發(fā)布時(shí)間：2022-08-28 23:48:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的托班教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
筆算除法及其拓展
教學(xué)目標(biāo):
1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，掌握筆算除法的方法。
2、使學(xué)生會(huì)正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法，并能用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
3、通過解決實(shí)際問題滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn):
理解除數(shù)是一位數(shù)除法的算理，掌握筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解除數(shù)是一位數(shù)除法的算理，掌握筆算除法的方法。
2、能夠在解決問題的過程中領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)過程：
一、情景體驗(yàn)
預(yù)備題：學(xué)校買了53盒乒乓球，平均分給4個(gè)班，每個(gè)班分幾盒？還剩幾盒？（要驗(yàn)算）
師：同學(xué)們你們都打過乒乓球嗎？（學(xué)生：打過！）
師：同學(xué)們看到預(yù)備題你們知道了什么條件嗎？我們要求什么？
師：要想求每班分幾盒是用什么法?。客瑢W(xué)們開動(dòng)一下腦筋想想。剩幾盒就是余幾盒。
老師引導(dǎo)：今天我們就一起來學(xué)習(xí)筆算除法吧?。ò鍟n題）
二、基礎(chǔ)鞏固
1.一位數(shù)除多位數(shù)的筆算法則，在理解的基礎(chǔ)上，可以用以下五個(gè)詞來幫助記憶：一商、二乘、三減、四比、五落。
2.怎樣判斷商的位數(shù)：比較除數(shù)和被除數(shù)最高位上數(shù)的大小，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小，那么商的位數(shù)就比被除數(shù)的位數(shù)少一位；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或相等，那么商的位數(shù)和被除數(shù)的位數(shù)一樣多。
展示例1
先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
師：如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）讓板書的學(xué)生說說理由。
（由學(xué)生剖析，老師點(diǎn)撥）
引導(dǎo)學(xué)生通過題目進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律。
師板書規(guī)律：
三四位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：
1、從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；
2、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；
3、每求出一位商，余數(shù)必須比除數(shù)小。
展示例2
例2：一個(gè)數(shù)除以7，商是48，余數(shù)是5，求這個(gè)數(shù)。
學(xué)生讀題
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？
（學(xué)生回答）
師：要求被除數(shù)，那同學(xué)們知道在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系嗎？
師引導(dǎo)：可以用我們前面學(xué)過的被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)的關(guān)系來解答。
學(xué)生嘗試解答
總結(jié)：被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)
展示例3
例3：我會(huì)改錯(cuò)。
學(xué)生對(duì)除法豎式的算理都能理解。但對(duì)除法豎式的寫法學(xué)生已經(jīng)忘了，可以增加豎式寫法的復(fù)習(xí)題，課后加強(qiáng)除法豎式的練習(xí)，根據(jù)之前總結(jié)的規(guī)律來解答
（學(xué)生嘗試解答）
展示例4
例4：學(xué)校有160人去參觀博物館，每輛車準(zhǔn)坐28人，只有6輛車夠嗎？
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？
師：怎樣判斷6輛車夠不夠？
生：看6輛車坐的總?cè)藬?shù)是否小于160人
師：6輛車坐的總?cè)藬?shù)是多少呢？
生：28×6=168（人）
師：夠嗎？
生：168>160，所以夠！
總結(jié)：先求可以坐的總數(shù)再跟原有總?cè)藬?shù)做對(duì)比來解答
三、綜合拓展
展示例5
例5：一串珠子，按二紅三綠四白的順序排列下去，這串珠子第38顆是什么顏色？第50顆是什么顏色？
師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？
師引導(dǎo)：為了便于我們找出規(guī)律，可以畫出示意圖
師：根據(jù)排列的示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)9個(gè)珠子為一組，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。
師：真棒！9個(gè)為一組，38顆珠子可以分為幾組呢？
生：4組還多兩個(gè)
師：怎么列式呢？
生：38÷9=4（組）……2（個(gè)）
師：那第38顆珠子是什么顏色呢？
生：是紅色
師：對(duì)，能說說你是怎么判斷出來的嗎？
生：余2就看第五組里面的第2個(gè)珠子，因?yàn)槊拷M里面的珠子排列順序都是一樣的，所以第五組里面的第2個(gè)珠子就跟第一組里面的第2個(gè)珠子顏色是一樣的，是紅色。
師：說的太好了！也就是說余幾就看第一組里面的第幾個(gè)，所以是紅色，
那第50顆珠子是什么顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
（學(xué)生思考練習(xí)）
總結(jié)：找出排列規(guī)律轉(zhuǎn)化為有余數(shù)的除法問題來解答
在過去的一年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行。每次的教育活動(dòng)，我都會(huì)考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
能堅(jiān)持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動(dòng)的主體”的觀念；能留心觀察每一個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，及時(shí)將幼兒的在園情況反饋給家長(zhǎng)，使每個(gè)家長(zhǎng)安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實(shí)踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定好各類計(jì)劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會(huì)二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實(shí)踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實(shí)際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使每個(gè)孩子獲。得發(fā)展。本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對(duì)我來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我又參加了托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗(yàn)，為孩子設(shè)計(jì)了開汽車的教學(xué)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動(dòng)地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實(shí)施每一次的家教指導(dǎo)活動(dòng)。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動(dòng)縣級(jí)展示中，我和老師一起設(shè)計(jì)組織了13—18月孩子的竹竿操活動(dòng)，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場(chǎng)教研，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。
