序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的線上教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

近段時間,由于受疫情的影響，我們在網(wǎng)上開展了“停學(xué)不停教”“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式改變了我們的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，面對毫無經(jīng)驗的線上學(xué)習(xí)，我們的線上教學(xué)計劃也一直隨著疫情的好壞在不斷的變化中?，F(xiàn)將我班語文學(xué)科授課及學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:

在這次開學(xué)的語文摸底考試中，成績和預(yù)期的一樣，不理想。卷子難易程度偏易，五三班一共57名學(xué)生，上80分的只有一名，60分及格的只有9人，而不及格的人數(shù)竟然有47名，很多之前基礎(chǔ)還不錯的同學(xué)這次都考不及格，讓我很意外，因為在線上教學(xué)，你無法真正判斷一個人的狀態(tài)是否真的認(rèn)真，只有面對面的考試才能得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從我個人的情況來說，我非常不習(xí)慣這樣的平臺來上課。沒有我熟悉的三尺講臺，沒有我熟悉的方塊黑板，沒有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標(biāo)，我該怎么上這節(jié)課呢?我該用什么教學(xué)平臺上這節(jié)課呢?我該先從哪兒著手進(jìn)行備課呢?這都是我腦海中冒出的一個個問號，這都是我需要面臨的一道道難關(guān)。一片茫然，真的可以用來形容我當(dāng)時的心情。幸好，學(xué)校組織了老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的培訓(xùn)課。直播課的時間不長，但卻是干貨滿滿。它及時解答了我心中的疑惑，撥開了我心中的謎團(tuán)。盡管如此，我還是存在疑慮，平臺并不能將我的授課方式圓滿的展現(xiàn)出來。這勢必會產(chǎn)生一些問題。

第2篇

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實與督促，在班級直播時能進(jìn)行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

初中歷史網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)工作總結(jié)

疫情期間，第一次參與網(wǎng)上直播教學(xué)。雖然不用親自直播講授新課，但要在網(wǎng)上組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課后落實知識，對于沒有網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗的我來說，是挑戰(zhàn)，但也是提升。

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)、摸索和調(diào)整，目前我主要從這幾方面開展教學(xué)：

1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標(biāo)，查資料，訂學(xué)案。

2、為方便學(xué)生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務(wù)、直播課鏈接、家校本。這樣學(xué)生在班群里打完卡，點開發(fā)的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結(jié)束后，點開群里發(fā)的家校本，就能快速地了解自習(xí)任務(wù)。

3、直播課上，要求學(xué)生記好筆記，留下紙質(zhì)的復(fù)習(xí)資料。并在直播課結(jié)束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學(xué)生聽課了，哪些沒有聽課，督促學(xué)生認(rèn)真聽課。

第3篇

（一）培訓(xùn)提高

為進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，切實提高我縣教師實施新課程、駕馭新課堂的專業(yè)能力，3月19日至5月9日，先后組織全縣相關(guān)人員參加了于成都舉辦的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、初中英語等學(xué)科課堂教學(xué)研討，中小學(xué)校長課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升、中小學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力提升、中小學(xué)教研組建設(shè)理論與實踐、中小學(xué)教研組建設(shè)理論與實踐等相關(guān)的6個研討活動。

（二）競賽活動

3．4月20日至23日，在實驗小學(xué)成功舉辦縣小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆四次年會暨課堂教學(xué)研討會，158名教師參加活動，17堂數(shù)學(xué)課參與展評，評出一等獎8堂，二等獎9堂。

6．5月25日至30日，組織普通話檢測（參測人數(shù)達(dá)400多人）

7．組織全縣中小學(xué)申報“語言文字工作示范學(xué)?！保ㄉ陥髮W(xué)校有實驗小學(xué)、民勝小學(xué)、平溪中學(xué)、通江二中），通過市語委深入申報學(xué)校檢查初審，民勝小學(xué)、實驗小學(xué)有望申報省級語言文字工作示范學(xué)校，其它兩校可申報為市級語言文字工作示范學(xué)校。

8．成功組織高三各診考試

9．成功組織縣、市音樂、美術(shù)光碟課評選活動

11．小學(xué)科學(xué)光碟課及課件獲國家級一至三等獎

（三）深入學(xué)校

1．半年來，先后到三溪小學(xué)、泥溪小學(xué)、煙溪小學(xué)、大興小學(xué)、回林小學(xué)、跑馬小學(xué)、曲濱小學(xué)、實驗小學(xué)、諾江二、三、四小、五小等10余所學(xué)校聽課、與一線教師一道議課、進(jìn)行專題講座、開展課題研討等活動。

