發(fā)布時(shí)間：2022-05-07 23:56:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的靜物素描教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素描；幾何形體；靜物
素描教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)循序漸進(jìn)的寫生訓(xùn)練，學(xué)習(xí)造型的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與審美能力。下面，我僅就幾何形體上的一些有關(guān)問(wèn)題，以及它的深入――素描靜物，在教學(xué)中應(yīng)如何更好的傳授給學(xué)生的一些方法，談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)。
一、素描幾何形體
素描幾何形體的結(jié)構(gòu)問(wèn)題是素描寫生中最為關(guān)鍵而又最為基本的研究課題，因?yàn)樗孛鑼懮且栽佻F(xiàn)對(duì)象的真實(shí)性作為衡量的尺度，而不同的對(duì)象都有他們各自的形體特征。要想將對(duì)象畫得自然準(zhǔn)確，就離不開對(duì)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解與表達(dá)。
初學(xué)繪畫第一步一般是以簡(jiǎn)單的幾何體入手，伴隨著對(duì)素描的深入我們逐漸的要開始練習(xí)多個(gè)幾何體組合的素描。當(dāng)然畫組合幾何體也是有一些技巧的，掌握了必要的方法對(duì)大家的進(jìn)步很有幫助.
在自然界中，物體沒有單獨(dú)存在的，所以復(fù)雜幾何體比簡(jiǎn)單幾何體更接近自然客觀。在練習(xí)靜物組合素描前我們要先明白一個(gè)道理：?jiǎn)我晃矬w與多個(gè)物體不是簡(jiǎn)單數(shù)量的差別，它們的關(guān)系主要表現(xiàn)為：
（1）組合的多個(gè)幾何體它們每一個(gè)幾何體除了具有自身的比例關(guān)系之外，還增加了幾何體與幾何體之間的比例關(guān)系。
（2）透視現(xiàn)象也變得復(fù)雜了一些，在同一畫面中，增加了包括“一點(diǎn)透視”、“兩點(diǎn)透視”和“圓形透視”等多種透視現(xiàn)象。
（3）單一幾何體不受其他幾何體的影響，而組合幾何體素描會(huì)因彼此的影響改變了畫面的明暗狀態(tài)，由單個(gè)物體構(gòu)成的明暗“部分”升級(jí)為多個(gè)物體組成的明暗“系統(tǒng)”。
（4）單一幾何體繪畫不需要太多的考慮構(gòu)圖、主次的關(guān)系，而組合幾何體素描增加了素描的“構(gòu)圖技術(shù)”和“主次技術(shù)”，使畫面新添了前后關(guān)系、重疊關(guān)系、穿插關(guān)系。
（5）改變了“畫面結(jié)構(gòu)”，由造型因素（例如明暗交界線因素）的反復(fù)出現(xiàn)，新構(gòu)成了畫面的“節(jié)奏關(guān)系”。
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，完成復(fù)雜幾何體素描有兩個(gè)技術(shù)難點(diǎn)：
難點(diǎn)一：明暗關(guān)系的處理。
難點(diǎn)二：主次關(guān)系的處理。
那么如何處理好明暗關(guān)系與主次關(guān)系呢？要處理好這兩個(gè)關(guān)系，需要有較強(qiáng)的“整體意識(shí)”和整體表現(xiàn)方法。
那么什么又是明暗關(guān)系整表現(xiàn)方法呢？明暗關(guān)系整體表現(xiàn)方法是指：將組合幾何體中所有個(gè)體的明暗相同“因素”相互對(duì)比，建成形體明暗關(guān)系。這些“因素”包括：明部系統(tǒng)、暗部系統(tǒng)和明暗的“六個(gè)色調(diào)”。例如將所有幾何體的反光相對(duì)比，建成從強(qiáng)到弱的反光明暗順序。
素描中有三大面和五大調(diào)子的概念。三大面：亮面、灰面、暗面；即：黑白灰。 五大調(diào)：亮調(diào)子、灰調(diào)子（中間調(diào)子）、明暗交界線、反光，投影。在這里要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，三大面和五大調(diào)在一幅素描作品中是同時(shí)出現(xiàn)的。它們的關(guān)系是相互存在、互相統(tǒng)一的，千萬(wàn)不能把它們割裂開來(lái)。你不能說(shuō)素描中只有三大面而沒有五調(diào)子或只有五調(diào)子而沒有三大面。當(dāng)然，五調(diào)子是一切物體在一定光線下明暗變化的最基本特點(diǎn)或者說(shuō)是基本格局。透徹的理解和認(rèn)識(shí)明暗層次現(xiàn)象對(duì)我門深入本質(zhì)地表現(xiàn)對(duì)象具有十分重要的作用。利用這些明暗調(diào)子能統(tǒng)一畫面、協(xié)調(diào)畫面，能控制畫面的整體效果。
主次關(guān)系整體表現(xiàn)的方法是指的：將素描步驟中第四步“定形刻畫”提到的刻畫對(duì)象，即物體的“四個(gè)部分”，作為主要表現(xiàn)部分，將其它部分作為次要部分。參考明暗系統(tǒng)的方法，建立主、次兩個(gè)系統(tǒng)，形成系統(tǒng)之間以對(duì)比為主、調(diào)和為輔，系統(tǒng)內(nèi)部以調(diào)和為主、對(duì)比為輔的整體關(guān)系。
復(fù)雜幾何物體素描，應(yīng)以素描的步驟、觀察、整體技術(shù)學(xué)習(xí)為主，著力解決造型中的“形準(zhǔn)”問(wèn)題。一張復(fù)雜幾何體素描的作畫時(shí)間大約要4-8小時(shí)，整個(gè)課程可以安排10-20張作業(yè)。 幾何體素描是基礎(chǔ)素描中的基礎(chǔ)，它雖然不如后面幾個(gè)素描課程的難度大，但它的基礎(chǔ)性和對(duì)整個(gè)素描學(xué)習(xí)的影響很大，初學(xué)者切不可輕視幾何體的素描練習(xí)。 素描學(xué)習(xí)是一個(gè)同時(shí)運(yùn)用多種技術(shù)的過(guò)程，作為初學(xué)者不可能同時(shí)解決所有技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)該以培養(yǎng)和鍛煉畫者的感受力為主，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象解決不同的技術(shù)課題，要不同側(cè)重、不斷變換、扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)問(wèn)題地研究和掌握。
二、素描靜物
靜物素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基本的也是最重要的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。他的作用及目的是通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一整套的針對(duì)物體的觀察與結(jié)構(gòu)剖析塑造能力。掌握藝術(shù)的自然規(guī)律，重要的是培養(yǎng)自身的審美趣味。學(xué)習(xí)素描應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深。單個(gè)靜物的塑造是培養(yǎng)初學(xué)者對(duì)每件物體的結(jié)構(gòu)、明暗、空間、體積、質(zhì)感、色素、透視關(guān)系等的理解與觀察表現(xiàn)能力。而組合靜物的訓(xùn)練特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)物體間的對(duì)比、構(gòu)圖，形體間組合表達(dá)的塑造能力。這就要求初學(xué)者要積累平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，更深入地去觀察解決復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)塑造關(guān)系。
問(wèn)題一：構(gòu)圖
構(gòu)圖是解決問(wèn)題的最好辦法。構(gòu)圖而言有兩種，一種是橫構(gòu)圖，另一種是豎構(gòu)圖。盡管兩種構(gòu)圖都很常見，各有優(yōu)勢(shì)，但每一種構(gòu)圖之內(nèi)都另有講究。橫構(gòu)圖的作品具有平穩(wěn)、沉著等特點(diǎn)，特別是正三角形的構(gòu)圖。要發(fā)揮好三角形構(gòu)圖的優(yōu)勢(shì)，就要做好三角形的三個(gè)點(diǎn)的定位，把所見物體靈活地安排在三個(gè)點(diǎn)上。有些同學(xué)在橫構(gòu)圖的作品中自認(rèn)為他容易把握，所以總是隨隨便便安排物體。其實(shí)不然，三點(diǎn)定位尤為重要，因?yàn)橐坏┒ú缓梦恢茫瑫?huì)出現(xiàn)畫面一頭重一頭輕不穩(wěn)定的效果。
問(wèn)題二：透視
透視的概念、透視的基本規(guī)律，透視分三種：第一種是平行透視，又稱一點(diǎn)透視，簡(jiǎn)單理解就是物體有一面正對(duì)著我們的眼睛。第二種是成角透視，又稱兩點(diǎn)透視，簡(jiǎn)單理解就是物體兩面角正對(duì)著我們的眼睛。第三種是傾斜透視，又稱三點(diǎn)透視，簡(jiǎn)單理解就是物體三面的頂點(diǎn)正對(duì)著我們的眼睛，多用于仰視和俯視圖中。這個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜，以后有空介紹。
問(wèn)題三：明暗的表達(dá)
