發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 03:13:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生綜合素質(zhì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要： 本文以科學(xué)性、導(dǎo)向性、全面性、層次性、個(gè)性化以及可操作性為原則，淺析利用層次分析法來分析適應(yīng)于航海類大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定辦法，促進(jìn)航海類學(xué)生的成長以及航海類教育體系的建設(shè)，為我國航運(yùn)事業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的新鮮血液。
關(guān)鍵詞：層次分析法 航海類 大學(xué)生 綜合素質(zhì)
1、引言
航海類大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，影響其變化的因素比較多且具有其特殊性。為了客觀、準(zhǔn)確、完整地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出評(píng)價(jià)，必須要篩選出能夠全方位、多角度反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過應(yīng)用能夠反映多指標(biāo)評(píng)價(jià)的層次分析法來分析航海類大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定則十分恰當(dāng)合理，為航海類大學(xué)生教育提供指導(dǎo)，以期最終達(dá)到最理想的教育效果。
2、航海類大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定分類
2.1航海類大學(xué)生思想道德法制素質(zhì)評(píng)定
思想道德交際素質(zhì)包含學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制素質(zhì)。在思想政治領(lǐng)域，主要考核航海類大學(xué)生的政治態(tài)度、政治理論、黨團(tuán)歷程；在道德素質(zhì)領(lǐng)域，主要考核航海類大學(xué)生誠信問題、文明禮儀、社會(huì)責(zé)任；在法制素質(zhì)領(lǐng)域，主要考核航海類大學(xué)生遵紀(jì)守法、法律基礎(chǔ)、法制觀念。考核航海類大學(xué)生當(dāng)代大學(xué)生的思想道德法制素質(zhì)是在繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，具有愛國主義、集體主義、民族觀念的主體精神，樹立辯證唯物主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，密切聯(lián)系時(shí)代特征。這一要素最大的難題是能否將之量化和如何量化。通過對(duì)不同情境下的不同“行為”和“行為結(jié)果"的分析，可以確定出能表征內(nèi)因變量的指標(biāo)要素，而這些指標(biāo)要素則可以通過制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。
按上述表格，將成績分為10等分，評(píng)價(jià)要素集合為 A ： {B1，B2，B3 }，各單要素的子集為 B1={C11，C12 ，C13 }，B2= {C21，C22 }，B3= {C31，C32}，根據(jù)評(píng)價(jià)決策的實(shí)際需要，將評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等 ”、“及格”和“不及格”5個(gè)等級(jí)，即評(píng)語集合為 V= {優(yōu)秀，良好 ，中等 ，及格 ，不及格 }，再確定其權(quán)重，便可以此來分析航海類大學(xué)生的思想道德法制素質(zhì)。
2.2航海類大學(xué)生專業(yè)技能特質(zhì)素質(zhì)評(píng)定
專業(yè)技能特質(zhì)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、航海特色素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)特色知識(shí)；實(shí)踐能力重點(diǎn)表現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技?chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力；航海特色重點(diǎn)表現(xiàn)在準(zhǔn)軍事化管理模式。作為航海類特色專業(yè)的大學(xué)生，在公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上全身心的認(rèn)知并掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并可將專業(yè)特色知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。
STCW國際公約下，航海類大學(xué)生必須掌握航海學(xué)、避碰、船舶操縱、航海英語、船舶管理、貨運(yùn)、航海儀器、航海氣象等科目以及高級(jí)消防、精通急救等必備常識(shí)操練。在這個(gè)大時(shí)代下，具有全球性的航海事業(yè)更多地要求英語基礎(chǔ)，更多的公共基礎(chǔ)知識(shí)承載著航海類大學(xué)生通往更高的平臺(tái)。準(zhǔn)軍事化管理繼承和發(fā)揚(yáng)了軍隊(duì)建設(shè)中形成、積累的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，在思想政治教育、日常養(yǎng)成、后勤保障等方面形成了完整系統(tǒng)的教育管理體制，對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生積極的進(jìn)取精神、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、優(yōu)良的思想品質(zhì)、高度的政治覺悟和頑強(qiáng)的生存能力等綜合素質(zhì)方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。
2.3航海類大學(xué)生身心綜合素質(zhì)評(píng)定
身心綜合素質(zhì)主要包括身體能力素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織將健康定義為既沒有身體上的缺陷和疾病，又具有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。人只有身體結(jié)構(gòu)和生理功能上的正常不能算健康，必須還要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。身心綜合素質(zhì)要求大學(xué)生不僅要具有良好的體質(zhì)和體能，還要具備良好的心理素質(zhì)，即包括兩方面內(nèi)容：一是身體素質(zhì)，包括健康的體魄、優(yōu)美的體態(tài)、良好的體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，這是一個(gè)人發(fā)展其他素質(zhì)的基礎(chǔ)；二是心理素質(zhì)，包括智力因素、情緒因素、心理調(diào)控因素等。一個(gè)國家國民身心綜合素質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分，它能從另一個(gè)側(cè)面反映一個(gè)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國民教育等方面的能力。
圖1 身心綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖
對(duì)于航海類大學(xué)生而言，由于航海類專業(yè)的特殊性以及今后長期海上工作遠(yuǎn)離親人朋友的特定工作環(huán)境，使得學(xué)生的心理素質(zhì)教育尤為重要。因此，在實(shí)際工作中，要結(jié)合航海類大學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)建立新的人際關(guān)系，通過感恩心理活動(dòng)或參與社會(huì)新聞的討論讓他們學(xué)會(huì)感恩他人、珍惜自己，教會(huì)其適應(yīng)新環(huán)境。
通過綜合分析航海類大學(xué)生的特質(zhì)，開展特殊體育訓(xùn)練，身心綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，心理訪談或講座，增強(qiáng)身體素質(zhì)和引導(dǎo)其正確面對(duì)各種新環(huán)境帶來的心理或生理不適，坦然面對(duì)生活中的挫折并堅(jiān)強(qiáng)前行。
3、結(jié)語
航海類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定體系反映了特定社會(huì)條件下對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，是確定素質(zhì)教育內(nèi)容、選擇素質(zhì)教育方法、評(píng)定素質(zhì)教育效果的基本依據(jù)。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，其評(píng)定指標(biāo)體系是一個(gè)具有多層次、多指標(biāo)的復(fù)合體系，其中各層次、各指標(biāo)的相對(duì)重要性各不相同。在層次分析法的幫助下，我們?nèi)娣治龊胶ｎ悓I(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定體系，無疑對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐過程會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 茶文化；大學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)踐；思考
茶文化作為一種具有人文情懷的重要載體，博大精深、源遠(yuǎn)流長。弘揚(yáng)校園茶文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的道德情操、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感等方面都具有良好的促進(jìn)作用。在高校普及茶知識(shí)，開展茶文化活動(dòng)，弘揚(yáng)茶文化，儼然成了校園文化活動(dòng)中的一道亮麗的風(fēng)景線，并為學(xué)生高品位的校園文化生活增添了特色，也是很多高校校園文化建設(shè)的一個(gè)有益補(bǔ)充。
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素C，能有效提高人體的抵抗力和免疫力。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)?？梢?，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。[2]通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。[3]通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
二、茶文化對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 陳海菊.茶文化在構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)中的運(yùn)用[J].福建茶葉，2016.