2．半年來，九義組及中學(xué)組深入廣納中學(xué)、通中、三中聽課，開展教學(xué)研討。

3．高三指導(dǎo)組為迎戰(zhàn)今年高考，深入各高完中，與學(xué)校班子、高三教師分學(xué)科交流探討、吸納謀劃，針對抓“踩線生”提出硬舉措，針對藝體生提出“短”、“平”、“快”訓(xùn)練和扶助辦法，從而實現(xiàn)了各學(xué)科因人制宜有效增分，高中工作有序、扎實推進(jìn)。今年我縣高考、中考穩(wěn)步上升。高考上線率全市第一，上線絕對人數(shù)全市第二。中考穩(wěn)步上升，較以往有進(jìn)步和上升。

（四）教育科研

2．我室已結(jié)課題《區(qū)域內(nèi)幼兒教育有序發(fā)展培訓(xùn)干預(yù)策略》獲縣科學(xué)技術(shù)三等獎

（五）其它工作

1．參加局機(jī)關(guān)組織的“三八”聯(lián)誼活動

第4篇

4月3日下午2:30，學(xué)院通過騰訊會議召開線上教學(xué)經(jīng)驗分享交流工作會議。來自各系教學(xué)負(fù)責(zé)人、教研室主任、輔導(dǎo)員代表、各課程組組長、各系學(xué)生代表，教學(xué)管理辦公室以及研究與發(fā)展中心相關(guān)人員共 62 人參加了會議。會議由教學(xué)管理辦公室主任樊春妍主持。

一、教學(xué)相長，共同提升線上教學(xué)質(zhì)量

在會上，來自大學(xué)城分部的王莉莎老師作為主任代表，從前期準(zhǔn)備工作、教學(xué)過程中遇到的問題、督導(dǎo)的建議和在線教學(xué)感悟4個方面對在線教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行了分享。課程組組長代表蔡京春老師指出在線教學(xué)對老師來說是一種動力，并分享了在平臺選擇、提前熟悉設(shè)備、有效利用課堂回放和主動去適應(yīng)在線教學(xué)等經(jīng)驗。教師代表吳曉青提到自信是網(wǎng)上教學(xué)的重要保障，并建議要重視PPT 設(shè)計、問題互動、語速語調(diào)并通過接地氣的開場白提高學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員代表蘭媛媛談到了線上教學(xué)的優(yōu)勢并對教學(xué)平臺、出勤統(tǒng)計等方面提出了工作建議。學(xué)生代表洪智聰分享了授課教師如何克服沒有紙字版課本，創(chuàng)新教學(xué)方式，并通過花名冊點名提問，隨機(jī)提問，評論區(qū)搶答等提問方式保證了教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們保持著“學(xué)習(xí)一直在路上”的狀態(tài)。

二、深入一線，了解線上教學(xué)實際情況

為有針對性地為全體師生提供服務(wù)，保證在線教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院組織全院師生通過線上教學(xué)心得交流和線上調(diào)查問卷來了解近2周在線教學(xué)的真實情況。截至3月27日，學(xué)院共收到有效問卷5157份，其中教師203份，學(xué)生4954份，調(diào)查內(nèi)容涉及到在線平臺使用熟悉程度、在線教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)方式、教學(xué)改進(jìn)建議等方面。同時學(xué)院自3月23日線上開課以來， 成立了線上教學(xué)巡查小組、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)信息員對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，樊春妍對日常巡查、信息員反饋和問卷調(diào)查的總體情況進(jìn)行了分析和通報。李永重點就出勤率統(tǒng)計和課程監(jiān)督等工作進(jìn)行了補充說明。

三、總結(jié)歸納，明確線上教學(xué)工作重點

第5篇

一、主要知識及主要方法

1.與圓錐曲線有關(guān)的最值問題，大都是綜合性問題，解法靈活，技巧性強，涉及代數(shù)、三角、幾何等多方面的知識，現(xiàn)把這類問題的求解策略與方法介紹如下

（1）平面幾何法

平面幾何法求最值問題，主要是運用圓錐曲線的定義和平面幾何知識求解.

