發(fā)布時(shí)間：2022-12-06 03:02:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的早教教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
當(dāng)早產(chǎn)寶寶經(jīng)歷了保育箱中的細(xì)心呵護(hù)堅(jiān)強(qiáng)地存活了下來，卻依然是先天性生理缺陷的高發(fā)群體。作為寶寶最親密的養(yǎng)育者，新手爸媽們?cè)撊绾螏椭约旱脑绠a(chǎn)寶寶渡過成長(zhǎng)難關(guān)呢？除了要有一雙敏銳的雙眼、一顆細(xì)膩的心，更要掌握早教干預(yù)的科學(xué)方法，對(duì)寶寶可能出現(xiàn)的障礙問題適時(shí)補(bǔ)救，將傷害降至最輕。
什么是早教干預(yù)
說到早教干預(yù)，新媽媽很容易把它和市面上眾多的早教、育嬰機(jī)構(gòu)里的親子教育混為一談。親子教育的目的是為了讓寶寶更加快樂地成長(zhǎng)，在快樂成長(zhǎng)的同時(shí)寓教于樂。早教干預(yù)是以其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)背景，在寶寶發(fā)育的最初階段通過各種感觀刺激，有針對(duì)性地規(guī)避發(fā)育風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)早產(chǎn)寶寶實(shí)現(xiàn)追趕性成長(zhǎng)。
早教干預(yù)的種類與時(shí)機(jī)
據(jù)研究，嬰兒在脫離母體后0～3歲期間腦部發(fā)育處在第二個(gè)活躍期，小腦的神經(jīng)細(xì)胞在妊娠初期到出生后1周歲內(nèi)增至最高，這個(gè)階段細(xì)胞的代償性處于峰值狀態(tài)，局部細(xì)胞的缺失可以迅速地由周邊鄰近的細(xì)胞替代，在結(jié)構(gòu)和功能上具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和重組能力，早教干預(yù)的效果也最為顯著，這個(gè)階段往往被稱為早產(chǎn)寶寶機(jī)能修復(fù)的“時(shí)間窗”。如果媽媽們錯(cuò)失了這個(gè)寶貴的時(shí)機(jī)，寶寶的缺陷將稱為永久性的硬傷。
按照早教干預(yù)的側(cè)重面，我們大致可把干預(yù)方法分為如下幾種：
1.撫觸刺激
撫觸是媽媽和寶寶交流的最好方式。常見的撫觸刺激是被我們稱為“被動(dòng)體操”的按摩運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)寶寶穴位的刺激和關(guān)節(jié)的拉伸，在鍛煉寶寶肌肉功能的同時(shí)促進(jìn)寶寶脾胃、腎臟的發(fā)育。
撫觸刺激一般選擇在寶寶吃奶或者沐浴半小時(shí)以后（不宜過飽或過餓）情緒穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行，室溫一般以28℃～30℃左右為宜（冬季的室溫可以調(diào)節(jié)至30℃～32℃左右）。
媽媽怎么做？
被動(dòng)體操分為八節(jié)：
第一節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內(nèi)環(huán)住寶寶手臂。將寶寶的兩臂分別向左右側(cè)平舉，掌心保持向上，讓寶寶手背貼在床面上；然后用手牽引寶寶兩臂在胸前交叉，輕輕按壓胸部。如此反復(fù)兩次。
第二節(jié)：伸展運(yùn)動(dòng)
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內(nèi)環(huán)住寶寶手臂。用輕力將寶寶的兩臂牽引在胸前垂直上舉，拳心相對(duì)，然后繼續(xù)牽引寶寶的兩臂斜向上舉起，手背貼于床面上。如此反復(fù)兩次。
第三節(jié)：屈伸運(yùn)動(dòng)
讓寶寶仰躺在床上，兩腿伸直，媽媽把拇指輕放在寶寶膝蓋彎曲處，其余四指平覆于膝關(guān)節(jié)表面。輕輕將寶寶的雙腿舉起與腹部呈90度直角，但臀部不要離開床面，再將寶寶雙腳輕輕放下，自然伸直。如此反復(fù)兩次。
第四節(jié)：放松運(yùn)動(dòng)
媽媽扶住寶寶的兩臂，用拇指和食指的巧力交替從上臂捏至寶寶的手腕，再輕輕抖動(dòng)寶寶雙臂，然后放開寶寶，讓他自己自由活動(dòng)一會(huì)。
第五節(jié)：頭部按摩
媽媽將拇指放于寶寶前額中央眉心處，輕輕向太陽(yáng)穴方向推出直至太陽(yáng)穴，然后將拇指收回，放于寶寶下頜中間處，向兩側(cè)耳根部位輕推過去，直至耳根，再收回。如此反復(fù)兩次。
第六節(jié)：胸部按摩
媽媽的雙手涂上BB油，放于寶寶胸部?jī)蓚?cè)，兩手按照順時(shí)針方向由右下腹向上―左下腹呈圓形劃圈。如此反復(fù)兩次。
第七節(jié)：手足按摩
媽媽用雙手握住寶寶的手掌，兩個(gè)拇指放于寶寶的掌心里，并由掌心向手指方向輕輕推進(jìn)。足部按摩時(shí)，媽媽的拇指要從寶寶的腳跟向腳趾方向慢慢推進(jìn)。推至手指和腳趾處時(shí)再用拇指、食指、中指輕輕按摩寶寶的每個(gè)指頭。如此反復(fù)兩次。
第八節(jié)：背部按摩
讓寶寶趴在床上，媽媽將手放在寶寶臀部，用食指和中指沿脊椎方向向上按摩，直至頸椎部位。如此反復(fù)兩次。
注意：被動(dòng)體操過程中，媽媽切不可用蠻力來與寶寶對(duì)抗，以免傷害寶寶脆弱的關(guān)節(jié)。
2.視覺刺激
對(duì)于早產(chǎn)視力偏弱的寶寶們而言，媽媽們前期的視覺干預(yù)、視覺刺激將直接影響到受損視覺系統(tǒng)的修復(fù)。
視覺跳動(dòng)是嬰幼兒時(shí)期寶寶的最顯著特征，由于視覺不能長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上，很難讓嬰兒形成固定關(guān)注。大多數(shù)正常孩子的視覺會(huì)隨著身體機(jī)能、視覺器官的完善穩(wěn)定起來，但這看似順理成章的發(fā)育過程對(duì)早產(chǎn)兒來說往往非常困難。比如，感覺器官的前庭接收的信息不能被有效處理，孩子長(zhǎng)大后就會(huì)出現(xiàn)難以集中精力閱讀的現(xiàn)象。對(duì)這些淺表性視覺損傷的早產(chǎn)寶寶來說，嬰兒時(shí)期被動(dòng)式的視覺刺激是非常必要的。
媽媽怎么做？
初期的視覺訓(xùn)練主要是：用鮮明的色彩、柔和的光源等一些容易引起關(guān)注的事物，調(diào)動(dòng)寶寶的好奇心。
1個(gè)月以內(nèi)的寶寶對(duì)光線的反應(yīng)很弱，他們還不知道如何支配自己的雙眼，他們?cè)趮寢尣溉榈臅r(shí)候只能模糊地看出媽媽臉部的輪廓。在這個(gè)階段，媽媽們可以一邊哺乳一邊輕輕地哼兒歌，將臉貼近寶寶的雙眼，這會(huì)讓寶寶覺得非常有趣，調(diào)動(dòng)寶寶觀察的積極性。
出了月子的寶寶，眼睛開始對(duì)光有了一定的反應(yīng)，媽媽們可以試著用手電筒的弱光線在墻上照射移動(dòng)來吸引寶寶的注意力；經(jīng)常讓寶寶變換睡覺的方向，讓他體會(huì)不同方向光線刺激的同時(shí)，還可以防止寶寶側(cè)偏引起的頭骨變形。
3個(gè)多月的寶寶眼睛開始能追蹤移動(dòng)的物體了，這個(gè)階段是視覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期。媽媽們可以給寶寶換上圖案偏大、色彩鮮明的床幃，在嬰兒床上方吊上安全的動(dòng)物床鈴，準(zhǔn)備一些色彩跳躍的布藝玩具讓寶寶尋找并動(dòng)手去抓握。媽媽也可以自己在寶寶視力范圍內(nèi)上下左右緩慢移動(dòng)色彩鮮亮的玩具，鍛煉寶寶的視覺追蹤能力。
3.觸覺刺激
對(duì)于稍微大一點(diǎn)的寶寶而言，自己動(dòng)手觸摸物體更容易激發(fā)他們的開創(chuàng)能力。
媽媽怎么做？
媽媽們可以準(zhǔn)備一些色彩鮮明的積木讓寶寶自己抓握，讓他們?cè)谧ノ盏倪^程中體會(huì)物體的溫度、形狀、曲線以及表面的觸感。
6個(gè)月以上的寶寶，媽媽還可以購(gòu)買一些摸摸書來幫助寶寶體會(huì)不同觸感的物體表征。觸覺刺激與聽覺刺激相輔相成，對(duì)于存在弱視現(xiàn)象的早產(chǎn)寶寶而言，這項(xiàng)訓(xùn)練顯得尤為重要。
4.聽覺刺激
聲音是孩子認(rèn)知世界的主要途徑，良好的聽覺功能是寶寶智力增長(zhǎng)的重要條件，嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過聽來實(shí)現(xiàn)，所以早期的聽力干預(yù)訓(xùn)練相當(dāng)重要。
媽媽怎么做？
從早產(chǎn)寶寶出生的那一刻起，媽媽們就要做好“饒舌”的準(zhǔn)備，語(yǔ)調(diào)輕緩的兒歌是對(duì)寶寶最好的聽力刺激，朗讀優(yōu)美的詩(shī)歌，用抑揚(yáng)頓挫（甚至夸張）的語(yǔ)調(diào)給寶寶描述物體的色彩形狀。此外，搖鈴、小鼓這些能發(fā)聲的樂器都可以成為媽媽們聽覺訓(xùn)練的好幫手，鼓聲、琴聲悠揚(yáng)的旋律、長(zhǎng)調(diào)、短音的交替演奏也可以加強(qiáng)寶寶的“聽覺記憶”。不過，聽覺訓(xùn)練切忌枯燥，在寶寶興趣盎然的游戲活動(dòng)中，形象地穿插訓(xùn)練才能起到事半功倍的效果。
5.體能訓(xùn)練
體能訓(xùn)練是促進(jìn)早產(chǎn)寶寶動(dòng)作發(fā)展的最好方法，媽媽們通過言語(yǔ)和動(dòng)作的誘導(dǎo)讓寶寶自己完成抬頭、屈膝、翻身、爬行等一系列動(dòng)作，鍛煉寶寶身體的各個(gè)關(guān)節(jié)并刺激小腦發(fā)育，緩解早產(chǎn)運(yùn)動(dòng)障礙，利于腦部損傷的康復(fù)，防止腦癱情況的出現(xiàn)。
媽媽怎么做？
抬頭訓(xùn)練：媽媽們可以在寶寶從妊娠算起44周開始，經(jīng)常讓寶寶俯臥在自己胸前，跟寶寶說話逗引寶寶，讓寶寶自己把小腦袋抬起來注視媽媽。這樣的訓(xùn)練一般4～5次/天，每次維持1分鐘左右。隨著寶寶月齡的增加可適當(dāng)增加逗引次數(shù)和時(shí)間。
翻身訓(xùn)練：媽媽們觀察到寶寶可以獨(dú)立俯臥在床上，并能持續(xù)仰頭1分鐘的時(shí)候就可以開始翻身訓(xùn)練了。讓寶寶平趴在床上，媽媽用寶寶平時(shí)喜歡的玩具順著一個(gè)方向逗引寶寶自己翻身，如果寶寶翻身困難，媽媽可以用手輕輕托住寶寶的臀部，幫助他完成動(dòng)作。
