發(fā)布時間：2022-02-09 01:07:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、課題的提出與理論假設(shè)
隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力在學(xué)科層面的有效實施和落實，有關(guān)化學(xué)實驗及教學(xué)理論與實踐研究有了較大的進(jìn)展?；瘜W(xué)實驗可以使學(xué)生領(lǐng)悟和感受到科學(xué)給人類創(chuàng)造文明的同時，也伴隨著對環(huán)境的污染和對人類的危害。這就要求化學(xué)教師嚴(yán)肅認(rèn)真地對每一個實驗，既要科學(xué)地、直觀地展示實驗所要達(dá)到的目的，又要以改進(jìn)和創(chuàng)新實驗為突破口，進(jìn)行綠色實驗的設(shè)計、廢液的回收再利用等，以點滴事例的實踐去教育學(xué)生、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
所謂綠色化學(xué)實驗，是指實驗所用試劑、實驗進(jìn)行的條件、實驗產(chǎn)物對環(huán)境沒有或影響很小。探究綠色化學(xué)實驗，既減少化學(xué)實驗污染，又降低實驗事故的發(fā)生概率，減少廢棄物的產(chǎn)生和排放。
二、研究的目的和意義
綠色化學(xué)實驗的研究，使實驗現(xiàn)象更明顯，操作更簡便，充分體現(xiàn)了實驗在化學(xué)教學(xué)中的各項基礎(chǔ)功能。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)包括實驗觀察能力、分析和解決實際問題的能力、實驗思維能力、實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力的同時，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗本身就具有解決環(huán)境污染這一問題的能力，從而在日常教學(xué)中滲透環(huán)境教育，提升“綠色化學(xué)”這一新的理念。
三、課題研究的內(nèi)容和實施步驟
為了更有效地進(jìn)行《中學(xué)綠色化學(xué)實驗探究》課題的研究與實施，我們課題組成員分工協(xié)作，銳意改革，共同努力完成該課題的研究。
1.綠色化學(xué)實驗設(shè)計的指導(dǎo)思想
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識
綠色化學(xué)實驗無論是在內(nèi)容的選擇上、實驗方案的設(shè)計上，還是在實驗教學(xué)的要求和評價上，不僅要注重學(xué)科訓(xùn)練，更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。改變過去的在實驗中“照方抓藥”“因陋就簡”的習(xí)慣做法，更不能把化學(xué)實驗當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，敷衍了事。
（2）拓展實驗功能
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中形成化學(xué)實驗技能，使實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，將二者有機(jī)結(jié)合起來。更重要的是，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀，感受到綠色化學(xué)實驗的魅力。
（3）實驗綠色化設(shè)計貼近生活，貼近社會
身邊的化學(xué)及化學(xué)實驗，學(xué)生有更直接的感性認(rèn)識，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，將一些司空見慣的、枯燥無味的實驗換一個角度、換一種思維去理解、認(rèn)識，并進(jìn)行綠色化學(xué)實驗設(shè)計，讓學(xué)生將其上升到正確的理性認(rèn)識，通過綠色化學(xué)實驗設(shè)計來解釋和解決日常生活和社會實際問題，使之成為“有用的化學(xué)”。
2.綠色化學(xué)實驗設(shè)計的原則
中學(xué)化學(xué)實驗綠色化設(shè)計以“綠色化學(xué)”為依據(jù)，具體原則是：（1）采用無毒無害的實驗原料；（2）在無毒無害的反應(yīng)條件（如催化劑、溶劑）下進(jìn)行反應(yīng)；（3）具有原子經(jīng)濟(jì)性，即反應(yīng)中原子利用率達(dá)到100%，實現(xiàn)“零排放”；（4）會造成污染的廢棄物集中收集并處理后轉(zhuǎn)化為非污染物；（5）在實驗現(xiàn)象明顯的前提下，實驗藥品的用量能少不多，既不浪費(fèi)藥品，又將污染減小到最低。
3.綠色化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容
（1）化學(xué)試劑的綠色化
化學(xué)試劑的選擇盡量采用那些無毒無害試劑或有潛在環(huán)保屬性的試劑。如白磷自燃實驗，白磷有毒，燃燒產(chǎn)物P2O5對環(huán)境污染也較為嚴(yán)重。采用鎂粉和石英粉為原料，首先制備Mg2Si，然后將其投入水中，Mg2Si水解產(chǎn)生的SiH4在水面上遇空氣立即自燃，整個實驗安全、無毒、無污染，符合綠色實驗的要求。
（2）催化劑的綠色化
化學(xué)實驗中催化劑的選擇盡量避免使用有毒有害的物質(zhì)作催化劑，如重金屬離子、強(qiáng)酸強(qiáng)堿；使用固體酸堿、酶無毒無害的物質(zhì)作催化劑。
（3）化學(xué)反應(yīng)的綠色化
化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)盡量提高試劑的利用率，即使化學(xué)反應(yīng)具有較高的轉(zhuǎn)化率，這樣不僅可以提高實驗的效率，而且可以避免產(chǎn)物帶來的環(huán)境污染問題。如CO還原CuO的實驗，為了防止未反應(yīng)的CO排放到空氣中造成環(huán)境污染，同時也可以節(jié)約加熱CuO所需的能量，可設(shè)計將尾氣中CO燃燒的裝置。
（4）反應(yīng)產(chǎn)物的綠色化
化學(xué)反應(yīng)后的產(chǎn)物應(yīng)盡量是無毒無害的物質(zhì)，或以一種環(huán)境友好的物質(zhì)狀態(tài)存在（如固態(tài)產(chǎn)物），這就是一種環(huán)境友好產(chǎn)品。如SO2的漂白性實驗，在試管中先加品紅溶液，再加少量稀HCl，然后放入一塊帶孔塑料板，將固體Na2SO3小心放置在塑料板上，在試管口套上一個氣球，傾斜或振動試管，使固體Na2SO3滲入混合溶液中，可觀察到溶液紅色褪色。加熱，再冷卻，可使二氧化硫漂白性實驗不斷呈現(xiàn)，并達(dá)到綠色實驗的要求。
4.綠色化學(xué)實驗設(shè)計的實施步驟
（1）在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育
中學(xué)化學(xué)實驗中有許多涉及環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如二氧化硫的產(chǎn)生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化學(xué)煙霧、原電池的形成及電池中重金屬的污染、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中有害物質(zhì)的處理等，這些內(nèi)容都可使學(xué)生對環(huán)境污染有更深刻的認(rèn)識，并可在教師指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)和綠色實驗的設(shè)計。
（2）改進(jìn)實驗，提倡綠色化學(xué)實驗
①增加尾氣處理系統(tǒng)。中學(xué)化學(xué)教材中許多實驗是屬于粗放型的，只注重實驗結(jié)論，沒有考慮到對空氣的污染，如果教師能本著綠色化學(xué)的宗旨，改進(jìn)現(xiàn)行實驗，不僅能減少污染，還可以使學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。
在這里舉一例說明：高二教材中銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)一旦開始，就不好控制，并會產(chǎn)生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結(jié)合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。這就要求我們在做實驗時，進(jìn)行少許改進(jìn)，既要控制反應(yīng)，又要注意尾氣的處理，更要使現(xiàn)象明顯。為此，銅與稀硝酸的實驗可這樣改進(jìn)：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱，用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小膠帽（眼藥水瓶蓋）蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產(chǎn)生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。這樣的實驗既簡單易行，效果明顯，又達(dá)到綠色實驗的要求。