（2）目標(biāo)函數(shù)法

建立目標(biāo)函數(shù)解與圓錐曲線有關(guān)的最值問題，是常規(guī)方法，其關(guān)鍵是選取適當(dāng)?shù)淖兞拷⒛繕?biāo)函數(shù)，然后運用求函數(shù)最值的方法確定最值.

（3）判別式法

（4）圓錐曲線定義的應(yīng)用

①運用圓錐曲線的定義解題常用于：a.求軌跡問題；b.求曲線上某些特殊的點的坐標(biāo)；c.求過焦點的弦長、焦半徑.

②要注意不斷總結(jié)和積累應(yīng)用圓錐曲線的定義解題的經(jīng)驗，以便提高靈活應(yīng)用定義解題的能力.

a.在利用圓錐曲線定義求軌跡時，若所求的軌跡符合某種圓錐曲線的定義，則根據(jù)圓錐曲線的定義，寫出所求的軌跡方程；若所求軌跡是某種圓錐曲線上的特定的軌跡，則利用圓錐曲線的定義列出等式，化簡.

b.涉及橢圓、雙曲線上的點與兩個焦點構(gòu)成的三角形問題，常用第一定義結(jié)合正弦定理或余弦定理來解決問題；涉及焦點、準(zhǔn)線、離心率、圓錐曲線上的點中的三者，常用第二定義解決問題.

c.研究有關(guān)點之間的距離的最值問題時，常用第一定義把曲線上的點到焦點的距離轉(zhuǎn)化為另一焦點的距離或利用第二定義把曲線上的點到焦點的距離轉(zhuǎn)化為到其相應(yīng)準(zhǔn)線的距離，再從幾何圖形利用幾何意義去解決有關(guān)的最值問題.

2.與圓錐曲線有關(guān)的范圍問題的討論常用以下方法解決

（1）結(jié)合定義利用圖形中幾何量之間的大小關(guān)系.

（2）不等式（組）求解法：利用題意結(jié)合圖形（如點在曲線內(nèi)等）列出所討論的參數(shù)適合的不等式（組），通過解不等式組得出參數(shù)的變化范圍.

（3）函數(shù)值域求解法：把所討論的參數(shù)作為一個函數(shù)、一個適當(dāng)?shù)膮?shù)作為自變量來表示這個函數(shù)，通過討論函數(shù)的值域來求參數(shù)的變化范圍.

（4）利用代數(shù)基本不等式.代數(shù)基本不等式的應(yīng)用，往往需要創(chuàng)造條件，并進(jìn)行巧妙的構(gòu)思.

（5）結(jié)合參數(shù)方程，利用三角函數(shù)的有界性.直線、圓或橢圓的參數(shù)方程，它們的一個共同特點是均含有三角式.因此，它們的應(yīng)用價值在于：

① 通過參數(shù)θ簡明地表示曲線上點的坐標(biāo)；

② 利用三角函數(shù)的有界性及其變形公式來幫助求解諸如最值、范圍等問題；

二、典例分析

點睛（1）與圓有關(guān)的最值問題往往與圓心有關(guān)；（2）函數(shù)法是我們探求解析幾何最值問題的首選方法，其中所涉及到的函數(shù)最常見的有二次函數(shù)等，值得注意的是函數(shù)自變量取值范圍的考察不能被忽視.

第6篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)理論課程；線上線下混合式教學(xué)模式；課程設(shè)計；教學(xué)方法；

一、藝術(shù)理論課程在高校的現(xiàn)況

（一）藝術(shù)理論課程的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，國內(nèi)高校的藝術(shù)專業(yè)也如雨后春筍一般蓬勃生長。任何一門專業(yè)課都有著雄厚的理論知識基礎(chǔ)，藝術(shù)專業(yè)也不例外，藝術(shù)理論課程對藝術(shù)專業(yè)而言至關(guān)重要，技術(shù)只是呈現(xiàn)藝術(shù)的一種形式，決定作品內(nèi)涵的是創(chuàng)意和思想。創(chuàng)意和思想是如何去獲取的呢？必須具備中外藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)的審美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)等方面的知識和素養(yǎng)，從而提高對作品的創(chuàng)造能力和自身的藝術(shù)素養(yǎng)。想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，僅有技法，無理論、無思想，就注定只能走別人走過的路。

