發(fā)布時(shí)間：2022-04-07 15:37:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育申請(qǐng)書樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
作為經(jīng)管院學(xué)生會(huì)體育部的副部長(zhǎng)，我在學(xué)生會(huì)已經(jīng)鍛煉了一年半了，在體育部的這段時(shí)間里我學(xué)到了許多，體育部也讓我在這里收獲了家的溫暖，成員之間也擁有著深厚的友誼，我們猶如兄弟姐妹一般！我渴望能繼續(xù)在這里為廣大的同學(xué)們做更多的服務(wù)。時(shí)值學(xué)生會(huì)換屆選舉，我鄭重提出申請(qǐng)，競(jìng)選XXX學(xué)生會(huì)體育部部長(zhǎng)一職！
在擔(dān)任副部長(zhǎng)的這一個(gè)學(xué)期里，我已熟悉的掌握了體育部的各項(xiàng)工作，我相信我會(huì)把體育部帶到一個(gè)新的高峰。
若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的籬笆。參加這次競(jìng)選，首先我有足夠的自信，我自信在老師的指導(dǎo)下、在主席團(tuán)的幫助下、在同事的協(xié)助下，能勝任這項(xiàng)工作，正由于這份內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)我寫這份申請(qǐng)書時(shí)，我感到信心百倍，并且布滿干勁。信心給人動(dòng)力，而能力則能夠更加補(bǔ)充信心，我自信我有能力做好這份工作！
有句話說(shuō)想法決定活法。要想把工作搞好同樣也得先有想法。我認(rèn)為我們體育部的工作應(yīng)包括：計(jì)劃并組織有意義的體育活動(dòng)；搞好經(jīng)管院的體育工作；協(xié)助學(xué)生會(huì)其他部門的工作等等。
“在其位，謀其政”，本著“服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我”的宗旨，懷著對(duì)這份工作的熱情、自信和期待，我對(duì)這一職務(wù)的工作理解包含以下幾個(gè)方面： 一、發(fā)揚(yáng)好體育部團(tuán)結(jié)、積極、負(fù)責(zé)、認(rèn)真的優(yōu)良傳統(tǒng)。一個(gè)優(yōu)秀的部門一定有其超出尋常的地方，而我們體育部能得到我們學(xué)生會(huì)內(nèi)部其他部門的認(rèn)同，在很大程度上正是由于我們體育部全體成員都發(fā)揚(yáng)好了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，所以這一傳統(tǒng)是需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去的。
二、完成好主席團(tuán)布置的任務(wù)，做好本職工作，努力把所有工作都做的完美，有句話說(shuō)：優(yōu)秀的工作者不會(huì)因小事而勞煩上級(jí)，所以說(shuō)自己能做好的工作，不要讓別人來(lái)做！
三、充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)能力，把合適的人放在適合位置，讓每個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，使之得到一加一大于二的效果。優(yōu)秀的管理者不一定自身能力在各方面都突出，但是要有會(huì)用人的能力。
四、要發(fā)揮好自己的想象力，能夠有不俗的想法和意見，提取一些新穎特別的想法！新穎的東西總是吸引人的，只有不斷的提出新的想法才能夠不斷的進(jìn)步！
我相信我的這些感悟會(huì)在我未來(lái)的工作中發(fā)揮出重要的作用！假如我當(dāng)選這一職位，我會(huì)進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，進(jìn)一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事；進(jìn)一步提高自己的責(zé)任心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心地向別人學(xué)習(xí)；進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯(cuò)就改，有好的意見就接受。努力做到大事講原則，小事講風(fēng)格，共事講團(tuán)結(jié)，做事講效率的宗旨。
事物是運(yùn)動(dòng)的，和不斷發(fā)展的，我相信我會(huì)給這個(gè)集體注入新鮮積極的氣息，把我們的活動(dòng)做得更好，讓我們這集體能夠永遠(yuǎn)的保持強(qiáng)盛的“戰(zhàn)斗力”！我會(huì)在我們的活動(dòng)中增入一些新的方式和方法，讓我們的活動(dòng)永遠(yuǎn)保持活力！我會(huì)用我的組織和管理方法讓我們的這個(gè)集體更加團(tuán)結(jié)，讓我們這個(gè)集體的實(shí)力更上一層臺(tái)階！
今天我在這里，努力爭(zhēng)取這份職位，希望承擔(dān)的是這份責(zé)任，而不是為了榮譽(yù)和名號(hào)，或浮華背后的虛偽，而是希望伴隨大家一起成長(zhǎng)，一起為學(xué)生會(huì)，為體育部獻(xiàn)出一份微薄而堅(jiān)實(shí)的力量。一路上有你有我，有彼此的祝福，期待和信任。
大家好！
秋風(fēng)吹落泛黃的樹葉，吹不走年少的眷戀，烈日曬干南湖的綠水，曬不干我年少的熱血。沒(méi)有地獄般的磨練又怎會(huì)有創(chuàng)造天堂的力量；沒(méi)有流過(guò)血的手指，何來(lái)千古的絕唱。
大家好，我是來(lái)自xx系xx班的一名學(xué)生，我叫xxx，風(fēng)景這般獨(dú)好，等高萬(wàn)里無(wú)云。此次站在這里，是想加入體育部，一來(lái)為了服務(wù)于大家，二來(lái)為了滿足自我追求。
曾還在高中時(shí)，我就是一名體育特長(zhǎng)生，對(duì)體育有很深的感情，那個(gè)時(shí)候，就覺(jué)得體育是一本讀不完的書，里面有付出的艱辛汗，也有勝利的喜悅淚，在參加體育鍛煉的那些日子里，[蓮山 課~件]我擁有了鋼一般的兄弟情，更學(xué)會(huì)了感恩。所以，我選擇了體育部。
也許，我不是參選者中最優(yōu)秀的一個(gè)，但我愿意成為最努力的一個(gè)，在體育部這個(gè)大家庭里，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并取其精華滋我之不足。希望老師可以給我這次機(jī)會(huì)，讓我拼搏；體育部的師哥師姐給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我奮進(jìn)；在座的同學(xué)們給我一次支持和掌聲，讓我更加有信心。
謝謝大家！
關(guān)于課題研究申請(qǐng)書1
市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：
姜堰市z初級(jí)中學(xué)于20__年6月申請(qǐng)立項(xiàng)了《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》的泰州市規(guī)劃課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年多的艱難探索與實(shí)踐，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱：《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》
實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校：
課題總負(fù)責(zé)人(課題組長(zhǎng))：
課題副組長(zhǎng)：
課題組辦公室主任：
課題組辦公室副主任：
子課題組長(zhǎng)：
課題研究時(shí)間：20__年6月——20__年8月
課題研究過(guò)程：
該項(xiàng)目研究歷時(shí)兩年多，經(jīng)三個(gè)階段：
第一階段：20__.5——20__.5，準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng)，理念先行。20__年6月，泰州市規(guī)劃課題《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春，姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級(jí)教師許亞平等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，課題組還專門聘請(qǐng)姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問(wèn)，總體規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，本課題組請(qǐng)專家到校培訓(xùn)指導(dǎo);走出去，與先進(jìn)教科研學(xué)校結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn);課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全面了解學(xué)生發(fā)展需要，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學(xué)效益的實(shí)施方案五效一堂，確定提高課堂教學(xué)效益的總體思路和目標(biāo)。
負(fù)責(zé)人：
第二階段：20__.5——20__.5，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
(1)全面推進(jìn)，突出重點(diǎn)，成立實(shí)驗(yàn)班級(jí);典型示范，骨干帶動(dòng)，建立健全五效一堂的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)機(jī)制;加強(qiáng)培訓(xùn)，力促成長(zhǎng)，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制，制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門功課，取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再向其他科目、其他年級(jí)滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日?；?、常態(tài)化;正確引導(dǎo)，理論提升，加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
(2)以打造高效課堂教學(xué)促師生成長(zhǎng)，以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
(3)重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)將教學(xué)所得訴諸筆端，在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成論文。
(4)成功舉行了首屆教師博文比賽，建立骨干教師博客，實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
負(fù)責(zé)人：
第三階段：20__.5——20__.8，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料，形成研究報(bào)告和工作報(bào)告，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開課題結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)專家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。
負(fù)責(zé)人：
(一)材料性成果
⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材
⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學(xué)案集》等中期成果資料
⒊編印了數(shù)期《突出學(xué)生主體，提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究論文集》
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
⒈五效一堂課改要求。
⒉促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實(shí)施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
⒊取得了促進(jìn)師生發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果
⒈提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
⒉建立起了新的教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
⒋形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮!
