序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的?？拼髮W畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

 

綜合性大學的會計專業(yè)以培養(yǎng)應用創(chuàng)新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼?zhèn)涞母呒墪嫾夹g(shù)人才。會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學校培養(yǎng)目標能否完成、社會經(jīng)濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。

 

一、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會計專業(yè)學位點的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨立設(shè)置的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)，且時間安排都在最后一個學年，持續(xù)時間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導教師的職責和任務(wù)，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中完成。各會計專業(yè)學位點都有畢業(yè)論文選題指南和寫作規(guī)范，對相關(guān)附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類研究問題和研究內(nèi)容具有較強的時效性，各會計專業(yè)學位點每年都會根據(jù)形勢發(fā)展設(shè)計出適應當前經(jīng)濟環(huán)境的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會計專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據(jù)選題查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調(diào)查報告和論文初稿，再根據(jù)指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。

 

然而在整個畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現(xiàn)在三個方面。

 

1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎(chǔ)，對日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權(quán)。這樣一來，如果對于日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計問題進行研究，也只能對規(guī)定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經(jīng)濟中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來講卻是不小的挑戰(zhàn)，對綜合性院校的會計專業(yè)學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數(shù)理分析和計算技術(shù)的應用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業(yè)作為熱門專業(yè)，其學生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風險評估等審計方向，財務(wù)危機、財務(wù)績效等財務(wù)方向;相近論題包括稅收、國有資產(chǎn)管理等財政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)知識，以財務(wù)會計理論和方法為主，導致題目設(shè)計的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設(shè)計出研究框架，再由指導教師審核把關(guān)。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調(diào)解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎(chǔ)較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學生，后來發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數(shù)學生會自行改變開題時設(shè)計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。

 

3.寫作不規(guī)范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規(guī)范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數(shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規(guī)范的學術(shù)語言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務(wù)較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數(shù)達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學問題的成因

 

1.專業(yè)特點的原因。與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會計數(shù)據(jù)也會涉及到商業(yè)機密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數(shù)據(jù)(如財務(wù)報告、公告等)進行分析，未公開的數(shù)據(jù)則因無法獲取而無從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。

 

2.課程設(shè)置和時間安排不當。綜合性大學會計專業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設(shè)置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計軟件、財經(jīng)論文寫作、專業(yè)英語、上市公司財務(wù)報告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒有選修過相關(guān)課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業(yè)知識不扎實，在論文寫作第一個環(huán)節(jié)——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產(chǎn)生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質(zhì)量。

 

3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經(jīng)類院校也普遍開設(shè)會計學本科專業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業(yè)論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數(shù)減少，導師對學生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經(jīng)濟快速發(fā)展，當代大學生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對匱乏，加上對畢業(yè)論文不夠重視，認為學校不會在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革建議

 

1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持會計專業(yè)學生盡早參與科學研究和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創(chuàng)新學分才能畢業(yè)，并通過開設(shè)多項技能培訓項目，如數(shù)學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創(chuàng)新學分，也培養(yǎng)了學生的初步科研能力和實踐創(chuàng)新能力，為最后學年畢業(yè)論文的撰寫打下了較堅實的基礎(chǔ)。

 

除了開展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以外，綜合性高校會計專業(yè)還應在二、三年級開設(shè)相關(guān)課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調(diào)查、數(shù)學建模、社會統(tǒng)計分析等，幫助學生熟悉并掌握數(shù)字文獻資料檢索的工具、建模、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業(yè)學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數(shù)據(jù)、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認為選題應在大三下學期確定，畢業(yè)論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設(shè)有較多的專業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調(diào)整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環(huán)節(jié)的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學生在畢業(yè)論文上的時間投入。

 

3.嚴把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經(jīng)費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規(guī)定時間節(jié)點，督促學生完成各項任務(wù)。對于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻的常用數(shù)據(jù)庫、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數(shù)據(jù)的真實性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴格把關(guān)。經(jīng)常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導意見。

 

總之，綜合性高校會計專業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫作不規(guī)范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負擔;從教師方面來講，應提高畢業(yè)論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業(yè)論文全程跟蹤指導，嚴把論文質(zhì)量關(guān);從學生方面來講，應加強對畢業(yè)論文重要性的認識，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質(zhì)教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。

第2篇

關(guān)鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)； 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04

Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.

Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation

1 概述

我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現(xiàn)是高等教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，從一元的精英教育走向以培養(yǎng)應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業(yè)能力的訓練。高等教育人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉(zhuǎn)向了所供給人才的質(zhì)量和素質(zhì)能否滿足各行各業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，正是這一點，使高等教育從同質(zhì)精英培育走向了更貼近經(jīng)濟社會建設(shè)的多元需求人才培育[1]。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發(fā)展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養(yǎng)高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業(yè)生就業(yè)的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創(chuàng)新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。

2 地方本科院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

本專業(yè)是我院首批獲批的本科專業(yè)之一，自2008年開始招生以來，已培養(yǎng)了2屆畢業(yè)生。其第一個人才培養(yǎng)方案是參照重點高校該專業(yè)的教學計劃制定的，其人才培養(yǎng)目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業(yè)相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內(nèi)容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現(xiàn)象。

從2009年起，我們對人才培養(yǎng)方案作了多次調(diào)整，并根據(jù)應用型本科專業(yè)建設(shè)要求，從多個方面開展了教學改革：

1）對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，對學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)等方面都作出了補充規(guī)定。

2）開展了應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發(fā)表了教改論文“應用型計算機本科專業(yè)課程體系改革研究”。并據(jù)此對該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與JAVA語言、數(shù)據(jù)庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設(shè)置了5門課的課程設(shè)計。

3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設(shè)任務(wù)書要求，積極開展了精品課程建設(shè)：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎(chǔ)上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設(shè)；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內(nèi)容改革，編寫了具有創(chuàng)新的教材“微型計算機系統(tǒng)及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規(guī)劃教材”出版；進行了精品課程網(wǎng)站建設(shè)，將大量教學資源放到校園網(wǎng)上，方便學生自學。

4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務(wù)書的要求實施該中心的建設(shè)。并在校外實訓基地或校內(nèi)實訓基地，對計算機專業(yè)2008級、2009級學生進行了畢業(yè)實習實訓，取得了較好的效果。

5）為了在計算機專業(yè)2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業(yè)實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內(nèi)軟件公司等多家企業(yè)簽訂了共建實習實訓基地協(xié)議。

6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設(shè)計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養(yǎng)學生的自學能力，提高了教學效果。

雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養(yǎng)模式改革思路和措施。

3 人才培養(yǎng)模式改革的目標和基本思路

改革的總體目標是：根據(jù)我院辦學思想和服務(wù)宗旨，以及應用型專業(yè)的辦學定位、專業(yè)特色建設(shè)要求和發(fā)展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學優(yōu)秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質(zhì)，引入先進的教育教學理念和現(xiàn)代化教學手段，在課程體系、課程內(nèi)容和教學方法等方面進行深入改革，構(gòu)建與理論教學體系關(guān)系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養(yǎng)新模式。并加強實驗條件建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)，以提升整體教學水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國計算機技術(shù)、軟件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的應用型高級技術(shù)人才。

改革的基本思路是：

1）明確專業(yè)定位，服務(wù)人才培養(yǎng)。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，進一步修訂人才培養(yǎng)方案，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）以人才市場需求為導向，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展

根據(jù)安徽省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中的經(jīng)濟重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現(xiàn)有軟件企業(yè)200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯(lián)交通應用技術(shù)公司等20家企業(yè)已確定為2012年度省重點軟件企業(yè)。這些企業(yè)每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業(yè)（含軟件專業(yè)）的人才。據(jù)了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業(yè)發(fā)展和補充人才流失的需求。

3）深入調(diào)研人才實際需求，加大課程體系改革力度

近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業(yè)實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調(diào)應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關(guān)改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經(jīng)驗，但尚未見到比較系統(tǒng)的改革經(jīng)驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業(yè)教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數(shù)，同時適當調(diào)整課程設(shè)置，合理減少理論教學的分量。

因此，必須通過深入對IT行業(yè)進行人才需求調(diào)研，加大課程體系改革力度，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)需求為導向來培養(yǎng)企業(yè)歡迎的應用型人才。

4）強化實踐能力培養(yǎng)，完善實踐教學體系

計算機科學與技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應按照應用型人才培養(yǎng)要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業(yè)的競爭力。