（二）藝術(shù)理論課程在教學(xué)實施中的困難

而在當(dāng)下高等院校中藝術(shù)專業(yè)幾乎都是以實踐專業(yè)課程為主。例如繪畫專業(yè)，每學(xué)期的油畫課、國畫課、素描課、版畫課等以實踐為主的課程把課表填滿了；設(shè)計專業(yè)學(xué)生的主要課程，則是以PS、PR、AI、CAD等軟件課程堆砌而成的。而理論課程通常每學(xué)期只安排一門，到了高年級也就沒有了。久而久之，學(xué)生們也就認(rèn)為，只要學(xué)會了某項能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的技法，就算是完成了對這個專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，掌握技法才是至關(guān)重要的，而理論課程并不能帶來什么實際的幫助，所以這類課程可有可無。這種想法是本末倒置的，對于藝術(shù)專業(yè)而言缺乏藝術(shù)理論課程的教育，毋庸置疑是不夠健全的。

1.學(xué)生對藝術(shù)理論課程缺乏興趣

學(xué)生對藝術(shù)理論課程不夠重視也提不起任何興趣，就這一點而言原因主要來自于兩方面。一方面，對于藝術(shù)生而言，枯燥的理論課知識，他們大部分本能的態(tài)度就是抗拒這一類課程。例如，藝術(shù)史課程，學(xué)生們認(rèn)為這與初、高中乏味的歷史課程如出一轍，甚至很多知識都是在歷史課本中出現(xiàn)過的，并且教師的上課方式也和歷史老師也別無二樣，所以學(xué)生自動將此類課程與無聊和枯燥畫上了等號；另一方面，則是課程本身的問題，自帶著單調(diào)、枯燥的屬性。對于理論課程講授經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，為了不對學(xué)生傳達(dá)有誤的信息，會選擇照本宣科這種最安全的授課方式。

2.藝術(shù)理論課程的傳統(tǒng)教育模式

高校中藝術(shù)理論課程最常見的教學(xué)方式就是“滿堂灌”“填鴨式”，這種形式的教學(xué)，會對學(xué)生們就形成“開頭勸退”的效果。“開頭勸退”這個詞語通常會用來形容，一部電視劇在第一集沒有吸引住觀眾，大部分人會選擇棄劇。將其引用到課程中的意思就是，教師無法在第一堂課上讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們失去了主動學(xué)習(xí)的熱情，知識的傳遞過程變得尤其艱難。這種傳統(tǒng)的教育模式，以單一說教為主，師生之間沒有交流，教師不知道學(xué)生想了解什么，學(xué)生不知道老師在闡述什么，雙方難有共鳴。這種模式不僅會讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，同時也會打擊教師的教學(xué)信心。

3.高校藝術(shù)理論課程師資薄弱

就藝術(shù)專業(yè)整體的師資情況而看，實踐型專業(yè)課的師資占據(jù)了整支隊伍的重要比例，專職的理論課教師較少，或者讓一些青年專業(yè)教師分擔(dān)一下。部分沒有這方面授課經(jīng)驗的教師，不知道如何去建設(shè)課程體系，也不了解學(xué)生需補充哪方面的理論知識，無法將藝術(shù)理論課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、線上線下混合式教學(xué)模式與藝術(shù)理論課程相結(jié)合

（一）混合式教學(xué)模式的特點

隨著科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生課余時間在線上平臺自主完成理論知識的學(xué)習(xí)，線下課堂教師通過案例分析或?qū)W生提問，進(jìn)行解答，并讓學(xué)生了解理論知識是如何得到運用，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師的角色，從演講者演轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者、設(shè)計者。學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，通過混合式教學(xué)模式，學(xué)生實現(xiàn)了“知識內(nèi)化”和“知識應(yīng)用”的過程。采用線上線下混合式教學(xué)模式是讓教師遵循學(xué)生是課堂主體的基本原則，將教學(xué)活動朝著正確的方向引導(dǎo)。

（二）混合式教學(xué)模式在藝術(shù)理論課程中實施的環(huán)節(jié)設(shè)計

1.課前線上學(xué)習(xí)