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關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生；綜合素質(zhì)
一、校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響
校園文化是在校園空間中以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)形成的旨在促進(jìn)學(xué)生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質(zhì)文化、制度文化及精神文化，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的基因，蘊(yùn)含了學(xué)校的傳統(tǒng)理念、教育風(fēng)格及學(xué)校的整體風(fēng)氣。校園文化代表著一個(gè)學(xué)校的整體教育水平，對(duì)在校園接受教育的學(xué)生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響
校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化及制度文化，大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷存在差異，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生相處在校園空間中，通過社團(tuán)組織聯(lián)系各個(gè)專業(yè)的同學(xué)。在課堂中，好學(xué)的校園風(fēng)氣將從外界影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課外社團(tuán)多彩的活動(dòng)也以各種方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校園文化的影響下加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，敢于利用自己的專業(yè)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐的結(jié)合將激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會(huì)形成一種向上的風(fēng)氣，學(xué)生可以相互競爭學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的交流頻率及范圍擴(kuò)大，學(xué)生接觸的知識(shí)面更加廣闊，同時(shí)專業(yè)之間的交叉交流與學(xué)習(xí)將推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的知識(shí)，能給學(xué)生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響
良好的校園文化有益于學(xué)生形成積極的心理。由于學(xué)生來自不同的地方，在陌生的環(huán)境中很容易會(huì)產(chǎn)生一種排斥感，但同時(shí)由于人是社會(huì)性的動(dòng)物，需要進(jìn)行人際交往。良好的校園文化將會(huì)給學(xué)生提供多彩的校園生活，學(xué)生通過參與到校園生活中來體驗(yàn)校園文化，融入大學(xué)生活中，同時(shí)在校園生活中由于受到校園文化的影響，會(huì)彼此和諧處理人際關(guān)系。開放性、包容性的校園文化將使學(xué)生積極地走出自我空間，能夠排解學(xué)生的消極情緒，能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理問題解決。
（三）校園文化對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)影響
大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是指學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠給社會(huì)帶來正能量的價(jià)值取向。大學(xué)生思想道德素質(zhì)與校園文化建設(shè)密不可分，在校園文化熏陶中，學(xué)生受到校園文化的影響，對(duì)事物的判斷及對(duì)行為的選擇都依據(jù)校園文化的方向。學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中將會(huì)得到自我教育，能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善，提升自己的思想道德素質(zhì)，同時(shí)校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學(xué)生能夠遵守文化約定，根據(jù)文化的要求和諧相處，即使出現(xiàn)低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學(xué)生只會(huì)將其作為一個(gè)負(fù)面的教材進(jìn)行自我教育?？梢哉f良好的校園文化會(huì)造成學(xué)生自我約束和集體外部約束，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高具有重要的影響。
二、基于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的策略
校園文化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的影響，積極的校園文化對(duì)大學(xué)生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時(shí)能夠影響學(xué)生的心理情感，激發(fā)大學(xué)生的興趣與積極性?？傊@文化對(duì)大學(xué)生健康成長發(fā)揮著潛移默化的作用，為此，需要建設(shè)健康優(yōu)秀的校園文化，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）加強(qiáng)校園德育文化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
校園德育文化是大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵，在校園德育文化建設(shè)上需要發(fā)揮高校的主體作用，從宏觀上引導(dǎo)德育文化建設(shè)的方向，按照正確的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行，要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生嚴(yán)格遵守并形成核心價(jià)值觀必備的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展的需求，特別是學(xué)生的需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢越M織學(xué)生實(shí)踐，通過愛心活動(dòng)，讓學(xué)生通過幫助別人來實(shí)踐自己的價(jià)值觀，提高自己的思想道德素質(zhì)。
（二）運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)，凈化校園文化氛圍
在信息化社會(huì)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的信息，網(wǎng)上不健康的信息或者價(jià)值觀會(huì)以各種方式潛移默化地影響學(xué)生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價(jià)值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學(xué)生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，因此在校園文化建設(shè)中可以通過將一些健康的文化價(jià)值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺(tái)來宣揚(yáng)各種積極的價(jià)值觀念。在社交網(wǎng)絡(luò)中要建立相互監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間專業(yè)知識(shí)與正確價(jià)值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動(dòng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)
校園文化建設(shè)需要開展各種文化活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生之間的交流，通過專業(yè)知識(shí)講座，可以豐富學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過社團(tuán)舉辦的各種文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供一種相互交流的平臺(tái)，在開放的環(huán)境中學(xué)生能夠改善自己的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠促進(jìn)人際關(guān)系的改善，在各種文化活動(dòng)中能夠豐富自己的知識(shí)視野，同時(shí)提高自己對(duì)文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質(zhì)。校園文化的教育機(jī)制在潛移默化地影響著學(xué)生，大學(xué)生的行為及價(jià)值觀都要在校園文化環(huán)境中得到規(guī)范化，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校需要加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學(xué)生提供健康有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 不足性
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
