發(fā)布時(shí)間：2022-09-24 09:36:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課設(shè)心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負(fù)極，對(duì)單片機(jī)匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。
這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多編程問題，最后在梁強(qiáng)老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時(shí)，在梁強(qiáng)老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝！同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！
二
課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)
做了兩周的課程設(shè)計(jì)，有很多的心得體會(huì)，有關(guān)于單片機(jī)方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。
我們組一共有三個(gè)人，但其他兩個(gè)人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時(shí)候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運(yùn)氣（我見到的很多做了10 天的人最后的成績(jī)都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學(xué)的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因?yàn)槲冶救藢?duì)單片機(jī)也并不是很熟悉，學(xué)的東西好像它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實(shí)際。以前的匯編語言沒學(xué)好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請(qǐng)教我們班的一個(gè)男生，每次跟他一起到試驗(yàn)室調(diào)試程序（他們組也只有他一個(gè)人動(dòng)手），看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機(jī)上做出來的時(shí)候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項(xiàng)看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實(shí)訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時(shí)間都是一個(gè)人做。在這個(gè)時(shí)候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時(shí)候幫我做點(diǎn)焊接。大家都鼓勵(lì)我，即使最后出不來東西，但是一定要堅(jiān)持把它做完。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我也這么對(duì)自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗(yàn)收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個(gè)男生做的已經(jīng)出來了，所以最后應(yīng)該還是我的焊接方面的問題。有一點(diǎn)灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準(zhǔn)備答辯吧。我對(duì)著電路圖再看課本，發(fā)現(xiàn)以前很多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來容易多了，因?yàn)檎於荚谕鼈兇蚪坏馈?1的引腳及其功能，A/D轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動(dòng)器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時(shí)請(qǐng)教同學(xué)我看書過程當(dāng)中的疑惑。在這個(gè)過程中又發(fā)現(xiàn)了以前焊接當(dāng)中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時(shí)間再多一些，或者我能早點(diǎn)做好，要是不只是我一個(gè)人動(dòng)手……算了吧，不要想那些如果，還是準(zhǔn)備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。
還好，驗(yàn)收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對(duì)我來說已經(jīng)很好，代表了我真實(shí)的水平，我覺得我對(duì)單片機(jī)的一些知識(shí)在這個(gè)動(dòng)手的過程中真的是從無到有增長(zhǎng)的。同時(shí)我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)，其實(shí)這也沒有什么不一樣，這一點(diǎn)我早就了解。
最后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)單片機(jī)竟然也有了一點(diǎn)興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補(bǔ)一補(bǔ)匯編語言。有什么問題請(qǐng)教下以前的那些老同學(xué)好了，他們好厲害，在高中勞動(dòng)課就成功的做出過調(diào)頻收音機(jī)，大一暑假的時(shí)候參加了學(xué)校的電子競(jìng)賽培訓(xùn)接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗?？磥硪啾３致?lián)絡(luò)，這次回家就好好找他們敘敘舊。 三 1前言