1.分明暗面。 此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與靜物的白成明顯對(duì)比的背景也淡淡涂上一層灰，此時(shí)物體 便初步呈現(xiàn)出立體的形與光感，空間也由此而呈現(xiàn)。此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
2.分明暗層次。此階段可按由重至淺的順序?qū)嬅嫔系恼{(diào)子分成若干等級(jí)，如音樂(lè)之音階，從最重處開始畫上一遍。此時(shí)仍是大體明暗階段， 涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。千萬(wàn)不可過(guò)早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊， 灰面與亮面可暫時(shí)不管。
3.深入分析反復(fù)調(diào)整。逐漸豐富細(xì)節(jié)，找到各形體的轉(zhuǎn)折，使形體結(jié)構(gòu)更加緊湊，頭、頸、肩的造形關(guān)系更加明確具體。 調(diào)子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層， 內(nèi)容豐富一層，形體感愈來(lái)愈強(qiáng)。
4.在作畫的時(shí)候要經(jīng)常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚 度、光感、整體、空間、主次、節(jié)奏等，尤其是整體觀念時(shí)刻不能忘記。隔一段時(shí)間就要站出來(lái)遠(yuǎn)觀自己的畫面，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。要避免出現(xiàn)灰、花、臟、膩、浮等易出現(xiàn)的問(wèn)題。基礎(chǔ)較好、整體把握能力強(qiáng)的同學(xué)， 明暗面分好后可采取局部 推進(jìn)的辦法，一步畫到位。
5.回到整體、概括完成。深入細(xì)節(jié)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)細(xì)碎、灰、花等弊病，因此最后還要進(jìn)行大關(guān)系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個(gè)體處于自己應(yīng)有的位置，黑白、虛實(shí)效果也更加強(qiáng)烈。
6.結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)、畫法。步驟基本與全因素素描相同，只是不對(duì)光影做很客觀的描述， 不進(jìn)行豐富的調(diào)子處理，運(yùn)用幾何形體的歸納態(tài)度，以線和簡(jiǎn)略的明暗將復(fù)雜的頭部形體作出簡(jiǎn)化的提煉概括，以將其基本體面結(jié)構(gòu)強(qiáng)烈地突現(xiàn)出來(lái)，從而強(qiáng)化和加深對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的理解。
問(wèn)題四：觀念意識(shí)的形成
1.光影與黑白意識(shí)。一切物體能夠被看見都緣于光影，光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。
2.明暗色調(diào)虛實(shí)節(jié)奏變化意識(shí)。整體地觀察與局部刻畫應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過(guò)程中，使學(xué)生意識(shí)到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間灰色調(diào)之間，通過(guò)人的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3.立體塑造與空間意識(shí)。體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過(guò)程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折點(diǎn)；注意形體的細(xì)致入微的起伏變化，外形與明暗交界線的位置和變化，與形體的起伏變化都有著直接的聯(lián)系。整體體積的意義就在于把握透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
4.質(zhì)感表現(xiàn)意識(shí)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉、絲線、布綿等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤(rùn)等各自不同的視覺感受。
5.對(duì)比意識(shí)。線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強(qiáng)弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤(rùn)，等等，均會(huì)產(chǎn)生兩極相壓的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。
6.藝術(shù)加工處理的意識(shí)。整個(gè)素描過(guò)程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價(jià)值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對(duì)形象的認(rèn)識(shí)提高到藝術(shù)形式美的高度來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的質(zhì)感、量感、空間感、節(jié)奏感和秩序感。積極主動(dòng)地通過(guò)點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，積極有效地表現(xiàn)對(duì)象、表現(xiàn)感受。不論是素描幾何形體還是素描靜物寫生，終歸都是屬于素描范疇，在低年級(jí)的素描教學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)主體對(duì)客體的介入在對(duì)客觀對(duì)象分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)對(duì)象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律，高年級(jí)的素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，善于從客觀事物的外部表象中得到感受，然后經(jīng)過(guò)理性分析，判斷，喚起作畫的情感，從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì)，把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來(lái)。在素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和取舍，面對(duì)物體時(shí)要有情感的投入和心靈的感應(yīng)，不要簡(jiǎn)單地模擬和重復(fù)表現(xiàn)客觀對(duì)象，應(yīng)有感而發(fā)，以情取景，以神寫形，用心靈去體驗(yàn)，感受對(duì)象特征和內(nèi)在的心理活動(dòng)，具體的強(qiáng)化藝術(shù)形象，抓住對(duì)象內(nèi)在的韻律予以表現(xiàn)，賦予對(duì)象新的生命力。
素描的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連，讓學(xué)生能在大千世界中尋找更有生活的想法，跳出以往經(jīng)驗(yàn)式的概念，這樣可以提高學(xué)生感受可視世界的興趣，發(fā)掘生活的意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃華.形體與結(jié)構(gòu)
[2] 龔立新.素描的立意
[3] 王少倫.從大師那里獲取到的啟發(fā)和素養(yǎng)
素描是藝術(shù)造型領(lǐng)域的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜物素描的學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的入門課程。因此，我想針對(duì)小學(xué)美術(shù)靜物素描教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、素描教學(xué)，須由淺入深
靜物素描的學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的入門課程，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從五彩繽紛的兒童畫、簡(jiǎn)筆畫到靜物素描，有一定的難度，黑白灰的世界會(huì)讓他們感覺枯燥無(wú)味。因此教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。