今年，我和兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長(zhǎng)，使我們共同進(jìn)步，在平時(shí)我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開展適宜的活動(dòng)。我就向她請(qǐng)教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績(jī)：論文《影響幼兒好問好表現(xiàn)的家庭因素及其對(duì)策研究》在縣德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，市德育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；《培養(yǎng)中班幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心的實(shí)踐研究》獲科研成果二等獎(jiǎng)；我設(shè)計(jì)的教案獲全國(guó)教案評(píng)比三等獎(jiǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
2012年是我園在競(jìng)爭(zhēng)中求得更大發(fā)展的一年。以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點(diǎn)；以全面啟動(dòng)內(nèi)部體制改革為切入點(diǎn)；以舉辦白鴿首屆文化節(jié)為契機(jī)，創(chuàng)新思路、優(yōu)化環(huán)境、濃重特色、提高質(zhì)量，開創(chuàng)我園各項(xiàng)工作的新局面，以優(yōu)異成績(jī)迎接示范園的復(fù)檢工作，為推動(dòng)我市幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
二、工作目標(biāo)
⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。
⒉抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。
⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。
⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。
⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。
三、重點(diǎn)工作
⒈根據(jù)市教育局2012年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動(dòng)第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績(jī)、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。
⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。
a、活動(dòng)時(shí)間：2012年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）
b、活動(dòng)宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長(zhǎng)整體素質(zhì)，提高社會(huì)知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級(jí)示范園的作用，推動(dòng)鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。
c、活動(dòng)內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競(jìng)賽，家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)等。
要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門、班級(jí)要做好一切籌備工作。
⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計(jì)劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶?；顒?dòng)，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動(dòng))
⑶辦好、辦活家園橋月報(bào)，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂等多種作用。
⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動(dòng)的平臺(tái)，成為家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的站，實(shí)現(xiàn)資源共享。
⒊搭建與國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動(dòng)的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。
⒋穩(wěn)步發(fā)展長(zhǎng)托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺(tái)梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項(xiàng)展示活動(dòng)加大宣傳力度，讓的家長(zhǎng)和社區(qū)了解長(zhǎng)托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長(zhǎng)托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。
⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動(dòng)發(fā)展。
⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報(bào)實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評(píng)審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。
⑵教案、隨筆的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。
⒍開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)過程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
⒎規(guī)范各年齡段體育活動(dòng)內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并作為考核評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動(dòng)的排練工作。
【關(guān) 鍵 詞】自我學(xué)習(xí)；研以致用；反思調(diào)整；研磨自我
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0084-02
《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”。因此，應(yīng)本著“立教立人，研以致用”的原則，追求有質(zhì)量的教研和培訓(xùn)活動(dòng)，從而促進(jìn)了幼兒園、教師、孩子共同成長(zhǎng)。
一、自我學(xué)習(xí)，立教立人是教師成長(zhǎng)的主旋律