____初級(jí)中學(xué)
關(guān)于課題研究申請(qǐng)書2
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒(méi)有形成完善的快樂(lè)作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持，學(xué)生寫作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂(lè)作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”之路。
課題名稱：《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》 編號(hào)：TZJYS2011108選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過(guò)分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而快快樂(lè)樂(lè)寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂(lè)作文教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請(qǐng)開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》課題組
20xx年2月24日
關(guān)于課題研究申請(qǐng)書3
本項(xiàng)目將著重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向?yàn)殛P(guān)聯(lián)系統(tǒng)中的高溫超導(dǎo)體、龐磁阻材料、石墨烯和拓?fù)浣^緣體等材料中的電荷、軌道、自旋等自由度相互競(jìng)爭(zhēng)、相互耦合，以及因此產(chǎn)生的多個(gè)量子態(tài)競(jìng)爭(zhēng)和共存、自旋量子霍爾效應(yīng)等現(xiàn)象。探索新型量子功能材料、發(fā)現(xiàn)新的量子態(tài)；對(duì)新型量子材料的物理基本性質(zhì)進(jìn)行研究、輸運(yùn)性質(zhì)進(jìn)行高精度測(cè)量、結(jié)合理論研究理解關(guān)聯(lián)體系的物理機(jī)制；利用各種實(shí)驗(yàn)手段測(cè)量石墨烯和拓?fù)浣^緣體的物理性質(zhì)，研究因維數(shù)效應(yīng)產(chǎn)生的新奇物理現(xiàn)象。按照項(xiàng)目的不同側(cè)重點(diǎn)和研究手段的不同，將項(xiàng)目按照材料探索、物性研究、輸運(yùn)性質(zhì)的高精度測(cè)量和低維體系四個(gè)方面展開研究：
1、新型超導(dǎo)材料和量子態(tài)的探索：
本課題的首要目標(biāo)是探索新的高溫超導(dǎo)材料，同時(shí)發(fā)展晶格結(jié)構(gòu)和電子結(jié)構(gòu)分析技術(shù)，以及超高壓測(cè)量技術(shù)，分析自旋、電荷、軌道等有序現(xiàn)象，努力發(fā)現(xiàn)新的量子現(xiàn)象。研究?jī)?nèi)容互相補(bǔ)充，細(xì)分為以下幾個(gè)方向：
（1）新材料的探索與合成及單晶生長(zhǎng)：探索新超導(dǎo)材料，主要從事鐵基超導(dǎo)材料以及類似的層狀、多層含有類似Fe—As面的多元化合物的探索，以及包含稀土和過(guò)渡元素的其他層狀多元化合物中的新材料探索；總結(jié)樣品合成和成相規(guī)律，發(fā)展新方法、新工藝，尋找新現(xiàn)象、新效應(yīng)；另外將生長(zhǎng)高質(zhì)量單晶樣品以用于深入的物理研究。
（2）晶體結(jié)構(gòu)表征與研究：對(duì)發(fā)現(xiàn)的新材料進(jìn)行晶格結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分的表征，從而促進(jìn)材料的探索；研究新的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，深入分析新型超導(dǎo)體的微結(jié)構(gòu)—物理性能之間的關(guān)聯(lián)，研究化學(xué)成鍵、電子能帶結(jié)構(gòu)，研究高/低溫結(jié)構(gòu)相變等，研究晶格中缺陷、畸變對(duì)超導(dǎo)的影響。
（3）超高壓下的量子效應(yīng)研究：研發(fā)一套超高壓低溫測(cè)量系統(tǒng)（100GPa，1.5K），在此基礎(chǔ)上研究超高壓下鐵基材料以及其他新材料中可能出現(xiàn)的新奇量子現(xiàn)象、超高壓對(duì)超導(dǎo)轉(zhuǎn)變的影響、高壓高場(chǎng)下材料的物性和相圖，探索高壓下可能出現(xiàn)的新量子態(tài)和新奇量子現(xiàn)象。
（4）中子散射研究：研究銅氧化物和鐵基高溫超導(dǎo)材料以及其他新材料的晶格精細(xì)結(jié)構(gòu)，電子自旋、電荷、軌道有序結(jié)構(gòu)，研究超導(dǎo)材料及其母體中的自旋激發(fā)、自旋漲落的形成、演變及其和超導(dǎo)的關(guān)系，研究材料中形成的新的量子態(tài)和量子現(xiàn)象。
2、關(guān)聯(lián)體系量子功能材料的物性研究：
利用譜學(xué)的方法研究新型量子功能材料的電子結(jié)構(gòu)，主要包括ARPES，STM和自旋極化的STM（SP—STM），以及紅外光譜的方法研究關(guān)聯(lián)系統(tǒng)（以高溫超導(dǎo)體和龐磁阻材料為主）的電子結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取在高溫超導(dǎo)和龐磁阻材料的機(jī)理研究中有重大突破。具體到各種譜學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和強(qiáng)關(guān)聯(lián)體系中的問(wèn)題，細(xì)分為：
（1）以高精度角分辨光電子能譜為手段，深入研究以高溫超導(dǎo)體（包括銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體）為主的多種新奇超導(dǎo)體材料。本項(xiàng)目將結(jié)合我們?cè)诟邷爻瑢?dǎo)材料和角分辨光電子能譜上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高溫超導(dǎo)體進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，重點(diǎn)研究超導(dǎo)態(tài)對(duì)稱性、贗能隙、電子與其它集體激發(fā)模式耦合等現(xiàn)象。
（2）錳氧化物體系，特別是三維鈣鈦礦結(jié)構(gòu)錳氧化物薄膜的電子結(jié)構(gòu)，我們將在不同晶格參數(shù)的襯底上生長(zhǎng)具有不同組分和厚度的高品質(zhì)外延錳氧化物薄膜，用ARPES原位測(cè)量體系的電子結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)錳氧化物體系電子結(jié)構(gòu)隨組分、應(yīng)力和溫度的變化規(guī)律，研究電子—電子及電子—波色子相互作用對(duì)電子行為的影響，揭示電子結(jié)構(gòu)和宏觀物理特性之間的聯(lián)系。從電子結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)試圖闡明錳氧化物體系龐磁阻、相分離、電荷軌道有序等異常物理性質(zhì)的內(nèi)在機(jī)理。