首先要認(rèn)識(shí)素描，了解靜物素描。通過(guò)作品圖片的欣賞，講解有關(guān)素描、靜物素描知識(shí)，讓學(xué)生了解線性結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。第二，練習(xí)線條。客觀事物都是由線條構(gòu)成的。讓學(xué)生練習(xí)、掌握手腕的力度和筆觸。第三，臨摹練習(xí)。靜物素描都以幾何物體為主，教師可以以基本的形體，如球形、立方體、圓柱體、圓錐體等素描作品，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。通過(guò)臨摹指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解明暗關(guān)系。學(xué)會(huì)用素描線條產(chǎn)生的黑白灰表現(xiàn)出物體的明暗關(guān)系效果。在學(xué)生接觸各種幾何圖形，臨摹的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生講解、剖析幾何形體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些基本的幾何形體組成了生活中的許多東西。第四，靜物素描寫生。素描作品中的明暗關(guān)系表現(xiàn)比較明顯。但是現(xiàn)實(shí)中的明暗關(guān)系由于光線等因素并不是很明顯的。因此通過(guò)靜物素描寫生練習(xí)，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于明暗關(guān)系的理解、掌握程度，讓學(xué)生通過(guò)靜物素描寫生，在畫紙上表現(xiàn)出黑白灰關(guān)系。素描的繪畫過(guò)程是需要眼睛、大腦、手同時(shí)并用的，素描的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心，利用單一的黑白灰調(diào)子將事物展現(xiàn)在畫紙上。通過(guò)靜物素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用光線的明暗關(guān)系表現(xiàn)空間感。
二、素描教學(xué)，須因材施教
素描教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生將眼中之物轉(zhuǎn)化為腦中之物，再到畫中之物的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程除了需要教師結(jié)合實(shí)物、靜物素描作品講解分析，還需要學(xué)生在實(shí)踐中，不斷去觀察、去感受，通過(guò)畫筆不斷去體驗(yàn)，用自己的思維方式去理解。由于靜物素描學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、探索欲望。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在靜物素描臨摹階段，教師可以讓學(xué)生利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介，尋找學(xué)生感興趣的靜物素描作品進(jìn)行臨摹。在反復(fù)不斷的臨摹中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)透視，在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中和審美過(guò)程中不斷提高素描繪畫技能。在學(xué)生靜物寫生過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生帶一些他們自己喜歡或感興趣的靜物，如變形金剛、個(gè)性獨(dú)特的瓶瓶罐罐、廢舊的玩具物品等等。這樣就會(huì)使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)欲望，不會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的黑白灰調(diào)子而喪失學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生畫他們自己想畫的，提高學(xué)生審美能力。
在臨摹與寫生的過(guò)程中，在能正確表現(xiàn)物體明暗、黑白灰關(guān)系的前提下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好和選擇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，保留學(xué)生個(gè)性繪畫風(fēng)格。
三、素描教學(xué)，須大膽創(chuàng)新
在學(xué)生掌握了一定的素描知識(shí)和技能后，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)置相關(guān)的主題，以靜物素描的形式讓學(xué)生大膽進(jìn)行主題創(chuàng)作。學(xué)生的素描技能、繪畫水平以及理解能力還在有限的階段，但是他們的興趣、想象力是無(wú)限的。結(jié)合素描的明暗、空間等來(lái)表現(xiàn)主題，展現(xiàn)小學(xué)生豐富的想象力，讓靜物素描的表現(xiàn)能多樣化，使學(xué)生在提高素描技能的同時(shí)，美術(shù)興趣、審美能力也得到培養(yǎng)。例如教師可以“我喜歡的動(dòng)畫片場(chǎng)景”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，用素描的形式表現(xiàn)出主題中的不同物體，把《哪吒鬧?！贰秾O悟空》《變形金剛》等動(dòng)畫片中的場(chǎng)景變成素描的畫面。這樣就能達(dá)到“一題多變，一題多畫”的效果。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，夸張多變、新穎。讓學(xué)生能把動(dòng)畫片的場(chǎng)景用素描的方式展現(xiàn)出空間感、明暗關(guān)系、立體感等。另外我還可以創(chuàng)設(shè)“海底世界”、“我收到過(guò)的一份禮物”等多個(gè)主題，在學(xué)生創(chuàng)作主題后，教師通過(guò)展示、欣賞的方式，讓學(xué)生欣賞同學(xué)之間的優(yōu)秀素描主題作品，開展“猜一猜”等活動(dòng)，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則．進(jìn)行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始。使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過(guò)渡到造型語(yǔ)言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對(duì)比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達(dá)到對(duì)物象的深刻認(rèn)識(shí)；進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視(一點(diǎn)透視)，余角透視(二點(diǎn)透視)的基本規(guī)律；并通過(guò)石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分(虛體)也畫出來(lái)，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長(zhǎng)方體”切割”變化而來(lái)。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認(rèn)識(shí)，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過(guò)圓柱、球體、圓錐來(lái)表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點(diǎn)是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運(yùn)用歸納法，整體地去觀察和認(rèn)識(shí)客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對(duì)布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個(gè)有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達(dá)到光影真實(shí)，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。
1、光影與黑白意識(shí)。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對(duì)比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過(guò)程中，要同學(xué)意識(shí)到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過(guò)入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識(shí)。體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過(guò)程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對(duì)比關(guān)系與表現(xiàn)。
具體地說(shuō)，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對(duì)比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對(duì)比關(guān)系練習(xí)中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對(duì)比意識(shí)，藝術(shù)處理這三點(diǎn)來(lái)展開并實(shí)施教學(xué)。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤(rùn)各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過(guò)線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受。