②用密封的成品化儀器代替有毒實驗，避免了有害物質(zhì)的產(chǎn)生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學(xué)實驗，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘來完成（碘錘的兩頭向內(nèi)凹陷，內(nèi)封有碘晶體），具體方法是：一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后聚在碘錘上方內(nèi)壁，反之也可。另外，溫度對化學(xué)平衡的影響的實驗，可采用密封有二氧化氮的U胖肚管來進(jìn)行。
③把有害物質(zhì)合理替換，也是解決污染問題的有效途徑。在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換成無害物質(zhì)的實驗。在“比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力”的實驗中，教材用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氯水、氯化鈉，其中鹽酸、氯化鈉在通電時會發(fā)生電解，產(chǎn)生有毒物質(zhì)（氯氣）。如果用稀硫酸代替鹽酸，用硫酸鈉代替氯化鈉，既能達(dá)到比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又能避免氯氣的污染，一舉兩得。
另外，多媒體課件也是實驗很好的替代品。如電解飽和食鹽水的實驗，會產(chǎn)生氯氣，同時學(xué)生對離子的移動缺乏理解，如果用電腦三動畫從微觀的角度詮釋微粒的運(yùn)動，并顯示兩極的變化，效果比實驗好。
（3）在分組實驗中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
①學(xué)生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數(shù)。搞微型化，從用量上加以控制?？蓪⒃嚬苤械哪承嶒灨脑邳c滴板上進(jìn)行，這樣節(jié)省藥品、污染少、操作安全、速度快。
②“三廢”分類集中，引導(dǎo)學(xué)生回收利用。告訴學(xué)生大量廢棄物長期倒入下水管道后可能產(chǎn)生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸、重金屬鹽類對水質(zhì)的污染、眼鏡反應(yīng)的廢液放久后變成氮化銀而引起爆炸，苯、苯膠、硝基苯等有毒致癌物這些廢棄物的任意排放，會損害自然環(huán)境。在高年級中大力提倡“三廢”的回收利用。如廢酸、廢堿的中和處理和循環(huán)使用，重金屬離子的沉淀轉(zhuǎn)化法，銀鏡反應(yīng)的廢液和洗滌試管中提煉硝酸銀以備“鹵素”實驗之用。
（4）開放研究性課題，讓學(xué)生自主探求綠色化學(xué)實驗設(shè)計的新方式
在課題選擇上，教師應(yīng)側(cè)重在不同年級，結(jié)合課本，有意識地引導(dǎo)學(xué)生。如在高一設(shè)置這樣一些課題：有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報告、本地區(qū)降雨酸度的調(diào)查、夏季各類水的用量及化驗結(jié)果。在高二設(shè)置：白酒中甲醇含量的調(diào)查、電池的種類及回收的意義、白色污染的危害、水發(fā)食品中的甲醛含量的調(diào)查。
這篇估測英語詞匯量專題研究方案的關(guān)鍵詞是詞匯量,英語,方案,專題,研究,
(一)研究動機(jī)
1.背景
進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種時尚，也是廣大學(xué)生、廣大群眾的迫切要求。在學(xué)習(xí)英語的過程中，最重要也是最基礎(chǔ)的一環(huán)就是掌握詞匯。因為在閱讀英語文章的過程中，隨時都會接觸到新單詞、新用法，所以一個人所掌握的詞匯量很難確切地計算出來。且隨著不斷的學(xué)習(xí)，腦中的詞匯量會不斷地增加，所掌握詞匯的意思也逐漸豐富，單純用諸如“會10000個詞”來描述一個人的英語水平，是極不科學(xué)的。本專題將探討一些估測詞匯量的方法，并給出計算一個人詞匯量的公式。
2.研究價值
如能較為確切地掌握自己的詞匯量，便可對自己的英語學(xué)習(xí)成果了如指掌，也可獲知自己可參加何種水平的英文測試，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?，F(xiàn)將各類語言考試所需的詞匯量列舉如下：
高考英語(nmet)：2000～3000個
大學(xué)四級英語(cet-4)：4600個
大學(xué)六級英語(cet-6)：6000個
托福(toefl)：10000個
雅思(ielts)：10000個
商學(xué)院英語考試(gmat)： 20000個
法學(xué)院英語考試(lsat)：20000個
研究生院英語考試( gre)： 30000個
(二)研究目標(biāo)和假設(shè)
1.目標(biāo)
可較準(zhǔn)確估測一個人掌握的英語詞匯量。
2.相關(guān)性
受測人的詞匯量與“中文同義詞選擇”、“英文同義詞選擇”、“英文反義詞選擇”、“英文類比詞選擇”相關(guān)，且相關(guān)度可用公式表述，該公式可用來估測一個人所掌握的詞匯量。
3.測量誤差
盡可能將估測詞匯的誤差控制在總詞匯量的1%以內(nèi)。
4.受測人假設(shè)
因為對受測者所做的測試是在一個相對較短的時間內(nèi)完成的，所以可認(rèn)為測試的結(jié)果是受測的一瞬間，受測人所掌握的詞匯量在這一瞬間內(nèi)沒有變化。
(三)研究方法
綜合各種詞匯測驗的優(yōu)點，構(gòu)架出估測詞匯量實驗測試的方法。
1.中文同義詞選擇
給出一個單詞的中文釋義，列出4-5個選擇項，由受測人選擇正確的中文釋義。
2.英文同義詞選擇
給出一個英文單詞的英文同義詞，有時為同義解釋性短語，列出4-5個選擇項，由受測人選擇正確的英文同義詞。
3.英文反義詞選擇
給出一個英文單詞的反義詞(即在每個單詞的眾多意義中，有一點相反即可)，列出4-5個選擇項，由受測人選擇。
4.英文類比詞選擇
給出一對英文單詞，給出4-5對英文單詞作選擇項，由受測人選擇在邏輯關(guān)系上相同的一對單詞。例如，司機(jī)一開車，教師一講課。數(shù)據(jù)分析、測試數(shù)據(jù)有以下幾個：
(l)出題詞庫：即所考的單詞是屬于什么范圍的，會一個生僻詞要難于會一個常用詞。詞庫容量記為n。
(2)總題數(shù)：一張試卷所含的總題數(shù)，記為t。
(3)答對數(shù)：記為d。
(4)答錯數(shù)：記為c。
(5)未答數(shù)：記為w。
(6)反應(yīng)時間：記為s，反應(yīng)時間總和為考試時間s=s。
(7)選擇項數(shù)：x=4或5
(四)研究進(jìn)度
2001年3月，設(shè)備、資料準(zhǔn)備階段(開題準(zhǔn)備)。
2001年4月，進(jìn)行詞匯量測試并收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。
2001年5月，進(jìn)行論文寫作(結(jié)題)。
(五)設(shè)備及導(dǎo)師要求
1.計算機(jī)測試需要
計算機(jī)一臺，《我愛背單詞》光盤一張，《輕輕松松背單詞》光盤一張，《韋氏大詞典》光盤一張。
2. 筆試需要
在學(xué)校幫助下印刷試卷若干張，并請教師組織對我班同學(xué)進(jìn)行一次測驗。
(六)導(dǎo)師聘請
請學(xué)校聘請著名詞匯專家作為我的導(dǎo)師。
三、專題研究開題報告撰寫指導(dǎo)
嚴(yán)格地說，專題(項目)研究開題報告應(yīng)包括可行性論證報告、專題(項目)研究方案。但現(xiàn)在有不少人將其單獨(dú)列為一項。單獨(dú)列為一項的開題報告主要包括以下幾個方面：
1.專題(項目)名稱(與研究方案相同)
2.專題(項目)研究的目的、意義(與研究方案相同)
3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
就是本專題(項目)有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告的這些內(nèi)容，一方面可以論證本專題研究的地位和價值，另一方面也說明了專題研究人員對本專題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須清楚地了解該問題的研究現(xiàn)狀，這在第一部分已經(jīng)談到。
4.專題(項目)研究的理
論依據(jù)
研究性學(xué)習(xí)的專題(項目)基本上都是應(yīng)用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。
5.專題(項目)主要研究的內(nèi)容、方法(與研究方案相同)
6.研究工作的步驟
專題(項目)研究的步驟，也就是專題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
7.專題(項目)參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是專題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個專題將無法很好地完成，也就無法被批準(zhǔn)立項。
8.現(xiàn)有基礎(chǔ)
主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多專題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個專題同樣不能立項。
9.經(jīng)費(fèi)估算
