發(fā)布時(shí)間：2022-10-30 04:42:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的好學(xué)生評語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個(gè)學(xué)期中學(xué)有所成學(xué)有所長。做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上，擁有積極健康的大學(xué)生活。
善良誠懇，踏實(shí)努力，平靜的對待學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)，抓緊每一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不但專業(yè)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，綜合素質(zhì)也有很大提升。
勤奮踏實(shí)，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標(biāo)不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報(bào)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是本專業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。
遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。
活躍開朗，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，專業(yè)學(xué)習(xí)對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學(xué)關(guān)系融洽，大家互相幫助，平靜對待學(xué)習(xí)和生活中的困難，善于爭取資源創(chuàng)造條件，努力進(jìn)步。
臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動(dòng)，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動(dòng)周圍的同學(xué)開心，是一個(gè)有影響力的班干。
性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭取機(jī)會(huì)，努力進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期以來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學(xué)相處融洽。
臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W(xué)習(xí)，快樂的參加各種活動(dòng)，在快樂的大學(xué)生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學(xué)期來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)學(xué)習(xí)是快樂而有收獲的。
了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用起課余時(shí)間，按照自己的進(jìn)度向前沖，已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了不少專業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學(xué)計(jì)算機(jī)有靈氣。
性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學(xué)習(xí)上有方法有技巧，能合理安排自己的時(shí)間，與同學(xué)們相處很好，大家都很喜歡你。
以快樂的心情面對學(xué)習(xí)和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，能與同學(xué)分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學(xué)習(xí)，合理安排自己的課余時(shí)間。
成功的組織了音樂協(xié)會(huì)一個(gè)學(xué)期來的各項(xiàng)工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學(xué)習(xí)有靈氣，綜合素質(zhì)高。
踏實(shí)認(rèn)真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴(yán)于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時(shí)間最長的班長，這樣的民主選舉結(jié)果，就說明了同學(xué)們對你的信任和肯定。
總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學(xué)習(xí)對生活態(tài)度積極，踏實(shí)認(rèn)真的做好老師交待的每一件事情，日有所進(jìn)，學(xué)有所成。與同學(xué)們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。
迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的熱情，能合理安排自己的課余時(shí)間，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生活積極、健康、向上。
成熟有主見，你就有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一直在踏踏實(shí)實(shí)執(zhí)行，專業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)。懂得向?qū)＜摇⑾蚯拜吿撔恼埥?，學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，迅速達(dá)成目標(biāo)。
樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動(dòng)中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學(xué)、與舍友相處融洽。學(xué)習(xí)方面非常努力，一學(xué)期以來，進(jìn)步顯著。
做事認(rèn)真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時(shí)間的鉆研問題。學(xué)有所成，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持完成，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。
安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，課后能夠認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)，同樣的一節(jié)課，你得到的東西比其他同學(xué)要多。
對生活，對學(xué)習(xí)很有熱情的一個(gè)女孩子。能夠適應(yīng)艱苦的環(huán)境，能夠適當(dāng)?shù)陌才抛约旱臅r(shí)間，讓自己在艱苦的學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。
既文靜又活躍，能夠積極主動(dòng)的與老師溝通，能夠長時(shí)間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學(xué)習(xí)認(rèn)真而努力，對于自己應(yīng)該承擔(dān)的工作總是高高興興的去完成。
踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)上總是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時(shí)，與同學(xué)相處融洽。相信你在旅專的三年會(huì)過得很開心，會(huì)有很大的收獲。
安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問題。迅速完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎(jiǎng)。
文靜認(rèn)真的女孩子。安靜平和，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力完成自己應(yīng)該承擔(dān)的各種任務(wù)，快樂的參加各種班級(jí)活動(dòng)，總是擁有一份好心情，總有笑容。