2、對(duì)比意識(shí)。線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、圖形的大小、方圓、正負(fù)、明暗的黑白、強(qiáng)弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤(rùn)，等等，均會(huì)產(chǎn)生兩極相壓的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。
在靜物素描的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、把握結(jié)構(gòu)素描的方法，并且能夠靈活運(yùn)用透視原理。除此之外，教師還應(yīng)積極掌握靜態(tài)素描的教學(xué)方法。
一、提升學(xué)生靜物素描的整體意識(shí)
在素描學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的整體意識(shí)會(huì)影響整幅作品的效果和水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的整體意識(shí)是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)具體要求。如果學(xué)生不具備整體意識(shí)，在觀察的過(guò)程中只注重局部，甚至注意力一直局限于細(xì)微的地方，很容易產(chǎn)生因小失大的現(xiàn)象，甚至造成整體構(gòu)圖混亂、失真，作品也就很難達(dá)到理想的水平。這種情況經(jīng)常發(fā)生在剛接觸素描的學(xué)生中，所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在觀察靜物時(shí)把握整體的畫面，注重整體的形態(tài)和氣質(zhì)。
比如說(shuō)，在以瓷器作為素描對(duì)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓷器各部分的比例以及整體的構(gòu)成情況，讓學(xué)生對(duì)瓷器各個(gè)部分的大小結(jié)構(gòu)以及它們之間的比例有基本的認(rèn)識(shí)。例如，瓶口的寬度是瓶身的二分之一，瓶身的寬度是瓶高的三分之一等等。再如，在以水果為素描對(duì)象時(shí)，除了關(guān)注水果之間的比例外，還要關(guān)注水果與果盤之間的比例。這樣的觀察不僅能夠讓學(xué)生在下筆之前對(duì)素描有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的構(gòu)造提供了基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生結(jié)構(gòu)素描的水平
結(jié)構(gòu)素描是要勾勒出靜態(tài)素描對(duì)象基本的形體結(jié)構(gòu)，也是為學(xué)生在靜物素描過(guò)程中打下的基礎(chǔ)，是學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)關(guān)鍵的一步。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生在結(jié)構(gòu)素描方面的培養(yǎng)和練習(xí)，提升結(jié)構(gòu)素描水平。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)幾何圖形的結(jié)構(gòu)分析格外重要，所以在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該多注重學(xué)生對(duì)圖形結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出圖形的形狀、結(jié)構(gòu)，為靜物素描提供基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體型進(jìn)行觀察，要將復(fù)雜的圖像轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的線條，再讓這些線條構(gòu)成圖案，以點(diǎn)成線、以線成面，最終成為一個(gè)密不可分的整體。
學(xué)生的結(jié)構(gòu)素描是提升素描創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，這一過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)不同形象之間整體結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在藝術(shù)方面有自己的理解及感悟。
三、靈活運(yùn)用素描中的透視原理
在素描過(guò)程中，除了整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)素描外，透視也是極其重要的一部分。透視是素描過(guò)程中制造空間感的主要方法，運(yùn)用黑、白、灰三種顏色畫出相應(yīng)的空間和色調(diào)氣氛。對(duì)于剛接觸素描學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，透視的準(zhǔn)確決定著造型的準(zhǔn)確。透視的縮型變化是讓圖形在同一平面具有立體感和空間感的關(guān)鍵，透視的明暗遠(yuǎn)近和近實(shí)遠(yuǎn)虛等手段將空間感展現(xiàn)得更為徹底。
四、靜物素描教學(xué)方法的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：意象素描 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)意思維 思維訓(xùn)練
意象素描是一種以素描為技術(shù)手段的創(chuàng)意思維引導(dǎo)性訓(xùn)練，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程中的一個(gè)難點(diǎn)，目前少有研究者專題涉及對(duì)其教學(xué)方法的探索。在教學(xué)上，意象素描有它的特殊性。其教學(xué)關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生呈現(xiàn)其創(chuàng)造性思維，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作天地的擴(kuò)充的同時(shí)，又須將其緊密結(jié)合在素描技藝的應(yīng)用上，方有可能變幻成真。對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，缺少明確教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)方式，將使意象素描課程與其他基礎(chǔ)素描和設(shè)計(jì)素描在訓(xùn)練方法上界線模糊，面對(duì)設(shè)定靜物與素描作業(yè)要求之間的差異，使學(xué)生易感到難以理解和把握。因此，教學(xué)者對(duì)意象素描課程教學(xué)的深入思考和理解，是意象素描課程順利發(fā)揮其在課程體系中作用的關(guān)鍵。
一、立足于傳統(tǒng)素描和設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練
對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)素描訓(xùn)練起到提高藝術(shù)修養(yǎng)和養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣的雙重作用。對(duì)對(duì)象形態(tài)的準(zhǔn)確掌握和情態(tài)的微妙體味，尤其是后者，是借助傳統(tǒng)素描訓(xùn)練來(lái)初步獲得的。在意象素描的作業(yè)過(guò)程中，要求學(xué)生能根據(jù)原型對(duì)象創(chuàng)設(shè)出新的情境并產(chǎn)生出獨(dú)立的面畫趣味，顯然這是對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)的素質(zhì)性要求，需要一定的傳統(tǒng)素描訓(xùn)練作為提高技藝的手段。設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生理性地掌握對(duì)象的幾何結(jié)構(gòu)、客觀地處理光影關(guān)系，精細(xì)地刻畫物體的肌理等方面的能力有步驟、分階段地進(jìn)行了作業(yè)，能大大提高學(xué)生對(duì)單個(gè)物體客觀、理性的表現(xiàn)能力。知性創(chuàng)作和創(chuàng)意思維絕不可能是無(wú)源之水，憑空而來(lái)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其如此。從感性觀察到理性分析再到創(chuàng)意是思維能力的質(zhì)的飛躍，同時(shí)也必經(jīng)一個(gè)漸進(jìn)修養(yǎng)的過(guò)程。在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期之初開設(shè)意象素描課程，應(yīng)是比較合理的課程建設(shè)思路，意象素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課中的先導(dǎo)性作用也將更有效地得到體現(xiàn)。
二、意象素描教學(xué)的基本思路
1.靜物設(shè)置與靜物觀察。作為課堂訓(xùn)練的意象素描，其素材由教師所擺放的靜物及教室周圍環(huán)境所構(gòu)成。因此靜物設(shè)置是相當(dāng)重要的啟發(fā)手段，不應(yīng)等閑視之，沿襲傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中常規(guī)的擺放方法，只求其和諧、穩(wěn)定；而應(yīng)打破因襲習(xí)慣，在靜物類型、擺放角度、主次關(guān)系、觀察方法上都有開放性。從而使學(xué)生面對(duì)靜物時(shí)，自覺產(chǎn)生主動(dòng)的個(gè)人理解，打開創(chuàng)意思路。