（3）利用STM特有的原子級(jí)空間分辨率，局域態(tài)密度能譜，能量分辨譜圖，及原子操縱功能。通過(guò)高分辨率的空間掃描成像，定位表面相關(guān)原子層結(jié)構(gòu)，特別是摻雜原子的位置。研究摻雜原子對(duì)表面原子層結(jié)構(gòu)的調(diào)制。通過(guò)局域態(tài)密度能譜，研究庫(kù)珀電子對(duì)的激發(fā)態(tài)（超導(dǎo)能隙）與贗能隙（pseudogap）的關(guān)系。通過(guò)分析能量分辨譜圖，研究超導(dǎo)序的二維結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律。通過(guò)改變溫度，調(diào)整摻雜濃度，及外加磁場(chǎng)，我們可以直觀地觀察超導(dǎo)序表面二維結(jié)構(gòu)的變化。
（4）發(fā)展SP—STM技術(shù)研究高溫超導(dǎo)材料中電子自旋結(jié)構(gòu)。這個(gè)新型的SP—STM將能提供原子級(jí)空間分辨率和自旋極化分辨的譜圖圖像。利用這一工具，我們將著重研究在反鐵磁與超導(dǎo)共存的高溫超導(dǎo)體中的反鐵磁自旋結(jié)構(gòu)，超導(dǎo)磁通蝸旋中反鐵磁核心的存在早已由SO（5）理論預(yù)測(cè)，此結(jié)果將驗(yàn)證SO（5）理論預(yù)測(cè)的結(jié)果。另外，我們將利用這一工具研究表面吸附的磁性原子對(duì)局域態(tài)密度能譜的影響及其與超導(dǎo)電子對(duì)的相互作用。
（5）建設(shè)強(qiáng)磁場(chǎng)下的紅外反射譜測(cè)量系統(tǒng)，研究磁場(chǎng)下高溫銅氧化物超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體的準(zhǔn)粒子激發(fā)行為。重點(diǎn)研究銅氧超導(dǎo)體和鐵基超導(dǎo)體中電子與集體激發(fā)—聲子激發(fā)/自旋激發(fā)模式的耦合問(wèn)題。我們將用光學(xué)響應(yīng)或光電導(dǎo)譜對(duì)材料的電子結(jié)構(gòu)，傳導(dǎo)載流子的動(dòng)力學(xué)性質(zhì)等重要信息進(jìn)行分析，研究超導(dǎo)配對(duì)引起的能隙特征，揭示電子是與何種集體模式存在較強(qiáng)的耦合等基本信息。
（6）利用高壓多重合成條件獲得結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和性質(zhì)獨(dú)特的高質(zhì)量的銅基和鐵基高溫超導(dǎo)體及巡游磁性體系單晶，探尋關(guān)聯(lián)體系金屬化過(guò)程的量子序及其調(diào)控機(jī)制。在我們成功的高溫高壓合成以上具有特點(diǎn)的多晶材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、高質(zhì)量的含鹵素的Sr2CuO2+δCl2—x高溫超導(dǎo)體單晶和可能的巡游型BaRuO3單晶，以及“111”型鐵基超導(dǎo)體單晶體；運(yùn)用多種能譜學(xué)、磁性、顯微學(xué)等物理?xiàng)l件的綜合表征體系，研究揭示這些體系的量子有序規(guī)律。
（7）利用我們發(fā)展的新的理論和計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)組的研究進(jìn)展對(duì)多種過(guò)渡金屬氧化物及其奇異物性進(jìn)行定量的研究。一方面，為各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其物理本質(zhì)提供理論解釋，另一方面，計(jì)算模擬并預(yù)測(cè)一些新型的量子有序現(xiàn)象，包括金屬—絕緣體相變，軌道選擇性的Mott轉(zhuǎn)變，軌道有序態(tài)，Berry相等等。主要研究?jī)?nèi)容包括自旋與軌道自由度相關(guān)的量子現(xiàn)象計(jì)算研究；受限強(qiáng)關(guān)聯(lián)電子系統(tǒng)中的量子現(xiàn)象計(jì)算研究。
3、量子材料輸運(yùn)性質(zhì)的高精度測(cè)量
（1）首先我們將致力于自行研制加工一套較完備的電學(xué)、熱學(xué)和磁學(xué)測(cè)量裝置，其中包括熱導(dǎo)率、熱電勢(shì)、能斯特效應(yīng)、微晶比熱和微杠桿磁強(qiáng)計(jì)等較獨(dú)特的手段。這些裝置將可以工作在低溫、高真空、強(qiáng)磁場(chǎng)的極端物理?xiàng)l件下，測(cè)量結(jié)果的精度具有國(guó)際領(lǐng)先水平。將完善一套低溫比熱測(cè)量裝置，獲得比一般商業(yè)手段高出一個(gè)量級(jí)的測(cè)量精度。建造一套轉(zhuǎn)角度的比熱測(cè)量系統(tǒng)。研究非常規(guī)超導(dǎo)體的低能激發(fā)和配對(duì)對(duì)稱性。完善小Hall探頭系統(tǒng)和磁場(chǎng)極慢掃描的振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)，精密測(cè)量磁場(chǎng)穿透行為，確定下臨界磁場(chǎng)和超流密度隨溫度的變化關(guān)系。
（2）我們將對(duì)高溫超導(dǎo)體、鐵基超導(dǎo)體和鈉鈷氧體系進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究。這三個(gè)體系的共性是由于電子強(qiáng)關(guān)聯(lián)作用，電荷與自旋自由度有分離的傾向，然而相互之間又存在著精微的相互作用，從而導(dǎo)致高溫超導(dǎo)、超導(dǎo)與磁性緊鄰甚至共存、居里—外斯金屬等奇妙的物理現(xiàn)象。如何理解電荷與自旋自由度的關(guān)系是強(qiáng)關(guān)聯(lián)物理的核心理論問(wèn)題之一。我們可以通過(guò)選取特定的研究手段而選擇性地分別探測(cè)電荷與自旋元激發(fā)，也可以同時(shí)研究二者之間的相互作用。將這些不同的手段結(jié)合起來(lái)將可以對(duì)關(guān)聯(lián)體系中電荷與自旋的行為提供一個(gè)較完整的圖像。我們關(guān)注的主要問(wèn)題包括磁性與超導(dǎo)的相互關(guān)系、電荷與自旋有序態(tài)的形成機(jī)制、自旋自由度對(duì)電荷輸運(yùn)和熵輸運(yùn)的影響，等等。