【摘要】 目的 研究中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度。方法 以“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價資料為基礎(chǔ)，應(yīng)用概化理論的方法研究中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度。結(jié)果 中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的概化系數(shù)為0.89，可靠性指數(shù)為0.83。結(jié)論 中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系具有較高的信度。
【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)治療學(xué);概化理論;方案優(yōu)化;信度
Abstract：Objective To study the reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization. Methods With the data of clinical therapeutic research protocol optimization from the research projects of Major Difficult Disease prevention and treatment with TCM in the “11th Five-Year” National Key Technologies R&D Programme， Generalizability theory has been used to study the reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization. Results The Generalizability coefficient of TCM clinical therapeutic research protocol optimization index system is 0.89， and the index of dependability of the index system is 0.83. Conclusion The reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization is high.
Key words：TCM therapeutics;Generalizability theory;protocol optimization;reliability
概化理論(Generalizability Theory，GT)最早是由克朗巴赫等在1963年提出的[1-2]，是在經(jīng)典測評理論(Classical Test Theory，CTT)基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)實驗設(shè)計和方差分析等技術(shù)而發(fā)展起來的測評理論[3]。借助方差分析技術(shù)，概化理論將被試變異與總體變異的比例界定為測驗的信度，主要有兩大部分——概化研究(G研究)和決策研究(D研究)。G研究是在觀測全域上，研究者對所有側(cè)面和測量目標(biāo)以及它們之間的交互作用作變異分量估計的過程;D研究是研究者在概括全域上，對各測量面或各測量對象或他們之間交互作用的研究，應(yīng)用概化系數(shù)或可靠性系數(shù)來衡量完成測評目的可信度。我們以“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的148份中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價表數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)，建立了中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系[4]，并應(yīng)用概化理論對中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度進(jìn)行評估。
1 概化研究的基本步驟
1.1 明確測量對象及測量目標(biāo)
測量對象為“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的研究設(shè)計方案。測量目標(biāo)為中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價表的一致性程度，即中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度。
1.2 明確測量側(cè)面及觀測全域
測量側(cè)面為評價表側(cè)面。觀測“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的研究設(shè)計方案全域。
1.3 明確測量設(shè)計及測量模式
采用交叉設(shè)計(隨機(jī)單面p×i設(shè)計，p代表項目，即項目研究設(shè)計方案;i代表評價題目，即評價表中中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的各個指標(biāo))。測量模式為隨機(jī)測量模式。
1.4 依測量設(shè)計收集樣本資料
在“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化過程中，收集148份專家評價表做為樣本資料。
1.5 變異數(shù)分析
1.5.1 變異數(shù)的分解
①σ2(p)研究方案的變異分量;②σ2(i)評價表的變異分量;③σ2(pi)研究方案與評價表間交互效應(yīng)的變異分量。
1.5.2 變異分量值的估計
由表1公式[2]計算得到的方差分量估計值。表1 變異分量值的估計公式效應(yīng)SSdfMS變異分量值的估計
2 概化研究的結(jié)果及分析
在本研究中，采用了單面交叉設(shè)計p×i，根據(jù)這種設(shè)計，結(jié)合概化理論中關(guān)于變異分量的分解公式，運(yùn)用SAS統(tǒng)計軟件中的GLM模塊進(jìn)行計算，得到項目、評價題目兩種主效應(yīng)和一種交互效應(yīng)的方差分量估計值。方差成分見表2。表2 方差成分 來源dfSSMSF值可見，評價表的方差最大，說明用該評價表的題目評價研究方案會造成比較大的差別，表明中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系中個指標(biāo)具有較好代表性，能夠區(qū)別不同水平的研究方案，可以認(rèn)為具有較高的信度。
經(jīng)計算，研究方案變異分量σ2(p)為110.67，評價表變異分量σ2(i)為164.78，研究方案與評價表間交互效應(yīng)變異分量σ2(pi)為243.46?？梢?，研究方案的方差及其方差分量估計值也比較大，在總方差中由于研究方案本身的不同而產(chǎn)生的方差也較大，而且其方差分量估計值也較大。說明本次應(yīng)用中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系研究的“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的研究方案差別比較大。
3 決策研究的基本步驟
①根據(jù)測量目的確定概括全域：測量側(cè)面1個(評價表側(cè)面)。評價表側(cè)面數(shù)18個(參與結(jié)構(gòu)方程模型的變量總數(shù))。測量模式為隨機(jī)測量模式。②重新估計G研究中各因素的效應(yīng)或因素間的交互作用，求各因素的均方值。③在具體的一個概括全域上分別估計相對誤差變異和絕對誤差變異。④在特定的概括全域上估計整個測驗的概化系數(shù)或可靠性指數(shù)。⑤重復(fù)上述步驟，比較各概括全域上測驗結(jié)果的估計精度。
4 決策研究的結(jié)果及分析
4.1 本研究的相對誤差、絕對誤差、概化系數(shù)和可靠性指數(shù)
本研究共19個研究方案，18個題目。絕對誤差變異為22.68，相對誤差變異為13.53。概化系數(shù)0.89，表明測量目標(biāo)的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值為0.89?？煽啃灾笖?shù)為0.83，表明測量目標(biāo)的分?jǐn)?shù)變異在全體分?jǐn)?shù)編譯中所占的比例為0.83。相對誤差是由所有隨機(jī)誤差引起的測量誤差，絕對誤差是樣本觀測值與概化全域上的全域分?jǐn)?shù)之差。本研究的概化系數(shù)和可靠性指數(shù)(概化系數(shù)和可靠性指數(shù)是測量信度的指標(biāo)。概化系數(shù)可以理解為全域分變異與觀測分期望值之比，可靠性指數(shù)是被試者觀測分均值與全域分總均值之差的平方和)比較高，說明中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價表設(shè)計較好，能夠可靠地評價中醫(yī)臨床研究方案。
4.2 在特定的概括全域上估計測驗的概化系數(shù)或可靠性指數(shù)