競選班長得到本班同學(xué)的贊同，任班長以來，工作有熱情有方法，愿意為同學(xué)辦事，同學(xué)也認(rèn)可你的為人和能力，令人印象最深的事情是組織本班女子籃球隊(duì)并親自上場參加比賽，以全勝戰(zhàn)績獲得冠軍。
從班長成長為系學(xué)生會(huì)干部，一學(xué)期以來，為系里做了大量工作。不論是以前相對獨(dú)立的班長工作，還是現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)的系部工作，工作成績同樣顯著，自己也在這個(gè)過程中得到了很好的鍛煉和提高。
快樂熱情，對新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心，總是帶著善良的愿望去幫助周圍的同學(xué)。對于班級(jí)里的各種活動(dòng)也總是積極的出謀劃策，熱情參與其中。
為人隨和低調(diào)，平靜的做好自己份內(nèi)的事情，靜靜的看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團(tuán)隊(duì)精神，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，綜合素質(zhì)高。
關(guān)鍵詞：好學(xué)生；德育；問題解決；教育觀；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
一、傳統(tǒng)“好學(xué)生”的批判
長期以來，在人們心中，好學(xué)生一定是那些“考試成績前茅”、“遵守紀(jì)律”、“身體健康”、“老實(shí)聽話”的孩子，即：成績+聽話+健康=好學(xué)生。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，在班級(jí)排第幾，而很少有學(xué)生關(guān)心由考試反映出來的自身發(fā)展的問題。作為篩選式的“精英”型評價(jià)方式它存在著極大地弊端。
（一）評價(jià)價(jià)值取向單元化――重智育輕德育
教育的根本是育人?！暗赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！?德育是教育之首。但是，在我們提倡素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的今天，應(yīng)試教育仍猖獗地活躍著。在很多學(xué)校站在功利的立場上，以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣、一考定終身，仍是現(xiàn)在很多學(xué)校評價(jià)學(xué)生的唯一價(jià)值取向。忽略了學(xué)生的德性、信念、理想、情操等其他方面。學(xué)生成了分?jǐn)?shù)視野下的“單面人”。
（二）評價(jià)內(nèi)容片面化――重理論輕實(shí)踐
新課程提倡發(fā)展性評價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。即不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的獲得，更要發(fā)展他們運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。但是，學(xué)生仍籠罩在傳統(tǒng)評價(jià)的牢籠中。所以學(xué)校要“不僅考察“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層次的考察，如行為觀、情境測驗(yàn)等?！痹u價(jià)是教育教學(xué)的導(dǎo)向，倘若我們教育長期只注重學(xué)生理論知識(shí)的獲得，而忽視實(shí)踐能力的發(fā)展，那么，他們走出社會(huì)，很難適應(yīng)社會(huì)對他們分析問題、解決問題的實(shí)踐素質(zhì)要求。也難怪，教育界出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象了。
（三）評價(jià)功能近視化――重近效輕發(fā)展
“《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！钡牵F(xiàn)行的評價(jià)方式仍是終結(jié)性評價(jià)。這種終結(jié)性評價(jià)是面向“過去”的評價(jià)。它更多強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的甄別與選拔，忽視診斷與發(fā)展學(xué)生。
總之，傳統(tǒng)“好學(xué)生”的評價(jià)觀將學(xué)生放在：“書本世界”、“考試叢林”中，學(xué)生成了考試的機(jī)器，知識(shí)的奴隸，充其量是缺乏生氣、缺少童年歡樂、脫離生活世界的“單面人”。
二、新型“好學(xué)生”形象的重建
什么是真正的“好學(xué)生”？在回答這一問題之前，我們首先得重新考慮從怎樣的角度去看待學(xué)生？筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是“文化世界”、“生活世界”、“時(shí)代中”的人，以此類推，筆者認(rèn)為，新型“好學(xué)生”的形象公式應(yīng)該是：“實(shí)踐能力+創(chuàng)新精神+批判精神+良好的道德=好學(xué)生”。
（一）實(shí)踐能力
生活的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題的過程，學(xué)生學(xué)知識(shí)最終是要走向社會(huì)。因此學(xué)校教育在通過文化知識(shí)培育學(xué)生的同時(shí)，一個(gè)很重要的關(guān)系是，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，通過文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，這是時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的要求。
（二）創(chuàng)新精神
當(dāng)今世界的一個(gè)顯著特點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異；知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，即將到來；理論上的重大突破，新材料、新器件的重大發(fā)現(xiàn)等層出不窮；新產(chǎn)品、新技術(shù)等創(chuàng)新成果正進(jìn)行得如火如荼。在當(dāng)今國際激烈的背景下，創(chuàng)新是一個(gè)民族、國家立于不敗之地的靈魂，新課程改革綱要明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”，這是對我們教育工作者提出的重大使命。
（三）批判精神
在以全球化、信息化為標(biāo)志的時(shí)代背景下，表現(xiàn)在在文化世界中的重要特征是：現(xiàn)實(shí)社會(huì)處于本土文化與西方文化的交匯過程中，多元價(jià)值觀沖擊著傳統(tǒng)主導(dǎo)價(jià)值觀，社會(huì)呈現(xiàn)多元態(tài)勢。各名族、各地域的文化價(jià)值觀念各不相同，其不同的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們至今所能認(rèn)識(shí)到。而學(xué)生作為文化的接受者和傳承者，如果只是一味的復(fù)制、被動(dòng)的反映文化，而不對它進(jìn)行選擇性接納，文化知識(shí)中所存在的沖突，對學(xué)生精神世界的沖擊是不可預(yù)見的。因此文化世界的多元化客觀地要求每個(gè)社會(huì)成員具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、探究的能力、批判性思維能力。
(四)良好德性
人是在生活中的，人的精神成長貫穿于人的社會(huì)生活中。因此學(xué)生需在良好的社會(huì)風(fēng)氣中潛移默化的生成良好的德性。而所謂良好的社會(huì)風(fēng)氣，即在社會(huì)中遵循共同約定達(dá)到與他人、他物共生。他使在生活的基礎(chǔ)上形成的理性道德思維與學(xué)生在社會(huì)生活中時(shí)時(shí)感受到的感性認(rèn)知達(dá)到一致，使學(xué)生從內(nèi)心中體會(huì)到關(guān)愛他人、公平、正義、誠信等一系列道德法則不是學(xué)校強(qiáng)加于他們的，而是社會(huì)的必然要求。
但是，教育已出現(xiàn)種種尷尬：學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，并不感謝他的老師。沒有多少學(xué)生再向古時(shí)一般在見到老師時(shí)恭恭敬敬喊一聲先生；學(xué)校培養(yǎng)出有知識(shí)、沒文化，有文憑、沒水平的人，社會(huì)說：我們不要；別說拾金不昧、親善友恭，在學(xué)校中偷盜、打架斗毆幾經(jīng)屢禁不止等等。這些都是學(xué)生道德水平下降的種種表現(xiàn)。德育已刻不容緩。