從目前大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)總體上有較大的提高，但也還存在許多薄弱方面，有些問題甚至還相當(dāng)突出。要想全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須先看到當(dāng)前部分大學(xué)生在素質(zhì)方面存在的主要問題和不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)主要存在的問題有以下幾點(diǎn)：
1思想道德素質(zhì)方面
由于大學(xué)生意識(shí)發(fā)展還不完善、不成熟，難以正確地評(píng)判各種價(jià)值觀，價(jià)值取向容易產(chǎn)生偏差，主要體現(xiàn)在功利主義傾向、自我主義傾向和實(shí)用主義傾向幾個(gè)方面。
1.1功利主義傾向
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德價(jià)值和倫理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化，部分大學(xué)生認(rèn)同重實(shí)效、重現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。在人生價(jià)值取向上表現(xiàn)為注重個(gè)人利益和個(gè)人幸福，其中一些大學(xué)生在物質(zhì)上崇尚高消費(fèi)，在精神生活上崇尚現(xiàn)實(shí)的快樂。對(duì)精神動(dòng)力的淡漠，對(duì)金錢功效的崇拜，已嚴(yán)重地影響到他們對(duì)社會(huì)問題的思考和人生價(jià)值的追尋。部分大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀存在偏離。受社會(huì)上所謂“實(shí)惠”觀念和“個(gè)人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價(jià)值尺度漸漸向“功利化”偏移。
1.2自我主義傾向
部分大學(xué)生過于看重自我，過分重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，常常把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與集體和社會(huì)對(duì)他們的召喚對(duì)立起來。部分大學(xué)生漸漸淡漠集體主義的價(jià)值觀念，自我觀念已開始滑向以自我為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀。個(gè)人利益的過分追求與集體利益、社會(huì)公德的錯(cuò)位，極容易使大學(xué)生步入極端利己主義的誤區(qū)。
1.3實(shí)用主義傾向
一些大學(xué)生在人生價(jià)值取向上表現(xiàn)為追求實(shí)惠，職業(yè)價(jià)值觀注重個(gè)人獲得，責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)正逐步淡化。在職業(yè)準(zhǔn)備過程中，很多大學(xué)生只看重個(gè)人利益的獲得，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高，在職業(yè)選擇中對(duì)“生活條件”、“經(jīng)濟(jì)收入”、“社會(huì)地位”等因素的關(guān)注程度明顯增加。
2科學(xué)文化素質(zhì)方面
2.1對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、科學(xué)意識(shí)淡薄
根據(jù)調(diào)查顯示：大部分文科大學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲不強(qiáng)，對(duì)科技新事物好奇心不強(qiáng)。科學(xué)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從意識(shí)開始的，沒有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和參與意識(shí)的人是缺乏科學(xué)意識(shí)的表現(xiàn)，是難以取得較大成就的。
2.2缺乏科學(xué)方法、科學(xué)探究的能力
大部分學(xué)生都有自己的固定的思維和行為方式，有些學(xué)生是在實(shí)踐中自己摸索，有些則是借鑒教師或成功者。但部分大學(xué)生欠缺科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，獨(dú)立觀察、提問、判斷、分析和解決問題的能力不足，運(yùn)用新的科學(xué)方法和研究手段還不夠。在知識(shí)和能力素質(zhì)方面，熱衷于實(shí)用、熱門的知識(shí)和技能，忽視系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的刻苦精神消退。
3審美知識(shí)的匱乏
從總體上來看，當(dāng)代大學(xué)生的審美活動(dòng)是積極向上、健康有益的，但大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)閱歷，在各種復(fù)雜多元的價(jià)值觀念的影響下，往往在審美活動(dòng)中會(huì)帶上片而性、盲目性，其表現(xiàn)在：
（1）缺乏正確的審美觀念。在大學(xué)生中存在的一些極端功利和實(shí)用化心態(tài)；人生理想淡化、缺乏對(duì)真善美精神價(jià)值的追求；拜金思想嚴(yán)重；無視社會(huì)需要，過分注重自我實(shí)現(xiàn)等等。
（2）審美情趣不高。審美情趣是指個(gè)體審美心理的指向性和主體對(duì)審美客體的選擇性。我國大學(xué)生中相當(dāng)一部分人審美趣味偏于媚俗，如在娛樂方面，有些大學(xué)生的業(yè)余生活僅限于上網(wǎng)聊天、唱流行歌曲、看武俠小說，而很少涉足博物館欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品，或流連于高雅音樂當(dāng)中，使自己的思想在藝術(shù)的殿堂中得到升華。
4身心素質(zhì)方面
4.1身體素質(zhì)有待提高
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生缺乏科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度，存在很多不良的生活習(xí)慣。
（1）缺乏科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度。大學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，可能對(duì)身體的鍛煉有一定的影響，但主觀態(tài)度不能忽略。一些學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的認(rèn)識(shí)不清，熱情不高。一些學(xué)生僅僅完成體育課上的練習(xí)，很少再有學(xué)生自覺制定鍛煉計(jì)劃。
（2）缺乏規(guī)律的生活方式。大學(xué)生能比較自由分配時(shí)間，寬松的管理方式，加之部分大學(xué)生的自制力欠佳，大部分同學(xué)欠缺有規(guī)律的生活方式并形成習(xí)慣。 一些學(xué)生有吸煙、喝酒等不良嗜好，貪戀上網(wǎng)、打游戲嚴(yán)重缺少睡眠，導(dǎo)致精神萎靡，學(xué)習(xí)熱情不高。這樣長期的不良生活習(xí)慣必然會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的身體健康。
4.2心理素質(zhì)存在缺陷
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的競爭壓力日益增大，同時(shí)學(xué)生的生理、心理方面的不成熟等，這些都造成大學(xué)生心理疾病的人數(shù)明顯增加。心理疾病影響大學(xué)生身體和學(xué)習(xí)等方面的比例呈上升趨勢。部分大學(xué)生的心理不夠健康。
5創(chuàng)新素質(zhì)方面
5.1創(chuàng)新意識(shí)淡薄
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的前提和條件。沒有創(chuàng)新意識(shí)，一個(gè)人就不會(huì)去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進(jìn)行創(chuàng)新探索。被調(diào)查者中，約有半數(shù)學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間經(jīng)常思考未知的問題，經(jīng)常閱讀一些與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)有關(guān)的理論期刊，也嘗試寫一些學(xué)術(shù)論文；而僅僅約 1/4 的學(xué)生進(jìn)行過某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。
5.2創(chuàng)新性思維能力缺乏
通過高等教育，大學(xué)生不斷積累各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，想象力也隨之逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維也變得比較敏捷。但由于傳統(tǒng)的教育方法具有很多缺陷，使得大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力總體 “較差”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 情緒智力 素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀價(jià)值和功能，認(rèn)為知識(shí)就是力量，將知識(shí)等同于智慧，進(jìn)而將智商的高低作為預(yù)測個(gè)體后天生活成就高低的重要指標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，許多智商高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者業(yè)績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學(xué)家們對(duì)此進(jìn)行了大量理論研究和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，提出了情商(即情緒智力)的概念，認(rèn)為一個(gè)人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。