我們假定，D研究時的測量結(jié)構(gòu)和模式與G研究時的結(jié)構(gòu)和模式一致，現(xiàn)在重點考察概化全域中評價表測量層面的樣本容量對測量信度的影響?？疾煸u價表的題目數(shù)量與測量誤差、測量信度等的關(guān)系。見表3、圖1。表3 樣本容量對測量信度的影響圖1 概化系數(shù)和可靠性指數(shù)變化趨勢圖由圖1中概化系數(shù)和可靠性指數(shù)的變化趨勢可見：18題的題量比較合適，說明中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系中選擇的18個指標(biāo)比較合適，表明其優(yōu)化指標(biāo)體系可以為中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化工作提供可靠的依據(jù)。
5 討論
概化理論是一種把測量誤差作為模型參數(shù)來處理的測量理論。它不僅保留了經(jīng)典測驗理論中控制誤差的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)(匹配或隨機(jī)化技術(shù))，而且進(jìn)一步發(fā)展， 形成了把誤差控制與決策需要或測量結(jié)果的概括程度相結(jié)合的理論和方法[5]。概化理論的基本原理是：先運(yùn)用實驗設(shè)計的思想，分析影響測評分?jǐn)?shù)方差的各種來源;再應(yīng)用方差分析技術(shù)，分別估計各變異來源對總方差所作的貢獻(xiàn);然后，根據(jù)不同測評目的需要，分別考察測評對象的方差在測評總方差中所占的比重;最后，引入概化系數(shù)或可靠性指數(shù)來衡量完成測評目的可信度[2，6]。
概化理論的一個突出特點是：對同一次測量，可以根據(jù)研究目的不同提供多個測量信度。當(dāng)測量目標(biāo)發(fā)生變化(如測量目標(biāo)又被試水平改為評分者素質(zhì))時，或當(dāng)測量結(jié)果被推論的范圍不同時，測量信度都會發(fā)生變化[2]。
本研究應(yīng)用“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的研究設(shè)計方案考察中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價表的一致性程度(即中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度)。其影響因素有中醫(yī)臨床研究方案優(yōu)化專家評價表題目設(shè)置方面、“重大疑難疾病中醫(yī)防治研究”課題的研究設(shè)計方案水平方面和參與打分的專家方面等。在本研究中，參與打分的專家包括中醫(yī)學(xué)、中西結(jié)合醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、方法學(xué)等，且同一專家對不同研究方案進(jìn)行了打分，其情況較為復(fù)雜。因此，對參與打分的專家方面的影響暫不考慮，只分析評價表題目設(shè)置和研究設(shè)計方案水平兩方面，重點考察評價表的題目數(shù)量與測量信度等的關(guān)系。由研究結(jié)果可知：18題的題量是比較合適的，表明本研究選擇18個指標(biāo)作為中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系比較合適，依其對“中醫(yī)藥重大疑難疾病研究”課題的研究設(shè)計方案進(jìn)行評價，信度較高。
本研究應(yīng)用概化理論的方法研究中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系的信度，結(jié)果其信度較高，說明應(yīng)用中醫(yī)臨床治療性研究方案優(yōu)化指標(biāo)體系對優(yōu)化的中醫(yī)臨床治療性研究方案進(jìn)行評價可靠。
參考文獻(xiàn)
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子長縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進(jìn)行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對實施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》
巷道的支護(hù)中有一定的推廣價值。
[關(guān)鍵詞]順槽巷道；錨網(wǎng)支護(hù)；支護(hù)效果
中圖分類號：T784.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0398-01
1 概述
某煤礦17煤回采工作面頰槽屬于半煤巖巷，該煤層頂板雖有時變相為灰?guī)r，較堅硬，但通常以細(xì)粉砂巖為多，該巖層節(jié)理裂隙發(fā)育，破碎易冒，穩(wěn)定性差。底板為粘土巖，致密較堅硬，遇水膨脹。原設(shè)計支護(hù)形式采用工字鋼棚，這種支護(hù)形式勞動強(qiáng)度大，支護(hù)速度慢，一直制約著勞動生產(chǎn)串的提高和安全狀況的根本改善。為此，急需對17煤層順槽巷道的支護(hù)形式進(jìn)行改革。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定使用先進(jìn)的“錨+梯+噴”（或“錨+網(wǎng)+索）”支護(hù)技術(shù)。
2 支護(hù)參數(shù)的設(shè)計
2.1 錨桿支護(hù)設(shè)計
當(dāng)頂板為完整的石灰?guī)r且厚度大于1.0m時，巷道頂板不支護(hù)。當(dāng)頂板石灰?guī)r厚度小于等于1.0m或為頁巖時，頂板采用打錨桿、掛金屬梯、噴漿聯(lián)合支護(hù)，噴漿封嚴(yán)金屬梯（頂板如果不噴漿，也可以掛金屬網(wǎng)）。巷道兩幫采用噴漿支護(hù)（主要是巖石部分，煤幫部分可不噴）。施工中嚴(yán)禁空頂作業(yè)。
迎頭遇有斷層等地質(zhì)構(gòu)造或巖層松軟破碎時，要及時改變支護(hù)方式，加強(qiáng)支護(hù)強(qiáng)度，及時編制補(bǔ)充措施。嚴(yán)禁空頂作業(yè)。
2.1.1 臨時支護(hù)設(shè)計
巷道頂板采用前探梁做為臨時支護(hù)，前探梁規(guī)格為Φ72×2700m的鋼管，用套筒螺孔與頂板錨桿固定，前探梁最大空頂距為1.7m，前探梁端頭距迎頭不大于0.2m，前探梁后端用長1.2m、寬0.2m、厚0.15m的小板梁背實頂板并用大木楔力n緊，大木楔規(guī)格：長×寬×厚=350×250×200mm。
兩巷、切眼、硐室、絞車窩前探梁正常使用3根，備用1根。車場前探梁正常使用4根，備用1根。
2.1.2 永久支護(hù)設(shè)計
巷道采用錨桿噴漿作為永久支護(hù)，支護(hù)材料規(guī)格為中16×1600m左旋無縱筋螺紋鋼錨桿，錨桿間排距900×1000mm規(guī)格中28x450mm的快速樹脂錨固劑，金屬梯規(guī)格；長×寬=1600×60mm，金屬網(wǎng)為直徑3.5mm冷拔鋼絲編制的方格網(wǎng)，網(wǎng)的規(guī)格為：長×寬=2700×1000mm（取決于巷道寬），網(wǎng)格為長×寬=60×60mm，網(wǎng)要壓茬聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)點要均勻布置，間距150mm。
如果不采用金屬網(wǎng)，則采用噴射混凝土，噴體厚度30mm。
（1）頂板
按懸吊理論可以計算出錨桿參數(shù)為：錨固長度1.6m，錨桿間距，排距為2.5m。按照頂板錨桿能夠承擔(dān)巷道斷面內(nèi)破壞區(qū)的全部作用力，考慮取破壞區(qū)內(nèi)最大破壞高度所圍成的矩形面積來計算，則沿走向每米所需的錨固力經(jīng)計算為PT=84.5kN，若按頂板錨桿平均錨固力RT=50kN，則沿巷道斷面方向錨桿數(shù)為：根。
通過上面的計算，當(dāng)巷道寬度為2.6米時，巷道每個斷面頂板布置2根錨桿，巷遭沿縱向每個斷面間距取1.0m。
錨梯噴（錨網(wǎng)梯）支護(hù)時；采用錨桿緊跟迎頭的支護(hù)方式前排瞄桿距迎頭超過1000mm時及時錨掛。在錨噴支護(hù)中，當(dāng)圍巖穩(wěn)定性較好，采用先錨后噴的方式，當(dāng)圍巖穩(wěn)定性較差時，錨桿間排距縮小為0.7m，首先及時噴射不小于20mm厚的混凝土封閉圍巖，緊接打錨桿掛金屬梯，復(fù)噴到設(shè)計厚度。如果不采用噴漿，則采用掛金屬網(wǎng)。
錨桿規(guī)格：Φ16×1600mm。金屬梯規(guī)格：1800×60mm，錨固劑采用中Φ28×450mm中速樹脂錨固劑，用量不少于每孔1塊，托盤采用長×寬=120×120mm，厚6mm的金屬托盤。
錨桿間排距.900×1000mm
安裝要求：中間刳瞄桿要垂直巷道輪廓線或巖層層理面，兩邊排錨桿按規(guī)定角度布置。距工作面不大于一個錨桿間距，外露長度≤50mm，拉力≤70kN。
（2）兩幫：根據(jù)計算，兩幫不支護(hù)錨桿，但為了防止巖石風(fēng)化，封閉兩幫裂隙防止擴(kuò)展，對兩幫噴漿支護(hù)，噴層厚度30mm以上。
2.2 錨索支護(hù)設(shè)計
正常條件下，可以不使用錨索支護(hù)，但斷層及圍巖極破碎地段應(yīng)加打錨索。
2.2.1 錨固機(jī)理
（1）預(yù)應(yīng)力錨索，可將上位的頂板加固成為一個具有較強(qiáng)承載能力的上位壓力拱，稱之為“外拱”；
（2）“外拱”不僅能保持自身的穩(wěn)定性，而且成為下位由常規(guī)錨網(wǎng)支護(hù)形成的平衡拱即“內(nèi)拱”賴以保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)；
（3）通過適當(dāng)?shù)拈g排距，錨索將使得巷道頂板巖層沿著走向，側(cè)向方向上形成一個全方位具有擠壓應(yīng)力的承載體，達(dá)到全方位錨固的效果。