三、“好學(xué)生”的培養(yǎng)策略
（一）回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)實(shí)的教育只呈現(xiàn)書本知識(shí)，忽略了知識(shí)產(chǎn)生的背景、經(jīng)歷、過程。教育要回歸生活世界，呈現(xiàn)知識(shí)背后的生活情境。讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生過程。要做到這一點(diǎn)，教師要進(jìn)行情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，即在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適合的場景或氛圍，引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法。
首先，要認(rèn)真地分析各學(xué)科對學(xué)生獨(dú)特的生活意義，而不是僅僅把握各學(xué)科專業(yè)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)科對學(xué)生的生活意義，除了自身所處專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，至少還可以為學(xué)生提供一種惟有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升獨(dú)特的學(xué)科美、欣賞和表達(dá)能力。
其次，給學(xué)生提供一個(gè)有意義、有情節(jié)的逼真的學(xué)習(xí)情境，即與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景相一致，但又具有挑戰(zhàn)性。并將學(xué)生進(jìn)行問題解決所需要的所有信息資源鑲嵌在特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。
最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。由于教學(xué)過程不會(huì)照著一定的軌跡一成不變的進(jìn)行下去，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際對情境不斷完善。從而有利于學(xué)生更容易地在新的領(lǐng)域和新情境中的遷移。
（二）設(shè)疑置問，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神
問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力?？鬃右笞约汉蛯W(xué)生“每日問”，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。孟子也在《學(xué)記》中指出教學(xué)重在“喻也”（誘導(dǎo)啟發(fā)）但是，并不是所有了疑難和問題都一定促進(jìn)思維的發(fā)展呢。什么樣的問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？遺憾的是，我們的課堂雖然充滿“問”與“答”，但大多是“封閉性”問題，學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)問題的軌道上進(jìn)行思考，大大限制了思維的空間。
封閉式提問答案是唯一的，是有限制的，是在提問時(shí)給對方一個(gè)框架，讓對方只能在框架里選擇回答的。開放式提問答案是多樣的，是沒有限制的，是沒有框架的，可以讓對方自由發(fā)揮。
開放性問題是探索性的問題。學(xué)生只有通過親身探索才能解決問題，而不是僅僅根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答。開放性問題的探索性解決，能調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)獨(dú)立去鉆研，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。知識(shí)和規(guī)律是學(xué)生自身探索發(fā)現(xiàn)的，自己“研究”總結(jié)出來的，學(xué)生在探索性解決開放性問題的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也即會(huì)學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)是教育的一個(gè)基本目的，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效措施。
（三）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，提倡批判精神
要確立科學(xué)的批判精神，就要形成一種輕松、自由的學(xué)術(shù)氛圍。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，首先教師要明確沒有絕對的“標(biāo)準(zhǔn)答案”這一觀點(diǎn)。只有在教師也相信不是所有的事物都有絕對的對錯(cuò)，才能在面對學(xué)生時(shí)處于理性批判的高度，來考察學(xué)生觀點(diǎn)的正確性。 其次應(yīng)當(dāng)徹底改變教師填鴨式式的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，如討論法、辯論法等。教師應(yīng)站在學(xué)生的高度，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交談，與學(xué)生共同對新的知識(shí)進(jìn)行探索。在教育教學(xué)過程中教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的道路上不可缺少的陪同者。只有當(dāng)教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才能放下對教師權(quán)威的懼怕，把自己最真實(shí)的想法同教師分享。最后應(yīng)當(dāng)注意啟迪學(xué)生的逆向性思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面解決問題的能力。不是所有的問題從正向看都能很好的解決，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，有利于學(xué)生對問題有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而不回鉆入死胡同。
（四）德育為首，樹立正確的教育觀
1.素質(zhì)教育的根本是人
人才、人才，是人方能成才。教育至高無上的目的就是：為了個(gè)和諧的發(fā)展、全面的進(jìn)步、徹底的解放、潛能的激活、創(chuàng)造力的勃郁打下堅(jiān)實(shí)而有效地基礎(chǔ)，是每個(gè)人接受良好而無害的教育。教師必須把學(xué)生看做一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人。首先給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有迎接和創(chuàng)造世界的心理準(zhǔn)備、求生存發(fā)展的真實(shí)本領(lǐng)。其次要學(xué)會(huì)等待。不是所有的知識(shí)你說了，學(xué)生就能理解、就能認(rèn)同。而時(shí)間會(huì)賦予孩子成長的鑰匙，時(shí)間會(huì)教會(huì)孩子如何選擇。只是我們常常忘記了等待，而過高地看重了教育本身的作用。學(xué)生的成長需要等待，即便是已經(jīng)預(yù)期了，沒有第二種可能的東西實(shí)現(xiàn)起來也要等待。成長沒有捷徑可言，只有等待學(xué)生自己的成長，等待學(xué)生自己的慢慢體悟，等待學(xué)生吧教師的啟發(fā)變成自我教育，然后所有的東西才會(huì)有作用。
2.一視同仁是為德
世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，同樣每個(gè)學(xué)生都有其缺點(diǎn)。教師不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。讓他們在沒有踏入社會(huì)前就明白：公平是社會(huì)之鑒，公平是和諧之本。小學(xué)生畢竟年輕幼稚，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生理、心理都是十分脆弱的，他們需要老師的尊重，渴望老師的關(guān)愛、激勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)予以輔導(dǎo)，相信他也能理解、掌握知識(shí)；當(dāng)頑皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，老師要嚴(yán)肅教育，曉之以理，幫助他改正錯(cuò)誤，相信他并不會(huì)屢教不改；當(dāng)有學(xué)生遭受挫折時(shí)，老師要用你的熱情去溫暖學(xué)生的心，去細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，相信他會(huì)更加信任你。老師應(yīng)該一視同仁，使所有的學(xué)生真正“親其師，信其道”。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，沒有壓抑、提防、不安和恐慌，有的是喜怒哀樂的自然流露。在充滿溫馨、和諧的課堂中，讓學(xué)生充分展示求知欲、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭智勇 周建國.學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005（2）.