影視類的藝術(shù)理論課程，知識涉及面廣，需要學(xué)生觀看大量的優(yōu)秀影視作品和理論知識，由于時長問題，課上無法進(jìn)行，所以教師提前告知學(xué)習(xí)范圍，提供影片資源與信息，并布置作業(yè)。學(xué)生通過線上平臺，認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。要求教師能夠合理整合線上碎片式的資源并結(jié)合線下的教材，積極引導(dǎo)學(xué)生，利用線上豐富的資源提高藝術(shù)審美和藝術(shù)素質(zhì)。作業(yè)的設(shè)計至關(guān)重要，設(shè)計成游戲闖關(guān)模式，由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.線下課堂翻轉(zhuǎn)

通過在線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識要點，教師在有針對性的解答學(xué)生問題的同時，也要將課本的知識進(jìn)行延伸，拓展同學(xué)們的知識面。對學(xué)生們作業(yè)的評價也需要更加多元化，允許學(xué)生對藝術(shù)的理解存在不同的意見，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遇到問題時應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生分成小組，探討大家對同一部影視作品的理解，讓大家在暢所欲言表達(dá)自己觀點的時候，也接納別人從另一個的角度的分析與評價。探討期間，每個同學(xué)除了闡述自己的想法，還需要明確大家的工作，有人總結(jié)，有人記錄，有人維持發(fā)言順序等。這樣一來，這就不僅是思想碰撞的討論會，也是一次團(tuán)隊合作的作業(yè)。通過分組討論的模式會讓學(xué)生感受到自己的意見被重視和尊重，也會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。小組討論時教師應(yīng)該在每個小組之間巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的共性問題，進(jìn)行解答。

3.課后教學(xué)資源優(yōu)化

學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，線下知識交流反饋。每節(jié)課后教師應(yīng)該總結(jié)上一節(jié)課學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，教師應(yīng)有針對性的實時優(yōu)化教學(xué)資源，不可再像傳統(tǒng)教學(xué)中“流水的學(xué)生，鐵打的教案”，要因材施教，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，就是教師們改善教學(xué)方案最好的切入點，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的程度不同，應(yīng)準(zhǔn)備多元化的教學(xué)資源，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、分析與總結(jié)

（一）線上線下混合教學(xué)應(yīng)用效果分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

混合式教學(xué)對于學(xué)生而言，不需要面對“填鴨式”的教學(xué)方式，從“被動灌輸”轉(zhuǎn)換為了“主動討論”的學(xué)習(xí)方式，終于能分清楚藝術(shù)理論課程和歷史課的區(qū)別在哪里了。傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在課堂上，除非是老師點名提問，不然一堂課下來都是“一言不發(fā)”?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的學(xué)生成為了最有“發(fā)言權(quán)”的人，會促使他們在課前線上學(xué)習(xí)中，更加努力，就為了在小組討論的時候能夠為組員們提供幫助。這種團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)形式，也改變了學(xué)生們之前對于作業(yè)的概念。個人作業(yè)，觀點單一，思路單一，分?jǐn)?shù)的高低不是特別的重要；團(tuán)隊作業(yè)，集思廣益，各抒己見，分?jǐn)?shù)代表的是團(tuán)隊的榮譽，為了團(tuán)隊去拼搏、去學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新

混合式教學(xué)模式下，教師可以通過學(xué)生在課堂上的討論，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識需求，有針對性的進(jìn)行講解，一改之前照本宣科式的授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影視類理論課堂中，案例分析幾乎都是教師在進(jìn)行講解，因課堂時間有限，沒辦法為學(xué)生展示案例的全過程，所以學(xué)生在討論與分析的環(huán)節(jié)中是被動的，教師在講解的過程中，也無法了解學(xué)生的觀點。而在混合式教學(xué)模式下，課堂的討論主體是學(xué)生，教師作為課堂的設(shè)計者，可以開啟“無限制“的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生有意識、有目標(biāo)的去挖掘?qū)W習(xí)資源。

3.高校的師資力量

通過教師對線上碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行整理，合理利用精品課程，解決高校藝術(shù)理論課程師資不足的問題。教師通過線下課堂對學(xué)生們的了解，更好地優(yōu)化線上教學(xué)資料，形成一個循環(huán)，不斷的優(yōu)化、不斷的完善，妥善利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