2.2.2 錨固參數(shù)
考慮到巷道斷面尺寸，圍巖及施工條件，選取錨固參數(shù)如下；
（1）錨索長度。慮到錨索能夠深入到上部硬巖部分不小于1.0，根據(jù)17煤頂板情況，考慮到外霹部分100mm，錨索總長度可取4m。如果圍巖十分破碎可適當(dāng)加大錨索長度。
（2）錨索間排距。每個斷面布置2根錨索，寬度在3.2米以下時每個斷面布置1根錨索，每個斷面的間距2米。
2.2.3 錨固材料
錨索選用破斷力260.7kN的的鋼鉸線，每根錨索采用2個K2350，1個Z2350的樹脂藥卷錨固，每根錨索的預(yù)緊力必須達(dá)到100kN以上。
3 支護(hù)經(jīng)濟(jì)效益分析
經(jīng)過計算，如果17煤層回采道采用11#工字鋼架棚支護(hù)，支架頂梁長度2.42m，棚腿長2.3m，棚距0.8m，支護(hù)費(fèi)用為579.18/米。采用“錨+梯”支護(hù)后，其支護(hù)費(fèi)用為167元/米，錨網(wǎng)支護(hù)巷道比架棚支護(hù)巷道降低成本412.68元/米。
3.1 巷道掘進(jìn)速度加快
17煤巷道錨網(wǎng)支護(hù)與架棚支護(hù)相比，巷道掘進(jìn)速度加快，掘進(jìn)速度將提高到250～300米/月以上，單進(jìn)水平提高30%～50%以上。
3.2 掘進(jìn)輔助運(yùn)輸工作量顯著減輕
17：煤層巷道錨網(wǎng)支護(hù)與原架棚支護(hù)相比，明顯減少了掘進(jìn)的輔助運(yùn)輸工作量，千米巷道減少鋼材搬運(yùn)量149.79t，煤矸石650.32m3，坑木36.25m，解決了煤巷掘進(jìn)運(yùn)輸工作量大、占用人工多和時常出現(xiàn)運(yùn)輸跟不上而影響正常施工的問題。還大大減輕了工人的體力勞動，保護(hù)了勞動力。
3.3 提高了巷道的安全可靠程度
錨網(wǎng)支護(hù)具有初錨力且能夠及時支護(hù)新暴露的頂板，改善了巷道受力狀況，減少了巷道圍巖變形量，有效防止了巷道掘進(jìn)冒頂事故的發(fā)生。
近年來，隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅猛發(fā)展，我國如長珠三角洲、漢江平原等地區(qū)高等級公路建設(shè)中優(yōu)質(zhì)路基填料匱乏的難題日益突出。這些地區(qū)地勢平緩，河網(wǎng)縱橫，農(nóng)田湖塘眾多，公路路基形式大部分為路堤，往往比其它地區(qū)需要更大量的填料。就地取土不僅占用耕地，而且填料質(zhì)量難以保證；長距離運(yùn)土，會造成建設(shè)成本的大幅增加。另一方面，這些地區(qū)大多擁有較豐富的江（河）砂資源，用砂填筑路基不僅可降低成本，也可以保證填筑質(zhì)量。但河砂作為路基填筑材料，存在失水后易滑坍，不易壓實，干穩(wěn)定性差的缺陷，所以在工程中大面積應(yīng)用的實例尚不多見，國內(nèi)也尚無相應(yīng)的施工技術(shù)規(guī)范和質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和規(guī)范施工，因而全斷面填砂路基的施工技術(shù)研究具有很重要的現(xiàn)實意義。
本項目研究研究對象是湖北漢北高速第四合同段的全斷面填砂路基施工，湖北省漢北高速即監(jiān)利至江陵高速公路位于湖北省中南部、江漢平原區(qū)內(nèi)，路線走廊總體呈東西向，東起監(jiān)利縣分鹽鎮(zhèn)，接隨州至岳陽高速公路南段，西止江陵縣資市鎮(zhèn)，接沙市至公安高速公路，途徑監(jiān)利、江陵兩縣。該項目是湖北省規(guī)劃的“七縱五橫三環(huán)”高速公路網(wǎng)的組成部份，也是我省沿長江北岸快速通道的一部分。本項目實施后，將打通荊州地區(qū)沒長江北岸快速通道，彌補(bǔ)區(qū)域缺乏東西向快速通道的不足，其建設(shè)對于實現(xiàn)區(qū)域高速公路連線成網(wǎng)，完善區(qū)域綜合交通體系，加快荊州區(qū)域中心城市建設(shè)，帶動江陵、監(jiān)利及沿江城鎮(zhèn)帶的發(fā)展，增強(qiáng)兩湖平原經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)沿線地區(qū)資源整合開發(fā)和沿線地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，推動“壯腰工程”實施，對于整合沿線地區(qū)資源開發(fā)、加快湖北長江經(jīng)濟(jì)帶的開放開發(fā)、改善江漢平原東向出行條件、完善荊江地區(qū)應(yīng)急保障通道、提高防洪救災(zāi)能力等具有十分重要的意義。本項目研究的填砂路基在湖北省江陵縣境內(nèi)。該高速公路項目全線路基基本均為填方，土方需求量很大，若填料采用當(dāng)?shù)匮鼐€取土摻灰填筑方案則施工工藝復(fù)雜、造價較高，且給地方農(nóng)業(yè)、水利等方面帶來不利影響，容易引發(fā)糾紛。通過現(xiàn)場調(diào)查，江陵縣緊鄰長江，江砂儲量豐富，可滿足本項目填砂路基需要。根據(jù)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、可行的原則，綜合考慮各方面因素，該高速公路項目采用了填砂路基設(shè)計方案。
本項目將以湖北順達(dá)公路工程咨詢監(jiān)理有限公司所承接的漢北高速第二駐地辦所轄第四合同段范圍內(nèi)的填砂路基為研究對象，結(jié)合工程實例，總結(jié)國內(nèi)外路基填砂的優(yōu)缺點，指出本工程的施工技術(shù)難點，從試驗檢測、機(jī)械設(shè)備組合、工藝質(zhì)量控制等方面闡述填砂路基施工的工藝和方法。研究制定合理的施工方案，通過調(diào)查分析砂源分布、砂源的干密度、含水量等物理性質(zhì)，指出其對路基壓實和邊坡穩(wěn)定的影響。在砂的物理力學(xué)性質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，提出試驗方案和內(nèi)容，建立試驗段對路基碾壓工藝、碾壓次數(shù)、最佳含水量等進(jìn)行試驗。在得到了第一手資料基礎(chǔ)上，制定合理的施工方案、施工工藝，解決填砂路基壓實和邊坡穩(wěn)定問題。 通過填砂路基施工技術(shù)的研究，以有效解決填砂路基施工中技術(shù)課題。通過該技術(shù)成果的推廣應(yīng)用，降低工程造價，減少土地占用，保證工程質(zhì)量和安全，縮短工期，以取得可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，為今后同類型路基施工提供了經(jīng)驗。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國外對砂研究較早，用風(fēng)積砂做為筑路材料有成功的范例。美國、法國、意大利在高速公路修筑中有成功的應(yīng)用，只是選用的砂為級配良好的砂，對于級配不良的砂研究較少；在中東地區(qū)，如伊拉克和沙特阿拉伯也應(yīng)用風(fēng)積砂修筑沙漠高速公路。但是國外既有用江（河、海）砂為填料，完成道路、鐵路、基防工程較少，未見相關(guān)文獻(xiàn)報道。
國內(nèi)對于無粘性材料的筑路技術(shù)除部分結(jié)構(gòu)物臺背回填采用中粗砂水密壓實外，主要有吹砂填海路基和風(fēng)積砂路基。在我國東南沿海地區(qū)，采用吹砂填海路基進(jìn)行公路、碼頭等工程的施工，吹砂時沒有路基規(guī)范規(guī)定的進(jìn)行分層填筑、分層碾壓。如路基承載力不滿足要求，返工非常困難。因而常常用強(qiáng)夯法對路基進(jìn)行處理。目前這種方法用于低等級公路和碼頭站場的施工。風(fēng)積砂路基多集中于我國的內(nèi)蒙、陜西、新疆、甘肅、寧夏及青海等沙漠分布較大的地區(qū)。目前，在沙漠公路建設(shè)方面，開展研究工作尚不深入，有關(guān)設(shè)計技術(shù)施工規(guī)范、規(guī)程及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有待制訂或補(bǔ)充完善，是當(dāng)前公路交通部門面臨的重大技術(shù)課題。由于風(fēng)積砂在粒徑、礦物成分、力學(xué)行為等方面與江（河、海）砂有較大區(qū)別，對以江（河、海）砂為填料進(jìn)行路基填筑尚未在國內(nèi)得到大力推廣應(yīng)用。
目前國內(nèi)填砂路堤工程實體（高等級公路方面）大致有：中江（中山新隆至江門四段村）高速公路，采用吹填河砂填筑；上海外環(huán)線浦東段二期工程選用了長江口淤積潮砂作為路基填料；京珠高速公路廣珠段工程，其填方路基采用河砂填筑；國道324線饒平縣穿城路段整個路段設(shè)計為填砂；上海長江隧橋工程的崇明島接線工程采用長江口細(xì)砂填筑路基。
目前國內(nèi)對風(fēng)積砂所做研究得出一些結(jié)論，僅限于實驗室得出風(fēng)積砂的力學(xué)性能，對于以江（河、海）砂為填料進(jìn)行路基填筑的研究尚未展開。
三、項目實施方案
（一）具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題
1、具體研究內(nèi)容
本文依托江北高速新建工程，對于細(xì)砂作為筑路材料其材料性質(zhì)、混合料性能、施工工藝、控制指標(biāo)等進(jìn)行質(zhì)量控制研究，解決工程缺土難題，最終為長江細(xì)砂作為路基填料的推廣應(yīng)用提供參考。
（1）路基性能分析。該部分主要通過路基試驗段的檢測和實內(nèi)實驗，確定長江細(xì)砂的最大干密度、最佳含水量、無側(cè)限抗壓強(qiáng)度、CBR、抗剪強(qiáng)度、回彈模量、壓實度等各項路用指標(biāo)性能。