（3）電荷與自旋的相互作用也是很多功能性關(guān)聯(lián)材料在器件應(yīng)用方面的物理基礎(chǔ)，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對(duì)熱電效應(yīng)的貢獻(xiàn)、多鐵材料中外加電場(chǎng)對(duì)自旋取向的控制、錳氧化物中外加磁場(chǎng)對(duì)電阻的巨大影響，等等。在對(duì)電荷自旋相互作用基本原理的理解基礎(chǔ)上，我們還將探索它們?cè)诠δ苄云骷?yīng)用方面，特別是超導(dǎo)效應(yīng)、熱電效應(yīng)、磁阻效應(yīng)等在能源和信息領(lǐng)域的新思路、新途徑。（4）充分利用化學(xué)摻雜和結(jié)構(gòu)修飾進(jìn)行新量子材料體系的探索工作。采用合適的化學(xué)合成方法以及良好的合成設(shè)備，獲得高質(zhì)量的合乎要求的樣品。采用x射線衍射、電子顯微鏡等常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征。必要時(shí)，通過(guò)同步輻射、中子衍射等大型研究設(shè)施對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)作更細(xì)致的測(cè)量。對(duì)高質(zhì)量樣品進(jìn)行各種精密的物理性質(zhì)測(cè)量。包括電阻、磁電阻、霍爾效應(yīng)、熱電效應(yīng)、能斯特效應(yīng)、磁化強(qiáng)度、比熱、熱導(dǎo)、光學(xué)性質(zhì)以及核磁共振和穆斯鮑爾譜等。歸納、總結(jié)系統(tǒng)的物理規(guī)律特性與電子相圖。
（5）在新型鐵基超導(dǎo)體系方面，我們將以元素替代作為主要探針，研究鐵基超導(dǎo)體的超導(dǎo)機(jī)理。理論上擬以CeFeAsO1—xFx、CeFeAs1—xPxO等材料為代表，發(fā)展從磁性“壞金屬”或“近莫特絕緣體”到重費(fèi)米子液體過(guò)渡的理論框架，用平均場(chǎng)等方法、結(jié)合數(shù)值計(jì)算來(lái)研究這一理論，并以此來(lái)解釋鐵基超導(dǎo)材料在輸運(yùn)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的多樣性和復(fù)雜性，探索這類體系中可能出現(xiàn)的奇特量子相變和相應(yīng)的量子臨界性。
（6）在銅氧化物高溫超導(dǎo)方面，結(jié)合前述精確實(shí)驗(yàn)測(cè)量，我們將以摻雜莫特絕緣體模型為出發(fā)點(diǎn)，研究贗能隙區(qū)可能存在的隱藏的量子序、量子序和超導(dǎo)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)和共存、費(fèi)米面的重組、以及到費(fèi)米液體區(qū)的量子相變。希望由此理解超導(dǎo)相圖中在最佳摻雜區(qū)附近可能出現(xiàn)的量子臨界點(diǎn)以及相聯(lián)系的一系列反常輸運(yùn)和磁學(xué)性質(zhì)；在重費(fèi)米合金方面，我們擬以CeCu2（Si1—xGex）2等材料為代表，具體考察關(guān)聯(lián)雜化項(xiàng)對(duì)量子臨界點(diǎn)產(chǎn)生的影響，研究由于可能由于壓力效應(yīng)引起的f軌道價(jià)態(tài)雜變化，以及兩個(gè)近鄰的量子相變，確定相應(yīng)的電阻標(biāo)度行為和量子臨界性。
4、低維量子體系和量子態(tài)的研究：
（1）探索制備高質(zhì)量的石墨烯單晶的方法，研究生長(zhǎng)條件對(duì)單層石墨烯結(jié)構(gòu)的影響，探索重復(fù)性好、效率高、成本低、易控制的制備技術(shù)。表征單層石墨烯長(zhǎng)程有序度。通過(guò)變溫、低溫STM/STS，深入研究石墨烯體系的本征電子結(jié)構(gòu)以及缺陷、摻雜對(duì)電子結(jié)構(gòu)的調(diào)制。生長(zhǎng)高質(zhì)量拓?fù)浣^緣體單晶，研究它們的基本性質(zhì)。
（2）探索和生長(zhǎng)高質(zhì)量的拓?fù)浣^緣體材料，拓?fù)浣^緣體大部分是合金材料，需要優(yōu)化目前晶體生長(zhǎng)工藝。爭(zhēng)取準(zhǔn)備組分分布均勻，形狀規(guī)整的大尺寸二元固溶體多晶錠料。
（3）利用STM和掃描隧道譜（STS）表征，研究膜石墨烯的幾何結(jié)構(gòu)和本征電子結(jié)構(gòu)。測(cè)量石墨烯膜的扶手椅型邊緣和鋸齒型邊緣的局域電、磁性質(zhì)。將充分發(fā)揮變溫STM優(yōu)勢(shì)，研究單個(gè)分子以及多個(gè)分子在石墨烯表面可能的奇異動(dòng)力學(xué)行為或幾何結(jié)構(gòu)，物化特征。
（4）利用STM研究在拓?fù)浣^緣體的金屬表面態(tài)；通過(guò)表面沉積非磁性雜質(zhì)研究狄拉克費(fèi)米子和雜質(zhì)的相互作用，無(wú)磁性中性雜質(zhì)對(duì)于拓?fù)浣^緣體表面狄拉克費(fèi)米子的散射，為輸運(yùn)性質(zhì)的研究提供基礎(chǔ)，檢驗(yàn)和理解前人有效理論預(yù)言的拓?fù)浯烹娦?yīng)。利用自旋分辨的STM技術(shù)，觀察雜質(zhì)在實(shí)空間誘導(dǎo)的自旋texture。在表面沉積磁性雜質(zhì)，研究體內(nèi)磁性雜質(zhì)所造成的時(shí)間反演破缺對(duì)于邊界態(tài)的影響。尤其在帶有內(nèi)部自由度的雜質(zhì)的研究中，著重研究在拓?fù)浣^緣體背景下兩個(gè)雜質(zhì)的內(nèi)部自由度相互間的量子關(guān)聯(lián)，這對(duì)于量子信息處理將可能有重要的潛在價(jià)值。
（5）利用角分辨光電子譜測(cè)量石墨烯的電子結(jié)構(gòu)，包括石墨烯的色散關(guān)系，電子—聲子相互作用，電子—激子相互作用，能隙的大小等，以及這些參數(shù)隨石墨烯層數(shù)、石墨烯與襯底相互作用導(dǎo)致的電子結(jié)構(gòu)的變化。利用ARPES研究拓?fù)浣^緣體的表面態(tài)，確定能級(jí)色散關(guān)系，狄拉克點(diǎn)的數(shù)目，判定系統(tǒng)是否是強(qiáng)的拓?fù)浣^緣體。利用自旋分辨的ARPES和不同偏振模式的光源分辨電子不同自旋分支的色散關(guān)系，測(cè)量電子自旋的極化特性。
（6）利用核磁共振技術(shù)（NMR）研究研究三維拓?fù)浣^緣體的磁性質(zhì)，從磁性質(zhì)上找到拓?fù)浣^緣相變的證據(jù)。使用高壓和摻雜技術(shù)調(diào)節(jié)三維拓?fù)浣^緣體量子相變，進(jìn)一步研究其在量子相變點(diǎn)的特性。改進(jìn)NMR系統(tǒng)，提高核磁共振的靈敏性，從而可以對(duì)拓?fù)浣^緣體的表面態(tài)進(jìn)行研究。研究表面的磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)的特性，從而得到表面態(tài)在微波波段的磁性質(zhì)，并進(jìn)一步與塊材絕緣態(tài)的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。
關(guān)鍵詞：審美主體間性；審美同情；書法創(chuàng)作；當(dāng)代書法
中圖分類號(hào)：J29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0148-02
一、審美主體間性與審美同情