平衡訓(xùn)練：媽媽可以在寶寶出生1個(gè)月后，將其放入搖床中，由慢至快逐漸訓(xùn)練寶寶的平衡感。此項(xiàng)訓(xùn)練在初期4次/天即可，如果寶寶平衡感有所加強(qiáng)，再適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間。
抓握訓(xùn)練：媽媽們可以選擇一些布藝的亮色玩偶放在寶寶面前，讓他們自行抓握。此項(xiàng)訓(xùn)練主要鍛煉寶寶手指的靈活性和配合能力，在寶寶對(duì)光有了一定的敏感性時(shí)（大約出生后2周左右）就可以開始了。
爬行訓(xùn)練：寶寶在能自主翻身后就可以開始爬行訓(xùn)練了。首先讓寶寶俯臥在床上，在他們的正前方放置一些顏色鮮艷的物品，逗引寶寶向前爬行。剛開始時(shí)，每天爬行15米左右即可，當(dāng)寶寶能用前臂支撐起身體、屈腿獨(dú)立爬行時(shí)，可以把訓(xùn)練時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，每天爬行約50～100米。
6.語(yǔ)言訓(xùn)練
對(duì)由于腦部損傷造成語(yǔ)言障礙的早產(chǎn)寶寶，媽媽們可以在他們能聽懂指令后幫助練習(xí)“語(yǔ)言訓(xùn)練操”，這可以讓寶寶明白各個(gè)發(fā)音器官的正確位置，激發(fā)語(yǔ)言能力：
媽媽怎么做？
第一節(jié)：構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)
讓寶寶根據(jù)口令分別做出撅嘴―咧嘴―鼓腮―咂嘴的口部運(yùn)動(dòng)，然后張開嘴巴自然地伸縮舌頭―舔唇―舔嘴角―彈舌―繞舌―頂腮，最后通過上下頜運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)張口閉口―上下頜左右移動(dòng)―前后移動(dòng)―上下叩齒的運(yùn)動(dòng)。
第二節(jié)：臉部按摩操
讓寶寶將雙手拇指頂于臉部肌肉凹陷處，其余四指彎曲，食指第一指關(guān)節(jié)放于唇部上方人中處，先從上方人中開始，兩手分別沿著唇部肌肉向拇指方向推進(jìn)，然后將四指移至唇下方頜骨中間，沿著下唇肌肉向拇指方向推進(jìn)，如此反復(fù)兩次；
以拇指指腹及食指靠拇指邊側(cè)為著力點(diǎn)，由下頜骨下端沿下頜邊緣捏至耳垂處，反復(fù)練習(xí)兩次；
用中指、無名指的指腹自迎香穴揉搓至翳風(fēng)穴，反復(fù)練習(xí)兩次；
最后臉部肌肉放松，用雙手手指輕輕拍打臉部肌肉。
第三節(jié)：練習(xí)發(fā)音兒歌
媽媽最好和寶寶一起配合練習(xí)發(fā)音兒歌，以一問一答的形式使單純的發(fā)音練習(xí)不再枯燥。比如，媽媽問：小貓叫？寶寶回答：喵喵喵。
小貓叫，喵喵喵
小狗叫，汪汪汪
小雞叫，嘰嘰嘰
小鴨叫，嘎嘎嘎
小鳥叫，吱吱吱
小羊叫，咩咩咩
青蛙叫，呱呱呱
小豬叫，嚕嚕嚕
……
對(duì)早產(chǎn)寶寶的養(yǎng)育，爸媽們不用談之色變、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢擔(dān)負(fù)極大的心理壓力，在寶寶的日常護(hù)理和教育時(shí)，做到“靜心、細(xì)心、精心”，多觀察寶寶的細(xì)微變化。如果寶寶的發(fā)育大大超出了正常寶寶的發(fā)育極限（比如大小便異常、目光呆滯、對(duì)聲音無任何反應(yīng)、1周歲還不能坐爬等），就要盡快求助于醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的康復(fù)方案了。
寶寶月齡：10個(gè)月——15個(gè)月
活動(dòng)目標(biāo)： 鍛煉寶寶爬的能力，提高身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展平衡感。
活動(dòng)內(nèi)容：
問候游戲——你好！
材料準(zhǔn)備：沙蛋每位寶寶一個(gè)。
1．育嬰師出示沙蛋，邊按節(jié)奏搖沙蛋邊向大家集體問好。
2．育嬰師邊按節(jié)奏搖沙蛋邊逐一向?qū)殞殏儐柡茫骸癆A AA，你好！”家長(zhǎng)幫助寶寶邊搖沙蛋邊回應(yīng)老師：“老師，老師，你好！”
關(guān)鍵建議：每次的問好游戲不僅能讓寶寶嘗試打招呼，而且能讓寶寶熟悉自己和他人的名字。通過輕松的互動(dòng)活動(dòng)，拉近老師和寶寶，寶寶和寶寶間的距離，利于寶寶參與活動(dòng)。
鉆山洞
材料準(zhǔn)備： 大墊子、軟球、拱橋、圈圈洞、動(dòng)物手偶。
1．準(zhǔn)備活動(dòng)：手臂、腰部、腿部被動(dòng)操。
2．熱身活動(dòng)：親子快樂爬
請(qǐng)家長(zhǎng)向前滾軟球來逗引寶寶爬著去追，同時(shí)家長(zhǎng)和孩子一起爬，育嬰師重點(diǎn)指導(dǎo)爬得不夠好的寶寶。
建議：家長(zhǎng)滾球的時(shí)候要根據(jù)寶寶爬的能力來決定距離。
3．鉆橋洞
育嬰師設(shè)置4座拱橋，讓孩子練習(xí)鉆爬。請(qǐng)一位家長(zhǎng)帶著寶寶在橋洞一端準(zhǔn)備，另一位家長(zhǎng)在另一端用動(dòng)物手偶逗引寶寶鉆過橋洞，往前爬。
建議：這個(gè)環(huán)節(jié)育嬰師設(shè)置了“障礙”，需要寶寶低頭鉆進(jìn)去才能爬，所以準(zhǔn)備進(jìn)橋洞了，家長(zhǎng)要指導(dǎo)寶寶低頭。
4．鉆洞洞
育嬰師設(shè)置4個(gè)圈圈洞，一位家長(zhǎng)在起點(diǎn)引導(dǎo)寶寶爬進(jìn)去，另一位家長(zhǎng)在洞口用動(dòng)物手偶逗引寶寶往前爬。每一次寶寶爬出洞洞后，家長(zhǎng)要用動(dòng)作加語(yǔ)言表?yè)P(yáng)寶寶。
5．放松活動(dòng)
手臂放松：小鳥飛兩次
家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面，家長(zhǎng)扶著寶寶的手臂學(xué)小鳥飛，邊做邊念：“我的小鳥要學(xué)飛，飛呀飛，飛呀飛，飛高了，飛低了，飛到媽媽的懷抱里”。最后一句媽媽把寶寶抱在懷里。
腿部放松：騎小車
寶寶仰臥，家長(zhǎng)輕輕抓著寶寶兩膝關(guān)節(jié)下部，做曲伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作，左右腿輪流，像騎小車一樣。邊做邊念：“寶寶騎車嘍，小小腳，蹬呀蹬，一二三，用力蹬，小車騎得多棒啊！”
最后抱起寶寶搖一搖，全身放松一下。
關(guān)鍵建議：該活動(dòng)主要是鍛煉寶寶爬的能力，通過爬的練習(xí)可以提高身體協(xié)調(diào)性，對(duì)平衡感的發(fā)展有很大的幫助。希望家長(zhǎng)在家創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬敞、安全的地方，便于寶寶爬一爬。
一、項(xiàng)目概況
市境內(nèi)縣級(jí)以上公路鐵路平交道口改建立交橋及引線工程共4座，項(xiàng)目估算總投資22938萬(wàn)元。
（一）工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模和投資
1.線—橋
該工程位于縣太平鎮(zhèn)，擬建的立交橋與省級(jí)公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度37.5米，路面寬度24米+2×4.75米機(jī)動(dòng)車道（聯(lián)絡(luò)道）+2×2米人行道（聯(lián)絡(luò)道）。橋梁凈寬16米（四車道）+2×4.0米人行道、非機(jī)動(dòng)車道及欄桿。橋梁及引線全長(zhǎng)1.775公里，工程估算總投資10079.54萬(wàn)元。
2.線—立交橋
該工程位于縣新開鎮(zhèn)，擬建的立交橋與省級(jí)公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度16.5米，路面寬度15米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度15米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長(zhǎng)1.087公里，工程估算總投資4432.62萬(wàn)元。
3.線—立交橋
該工程位于縣新立鎮(zhèn)，擬建的立交橋與縣級(jí)公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度13.5米，路面寬度12米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度12米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長(zhǎng)1.374公里，工程估算總投資5285.43萬(wàn)元。
4.線—立交橋
該工程位于縣古城子鎮(zhèn)，擬建的立交橋與縣級(jí)公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度10.5米，路面寬度9米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度9米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長(zhǎng)1.58公里，工程估算總投資3140.36萬(wàn)元。
（二）工期計(jì)劃安排
按照省交通廳公路管理局年5月30日平改立工程會(huì)議要求，年7月20日工程正式開工；年7月30日前兩縣政府完成征地、動(dòng)遷工作；年底前完成橋梁主體工程；2012年8月30日前完成道路引線等所有工程。計(jì)劃總工期13個(gè)月。
二、項(xiàng)目建設(shè)原則
按照《至鐵路客運(yùn)專線工程引起線平交道口改建立交橋建設(shè)協(xié)議書》和年1月13日省交通廳公路管理局在錦州組織召開的全省平改立工作會(huì)議精神，平改立工程建設(shè)實(shí)施省、市分級(jí)管理，主體工程主橋部分建設(shè)資金由鐵路局負(fù)責(zé)；引橋部分建設(shè)資金由省交通廳負(fù)責(zé)，省廳同時(shí)負(fù)責(zé)工程前期各項(xiàng)手續(xù)審批，工程設(shè)計(jì)和招投標(biāo)工作；市政府負(fù)責(zé)征地動(dòng)遷資金的籌集、實(shí)施和工程建設(shè)管理工作。