幼兒園要發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是提高教師先進(jìn)理念的重要途徑。筆者根據(jù)教師的個(gè)人能力和興趣，結(jié)合幼兒園的工作特點(diǎn)，采用立教立人的學(xué)習(xí)方法，為每一名教師確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有意引導(dǎo)教師在常態(tài)工作中進(jìn)行教學(xué)研究，并明確提出“三問三思三行”的園本要求，三問：?jiǎn)栕约?、問同伴、問書本；三思：思考是什么，為什么，怎么辦；三行：自已行――親歷探索，看他人行――學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，集體行――開展共同體研究。如，問書本：讓新教師每人購(gòu)買一本書，都是自己喜歡看的和急需解決問題的書，我制定了一個(gè)閱讀卡，規(guī)定時(shí)間讓她們自己互相傳閱，一個(gè)月過去了，根據(jù)閱讀卡的記錄，我讓學(xué)生進(jìn)行研討交流，她們會(huì)很愉悅地討論書中的內(nèi)容，并在工作中是如何運(yùn)用的，幾年來，使教師們認(rèn)識(shí)到問題就是資源，問題成為教學(xué)工作的切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)教師問題意識(shí)，提高教學(xué)分析能力，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
二、互動(dòng)切磋，研以致用是教師成長(zhǎng)的至愛法寶
1. 服務(wù)教學(xué)，建立自信是教師自我提升的動(dòng)力。預(yù)設(shè)的訓(xùn)練任務(wù)，全部與教師的日常教學(xué)緊緊相連，并根據(jù)個(gè)人的能力設(shè)定不同的目標(biāo)，先提升強(qiáng)項(xiàng)，建立自信心，用強(qiáng)項(xiàng)牽動(dòng)弱項(xiàng)，最后達(dá)到全面提升的目的。采用一培（培訓(xùn)）、二下（下任務(wù)）、三用（日常教學(xué)）、四查（檢查驗(yàn)收）的方式開展活動(dòng)，讓教師在完成教學(xué)中提升自我，讓她們感覺專業(yè)提升不是壓力，而是動(dòng)力。如操作活動(dòng)一直就是我們幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線，定每周三為操作日，多年來，教師和孩子們的美術(shù)技能在利廢利舊的小制作中得到發(fā)展和提升，并形成我園的特色活動(dòng)。
2. 競(jìng)賽比拼，互動(dòng)切磋是教師自我提升最直接的學(xué)習(xí)。每位教師的專業(yè)水平差異很大，組織教師間的互動(dòng)切磋很有必要。在技能技巧中的繪畫等采用張貼形式進(jìn)行展示，鍵盤采用“技能比拼”，教學(xué)隨筆等文案材料我們采用網(wǎng)絡(luò)展示的方式，讓教師統(tǒng)一上傳至群共享中，教師們可以互相學(xué)習(xí)。每月底教師在主題結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)自己和幼兒對(duì)主題的研究進(jìn)行口頭匯報(bào)，理論結(jié)合實(shí)踐，客觀的分析教學(xué)中的得與失，教師和幼兒在本主題中的收獲與遺憾。平行班交流切磋，共同成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自信“秀”真我，踴躍推經(jīng)驗(yàn)。
3. 質(zhì)疑問難，陽(yáng)光研討是教師自我提升最有效的途徑。每月堅(jiān)持做園本教研活動(dòng)，園本教研一定要基于教師真實(shí)問題而開展，教學(xué)主任要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且是要具有善于發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題、捕捉疑難問題、聚焦關(guān)鍵問題的眼光和能力，并能把存在的問題進(jìn)行梳理、整合、開成核心問題，使園本教研是從問題入手，從需求出發(fā)，專題牽引，注重實(shí)效的園本教研活動(dòng)，每次研討活動(dòng)要有一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案，用心鉆研和準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)必須給教師思考、辯論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)的空間。問題的搭建要有專業(yè)支撐，多運(yùn)用案例和小故事，注意引導(dǎo)教師通過現(xiàn)象剖析本質(zhì)問題，并能夠用相關(guān)的教育教學(xué)理念來解釋問題，在園本研討時(shí)強(qiáng)弱互補(bǔ)式組合（骨干和新教師組合），采用自我反思、集體研討、研后心得的方式開展陽(yáng)光研討，大家零距離接觸，對(duì)事不對(duì)人，直言論教學(xué)，各抒己見，教師們?cè)谛β曋袝痴?，批駁，使枯燥的學(xué)術(shù)內(nèi)容富于生機(jī)，在強(qiáng)辯中熏陶濡染，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。
4. 開發(fā)園本，電子教案是教師自我提升最顯著的成果。2009年我園教師根據(jù)省編主題課程編制了電子教案，并在2009年在磐石市推廣使用；2010年我們又編制了托班的8個(gè)主題活動(dòng)，填補(bǔ)了托班沒有教材的空白；2011年我們又開發(fā)了本土化教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)前班的《魅力磐石》、中班的《美麗的街景》等主題活動(dòng)，讓我們的教師認(rèn)識(shí)到過去被視為“老土的東西”其實(shí)蘊(yùn)藏著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，收到的效果是意想不到的，我們找到了利用社會(huì)資源解決教育條件不足的好辦法，也為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)幼兒的影響，融洽了家園關(guān)系。
三、反思調(diào)整，研磨自我是教師成長(zhǎng)的靈丹妙藥
1. 建立檔案，研磨自我。十多年，我讓教師們建立了教師成長(zhǎng)檔案。讓教師的專業(yè)智慧在寫中凝就，給教師書寫的空間，讓她們?cè)趯戵w會(huì)、寫案例、寫反思中研磨自我，有話則長(zhǎng)，無話則短，貴在堅(jiān)持，讓她們?cè)跁鴮懼袑?shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的跨越，因?yàn)槲覀冎溃阌卸嗌偃蝿?wù)，多少規(guī)定，不如讓她們自己把成長(zhǎng)當(dāng)做自己的事，在實(shí)踐中調(diào)整自我，選擇自己發(fā)展的方向，將專業(yè)提升同日常工作有機(jī)的結(jié)合在一起，形成自覺的習(xí)慣和品性。
作為一名學(xué)貫中西的學(xué)者，亨德森•楊在教育教學(xué)的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點(diǎn)。為了將他的教育理念在云南乃至全國(guó)廣為傳播，本刊將陸續(xù)刊出亨德森•楊博士的先進(jìn)教學(xué)理念系列文章。
亨德森•楊認(rèn)為教育教學(xué)的精髓應(yīng)該是：最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的潛力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發(fā)智力的關(guān)鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學(xué)方法。
從本質(zhì)上看，英語(yǔ)課堂教學(xué)過程是社會(huì)、家長(zhǎng)委托學(xué)校、教師通過教學(xué)活動(dòng)，使受教育者把目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式及其所承載的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程。這一過程的起端，是學(xué)生當(dāng)前目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)以及情感態(tài)度和其他非智力形態(tài)因素等一系列素質(zhì)的總體發(fā)展水平；而這一過程的歸宿，是促進(jìn)學(xué)生多元智能和素養(yǎng)以及生理和心理的全面發(fā)展，為其在未來為實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭和國(guó)家的物質(zhì)幸福和精神尊嚴(yán)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