大學(xué)生的情緒智力教育跟智商的開發(fā)一樣，實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因?yàn)榍榫w智力主要跟人的情緒的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的某些特質(zhì)，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因?yàn)榍榫w智力教育不像智商開發(fā)那樣便于操作，所以很多大學(xué)只是在情緒智力教育的某些點(diǎn)上做了一些工作，不具有系統(tǒng)性。
非系統(tǒng)的情緒智力教育的缺陷是，無法使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)體之間的差異非常大，可能在不同的學(xué)生身上具有不同的情緒智力特質(zhì)，零散的情緒智力教育未必能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有把這些點(diǎn)連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面時(shí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)出其中的真正內(nèi)涵，也才能真正喚起學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。本文試圖從大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成、大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行論述。
一、培養(yǎng)大學(xué)生開展情緒智力教育的重要性
在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天。我們應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的情緒智力教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因?yàn)槿说陌l(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強(qiáng)自立、適應(yīng)社會(huì)為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。良好的情緒智力能給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)社會(huì)的競爭。情緒智力是一個(gè)人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障，因此。大學(xué)生的情緒智力教育無論是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
二、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成
(一)大學(xué)生的自我感知力。
大學(xué)生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評(píng)價(jià)自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認(rèn)識(shí)不足和自我評(píng)價(jià)有失客觀的情況。如今，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家是被寵愛的對(duì)象，到了學(xué)校后，沒有了父母的照顧，難免會(huì)手足無措，對(duì)他人和環(huán)境持漠視態(tài)度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)隨著自我認(rèn)識(shí)的深化而調(diào)整和改變自我，以適應(yīng)環(huán)境的變化。
(二)大學(xué)生的情緒控制。
大學(xué)生能夠妥善處理自己的情緒，及時(shí)擺脫不良情緒的困擾。但面對(duì)壓力產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至產(chǎn)生各種心理問題。大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于情緒情感體驗(yàn)深刻，加上社會(huì)和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動(dòng)中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，總以積極樂觀的情緒為基調(diào)，能克服生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。但由于大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒心理未獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，情緒波動(dòng)性較大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。尤其在遇到困難和挫折時(shí)，更容易由于對(duì)情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。
(三)大學(xué)生的自我激勵(lì)。
大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我激勵(lì)，正確對(duì)待競爭。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標(biāo)努力；但也有一些學(xué)生思想不集中，沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)的大學(xué)生樂于從事學(xué)習(xí)、工作和其他實(shí)踐活動(dòng)，能勝任一定的角色，完成一定的任務(wù)，并逐步提高效率。也有一些大學(xué)生缺乏積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，缺乏自我激勵(lì)或抑制沖動(dòng)，難以集中注意力。他們的學(xué)習(xí)、工作效率低，往往容易半途而廢，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)工作學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在面對(duì)競爭時(shí)，他們也不能以積極的心態(tài)對(duì)待，常常以消極情緒逃避現(xiàn)實(shí)，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。
三、開展情緒智力教育注意的問題
(一)強(qiáng)化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。
良好的人際關(guān)系是大學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生處理人際關(guān)系方面的教育。大學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時(shí)期，其主要活動(dòng)都是在人際交往中進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生對(duì)人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和要求，人際交往及人際關(guān)系如何，不僅直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量和心理健康，而且直接影響其能否主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和取得事業(yè)的成功。
(二)增強(qiáng)自我激勵(lì)和心理承受的能力。
當(dāng)代大學(xué)生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展不僅給他們帶來了物質(zhì)文明上的實(shí)惠，而且由于社會(huì)利益的調(diào)整、競爭壓力的劇增，也給他們的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生擁有積極健康的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內(nèi)容，還有利于深化大學(xué)生思想政治教育。
(三)深入開展心理健康教育。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的普及教育，面向全體大學(xué)生通過思想政治教育的開展積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動(dòng)，把握大學(xué)生的心理健康教育的方向。
(四)開展情緒智力教育，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用。
大學(xué)生受社會(huì)信息、社會(huì)環(huán)境的影響更加直接和強(qiáng)烈。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。
(五)加強(qiáng)校園社團(tuán)引導(dǎo)。
社團(tuán)是大學(xué)生中一種自發(fā)的具有很強(qiáng)吸引力和凝聚力的組織形式。是大學(xué)生基于共同興趣、愛好，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)而組成的學(xué)生群眾組織。它也是推動(dòng)情緒智力教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進(jìn)了良性人際關(guān)系的形成，增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的技能，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、承受挫折的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。作為一種獨(dú)特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能使大學(xué)生的情緒智力得到全面提高，在學(xué)生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。