平改立項(xiàng)目建設(shè)過程中全面實(shí)行項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制、項(xiàng)目合同制“四制”管理。省公路管理局成立全省普通公路與鐵路平交道口改造工程項(xiàng)目辦，市公路管理處成立項(xiàng)目辦，具體負(fù)責(zé)平改立工程管理工作。
平改立項(xiàng)目征地動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)按市現(xiàn)行征地動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)并參照客專動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，征地動(dòng)遷補(bǔ)償費(fèi)經(jīng)市政府批準(zhǔn)后列入客專動(dòng)遷費(fèi)用。
三、責(zé)任分工
市交通局：負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度與質(zhì)量的行業(yè)管理工作。
市財(cái)政局：負(fù)責(zé)籌集落實(shí)征地動(dòng)遷資金，并負(fù)責(zé)資金監(jiān)督發(fā)放。
市國(guó)土資源局：負(fù)責(zé)督促協(xié)調(diào)兩縣政府完成征地組卷等全部手續(xù)及土地使用證辦理工作。
縣和縣政府是征地、動(dòng)遷和穩(wěn)定問題的具體實(shí)施和責(zé)任人，要成立管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員、實(shí)地丈量、調(diào)查摸底、統(tǒng)計(jì)上報(bào)、補(bǔ)償金發(fā)放和接待處理等工作：
1.負(fù)責(zé)辦理項(xiàng)目征地組卷等全部手續(xù)及土地使用證。動(dòng)遷工作具體內(nèi)容包括項(xiàng)目范圍內(nèi)地上附屬物、房屋及其附屬物、電力、通訊、供水、供氣、供熱、油田地上和地下油氣管線。
2.征地動(dòng)遷按照現(xiàn)行文件和政策進(jìn)行評(píng)估、核定、組卷和成冊(cè)。核定后報(bào)鐵路平改立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，經(jīng)市政府批準(zhǔn)后列入客專動(dòng)遷費(fèi)用統(tǒng)籌安排。征地動(dòng)遷工作要公開、公平、公正、陽(yáng)光操作，保障群眾利益，避免因征地動(dòng)遷使群眾的生產(chǎn)生活受到影響，避免上訪和阻工事件發(fā)生，征地動(dòng)遷工作導(dǎo)致的上訪穩(wěn)定問題均由兩縣政府負(fù)責(zé)解決。
3.負(fù)責(zé)7月底前完成征地動(dòng)遷工作，確保工程按期開工建設(shè)。
四、工作要求
案例教學(xué)是軍校任職教育教學(xué)的重要方法，積極開展案例教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的生成提高具有十分重要的意義。案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量一方面取決于教員的引導(dǎo)技巧、控制能力、歸納水平，另一方面取決于學(xué)員的準(zhǔn)備程度、參與意識(shí)、思維水平，同時(shí)，教學(xué)管理者對(duì)學(xué)員能力的評(píng)價(jià)方式也深度地影響著案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。因此，教員、學(xué)員、教學(xué)管理者應(yīng)圍繞營(yíng)造案例教學(xué)良好氛圍，把握好角色，發(fā)揮好作用，以促成學(xué)員能力更好更快地生成和提高。
一、教員應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控，營(yíng)造民主的案例研討氛圍
在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教員的角色是導(dǎo)演，其作用是引導(dǎo)學(xué)員深入投入教學(xué)，積極參與案例研討。因此，教員要適時(shí)調(diào)控，巧妙引導(dǎo)，營(yíng)造良好的研討氛圍，以促進(jìn)學(xué)員能力的生成和提高。
（一）正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)散思維
在案例分析討論時(shí)，教員重在引導(dǎo)學(xué)員積極思考，踴躍發(fā)言，熱烈討論。教員的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是導(dǎo)方向。教員要對(duì)學(xué)員所討論的內(nèi)容進(jìn)行必要的監(jiān)控，使學(xué)員的分析圍繞所要討論的問題和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。二是導(dǎo)氣氛。沒有學(xué)員參與的案例教學(xué)是失敗的教學(xué)或根本就不能稱之為案例教學(xué)。因此，教員應(yīng)根據(jù)課堂的情況通過給學(xué)員以自信，給學(xué)員以期望，給學(xué)員以激情等方法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員始終自主地、積極地參與討論。
（二）認(rèn)真記錄，梳理信息要點(diǎn)
在案例分析學(xué)員討論發(fā)言時(shí)，教員應(yīng)做好記錄，積累信息，梳理要點(diǎn)。教員主要記錄兩個(gè)方面的情況：一是要把學(xué)員分析結(jié)論的要點(diǎn)或從學(xué)員所論述的相對(duì)凌亂的結(jié)論中歸納出要點(diǎn)，如實(shí)歸類記錄到黑板上。及時(shí)記錄要點(diǎn)既便于給后面分析的學(xué)員以參照，也便于教員對(duì)學(xué)員的方案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。二是將學(xué)員發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量（可視情將學(xué)員方案的質(zhì)量分為若干等級(jí)）登記在成績(jī)冊(cè)上，作為評(píng)定學(xué)員課終成績(jī)的依據(jù)。
（三）客觀評(píng)判，鼓勵(lì)多樣方案
每一個(gè)案例討論分析結(jié)束后，教員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行案例分析的小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是講評(píng)案例分析的組織與實(shí)施情況。通常包括課前準(zhǔn)備情況，課堂發(fā)言積極性、創(chuàng)造性。對(duì)組織與實(shí)施的講評(píng)要以鼓勵(lì)為主，以提出希望為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點(diǎn)。二是對(duì)學(xué)員的分析結(jié)論、產(chǎn)生的解決方案和所采用的分析方法進(jìn)行客觀的評(píng)判。包括語(yǔ)言的層次性、實(shí)踐性，各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐中運(yùn)用這些方案應(yīng)注意的問題。
二、學(xué)員應(yīng)唱好“主角”，積極思考研討，營(yíng)造熱烈的案例研討氣氛
任職教育呼喚自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)員做學(xué)習(xí)的主人。案例教學(xué)為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，能不能把握機(jī)遇鍛煉自己關(guān)鍵還在于學(xué)員本身。因此，學(xué)員要全力投入學(xué)習(xí)，積極大膽發(fā)言，深化理解認(rèn)識(shí)，努力消化吸收，確實(shí)在案例教學(xué)中經(jīng)受鍛煉，得到提高。
（一）積極參與，大膽發(fā)言
學(xué)員參與案例教學(xué)的程度反映了其在案例教學(xué)中受到鍛煉的程度。因此，學(xué)員要努力提高自我參與意識(shí)，要積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論。學(xué)員要深入到案例所提供的管理情景之中，認(rèn)真思考，獨(dú)立分析問題；要敢于大膽把自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、解決問題的方案拋出來交給大家來評(píng)判；要敢于大膽地站出來評(píng)判他人的方案，補(bǔ)充他人的方案。發(fā)言既可以是預(yù)有準(zhǔn)備的論點(diǎn)、論據(jù)，也可以是他人論述后的啟示；既可以是支持、贊同的也可以是反對(duì)的；力求是系統(tǒng)的但也可以是零散的。
（二）認(rèn)真記錄，及時(shí)比對(duì)
學(xué)員要善于傾聽和記錄他人的陳述方案，以啟發(fā)自己的思維，積累一些經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的頭腦。在他人陳述方案后，學(xué)員還要及時(shí)用以比較自己的方案，既不要盲目迷信他人的否決自己的，也不要夜郎自大。而是客觀地、辯證地分析他人方案的優(yōu)缺點(diǎn)，多設(shè)問：“這種方案可行嗎？”“這種方案還應(yīng)從哪些方面完善？“還可以有哪些方案？”
（三）深化理解，努力消化
案例分析后，學(xué)員要對(duì)已產(chǎn)生的方案認(rèn)真理解，反復(fù)分析消化吸收，同時(shí)要對(duì)已產(chǎn)生的方案進(jìn)行更深一層次的思考，力求獲得更多的新的可能，提出更多的新的問題，提高自我創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)管理者應(yīng)做好“裁判”，正確考評(píng)導(dǎo)向，科學(xué)評(píng)判學(xué)員的能力素質(zhì)