（2）長江細(xì)砂實驗段施工工藝及質(zhì)量控制。該部分主要通過試驗段的試鋪，確定填砂路堤在機(jī)械組合、含水量控制、碾壓質(zhì)量等方面相應(yīng)的施工工藝及質(zhì)量控制方法。
（3）填砂路堤影響因素。該部分主要通過細(xì)砂填料的特性對壓實度影響進(jìn)行分析，并對填砂碾壓和包邊土施工兩個難點提出針對性的控制措施。
2、研究目標(biāo)
以湖北順達(dá)公路工程咨詢監(jiān)理有限公司所承接的江北高速公路第二駐地辦所轄第四合同段實驗為研究對象，通過實驗段的施工，確定筑路機(jī)械的規(guī)格、松鋪厚度、碾壓遍數(shù)、碾壓速度；最佳含水量及碾壓時含水量的允許許偏差等施工參數(shù)和施工工藝，以指導(dǎo)正式路基施工。
3、擬解決的關(guān)鍵問題
結(jié)合江北高速的第四合同段建設(shè)實踐，擬解決：
（1）通過路基實驗段施工，摸索并總結(jié)出一套細(xì)砂填筑路基施工合理的施工組織和機(jī)械設(shè)備的配置方式。
（2）通過路基實驗段施工，摸索并總結(jié)出清表及填前碾壓、細(xì)砂填筑及壓實在不同自然條件下采用不同的壓實設(shè)備施工松鋪厚度、碾壓遍數(shù)以及碾壓速度等施工設(shè)備配置及施工工藝方法。
（3）通過路基實驗段施工，摸索并總結(jié)如何依據(jù)招標(biāo)文件的技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及部頒質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范的程序管理方法和質(zhì)量控制手段。
（4）通過路基實驗段施工，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和整理，達(dá)到全面指導(dǎo)路基工程施工并符合技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的。
（二）研究方案、研究方法
1、研究方案
課題組將參與到江北高速公路第四合同段具體施工及監(jiān)理過程中，對路基填砂施工全過程監(jiān)控，通過計算、觀察、測量、實驗等多種手段獲得大量數(shù)據(jù)，從地基清表、原材料的室內(nèi)試驗、包邊土施工、到細(xì)砂填筑松鋪厚度、碾壓含水量偏差值以及碾壓遍數(shù)、速度等多方面調(diào)研，對填砂路堤工程總結(jié)出合理的施工組織和機(jī)械設(shè)備的配置方式。
2、研究方法
（1）現(xiàn)場調(diào)研法
調(diào)查對象：路基施工現(xiàn)場技術(shù)管理人員、施工作業(yè)人員、現(xiàn)場監(jiān)理人員；路基施工項目管理者。
調(diào)查方法：訪談法：與路基施工、監(jiān)理各方進(jìn)行面對面的訪談。
（2）統(tǒng)計分析法
全面收集填砂路基施工工藝工法及相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析，取得有價值的研究成果。
（3）實驗法
藉由操弄一個或一個以上之變項，并且控制研究環(huán)境，藉此衡量自變項與因變項間的因果關(guān)系。
實驗室實驗法：在嚴(yán)格控制的環(huán)境中，操弄一個或一個以上的變項并控制其他條件不變下，使研究者可以在其他相關(guān)因素影響最小的情況下，觀察且衡量操弄變數(shù)對依變數(shù)的影響。
現(xiàn)場實驗法：在真實環(huán)境或自然環(huán)境下所進(jìn)行的研究，研究人員在盡力控制的環(huán)境條件下，操弄一個或一個以上的變數(shù)，以觀察操弄變數(shù)對依變數(shù)之影響。
（4）比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，找出普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際結(jié)論。
a、注意事物之間的可比性。可比較性指的是比較的對象之間的規(guī)定性，指對象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有某些本質(zhì)上的而不是表面上的共性。如果不是同一范疇、同一標(biāo)準(zhǔn)的材料，則不能比較。
b、注意比較對象的廣泛性。因為客觀事物的條件是各種各樣的，其中有的是主要的，決定事物性質(zhì)的；有的是次要的，不決定事物性質(zhì)的。同時任何事物也不是孤立存在，而是和其他事物密切聯(lián)系的。因此，比較要從各方面進(jìn)行。
c、既要比較事物的現(xiàn)象，更要比較事物的本質(zhì)。因為事物之間不僅有現(xiàn)象的異同，而且存在著本質(zhì)上的異同。
d、把比較法與其它研究方法結(jié)合起來。如：在調(diào)查中要比較調(diào)查對象的種種相同或不同情況；在實驗法中要比較實驗的各種變化和效果。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法
通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。在總結(jié)經(jīng)驗時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，分清正確與錯誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。經(jīng)驗一定要觀點鮮明、正確，既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。
本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在三方面：
其一，研究內(nèi)容全面性。從地基清表、原材料的室內(nèi)試驗、包邊土施工、到細(xì)砂填筑松鋪厚度、碾壓含水量偏差值以及碾壓遍數(shù)、速度等多方面調(diào)研，對填砂路堤工程總結(jié)出合理的施工組織和機(jī)械設(shè)備的配置方式；
其二，調(diào)查研究的深入性，理論與實踐的結(jié)合性強(qiáng)，課題組將參與到第四合同段施工過程的施工方案制定及具體實施，全過程的質(zhì)量與安全監(jiān)控，并與施工單位、監(jiān)控單位、設(shè)計單位共同協(xié)作，對全過程進(jìn)行深入調(diào)查，系統(tǒng)分析；
1課題研究的背景及意義
本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實際情況開展的基于校本的實踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。
1.1有利于我校進(jìn)一步落實體育新課改的理念。
隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實踐中，將理想化的對未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實踐中去領(lǐng)會、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)社會主義新人的全面發(fā)展成長。
1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。
課堂實踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實踐。
1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)巨大的動力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：
（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對難的項目時，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。
（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長。在新時期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動技術(shù)、技能等，都必須要有一個強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。
2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究
1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實施和評價小學(xué)的體育教學(xué)。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節(jié)目。SPARK項目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動，SPARK立志把學(xué)校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動時間占學(xué)校課堂教學(xué)時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學(xué)會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時間去管理學(xué)生，有更多的時間讓學(xué)生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力與營養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個項目最大的優(yōu)勢是突出學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進(jìn)的思想理念。