(六)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 大學(xué)生綜合素質(zhì)能力
隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)的融合程度不斷加深，知識(shí)內(nèi)容更新的越來越快，這些外在變化對(duì)培養(yǎng)人才的高校來說，面臨著更高的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的要求整合各學(xué)科、各專業(yè)知識(shí)，使大學(xué)生既掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備實(shí)際操作能力，以期培養(yǎng)出具有多方面能力、綜合素質(zhì)高的新型優(yōu)秀人才。
近年來，一些地方新建本科院校從經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，提出了“應(yīng)用型本科院?！钡挠^點(diǎn)，把自己的辦學(xué)方向著眼于培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)高等教育的形勢變化，緊跟社會(huì)步伐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目的、有特色的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、適應(yīng)職場新形勢的應(yīng)用型人才。
1應(yīng)用型本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素組成
1.1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是走向這一行業(yè)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)不單單是指對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的了解，而是與其他相關(guān)知識(shí)體系互相聯(lián)系，組成一個(gè)多維的知識(shí)體系。
1.2社會(huì)實(shí)踐能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有運(yùn)用到真正的實(shí)踐中去，才能發(fā)揮知識(shí)的作用。實(shí)踐能力是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和心理特征（心理特征值是大學(xué)生的抗壓能力以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力）的檢驗(yàn)。
1.3社交能力
所謂社交能力，就是一個(gè)人在社會(huì)中與其他人溝通的能力。良好的社交能力，有助于大學(xué)生世界觀、人生觀的形成，也為今后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
1.4團(tuán)隊(duì)合作能力
團(tuán)隊(duì)合作能力是指人們?cè)谀骋粋€(gè)特定的團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同努力，相互支持以達(dá)到該團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。隨著現(xiàn)代勞動(dòng)分工的逐漸細(xì)化，團(tuán)隊(duì)合作在企業(yè)中運(yùn)用得越來越廣泛，一件商品從生產(chǎn)到銷售，凝結(jié)著眾多人的汗水，所以，大學(xué)生想要在社會(huì)工作中獲得認(rèn)可，就必須培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。
2應(yīng)用型本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略
2.1注重大學(xué)生的思想道德教育
思想道德教育是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，人在社會(huì)中的作用和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，與自身的思想道德水平有著直接的聯(lián)系。注重大學(xué)生的思想道德教育，使大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袨槿嗣穹?wù)、為社會(huì)造福。
2.2緊跟時(shí)代步伐，改革人才培養(yǎng)模式
社會(huì)在發(fā)展，對(duì)高校也提出了更高的要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，在保持原有的辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，面向?qū)嶋H應(yīng)用，突出大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。了解目標(biāo)市場需求，做好人才定位，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，通過層次分解將知識(shí)技能傳授給學(xué)生。在課程的設(shè)置上，應(yīng)更加注重知識(shí)的延展性，把自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。
2.3提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力
首先，進(jìn)一步提升高校教師素質(zhì)。目前，在應(yīng)用型本科院校中，高端教師的任職數(shù)量仍有待補(bǔ)充，學(xué)校一方面可以根據(jù)專業(yè)需求聘請(qǐng)一些任職經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來輔導(dǎo)年輕教師，或者通過培訓(xùn)、職業(yè)資格的考試來提升年輕教師的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)企業(yè)中一線的工作人員或者管理人員，把他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使教學(xué)手段更多樣，教學(xué)效果更理想。
其次，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）綜合考慮學(xué)校的實(shí)際情況，建立符合教學(xué)特點(diǎn)的校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。（2）興辦校外培訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)校設(shè)立的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建立校外實(shí)踐教學(xué)場所，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。（3）建立學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制。由企業(yè)提供基金和項(xiàng)目，學(xué)校提供研究人員進(jìn)行開發(fā)研究，這樣，學(xué)生便可以獲得企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，還要采取多樣的教學(xué)模式，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式教學(xué)，是指學(xué)生要有一個(gè)相對(duì)開放的時(shí)間、空間，自主選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揚(yáng)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放式實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生之間自由組合，每個(gè)小組選舉出一位負(fù)責(zé)人，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，教師在此過程中，不發(fā)表任何評(píng)價(jià)，只有在學(xué)生提出請(qǐng)求時(shí)，給予一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題。
2.4組織豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)該多組織學(xué)習(xí)進(jìn)行課外活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極處理各種人際關(guān)系。在課外活動(dòng)中，可以設(shè)定一些比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感。
總之，當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的需求越來越高，同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來越高，應(yīng)用型本科院校要始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為根本任務(wù)，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)，也為各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]《影視音樂欣賞》教學(xué)目的 教學(xué)優(yōu)勢