考評(píng)是一種導(dǎo)向?！翱际裁?，學(xué)什么，教什么”這一思維模式無疑早已成為廣大教員和學(xué)員的思維定式，它既控制著教員的教學(xué)行為，也支配著學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。因此，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮考評(píng)的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)，積極探索案例教學(xué)的考評(píng)模式，不斷完善考評(píng)方法，以鞏固和提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
（一）注重能力考評(píng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用
任職教育重在培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力，而案例教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的一種重要方式，因此案例教學(xué)的考評(píng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的崗位任職能力為主要內(nèi)容來進(jìn)行。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)員思維的訓(xùn)練，能力的訓(xùn)練，一堂案例分析課的完成，并不是案例教學(xué)的終結(jié)，而只是一種思維方式、能力生成方式的練習(xí)，而真正的能力生成需要一個(gè)實(shí)踐的過程。這就要求教學(xué)管理者對(duì)學(xué)員的評(píng)估必須打破傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”、“題庫(kù)出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大間隔的機(jī)制來評(píng)估學(xué)員的多維能力。
關(guān)鍵詞：北周；白石龕像；比較研究
中圖分類號(hào)：K879.24；K879.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-4106（2014）01-0053-09
前 言
西安市博物院收藏有一批1975年4月出土于西安北草灘李家村的北周白石造像龕，其雕刻精美、內(nèi)容豐富、裝飾華麗、技法嫻熟，堪稱北周時(shí)期長(zhǎng)安佛龕造像的經(jīng)典之作。2001年以來，這批材料的部分圖版[1-3]和基本調(diào)查資料[4]相繼公開發(fā)表，無論從造像題材、風(fēng)格還是技法，它與天水麥積山石窟西魏、北周時(shí)期造像都有很大相似性，可見兩地之間存在著密切關(guān)系。北周是麥積山石窟開鑿的巔峰時(shí)期之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存北周窟龕53個(gè)，約占麥積山全部窟龕總數(shù)的1/4[5]。這一時(shí)期兩地之間的佛教造像既表現(xiàn)出諸多相似性，又有一定差異性。本文僅就這一現(xiàn)象進(jìn)行探討和分析，謬誤之處，敬請(qǐng)指正。
一 兩地北周佛教造像的比較分析
西安北草灘出土的北周白石龕像具體數(shù)目不詳，筆者根據(jù)對(duì)公開發(fā)表的圖版統(tǒng)計(jì)，所見共有11塊，規(guī)格多在40×30×10厘米之間，在造像風(fēng)格、題材組合、裝飾技法等方面與麥積山西魏、北周時(shí)期龕像有很多相似之處，現(xiàn)略加介紹。
1. 造像題材組合
北草灘的白石龕像包括帳形龕九件，尖拱龕兩件。組合題材有一佛二弟子、一佛二菩薩、一佛二菩薩二力士和二佛并坐等四種樣式，佛座前多浮雕香爐或忍冬，有的兩側(cè)各浮雕一蹲獅，脅侍造像多立于由蓮莖托舉的蓮臺(tái)之上。其中的一鋪五身式龕像中，帳形龕上方還浮雕有五身伎樂天，佛座下有香爐和獅子，構(gòu)成一幅比較完整的說法圖。
麥積山北周窟龕中，由一佛二弟子和一佛二菩薩構(gòu)成的一鋪三身式造像是最重要的題材之一，不僅見于第18、41、53、54等小型龕窟中，在第12、35、36、42、62、65等窟的單鋪組合中也很常見。一佛二菩薩二力士的一鋪五身式組合出現(xiàn)較晚，如第67窟。二佛并坐造像是麥積山北魏時(shí)期最流行的題材之一，北周階段此類造像已經(jīng)消失，但在壁畫中仍有表現(xiàn)，如繪于第27窟頂部的《法華經(jīng)變》。其中值得注意的是北草灘龕像中，有一組造像主尊為倚坐佛，可能表現(xiàn)的是以阿彌陀佛、觀世音、大勢(shì)至為主尊的西方凈土造像。類似題材在兩地同時(shí)期造像中均不多見，但卻是隋唐時(shí)期最為流行的內(nèi)容之一。
2. 造像風(fēng)格與特點(diǎn)
北周造像上承北魏遷都洛陽(yáng)以來形成的“秀骨清像”之余韻，下啟隋唐造像“豐腴圓潤(rùn)”之先河?？偟目磥恚煜裆駪B(tài)端莊恬靜，形體敦厚挺拔，服飾簡(jiǎn)潔流暢，具有一種珠圓玉潤(rùn)的美感，帶有鮮明的時(shí)代特征。人物造型上，兩地造像之間存在著許多共性，如體態(tài)敦厚矮壯，面部圓潤(rùn)飽滿，服飾簡(jiǎn)潔明快等。同時(shí)，也表現(xiàn)出一定差異性，主要體現(xiàn)在佛裝樣式方面，反映出不同地區(qū)之間在同時(shí)期造型藝術(shù)中的區(qū)域性特點(diǎn)。
北草灘龕像中的佛像有兩種樣式：
一種肉髻略高，面形長(zhǎng)圓，內(nèi)著偏衫，外穿雙領(lǐng)下垂式袈裟，腰部系帶，打結(jié)后分兩縷下垂。右側(cè)衣襟自腹前繞搭左小臂后下垂，佛裝下擺呈八字形下垂，衣裾做3—4層堆疊于座前（圖1）。這種佛裝形式上更接近麥積山西魏時(shí)期佛像服飾，如第44、132窟正壁坐佛（圖2）、135窟左壁坐佛等[6]。而麥積山北周時(shí)期采用懸裳式八字形衣裾的佛裝在質(zhì)感上輕柔貼體，衣紋細(xì)密流暢，且多采用雙陰刻線。與北草灘此類佛裝的質(zhì)感厚重，衣紋稀疏剛勁有很大不同。它在著裝樣式上與北草灘佛像也不同，以圓領(lǐng)通肩居多，部分采用交領(lǐng)或低領(lǐng)通肩式，內(nèi)衣外露，且胸前衣帶打結(jié)下垂，如第62、141窟正壁坐佛（圖3）[6]。
另一種肉髻低平，面形圓潤(rùn)，五官緊湊，著圓領(lǐng)通肩式袈裟，下擺呈三片式下垂，衣裾做2—3層堆疊于座前，服飾質(zhì)感厚重（圖4）。這與麥積山北周佛裝也有一定差異。北草灘佛裝中的這種三片式衣裾不見于同時(shí)期的麥積山石窟，后者主要采用堆疊于座前或龕沿的短八字形衣裾，衣紋多為細(xì)密雙陰刻線，如第36、41、62等窟內(nèi)坐佛（圖5）。
北草灘菩薩像均束發(fā)髻，戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮。面形方圓，體態(tài)敦厚。內(nèi)穿偏衫，下著長(zhǎng)裙，裙帶打結(jié)后分兩縷下垂。頸飾寬邊桃形項(xiàng)圈，帔帛搭肩下垂于膝前交叉后再上繞搭小臂下垂至蓮臺(tái)。手持蓮蕾或桃形玉環(huán)，有的雙手合什于胸前，手掌內(nèi)似持一蓮蕾。有的雙手平置于胸前，托一蓮花，腳穿圓頭覆，立于蓮臺(tái)之上。在造型上更接近麥積山西魏時(shí)期的菩薩像，如第102窟正壁與右壁菩薩、127窟內(nèi)石雕與泥塑菩薩像等[6]。而與麥積山北周菩薩像差異較大，特別在頭部及帔帛裝飾上，麥積山北周菩薩冠飾比較復(fù)雜，有的束發(fā)高髻，有的發(fā)髻低平，有的戴裝飾華麗的高花冠或頭箍，其上等距飾蓮花（第12、36、141窟）。多裝飾有火焰寶珠或蓮花，發(fā)辮分?jǐn)?shù)縷搭于雙肩。面形長(zhǎng)圓，帔帛很少有在膝前做十字交叉的現(xiàn)象，多采用在胸、腹之際橫兩道或腹前十字穿環(huán)，再上繞搭雙肘后下垂至地面，且多飾有玉米狀或聯(lián)珠狀瓔珞（第22、62窟），體態(tài)修長(zhǎng)，婀娜多姿。
弟子造像方面，兩地之間差別不大，均身穿袈裟，雙手合什或置于腹前。相比之下，麥積山北周弟子身材略顯修長(zhǎng)一些；力士造像上，兩地有著明顯區(qū)別，北草灘力士像頭戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮，怒目圓睜，上身袒露，下著戰(zhàn)裙，腰系帶，帔帛搭肩繞臂飛揚(yáng)，雙腿呈弓步式立于臺(tái)基之上，動(dòng)感十足，具有很強(qiáng)的裝飾效果。而麥積山北周力士多束發(fā)高髻，無冠飾（第62、67窟）。體態(tài)敦厚、魁梧，不像北草灘龕像中的力士那富于變化，擺脫了北魏和西魏力士造像中那種夸張的表現(xiàn)手法。
北草灘龕像中的飛天束高發(fā)髻，前端飾一蓮花寶珠，頸飾項(xiàng)圈，戴手鐲。上穿交領(lǐng)衫，下著貼體長(zhǎng)裙，帔帛搭肩繞臂向后上方飛揚(yáng)，其間點(diǎn)綴有寶相花，手持琵琶、箜篌、笙等樂器，以正中一身起舞的飛天為中心，呈對(duì)稱式排列。神態(tài)上略顯清秀。與麥積山北周早期的飛天有些類似（第76窟），而與北周晚期的飛天在形態(tài)、構(gòu)圖上有較大差異。如麥積山第4號(hào)窟龕外上方的伎樂天面形飽滿圓潤(rùn)，飾項(xiàng)圈、臂釧及手鐲，四肢及身軀健碩修長(zhǎng)，上著偏衫，下著長(zhǎng)裙，帔帛飄動(dòng)靈逸。手持蓮花、香熏、供品及阮、胡角、橫笛等樂器，四人一組，兩兩相對(duì)，前后排列，翩翩起舞[6]。
北草灘龕像中浮雕獅子的樣式在麥積山則比較少見，僅第4號(hào)窟后室近頂部和第31號(hào)龕內(nèi)的影塑造像中有為數(shù)不多的幾例獅子形象，且位于佛座兩側(cè)，均為臥獅。與北草灘龕像中的獅子以香爐為中心，呈對(duì)稱式蹲立的樣式有很大差別。在蓮花、忍冬、香爐等佛國(guó)世界中常見的裝飾圖案方面，兩地之間則呈現(xiàn)出共性，并無差異，只是表現(xiàn)方式有所不同。麥積山由于以泥塑為主，故此類圖案全部為彩繪（第22、53窟）。在佛背項(xiàng)光處理上，頭光正中為圓蓮花，其外刻三圈同心圓光，背光呈弧形，作寬邊單層或內(nèi)至外共三層，頭光空隙處多浮雕有寶相花，這種做法與麥積山第36窟正壁龕內(nèi)的石雕坐佛的背項(xiàng)光非常相近。
3. 裝飾技法