對(duì)靜物的觀察方法是在教學(xué)過(guò)程中要加以指導(dǎo)的方面，作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生不考慮現(xiàn)場(chǎng)的光源因素，而自己去設(shè)置光源效果，從而在場(chǎng)景刻畫上給學(xué)生更多的自由空間。觀察角度上，倒置、傾斜的靜物固然可以給學(xué)生提供想象的空間，但移動(dòng)的觀察視角也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，從左中右至少三個(gè)視點(diǎn)去觀察，將會(huì)發(fā)現(xiàn)奇特的造型鄰接關(guān)系，從而重組畫面。對(duì)靜物的入畫，不應(yīng)要求學(xué)生將所有的素材全部納入，學(xué)生可據(jù)畫面的需要選擇性地組織。
2.多角度的思維啟發(fā)。意象情境的產(chǎn)生源于對(duì)對(duì)象的主動(dòng)觀察與深入認(rèn)知，由此產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)想，意象思維的完成過(guò)程，是創(chuàng)造性思維發(fā)揮作用的過(guò)程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的中心環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生打破思維定勢(shì)。在畫面安排中，應(yīng)該意識(shí)到作品是一個(gè)獨(dú)立的整體，集中的畫面效果取決于畫面意象的情境融合，主題的明確和場(chǎng)勢(shì)的有力烘托即可達(dá)到作品的成功創(chuàng)作，而過(guò)多的細(xì)節(jié)蔓延和無(wú)必要的構(gòu)成因素實(shí)際是由于思維的散漫無(wú)邊際，對(duì)多方面發(fā)散性可能的選擇，并在組織畫面時(shí)確定一種效果，是發(fā)揮收斂性思維的結(jié)果。在創(chuàng)造性思維的衍進(jìn)過(guò)程中，二者缺一不可。
綜合來(lái)看，意象思維的起源仍是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與捕捉。意象思維的啟發(fā)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的啟發(fā)，觀察一組靜物的造型，憑借第一印象，與自己所喜愛的形式與情節(jié)相聯(lián)系，是一個(gè)自然而然的過(guò)程，其間必然有情境轉(zhuǎn)化的合理性。轉(zhuǎn)化的過(guò)程也就是意象思維明確起來(lái)的過(guò)程，善于從內(nèi)心尋找靈感，意象創(chuàng)作就絕不會(huì)是空疏的和流于形式的。
3.主觀創(chuàng)意下的表現(xiàn)力訓(xùn)練。想象中超越現(xiàn)實(shí)的虛擬物象生成于個(gè)人的精神世界，是生理之眼所無(wú)法直觀可視的東西。盡管在想象中它顯現(xiàn)得十分具體，但在未經(jīng)確切的視覺化表現(xiàn)之前往往漂浮不定，沒有確切的“形”。在具備了一定的素描表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，嘗試與自己的想象對(duì)話，確切地描寫虛擬物象，這種訓(xùn)練不僅能有效啟動(dòng)學(xué)生的想象，更能誘導(dǎo)學(xué)生重視發(fā)展自身對(duì)于想象事物的確切表述能力。
對(duì)表現(xiàn)力的基本要求主要有質(zhì)感轉(zhuǎn)換、形體演變、空間虛構(gòu)等幾個(gè)方面，通過(guò)這幾方面，意象思維方能初步被實(shí)現(xiàn)為一幅畫面。意象形式的具體化，必然要經(jīng)由素描技巧使之完成；在表現(xiàn)發(fā)揮的過(guò)程中，意象思維的演進(jìn)也將時(shí)時(shí)給技巧以引導(dǎo)，促使創(chuàng)作者一步步地完成意象素描作品。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 靜物素描 訓(xùn)練方法
中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0237-01
1 目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，基本技能訓(xùn)練不到位情況突出的原因
在美術(shù)教學(xué)中，靜物素描是基本技能訓(xùn)練。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)靜物素描這一基本技能訓(xùn)練更為必要。筆者認(rèn)為目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練不到位的情況是比較突出的，仔細(xì)分析其原因主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
其一，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差。筆者對(duì)中專一年級(jí)的新生進(jìn)行了一次繪畫水平的測(cè)試，方法是讓他們自選一個(gè)比較簡(jiǎn)單的靜物進(jìn)行結(jié)構(gòu)寫生。寫生結(jié)果，從畫面不難看出：構(gòu)圖不合理，線條不流暢，造型不準(zhǔn)確的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的。能夠比較好地表現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)的同學(xué)為數(shù)不多。這些都充分說(shuō)明繪畫訓(xùn)練不到位的情況是普遍的。
其二，學(xué)生對(duì)完成繪畫練習(xí)的態(tài)度差。由于美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中沒有著重從培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)，訓(xùn)練不得法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而造成學(xué)習(xí)在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭做、不做或抱應(yīng)付態(tài)度，從而使學(xué)生繪畫訓(xùn)練達(dá)不到理想效果。
2 改善目前中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練不到位情況的途徑
以上這些問(wèn)題的存在，應(yīng)引起我們廣大美術(shù)教師的重視，也值得我們進(jìn)一步地探討和研究。
筆者認(rèn)為：靜物素描教學(xué)必須立足于繪畫基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持從基礎(chǔ)抓起，在“認(rèn)真”兩字上下功夫。著力抓構(gòu)圖、透視、線條、造型、明暗的表現(xiàn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)以抓好形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練為主；二年級(jí)應(yīng)主要抓好明暗調(diào)子的訓(xùn)練；三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行整體效果訓(xùn)練。按過(guò)程、按步驟、按方法進(jìn)行三大階段的訓(xùn)練。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@三大階段的訓(xùn)練方法。
第一階段，認(rèn)真抓好形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。利用線條表現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)應(yīng)從一年級(jí)抓起。畫準(zhǔn)形體結(jié)構(gòu)，這是畫好靜物素描的基礎(chǔ)，也是繪畫的第一關(guān)。正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，這其中的形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練也可以說(shuō)是繪畫教學(xué)中的第一樓吧。因此要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，來(lái)提高對(duì)形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)能力。