著眼于操作層面，英語(yǔ)課堂時(shí)空涉及到聽、說、讀、寫、譯的教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生正是通過這種雙主體的互動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其規(guī)則和實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的。一般來說，教師基于具體課程的教案內(nèi)容框架，按照課前確定的教學(xué)核心任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，以適宜學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生理和心理特點(diǎn)及非智力形態(tài)情況的教學(xué)方式，引入學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠基于自身當(dāng)前認(rèn)識(shí)水平和中介語(yǔ)狀態(tài)，通過聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)，感知和理解語(yǔ)音、詞匯、句子、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用、語(yǔ)篇等目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)要素，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程，作為教學(xué)設(shè)計(jì)思想的實(shí)施，從學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、反饋和總結(jié)，到課后作業(yè)的布置和新的學(xué)習(xí)材料的預(yù)習(xí)要求，應(yīng)體現(xiàn)出規(guī)范性和有效性。教師除了考慮到教材整體內(nèi)容、體例、教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及諸單元前后關(guān)系和每一單位課時(shí)內(nèi)所涉及的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其與前后內(nèi)容的銜接性等一系列因素之外，還應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，注重激活思維、傳授方法和形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。
然而，中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課堂由于基本上采取大班制的教學(xué)組織形式，使得教師不能完全掌控復(fù)雜的過程要素,并據(jù)此對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，于是，在給定的教學(xué)課堂時(shí)空中，要高效率、效度完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是難以想象的。從中國(guó)小學(xué)到中學(xué)英語(yǔ)教育的軌跡來看，受教育者目標(biāo)語(yǔ)學(xué)得的理性“路線圖”是以這樣的方式逐漸演進(jìn)的：從單一結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)再到綜合結(jié)構(gòu)的理解、識(shí)記和運(yùn)用；從結(jié)構(gòu)形式到結(jié)構(gòu)規(guī)則再到語(yǔ)言意義的推演、記憶和表達(dá)；從結(jié)構(gòu)語(yǔ)義到結(jié)構(gòu)語(yǔ)境再到結(jié)構(gòu)語(yǔ)用的準(zhǔn)確而熟練的綜合運(yùn)用能力的形成，乃至學(xué)貫?zāi)刚Z(yǔ)文化和目標(biāo)語(yǔ)文化。那么，怎樣才能通過優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程，使學(xué)生沿上述“路線圖”前進(jìn)呢？這首先要求教師從教案的設(shè)計(jì)著手。
教案作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終的書面體現(xiàn)形式，是每節(jié)課實(shí)施的基本框架結(jié)構(gòu)，主要涉及每節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法和手段。因而，可將撰寫教案的過程，視為教師根據(jù)所把握的教材，制定教學(xué)實(shí)施的方法和步驟的過程。教案是教師對(duì)教什么和怎樣教作出的具體規(guī)定，是教師教學(xué)觀念與風(fēng)格、策略與技巧的個(gè)性化體現(xiàn)，沒有固定的撰寫模式。但任何教案的基本框架結(jié)構(gòu)都包括學(xué)生分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和課后反思等6個(gè)方面的內(nèi)容。
英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)作為一種動(dòng)態(tài)的過程要素，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中扮演著重要的角色。它同英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的策略與計(jì)劃、方法與手段、活動(dòng)與管理等課堂過程的決定性因素相互聯(lián)系和作用，形成基于特定教育價(jià)值取向和與之相一致的教學(xué)目標(biāo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程整體系統(tǒng)。這些要素的功能特性及其聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，從根本上規(guī)定著和影響著英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空的過程、方向和狀態(tài)。廣義上，結(jié)構(gòu)是指物質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素間的相互聯(lián)系和作用的方式，是物質(zhì)系統(tǒng)組織化和有序化的標(biāo)志。狹義上，英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是英語(yǔ)課堂教學(xué)過程系統(tǒng)的存在方式和基本屬性，又是課堂教學(xué)過程系統(tǒng)具備整體性、層次性和功能性的邏輯前提。
老魏本名魏e分，留著高中數(shù)學(xué)老師常見的地中海發(fā)式，鏡片后不大的眼睛面對(duì)難題總會(huì)放出光來，只是眉頭一皺的工夫，信手抄起粉筆三下五除二刷刷地在黑板上畫圖列方程，佐以信陽(yáng)“地方普通話”的精彩解說，一道高難度解析幾何題迎刃而解。眾人無不擊節(jié)贊嘆，真乃“教皇”也。
可“教皇”老魏最近頗不寧?kù)o。
PART 1
把臉貼在后門的玻璃上向教室里窺伺是每位班主任的必備技能。
今年是老魏施展此技能的第三十一年。高一七班的同學(xué)們正襟危坐，似乎早就在等著后門那道犀利目光的審閱。
老魏滿意地一排排掃視過去，目光停在教室最后一排，眉頭瞬間皺成對(duì)勾函數(shù)。
“……其實(shí)物質(zhì)的量的計(jì)算吧，非常簡(jiǎn)單，一言以蔽之，求啥先求摩（摩質(zhì)量）！”老唐十來年化學(xué)教下來，“求啥先求摩”五個(gè)字說得蕩氣回腸。
不過今天更蕩氣回腸的似乎是老魏破門而入的聲音。
“吳曜，你戴個(gè)口造（罩）是什么意思？”
眾人的目光齊刷刷投向最后一排，叫吳曜的高個(gè)子男生慢吞吞起立，摘下了把臉捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的防PM2.5的口罩，沒有看老魏，而是沖著老唐撓了撓頭：“唐老師，抽煙有害健康。”
老魏一愣，看向老唐。老唐咧開嘴沖他笑了笑，一股濃濃的煙味撲面而來。
老唐嗜煙，整日在辦公室里吞云吐霧。學(xué)生都叫他“唐煙”，聽起來像是某個(gè)霸占電視寒假檔的女演員的名字。
“都說高中化學(xué)聽著讓人云里霧里，老唐，你這可好，化虛為實(shí)了！我們幾個(gè)在辦公室的早就想抗議了，還是學(xué)生有本事，戴口罩，還是防PM2.5的？有前途！”教語(yǔ)文的蘇奶奶端起茶杯不緊不慢地抿著，同時(shí)還不忘調(diào)侃剛回到辦公室的老唐。
“什么有前途，分明就是服（胡）鬧！”老魏不滿，“那個(gè)吳曜坐最后一排，坐第一排的幾個(gè)女生都還沒抱怨呢，他瞎抗議什么！”
“老魏，你也別總兇學(xué)生，抽煙是我不對(duì)嘛。而且你今天沖進(jìn)門也太突然了，嚇我一跳?！崩咸普f著又去掏口袋，“不行，我得抽根煙壓壓驚。”
看著一縷煙裊裊升起，蘇奶奶無奈地嘆了口氣：“真是‘近朱者赤，近唐者熏’啊?！?/p>
正說著，一個(gè)身影以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖進(jìn)辦公室，拿著一罐紅紅的東西就是一通亂噴。
等老魏回過神來，發(fā)現(xiàn)拎著滅火器站在辦公室中間的不速之客正是吳曜，他的臉上還戴著那個(gè)滑稽的白色口罩。
老魏氣得要命，老唐倒是十分淡定，夾著已經(jīng)被“撲滅”了的煙問吳曜：“你這是干什么？”
吳曜摘下口罩，臉漲得通紅，局促不安地回答道：“唐老師……我以為您在辦公室模擬鉀和水的那個(gè)實(shí)驗(yàn)失手了，所以趕緊過來救火……”