學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點符合小學(xué)中高年級學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實施符合小學(xué)中高年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，中高年級學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動技術(shù)方面對學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠提高運(yùn)動技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會打下一定的基礎(chǔ)。
這些研究都為我們實施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實的基礎(chǔ)，但研究的著重點局限于設(shè)計學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會“漁”。
2.2本課題研究的創(chuàng)新之處
2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計，尤其是自學(xué)提示，點撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計。
2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個學(xué)科中。在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動。
3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
3.1研究的預(yù)期目標(biāo)
3.1.1提高學(xué)生對體育運(yùn)動興趣能力
通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學(xué)業(yè)評價和課堂觀察中體現(xiàn)出來。
3.1.2提高體育課堂教學(xué)實效
采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。
3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力
通過教師群體對“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3.2研究的內(nèi)容
3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實踐強(qiáng)化策略研究
興趣先導(dǎo)，實踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動力就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，然后再在體育實踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。
3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究
雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級，學(xué)生能否學(xué)會“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評價體系策略；
3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評價制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實施這一目標(biāo)行之有效的手段。實踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。
4課題研究的步驟
4.1第一階段：準(zhǔn)備階段
4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月
4.1.2成立課題組確立課題。
4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證。
主要是通過對學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實驗開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請專家對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實驗的必要性和進(jìn)展。
4.1.4組織課題的開題報告。
4.2第二階段：實施階段
4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。
4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實踐、研究實踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。
4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。
4.3第三階段：總結(jié)階段
4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。
4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報告，并進(jìn)行評估驗收。
在資料整理方面，主要工作對研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考評、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。
5課題組成員與完成課題的條件
5.1課題組成員
顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長
組長：郭峰，六十六中學(xué)中教高級教師。
組員：陳江中學(xué)高級教師。
劉建軍中學(xué)學(xué)二級教師 。
亞力坤中學(xué)一級教師。
課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。
課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區(qū)項目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗，能勝任本項課題的研究工作。
5.2課題研究的時間保障
課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動之余，學(xué)校定期召開課題實施會議，研究解決課題實施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。
5.3課題研究的制度保證
為了確保此項研究以及以后的各項發(fā)展項目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理條例，校內(nèi)課程評價制度，教師培訓(xùn)制度。同時學(xué)校已經(jīng)建立科研活動的各項保障機(jī)制和科研成果的激勵機(jī)制，能確保課題順利實施。
5.4課題研究的物資保證
學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時，學(xué)?？山柚陆畮煼洞髮W(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實驗設(shè)施等活動。參考文獻(xiàn)
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[4]徐士強(qiáng). 美國學(xué)生體育與健康教育改革――SPARK項目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)意識 對策
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
在當(dāng)前形勢下，大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式改變被動就業(yè)的形式，一定程度上解決了個人的畢業(yè)去向問題。各高校也積極響應(yīng)此政策，開展創(chuàng)業(yè)類課程，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實驗基地，但是選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例仍然很小，而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的直接因素就是創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識指的是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。大學(xué)生只有擁有一定的創(chuàng)業(yè)意識，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)，才能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的最終目的。因此，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查以及培養(yǎng)具有重大的理論意義。