藝術(shù)欣賞類課程是整個(gè)素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，鑒賞能力的提高以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用?！队耙曇魳沸蕾p》課程作為高校素質(zhì)教育中的一部分，已成為不少高校針對(duì)文理科大學(xué)生開設(shè)的一門藝術(shù)課程。如何在高校素質(zhì)教育中充分發(fā)揮這門課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的特殊功能，有必要對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)真、深入地探索和研究。
一、何為影視音樂
影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，人們同時(shí)運(yùn)用著視覺和聽覺這兩個(gè)人體最重要的感覺器官進(jìn)行欣賞電影、電視。畫面與聲音是影視藝術(shù)中不可劃缺的部分。影視藝術(shù)的聲音又包括：人物語言和音樂、音響。
音樂是人類文明史上經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，其藝術(shù)形式已趨完善。而音樂對(duì)于影視藝術(shù)來說，則是一門年輕的藝術(shù)。
影視音樂是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分，它包括主題歌、插曲、片頭音樂和情景音樂等，與其他形式音樂相比，它一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情、畫面結(jié)合的關(guān)系。影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。它借助影視藝術(shù)的魅力得以傳播，并長期流傳，而主題歌直接闡述主題。如：《敢問路在何方》是電視連續(xù)劇《西游記》的主題歌曲，音樂昂揚(yáng)向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱險(xiǎn)，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔最終修成正果?！稘L滾長江東逝水》是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌《三國演義》是一部浩瀚的歷史長劇，音樂表達(dá)的是一種厚實(shí)凝重的風(fēng)格。再加上獨(dú)唱演員渾厚的嗓音，給聽眾一種蕩氣回腸、回味無窮的感覺《好漢歌》是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，音樂是作者創(chuàng)作音調(diào)與民間曲調(diào)《鋸大缸》動(dòng)機(jī)的融會(huì)創(chuàng)造?？芍^天衣無縫、恰到好處。同時(shí)運(yùn)用了一領(lǐng)眾和的演唱形式，生動(dòng)地塑造了梁山108將的形象。
《影視音樂欣賞》是一門年輕的藝術(shù)類課程，正因?yàn)椤靶隆?，所以，《影視音樂欣賞》課程在全國還沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教材，出現(xiàn)了隨意、松散、雜亂、“各自為政”的不規(guī)范局面，這樣勢必會(huì)影響到對(duì)“高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)。如何合理、科學(xué)地構(gòu)建《影視音樂欣賞》課程，是我們當(dāng)前急需認(rèn)真研究和探索的新課題。
二、音樂在影視中的重要作用
影視音樂是為影視作品創(chuàng)作的音樂，它是依劇情的發(fā)展創(chuàng)作出來的，它的特殊本質(zhì)體現(xiàn)在影片中音樂與畫面之間的關(guān)系中，體現(xiàn)在這二者之間相互作用的規(guī)律性中。我們更可以用音樂去感受電影、電視，體驗(yàn)到純音樂所不能夠達(dá)到的想象領(lǐng)域，了解音樂在影視中的諸多特性，充分發(fā)揮音樂作為一種時(shí)間藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的魅力。
電影、電視在進(jìn)入千家萬戶的同時(shí)也帶來音樂，影視歌曲就是大眾比較喜聞樂見的一種以傳媒為載體的音樂藝術(shù)形式。從早些年的《花兒為什么這樣紅》(電影《冰山上的來客》主題曲)、《邊疆的泉水清又純》(電影《黑三角》主題曲)、《牧羊曲》(電影《少林寺》主題曲)到上個(gè)世紀(jì)80年代初的《霍元甲》、《上海灘》等電視劇地?zé)岵ィ率谷f人空巷，其主題曲也唱遍大江南北，再后來的中國古典文學(xué)四大名著改編的電視連續(xù)劇的插等等，直到現(xiàn)在影視音樂幾乎已經(jīng)侵占了普通百姓的整個(gè)視聽領(lǐng)域了。這些優(yōu)秀的影視歌曲早已深入人心，可以說這些優(yōu)秀的影視音樂也使影視劇本身大放異彩，但反過來，優(yōu)秀的影視作品成就了影視音樂的傳播。近年來，有幾部電視連續(xù)劇深受觀眾喜愛，其中有一部是《激情燃燒的歲月》，我們認(rèn)為此劇獲得成功的原因除了劇本好，演員優(yōu)秀以外，電視配樂真是為其添色不少。此劇曲作者作曲家關(guān)峽大膽創(chuàng)新，一改以往片頭、片尾主題歌的形式，取而代之的是以交響樂為電視配樂，以“主導(dǎo)動(dòng)機(jī)”的專業(yè)創(chuàng)作手法，把影視音樂提升到更高的藝術(shù)層次。這非但沒有引起“曲高和寡”的現(xiàn)象，還得到觀眾的喜愛，好評(píng)如潮，恰恰是這種直指人心美好音樂讓觀眾在觀看劇情時(shí)燃燒激情，亦在欣賞音樂時(shí)得到審美享受。
三、《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)目的和方法
《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)目的：通過對(duì)影視音樂的歷史、發(fā)展?fàn)顩r與音樂的制作過程、制作技術(shù)等等介紹，讓學(xué)生了解音樂在影視作品中的作用、特性與音畫關(guān)系以及音樂與影視不可分割的關(guān)系，從而使學(xué)生更喜歡音樂及影視藝術(shù)：學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)中欣賞美，評(píng)價(jià)美的素質(zhì)：因此，《影視音樂欣賞》課程是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。
優(yōu)秀的電影、電視主題歌和插曲，往往是畫面的補(bǔ)充或深化，能更深地揭示影片的主題思想，刻劃人物的內(nèi)心情感，因而要結(jié)合影視的情節(jié)、人物性格來欣賞影視音樂。影視音樂大多具有地方色彩與時(shí)代特點(diǎn)，這也是欣賞時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味的。
在《影視音樂欣賞》的過程中，首先要選擇優(yōu)秀的具有代表性的中外影視作品，通過聽、看、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲等方法，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用。還可以通過各種有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、創(chuàng)作力，及對(duì)音樂風(fēng)格的把握能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂和視覺影像相結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生理解和熱愛祖國的民族文化和民族自豪感。
例如在《影視音樂欣賞》的教學(xué)中，為了突出音樂在影片中的作用，老師在新課開始時(shí)，首先選一段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無對(duì)白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，先去掉背景音樂給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂的影片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、探究音樂在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂在電影中的重要作用。
四、《影視音樂欣賞》課程的教學(xué)優(yōu)勢
(一)影視音樂審美的普遍性、通俗性與教育性
作為“聲畫合一”的藝術(shù)，影視藝術(shù)比起其他的藝術(shù)樣式對(duì)受眾有更加強(qiáng)烈的視覺沖擊和聽覺沖擊，帶給觀眾無法拒絕的視覺奇觀和聽覺享受。一方面，通過高科技的拍攝手法，使觀眾能更加容易的從影視藝術(shù)作品的畫面和表現(xiàn)手法上獲得愉悅享受。另一方面，影視藝術(shù)在聽覺上也能給觀眾愉悅的審美享受。悠揚(yáng)的音樂旋律，精彩的人物語言都能給人以娛樂享受。二十世紀(jì)八十年代末。從影視作品傳播媒介逐漸普及開始，反映社會(huì)“轉(zhuǎn)型”時(shí)期社會(huì)生活，宏揚(yáng)時(shí)代精神的“主旋律”影視作品一直占據(jù)著重要的位置。這些作品在真實(shí)地反映社會(huì)生活的同時(shí)，以深刻的 內(nèi)涵喚起觀眾深入地進(jìn)行對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和自身處境問題的思考，并予以啟發(fā)，深受觀眾的好評(píng)。它們的主題音樂或優(yōu)美抒情、婉轉(zhuǎn)纏綿、意境悠遠(yuǎn)或粗獷渾厚、鏗鏘有力、朗朗上口：歌詞委婉含蓄、或通俗明了而被觀眾廣為傳唱。究其原因就在于，這些作品與生俱來地具備了豐富深刻極具教育啟發(fā)性的內(nèi)涵，其主題音樂更是劇情內(nèi)容的高度概括與升華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使人們心靈被感動(dòng)，情感被調(diào)動(dòng)，情緒被感染，使影視作品更加光彩奪目、熠熠生輝。大多數(shù)的影視主題音樂都是展現(xiàn)本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內(nèi)容。一曲《我的祖國》把人們帶入戰(zhàn)火紛飛的上甘嶺：一曲《英雄贊歌》讓人們永遠(yuǎn)記住英雄的王成《讓我們蕩起雙漿》使人們想起祖國的花朵，《人說山西好風(fēng)光》使人們記起了咱們村里的年輕人。因此，影視藝術(shù)中的教育性完全不依靠理性的說教，憑借媒介的強(qiáng)烈感染，觀眾的情感自覺的介入，在強(qiáng)烈的心靈震撼中達(dá)到審美的理解和領(lǐng)悟，從而與藝術(shù)作品的深刻宗旨和高尚內(nèi)涵在精神上得到統(tǒng)一。許多優(yōu)秀的影視音樂作品具有普遍性、通俗性大眾傳媒的基礎(chǔ)，更能引導(dǎo)學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上激發(fā)興趣，開闊視野，增加知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