4 改革的主要內(nèi)容

4.1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案分析

要進行應用型人才培養(yǎng)模式改革，必須對照本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標和實際要求，深入分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題?，F(xiàn)在的情況是，大多數(shù)高校應用型本科院校，其計算機本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我院2008年首批設(shè)置的本科專業(yè)之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：

1）培養(yǎng)目標和定位還不十分明確。人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業(yè)特色還不明顯，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強。

2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內(nèi)容和方法在引導和培養(yǎng)學生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發(fā)揮作用。

3）課程體系改革相對滯后。在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中，大體沿用重點高校計算機專業(yè)的課程體系，因此課程設(shè)置不甚合理，理論授課內(nèi)容偏多，導致學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時間較少。因此，畢業(yè)生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。

4）師資建設(shè)滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業(yè)生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現(xiàn)有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術(shù)人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養(yǎng)的需要。而且專職教師人數(shù)不夠，結(jié)構(gòu)不合理，教學任務(wù)繁重，無暇從事應用項目的開發(fā)和研究，多數(shù)人缺少實踐應用經(jīng)驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。

4.2 改革的主要措施

1）修訂人才培養(yǎng)方案

以專業(yè)定位為依據(jù)，在人才需求形勢作深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養(yǎng)要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養(yǎng)體系，形成具有明顯特色的人才培養(yǎng)方案。

在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎(chǔ)扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設(shè)計等實踐操作能力，還要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)方面，不僅要有較強的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。

要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構(gòu)建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學體系（包括公共必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創(chuàng)新精神的要求出發(fā)，構(gòu)建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓與實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等模塊）。同時，還要構(gòu)建一個綜合素質(zhì)拓展體系，包括素質(zhì)拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業(yè)理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質(zhì)拓展占5%。

2）構(gòu)建本專業(yè)應用型課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求，調(diào)整課程設(shè)置，適當減少基礎(chǔ)理論課課堂教學時數(shù)，去掉個別基礎(chǔ)課程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，形成具有特色的應用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)置專業(yè)方向課程模塊，逐步形成2-3個專業(yè)方向。

3）整合更新教學內(nèi)容

強調(diào)課程的科學性和先進性，要求專業(yè)課程增加一章最新技術(shù)介紹等內(nèi)容。加強主要課程之間內(nèi)容的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與銜接，減少內(nèi)容重復。在此原則基礎(chǔ)上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。

4）加強綜合性知識傳授與應用

在教學過程中，注意聯(lián)系已學課程的相關(guān)知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設(shè)計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關(guān)知識，要求課程設(shè)計融合兩門及以上課程的相關(guān)知識。

5）構(gòu)建完整的實踐教學體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建與本專業(yè)課程體系密切聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設(shè)計、課外科技創(chuàng)新活動、多種科技競賽活動、畢業(yè)實習實訓、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。要將它們進行整合和系統(tǒng)化，構(gòu)建成完整的體系，作為應用型人才培養(yǎng)模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構(gòu)建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統(tǒng)的教師為主體的模式。

6）實施“預就業(yè)”實訓模式

為了把畢業(yè)實習實訓進一步搞好，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優(yōu)集學院開展“預就業(yè)”實踐教學的經(jīng)驗，實施“預就業(yè)”實訓模式，其基本做法是：

在每年3-4月份，請多家企業(yè)來校選擇三年級學生，到大四時到企業(yè)進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業(yè)安排工程技術(shù)人員擔任導師，指導學生實習和畢業(yè)設(shè)計，學校安排專業(yè)課老師參加實習實訓管理，并負責畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的指導）；由企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員采用系統(tǒng)開發(fā)案例來訓練學生，使學生學到規(guī)范的系統(tǒng)開發(fā)流程，熟練掌握先進的開發(fā)平臺和工具，獲得軟件研發(fā)的能力和經(jīng)驗，從而提高就業(yè)的競爭力；在實習實訓期間，優(yōu)秀的預就業(yè)學生將被“預就業(yè)”企業(yè)錄用就業(yè)，對于未被錄用的學生則由“預就業(yè)”企業(yè)推薦到其同行業(yè)的用戶單位就業(yè)。

對于預就業(yè)的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業(yè)的那部分學生用畢業(yè)實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。

7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設(shè)