要提高學(xué)生對(duì)靜物畫形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練水平，首先應(yīng)從觀察訓(xùn)練入手。在進(jìn)行形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎么畫，而是教他們?cè)鯓涌?。也就是說(shuō)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的靜物進(jìn)行觀察、分析和理解。如在《靜物寫生——線條表現(xiàn)的彩陶器物》這個(gè)內(nèi)容里，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察彩陶的構(gòu)成部分和彩陶的形體比例關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和分析、比較，很容易得出：彩陶構(gòu)成是由陶口、陶身、陶底、陶柄構(gòu)成；它們之間比例關(guān)系分別是：彩陶最寬度是陶身寬度的2/3，陶口與陶底的寬度又是總高度的1/3，同時(shí)又是陶身寬度的1/2。學(xué)生通過(guò)觀察訓(xùn)練把握了彩陶比例關(guān)系，從而對(duì)表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)，就會(huì)做到心中有數(shù)、胸有成竹，為造型能力表現(xiàn)打下一定基礎(chǔ)。
其次，要注意構(gòu)圖能力訓(xùn)練。構(gòu)圖是畫面結(jié)構(gòu)的總體，是指形象之間的整體關(guān)系，是思想性、藝術(shù)性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生重視構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。在《構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí)——靜物畫的構(gòu)圖》一課教學(xué)中，筆者用紙板做好幾個(gè)物體的平面圖形，在畫框大小尺寸不變的情況下，拼貼出各種不同的紙板模型，來(lái)演示構(gòu)圖原理，并讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作訓(xùn)練，體會(huì)單個(gè)物體的構(gòu)圖“大小適中”的合理性。
最后談?wù)劸€條表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。觀察物體是繪畫的前提，表現(xiàn)物體則是繪畫的關(guān)鍵。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生用線條形體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的同時(shí)，也要講究訓(xùn)練的方法。例如，畫圓球的輪廓時(shí)，應(yīng)先把它理解成一個(gè)方形體，逐漸把其四個(gè)角削圓，最后形成圓的輪廓。而不是順著圓的邊緣線一次畫成，這樣，既難將圓的輪廓表達(dá)準(zhǔn)確，線條也容易顯得呆板。教師通過(guò)正確講解、演示以及引導(dǎo)，使學(xué)生在訓(xùn)練中起到事半功倍作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，避免學(xué)生厭畫或不畫的情況。
第二階段，抓明暗調(diào)子的訓(xùn)練。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的技術(shù)性很強(qiáng)，需要艱苦的勞動(dòng)、刻苦磨練、反復(fù)的實(shí)踐才能掌握它。但如果沒有專業(yè)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，路子不對(duì)頭，就不會(huì)收到顯著的效果。在素描靜物實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，除了掌握必要的理論知識(shí)，還要注意明暗調(diào)子基本技能的訓(xùn)練。明暗調(diào)子是用線條來(lái)塑造的。因此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)線條的訓(xùn)練。筆者在《明暗表現(xiàn)物體》一課教學(xué)中，讓學(xué)生自己著手進(jìn)行線條訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，從而總結(jié)出用線的一些規(guī)律：用力越輕色調(diào)越淺，用力越重色調(diào)越深。通過(guò)實(shí)踐得出用線規(guī)律的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生訓(xùn)練的積極性。
第三階段，抓畫面?zhèn)€性的訓(xùn)練。畫面修改能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生觀察、分析能力的關(guān)鍵。在寫生課教學(xué)中，集中評(píng)講畫面修改是行之有效的教學(xué)方法之一。以往一般都是由學(xué)生唱獨(dú)角戲，自行修改自己的習(xí)作。為了提高學(xué)生觀察分析能力，筆者改變習(xí)慣做法。在素描作業(yè)畫面修改訓(xùn)練評(píng)講教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行修改訓(xùn)練。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)展開討論，從觀察方法、表現(xiàn)方法、構(gòu)圖、形體、質(zhì)感、空間感等方面對(duì)每張作業(yè)作具體分析、研究，然后小組交叉集中討論，允許學(xué)生表達(dá)相反的意見、甚至辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)論的積極性，然后教師再作總結(jié)性講評(píng)，把握正確導(dǎo)向，達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，容易認(rèn)清自己畫面的優(yōu)缺點(diǎn)，改起畫來(lái)就具有目的性和針對(duì)性，訓(xùn)練的主體意識(shí)增強(qiáng)了。這樣，既提高了學(xué)生的個(gè)性審美標(biāo)準(zhǔn)，又鍛煉了他們的觀察和分析能力。
一、建筑學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)理念
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生文化課成績(jī)向來(lái)不錯(cuò)，綜合素養(yǎng)普遍較高。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，組織性、紀(jì)律性強(qiáng)，上課認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)。但整體上來(lái)說(shuō)，他們的美術(shù)功底較弱，對(duì)繪畫缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，理念上有些拘謹(jǐn)、教條。因此，在設(shè)計(jì)建筑學(xué)專業(yè)的素描課時(shí)，教師往往側(cè)重該專業(yè)學(xué)生的素描基本功的訓(xùn)練。一般從幾何形體開始，一面講解理論，一面示范給學(xué)生看。甚至有時(shí)需要對(duì)個(gè)別學(xué)生的拿筆、畫線條等進(jìn)行必要的訓(xùn)練。由于課時(shí)有限，因此要細(xì)致地安排每一部分教學(xué)內(nèi)容。畫幾何形體只是素描教學(xué)的一部分，但對(duì)透視、比例要求嚴(yán)格。這也是素描入門的必修課。常見的透視有平行透視、成角透視幾種。不同幾何形體的透視圖是不一樣的，即使是同一種幾何形體，不同的放置方式、不同的視點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)不同的透視效果。這對(duì)于接觸美術(shù)普遍時(shí)間不多的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，這也是教學(xué)的重中之重。當(dāng)然，這需要學(xué)生進(jìn)行大量的繪畫實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)構(gòu)素描是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素描課的首選。結(jié)構(gòu)素描即是以線條為主表現(xiàn)客觀對(duì)象的一種素描種類，它是通過(guò)線條的粗細(xì)、虛實(shí)等來(lái)表現(xiàn)客觀對(duì)象的存在。這種素描給人以耐看、剛勁有力的印象。這種素描以線為主，不著光影，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)陀^對(duì)象的結(jié)構(gòu)有更為深刻的理解。此外，建筑學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)是循序漸進(jìn)的，從簡(jiǎn)單的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，到組合的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，然后逐漸在靜物擺放中加入水果、盤子等，逐漸過(guò)渡到全因素素描，即光影素描。在教學(xué)的最后階段，靜物的種類及擺放則要有一定難度了。但經(jīng)過(guò)前期逐步的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)能夠接受，并且能夠很好地掌握畫面了。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式非常適用于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)于教學(xué)主體而言，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生非常勤奮好學(xué)，他們能夠較為認(rèn)真地完成教師布置的課堂作業(yè)，態(tài)度端正，有的學(xué)生甚至對(duì)同一種靜物的不同角度逐一進(jìn)行練習(xí)、刻畫。因此，學(xué)生盡管起點(diǎn)低，但進(jìn)步卻是迅速的。其實(shí)，素描對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，意義重大。學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中掌握到的光影知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)、透視原理乃至審美意味都對(duì)其以后所從事的專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。不論電腦還是手繪，都要有一定的造型基礎(chǔ)及審美素養(yǎng)。歸根結(jié)底，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力、造型能力才是根本。