由此看來，不管是影視藝術(shù)的創(chuàng)作者，還是作為欣賞者的觀眾，都不約而同地形成了一個(gè)共同的審美心理，無形之中把教育性看作為影視美的重要因素。
(二)為學(xué)生營造探索與創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性
在新世紀(jì)中，知識(shí)成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介，教育信息貯存媒介，在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
［關(guān)鍵詞］AHP-模糊綜合評(píng)判法；大學(xué)生；第二課堂；綜合素質(zhì)測評(píng)
［中圖分類號(hào)］G40-01 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）48-0222-04
第二課堂的順利開展實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,換言之,要檢驗(yàn)第二課堂開展取得的成效就必須對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)客觀的測評(píng)。找到科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)方法,一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)第二課堂開展運(yùn)行結(jié)果的量化考核,檢查學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的成果；另一方面素質(zhì)測評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向和促進(jìn)作用,能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著優(yōu)良的大學(xué)生綜合素質(zhì)體系發(fā)展。在此我們?cè)诮⒌诙n堂運(yùn)行體系層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引入AHP-模糊綜合評(píng)判法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)。
1 大學(xué)生第二課堂運(yùn)行體系的層次結(jié)構(gòu)
第二課堂內(nèi)容繁多,建立清晰的結(jié)構(gòu)便于有效地統(tǒng)籌管理。圍繞提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的因素進(jìn)行逐層分解、細(xì)化和組合,使運(yùn)行體系結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來。經(jīng)過多方面數(shù)據(jù)的收集,現(xiàn)將運(yùn)行體系分解為4個(gè)等級(jí)的層次結(jié)構(gòu),其中最高層為“目標(biāo)層”；第二層為“陣地層”,它將若干相關(guān)的指標(biāo)組合為一個(gè)類,以陣地建設(shè)的形式進(jìn)行第二課堂的運(yùn)行,這里結(jié)合第二課堂對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn),參照了目前各高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的劃分方式,通過專家打分的方式,具體將第二課堂活動(dòng)按照陣地建設(shè)的結(jié)構(gòu)劃分為思想道德、科技學(xué)術(shù)、人文素質(zhì)、體育心理和實(shí)踐能力創(chuàng)新等5個(gè)板塊進(jìn)行管理；第三層為“主題活動(dòng)層”,通過形式多樣的各類主題活動(dòng)開展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展；第四層為“實(shí)施層”，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)體對(duì)活動(dòng)進(jìn)行選擇和參與完成第二課堂教育的實(shí)施(如右圖所示)。
大學(xué)生第二課堂運(yùn)行體系結(jié)構(gòu)
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系的內(nèi)容
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)是在第二課堂開展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此其測評(píng)內(nèi)容就應(yīng)是圍繞第二課堂的運(yùn)行內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要包括以下幾個(gè)方面：
第一,大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況以及參與程度。在大學(xué)生第二課堂中對(duì)大學(xué)生的測評(píng)不光考核大學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面取得的成績,第二課堂作為一個(gè)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)境,我們還需要了解學(xué)生融入環(huán)境、參與活動(dòng)的情況,原因在于綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)長期的過程,在很多低年級(jí)的同學(xué)身上蘊(yùn)藏著很大的潛力和提升的空間,這時(shí)我們關(guān)注他們參與第二課堂的情況,一方面對(duì)其未來的發(fā)展可以進(jìn)行有效地預(yù)測和指導(dǎo),另一方面在考核中給予的肯定可以進(jìn)一步鼓勵(lì)他們更加積極參與，提升自身素質(zhì)。
第二,對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行測評(píng)。提升同學(xué)的綜合素質(zhì)水平、優(yōu)化同學(xué)綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)是我們開展第二課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),因此對(duì)于某同學(xué)其綜合素質(zhì)的整體水平如何,具體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又怎樣是我們關(guān)注的重點(diǎn)。一方面我們只有了解學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和結(jié)構(gòu),才能因材施教,開展相應(yīng)的活動(dòng),進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。另一方面,這也是對(duì)我們指導(dǎo)和組織開展第二課堂的成效的反映,對(duì)我們明確今后的工作方向有重要意義。
3 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系的實(shí)現(xiàn)方法與步驟
3.1 量化指標(biāo)體系構(gòu)建
在運(yùn)行體系已實(shí)現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)上,現(xiàn)將有關(guān)的各個(gè)因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次,同一層的諸因素從屬于上一層的因素,同時(shí)又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。這里參照國內(nèi)各高等院校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的測評(píng)的基本情況,把大學(xué)生綜合素質(zhì)劃分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、l3個(gè)二級(jí)指標(biāo)和21個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步對(duì)素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系進(jìn)行層次構(gòu)建(見表1)。
3.2 利用FAHP法進(jìn)行權(quán)重系數(shù)的確立
由于決定學(xué)生綜合素質(zhì)的因素紛繁復(fù)雜,各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在綜合評(píng)判體系中的重要程度不同,因此,在對(duì)指標(biāo)的評(píng)判值進(jìn)行合成的時(shí)候,應(yīng)充分考慮指標(biāo)的重要程度,并確定各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。在層次分析法下面,結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),具體做法是：首先從層次結(jié)構(gòu)模型的第二層開始構(gòu)造成對(duì)比較陣,對(duì)于從屬于(或影響)上一層的每個(gè)因素和同一層諸因素,用成對(duì)比較法和1～9比較尺度構(gòu)造成對(duì)比較陣,直到最下層。計(jì)算權(quán)向量并作一致性檢驗(yàn)，對(duì)于每一個(gè)成對(duì)比較矩陣計(jì)算最大特征及其對(duì)應(yīng)特征向量,利用一致性指標(biāo)、隨機(jī)一致性指標(biāo)和一致性比率作一致性檢驗(yàn)。若檢驗(yàn)通過,特征向量(歸一化后)即為權(quán)向量；若不通過,需重新構(gòu)造成對(duì)比較陣。計(jì)算組合權(quán)向量并作組合一致性檢驗(yàn)，計(jì)算最低層對(duì)目標(biāo)的組合權(quán)向量,并根據(jù)公式作組合一致性檢驗(yàn),若檢驗(yàn)通過,則可按照組合權(quán)向量表示的結(jié)果進(jìn)行決策,否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率較大的成對(duì)比較陣。構(gòu)造判斷矩陣,對(duì)所有判斷矩陣進(jìn)行綜合,得到專家群體判斷矩陣。這里結(jié)合各高等院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)行考評(píng)辦法標(biāo)準(zhǔn),參照某高校的相關(guān)調(diào)查結(jié)果結(jié)合對(duì)大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)查研究后,對(duì)相關(guān)指標(biāo)按照上述步驟進(jìn)行計(jì)算并調(diào)整給出的示范(見表1),另外具體的實(shí)施中還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查分析,并結(jié)合不同的院校的性質(zhì)和培養(yǎng)方向進(jìn)行補(bǔ)充和修訂,不同專業(yè)和年級(jí)的同學(xué)其測評(píng)重點(diǎn)不應(yīng)完全相同,而應(yīng)該據(jù)其培養(yǎng)的具體要求,有所側(cè)重。