[2][美]Ellen weber.有效地學(xué)生評價(jià)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004（11）.
[3]李志宏 王曉文.新課程學(xué)生發(fā)展性評價(jià)之學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)[M].北京：開明出版社，2003（8）.
“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！边@是小學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。其時(shí)“小子”才十 二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點(diǎn)言過其實(shí)的。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵(lì)得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？
二、商榷性
所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商確性的語氣，學(xué)生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點(diǎn)：“此句似與前有重復(fù)意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》）“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語?！保ā睹┒苋W(xué)堂衛(wèi)生策》）
三、針對性
關(guān)鍵詞：課余 田徑訓(xùn)練 選材
課余田徑訓(xùn)練工作是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育后備人才的重要途徑。然而由于社會(huì)上對體育的偏見，學(xué)生家長不能正確的理解課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，再加上目前社會(huì)上針對小學(xué)生的各種培訓(xùn)班，輔導(dǎo)班，興趣班多如牛毛，更使得小學(xué)的課余田徑訓(xùn)練舉步維艱。面對這種現(xiàn)狀，做為一名最基層的小學(xué)體育教師，如何做好這項(xiàng)工作呢？本人通過近五年的工作實(shí)踐，總結(jié)了一些這方面的經(jīng)驗(yàn)與各位同行分享。
一、爭取各方面的支持
體育田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練事關(guān)學(xué)校、家長、學(xué)生及學(xué)校訓(xùn)練場所等事項(xiàng)，這其中爭取學(xué)生家長的支持是最難也是最重要的。因?yàn)榫湍壳暗男蝿輥砜?，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對體育工作都十分的支持，就我所在的學(xué)校來說，我們學(xué)校對課余田徑訓(xùn)練工作的支持包括了經(jīng)費(fèi)、場地、訓(xùn)練時(shí)間、相關(guān)制度等各方面，從而帶動(dòng)了班主任及任課老師對訓(xùn)練工作的支持。所以目前這方面最大的問題就是如何爭取學(xué)生家長的支持，我們的做法就是與家長多勾通，人與人之間最難的就是平等、真誠的勾通，我們得讓家長明白你工作的出發(fā)點(diǎn)是和他們一致的，那就是為了讓他們的子女能夠更好發(fā)展。這就要求我們多做家訪，關(guān)鍵是讓他們能夠正確的看待課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，要讓他們明白這兩者之間并不存在必然的矛盾關(guān)系。當(dāng)然這些工作并不是短期內(nèi)能完成的，它貫穿在一年甚至多年的訓(xùn)練活動(dòng)過程中。通過和家長真誠的勾通，在五年的工作實(shí)踐中，我選了100多名的小運(yùn)動(dòng)員，其中只有一人是因?yàn)榧议L的原因不能參加訓(xùn)練的。
二、做好選取材工作
所謂選材：就是指學(xué)生對田徑訓(xùn)練的個(gè)人條件，包括體能、身材、素質(zhì)等各方面條件；為此，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)的課余田徑訓(xùn)練選材工作應(yīng)該分為兩個(gè)方面。小學(xué)課余田徑訓(xùn)練的重要任務(wù)就是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才。所以在選材過程中，要把那些運(yùn)動(dòng)天賦好發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶W(xué)生挑選出來。對于這類運(yùn)動(dòng)員的選材要綜合考慮其發(fā)育問題，遺傳因素，以及運(yùn)動(dòng)成績，而不能單純的看當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)成績。然而那些具有良好天賦的優(yōu)秀人才是可遇而不可求的，那么就要考慮到訓(xùn)練工作的另一個(gè)主要任務(wù)，那就是在上級(jí)的比賽中獲得好成績，為學(xué)校爭光。從這個(gè)任務(wù)出發(fā)，就要求體育教師去選擇那些有一定成績基礎(chǔ)，對田徑運(yùn)動(dòng)有濃厚興趣，訓(xùn)練刻苦，有意志力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其中意志品質(zhì)應(yīng)該作為重要的因素。
三、科學(xué)、合理的訓(xùn)練
課余訓(xùn)練的最終目標(biāo)就讓運(yùn)動(dòng)員獲得好的運(yùn)動(dòng)成績，培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)只有通過科學(xué)、合理的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，這也是整個(gè)課余訓(xùn)練工作的核心內(nèi)容。
1.要有科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。田徑訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程，所以這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是長期的，同時(shí)從實(shí)際條件出發(fā)具有很強(qiáng)的可操做性，并且要在訓(xùn)練的過程中不斷的調(diào)整、完善，此外還得有階段性的小結(jié)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整和制定下一階段的計(jì)劃。
2.重視基本技術(shù)的掌握，這里包括各個(gè)專項(xiàng)技術(shù)和各能輔助技術(shù)。小學(xué)的課余訓(xùn)練是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此掌握正確、合理的基本技術(shù)應(yīng)該放在訓(xùn)練的第一位。同時(shí)在技術(shù)的教學(xué)中，還要注意正確的處理和把握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)之間的關(guān)系，做到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握必須建立在身體素質(zhì)的提高的基礎(chǔ)上。