老唐搖搖頭：“這可不行，我上課不是講過，鉀鈉等活潑金屬著火只能用黃沙撲滅，因?yàn)榕菽瓬缁鹌骼锏亩趸伎梢院外浄磻?yīng)助燃啊。而且，你唐老師做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候失過手？”
“你可得了，老唐。要不是你抽煙，人家學(xué)生會(huì)以為咱們辦公室著火了？”蘇奶奶不滿地看了老唐一眼。
這時(shí)，一直鐵青著臉的老魏終于開了口：“吳曜！你鬧夠了沒有！你真是和你名字一樣，‘無藥可救’了！”
“老魏，你消消氣。”老唐打起了圓場(chǎng)，“今天這事兒充分說明我們幾個(gè)老師還是很受學(xué)生歡迎的，至少人家學(xué)生選擇幫咱們滅火，而不是再往辦公室里潑一桶汽油嘛。”
PART 2
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”蘇奶奶端著茶杯，在辦公室里感慨。
“煙草？”正叼著煙批改作業(yè)的老唐突然抬起頭。
“此煙草非彼煙草?！碧K奶奶瞪了老唐一眼，“你說，這幫孩子怎么總是不領(lǐng)情呢？”
“蘇老師，你又拖堂了吧？”
蘇奶奶本名蘇鐵，教七班的語(yǔ)文。這蘇鐵本是一種常綠棕櫚狀木本植物，又名鳳尾蕉，是個(gè)頗具詩(shī)情畫意的名字，只可惜學(xué)生并不領(lǐng)情。
“這幫孩子，課堂上一個(gè)個(gè)‘蘇老師’‘蘇奶奶’的叫得挺親熱，私底下卻連我的名字都不愿叫，而是叫我什么‘鐵拖’！”
老唐沒忍住，一口煙噴出來：“不錯(cuò)啊，這外號(hào)，鐵托，南斯拉夫前總統(tǒng)啊！比什么‘唐煙’強(qiáng)多了！”
“此‘鐵拖’非彼‘鐵托’！是那個(gè)拖堂的‘拖’！”
的確，蘇奶奶有著許多上了年紀(jì)的女教師們共同的愛好――拖堂。
蘇奶奶的拖堂神技老魏領(lǐng)教過多次。有次課間休息，離上課還有三分鐘，老魏打算提前進(jìn)教室準(zhǔn)備一下，卻發(fā)現(xiàn)蘇奶奶正在講臺(tái)上講得起勁。下面的學(xué)生看到老魏出現(xiàn)在教室門口，便騷動(dòng)起來，不料蘇奶奶手一揮：“別急，還有三分鐘?！?/p>
“唉！”蘇奶奶一聲嘆息，“這幫孩子們也真是，我還不是為了他們好，想把課講完，怎么下課鈴一響一個(gè)個(gè)就坐不住了呢？尤其是那個(gè)吳曜，一聽到下課鈴就趕緊掐表，你猜怎么著，他是在給我計(jì)拖堂時(shí)間來著！”
而此時(shí)的老魏正在七班上習(xí)題課，他拿著教案邊講邊在教室里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到吳曜身邊他停住了腳步：“仄（這）道題，我們資（之）前可是做過啊?！?/p>
“是啊?！眳顷椎ǖ鼗卮鸬?。
“仄（這）道題，口（可）是很重要啊。”老魏提高聲音強(qiáng)調(diào)。
“對(duì)啊?！眳顷走B頭都沒有抬一下。
老魏看著吳曜空白的作業(yè)本，眉頭皺成死結(jié)：“很重要你怎么還不寫？作業(yè)本這么干凈，你是不是有潔癖？”
PART 3
在七班，肆意妄為的學(xué)生似乎不止“學(xué)渣”吳曜一個(gè)。
“林老師，上課去??？”老魏從倚疊如山的數(shù)學(xué)教案里抬起頭，沖夾著課本準(zhǔn)備去上課的物理老師林德打了個(gè)招呼。
林德是辦公室里最年輕的老師，資歷也淺，好在他非常努力，整天拿著教案去別的班其他物理老師講課，備課也常常備到很晚。好幾次老魏守夜自習(xí)，晚上十點(diǎn)了，還看見林德在辦公室里備課。
可惜學(xué)生總不領(lǐng)情。
“又是‘亞里士多德’的課，唉，一萬(wàn)點(diǎn)心塞?！逼甙嗟摹皩W(xué)神”瞿如一邊說著，一邊倦怠地伸了個(gè)懶腰。
林德在七班的外號(hào)是“亞里士多德”。這位偉大的哲人在物理學(xué)界可沒什么好名聲，因?yàn)樗贸龅拇蟛糠治锢斫Y(jié)論都是錯(cuò)的。
“簡(jiǎn)直了，那次‘亞里士多德’上公開課，講一道題講了大半節(jié)課，兩天之后他居然告訴我們，他那天得出的結(jié)論是錯(cuò)的！”
瞿如成績(jī)很好，是那種驚為天人的好。因?yàn)椴粷M林德講課的方式，他一個(gè)學(xué)期都沒有寫林德布置的物理作業(yè)，但這仍然阻擋不了他期末物理考滿分。
PART 4
敲門聲打破了辦公室的寧?kù)o。幾個(gè)學(xué)生滿面笑容地拿著勞動(dòng)工具站在門外：“老師，雷鋒月學(xué)雷鋒，我們來打掃辦公室！”
老魏笑了笑，把學(xué)生們迎進(jìn)來。走在最后面的吳曜拿著作業(yè)本，放在老魏的桌上，沖他抱歉地一笑。
“怎么不戴口罩了？”
“本來想戴來著，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辦公室好像沒什么煙味了。對(duì)了，魏老師，今天化學(xué)課唐老師沒來，他去哪兒了？”
“我也不清楚啊，我打電話問問?！崩衔禾统鍪謾C(jī)，目光卻停在了蘇奶奶發(fā)來的一條未讀短信上。
隨即他告訴吳曜：“唐老師的肺出問題了，現(xiàn)在在市醫(yī)院。”
老魏獨(dú)自走在校園里，主干道旁也有許多學(xué)雷鋒的孩子在掃地。春天新葉多，落葉也多，幾個(gè)孩子笑鬧著說要用班費(fèi)買霸王防脫澆樹，因?yàn)槁淙~怎么掃也掃不完。
老魏抬起頭，看著樹葉簌簌而落。
他這才意識(shí)到，自己真的老了啊。唐老師比自己年輕，可是已經(jīng)病倒了。不僅僅因?yàn)槌闊?，還因?yàn)殚L(zhǎng)期演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及一遍遍地講課，以致喉嚨和肺部都出了問題。教師這一行不好做，一幫孩子總能變著法子黑自己的老師，孩子都是好孩子，可有時(shí)的確令人無可奈何。就像吳曜那孩子一樣。
孩子們總會(huì)長(zhǎng)大的吧，老魏想，就像自己總會(huì)變老一樣。他似乎還覺得自己和校園里那些三月份就穿著背心打球的小伙子沒什么區(qū)別，可歲月早已在他的額頭、眼角刻下了一道道深深的刻痕。
這時(shí)，他聽見不遠(yuǎn)處的教室里，蘇奶奶正領(lǐng)著學(xué)生們背課文，背的是蘇軾的《念奴嬌》：
“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”
PART 5
“報(bào)告。”
“進(jìn)來吧。”正在批改作業(yè)的老魏抬起頭，對(duì)站在辦公室門口的吳曜說道。
“嗯……魏老師，您找我有什么事嗎？”突然被叫到辦公室的吳曜一頭霧水。
“吳曜啊，”老魏放下紅筆靠在椅子上，似笑非笑地盯著他，“你最近上課不玩手機(jī)也不睡覺，整天目不轉(zhuǎn)睛地盯著前幾排的座位，是不是有心事??？”
“沒有啊，老師，我是盯著黑板在認(rèn)真聽課來著?！?/p>
“得了吧，吳曜，”老魏斜睨了他一眼，“你以為我真會(huì)相信你盯著的是黑板？”
“……”
“老實(shí)交代吧，你小子是不是看上誰(shuí)了？”
吳曜的臉紅得像試卷上的叉，支吾了半天，才扭扭捏捏地開了口：“我就是覺得……我們班學(xué)習(xí)委員，嗯，怎么說呢……她……很特別?！?/p>
老魏笑了，笑得額頭上的皺紋似乎都舒展開了。
“這其實(shí)這沒什么不好，我讀書那會(huì)兒也喜歡班上的一個(gè)女生?！睆霓k公室到教室的路上，老魏給吳曜講了他年輕時(shí)候的羅曼史，“當(dāng)時(shí)我就想，為什么她看起來那么與眾不同。她的文章寫得特別好，可是數(shù)學(xué)不好，于是我就拼命學(xué)數(shù)學(xué)，就為了能給她多講幾道題，讓她佩服我。有了她作為動(dòng)力，我的數(shù)學(xué)果真越來越好了?！?/p>
“然后呢？”
“然后我們就在一起了?！崩衔簾o比自然地聳聳肩。
吳曜就這樣毫無防備地被老魏秀了一臉恩愛。
“可是，我和學(xué)習(xí)委員的差距實(shí)在太大了，她學(xué)習(xí)那么好，我……”
“有差距才會(huì)有動(dòng)力啊。你難道不想感受一下被心儀的女生崇拜是什么感覺嗎？”
“這……可能嗎？我覺得我再怎么努力也不可能趕上她的，我們就像是平行線一樣?！?/p>
“想必你沒有好好學(xué)向量，吳曜?！崩衔阂贿呎f著一邊走進(jìn)教室，“同學(xué)們把課本翻到46頁(yè)，讓我來告訴你們，在平面向量里，平行線是可以重合的。”
“老魏，我覺得你是當(dāng)之無愧的‘教皇’，不僅僅會(huì)教書，還會(huì)育人。”一個(gè)熟悉的聲音從門邊傳來，老魏放下課本，一扭頭便看到了站在教室門口的老唐。
“唐老師！”老魏的欣喜湮沒在學(xué)生們的歡呼聲里。歡呼聲中，班長(zhǎng)走到老唐面前，遞上一袋綠色的薄荷糖?？磥韺W(xué)生們?cè)缇椭览咸平裉鞎?huì)返校上課。
“唐老師，這是我們大家送給您的禮物。您以后不要再抽煙了，好嗎？薄荷糖可以潤(rùn)喉，嗓子痛的時(shí)候可以吃一顆?！?/p>
老唐怔在那里，許久，嘴角的微笑慢慢綻開：“好的，我今后不會(huì)再抽煙了，那你們以后也不能在背后叫我‘唐煙’了吧，改叫‘薄荷唐’如何？”
PART 6
老魏走在校園里，又聽見不遠(yuǎn)處的教室里，蘇奶奶正領(lǐng)著學(xué)生們背課文，這次背的是龔自珍的《己亥雜詩(shī)》：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花……”