佛龕樣式上，北草灘白石龕像所見者多為仿帳形龕，也有幾塊仿尖拱頂龕。前者龕楣裝飾方法有兩種。一種龕楣上方正中及兩角各飾一組山花焦葉，其間等距飾蓮蕾和半圓形蓮花，龕楣下方有兩層垂飾，一層呈方形，一層為交錯(cuò)式垂珠三角形，其下是一層中心對(duì)稱的折疊式垂幔，帷帳兩端垂飾珍珠、玉磬、玉環(huán)，兩端懸垂瓔珞及鸞鈴，個(gè)別帳形龕垂幔呈四片扎束式，兩端分別沿龕邊緣下垂；另一種龕楣兩端浮雕為獸首形，上方等距飾三組火焰寶珠，其間飾旆梳，龕楣垂幔裝飾與前者相同。
麥積山北周時(shí)期的帷幕式帳形龕數(shù)量不多，但卻非常重要，其中以第4號(hào)窟為代表，該窟系宇文廣部將、秦州大都督李充信為其亡父開鑿的大型殿堂窟，位于東崖顯著位置。整座建筑距地約40米，面闊32米，通高16米，進(jìn)深8米。前廊后室，七間八柱式結(jié)構(gòu)，是麥積山保存最為宏偉、精美的一座崖閣，它的后室由七間并列的仿帳形龕組成，單龕高5米，面闊4米，進(jìn)深3.9米。龕楣上方等距飾三組摩尼寶珠，邊緣飾山花蕉葉，兩側(cè)柱頭被塑呈龍、鳳、象等瑞獸頭，龕楣下方兩層垂飾，一層呈方形，一層交錯(cuò)式垂珠三角形。其下一層中心對(duì)稱的折疊式垂幔，內(nèi)側(cè)為八字形扎束式帳幔。帳兩側(cè)獸首銜垂各種樣式的珠玉、流蘇及鸞鈴等（圖6）。在七個(gè)大龕上方繪塑有色彩絢麗的“薄肉塑”伎樂天，整個(gè)龕形式及布局與北草灘出土的伎樂天帳形龕完全一致（圖7）。在麥積山東崖31號(hào)龕內(nèi)也保存有一組影塑帳形龕，共三種樣式，其中兩地均采用的橫向折疊式垂幔帳形龕之間也有一定相似性。北草灘白石龕像中出現(xiàn)的尖拱頂龕在麥積山北周窟龕中也非常流行，不僅小型龕窟中普遍采用（第53、53、82窟），許多大窟內(nèi)開鑿的小龕也采用這種樣式（第26、27、141窟）。
北草灘龕像在龕座裝飾處理方法上技巧十分豐富，整體意識(shí)突出，很好地襯托出主尊形象。簡(jiǎn)單者佛座下方浮雕覆蓮瓣，兩側(cè)各伸出一枝忍冬花，其上頂托一蓮臺(tái)，蓮臺(tái)上立脅侍菩薩或弟子；或佛座下方雕覆蓮瓣，兩側(cè)各浮雕一束蓮臺(tái)，其上侍立弟子。復(fù)雜者佛座正中浮雕一博山爐，底座飾覆蓮瓣，兩側(cè)各浮雕一組由蓮莖、蓮葉和蓮蕾組成的蓮臺(tái)圖案，其兩側(cè)各一臥獅；或佛座正中浮雕一博山爐，兩側(cè)各一束蓮臺(tái)，其外側(cè)各一手持蓮蕾的供養(yǎng)比丘，其身后又各雕一束蓮臺(tái)，其上頂托脅侍菩薩，具有鮮明的關(guān)中及東部地區(qū)背屏式造像基座裝飾特征（圖8）。上述龕座裝飾樣式罕見于麥積山北周龕像，僅第133窟內(nèi)部分西魏造像碑中有少量體現(xiàn)（圖9）?？梢娺@種技法與碑刻造像裝飾有密切關(guān)系，主要流行于長(zhǎng)安、關(guān)中及東部地區(qū)。如耀縣北周保定二年（562）李曇信弟等造像碑底座圖案[7]、美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)收藏的北齊九尊像碑底座圖案等[8]。從某種意義上講，與同時(shí)期青州北齊背屏式造像底部所采用的翔龍口吐蓮花、其上托舉脅侍菩薩立像的做法有異曲同工之妙。
總之，北草灘白石龕像中，無論是佛、菩薩、弟子、飛天、力士、供養(yǎng)比丘等人物，還是獅子、博山爐和蓮臺(tái)等各種圖案，均以佛為中心，構(gòu)成一個(gè)完美、和諧的整體，共同組成一個(gè)美妙、神圣的佛國(guó)世界，給人以無限遐想。這種以帳或龕為背景的佛說法圖，不僅廣泛見于北魏以來的各種佛教造像碑中，在石窟寺小龕中也大量采用，體現(xiàn)出北朝時(shí)期藝術(shù)家創(chuàng)作佛說法圖的基本樣式和構(gòu)圖風(fēng)格。
二 相關(guān)問題探討
1. 北周時(shí)期長(zhǎng)安佛教對(duì)麥積山石窟的影響
承祚西魏的北周是一個(gè)短暫而強(qiáng)大的王朝，佛教社會(huì)基礎(chǔ)雄厚。根據(jù)記載，北周歷代皇帝、后妃多信奉佛教。立國(guó)之初掌控朝政的宇文護(hù)對(duì)佛教更是敬奉有加，史稱他“興隆佛教，創(chuàng)制仁祠。凡造法王、彌勒、陟屺、會(huì)同等五寺……持戒五部，安居二時(shí)。恒轉(zhuǎn)，常凝禪室。又供養(yǎng)崇華寺”[9]。宇文邕的滅佛之策也不得不在誅殺宇文護(hù)后才得以推行。明帝繼位后，繼續(xù)宣揚(yáng)佛教，先后建起大陟岵、陟屺二寺，每年大度僧尼。繼位初期的武帝宇文邕對(duì)佛教也很崇信。武成二年（560），他為文皇帝（宇文泰）造錦釋迦像，高一丈六尺，并菩薩圣僧，金剛師子周回寶塔二百二十軀。并下令在京師長(zhǎng)安造寧國(guó)、會(huì)昌、永寧等三座寺院，凡度僧尼一千八百人，所寫經(jīng)論一千七百余部。宣帝宇文贇在嗣位之初，就同意還俗僧人任道林的請(qǐng)求恢復(fù)了佛教，于東西二京立陟岵寺，選有名望的沙門一百二十人在寺行道，任命智藏為寺主，至于民間禪誦，一概不加干涉。他還造素像四龕一萬(wàn)余軀，寫《般若經(jīng)》三千多部。常年齋戒，晝夜誦念經(jīng)文，立四大愿志三菩提①。
北周王公、大臣、貴族崇佛活動(dòng)也頻見于各種文獻(xiàn)記載，他們或建寺起塔，或?qū)懡?jīng)造像，或供養(yǎng)僧侶，或捐宅為寺②，以各種形式對(duì)佛教的發(fā)展起到重要作用。北周民間的佛事活動(dòng)也非常興盛。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)北周境內(nèi)所轄人口大約九百多萬(wàn)，而僧尼就有一百多萬(wàn)，占全國(guó)人口的十分之一強(qiáng)，再加上眾多的在家信眾，佛教信仰的社會(huì)基礎(chǔ)由此可見一斑。
各個(gè)社會(huì)階層共同構(gòu)成了北周佛教興盛的社會(huì)基礎(chǔ)，國(guó)都長(zhǎng)安成為這種佛教信仰潮流的集中體現(xiàn)之地，涌現(xiàn)出大量精美的佛教藝術(shù)品。近年來大量出土于西安地區(qū)的北周造像也說明了這點(diǎn)③。
麥積山所在的秦州是北周時(shí)期摒衛(wèi)長(zhǎng)安的重鎮(zhèn)，也是其經(jīng)營(yíng)隴右和巴蜀的戰(zhàn)略后方，一直很受重視，歷任秦州總管多為皇親貴戚，如西魏文帝的女婿尉遲迥、宇文泰的兒子宇文純、侄孫宇文廣、女婿劉昶等。宇文泰本人也十分崇信佛教，史稱他：“興隆釋教，崇重大乘。雖攝總?cè)f機(jī)，而恒揚(yáng)三寶。第內(nèi)常供百法師，尋討經(jīng)論，講摩訶衍（大乘法）。又令沙門曇顯等依大乘經(jīng)撰《菩薩藏眾經(jīng)要》及《百二十法門》?！盵10]宇文泰對(duì)大乘教義也很感興趣，史載“太祖雅好談?wù)?，并?jiǎn)名僧深識(shí)玄宗者一百人，于第內(nèi)講說。又命（薛）慎等十二人兼學(xué)佛義，使內(nèi)外俱通。由是四方競(jìng)為大乘之學(xué)?！盵11]此外，他還在長(zhǎng)安城內(nèi)先后建起追遠(yuǎn)、陟屺、大乘、魏國(guó)、安定、中興等六座佛教寺院，度僧人一千人。并專門造天保寺，以供養(yǎng)偉禪師及其弟子七十余人[9]508；尉遲迥也是一位虔誠(chéng)的佛教徒，他曾在天水武山水簾洞主持營(yíng)建了規(guī)模宏大的拉梢寺摩崖一佛二菩薩三尊像[12]。另外，值得注意的是宇文導(dǎo)家族對(duì)秦州地區(qū)的經(jīng)營(yíng)，宇文導(dǎo)系北周權(quán)臣宇文護(hù)之兄，西魏時(shí)期出任秦州刺史，頗有政績(jī)，并卒于任上。北周立國(guó)后，他的兒子宇文廣兩次出任秦州總管，另一個(gè)兒子宇文亮也曾在天和年間出任秦州總管一職。根據(jù)庾信的《秦州天水郡麥積崖佛龕銘并序》可知，北周時(shí)期主持開鑿散花樓的正是宇文廣部將、秦州大都督李充信。由此可知，以宇文氏家族為代表的北周貴族在麥積山窟龕營(yíng)建中應(yīng)該發(fā)揮了重要作用。
如麥積山第4號(hào)窟后室大龕無論從整體樣式，還是裝飾技法，與北草灘帳形龕基本一致。而麥積山北周佛像頭部大量采用素紋低平肉髻，面容飽滿圓潤(rùn)，眉目清秀俊朗，與北草灘北周佛像并無分別，兩者在形態(tài)、形象上非常接近。這兩處大的特征方面充分體現(xiàn)出北周長(zhǎng)安造像新因素對(duì)麥積山石窟的影響，而這種風(fēng)尚可能就是當(dāng)時(shí)就職于秦州的北周貴族帶來的。至于兩地造像在佛裝、菩薩裝、裝飾技法等方面的差異，表明麥積山北周造像風(fēng)格的形成還有其他來源，并非僅來自長(zhǎng)安和關(guān)中地區(qū)，彰顯出麥積山作為隴右佛教中心的區(qū)域性特點(diǎn)。
2. 北草灘白石龕像的來源探討
西安出土的這批北周白石龕像樣式特殊，在同時(shí)期佛教造像中也較為罕見，從近年西安出土的諸多北周單體佛像來看，都表現(xiàn)出敦厚、粗壯的形體特征。其中佛頭多為低平螺紋髻，個(gè)別為低平渦紋髻，佛裝輕薄貼體，以通肩袈裟居多。根據(jù)研究，這種風(fēng)格的出現(xiàn)和形成，與當(dāng)時(shí)益州地區(qū)造像以及犍陀羅和笈多造像風(fēng)格有密切關(guān)系[13]。這種螺髻通肩式立佛不僅見于西安市境內(nèi)，也見于毗鄰的山西、河南、甘肅等省，說明在當(dāng)時(shí)影響很大，頗為流行。同時(shí)期長(zhǎng)安及周邊地區(qū)出土的菩薩像也是身軀矮壯，束發(fā)高髻，頭戴高花冠，冠前端飾火焰寶珠或化佛，兩側(cè)各飾一蓮花，寶繒自耳后垂至雙肩，雙耳飾環(huán)狀耳飾。飾臂釧、手鐲，胸前多飾有繁縟華麗的瓔珞，手持柳枝或凈瓶，具有明確的觀音造像特征[14-19]。
上述西安地區(qū)北周時(shí)期主流特征的造像，與北草灘發(fā)現(xiàn)的這批白石龕像在風(fēng)格與特點(diǎn)上迥然不同，表明后者是一種全新的外來樣式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）從規(guī)格和材質(zhì)上分析，這批白石龕像相對(duì)較小，便于攜帶和運(yùn)輸。雕刻所使用的白石也非陜西關(guān)中出產(chǎn)，可能是來自今天的河北省一帶。從南北時(shí)期起，以鄴城為中心的河北一帶就是佛教傳播的重要地區(qū)，而當(dāng)?shù)厮霎a(chǎn)的白石因材質(zhì)細(xì)膩，易于雕刻，深受佛教徒喜愛?？梢哉f使用白石制作各種佛像具有悠久傳統(tǒng)，存世和發(fā)現(xiàn)的各種白石造像綿延不絕，影響很大{1}。不僅河北、山東多有發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)北方其他地區(qū)也時(shí)有出土發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)安作為當(dāng)時(shí)佛教文化的傳播中心，出現(xiàn)這種白石造像也并不偶然。