3.合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)決定了小學(xué)課余田徑訓(xùn)練不適宜進(jìn)行大強(qiáng)度的訓(xùn)練。為了讓小學(xué)生身體得到健康的生長發(fā)育，我們在負(fù)荷的安排上應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)量的逐步提高為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募哟筮\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。但是比賽的成績是強(qiáng)度的體現(xiàn)，為了解決這個(gè)矛盾，我們應(yīng)該在全年量的積累上，在賽前的兩到三周進(jìn)行一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，以適應(yīng)比賽時(shí)的強(qiáng)度。
4.正確的認(rèn)識(shí)和處理速度、力量、耐力這三項(xiàng)基本身體素質(zhì)間的關(guān)系和地位。我認(rèn)為在田徑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，速度是核心，力量是物質(zhì)保障，而耐力是基礎(chǔ)。因?yàn)楸荣惓煽兒脡闹饕w現(xiàn)在速度上，比如徑賽項(xiàng)目比的就是位移速度，田賽項(xiàng)目的成績也取決運(yùn)動(dòng)員合理運(yùn)用技術(shù)的前提下的出手速度，起跳速度。而沒有強(qiáng)大的肌肉收縮力量來對抗阻力，那么速度也無從談起。但是速度和力量的提高需要反復(fù)的練習(xí)才能獲得，可多組數(shù)的反復(fù)練習(xí)如果沒有足夠的肌肉耐力和良好的心肺功能就不可能實(shí)現(xiàn)，所以速度和力量的提高必須建立在耐力提高基礎(chǔ)上。因此在訓(xùn)練的過程中首先應(yīng)該提高學(xué)生的耐力水平，然后逐步發(fā)展學(xué)生的力量，而速度訓(xùn)練的方法有許多種，它應(yīng)該是一條線，始終貫穿在整個(gè)訓(xùn)練過程中。也就是要做到每堂訓(xùn)練課都有速度練習(xí)，只是針對不同的練習(xí)目的采用不同的練習(xí)方法。
一、教師要探索特殊學(xué)生行為的心理特點(diǎn)
1.貪玩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏意志力
表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能用正確的道德觀念控制自己不良的思想行為，意志力較差。
2.自卑與自重共存
當(dāng)他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害后，自卑心理產(chǎn)生并增強(qiáng)。他們有時(shí)為了滿足個(gè)人的自尊，就會(huì)表現(xiàn)自己的能力，把違反紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此為資本炫耀自己，達(dá)到心理平衡。
3.用對立保護(hù)心中的疑懼
他們認(rèn)為教師的教育是故意找麻煩，家長的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，從而保持遠(yuǎn)離、回避、警惕的態(tài)度。
4.感情用事，服軟不服硬
一旦有人對他們表示理解、同情、幫助和支持，他們便會(huì)很快與這個(gè)人交上朋友，但常因不明是非而交上不三不四的朋友。
二、教師要樹立以人為本的教育觀念
教師在不同觀念支配下的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和人生的態(tài)度。要轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變對特殊學(xué)生的看法，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己，成為有完整人格的人。我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，引誘學(xué)生訴說，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，用理解和理智去面對。這就要求教育者能放下架子，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)作成人一樣進(jìn)行溝通，他們會(huì)覺得受到尊重。反過來，他會(huì)尊重教師。
三、教師要實(shí)施科學(xué)有效的教育管理方法
1.端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)，不要急于求成
特殊學(xué)生的成因復(fù)雜，過程長久，可謂是冰凍三尺，非一日之寒，對他們的教育需要一個(gè)耐心持久的過程。教師絕不能妄想通過一次或兩次強(qiáng)攻，學(xué)生就徹底改變。在教育工作中，對典型個(gè)體的教育溝通并不是立竿見影一蹴而就的，而是反復(fù)抓、抓反復(fù)的過程，使他們逐漸形成習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。
2.教育工作管理方法靈活多變，以點(diǎn)帶面
在教育工作中，要肯動(dòng)腦筋，運(yùn)用靈活多樣的方法。特殊學(xué)生往往不是反面的唯一，不是游離于班集體之外的個(gè)體，他們通常有自己的“哥們”，他們一般有相互攀比的心理。在處理某一個(gè)學(xué)生時(shí)，要把全班學(xué)生組成一個(gè)有機(jī)整體，要親臨班級(jí)、宿舍，調(diào)查走訪，充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用，深挖根源，做到標(biāo)本兼治，以便做出正確的判斷，及時(shí)全面徹底地解決問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，維護(hù)學(xué)生的自尊和人格
特殊學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性，他們非常需要得到尊重，容不得自己所謂的威嚴(yán)在眾目睽睽之下被削減。我們要接觸他們，同時(shí)注意談話的方式方法和地點(diǎn)的選擇。只有體會(huì)到教師的善意，他們才會(huì)在反復(fù)與教師接觸中逐漸去除戒心，向教師吐露心聲，把教師當(dāng)作知心人，樂于接受教師的勸導(dǎo)和影響。
4.善用集體觀念管理特殊學(xué)生，重視集體效應(yīng)
在集體生活中，特殊學(xué)生有很強(qiáng)的從眾心理，教師不排斥、不孤立他們，是特殊學(xué)生得以轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)良好的班集體，是教育特殊學(xué)生的重要環(huán)境。倘若一個(gè)班集體有共同的目標(biāo)和嚴(yán)明的紀(jì)律，師生、學(xué)生之間關(guān)系就會(huì)和諧融洽，集體成員就會(huì)奮發(fā)向上，那么個(gè)別特殊學(xué)生就會(huì)因受到良好集體氣氛的感染約束改變自己的不良行為。教師要注意保護(hù)他們的自尊心，挖掘他們的閃光點(diǎn)，促使他們珍惜在集體中已取得的地位，保持他們在同學(xué)中已獲得的聲譽(yù)。這樣會(huì)使他們找回自尊，增強(qiáng)自信，進(jìn)而積極向上，努力克服缺點(diǎn)。教師要時(shí)刻燃起特殊學(xué)生自尊心的火種，提高他們的集體榮譽(yù)感，真正樹立班興我榮，班衰我恥的思想。
5.教師要誠信嚴(yán)格正直，以模范形象感化學(xué)生
【關(guān)鍵詞】民族高職院校 高職學(xué)生 英語口語 技能比賽
高職高專英語口語技能比賽活動(dòng)已成為當(dāng)前各高職院校關(guān)注度比較高的重要賽事，為此，每年各高職院校都在積極做好參賽準(zhǔn)備，以此為重要平臺(tái)和重要抓手，不斷提高高職高專英語教學(xué)實(shí)效性。結(jié)合多年指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)踐和體會(huì)，要提升民族職業(yè)院校學(xué)生英語口語技能比賽水平，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到參與高職高專英語口語技能大賽的重要性，注重抓好日常教學(xué)的引導(dǎo)，注重抓好選手的選拔和培養(yǎng)，注重把握好選手與指導(dǎo)老師的關(guān)系，突出學(xué)生能動(dòng)性和主體性，有針對性地開展指導(dǎo)，以學(xué)促賽，以賽促教，切實(shí)提高高職高專學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力和水平。
一、開展技能比賽和提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)系
高職高專技能大賽是由教育部發(fā)起，地方教育廳以及各高職高專院校共同舉辦的每年一次的盛大比賽，是高職高專唯一一個(gè)納入國賽的比賽。在高職院校中，技能大賽是影響范圍最廣，規(guī)格最高，涵蓋的專業(yè)最廣的比賽。它是由各級(jí)各類的高職院校從班級(jí)――系部――校級(jí)――地區(qū)級(jí)――省級(jí)――國家級(jí)層層篩選進(jìn)行的比賽，為各高職高專學(xué)校的教師與學(xué)生提供了競技與交流的平臺(tái)，英語口語比賽則是高職高專技能大賽中的一項(xiàng)重要賽事，是推進(jìn)高職英語教育教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效的重要抓手。