聽著聽著，老魏皺起了眉。“教師像蠟燭，燃燒自己照亮別人”這種話他一向不愛聽，世界早就進(jìn)入電氣時(shí)代了，為什么自己不能是40W的電燈泡，既照亮自己又照亮別人呢？
“教皇”老魏不服老。他像是春天里枝頭不肯落下的舊葉，熱熱鬧鬧地和新葉們簇?fù)碓谝黄?。有時(shí)候?qū)W生們會(huì)喊不服老的老魏“魏哥”，結(jié)果蘇奶奶不愿意了：“我和你們魏老師輩分一樣大，你們叫他‘魏哥’，叫我‘蘇奶奶’？”
老魏想著想著，臉上露出了微笑。他想起幾十年前那個(gè)梳著麻花辮、穿著粗布衣裳、文章寫得很好的姑娘。那時(shí)他們也是十幾歲的年紀(jì)，姑娘喜歡用娟秀的字在他的書上寫下那些勵(lì)志的話：“望晴好天藍(lán)，戰(zhàn)無悔青春。覽百舸爭(zhēng)帆，問誰(shuí)主沉浮。”
歲月流逝，如今那個(gè)姑娘早已成了他的妻子，也成了學(xué)生們口中的“鐵拖”“蘇奶奶”。
洋教入渝略記
曾幾何時(shí)，西方宗教猶如漂浮在重慶社會(huì)水面上的一滴油，與之格格不入，歷經(jīng)300多年的磨合，終于融入其中。故紙堆里那些看不見的纖維，構(gòu)成了我們的人文掌故。
天主教堂的羅馬式宏美
最早傳入重慶的是天主教，清康熙四十一年（1702）春，羅馬教廷傳信部派遣傳教士畢天祥、穆天池來到本埠傳教。本埠最早之洋教堂——華光樓圣堂已不見蹤跡，但重慶渝中區(qū)民生路旁現(xiàn)在仍矗立著另一座重慶人都很熟悉的天主教堂——若瑟堂。
若瑟堂于清光緒五年（1879）建立，占地3172平方米，可容上千人的宗教活動(dòng)。1917年，在大門前興建50余米高鐘樓，安置大自鳴鐘及大小銅鐘三口，每逢禮拜天和重大宗教節(jié)日齊鳴，悠揚(yáng)洪亮，四周數(shù)里可聞?？箲?zhàn)期間，鐘樓上安裝了報(bào)警器，日機(jī)空襲前向市民發(fā)出警報(bào)。1940年5月教堂被日軍飛機(jī)炸毀，鐘樓堅(jiān)固未受損。1946年8月教堂修復(fù)。
該堂奉若瑟為主保，故名若瑟堂。若瑟是耶穌的養(yǎng)父，大衛(wèi)的后裔，雅各之子。其妻瑪利亞未過門而懷孕，在馬棚里生下耶穌，被奉為圣母。
法國(guó)人比較推崇哥特式建筑，解放前重慶教區(qū)歷任主教都是法國(guó)籍，因而天主教教堂的建筑風(fēng)格以哥特式居多。若瑟堂在整體布局上呈十字架形，體現(xiàn)其信仰特征，墻壁厚實(shí)，半圓形拱門，窗戶較狹小，屋頂以圓弧形拱環(huán)為裝飾。其橫廳寬闊，中殿縱深，內(nèi)部光線黯淡，造成神秘、幽暗的氣氛。墻壁飾有浮雕或油畫，體現(xiàn)其莊嚴(yán)、肅穆和神圣。
從1952年起，若瑟堂成為天主教重慶教區(qū)主教座堂，1992年被確定為市級(jí)文物保護(hù)單位。1998年，政府投資修復(fù)教堂鐘樓尖頂。重慶市天主教愛國(guó)會(huì)、天主教教務(wù)委員會(huì)就在此辦公。
另一座重慶人耳熟能詳?shù)奶熘鹘烫檬俏挥谖逅穆房诘奶熘鹘陶嬖?，早年因發(fā)生教案被重慶民眾焚毀，現(xiàn)僅存一幢副樓。
1858年，在渝法國(guó)傳教士以《》、《》中有關(guān)對(duì)傳教弛禁、還堂條款為由，要求退還4所教堂舊址，請(qǐng)準(zhǔn)以重慶城內(nèi)長(zhǎng)安寺地改修教堂。教士范若瑟持清廷文牒，強(qiáng)行拆除長(zhǎng)安寺，修建真原堂，川東三十六民團(tuán)保甲暨八省會(huì)館首事辦公聚會(huì)地均被逼遷出。不久，范若瑟升任川東教區(qū)主教，又?jǐn)U建真原堂為主教座堂，侵犯附近民產(chǎn)民居，激起公憤。1863年3月，上千團(tuán)勇和群眾，將天主教最大教堂真元堂及其所設(shè)的醫(yī)館等搗毀。這里是第一次重慶教案的見證物。
天主教德肋撒教堂位于江北嘴。清咸豐五年（1855），李方濟(jì)神父購(gòu)買江北城米亭子街民房作教堂，在光緒二年（1876）爆發(fā)的江北教案中，團(tuán)首于領(lǐng)香集合民眾近萬(wàn)人，攻打焚毀教堂，五年后才修復(fù)。1928年，為重建這座教堂，重慶教區(qū)主教尚惟善發(fā)出號(hào)召稱：在此戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍之際，禍亂相循之秋，地方糜爛，人民顛連，無日不在水深火熱之中。南北各省人民蒙禍既甚，教友受害者，亦指不勝屈。本主教不分中外，同舟共濟(jì)，遂將川東教會(huì)暨眾教友，皆托于圣女嬰孩耶穌德肋撒，永遠(yuǎn)護(hù)佑，并重建江北圣堂，以作報(bào)恩紀(jì)念。
該堂奉圣女德肋撒為主保。德肋撒又名圣女小德蘭（1873～1897），法國(guó)人，出身于虔誠(chéng)的天主教家庭，15歲進(jìn)圣衣隱修會(huì)修道，改名嬰孩耶穌德蘭兼圣容修女。她一生注意從細(xì)小處下功夫，克己為樂，堅(jiān)持修德立功成圣。教皇比約第十稱她為“當(dāng)代最偉大的圣女”。
因江北舊城改造，德肋撒教堂拆遷，2008年10月在江北嘴復(fù)建，設(shè)計(jì)新穎，羅馬式建筑風(fēng)格，現(xiàn)為江北區(qū)天主教愛國(guó)會(huì)所在地。
天主教慈母山修院位于南岸大石壩，建成于1911年，迄今已有近百年歷史。這里本是一所培養(yǎng)中國(guó)神職人員的高級(jí)院校。隨著天主教勢(shì)力深入中國(guó)內(nèi)地，外國(guó)神職人員缺乏，必須本地化，即培養(yǎng)本地神父。由法國(guó)巴黎外方傳教會(huì)倡議，選定院址設(shè)在慈母山。
據(jù)曾在此受業(yè)的陳神父回憶，慈母山修院學(xué)制為四年，除學(xué)習(xí)天主教禮儀、圣事、瞻禮等基礎(chǔ)課外，還要主修拉丁文。修院要求十分嚴(yán)格，每天從早到晚都有功課，休息日很少。實(shí)行淘汰制，能畢業(yè)的學(xué)生不到一半，但好處是優(yōu)等生可由教會(huì)保送出國(guó)留學(xué)。
慈母山修院的主體建筑，為一座長(zhǎng)方形二層樓房，斗拱圓柱，線條輕快。整座建筑南北對(duì)稱，造型莊重大方，氣勢(shì)宏大，裝飾細(xì)膩精巧，色調(diào)素雅，做工考究。堂內(nèi)設(shè)有立柱或簇柱來增強(qiáng)教堂空間的高度感，配有彩色玻璃鑲嵌的花窗，給人以光怪陸離，天國(guó)神秘之感。其左側(cè)副樓被火災(zāi)燒毀，舊框架充滿滄桑感。
隨著宗教政策的落實(shí)，教堂得到維修，圣母亭修繕一新，恢復(fù)了昔日的風(fēng)采。六棵早年由法國(guó)傳教士種下的伊拉克椰棗樹，如今枝繁葉茂，每天迎來信教群眾和觀光游客，還有不少影劇攝制組到此拍攝外景。2003年，重慶教區(qū)將慈母山修院更名為“慈母堂”，奉圣母瑪利亞為該堂主保。
基督教堂的拜占庭式精致
圣愛堂屬于基督教，原教堂位于重慶市渝中區(qū)磁器街96號(hào)。1900年前后，由美國(guó)衛(wèi)理公會(huì)傳教士在此購(gòu)房修建鹿依士紀(jì)念堂，并進(jìn)行傳教活動(dòng)。1928年建成二層樓房，成為一個(gè)可容1000余人的宗教活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)又是一個(gè)綜合性的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，故名“社交會(huì)堂”。1939年被日機(jī)炸毀，1943年重建平房禮拜堂。
該堂是老城區(qū)最有影響的教堂?？箲?zhàn)期間，馮玉祥、鄒韜奮、陶行知、黃炎培、郭沫若等社會(huì)知名人士，多次在這里作過學(xué)術(shù)和救亡演講。解放初與美國(guó)教會(huì)脫離關(guān)系，成立了三自革新支委會(huì)。1958年11月起，成為重慶市基督教聯(lián)合禮拜的教堂之一。
社交會(huì)堂在“”中被迫停止活動(dòng)，房產(chǎn)被其他單位占用，“”結(jié)束后歸還教會(huì)。因城市片區(qū)改造，1998年4月，新建的教堂出現(xiàn)在渝中區(qū)民權(quán)路，更名為圣愛堂。總建筑面積1600平方米.可容納1500余人。
改革開放以來，該堂接待近30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的外賓和華僑，成為重慶市基督教對(duì)外宣傳的窗口。其主要宗教活動(dòng)主要有：主日崇拜三次、星期三查經(jīng)聚會(huì)、星期六禱告會(huì)、唱詩(shī)班活動(dòng)、青年團(tuán)契等。社交會(huì)堂唱詩(shī)班是全市基督教堂規(guī)模最大的圣樂合唱團(tuán)，每年圣誕節(jié)前夕都要舉辦音樂會(huì)。
解放西路的禮拜堂也屬于基督教，位于渝中區(qū)解放西路73號(hào)。原屬路德會(huì)教堂。抗戰(zhàn)期間，武漢、萬(wàn)縣等地路德會(huì)教徒逃難來重慶，成立路德會(huì)團(tuán)契會(huì)。1946年，美國(guó)基督教路德會(huì)在此購(gòu)地建教堂，1948年舉行獻(xiàn)堂典禮，正式成立路德會(huì)重慶區(qū)會(huì)，是當(dāng)時(shí)路德會(huì)在渝唯一教堂。解放初，基督教與美國(guó)教會(huì)脫離關(guān)系，1958年參加重慶市基督教聯(lián)合禮拜，直至“”停止活動(dòng)。1989年重新恢復(fù)宗教活動(dòng)。1992年在舊城改造中，該教堂被拆除重建，1996年竣工開放。