3.3 用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)
3.3.1 評(píng)價(jià)評(píng)語的確定
3.3.5 模糊綜合評(píng)判結(jié)果分析
在模糊數(shù)學(xué)理論中,綜合評(píng)判的結(jié)果劃分也有多種方法,常用的有“最大隸屬原則”和“綜合排序值”兩種方法。其中“最大隸屬原則”就是B=（b1，b2，…，b5）中選取最大的評(píng)價(jià)值對(duì)應(yīng)的等級(jí)作為最終評(píng)判結(jié)果。在實(shí)際的運(yùn)用中,我們可以按照“最大隸屬原則”給出判斷等級(jí),同時(shí)對(duì)各層的具體情況給出評(píng)定。
3.3.6 FAHP-模糊綜合評(píng)判的綜合運(yùn)用
在實(shí)際的工作中,有相關(guān)部負(fù)責(zé)人員、輔導(dǎo)員和學(xué)生構(gòu)成的評(píng)判團(tuán)首先對(duì)測評(píng)同學(xué)的綜合測評(píng)表現(xiàn)對(duì)照指標(biāo)進(jìn)行打分,然后我們可以引入MATLAB軟件進(jìn)行計(jì)算,在這里FAHP-模糊綜合評(píng)判僅作為測評(píng)方法簡單的介紹。
4 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系難點(diǎn)和解決辦法的思考
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),理論上使用模糊層次綜合判斷法對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)的優(yōu)勢是十分明顯的,即能更加客觀地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷,同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好的顯示。但是在實(shí)際的測評(píng)過程中,絕大多數(shù)的高校中還采用的是比較簡單的按比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算的方式。深入分析其原因主要?dú)w結(jié)于兩方面：
第一,在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的考核僅僅限于修夠所規(guī)定的學(xué)分即可,對(duì)于參加第二課堂活動(dòng)的成績只在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面略有體現(xiàn),但對(duì)于大部分同學(xué)來說激勵(lì)效果不明顯,學(xué)校和其本人對(duì)其綜合素質(zhì)的構(gòu)成狀況如何關(guān)注不夠,或在實(shí)際的管理工作中沒有明顯的體現(xiàn)。
第二,第二課堂的素質(zhì)測評(píng)如果要實(shí)現(xiàn),單靠人工的計(jì)算是不可能的,必須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行支持才可以,但在目前眾多高校中管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)逐步涉及各管理各層面的同時(shí),其網(wǎng)絡(luò)共享等問題卻日益突出,比如學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等互相不能夠?qū)崿F(xiàn)共享,而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)卻涉及方方面面,這就很難實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)測評(píng)的技術(shù)平臺(tái)。
5 大學(xué)生第二課堂素質(zhì)測評(píng)的實(shí)際運(yùn)用
在現(xiàn)實(shí)中,目前對(duì)于第二課堂的考核一般是實(shí)行課外學(xué)分制,參照大學(xué)課外教育培養(yǎng)方案課外學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)表可獲得不同程度的課外學(xué)分。但是,課外學(xué)分雖然對(duì)學(xué)生參與第二課堂有了硬性的尺度上的規(guī)范,但是卻不能直觀地體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)能力究竟如何。因此在引入FAHP――模糊綜合評(píng)判進(jìn)行綜合素質(zhì)測評(píng)的體系下,除獲得相應(yīng)的學(xué)分外每學(xué)期末還將對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行測評(píng),并按照優(yōu)秀、良好、合格和不合格記錄其成績,納入到學(xué)生的整個(gè)綜合素質(zhì)測評(píng)體系中。具體的測評(píng)認(rèn)定步驟如下：
第一步,記錄相關(guān)數(shù)據(jù)：通過建設(shè)大學(xué)生第二課堂素質(zhì)測評(píng)管理信息技術(shù)平臺(tái)，如實(shí)記載學(xué)生在校期間參加第二課堂的情況以及所取得的成績。數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)登記記錄的部門如表2所示。
第二步,根據(jù)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的獲獎(jiǎng)成績及日常表現(xiàn),由具體輔導(dǎo)員或相關(guān)負(fù)責(zé)人成立對(duì)第二課堂素質(zhì)測評(píng)的評(píng)議小組,依據(jù)記錄的成績對(duì)同學(xué)進(jìn)行單個(gè)的評(píng)價(jià)。其中評(píng)議小組的成員包括：班級(jí)輔導(dǎo)員、班級(jí)同學(xué)(由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取10名同學(xué),并實(shí)行匿名制)、社區(qū)輔導(dǎo)員,設(shè)本科生專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)?；?qū)W院應(yīng)該增加專業(yè)導(dǎo)師。測評(píng)過程中分別由這些評(píng)議小組成員登錄素質(zhì)測評(píng)管理信息技術(shù)平臺(tái)網(wǎng)站對(duì)照測評(píng)指標(biāo)進(jìn)行測評(píng),其中由10名同學(xué)進(jìn)行測評(píng)的成績?cè)儆捎?jì)算機(jī)隨機(jī)挑選出5份作為評(píng)議的結(jié)果,從而盡量避免人為的主觀控制評(píng)價(jià)因素。 第三步,在獲得單個(gè)評(píng)價(jià)成績的基礎(chǔ)上,運(yùn)用FAHP――模糊綜合評(píng)判法,對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測評(píng),獲得相應(yīng)的測評(píng)等級(jí)(優(yōu)秀、良好、合格和不合格)。這里我們具體舉例進(jìn)行示范：
例如：某同學(xué)上一部分中獲得的單個(gè)測評(píng)成績?yōu)閷?duì)于二級(jí)指標(biāo)的測評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：B11(政治表現(xiàn))=(0.1，0.3，0.6，0)其含義是評(píng)價(jià)小組中有10% 的人認(rèn)為學(xué)生的政治表現(xiàn)優(yōu)秀,有30%的人認(rèn)為良好,有60％ 的人認(rèn)為一般,有0%的人認(rèn)為較差。同樣獲得：B12(道德行為)=(0.2，0.4，0.3，0.1)B13(法紀(jì)觀念)=(0.3，0.4，0.3，0),從而可以得到B1與V之間的關(guān)系矩陣R1：
第四步,按照以誰組織(活動(dòng))誰授予(學(xué)分)為原則,對(duì)照課外學(xué)分獲得的對(duì)照表給予相應(yīng)的課外學(xué)分。這樣既實(shí)現(xiàn)了在單一的學(xué)分制下將國家、省、校市、院系、班級(jí)等各個(gè)層面的所有第二課堂活動(dòng)進(jìn)行量化,分獲獎(jiǎng)、組織、參與和觀摩幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總的來說,獲得課外學(xué)分的方案約束力強(qiáng)、宜于操作,同時(shí)通過綜合測評(píng)的結(jié)合彌補(bǔ)了學(xué)分制不能對(duì)學(xué)生參與第二課堂得到的綜合素質(zhì)的鍛煉的成效進(jìn)行具體測度的不足之處,雙管齊下實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)科學(xué)合理的測評(píng)。
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