二、設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描教學(xué)理念
設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍較好，大部分學(xué)生在高考之前對(duì)繪畫進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)，對(duì)素描已具備了一定的認(rèn)識(shí)，有基本的判斷力和審美素養(yǎng)。這些學(xué)生的思維靈活而多樣，富想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然也具有個(gè)性。他們?cè)谡n堂上多開朗好動(dòng)，能夠與教師進(jìn)行很好的交流互動(dòng)，并對(duì)課程的安排具有一定的看法和見解。教師在設(shè)計(jì)這類專業(yè)學(xué)生的素描課時(shí)，則要更進(jìn)一層次安排教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的素描訓(xùn)練已遠(yuǎn)不能滿足設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要了，因而安排設(shè)計(jì)素描是最恰當(dāng)?shù)?。一般為了讓學(xué)生能夠自然過(guò)渡過(guò)來(lái)，多在設(shè)計(jì)素描課之前安排一至兩組難度中等的組合靜物訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠練練筆，對(duì)結(jié)構(gòu)素描、全因素素描、細(xì)節(jié)刻畫等有全面的回顧過(guò)程，然后正式進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的課程。設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)性較強(qiáng)，教師要對(duì)靜物的擺放及難易程度有很好的把握。學(xué)生也可參與其中，表達(dá)自己的想法，這樣擺放出的靜物具有新意和挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)素描是將設(shè)計(jì)意識(shí)與素描結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的小型創(chuàng)作，是非常有意思的一件事情。這樣的作業(yè)多為長(zhǎng)期作業(yè)，通常需要兩周甚至三周的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入刻畫及對(duì)畫面的整理。教師于此過(guò)程中要將因材施教的教學(xué)方法真正發(fā)揮出來(lái)。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性心理、思維意識(shí)與審美情趣，教師要根據(jù)他們的思路指導(dǎo)設(shè)計(jì)素描，當(dāng)然，如果出現(xiàn)偏差，也要及時(shí)糾正。當(dāng)遇到學(xué)生堅(jiān)持己見時(shí)，教師則應(yīng)進(jìn)行耐心的講解與溝通，幫助學(xué)生找到更好的思路和方法。這個(gè)過(guò)程是有些難度的，但卻是提高學(xué)生審美能力、想象能力、思維能力的很好的方法。方案一經(jīng)確定，整個(gè)動(dòng)手繪畫的過(guò)程就相對(duì)簡(jiǎn)單了些，但卻對(duì)學(xué)生的耐心和毅力是個(gè)較大的考驗(yàn)。有的學(xué)生畫到一半便進(jìn)行不下去了，原因在于細(xì)節(jié)刻畫的能力不夠，觀察能力也有限，這就需要教師的示范與鼓勵(lì)，循循善誘。讓學(xué)生將要表現(xiàn)的細(xì)節(jié)抓住一塊，進(jìn)行單獨(dú)刻畫，其他地方都不考慮，這樣學(xué)生盯著一個(gè)地方進(jìn)行刻畫，就很容易深入進(jìn)去了，如此一部分一部分地完成，最后再進(jìn)行整體的調(diào)整與刻畫。這時(shí)的學(xué)生非常需要教師的指點(diǎn)，比如究竟該深入到何種程度，畫面達(dá)到何種效果等。教師既要讓學(xué)生放開手，放開思維去盡情地刻畫、表達(dá)，也要給予學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻的必要指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于師生是有苦更有樂(lè)趣的。在教學(xué)過(guò)程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生選用其他材料進(jìn)行繪畫，可適當(dāng)用一些色粉，畫面會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
引言
設(shè)計(jì)素描，我們可以簡(jiǎn)單地理解為與設(shè)計(jì)有關(guān)系的素描活動(dòng)，設(shè)計(jì)素描以傳統(tǒng)的繪畫素描藝術(shù)為基礎(chǔ)，然后和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)相融合，而形成的一種新型的視覺造型藝術(shù)科學(xué)，設(shè)計(jì)素描可以作為素描的的一種新型的表達(dá)形式，它是素描藝術(shù)的延伸。設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程是一種為今后設(shè)計(jì)服務(wù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到重要的承上啟下的作用。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生有效地表達(dá)自己的想法，可以開闊學(xué)生的思路，可以使學(xué)生形成多元化的思維，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作品，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成，有利于我國(guó)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的發(fā)展。
設(shè)計(jì)素描的特點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的素描相比，設(shè)計(jì)素描呈現(xiàn)出了更多的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的素描在本質(zhì)上有很大的差別，即使它們?cè)谛问缴隙际撬孛?。傳統(tǒng)素描更加強(qiáng)調(diào)的是再現(xiàn)客觀的描繪對(duì)象，在描繪的過(guò)程中，它更看重的是所描繪事物的形體、比例和描繪光線等因素，傳統(tǒng)素描更關(guān)注的是客觀事物的描繪。而在設(shè)計(jì)素描中，更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)所描繪的對(duì)象，這與傳統(tǒng)的素描形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了他們?cè)趦?nèi)容上的本質(zhì)去別。而且，在出發(fā)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描也不一樣，傳統(tǒng)的素描的出發(fā)點(diǎn)是以“人為我服務(wù)”，而設(shè)計(jì)素描的出發(fā)點(diǎn)是“為設(shè)計(jì)服務(wù)，為人服務(wù)”
設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法。