新教堂矗立在長(zhǎng)江之濱，分上下兩層。禮拜堂在第二層，其余為辦公室、接待室等教會(huì)用房。解放西路禮拜堂每周有主日崇拜、禱告會(huì)、查經(jīng)會(huì)、青年聚會(huì)、唱詩(shī)班活動(dòng)。該堂青年聚會(huì)較有特色，參加者中不乏較高文化層次的信徒，他們通常圍繞當(dāng)代青年關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，探討基督教神學(xué)思想與社會(huì)人生，討論新形勢(shì)下基督徒愛國(guó)愛教努力的方向。每年圣誕節(jié)前夕，唱詩(shī)班要舉行圣誕音樂會(huì)。
基督教另一教堂——福音堂原位于重慶江北區(qū)江北城正街，1898年由美國(guó)傳教士修建。此前，美國(guó)傳教士馬嘉禮（重慶“寬仁”醫(yī)院院長(zhǎng)）派人在江北書院街購(gòu)買一間鋪面，以行醫(yī)為名進(jìn)行傳教，因與當(dāng)?shù)孛癖姲l(fā)生沖突（史稱江北教案），房屋被毀。后來教會(huì)獲得賠款，衛(wèi)理公會(huì)以此賠款修建了福音堂和江北醫(yī)館，由馬嘉禮任江北福音堂第一任牧師。
關(guān)鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治
備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，作為學(xué)校制度文化的重要組成部分，它在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量提升、課程資源建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。在深入推進(jìn)高中政治新課程改革的進(jìn)程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧，基于科學(xué)制度、科學(xué)思想和科學(xué)方法來建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效務(wù)實(shí)的備課組。
一、善用“刺猬法則”，營(yíng)造民主和諧交流之氣
1.心理法則
寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開始由于距離太近而將對(duì)方刺得鮮血淋漓，后來它們拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，調(diào)整了姿勢(shì)，不但能夠互相取暖，而且很好地保護(hù)了自己和對(duì)方。在具體的管理工作中，就是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與下屬保持“親密有間”、不遠(yuǎn)不近的關(guān)系。
2.教育實(shí)踐
在教育學(xué)中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長(zhǎng)作為各學(xué)科業(yè)務(wù)上的帶頭人，應(yīng)該做到：一要突出教學(xué)質(zhì)量考核，嚴(yán)格質(zhì)量管理。學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要抓好學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常檢查指導(dǎo)任教師備課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)效果等學(xué)科教學(xué)情況，分析存在的問題，研究改進(jìn)教學(xué)的方法。二要突出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做好榜樣示范。備課組長(zhǎng)要在深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，在學(xué)科課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、備課制度建設(shè)、青年教師發(fā)展、學(xué)科文化建設(shè)等方面精心規(guī)劃，充分發(fā)揮每位教師的參與興趣和創(chuàng)造潛能。三要突出備課活動(dòng)組織，嚴(yán)格過程管理。備課組成員應(yīng)該在課標(biāo)分析、教材分析、單元分析、課時(shí)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)測(cè)試等方面統(tǒng)一要求，研究切實(shí)可行的教學(xué)方法。通過種種措施，建立起學(xué)科組、備課組內(nèi)具有一定的心理距離、時(shí)間距離和空間距離的同事關(guān)系，促進(jìn)民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。
3.實(shí)例分析
面對(duì)高考?jí)毫?，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達(dá)成了加強(qiáng)集體備課的共識(shí)。每次集體備課都確定時(shí)間、確定人員、確定主題。每位教師通過尋找資料、設(shè)計(jì)方法、提出觀點(diǎn)等方式，撰寫發(fā)言稿或制作教學(xué)簡(jiǎn)案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據(jù)自己班上的情況進(jìn)行微調(diào)。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學(xué)的深層次研
究中。
例如，在進(jìn)行高二小高考復(fù)習(xí)過程中，首先由備課組長(zhǎng)事先根據(jù)考試說明和教材內(nèi)容編制出系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，然后由全體教師進(jìn)行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統(tǒng)性和綜合性的《知識(shí)串》和《原理與方法論》等相關(guān)復(fù)習(xí)講義，大大提高了復(fù)習(xí)效率。有效的集體備課使大家充分認(rèn)識(shí)到，集體備課既是教學(xué)工作的協(xié)作平臺(tái)，也是教學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。合作促進(jìn)了教育資源與教育智慧的分享，競(jìng)爭(zhēng)則提升了教師個(gè)體與教師群體的素質(zhì)，這種關(guān)系的有效處理保證了良好的教學(xué)效果。
二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學(xué)之脈
1.心理法則
二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)的。該定律認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數(shù)，卻是次要的，因此又稱作二八法則。二八定律常用來計(jì)算投入和產(chǎn)出之間可能存在的關(guān)系。
2.教育實(shí)踐
二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費(fèi)時(shí)間和精力。它啟示我們要學(xué)會(huì)把80%的資源花在能出關(guān)鍵效益的20%方面，因?yàn)檫@20%能帶動(dòng)其余80%的發(fā)展。
在集體備案中，教師一要重視分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，找出重點(diǎn)難點(diǎn)的20%；二要重視分析學(xué)生學(xué)情和身心基礎(chǔ)，找出全面發(fā)展的20%；三要重視合作探究學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)方法的20%；四要重視分析課堂實(shí)效，突破學(xué)困生的20%；五要重視自身專業(yè)成長(zhǎng)，找出發(fā)展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學(xué)，必須始終把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，正確處理好預(yù)設(shè)與生成、課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生的關(guān)系，通過不斷學(xué)習(xí)和不斷反思，有效促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。
3.實(shí)例分析