積極推進(jìn)高職高專英語口語技能比賽活動(dòng)，對于進(jìn)一步提高高職高專學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的綜合能力，特別是口頭交際能力，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，深入推動(dòng)高職高專英語教育教學(xué)改革具有十分重要的意義。此項(xiàng)活動(dòng)以賽促學(xué)，以賽促教，是“Promote studying and teaching by competition”，因?yàn)橘愂且环N更高層次、更幽雅的教學(xué)方式，它體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)水平，而賽的結(jié)果關(guān)系到學(xué)校的“臉面”問題，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)改革問題。因此，抓好組織參與每年一度的高職高專英語口語技能比賽活動(dòng)，不是學(xué)生個(gè)人的事，也不是英語老師個(gè)人的事，應(yīng)該引起全校的高度重視，多方面營造濃厚氛圍和環(huán)境，從校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)管理單位到教學(xué)系部到老師到學(xué)生，都要深刻認(rèn)識(shí)到組織參與比賽活動(dòng)的重要性，特別是民族地方職業(yè)院校從一開始就要強(qiáng)化高職院校學(xué)生參與技能比賽、提高技能水平的學(xué)習(xí)理念，切實(shí)解決學(xué)有所得、得能所用、用能所得的問題。
二、參賽選手選拔與指導(dǎo)老師的關(guān)系
高職高專英語口語技能大賽其實(shí)就是師生共演的一出戲，成功的演出離不開指導(dǎo)老師精心的策劃，而參賽選手則是把戲演好的那一人。用一個(gè)貼切的比喻參賽選手和指導(dǎo)老師的關(guān)系就是種子和土壤之間的關(guān)系（The relationship of seeds and soil）。因此，指導(dǎo)老師從一開始就要抓好選手的選拔和培養(yǎng)，把好的土壤和好的種子有效整合起來，提高參賽水平。
1.“種子”來源于平時(shí)的發(fā)現(xiàn)。每逢大賽來臨時(shí)，都會(huì)聽到老師埋怨學(xué)生的功底太差，找不到適合的人選代表學(xué)校參賽，甚至胡亂抓兩個(gè)湊數(shù)，其結(jié)果不盡人意。其實(shí)，真正發(fā)現(xiàn)種子的應(yīng)該是我們一線的任課老師，因?yàn)槲覀兊睦蠋熈私庾约旱膶W(xué)生，我們的老師要善于當(dāng)“伯樂”，在平時(shí)的教學(xué)中留心觀察，發(fā)現(xiàn)所任課的班級(jí)里語音語調(diào)好的學(xué)生、有潛力可挖的學(xué)生，以推薦或建議的形式讓學(xué)生參加校內(nèi)選拔。
2.校內(nèi)選拔賽的宣傳。在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行選拔前，必須加大宣傳的力度，范圍要廣。如果宣傳不到位，則選拔不到真正優(yōu)秀的選手。因?yàn)槊磕甏杭镜挠⒄Z賽事及其他比賽比較多，通知到系、部，系部會(huì)混為一談；或是系部人多事雜通知不到位；或是由系部推選選手，由于系部對學(xué)生掌握英語的情況不了解，甚至?xí)鷣y推薦等情況都會(huì)發(fā)生，最終校內(nèi)的選拔賽浪費(fèi)了人力物力而沒有達(dá)到預(yù)期效果，有實(shí)力的學(xué)生因沒掌握信息而錯(cuò)過了選拔，校內(nèi)的選拔很被動(dòng)而選拔不到優(yōu)秀的、真正有實(shí)力的選手。不妨“多管齊下”，以多種形式，大力宣傳。如下通知到系部，系部通知班級(jí)；校內(nèi)的英語協(xié)會(huì)通知學(xué)生；以海報(bào)的形式，張貼賽事在各系通知欄、宿舍門前、食堂等，讓更多的學(xué)生知道校內(nèi)的選拔賽并積極報(bào)名參加，這樣就不會(huì)吊死在“一棵樹”上，發(fā)生信息“短路”。學(xué)生得到通知，先在班級(jí)報(bào)名，然后在系部進(jìn)行比賽，由系部的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)初賽，然后推薦名單參加校內(nèi)比賽。
3.校內(nèi)選拔賽的時(shí)間。每年的技能大賽省賽是在5月初進(jìn)行，一般3月中旬接到省賽通知及相關(guān)注意事項(xiàng)，這時(shí)學(xué)校才著手準(zhǔn)備校內(nèi)的選拔，選拔后才對參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間非常倉促，老師、學(xué)生腳忙手亂。不妨將選拔賽提前到每年的12月或1月進(jìn)行，讓準(zhǔn)選手在寒假期間對比賽的題型有所了解，作充分的準(zhǔn)備，然后在3月開學(xué)初，指導(dǎo)教師對準(zhǔn)選手進(jìn)行有針對性、有方向性的指導(dǎo)，這樣就有充足的時(shí)間來培訓(xùn)學(xué)生。
4.做好選手的確定。校內(nèi)選拔結(jié)束后，不宜過早宣布由誰最后代表學(xué)校參加省賽，針對校內(nèi)選拔結(jié)果，應(yīng)重點(diǎn)對4-6名預(yù)備選手進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過一段時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)試題培訓(xùn)后，于第二年的3月用省賽模擬試題對這幾名預(yù)備選手進(jìn)行淘汰篩選，選出最佳4位選手。這樣做其好處是讓選手有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)積極性，形成競爭機(jī)制，成績前兩位的選手將代表學(xué)校參賽，選手會(huì)更珍惜來之不易的機(jī)會(huì)，另外兩名選手作候補(bǔ)（也作為下一年的培養(yǎng)對象），如有選手因其他原因不能參賽或最終表現(xiàn)差的，由候補(bǔ)選手替補(bǔ)。而不只是把希望寄托在1-2個(gè)人的身上，而這2個(gè)人就自以為是，非她莫屬，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置，最后導(dǎo)致不積極配合指導(dǎo)老師培訓(xùn)。
5.省賽選手及候補(bǔ)。每年3月，省賽最終選手定為2名，候選手為2名。指導(dǎo)老師應(yīng)對省賽選手強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)期間不得接受其他賽事，必須專心致志，直到口語大賽結(jié)束。省賽期間，建議帶2名候選手到現(xiàn)場觀看整個(gè)比賽流程，并把他們作為下一年培養(yǎng)的“準(zhǔn)種子”選手。候補(bǔ)選手在觀看了比賽，對整個(gè)比賽的場景、流程、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等都有了底，在下一年的比賽中是非常有益的。條件許可的情況下，甚至還可以帶下一年的準(zhǔn)指導(dǎo)教師入場觀看比賽。
三、賽前指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)系
要組織好學(xué)生參加高職高專英語口語技能大賽，并取得好的比賽成績，必須做好賽前指導(dǎo)，有針對性地開展強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.借鑒與成功經(jīng)驗(yàn)分享。指導(dǎo)老師要多與參賽選手溝通交流，熟悉參賽內(nèi)容及有關(guān)流程，與參賽選手一起制定參賽學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，積極投入訓(xùn)練。邀請參加過比賽的參賽選手及指導(dǎo)教師（不管得獎(jiǎng)與否）來講述比賽的流程、體會(huì)及分享成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在模擬訓(xùn)練過程中要適時(shí)請他們來進(jìn)行指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性。