第7篇

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;混合式教學(xué);改革探索

分析化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，它與分析化學(xué)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合。該課程所講授的基本原理和方法等知識是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗的基本技能，使學(xué)生對定量分析方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識和正確的掌握，并了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識、分析和解決問題以及創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生在科學(xué)方法上得到初步訓(xùn)練，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1分析化學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，分析化學(xué)實驗課程和理論課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象，通常理論課才開始一兩周，實驗課就已經(jīng)進(jìn)行了，此時學(xué)生只了解分析化學(xué)的基本任務(wù)和作用等基礎(chǔ)知識，對具體的酸堿滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等原理并沒有掌握，即使在實驗課上，由老師通過板書的方式為同學(xué)們講解相關(guān)實驗內(nèi)容，學(xué)生對實驗現(xiàn)象和過程的理解也不夠深入，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。因此在實驗操作中，學(xué)生也因理解不透徹而導(dǎo)致實驗過程頻頻出錯，學(xué)生只是按照老師黑板的實驗步驟“按部就班”的完成，不懂的地方第一時間想到的是問老師，忽視了獨立思考及解決問題的能力。為了解決分析化學(xué)實驗中出現(xiàn)的眾多問題，分析化學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行了分析化學(xué)實驗課程的線上線下混合式改革探索。以期改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，并遵從OBE理念撰寫教學(xué)大綱，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、環(huán)保意識強、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)和有作為的新時代專業(yè)工程技術(shù)人才［2］。

2基于超星學(xué)習(xí)通的分析化學(xué)實驗混合式教學(xué)改革實踐

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢開展的新型教學(xué)模式［3－4］。雨課堂、藍(lán)墨云班課等在近些年已經(jīng)逐步成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要工具，并取得了良好的教學(xué)效果［5－7］。超星學(xué)習(xí)通也是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下孕育而生的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可在電腦、手機(jī)等多種電子產(chǎn)品端進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)公開課、資料圖書等資源。我校為方便教師開展線上教學(xué)活動，與超星學(xué)習(xí)通合作，開通了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過該教學(xué)平臺，教師可以對原有課程進(jìn)行改革，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好的將混合式教學(xué)模式融入自己的課程體系中。為此，分析化學(xué)實驗課程也利用該教學(xué)平臺對課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改革，將混合式教學(xué)貫穿于整個實驗教學(xué)中［5］，通過混合式教學(xué)改革，使學(xué)生能更好的掌握標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，掌握定量分析的基本操作技能及各種典型的分析方法。

2．1教學(xué)資源建設(shè)

對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，在整合并優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入課程思政元素，制定課程教學(xué)大綱。針對教學(xué)大綱，并考慮學(xué)生的能力水平和不同實驗項目的難度，分析化學(xué)實驗課程組將容量分析器皿的使用和校準(zhǔn)、滴定分析法的基本操作練習(xí)、有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測定、HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、溶液中鉍和鉛的連續(xù)測定、I2標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定及直接碘量法測定維生素C的含量等幾個重要實現(xiàn)項目錄制成微課，并上傳到超星學(xué)習(xí)通泛雅學(xué)習(xí)平臺。微課內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目的、實驗儀器、實驗藥品、操作步驟、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、注意事項以及課后思考題。同時，根據(jù)不同實驗內(nèi)容，課程組也制作了相應(yīng)的實驗講義，供同學(xué)們書寫報告和預(yù)習(xí)使用。通過教學(xué)資源的建設(shè)，為實現(xiàn)分析化學(xué)實驗線上線下混合式教學(xué)模式起到了良好的鋪墊作用。