（2）從龕像樣式和內(nèi)容上看，則直接來源于5世紀(jì)20年代以后盛行于陜西、甘肅東部、河南、山西一帶造像碑中的龕像題材。與河南、山西一樣，陜西也是佛教造像碑的發(fā)源地之一。5世紀(jì)末，隨著佛教社團(tuán)和邑社的大量涌現(xiàn)，中國(guó)北方地區(qū)出現(xiàn)了大量造像碑，北朝晚期時(shí)達(dá)到。這一時(shí)期造像碑的主要特征就是在碑的醒目位置開鑿龕像，小龕以各種帳形龕居多，造像題材、裝飾圖案等也十分豐富。北草灘白石龕像的創(chuàng)作很大程度上汲取了這種形式。而現(xiàn)存于海內(nèi)外的同時(shí)期龕像也說明了這點(diǎn)。現(xiàn)藏于日本大阪市立美術(shù)館的北周保定五年（565）王永建造觀音像龕，整體呈帳幕樣式，龕楣上雕三朵蓮花寶珠，其間飾旆梳。龕楣下飾方形及三角形帶珠垂飾，龕內(nèi)觀音頭戴三瓣式花冠，手持蓮蕾、玉環(huán)，跣足立于覆蓮臺(tái)上，兩側(cè)各浮雕兩身弟子，上下排列，結(jié)構(gòu)緊湊。龕外下沿正中浮雕一香爐，兩側(cè)各浮雕兩身跪拜比丘；美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)藏北齊九尊像碑，龕楣上正中浮雕兩身對(duì)舞的伎樂，其外兩側(cè)各浮雕三身手持樂器的伎樂飛天。龕內(nèi)坐佛渦紋高髻，褒衣博帶，八字形多重衣裾，坐于覆蓮座上。兩側(cè)脅侍弟子、菩薩等立于覆蓮臺(tái)上。佛座前一博山爐，兩側(cè)飾蓮花、蓮葉及蓮莖，其外側(cè)各一臥獅。海外收藏的北周宇文毓二年（558）四面石造像，其中交腳彌勒龕為典型的仿帳形龕，裝飾同王永建造觀音像龕大致相同，其左側(cè)菩薩立像龕則為一尖拱形龕[20]。另外，在西安及附近地區(qū)發(fā)現(xiàn)的造像碑也呈現(xiàn)出類似圖像特征。如耀縣藥王山博物館收藏的北周武成元年（559）絳阿魯佛道造像碑，碑陽(yáng)火焰紋尖拱形龕楣，上雕刻四身飛天。龕內(nèi)坐佛渦紋高髻，身穿垂領(lǐng)式佛裝，衣紋細(xì)密。碑陰尖拱龕上方亦浮雕四身飛天，龕內(nèi)坐佛磨光高肉髻，身穿交領(lǐng)佛裝，三片式下擺[21]。北周保定四年（564）王甕生四面造像記碑，正壁鑿一帳形龕，龕楣上緣線雕兩身伎樂飛天，龕楣下垂飾一層蓮瓣形飾物，其下為四瓣式垂幔，龕內(nèi)一坐佛二脅侍菩薩，佛低平肉髻，褒衣博帶，衣裾下擺為八字形，龕外下方浮雕二獅對(duì)視蹲立，其外側(cè)各一線雕戴冠供養(yǎng)人。側(cè)壁菩薩像頭戴蓮花瓣寶冠，手持凈瓶，帔帛胸前十字穿環(huán)；背面為兩座扎束式佛帳，龕楣上等距飾蓮花寶珠，其下飾方形、三角形垂飾，最下層垂帳幔，分別呈兩片式和四片式束，并沿兩側(cè)下垂[7]84-85。山西運(yùn)城出土的北周保定二年（562）陳海龍等施造四面造像石，其龕楣裝飾風(fēng)格、手法等與宇文毓二年四面造像石基本一致，體現(xiàn)出時(shí)代共性[8]218。
上述造像碑中的龕像，多數(shù)采用帷帳形龕，龕楣多裝飾蓮花寶珠、山花焦葉、方形和三角形垂飾以及對(duì)稱的扎束式帳幔。龕內(nèi)造像以一鋪三身和一鋪五身居多，在脅侍較多的龕像中，一般采用前后錯(cuò)位式排列，龕頂部多浮雕有伎樂飛天形象，佛座前多裝飾有香爐、臥獅及忍冬等圖案。相對(duì)于東魏、北齊境內(nèi)造像碑而言，關(guān)中、長(zhǎng)安一帶的同類作品更為簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸一些，而北草灘白石龕像的功德主正是在汲取上述造像碑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成。
（3）從用途和功能上分析，這批白石龕像有其特殊的用途。
北草灘出土的這批白石龕像外形均呈長(zhǎng)方形，規(guī)格在高40厘米、寬30厘米、厚10厘米之間，這種相對(duì)統(tǒng)一的樣式不由得使人聯(lián)想到北魏中后期時(shí)出現(xiàn)的陶質(zhì)佛磚。西魏時(shí)期，關(guān)中地區(qū)這種佛磚已廣泛使用，它呈長(zhǎng)方形，模壓而成，正面為一尖拱龕，龕內(nèi)為釋迦坐佛，磨光高髻，面容清秀，褒衣博帶，結(jié)跏趺坐，被整齊砌在墻面以表示千佛之意[22]。但北草灘這批白石龕像材質(zhì)珍貴，雕刻精美，內(nèi)容豐富，顯然不會(huì)像陶佛磚那樣廣泛使用。由于這些龕像體量過小，不適合以單體形式祭祀或供奉。從視覺效果考慮，把它們安置在佛殿壁面上很不協(xié)調(diào)，故推測(cè)其鑲嵌于壁面之上，其中最佳之處當(dāng)為佛塔表面。從現(xiàn)實(shí)例證看，佛塔表面完全有合適的位置和空間來放置這些白石龕像，供信徒禮拜和供養(yǎng)。唐代以前塔在佛教寺院中占有重要位置，繞塔觀像和禮拜也是佛教徒們?nèi)粘Ｗ钪匾墓φn之一。因此，筆者推測(cè)這批白石龕像應(yīng)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城內(nèi)某座佛塔表面的鑲嵌之物。類似實(shí)例也見于此后的唐代寺院。武周時(shí)期的長(zhǎng)安光宅寺七寶臺(tái)表面就鑲嵌有數(shù)十塊長(zhǎng)方形浮雕造像，現(xiàn)存世32件，其中佛龕像9件，阿彌陀三尊像4件，彌勒三尊像7件，十一面觀音7件，身份不明佛三尊像5件[23]，這些浮雕造像高度在75—120厘米，寬度在60～90厘米之間。由此可以想象北周時(shí)期這批白石龕像所屬建筑的情形，只是由于功德主社會(huì)地位和政治身份的不同，后者規(guī)模相對(duì)較小而已。但它們?cè)诠┓钚问健⒃煜耦}材及表現(xiàn)手法等方面有很多相似性。至于七寶臺(tái)建筑的這種浮雕造像表現(xiàn)形式是否受到了北草灘龕像所屬建筑形式的影響已無從考證，有待于進(jìn)一步研究和探討。
3. 北草灘白石龕像的年代推定
在公開發(fā)表的各種材料中，這批白石龕像均被定為北周時(shí)期，筆者十分贊同。但就其具體年代而言，從風(fēng)格及服飾特點(diǎn)上看，這組造像圓潤(rùn)、敦厚之中不失清秀，多少帶有一些西魏造像特點(diǎn)。佛頭部整體略前傾，肉髻較高，比較突出，不似典型北周佛像那樣肉髻低平，但肉髻表面已不再使用北魏晚期至西魏階段常見的渦旋紋。佛裝依然以雙領(lǐng)下垂的褒衣博帶式為主，衣裾多重垂疊，服飾質(zhì)感重似毛呢織物，但也表現(xiàn)出輕柔下垂的特征，類似佛裝如大阪市立美術(shù)館收藏的西魏大統(tǒng)八年（542）楊囗愛造三尊石佛坐像[20]，不僅該像所采用的黃花砂巖為陜西所特有，而且佛頭光樣式與處理方法與北草灘龕像完全一致，表明兩者之間有著很深的承襲關(guān)系。而通肩式佛裝下擺呈三片式的做法則見于現(xiàn)藏于四川省博物館的成都萬(wàn)佛寺出土南朝佛像，如梁普通四年（523）的康勝造石佛碑像和梁中大同三年（537）的侯朗造立佛像[20]，益州與長(zhǎng)安地區(qū)的佛教交流在西魏占據(jù)四川后明顯加強(qiáng)，這種衣裾應(yīng)該是吸收了南朝佛裝樣式，并加以改進(jìn)的結(jié)果。北草灘龕像中的菩薩像發(fā)髻低平，戴三瓣式蓮花冠，前端多飾一摩尼寶珠，相同冠飾可參見大阪市立美術(shù)館收藏的西魏大統(tǒng)六年（540）石三尊佛坐像[20]和楊囗愛造三尊石佛坐像中的脅侍菩薩像。北草灘龕像中菩薩帔帛多采用膝前交叉再上繞的方式，特別帔帛交叉部分幾乎重疊，這種處理方法與關(guān)中、長(zhǎng)安地區(qū)西魏菩薩像中常見胸前十字穿環(huán)或十字交叉的做法明顯不同，反而與同時(shí)期洛陽(yáng)以東地區(qū)菩薩像中帔帛處理方式一致，如日本京都藤井有鄰館藏東魏天平二年（535）張白奴造彌勒像龕和美國(guó)克利夫蘭博物館藏東魏天平三年（536）元寧造石佛三尊像中的脅侍菩薩均采用這種帔帛[20]。并且這兩組菩薩像也位于主尊佛座兩側(cè)伸出的蓮莖托舉起的蓮臺(tái)之上，在座前及造像空隙處多裝飾蓮花、蓮葉等圖案。這些雷同現(xiàn)象表明北草灘龕像某種程度上也受到了東部地區(qū)北魏晚期造像的影響。
北草灘白石龕像中大量采用的帳形龕是北魏末年以來中原北方地區(qū)造像碑中常見的裝飾手法之一，如西安碑林博物館藏的北魏普泰元年（531）邑子一百人四面石像[21]55、美國(guó)大都會(huì)博物館藏的東魏武定元年（543）石佛碑像、日本京都大學(xué)文學(xué)部魏大統(tǒng)十七年（551）艾殷造四面佛碑像、美國(guó)波士頓美術(shù)館魏恭帝元年（554）薛氏造佛碑像等[20]，正是在上述仿帷帳龕的基礎(chǔ)上，才形成了北草灘龕像中裝飾精美的帳形龕，并在北周和北齊造像碑中廣泛使用。
綜上所述，北草灘白石龕像體現(xiàn)出諸多西魏造像特征，并吸取了某些中原和南朝地區(qū)造像因素，但已經(jīng)出現(xiàn)和形成了自身特點(diǎn)，故基本可以認(rèn)定其制作時(shí)代在西魏末年至北周初年。
（繪圖：圖9：臧全紅，其他：孫曉峰）
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Abstract: Safety is the first in both production or teaching during engineering training, so that alarm bells ringing is very important. This paper takes two trainings in engineering training for example. It includes experiences, specific rehabilitation programs and the results during equipment maintenance and equipment transformation. The first is the reform of lathe chuck cover electrical protection, and the second is the voltage transformation of electrical engineering training room.