西方的主體和主體性概念經(jīng)歷過(guò)兩次轉(zhuǎn)變，從希臘文hypokeimenon表示“基體”轉(zhuǎn)變?yōu)槔∥膕ubiectum表示“一般主體”，從Subjectiat“一般主體性”轉(zhuǎn)變?yōu)镾ubjektivitat“主體性”，自此主體性成為近代哲學(xué)的基本概念[1]。主體間性是相對(duì)于主體性而言的，它強(qiáng)調(diào)主體與主體間的關(guān)系，世界萬(wàn)物不再是客體，而與人一樣作為主體存在，有生命有思想，兩者通過(guò)對(duì)話與傾聽進(jìn)行相互理解和交流。根據(jù)楊春時(shí)《中國(guó)古典美學(xué)意象概念的主體間性》，主體間性涉及識(shí)論、社會(huì)學(xué)和本體論三個(gè)領(lǐng)域。在認(rèn)識(shí)論和社會(huì)學(xué)層面的主體間性人與人之間的關(guān)系，而在本體論領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)人與世界的關(guān)系[2]。主體間性進(jìn)入本體論層面的探討對(duì)當(dāng)代美學(xué)打破近代主客二元模式產(chǎn)生了根本性意義。在審美活動(dòng)中，審美對(duì)象并非僵死的而是有生命的客體，在對(duì)話過(guò)程中使審美主體產(chǎn)生感發(fā)，并對(duì)審美對(duì)象做出回應(yīng)，兩者因生命的機(jī)緣而融合為一體，進(jìn)入物我兩忘的境界。在此過(guò)程中，審美主體“人”與審美對(duì)象之間的關(guān)系由主客對(duì)立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w與主體的關(guān)系，即審美主體間性。
中國(guó)原始人類的生命本體論是萬(wàn)物有靈論，這種原始的思維模式將人類的精神生命賦予無(wú)生命的事物之中，使其成為有生命有情感的人類“同胞”。“人與自然萬(wàn)物的關(guān)系，就是‘同情同構(gòu)’的關(guān)系，就是此中有我、我中有彼的‘物我不分’、‘物我同一’的關(guān)系”[3]。這種原始的萬(wàn)物有靈思維直指審美同情的內(nèi)核，即情以物興、物以情觀。西方曾出現(xiàn)類似審美同情的“移情說(shuō)”理論，其思想中包含著審美同情說(shuō)，但“移情”是在主客二元模式下主體向客體“外射”情感，具有主體性特征，而審美同情是主客一元論下的同情同構(gòu)，它體現(xiàn)了審美主體間性特質(zhì)。審美同情如何體現(xiàn)審美主體間性特質(zhì)的呢？本文嘗試從中國(guó)書法創(chuàng)作視域解析審美同情的審美主體間性。
二、審美同情在書法創(chuàng)作過(guò)程中的審美主體間性表現(xiàn)
書法是漢字藝術(shù)化處理的表現(xiàn)方式，中國(guó)漢字獨(dú)特的象形性和表意性特點(diǎn)是書法產(chǎn)生的根源，漢字線條和結(jié)構(gòu)的美學(xué)價(jià)值是古今書者在創(chuàng)作過(guò)程中表達(dá)情感的手段。書法的創(chuàng)作過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段是創(chuàng)作準(zhǔn)備與構(gòu)思，是書者與自然物象交流領(lǐng)悟的過(guò)程；第二階段是創(chuàng)作表現(xiàn)階段，是書者與創(chuàng)作意象交融的過(guò)程，其中書法線條質(zhì)感與書法線條分割的二維空間群是其表現(xiàn)階段的重要載體。書法創(chuàng)作的兩個(gè)階段是書者通過(guò)審美同情的方式對(duì)于被欣賞對(duì)象和被創(chuàng)造對(duì)象的情感的體驗(yàn)過(guò)程，是審美主體間性的活動(dòng)。
書法創(chuàng)作過(guò)程從觀察生活物象開始，社會(huì)現(xiàn)象和自然萬(wàn)物是書者創(chuàng)作素材和靈感的來(lái)源，“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”并且要“擬之者貴似，察之者尚精”，書者師法天地萬(wàn)物，透其形近而取其神，將主觀生命情調(diào)與客觀自然物象交融互滲。“或重若崩云，或輕如蟬翼，導(dǎo)之則泉注，頓之則山安；纖纖乎似初月之出天崖，落落乎猶眾星之列河漢”[4]。孫過(guò)庭在《書譜》中強(qiáng)調(diào)觀摩自然萬(wàn)物對(duì)于書法創(chuàng)作的啟發(fā)，書者內(nèi)心受到自然萬(wàn)物的感發(fā)，將自然萬(wàn)物抽象化為書法線條能表達(dá)的意象，透過(guò)筆墨把體味到的“自然之妙有”表達(dá)出來(lái)。書法創(chuàng)作準(zhǔn)備階段是自然萬(wàn)物感發(fā)于我心內(nèi)的累積過(guò)程，我用直覺(jué)與萬(wàn)物神遇之后達(dá)到神化境界，萬(wàn)物與我合二為一，直覺(jué)成為書者（主體）與萬(wàn)物（對(duì)象）融合的紐帶與中介?！八^直覺(jué)，就是理智的交融，這種交融使人們自己置于對(duì)象之內(nèi)，以便與其中獨(dú)特的、從而無(wú)法表達(dá)的東西相符合。[5]”直覺(jué)是主體以自身精神生命設(shè)身處地體驗(yàn)對(duì)象的精神生命而達(dá)到共鳴，書者作為審美主體擺脫了采取簡(jiǎn)單的把自然物象當(dāng)作創(chuàng)作素材的工具性態(tài)度，取而代之的是對(duì)作為審美對(duì)象的物象的尊重、理解、交流。西方的“直覺(jué)”即是中國(guó)古典美學(xué)中的審美同情。宗白華在探討藝術(shù)感覺(jué)發(fā)生時(shí)指出“藝術(shù)的生活就是同情的生活” [6]，審美同情和直覺(jué)一樣是藝術(shù)感覺(jué)產(chǎn)生的方法，是主客體交流的途徑。書者在創(chuàng)作準(zhǔn)備階段若“擬不能似，察不能精”，則無(wú)法進(jìn)入到高層次的創(chuàng)作構(gòu)思階段。在進(jìn)入創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)最重要的是將所悟之象轉(zhuǎn)化成書法筆墨能夠表達(dá)的意象儲(chǔ)存于心中。孫過(guò)庭曾在《書譜》中提到“五合”：“神怡務(wù)閑，一合也；感惠徇知，二合也；時(shí)和氣潤(rùn)，三合也；紙墨相發(fā)，四合也；偶然欲書，五合也。[7]”一合與二合是對(duì)書者精神狀態(tài)的主觀要求，三合與四合是對(duì)創(chuàng)作客觀因素的要求，只有四合具備才能達(dá)到“偶然欲書”的五合境界，即書者產(chǎn)生一種清澈的頓悟狀態(tài)。這種頓悟是書者受到自然物（舒適的自然風(fēng)景、紙墨符合性情）的感發(fā)，“情以物興”，繼而對(duì)審美對(duì)象“物以情觀”，物我雙向交流，審美同情在彌合了書者與世界的分裂，審美主體間性得到了充分的體現(xiàn)。但是僅通過(guò)直覺(jué)頓悟構(gòu)思出意象是不夠的，在自然物象中頓悟的意必須要借助特定的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，《書譜》中強(qiáng)調(diào)要達(dá)到“心手雙暢”，即“心悟手從，言忘意得”，指的是在與自然萬(wàn)物交慧之后，得心應(yīng)手，最后達(dá)到得意忘象的境界，其中在創(chuàng)作表達(dá)階段手的作用是十分重要的。陸羽《懷素別傳》曾記載懷素與顏真卿論草書：“顏真卿曰：‘師亦有得乎？’素曰：‘吾觀夏云多奇峰，輒常師之，其痛快處如飛鳥出林，驚蛇入草。又遇坼壁之路，一一自然?！媲淙眨骸稳缥萋┖郏俊仄?，握公手日：‘得之矣。’”[5]顏真卿在生活中觀察到雨水順著墻壁不規(guī)則流下的樣態(tài)，遲澀而圓潤(rùn)，頓悟構(gòu)思出一種堅(jiān)韌穩(wěn)健的書法線條品質(zhì)，即中鋒用筆，筆尖保持在線條中心部位，這樣墨跡向左右兩邊滲透的寬度相同，看起來(lái)富有立體感、厚重感。顏真卿一生忠烈堅(jiān)貞，屋漏痕正像是他忠厚穩(wěn)重性格，“書者，如也。