2．2分析化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式實施

課前，教師通過超星泛雅學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)中包括教學(xué)視頻和教學(xué)講義兩個部分，學(xué)生課前需要在規(guī)定時間內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)點，并學(xué)習(xí)與該項目相關(guān)的實驗知識。從圖1中可以看到，26．67%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)部分可以獲得滿分，此部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成了網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)任務(wù)。43．33%的學(xué)生成績在80～100分之間，證明絕大部分同學(xué)也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。有23．33%的學(xué)生成績在60～80分范圍內(nèi)，只有少數(shù)同學(xué)沒有按照規(guī)定的任務(wù)要求完成網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)部分。因此，在課堂教學(xué)中要更加注重對少部分沒有按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)同學(xué)的實驗操作輔導(dǎo)，以幫助他們順利完成實驗項目。課上，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成績分布圖，教師可以準(zhǔn)確掌握同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)效果。并根據(jù)學(xué)習(xí)效果適當(dāng)安排課前提問，以鞏固、加深重點內(nèi)容。在正式實驗操作前，老師在講臺前也要對微課視頻中容易出錯的步驟和關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，以加深同學(xué)們的印象。實驗過程中雖然是單人單組進(jìn)行演示操作練習(xí)，但是每個實驗項目也安排了相應(yīng)的學(xué)生助教，幫組同學(xué)們解決實驗過程中遇到的問題。特別是對線上預(yù)習(xí)中成績不高的同學(xué)，要更加關(guān)注他們在實驗項目的實施過程中，步驟和方法是否正確、規(guī)范，遇到問題時要及時幫助他們糾正操作中的錯誤。實驗過程中，每個同學(xué)也要記錄自己的實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，并要求每個實驗項目都要重復(fù)操作三次，以保證實驗的準(zhǔn)確率。課后，針對本次實驗項目中大部分同學(xué)遇到的問題，安排小組討論并總結(jié)改進(jìn)計劃。討論內(nèi)容包括課后思考題、實驗中易錯操作環(huán)節(jié)、實驗項目在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等熱點問題。教師將全班同學(xué)平均分成6組，每組選出一個組長，組織成員進(jìn)行討論。最后每組以PPT的形式展示小組的討論結(jié)果，對于實驗項目在生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用，其他組同學(xué)如果有更好的建議，也可以提出相應(yīng)的補充。最終的實驗成績不僅包括了課前預(yù)習(xí)，課上實驗操作，還將小組討論部分換算成分值計入總成績，這就有效避免了單一考核制度帶來的重結(jié)果、輕過程的弊病，將同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來。總之，通過小組討論，加強了學(xué)生間的溝通和互動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注與分析化學(xué)有關(guān)的食品安全、藥品分析、化妝品研究和環(huán)境監(jiān)測等問題，使學(xué)生樹立了科學(xué)、公平的分析檢測意識。

3分析化學(xué)實驗混合式教學(xué)改革調(diào)查

有學(xué)者認(rèn)為，不同班級、不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力各有差異，單獨的通過行政班的成績來衡量和評價教學(xué)效果是不夠準(zhǔn)確的［8］。因此我們對不同專業(yè)、不同班級的同學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)查，調(diào)查問卷采取無記名方式，在所有專業(yè)分析化學(xué)實驗課程結(jié)束后將問卷發(fā)送給學(xué)生，調(diào)查結(jié)果不影響學(xué)生的實驗成績。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括線上線下混合式教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升等方面的影響，此次調(diào)查也為后期教學(xué)改革的進(jìn)一步實施提供一定的參考。

3．1線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查

線上預(yù)習(xí)調(diào)查見表1。從表1線上預(yù)習(xí)調(diào)查表和圖2調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，81%的同學(xué)能夠按照任務(wù)點要求完成線上預(yù)習(xí)，只有4%的同學(xué)從來不預(yù)習(xí)，說明大部分同學(xué)對待課前線上預(yù)習(xí)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96%的同學(xué)認(rèn)為線上預(yù)習(xí)是有必要的，對課堂上的實驗操作也起到了一定的幫助，這個調(diào)查結(jié)果與參與線上課前預(yù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果相吻合，說明能夠完成課前預(yù)習(xí)的同學(xué)都覺得線上預(yù)習(xí)對線下的實驗操作起到了一定程度的幫助。而在調(diào)查同學(xué)們是如何完成課前預(yù)習(xí)的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，有62%的同學(xué)不僅能完成老師在線上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，還結(jié)合了實驗教材進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，說明絕大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中并不是機(jī)械的觀看視頻和PPT，而是帶著問題和思考去完成課前預(yù)習(xí)部分，這就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。

3．2混合式教學(xué)效果調(diào)查

混合式教學(xué)效果調(diào)查見表2。從表2混合式教學(xué)效果調(diào)查表和圖3調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，有72%的學(xué)生認(rèn)為，混合式教學(xué)對提高實驗過程中獨立思考和解決問題的能力是有幫助的，但仍有20%的同學(xué)認(rèn)為，只是有少部分幫助而已。因此，通過問卷調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，雖然混合式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生獨立思考能力有所提高，但仍需進(jìn)一步發(fā)掘混合式教學(xué)的優(yōu)勢，以更大的限度幫助同學(xué)們提高自己獨立解決問題的能力。但值得慶幸的是，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)92%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，這也更加激勵我們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，探索更適合的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，我們在混合式教學(xué)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生對該教學(xué)模式是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為混合式教學(xué)模式可以達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)效果，但仍有少部分同學(xué)持否定態(tài)度，這個結(jié)果與學(xué)生課堂的參與度和積極性有著密切的關(guān)系。