在此前提背景下我們以天津大學(xué)仁愛學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查，我校2010年6月份有第一批學(xué)生畢業(yè)，截止到2014年3月份，共有6723名畢業(yè)生，成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生10人，這10名學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能帶動30個社會就業(yè)崗位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例比較低，前面我們也提到過，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的直接因素是創(chuàng)業(yè)意識，因此要想提高本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例，增加創(chuàng)業(yè)所帶動的就業(yè)崗位，必須培養(yǎng)并增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，本課題針對此情況，對本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查并分析，借此提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的方案，具有實踐意義。
創(chuàng)業(yè)意識指的是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性意識傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是影響學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的直接因素，而在平時工作中了解到不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還比較模糊：有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)太辛苦，不如找份穩(wěn)定工作；有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)中的最后一個砝碼，輕易不采?。灰灿械恼J(rèn)為創(chuàng)業(yè)太難，自己不具備這方面的能力。歸根結(jié)底還是對于創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，本課題針對本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計調(diào)查問卷，分年級分專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。進(jìn)而提出關(guān)于本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的建議方案。
截止至目前我校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)為2000余人。打印創(chuàng)業(yè)證書人數(shù)為3人，學(xué)校設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生在艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、磨練創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力、拓展就業(yè)渠道。
本調(diào)查于2013年3月進(jìn)行，調(diào)查對象為天津大學(xué)仁愛學(xué)院2009和2010級的在校大學(xué)生，涉及的專業(yè)有財務(wù)管理、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、藝術(shù)設(shè)計等20個專業(yè)。本調(diào)查全部以問卷方式進(jìn)行，參與調(diào)查有效人數(shù)為200人。本研究為探索性調(diào)查研究，所得數(shù)據(jù)按其百分?jǐn)?shù)排序，以獲取大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、興趣、認(rèn)識和評價。
雖然中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級階段，尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)感興趣，但對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解較少，希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，渴望創(chuàng)業(yè)教育。在問答“你是否想過自己要創(chuàng)業(yè)”的選項中，選擇“想過”的學(xué)生占70.1%，選擇“沒有想過”的學(xué)生占14.4%，選擇“無所謂”的學(xué)生占15.5%。在被問及“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這個選項時，回答“很感興趣”的學(xué)生占23.5%，回答“感興趣”的學(xué)生50.1%，“不感興趣”得學(xué)生占26.4%。期中二者加起來的比例高達(dá)73.6%。大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動和夢想，對創(chuàng)業(yè)情有獨(dú)鐘。同時大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創(chuàng)業(yè)知識的了解十分有限，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的提出引起了全社會的廣泛關(guān)注，在這種形勢下，我國政府提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)的大學(xué)生就業(yè)方針。政府各部門和各地都出臺了一系列的支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予全方位的支持。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)下，各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動風(fēng)生水起，但是目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例還不到大學(xué)生總?cè)藬?shù)的2%，相比發(fā)達(dá)國家大學(xué)生20%-30%的創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。究其原因，我國目前還沒有在全社會形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身亟待完善，政策執(zhí)行力不強(qiáng)。這些問題都極大的阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿激情和理想，對創(chuàng)業(yè)所必備的知識、能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出迫切的愿望和期待。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不足，創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)欠缺，創(chuàng)業(yè)信息不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力缺乏有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練等問題。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，迫切需要國家、社會和學(xué)校高度重視，營造獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，在政策、資金和場地等方面予以扶助和支持，搞好系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提供配套完善的服務(wù)，建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的長效機(jī)制，實現(xiàn)國家、社會、學(xué)校聯(lián)動，實現(xiàn)學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動。
參考文獻(xiàn)：