2.有針對性開展訓(xùn)練。即要針對職場描述、情境交流和即席辯論三個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)職場描述是參賽選手抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行口頭描述和闡述觀點(diǎn)。針對這一比賽內(nèi)容，選手和指導(dǎo)老師在平時(shí)的訓(xùn)練中就要注意收集資料，不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且要培養(yǎng)學(xué)生描述調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，闡明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。第二環(huán)節(jié)情景交流即參賽選手抽取一個(gè)場景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個(gè)角色，與外籍主試官進(jìn)行一對一的現(xiàn)場問答，這一環(huán)節(jié)主要考查選手聽力能力，因此要加強(qiáng)訓(xùn)練選手的聽力理解能力，只有在完全聽懂了主試官提出的問題后，才能做出正確的回答。在這一環(huán)節(jié)中選手要聰明地學(xué)會(huì)打動(dòng)評委，把英語落實(shí)到實(shí)處，口語大賽強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用技能的轉(zhuǎn)換，而不是一種死板式的書面答題，一問一答，評委對這樣的選手印象不會(huì)很深，甚至?xí)J(rèn)為選手在交流上存在一定的問題。優(yōu)秀的選手臨場回答問題時(shí)，會(huì)很快進(jìn)入角色，并且會(huì)化險(xiǎn)為夷。如顧客與銷售人員之間的交流，當(dāng)顧客問到商品的價(jià)格能否少一點(diǎn)的時(shí)候，我們的選手則聰明地回答“平時(shí)我們是不打折的，但考慮到您是第一次到我們這里來購物，會(huì)給您適當(dāng)?shù)拇蛘??！倍硗庖环N精妙的回答是，“今天是五一節(jié)，所以會(huì)有些讓利活動(dòng)?！边@樣的回答符合常理而且自然、靈活，比起刻板地回答“Yes”“No”生動(dòng)。第三環(huán)節(jié)即席辯論，參賽者根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行現(xiàn)場即興辯論。這一環(huán)節(jié)的比賽，不管是正方還是反方都沒有一個(gè)明確的對錯(cuò)問題，把抽到的問題闡述清楚就行了，但要注意語言表達(dá)的邏輯性。辯論時(shí)要學(xué)會(huì)抓主體，不要讓對方說太多的話，否則會(huì)對自己的成績有影響，但也要注意禮節(jié)。
3.模擬賽場訓(xùn)練。以賽促教，校內(nèi)選拔賽為調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只是聽學(xué)生的語音語調(diào)及觀察學(xué)生的應(yīng)答能力，因此賽題可降低難度，不必模仿省賽試題，難度大會(huì)扼殺大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。但賽場的布置一定要按省賽的規(guī)格進(jìn)行，讓學(xué)生對省賽賽場布置有所了解，不至于到參加省賽時(shí)，對突如其來的賽場布置手足無措。比如“兩室一廳”的布置，一廳指的是比賽大廳，兩室指的是侯賽室和備賽室。進(jìn)入侯賽室，所有的通訊設(shè)備都不得帶入內(nèi)，由哪道門進(jìn)和出，站立的位置，投影的放映（有的選手緊張了，屏幕都不看，這樣很影響比賽的效果）、話筒等設(shè)施都要了解。這些必須讓學(xué)生適應(yīng)，否則到真正的賽場會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)變異而情緒受影響，進(jìn)而影響整個(gè)比賽。如果條件允許的情況下，賽前到實(shí)地賽場去熟悉一下環(huán)境，這是有益無害的。
4.選手能力訓(xùn)練。為訓(xùn)練參賽選手的膽量和表達(dá)能力，在任何場合，如樓道、食堂、教室、寢室等，隨時(shí)進(jìn)行演說，做到自信、大方。切記，害羞是沒人會(huì)承認(rèn)選手的內(nèi)向，而是懷疑選手的表達(dá)溝通能力。即使是性格內(nèi)向的選手，演講時(shí)都要拋開內(nèi)向的一面，選手要把自己當(dāng)作演員，演好自己的角色。在后期的培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師帶選手到自己任課的班級(jí)及選手所在的班級(jí)進(jìn)行巡回模擬賽。只有這樣才能訓(xùn)練出我們選手心有成竹，穩(wěn)健大方。同時(shí)，還要注意糾正選手的站姿、表情、手勢等等。
當(dāng)然，學(xué)校的關(guān)心和支持非常重要，不管得獎(jiǎng)與否，學(xué)校都應(yīng)認(rèn)可參賽選手所付出的艱辛努力及指導(dǎo)老師的辛苦付出。鼓勵(lì)學(xué)生，對獲獎(jiǎng)歸來的學(xué)生，以如掛橫幅、廣播、貼喜報(bào)、下文表彰等方式告知全校，必要時(shí)給與一定的經(jīng)濟(jì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此發(fā)揚(yáng)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)更多的人參與到今后的比賽活動(dòng)中來。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶冬霞.基于全國職業(yè)院校技能大賽英語口語項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].才智.2013（18）.
[2]劉建珠.高職高專英語專業(yè)學(xué)生外語水平競賽的問題與對策――以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)文化.2010（08）.
[3]譚莉.指導(dǎo)廣東省中職學(xué)校英語口語技能大賽情景描述環(huán)節(jié)的方法解析[J].中國城市經(jīng)濟(jì).2011（08）.
2、班主任應(yīng)把學(xué)生的思想品德教育放在首位，要善于培養(yǎng)和組織好學(xué)生干部，發(fā)揮學(xué)生的自治能力；要循循善誘地做好差生的轉(zhuǎn)化工作；要努力貫徹校風(fēng)，并形成具有自己特色的良好班風(fēng)。
3、班主任要全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育和指導(dǎo)全班學(xué)生搞好各種學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)尖子的同時(shí)，特別要注重做好“提差”工作，采取得力的措施，使差生不斷進(jìn)步。
4、班主任要全面執(zhí)行黨的教育方針。使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展。要主動(dòng)爭取科任教師的協(xié)助，在認(rèn)真抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，要積極開展第二課堂活動(dòng)、文體活動(dòng)、集體勞動(dòng)及各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
5、班主任要不斷完善班級(jí)學(xué)生管理制度，特別要切實(shí)抓好《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
6、要加強(qiáng)家訪工作，每學(xué)期普訪一次以上，并作好家訪記錄。
7、班主任要全面考察學(xué)生，每學(xué)期都要認(rèn)真寫好學(xué)生評語和登記各科成績，管好學(xué)籍冊。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自寫評語 自我教育
班級(jí)是以學(xué)生為主體建立起來的一個(gè)基層施教組織,是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的園地。為深化學(xué)生的自我教育,使班主任工作真正做到“讓學(xué)生放心,讓家長放心,讓社會(huì)放心”,我們嘗試運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生自寫評語的方法。下面,就談?wù)劰P者在這方面的一些觀點(diǎn)和做法。
眾所周知,學(xué)生評語一般是由班主任于學(xué)期末填寫的,是班主任對學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸方面做出的評定。因此,全面、準(zhǔn)確、具體的學(xué)生評語是溝通家庭與學(xué)校,形成教育合力的催化劑,是教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效形式。可是,由于種種原因,教師對學(xué)生的評語并沒有起到應(yīng)有的積極作用。所以,面對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求,改革評語的撰寫,激發(fā)學(xué)生自我教育勢在必行。