如其學(xué)，如其才，如其志，總之曰如其人而已矣”[8]，“筆性墨情，皆以其人之性情為本”[9]，他將剛正熱烈渾厚的情感注入到書法的創(chuàng)作意象（書法字體）中，集中表現(xiàn)在線條里，流水遲澀的豐潤(rùn)的流動(dòng)感的啟發(fā)，將此意象凝聚于胸中，在與懷素對(duì)話過(guò)程中受到激發(fā)，將水流意象與線條質(zhì)感相結(jié)合，使得線條充滿穩(wěn)健陽(yáng)剛之氣，才有“屋漏痕”的筆法產(chǎn)生。在創(chuàng)作表現(xiàn)中書者與創(chuàng)作意象同情同構(gòu)，達(dá)到審美主體間性的間融的本體論境界。書法創(chuàng)作表現(xiàn)過(guò)程中，審美主體間性除了體現(xiàn)在創(chuàng)作意象的線條質(zhì)感之中，也體現(xiàn)在線條所分割的二維空間之中。邱振中在《空間的轉(zhuǎn)換――關(guān)于書法藝術(shù)的一種現(xiàn)代觀》中闡釋：“書法可以看作由線條所分割的眾多空間（二維空間）所構(gòu)成?！盵10]書法線條分割出各種形狀的空白，將字內(nèi)、字間和行間的空間的局限打破，線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、枯潤(rùn)的對(duì)比變化，以及由線條構(gòu)成的形與形之間的組合可以營(yíng)造出豐富的書法空間。例如唐代顏真卿行書作品《祭侄文稿》，整幅作品由線條分割成疏密有致的若干空間群，線條粗細(xì)對(duì)比強(qiáng)烈，可以感受到書者創(chuàng)作時(shí)抑揚(yáng)頓挫的用筆，筆墨枯潤(rùn)相交，枯筆處滄桑老辣，潤(rùn)筆處含蓄沉郁。在創(chuàng)作過(guò)程中，書者把字當(dāng)作傾述對(duì)象，書者將內(nèi)心的悲痛之情寓于粗細(xì)濃淡變化產(chǎn)生的空間之中，線條構(gòu)成的空間成為表述情感的最直接有力的載體，它們已經(jīng)不是無(wú)生命的空間存在，而是書者詩(shī)意化的情感表達(dá)。書法空間作為創(chuàng)作意象的載體與書者在創(chuàng)作過(guò)程中碰撞出生命情感的火花，審美同情就是創(chuàng)造火花的媒介，書者在創(chuàng)作中體驗(yàn)被創(chuàng)造對(duì)象情感過(guò)程就是審美主體間性表現(xiàn)的過(guò)程。
三、審美同情的審美主體間性在當(dāng)代書法創(chuàng)作中的缺失現(xiàn)象
20世紀(jì)80年代以來(lái)當(dāng)代書法在中國(guó)逐漸興起，當(dāng)代書法建基于西方哲學(xué)、美學(xué)理論，尤其受西方現(xiàn)代派藝術(shù)和日本現(xiàn)代書法影響顯著，更加關(guān)注形式表達(dá)，已經(jīng)完全脫離實(shí)用性，而在審美層面也備受爭(zhēng)議。20世紀(jì)西方現(xiàn)代派藝術(shù)主張藝術(shù)家的再創(chuàng)作是藝術(shù)表現(xiàn)的主要手段，中國(guó)書法由寫字的藝術(shù)解構(gòu)成線條的藝術(shù)，破壞原來(lái)漢字的視覺(jué)空間感受，按照西方的視覺(jué)藝術(shù)和抽象理論重建一種表達(dá)書者個(gè)性化意識(shí)的新形式。而二戰(zhàn)后日本現(xiàn)代書法流派如少字派書法、前衛(wèi)派書法等也發(fā)展日盛，其創(chuàng)作特點(diǎn)是排除文字的可識(shí)別性，去除文字的表意功能，文字不再是對(duì)書者的桎梏，而是單個(gè)生命體的墨色表現(xiàn)。西方現(xiàn)代藝術(shù)流派和日本現(xiàn)代書法流派的共同特點(diǎn)在于追求形式上的刺激。在當(dāng)今商業(yè)化的快節(jié)奏時(shí)代，搏眼球搏出位的浮躁藝術(shù)風(fēng)氣蔓延，這種形式主義藝術(shù)創(chuàng)作迎合了當(dāng)代書法的需求，因此當(dāng)代書法開始追求“效率化的低層次的感官刺激的形式主義”[10]，書法作品凸顯出精致的制作感和視覺(jué)體驗(yàn)。例如現(xiàn)代書法講究大尺幅的仿古做舊的形式表現(xiàn)，劉兆彬在《當(dāng)代書法臨摹和創(chuàng)作中的“戲擬”現(xiàn)象剖析》曾說(shuō)：“廣西獲獎(jiǎng)作品采取仿古制作的方式，染紙、打蠟，模仿西域殘紙的情調(diào)，以游戲的心態(tài)復(fù)制和模仿古典書法?！盵11]書法作品重形式輕內(nèi)涵，注重空間分割，營(yíng)造視覺(jué)沖擊，卻丟失了書法的內(nèi)核，即筆法和氣息，看似成趣卻病態(tài)的書法創(chuàng)作是書者對(duì)書法藝術(shù)本真的冷漠。當(dāng)代書者在創(chuàng)作過(guò)程中，書者只關(guān)注自己的情緒抒發(fā)和功利意圖，對(duì)創(chuàng)作對(duì)象任意的解釋和過(guò)于夸張的表現(xiàn)是對(duì)其不理解不尊重的體現(xiàn)。創(chuàng)作主體缺少與創(chuàng)作對(duì)象的互動(dòng)，書者抽離出自己，讓創(chuàng)作對(duì)象淪為表達(dá)工具，是一種主體性的回歸，也是審美主體間性的缺失。
中國(guó)當(dāng)代書法從誕生起就缺失方向感和理論支撐，只是一種當(dāng)代藝術(shù)形式的創(chuàng)新和探索，與傳統(tǒng)書法相比絕非主流，也并非超越，其原因在于兩點(diǎn)：第一，如果說(shuō)書法走向“具象”是一種倒退和淺薄，當(dāng)代書法走到了過(guò)度抽象的另一個(gè)極端，即脫離抽象性而走到了繪畫性；第二，運(yùn)用裝置、拼貼等工藝，過(guò)度強(qiáng)調(diào)美術(shù)性而喪失了書法最根本的特性即“寫”的特質(zhì)。當(dāng)代書法存在問(wèn)題的兩點(diǎn)原因歸結(jié)起來(lái)就是審美同情的審美主體間性的缺失，反之，審美同情的審美主體間性可以給當(dāng)代書法以啟示，即尊重創(chuàng)作對(duì)象，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與意蘊(yùn)，理解與對(duì)話的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作才能實(shí)現(xiàn)對(duì)古代書法的超越和發(fā)展。
作為中國(guó)古典美學(xué)重要范疇的審美同情在本體論層面追求主客合一、物我兩忘的特點(diǎn)與審美主體間性相契合。審美同情的審美主體間性特質(zhì)在中國(guó)古代文藝?yán)碚摷八囆g(shù)門類中早已存在，書法是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)門類之一，是中國(guó)所特有的文化形態(tài)，其創(chuàng)作過(guò)程是對(duì)審美同情的審美主體間性的具體闡釋和體現(xiàn)，具有典型性。本文以書法創(chuàng)作為例，意在通過(guò)書法創(chuàng)作分析審美同情的審美主體間性特質(zhì)的理論運(yùn)用，并通過(guò)分析當(dāng)代書法創(chuàng)作流于形式主義的美學(xué)層面原因，提出審美同情的審美主體間性對(duì)于當(dāng)代書法創(chuàng)作的理論指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉連杰.梅洛-龐蒂的身體主體間性美學(xué)思想研究[D].廈門：廈門大學(xué)，2008：4.