關(guān)鍵詞： 設(shè)備改造；安全；工程訓(xùn)練
Key words: equipment modification；safety；engineering training
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0226-01
0 引言
我們學(xué)院為實(shí)施“三大”辦學(xué)理念[1]，打造亮點(diǎn)，彰顯特色，于2007年在原有基礎(chǔ)上建設(shè)的工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心正式落成，工程訓(xùn)練基地是中心的一個(gè)重要組成部分，承接學(xué)院的工程訓(xùn)練課程，工程訓(xùn)練包括機(jī)械工程訓(xùn)練和電氣工程訓(xùn)練課程，每門課程又分為不同的模塊，面向不同專業(yè)開設(shè)，平均每學(xué)期接待學(xué)生達(dá)百余個(gè)班級(jí)，四五千多人次，在晚上和周末的課余時(shí)間中還要承攬對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目，為此，確保訓(xùn)練設(shè)備的正常、安全運(yùn)行非常重要，在工作過程中積累了一點(diǎn)設(shè)備檢修和安全改造的經(jīng)驗(yàn)，在這里以兩個(gè)訓(xùn)練室設(shè)備的安全改造問題為例，和大家分享。
1 車床卡盤罩電氣保護(hù)改造
車工訓(xùn)練室的機(jī)床是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程訓(xùn)練中的車工訓(xùn)練的設(shè)備，主要是進(jìn)行車工手工操作和了解車床的基本性能和加工工藝的設(shè)備，由于車床的卡盤罩上沒有電氣開關(guān)的保護(hù)裝置，卡盤在任何位置時(shí)，機(jī)床主軸都能送電工作，在訓(xùn)練過程中有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師講解的操作過程不能完全理解，發(fā)生了因?qū)W生操作不當(dāng)把手碰傷的事故，為此，經(jīng)過研究，對(duì)車床卡盤罩加以改進(jìn)，以確保在今后的實(shí)踐操作時(shí)起到安全保護(hù)作用。經(jīng)過研討制定改進(jìn)方案，在車床卡盤罩不動(dòng)的基礎(chǔ)上，在卡盤罩上再加上電氣開關(guān)控制，以達(dá)到更有效的保護(hù)措施，防止學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，改造環(huán)節(jié)具體如下：
在車床卡盤罩上加一個(gè)控制電氣開關(guān)，在車床正常操作啟動(dòng)和停止時(shí)，電氣開關(guān)控制車床主軸的電氣元件啟動(dòng)和停止，學(xué)生操作上工件時(shí)，卡盤上原有的保護(hù)罩是放到卡盤的末端，這時(shí)電氣開關(guān)的觸頭是經(jīng)保護(hù)罩上加的觸頭碰撞，電器開關(guān)的觸點(diǎn)是打開狀態(tài)，這時(shí)就是把啟動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)的操縱手柄抬到主軸啟動(dòng)工作的位置，啟動(dòng)主軸的電氣元件也不能工作，只有在學(xué)生操作元件完畢后，把卡盤扳手拿下來，再把卡盤保護(hù)罩放到工作位置，這時(shí)控制開關(guān)的觸點(diǎn)才在閉合的狀態(tài)，控制主軸啟動(dòng)的電氣元件才能接通電源工作，在主軸操縱手柄的控制下，主軸才能正常旋轉(zhuǎn)工作，如不按上述操作方法操作，主軸是不能正常工作的，只有這樣才能保證學(xué)生實(shí)踐操作的安全進(jìn)行。
通過對(duì)機(jī)床卡盤罩的改進(jìn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生實(shí)踐操作和運(yùn)行，驗(yàn)證機(jī)床工作狀態(tài)正常，且再也沒發(fā)生過因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而發(fā)生事故的現(xiàn)象，達(dá)到了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全和設(shè)備安全運(yùn)行的保障作用，受到同行的一致認(rèn)同。
2 電氣工程訓(xùn)練降壓改造
2.1 改造原因
2.1.1 電氣訓(xùn)練室的訓(xùn)練臺(tái)擺放過于密集，而且訓(xùn)練過程中所使用的電源電壓過高（380V，220V），個(gè)別元器件的接線螺釘都是著的，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中電路連接中有絕緣不好，導(dǎo)線觸碰訓(xùn)練臺(tái)時(shí)，將會(huì)造成大范圍的觸電事故，危害很大。
2.1.2 學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，在操作過程中難免發(fā)生電源短路問題，電源短路時(shí)會(huì)造成訓(xùn)練臺(tái)配有的保險(xiǎn)管爆裂，損壞等問題，尤其是保險(xiǎn)管座損壞后更換非常困難，再就是電氣控制訓(xùn)練中，如有斷相時(shí)，電動(dòng)機(jī)因缺相也會(huì)產(chǎn)生很大電流，同樣也會(huì)燒壞保險(xiǎn)管造成危害。
2.1.3 電氣訓(xùn)練室指導(dǎo)教師少，每次學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，送電只能送三排訓(xùn)練臺(tái)，三個(gè)老師，每人分管一排，避免出現(xiàn)意外，其他的學(xué)生只能等待，浪費(fèi)訓(xùn)練的時(shí)間。
針對(duì)上述問題，排除安全隱患，提高訓(xùn)練效率，進(jìn)行降壓改造，以降低電源電壓把三相380V的電壓降到三相110V的電壓，同時(shí)，隨著電源電壓的降低，相應(yīng)元器件進(jìn)行改造，如：交流接觸器，時(shí)間繼電器等。
2.2 改造后的效果 通過幾個(gè)月的試驗(yàn)證明，電氣訓(xùn)練室降壓改造后，效果非常顯著。
2.2.1 大大降低了學(xué)生在訓(xùn)練操作中觸電的的危險(xiǎn)性，減輕了學(xué)生和教師的心理壓力。
2.2.2 緩解了指導(dǎo)壓力，節(jié)約師資力量，學(xué)生可以統(tǒng)一送電，不必再等候，提高了訓(xùn)練操作的速度和訓(xùn)練的效果，拓寬了訓(xùn)練內(nèi)容（例如電機(jī)的星角啟動(dòng)，調(diào)壓調(diào)速等）。
2.2.3 節(jié)約電費(fèi)80%以上。P=3UIcosα(U、I降3倍)并且可以節(jié)約材料費(fèi)，（導(dǎo)線可以降為0.5的）提高元器件的使用壽命，例如：電動(dòng)機(jī)、燈泡等。
2.2.4 解決由于短路導(dǎo)致保險(xiǎn)管爆裂的事故，電動(dòng)機(jī)斷相燒壞電機(jī)的事故等。
3 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析問題、解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，是我院的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為確保此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建工程訓(xùn)練實(shí)踐體系，開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練和電氣工程訓(xùn)練課程，培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì)[2]。為確保訓(xùn)練課程的保質(zhì)保量完成，設(shè)備的安全運(yùn)行，設(shè)備檢修和安全改造工作尤為重要，在今后的工作中將繼續(xù)努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討，保障設(shè)備安全，確保訓(xùn)練和生產(chǎn)有序、有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙國(guó)剛.樹立“三大”教育理念改善應(yīng)用型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2006，（23）.
某教學(xué)樓始建于上世紀(jì)80年代，建筑面積約1.8萬(wàn)m2，地上10層，高度38m。樓內(nèi)主要為教室，辦公室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等。電源進(jìn)線采用VLV22－3X240+1X120雙塑料絕緣鋁芯電力電纜由室外變電所引至本樓一層配電間。垂直干線及分支線路采用BV－450銅芯導(dǎo)線配電。接地系統(tǒng)采用TN－C系統(tǒng)。電氣線路隨著使用經(jīng)過幾次調(diào)整，建筑內(nèi)各種線路錯(cuò)綜復(fù)雜，孔洞較多，配電箱安裝不規(guī)則，并且本建筑電氣線路使用時(shí)間較長(zhǎng)以及原設(shè)計(jì)容量不滿足目前使用要求，線路出現(xiàn)老化過熱等情況，具有較大安全隱患，故需進(jìn)行電氣線路改造。因?yàn)樵性O(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過時(shí)且目前對(duì)教育設(shè)計(jì)要求比較嚴(yán)格，使用質(zhì)量要求較高，故原設(shè)計(jì)的配電系統(tǒng)及電氣線路已經(jīng)不能加以利用，需全部重新設(shè)計(jì)給出一套完整的設(shè)計(jì)方案。
2配電系統(tǒng)方案的分析
2.1系統(tǒng)形式及系統(tǒng)接地方案
原設(shè)計(jì)系統(tǒng)采用樹干式供電，從配電室配出垂直干線接每層配電箱，再由每層配電箱配出各回路導(dǎo)線接各用電設(shè)備。因?yàn)槟壳案鹘淌壹稗k公室內(nèi)比原設(shè)計(jì)增設(shè)不少用電設(shè)備，如投影儀、電視機(jī)、電腦、飲水機(jī)、空調(diào)等，使得各層用電計(jì)算負(fù)荷數(shù)倍增加，采用原有樹干式配電系統(tǒng)將產(chǎn)生干線截面過大比較不經(jīng)濟(jì)，一但發(fā)生過載短路等情況電路故障面大系統(tǒng)不可靠，線纜截面大施工難度加大，不適應(yīng)未來可能出現(xiàn)的容量增加等情況。所以新設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案決定采用放射式供電，由低壓配電柜給每層配電箱單獨(dú)回路供電，這樣干線截面偏小，容易改造施工，電路故障面小，系統(tǒng)可靠，可適應(yīng)未來容量小幅增加等情況，同時(shí)方便局部線路再改造而不影響其他部分線路正常使用。每間普通教室、階梯教室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室采用獨(dú)立配電箱，由每層總配電箱以放射式給獨(dú)立配電箱供電，其系統(tǒng)見圖1。系統(tǒng)接地原設(shè)計(jì)為TN－C系統(tǒng)，從用電安全角度出發(fā)，此系統(tǒng)目前已經(jīng)淘汰，本建筑接地系統(tǒng)方案采用TN－C－S系統(tǒng)，滿足用電安全的同時(shí)節(jié)約了一定的材料成本。是目前比較廣泛應(yīng)用的接地系統(tǒng)。
2.2配電系統(tǒng)計(jì)算
普通教室由于用電設(shè)備少所以普通教室配電箱采用單相配電，階梯教室燈具多所以階梯教室配電箱采用三相配電，實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室由于用電設(shè)備多，容量大，獨(dú)立配電箱采用三相配電，教師辦公室由于用電量不大所以不設(shè)獨(dú)立配電箱，由本層配電箱配出照明、插座回路直接供電。走廊正常照明采用獨(dú)立回路供電，走廊應(yīng)急照明、疏散指示燈具采用獨(dú)立回路供電，應(yīng)急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型。通過以上思路我們首先確定各獨(dú)立配電箱的固定容量以及教師教室照明、插座容量，公共照明容量等，通過計(jì)算得出計(jì)算負(fù)荷，以此選擇相應(yīng)的保護(hù)開關(guān)，配電導(dǎo)線以及計(jì)量設(shè)備等。這里需要特別注意的是本設(shè)計(jì)燈具主要采用高效節(jié)能熒光燈，系統(tǒng)cosΦ取0.9，教學(xué)樓總需要系數(shù)不小于0.8。
2.3導(dǎo)線選擇