按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務(wù)書的要求，積極努力完成該中心的建設(shè)任務(wù)，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業(yè)、軟件企業(yè)與軟件外包企業(yè)的認可度，以促進本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，突出實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應的應用型人才。正確處理2種關(guān)系：一是理論教學和實踐教學的關(guān)系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各個實訓項目對人才培養(yǎng)的功能與作用。

對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術(shù)應用能力為主線設(shè)計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。

8）加強教學團隊建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)合理、高水平和高素質(zhì)的師資隊伍是學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。以全面提高師資隊伍素質(zhì)與水平為中心，采取多種措施，穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設(shè)一支熱愛本科教學、結(jié)構(gòu)合理、科研教改能力強的優(yōu)秀教學團隊。

“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊建設(shè)是教學改革的重要內(nèi)容。雙師型師資隊伍由校內(nèi)專任教師和來自合作企業(yè)的工程技術(shù)人員共同組成，是能力互補、相互協(xié)作的教學團隊，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業(yè)實習實訓，或參加科技攻關(guān)與技術(shù)改造，為校內(nèi)年輕專業(yè)教師提供到企業(yè)進行實踐鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。

為盡快在師資培養(yǎng)方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關(guān)系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養(yǎng)那些有希望取得高級技術(shù)職務(wù)的青年教師，爭取近3年內(nèi)有3-4名專任教師晉升高級職稱。

完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協(xié)作模式，聘請校外科技人員為本專業(yè)學生開實訓課，安排校內(nèi)教師到企業(yè)參加項目研究或技術(shù)攻關(guān)，以提升專業(yè)技能。經(jīng)過幾年努力，逐步形成一支結(jié)構(gòu)較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業(yè)知識理論和項目開發(fā)經(jīng)驗的專兼結(jié)合的教學團隊。

9）建設(shè)教學質(zhì)量保障體系

健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉(zhuǎn)變，促進整體教學質(zhì)量和辦學效益的提高。創(chuàng)新管理手段，加強二級教學管理，開發(fā)二級教學管理信息系統(tǒng)，為學生的個性化培養(yǎng)提供平臺。加強實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監(jiān)控，發(fā)揮教學質(zhì)量管理手段對師生的督導功能。

5 應用型人才培養(yǎng)方案的制訂與實施

在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入廣泛的調(diào)研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案制定出來后，關(guān)鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業(yè)的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。

1）抓緊進行課程建設(shè)：在確定本專業(yè)應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內(nèi)容，按照科學性與先進性要求，對原有內(nèi)容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創(chuàng)新性培養(yǎng)要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關(guān)注其中的綜合性實驗與設(shè)計性實驗。

2）抓好專業(yè)應用型特色教材建設(shè)：應用型特色教材對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業(yè)特色課程建設(shè)和實踐教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須組織教學經(jīng)驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設(shè)。先要研討修訂各門課程的章節(jié)目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。

3）抓好實訓教材建設(shè)：在總結(jié)校內(nèi)外實訓教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。

4）實施“預就業(yè)”實訓模式：在總結(jié)已有的畢業(yè)實習實訓工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內(nèi)公司以及更多的企業(yè)單位開展深層次的合作，共建校內(nèi)與校外實習實訓基地，實施“預就業(yè)”實訓模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)三贏。

5）提高實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量：實踐性和綜合性是本專業(yè)教學的一大特色，其中實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是本專業(yè)在教學改革中表現(xiàn)出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環(huán)節(jié)，包括：

① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設(shè)計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。

② 抓好課程設(shè)計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關(guān)知識，自主完成項目設(shè)計，得到正確的實驗結(jié)果，寫出設(shè)計報告，并對設(shè)計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。

③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結(jié)、完善和推廣。

④ 認真總結(jié)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗，特別要很好總結(jié)和推廣結(jié)合畢業(yè)實訓搞好畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業(yè)設(shè)計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環(huán)節(jié)中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。

6 結(jié)束語

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)的需求相結(jié)合，不斷完善學科專業(yè)建設(shè)。不斷提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學方向和培養(yǎng)目標。由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)有它行業(yè)自身的許多特殊性。也會給專業(yè)發(fā)展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加完善，培養(yǎng)出更多的符合計算機行業(yè)需求的實用型、創(chuàng)新型人才。

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