第8篇

根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實際情況，我校認(rèn)真檢視存在的問題，逐一落實改進(jìn)，扎扎實實地做好了開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，促使線上教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下：

一、強化領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任，主抓落實

在制定相應(yīng)的工作計劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導(dǎo)分工及職責(zé)，強化責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，各項工作分工到人，力爭一事一清，一日一清；加強領(lǐng)導(dǎo)值班制度，力求線上教學(xué)期間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員到崗；制定值班領(lǐng)導(dǎo)日報制度，完善值班日志、工作臺賬等制度，堅持把疫情期間校園防疫工作抓嚴(yán)做實。線上教學(xué)工作分配落實到各年級部，要求年級部主要領(lǐng)導(dǎo)及各年級部長分工負(fù)責(zé)，分片包班，年級領(lǐng)導(dǎo)及部長要下沉到班級，觀察、監(jiān)督各班線上教學(xué)的落實情況，并及時反饋；建立完善教學(xué)考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對線上教學(xué)進(jìn)行檢查督促，以保證學(xué)生全員在線，學(xué)有所獲，把教學(xué)任務(wù)落到實處。

二、加強制度建設(shè)，完善管理

進(jìn)一步完善疫情防控制度及健康日報制度，進(jìn)一步完善線上教學(xué)方案，制定線上教學(xué)實施細(xì)則，制定線上教學(xué)考核方案和考評細(xì)則，以制度保證線上教學(xué)的良好秩序；加強對學(xué)生情況的摸排，特別是對于假期到過武漢的同學(xué)，要認(rèn)真排查，掌握情況，落實到人；對于學(xué)生健康狀況要建檔立卡，建立日報臺賬，確保掌握具體情況。進(jìn)一步完善線上教學(xué)期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報、不漏報，完善教師返校健康登記制度，責(zé)任落實到人；完善校園防控細(xì)則，確保線上教學(xué)期間到校工作教師的安全。

三、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，主抓質(zhì)量

1. 加強集體備課，強化常規(guī)管理。我校積極實施落實線上教學(xué)，自3月2日起，動員所有考試學(xué)科老師錯時有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進(jìn)度和線上教學(xué)的技術(shù)問題，還把重點放在線上教學(xué)管理上，強化三案一查制度，制定優(yōu)生和學(xué)困生輔導(dǎo)辦法。實行組長負(fù)責(zé)制，要求各年級部部長深入備課室，對各備課組集體備課進(jìn)行監(jiān)督檢查，強調(diào)過程，更注重落實結(jié)果。

2. 加強過程監(jiān)督，強化教學(xué)管理。線上教學(xué)的監(jiān)管是第一要務(wù)，要求各教師認(rèn)真制定細(xì)則，并把線上教學(xué)效果的監(jiān)督列入集體備課的主要內(nèi)容；班主任必須深入到各班群組，進(jìn)行實時管理，對聽課時長、作業(yè)完成等情況及時總結(jié)反饋，通知到學(xué)生個人；強化線上檢測，制定相應(yīng)的細(xì)則，要求各科任課教師務(wù)必保障全體參與，保證檢測質(zhì)量，并要求教師做到過程實時監(jiān)督，結(jié)果及時反饋。強化家校共育機(jī)制，動員家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢，力保學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3. 加強心理輔導(dǎo)，強化成長管理。線上教學(xué)不同于實地班級教學(xué)，當(dāng)前疫情環(huán)境下，要強化對學(xué)生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)、獨居帶來的一系列行為心理問題等，及時向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開一次視頻會議，在嚴(yán)格作息和量化管理的同時，從心理上、生活上給學(xué)生以關(guān)懷，并動員學(xué)生家長給學(xué)生更多的關(guān)注，在完善線上教學(xué)的同時，對學(xué)生的教育做到多措并舉。

四、抓好教學(xué)保障工作，保證安全。

1.完善各項日報臺賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日報臺賬，堅持登記上報，確保無遺漏。嚴(yán)格控制進(jìn)出學(xué)校人員，實行特殊時期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環(huán)境的安全。