一、引導(dǎo)學(xué)生自寫評語的可行性
從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看,中學(xué)生處于少年的后半期和青年的初期,他們知覺的目的性和有意性已明顯增強(qiáng),抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢,思維的獨(dú)立性和批判性已明顯提高,并開始運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、認(rèn)識(shí)、解決問題,已具有了較強(qiáng)的主體意識(shí)和道德評價(jià)能力。教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師起主導(dǎo)作用”這是現(xiàn)代教學(xué)的基本原則,教師要依據(jù)原則,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生參與評語撰寫,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,那么,思想教育的效果必然事半功倍。
從教育現(xiàn)代化看,近幾年來,素質(zhì)教育工作者已成為我國中小學(xué)教育教改的主旋律,并已成為取代應(yīng)試教育的必由之路。素質(zhì)教育是遵循學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展規(guī)律,以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo),以堅(jiān)持因材施教,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為基本方法的教育。因此,把思想教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自寫評語,激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育也是素質(zhì)教育使然。
二、教育學(xué)生明確自寫評語的現(xiàn)實(shí)意義
1.自寫評語可以有針對性地強(qiáng)化自我教育。蘇霍姆林斯基說過,“我深信,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?！蓖ㄋ椎刂v,自我教育就是自己做自己的思想工作。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生自寫評語是激發(fā)學(xué)生自我教育的有效形式,因?yàn)?寫評語的過程是學(xué)生通過評價(jià)本學(xué)期的在校表現(xiàn),增強(qiáng)是非觀念和道德責(zé)任感,養(yǎng)成良好品德的過程。因此,在評語的撰寫過程中,學(xué)生更理性地認(rèn)識(shí)了自己,了解了自己,把握了自己,從而強(qiáng)化了自我教育的針對性和實(shí)效性。
2.自寫評語有利于因材施教并突出學(xué)生的個(gè)性特征。臨近期末,班主任忙著搜集材料、接觸同學(xué),為填寫學(xué)生評語做準(zhǔn)備,可煞費(fèi)苦心地寫出來的評語往往要么大同小異,要么多人一面,缺乏鮮明的個(gè)性特征,失去了評語的教育作用。但是,在班主任的指導(dǎo)下,如果讓學(xué)生用辯證的眼光評價(jià)自己,學(xué)生就能夠用真實(shí)、準(zhǔn)確的語言再現(xiàn)、勾劃自己的形象,且生動(dòng)、具體。這樣做,不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突出學(xué)生的個(gè)性特征,而且便于教師因材施教。
3.自寫評語有助于促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。我們在教育教學(xué)中體會(huì)到,僅憑班主任自己的視野去觀察全班同學(xué)在一學(xué)期中的實(shí)際表現(xiàn),并加以概括、評價(jià),難免帶有較大的局限性和盲目性,評語亦難以對學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯、準(zhǔn)確的評價(jià),也容易產(chǎn)生學(xué)生對老師,學(xué)生對學(xué)生的誤解。學(xué)生自寫評語,絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是班主任對學(xué)生的信任,進(jìn)而激發(fā)了他們寫好評語的責(zé)任感和維護(hù)好班集體的使命感,提高了學(xué)生的道德評價(jià)能力,并使學(xué)生自覺地置身于積極、民主的班集體中,從而促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自寫評語必須把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)生既是思想教育的客體更是主體,因此,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自寫評語,教育學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育,才可成為一個(gè)真正的人。不然用長遠(yuǎn)的眼光看去,我們造就的就只能是一個(gè)不幸的人,而不幸的人是我們社會(huì)的大災(zāi)禍,而不幸的孩子則是大一百倍的災(zāi)禍?！彼?教師必須對學(xué)生自寫評語加強(qiáng)引導(dǎo)。
1.明確評語的寫作要求。引導(dǎo)學(xué)生自寫評語畢竟是評語的改革,而評語的真實(shí)性又決定了自我教育的深度和高度。當(dāng)我們把想法在班里公布時(shí),學(xué)生眾說紛紜,都感到無從下手,為此,我們召開了“通過自寫評語,強(qiáng)化自我教育”的主題班會(huì),明確地提出了寫作要求,即寫評語要做到:全面、準(zhǔn)確、具體。全面,即是成績和不足,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要寫,以揚(yáng)長避短,明確方向;準(zhǔn)確,即是實(shí)事求是地反映自己的在校表現(xiàn),不夸大、不縮小;具體,即是用自己的語言來為本學(xué)期的所作所為“畫像”,突出自己的個(gè)性特征。
2.教育學(xué)生注重把平時(shí)積累資料與平時(shí)做事、做人結(jié)合起來。評語是學(xué)生日常表現(xiàn)的概括和總結(jié)。學(xué)生要對自己本學(xué)期的表現(xiàn)作出全面、準(zhǔn)確、具體的評價(jià),就必須注意平時(shí)積累資料,而資料則是學(xué)生平時(shí)做事、做人的反映,因此,我們要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處“心中有他人,心中有集體,心中有人民”,并按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)于律己。為此,我們還制定了相應(yīng)的考核制度,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累資料的習(xí)慣,并從中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。無怪乎有的學(xué)生在談起自寫評語的體會(huì)時(shí)說:“引導(dǎo)學(xué)生自寫評語不是給了學(xué)生美化自己的權(quán)利,而是獲得了思想教育的主動(dòng)權(quán),這樣做,更有利于培養(yǎng)我們的自我控制能力,使我們學(xué)會(huì)做事、做人?！?/p>
3.組織好學(xué)生互評與交流。俗話講“群眾的眼光是雪亮的”。同學(xué)們都朝夕相處地學(xué)習(xí)、生活在一起,彼此之間相互了解,因此,結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn),組織同學(xué)們以小組為單位開展互評可以取長補(bǔ)短、互提希望、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。同時(shí),我們也要求組長做好記錄,然后根據(jù)小組意見,學(xué)生再對自己的評語作補(bǔ)充、修改。在此基礎(chǔ)上,由班主任于期末召開總結(jié)交流會(huì),請成績顯著、進(jìn)步較大的學(xué)生宣讀自己的評語,以此交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互受教育。學(xué)生的自寫評語雖然言簡意賅,但內(nèi)涵豐富,突出了自己的個(gè)性特征,因此無論在評語的內(nèi)容,還是在形式上都可使其他同學(xué)受到啟發(fā)和教育。互評與交流同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)體自我教育走向了集體教育。