進(jìn)戶電纜原設(shè)計(jì)采用VLV22鋁芯雙塑料絕緣電力電纜，由于鋁芯材質(zhì)導(dǎo)線抗氧化能力差，電阻率高，導(dǎo)線連接處處理不當(dāng)容易產(chǎn)生隱患等因素目前規(guī)范已經(jīng)不建議使用，所以此次改造設(shè)計(jì)進(jìn)戶電纜采用YJV22鎧裝交聯(lián)絕緣銅芯電纜，此電纜的好處在于絕緣材料可靠，價(jià)格經(jīng)濟(jì)，銅芯導(dǎo)體載流量較高且比較穩(wěn)定可靠。低壓柜至各層配電箱采取YJV交聯(lián)絕緣銅芯電纜，理由同上。各層配電箱至各獨(dú)立配電箱及公共照明、插座導(dǎo)線采用BV－450/750塑料絕緣銅芯導(dǎo)線，應(yīng)急照明、疏散指示配電采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料絕緣銅芯導(dǎo)線。通過相應(yīng)回路的負(fù)荷計(jì)算選擇導(dǎo)線截面時(shí)應(yīng)滿足規(guī)范允許的電壓降要求，干線導(dǎo)線在選擇時(shí)其載流量考慮留有一定余量。
3各科室電氣設(shè)計(jì)方案分析
3.1普通教室、階梯教室電氣設(shè)計(jì)方案
每個(gè)普通、階梯教室單設(shè)獨(dú)立配電箱，分支回路為照明、插座、投影儀回路。首先照明燈具的選擇、布置、照度、功率密度值應(yīng)滿足目前設(shè)計(jì)規(guī)范要求。照明燈具采用節(jié)能型T8蝠翼配光熒光燈，此類型燈具可提高照度的均勻度以及減少光幕反射。燈具布置時(shí)考慮課桌面及講桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置時(shí)要防止出現(xiàn)直射眩光。主照明布置時(shí)將熒光燈縱軸與教室窗平行，黑板照明布置時(shí)將熒光燈縱軸與黑板面平行。燈具與桌面的垂直距離要大于1.7m。教室的平均水平照度值為300Lx，功率密度值為11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室內(nèi)的照度均勻度要大于0.7。燈具布置完成后根據(jù)JGJ16－2008《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》10.7.8條規(guī)定來劃分照明回路，要注意的是黑板照明燈具要單獨(dú)設(shè)開關(guān)控制。教室內(nèi)考慮在黑板下設(shè)置兩個(gè)插座，高度為0.5m，講臺(tái)內(nèi)部設(shè)置電腦專用插座給在講臺(tái)內(nèi)部設(shè)置的教學(xué)電腦供電，電腦連接棚頂投影儀，以便教師課件演示以及平時(shí)工作用。教室內(nèi)部插座數(shù)量一般不超過5個(gè)所以插座設(shè)一個(gè)回路配電。教室頂棚設(shè)吊頂式投影儀，投影儀采用單獨(dú)回路供電，以便平時(shí)控制與維護(hù)。
3.2辦公室電氣設(shè)計(jì)方案
辦公室內(nèi)照明燈具同樣采用節(jié)能型T8蝠翼配光熒光燈，辦公室內(nèi)照明按規(guī)則形式布置滿足規(guī)范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。辦公室照明回路從本層配電箱引來，根據(jù)JGJ16－2008《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》10.7.8條規(guī)定來劃分照明回路。辦公室內(nèi)插座按辦公桌的布置位置來進(jìn)行設(shè)置，一個(gè)辦公桌側(cè)墻處設(shè)置一個(gè)插座，實(shí)際使用時(shí)可自行安裝插排使用。如果有公共用電設(shè)備需設(shè)置專用插座，如飲水機(jī)等。考慮到每臺(tái)辦公桌上可能設(shè)置電腦，所以根據(jù)JGJ16－2008《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》10.7.9條規(guī)定辦公室內(nèi)一回路插座數(shù)量不超過5個(gè)。辦公室插座回路從本層配電箱引來。普通插座安裝高度0.5m。辦公室內(nèi)設(shè)置空調(diào)插座，辦公室多為20m2左右，每個(gè)辦公室內(nèi)設(shè)置一臺(tái)功率為2kW壁掛式空調(diào)即可，所以每個(gè)辦公室單設(shè)一路空調(diào)插座回路，辦公室空調(diào)插座回路從本層配電箱引來?？照{(diào)插座安裝高度2.2m。
3.3實(shí)驗(yàn)室電氣設(shè)計(jì)方案
實(shí)驗(yàn)室單設(shè)配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則與教室一樣，這里主要考慮實(shí)驗(yàn)室內(nèi)試驗(yàn)設(shè)備插座的設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要在每一個(gè)試驗(yàn)課桌上設(shè)置單獨(dú)的單相/三相插座箱，插座箱內(nèi)有兩個(gè)三相四孔插座及兩個(gè)單相二/三控插座，需要三相回路配電，這里面需要先把課桌位置布置出來，根據(jù)課桌位置布置插座箱，再根據(jù)每個(gè)插座箱2kW來考慮設(shè)計(jì)，一般4個(gè)插座箱為一回路，建議采用額定電流為25A/4P帶漏電保護(hù)斷路器保護(hù)，剩余動(dòng)作電流為30mA，導(dǎo)線采用BV－5X6mm2。這里我要說明一下為什么帶漏電保護(hù)斷路器建議選擇為4P而不是3P，因?yàn)橐酝芏喙こ淘谟?P漏電保護(hù)斷路器的時(shí)候均出現(xiàn)頻繁跳閘動(dòng)作現(xiàn)象，而改用4P漏電保護(hù)斷路器后就沒再發(fā)生跳閘動(dòng)作情況。經(jīng)過分析帶漏電保護(hù)斷路器工作原理可知，三相線L1，L2，L3穿過內(nèi)部零序電流互感器，零序電流互感器的副邊線圈接中間環(huán)節(jié)以及脫扣器。正常情況下也就是無觸電或漏電情況發(fā)生時(shí)，三個(gè)相線的電流向量之和等于零，各相線電流在零序電流互感器鐵芯中產(chǎn)生的磁通向量和也是零，當(dāng)出現(xiàn)漏電故障時(shí)，會(huì)出現(xiàn)漏電電流，此時(shí)通過零序電流互感器的一次電流向量和就會(huì)不等于零這時(shí)脫扣器就會(huì)動(dòng)作跳閘，而在實(shí)驗(yàn)室的插座箱可能用作于各種用電設(shè)備，而且可能同時(shí)有單相、三相設(shè)備，如果采用3P帶漏電保護(hù)斷路器，三相上的不平衡負(fù)載電流流過零序電流互感器就會(huì)使脫扣器跳閘，這樣的情況建議采用4P帶漏電保護(hù)斷路器由于可以測(cè)到中性線N的電流可避免頻繁動(dòng)作跳閘。
3.4微機(jī)室電氣設(shè)計(jì)方案
微機(jī)室單獨(dú)設(shè)置配電箱，照明燈具選擇、布置、照度要求、照明回路劃分原則也與教室一樣，微機(jī)室內(nèi)的插座全部是給電腦使用，所以要根據(jù)實(shí)際電腦的擺設(shè)位置來安裝插座位置，再根據(jù)JGJ16－2008《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》10.7.9條規(guī)定一回路插座數(shù)量不超過5個(gè)來劃分回路。插座線路敷設(shè)一般為走地面線槽安裝地插，微機(jī)室地面裝防靜電地板，此部分可由專業(yè)部門來設(shè)計(jì)完成。某些微機(jī)室對(duì)電腦內(nèi)重要數(shù)據(jù)處理及保存有要求的話微機(jī)室內(nèi)還應(yīng)裝設(shè)UPS應(yīng)急電源系統(tǒng)，由UPS給微機(jī)室內(nèi)所有設(shè)備供電。UPS電池組應(yīng)安裝于微機(jī)室內(nèi)適當(dāng)位置，UPS電池組容量最好大于用電設(shè)備總?cè)萘坎⒘粲幸欢ㄓ嗔俊?/p>
3.5公共場(chǎng)所電氣設(shè)計(jì)方案
本建筑公共場(chǎng)所主要為走廊、樓梯間、前室等處，主要為普通照明，應(yīng)急照明、疏散指示負(fù)荷。照明燈具選擇高效節(jié)能型吸頂燈，燈具布置可使用原有燈位位置，保證照度為100Lx，功率密度值5W/m2即可。應(yīng)急照明、疏散指示燈具采用自帶蓄電池型，燈具平時(shí)處于充電狀態(tài)，停電時(shí)自動(dòng)投切至應(yīng)急照明狀態(tài)。應(yīng)急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示標(biāo)志燈布置位置及距離均按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，供電回路從本層照明配電箱引出，按規(guī)范要求配電。
3.6其他系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況
上述為本建筑強(qiáng)電設(shè)計(jì)改造方案，本建筑弱電系統(tǒng)及消防系統(tǒng)改造設(shè)計(jì)由校方委托其他部門設(shè)計(jì)，在實(shí)際施工時(shí)要結(jié)合各專業(yè)圖紙總體考慮線路走向及設(shè)備安裝，不要各自為營(yíng)，各干各的，避免出現(xiàn)設(shè)備安裝位置重疊，管線過多排列不開等情況，從而延誤工期甚至變成金玉其外敗絮其中的工程。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：教學(xué)案；編寫；使用；高效課堂
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0056-01
本學(xué)年我校全面推行“師生共用教學(xué)案” 和“三三三高效課堂模式”的教學(xué)改革。提高學(xué)生規(guī)范化自主學(xué)習(xí)的能力，“三三三”中的第一個(gè)“三”是指課堂操作的三個(gè)基本流程：自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！叭敝械牡诙€(gè)“三”是指學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的行為實(shí)現(xiàn)“會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”，“三三三”中的第三個(gè)“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段，具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到為、目標(biāo)落實(shí)到位”。 此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下，以規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，對(duì)在學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問的研討為輔，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一 “教學(xué)案”的基本概念
我們所說的“教學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。 根據(jù)這個(gè)定義，“教學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“教學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
二 “教學(xué)案”的設(shè)計(jì)
教師對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2.有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三 教學(xué)案的使用
1.學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2.學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。
3.教學(xué)案中問題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。
四 在使用“教學(xué)案”的過程中要注意
1.上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。
2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。
3.要求學(xué)生要根據(jù)“教學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后記”的填寫；課后注意“教學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
4.教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同性別學(xué)生對(duì)教學(xué)案的要求，使教學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。
五 認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)
1.以教案定學(xué)案。
教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學(xué)案。
2.教學(xué)案就是練習(xí)題。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。
3、教學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成。