[2] 楊春時(shí)，楊晨.中國(guó)古典美學(xué)意象概念的主體間性[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，32（4）：21.
[3] 邱紫華.論東方審美“同情觀”[J].文藝研究，1993（5）：31.
[4] 楊春時(shí).審美理解與審美同情：審美主體間性的構(gòu)[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（5）：46.
[5] 孫過(guò)庭.書譜.華東師范大學(xué)古籍整理研究室選編校點(diǎn).歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979：125-127.
[6] 柏格森著.劉放桐譯.形而上學(xué)導(dǎo)言[M].北京：商務(wù)印書館，1963： 3-4.
[7] 宗白華.宗白華全集第一卷[M].安徽：安徽教育出版社，1994：316.
[8] 陳偉彬.淺談“屋漏痕”[J].青少年書法（少年版），2012（5）：24.
[9] 劉熙載.藝概.華東師范大學(xué)古籍整理研究室選編校點(diǎn).歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979：715.
申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。
分類：
申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。
注意事項(xiàng)：
（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。
申請(qǐng)書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。
我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
申請(qǐng)書是個(gè)人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請(qǐng)求，要求批準(zhǔn)或幫助解決問(wèn)題的專用書信。
分類：
申請(qǐng)書的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書等。
注意事項(xiàng)：
（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否！則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫法，一是直接寫“申請(qǐng)書”，另一是在“申請(qǐng)書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書”等，一般采用第二種。
申請(qǐng)書
（2）稱謂
頂格寫明接受申請(qǐng)書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請(qǐng)書的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫得客觀、充分，事項(xiàng)要寫得清楚、簡(jiǎn)潔。
我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
（4）結(jié)尾
寫明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個(gè)人申請(qǐng)要寫清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
學(xué)生：XXX
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中很多場(chǎng)合都離不了申請(qǐng)書，通過(guò)申請(qǐng)書，我們可以提出自己的請(qǐng)求。什么樣的申請(qǐng)書才是合理的呢?為了讓您在寫的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單方便，一起來(lái)參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書，歡迎閱讀!
中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書1尊敬的__初級(jí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我是宏路中心小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生___(男，20__年2月15日出生，宏路街道宏路村人)下半年我就要成為一名初中生了，我最大的愿望就是能進(jìn)入__初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛芯壸屛艺J(rèn)識(shí)了貴校，__初級(jí)中學(xué)有著優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有著團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有解疑答難、樂(lè)于施教的好老師和好領(lǐng)導(dǎo)。
機(jī)會(huì)是可遇而不可求的，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我在貴校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)做好敢吃一切苦的思想準(zhǔn)備，樹立戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心，努力以優(yōu)異的成績(jī)完成三年初中生活，來(lái)報(bào)答學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)我的期望。懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書2__區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
學(xué)生___，男，13歲?，F(xiàn)在就讀于文化路一小六年級(jí)2班。家庭住址在文化路12號(hào)院4號(hào)樓22號(hào)。今年暑假后，按原來(lái)劃定的入學(xué)區(qū)片，應(yīng)該在31中讀義務(wù)教育初中一年級(jí)。由于我們小區(qū)在6月份將進(jìn)行拆遷重建，單位把我們安排到了東風(fēng)路18號(hào)院“鑫苑名家”6號(hào)樓123號(hào)居住。孩子屬于未成年人，我們夫妻由于工作性質(zhì)，經(jīng)常出差，不能接送孩子，雙方父母歲數(shù)比較大，不適于接送孩子。
現(xiàn)申請(qǐng)把孩子跨區(qū)片調(diào)撥到66中就近入學(xué)。
請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫___，性別男，是育才小學(xué)的一名畢業(yè)生。在緊張的小升初考試即將到來(lái)之際，我既為快要成為一名成熟的初中生自豪，又為能否進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的初中學(xué)習(xí)暗自心焦。我聽聞貴校教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，成績(jī)優(yōu)異，蔚為傳統(tǒng)，是締造明日才俊的搖籃，又是培育國(guó)之棟梁的沃土。我非常贊賞貴校的辦學(xué)使命：關(guān)愛(ài)學(xué)生的今天和明天。
我出生于20__年6月1日，從小活潑可愛(ài)。我家雖然住城郊的開發(fā)區(qū)，但我從小被父母寄予厚望，被送入城區(qū)學(xué)校就學(xué)，受到了良好的教育。父母每天都接送我上學(xué)，看到他們的辛苦，我格外珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從小學(xué)一年級(jí)開始，我學(xué)習(xí)踏實(shí)而勤奮，上課專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，閱讀廣泛，踴躍參加各種活動(dòng)，積極發(fā)展興趣愛(ài)好，獲得了不少榮譽(yù)，曾被評(píng)為三好生、陽(yáng)光文明少年、英語(yǔ)之星、爭(zhēng)先進(jìn)積極分子、運(yùn)動(dòng)小健將、文明少年……還獲得讀書手編報(bào)二等獎(jiǎng)，賽車設(shè)計(jì)制作二等獎(jiǎng)。我被選入校籃球隊(duì)，?；@球場(chǎng)曾是我馳騁青春、揮灑汗水的地方。我最喜愛(ài)的課程是科學(xué)，每次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總讓我精神抖擻，興致勃勃。實(shí)踐出真知，每次我總把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論記得特別牢。
敬愛(ài)的老師，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，我一定會(huì)在初中階段更加努力學(xué)習(xí)，為自己的人生加分，為自己的生命添彩，為自己而學(xué)，也為祖國(guó)而學(xué)，裝備自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)人有用之人。如果在各樣條件符合的情況下，請(qǐng)鄭重考慮本人的入學(xué)申請(qǐng)，謝謝!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書4尊敬的___初中：
我女兒___，_歲，20__年生，身份證號(hào)：_______。畢業(yè)于__幼兒園，擅長(zhǎng)___等。現(xiàn)戶口在____，戶口所在地為：________，現(xiàn)居住于___。父親___，__學(xué)歷，從事____。身份證號(hào)：______，聯(lián)系電話：_______;母親_____，__學(xué)歷，從事_____，身份證號(hào)：______，聯(lián)系電話：______。
貴校嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的管理和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)的`廣泛認(rèn)可，孩子已經(jīng)到了入學(xué)的年齡，特向貴校提出申請(qǐng)，希望我女兒到貴校的_____校區(qū)上初中，特此申請(qǐng)，望批準(zhǔn)為感!