高中政治新課程倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。這就要求教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去順應(yīng)和內(nèi)化新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。我們?cè)诩w備課的實(shí)踐中，充分抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵，著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入開展同課異構(gòu)活動(dòng)。例如，在對(duì)“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”一課進(jìn)行集體備課時(shí)，有的老師從當(dāng)前熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)雷鋒精神導(dǎo)入，用“2012年感動(dòng)中國(guó)”人物先進(jìn)事跡對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和突破，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成；有的老師以當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)人物林書豪的成長(zhǎng)經(jīng)歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發(fā)掘案例材料來突破教學(xué)內(nèi)容；有的老師以中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的成長(zhǎng)和創(chuàng)作經(jīng)歷貫穿課堂，用熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣……這些教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為前提，注重課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，因而往往能夠根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際能力打造出富有特色的個(gè)性化課堂。
三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要
1.心理法則
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才行。人們把這一規(guī)律稱為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。
2.教育解讀
“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費(fèi)越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設(shè)法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學(xué)?；鶎友芯考w，更應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)，才能提高學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。一是長(zhǎng)板先行，發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用。骨干教師在集體備課中要發(fā)揮專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，在課程改革、課堂教學(xué)、教育科研等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。二是短板增值，發(fā)揮其他教師的協(xié)同作用。備課組建設(shè)中要通過師帶徒、結(jié)對(duì)子等形式，做到互幫互學(xué)、相互促進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)水平的整體提高。三是間隙加密，發(fā)揮集體教研的有效作用。備課組要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和集體備課的作用，通過分層培養(yǎng)、個(gè)案剖析、集體備課、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，促進(jìn)教師多思考、多實(shí)踐、多反思，共同提升教學(xué)水平。
3.實(shí)例分析
高二政治備課組在進(jìn)行集體備課時(shí)，遵循“課型研討―個(gè)人初備―共同備課―個(gè)人細(xì)備”的基本程序，將教師的個(gè)人特色與集體智慧有機(jī)結(jié)合。例如，在新課“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”集體備課時(shí)，先由每位教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參，充分研究學(xué)生的智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上完成“個(gè)人初備”，合理確定教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，形成電子版的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“共同備課”這一環(huán)節(jié)，先由市“教學(xué)新秀”張靜老師作中心發(fā)言，從量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)入手指導(dǎo)突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一階段練習(xí)。最后，再根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和提高班的不同學(xué)習(xí)要求對(duì)原有教案進(jìn)行修正，從而增強(qiáng)了原有教案的針對(duì)性、有效性。通過規(guī)范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學(xué)科發(fā)展同一高度進(jìn)行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了備課組的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、善用“鯰魚效應(yīng)”， 發(fā)揮教師專業(yè)個(gè)性之長(zhǎng)
1.心理法則
西班牙海邊，有一城市的居民很愛吃沙丁魚，但沙丁魚只有在活的情況下價(jià)格才高，要是死了就不值錢了。很多漁民無法保證沙丁魚的鮮活，只有一個(gè)漁民每次送到城里的魚都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來秘密公之于眾，原來他在裝沙丁魚的桶里放了一條鯰魚，這條鯰魚在桶里不斷攪動(dòng)，沙丁魚就會(huì)不斷游動(dòng)，從而有了活力。
2.教育解讀
當(dāng)備課組的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著教師工作積極性的降低，這時(shí)“鯰魚式”教師的出現(xiàn)，往往會(huì)激活教師隊(duì)伍，提高集體備課實(shí)效，為備課組注入生機(jī)和活力。一是制造“關(guān)鍵事件”，促進(jìn)教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展。通過參與課程培訓(xùn)、聆聽專家講座、進(jìn)行職稱評(píng)審、參加賽課評(píng)課等活動(dòng)，尋找自身教育教學(xué)實(shí)踐中的欠缺部分，促進(jìn)備課組成員的內(nèi)驅(qū)發(fā)展。二是發(fā)揮“個(gè)性優(yōu)勢(shì)”，促進(jìn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)知識(shí)比較全面，在集體備課中主要負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料和編制教學(xué)資料；有的老師注重課堂實(shí)效，教學(xué)線索比較清晰，在集體備課中主要負(fù)責(zé)對(duì)信息資料的重點(diǎn)篩選和相關(guān)知識(shí)的線索串聯(lián)……通過發(fā)揮教師特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程資源、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面的充分分享，從而促進(jìn)備課組全面發(fā)展。
3.實(shí)例分析