1. 在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，要有目的的進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)素描的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展成的現(xiàn)代視覺造型科學(xué)藝術(shù)。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描有一個(gè)正確的理解，要讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)而服務(wù)的，要讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、進(jìn)行設(shè)計(jì)方案交流的方式。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從記憶、觀察入手，強(qiáng)化自身創(chuàng)意意識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些不同的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些 實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比聯(lián)系這些實(shí)物的大小、形狀、主次、節(jié)奏等，然后從不同的方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，在此過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析不同實(shí)物畫面內(nèi)容和畫面表現(xiàn)形式的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想隨意表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到這些物質(zhì)所展現(xiàn)的新的視覺形象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
2. 在教學(xué)過(guò)程中個(gè)，要打破常規(guī)的素描表現(xiàn)形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的創(chuàng)作。這要求教師在叫教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的教育教學(xué)手段，要通過(guò)調(diào)查分析，根據(jù)不同學(xué)生自身的思維特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)中可以安排一節(jié)靜物寫生課，在課堂上，老師打破常規(guī)的審美方式和思考方式來(lái)放置靜物，然后讓學(xué)生對(duì)所放的靜物進(jìn)行描繪，教師不像往常一樣放置一個(gè)物體，而是把大小不一、形狀各異的靜物一起放置在桌子上，然后指導(dǎo)學(xué)生可以任意的根據(jù)創(chuàng)意需要和畫面需求來(lái)進(jìn)行選擇，選擇自己想描繪的對(duì)象然后進(jìn)行描繪，在描繪過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意意識(shí)和自己的情感情趣能夠通過(guò)畫面的藝術(shù)效果能體現(xiàn)出來(lái)，如此，雖然所有的學(xué)生所描繪的是同一個(gè)對(duì)象，但是他們所呈現(xiàn)出的藝術(shù)作品卻是各式各樣，風(fēng)格迥然不同。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)。在教學(xué)過(guò)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些設(shè)計(jì)素描技巧后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的描繪能力后，教師應(yīng)該進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如，教師可以擺脫先前的一些教學(xué)步驟的約束，在教學(xué)中讓學(xué)生隨意的延伸自己的思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維的潛力。例如在教學(xué)課堂上，將一個(gè)茄子放在桌上，然后讓學(xué)去觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此時(shí)此刻忘掉他們先前記憶中的固定模式和形體思維，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中，要拋開它是一個(gè)“茄子”，而去觀察外形的凸凹、起伏和結(jié)構(gòu)，這樣就會(huì)有一個(gè)新的形體在學(xué)生的大腦中形成，這個(gè)新的形體與先前的固定思維中的形象完全不同。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，教師在教學(xué)別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作中獲得更加理想且符合自身創(chuàng)作思維的表現(xiàn)效果。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的方式方法、運(yùn)用新的思維模式、擺脫常規(guī)而對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)特的藝術(shù)處理，從而產(chǎn)生一種新的形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
3. 在教學(xué)中要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，充分的理解新的造型方法，并將此方法合理的運(yùn)用到實(shí)踐中，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。我們?cè)谟^察事物時(shí)，當(dāng)我們改變以往的觀察方式和思維方式是，會(huì)對(duì)所觀察的事物有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解，就像是康定斯基一樣，他能夠從一幅倒置的藝術(shù)畫中發(fā)現(xiàn)抽象繪畫。所以在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)形體概念的理解能力，為了能夠讓學(xué)生敏銳的把握住各種造型因素，應(yīng)該通過(guò)大量的訓(xùn)練。通過(guò)不斷地訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)、快速的表達(dá)和記錄自己的創(chuàng)意思路，不斷地開拓學(xué)生的想象力，也要讓學(xué)生能夠正確的理解各種造型的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、輪廓、空間、肌理、色調(diào)、量感等質(zhì)檢的聯(lián)系，也要通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形體之間的正負(fù)、虛實(shí)、離合、凸凹、內(nèi)外等的矛盾關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練具有實(shí)驗(yàn)性、即興性、和創(chuàng)作性的特點(diǎn)。教師在創(chuàng)意素描訓(xùn)練中要指引學(xué)生改變?cè)兴季S模式，不斷發(fā)展創(chuàng)意思維。例如，在寫生課上，教師將一些不同的物質(zhì)放在桌上，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)能夠通過(guò)發(fā)散思維，將一些看似不相關(guān)的、雜亂的元素生成畫面的主體，通過(guò)這種方式，能夠在學(xué)生大腦中生成許多新的視覺形象，有利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)中，要想不斷地強(qiáng)化自己的創(chuàng)意意識(shí)，只有通過(guò)創(chuàng)造思維的不斷積累，只有如此，他們才能逐漸認(rèn)識(shí)到所描繪對(duì)象的表層下面更深的表現(xiàn)因素以及事物的內(nèi)聯(lián)系、意義和價(jià)值。通過(guò)大量的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生能夠利用已經(jīng)存在的要素不斷地嘗試和創(chuàng)造出新的視覺元素，會(huì)訓(xùn)練學(xué)生在創(chuàng)作中使自己作品中的自然形態(tài)被逐漸減弱和相互混合。在教學(xué)中的課題作業(yè)里，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要只是依據(jù)對(duì)實(shí)物的感覺比較來(lái)造型，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考和觀察。例如，在課題作業(yè)《靜物的局部性描繪》中，教師將一些材質(zhì)不同、大小不一、形狀各異的物體放在一個(gè)桌面上，然后要求學(xué)生以創(chuàng)造性的理念去觀察這些實(shí)物，要求學(xué)生在這些物體中任意選擇一個(gè)靜物，然后從某個(gè)特定的角度對(duì)所選靜物的局部進(jìn)行表現(xiàn)，并且要求學(xué)生畫出與這一主題相關(guān)的從大局部到小局部的一系列作品。在表現(xiàn)靜物局部的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由外而內(nèi)的表現(xiàn)靜物。通過(guò)此種課題作業(yè)也可以有效地改變學(xué)生的觀察方式，使學(xué)生能夠用一種全新的視角去觀察、表現(xiàn)造型的細(xì)節(jié)。通過(guò)課題作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的從獨(dú)特的視角去認(rèn)識(shí)所要表現(xiàn)的事物，可以培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描中的創(chuàng)意思維。當(dāng)然，教師還可以開展案例教學(xué)方式，通過(guò)不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
結(jié)語(yǔ)