此致
敬禮!
申請(qǐng)人：___
20__年_月_日
中學(xué)生入學(xué)申請(qǐng)書5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
我是__小學(xué)學(xué)生__(女，20__年8月20日出生)。就要成為一名中學(xué)生了，我最大的愿望就是能進(jìn)入城郊中學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)橛芯壸屛艺J(rèn)識(shí)了__中學(xué)。20__年夏有幸成為了該校俱樂(lè)部一名會(huì)員，當(dāng)年并代表城郊中學(xué)參加全國(guó)在湖北黃石舉行的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)(乒乓球比賽項(xiàng)目)，并取得了較好的成績(jī)。短短幾天的賽事，通過(guò)帶隊(duì)老師和隊(duì)友的介紹，使我對(duì)__中學(xué)有了充分的了解，此后，我更加重視學(xué)習(xí)、更加愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)。
在我的心里，城郊中學(xué)是我最理想的選擇。該校有團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，有“比、學(xué)、趕、超“的學(xué)習(xí)氛圍，更有解疑答難、樂(lè)于施教的好老師和好領(lǐng)導(dǎo)。機(jī)會(huì)是可遇而不可求的，如果校領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次機(jī)會(huì)，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好敢吃一切苦的思想準(zhǔn)備，樹立戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心，努力以優(yōu)異的成績(jī)完成三年的初中生活。決不會(huì)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)失望。我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
此致
敬禮!
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；審美情趣
一、情感教育和美學(xué)教育的意義
情感是人對(duì)事物的在主觀意識(shí)上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達(dá)，可以升華我們的思想價(jià)值觀念和人生價(jià)值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中，我們對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、對(duì)價(jià)值的反思以及對(duì)美好事物的感悟等一系列情感都會(huì)在不知不覺(jué)中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會(huì)有不同層次的提高。
美學(xué)教育是情感教育的一種途徑，這個(gè)途徑可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)前人作品的欣賞和理解，形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，繼而幫助學(xué)生形成對(duì)生活、對(duì)生命的良好理解和感受。
二、小學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
在大部分學(xué)校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導(dǎo)致美術(shù)以一種無(wú)足輕重的姿態(tài)存在于教師和學(xué)生心中。學(xué)校為了提升數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而對(duì)美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和師資力量都嚴(yán)重不足。而教師為了“響應(yīng)”學(xué)?！爸髡n為主”的號(hào)召，盲目趕課程，就會(huì)自作主張地壓縮學(xué)生的美術(shù)課的時(shí)間，甚至占用學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生一周本來(lái)就沒(méi)有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。
（二）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)的陳舊觀點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)需要的錯(cuò)誤觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，孩子一定要擁有扎實(shí)的理工科知識(shí)或者各種財(cái)經(jīng)證書，學(xué)習(xí)別的藝術(shù)類的專業(yè)是無(wú)法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不但浪費(fèi)金錢，還耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，甚至嚴(yán)重的還有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)的行為。于是，孩子對(duì)美術(shù)的潛在興趣就在無(wú)形中被扼殺了。
（三）美術(shù)課堂上的落后教學(xué)和沉悶氣氛
由于社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的保守的偏見，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂出現(xiàn)了索然無(wú)趣的狀態(tài)。一方面，學(xué)校選擇的不合格的教師資源使教學(xué)質(zhì)量低下，教師教學(xué)責(zé)任心缺乏，教學(xué)態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效的美學(xué)教育，使學(xué)生不能對(duì)美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導(dǎo)致其在課堂上抱著無(wú)所謂的態(tài)度，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)然就不能很好地達(dá)到教育的初衷。
三、素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教育方法
小學(xué)生是我們社會(huì)發(fā)展的后進(jìn)力量，為了未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的美學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度
1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設(shè)備的先進(jìn)性為基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，就需要學(xué)校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學(xué)校為美術(shù)教育提供先進(jìn)的硬件設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)在美術(shù)課上的應(yīng)用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動(dòng)。但是僅僅加強(qiáng)硬件設(shè)備還不夠，還需要學(xué)校在軟實(shí)力上有新的改變。學(xué)校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學(xué)素養(yǎng)考查，對(duì)于那些對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有興趣的教師，學(xué)校要及時(shí)替換，還要經(jīng)常為教師安排先進(jìn)的美術(shù)學(xué)術(shù)討論會(huì)，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機(jī)會(huì)，從而使其可以為學(xué)生傳授緊隨時(shí)展的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，這些軟件和硬件上的投資需要學(xué)校有足夠的資金，這也就呼吁社會(huì)各界以及教育機(jī)構(gòu)要對(duì)小學(xué)美術(shù)教育有實(shí)質(zhì)性的重視，為學(xué)校籌備足夠的資金，來(lái)幫助學(xué)校在美術(shù)教育上的改革。
2.加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度。在家長(zhǎng)和教師這方面，需要學(xué)校開一些必要的家長(zhǎng)會(huì)以及其他的座談會(huì)，幫助家長(zhǎng)更新陳舊落后的思想觀念，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的美術(shù)教育知識(shí)的培訓(xùn)，首先提升家長(zhǎng)的美學(xué)素養(yǎng)，然后在家長(zhǎng)的配合下，影響和留心孩子的對(duì)美術(shù)的獨(dú)特感悟。
（二）改變美術(shù)課堂上小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法
1.學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來(lái)社會(huì)各界對(duì)美術(shù)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理上形成了對(duì)美術(shù)膚淺錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能理解美術(shù)所蘊(yùn)含的對(duì)美的欣賞和追求，以及其對(duì)提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務(wù)是喚醒孩子們心中對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，想法獨(dú)特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在課堂上，要通過(guò)小學(xué)生可以理解接受的方法來(lái)講述美術(shù)知識(shí)，教師的語(yǔ)言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學(xué)生的答案。美術(shù)欣賞是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，小學(xué)生思維活躍，面對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的看法，這時(shí)就需要教師積極鼓勵(lì)，并對(duì)不同的答案做出認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出更精妙的對(duì)美的感悟。
2.教師美術(shù)課堂的引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，對(duì)于這種含有情感意識(shí)的課程，教師要學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆椒樾W(xué)生講解。教師可以利用計(jì)算機(jī)和投影儀，以及其他教學(xué)資源，通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的畫面營(yíng)造身臨其境的氛圍，從而讓學(xué)生可以更真實(shí)地感受藝術(shù)。比如教師可以為學(xué)生放一些經(jīng)典的動(dòng)漫，從音樂(lè)、畫面以及情感表達(dá)等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有自己的見解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個(gè)實(shí)踐制作過(guò)程中，從而免去了講解時(shí)的枯燥無(wú)聊。
3.學(xué)生審美情趣的提升。針對(duì)小學(xué)生思維的簡(jiǎn)單性和活潑性，教師可以花一部分時(shí)間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機(jī)將美術(shù)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。
小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。總而言之，為了做好小學(xué)美術(shù)教育工作，為了提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，希望學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)可以將方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從小培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力。
參考文獻(xiàn)：
1.鄧芙蓉.小學(xué)美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.