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好C語言程序這門課程，不僅要認(rèn)真閱讀課本知識(shí)，更重要的是要通過上機(jī)實(shí)踐才能增強(qiáng)和鞏固我的知識(shí)。特別是作為高職生，更要注重實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能成為合格的計(jì)算機(jī)人材。其目錄為：
1．程序要求
2．算法分析
3．流 程 圖
4．源 程 序
5．調(diào)試結(jié)果
6．實(shí)習(xí)體會(huì)
2 程序要求
學(xué)生成績(jī)管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，為了簡(jiǎn)化計(jì)論，要求設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)能夠完成以下六種功能：
（1）學(xué)生注冊(cè)登記；
（2）登記學(xué)生成績(jī)；
（3）修改學(xué)生成績(jī)；
（4）打印一個(gè)班級(jí)學(xué)生的單科成績(jī)；
（5）求出每個(gè)學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成績(jī)；
（6）打印某一課程成績(jī)處于指定分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生名單。
3 算法分析
1． 學(xué)生成績(jī)管理軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
學(xué)生成績(jī)一般都是以班級(jí)為單位進(jìn)行管理的，一個(gè)班級(jí)用一個(gè)結(jié)點(diǎn)來表示。考慮到插入和刪除的方便，這些以班級(jí)為單位的結(jié)點(diǎn)用鏈表方式組成一個(gè)主目錄。每個(gè)結(jié)點(diǎn)有四個(gè)域：
（1）班級(jí)代號(hào)；
（2）課程情況；
（3）學(xué)生情況；
（4）班級(jí)順序鏈。
課程情況應(yīng)能反映出大專生所學(xué)過的全部課程。因課程是逐年增多的，所以采用鏈表結(jié)構(gòu)以便能不斷插入新的課程。該班學(xué)過的課程構(gòu)成一個(gè)課程鏈表，所以班級(jí)結(jié)點(diǎn)中的課程情況用課程鏈表表示。學(xué)生情況主要反映學(xué)生的學(xué)號(hào)，姓名，每學(xué)期學(xué)生的成績(jī)情況。因?yàn)閷W(xué)號(hào)總是順序排列的，所以選用一個(gè)結(jié)構(gòu)體數(shù)組作為反映學(xué)生情況的登陸記表。該 數(shù)組的下標(biāo)值接上班級(jí)結(jié)點(diǎn)中的班級(jí)號(hào)就是學(xué)號(hào)。例如，設(shè)每班學(xué)生數(shù)不超過40個(gè)人，班級(jí)號(hào)為9612，某學(xué)生在登記表中相應(yīng)分量的下標(biāo)值為26，則該學(xué)生的學(xué)號(hào)為961226。另外
，學(xué)生成績(jī)管理要分6個(gè)學(xué)期，所以在學(xué)生登記表中，開設(shè)6個(gè)指針域，每個(gè)指針指向該生某學(xué)期某門課程學(xué)成績(jī)的結(jié)點(diǎn)。
各結(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)如下所示：
（1）主目錄中班級(jí)的結(jié)點(diǎn)為：
班級(jí)號(hào) 課程鏈 班級(jí)順序鏈 學(xué)生登記表
（2）程鏈表中的結(jié)點(diǎn)：
課程代號(hào) 學(xué)期號(hào) 二叉樹鏈 課程順序鏈
（3）分?jǐn)?shù)鏈表中的結(jié)點(diǎn)為：
左鏈 學(xué)號(hào) 課程代號(hào) 成績(jī)分?jǐn)?shù)順序 右鏈
為了便于登記和查詢學(xué)生的成績(jī)，選擇二叉排序來存放學(xué)生的成績(jī)。
每個(gè)班級(jí)的每門課程對(duì)應(yīng)一棵二叉樹。通過主目錄中班級(jí)結(jié)點(diǎn)的課程鏈找到指定的課程結(jié)點(diǎn)，再通過課程結(jié)點(diǎn)中的二叉樹指針指向該門課程的成績(jī)二叉排序樹。另外通過主目錄中班級(jí)結(jié)點(diǎn)的學(xué)生登記表中的學(xué)期指針，指向該學(xué)生本學(xué)期某門課程的分?jǐn)?shù)結(jié)點(diǎn)，并以分?jǐn)?shù)結(jié)點(diǎn)的分安數(shù)順序鏈勾鏈該生各門課程的成績(jī)。
在登記成績(jī)和查詢分?jǐn)?shù)時(shí),都要用到課程代號(hào)。課程 代和課程名稱是一一對(duì)應(yīng)的。為了簡(jiǎn)化程序，課程名稱和代號(hào)對(duì)照表設(shè)計(jì)為一個(gè)向量，向量的下標(biāo)值就作為課程代號(hào)，而向量中的元素就是課程名稱，這樣可以省去代號(hào)域。
1．各函數(shù)的功能和實(shí)現(xiàn)
學(xué)生成績(jī)管理的相關(guān)功能由對(duì)應(yīng)的函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。
（1）學(xué)生注冊(cè)登記
學(xué)生入學(xué)后，首先應(yīng)是注冊(cè)登記。注冊(cè)時(shí)應(yīng)先檢查該學(xué)生所在班級(jí)是否已經(jīng)登入主目錄，未登入則若調(diào)用新結(jié)點(diǎn)后登陸入主目錄。然后將新調(diào)入的班級(jí)結(jié)點(diǎn)中對(duì)應(yīng)域賦初值，最后再讀入學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名并一一填入學(xué)生登記表。這樣就完成了一個(gè)班級(jí)的注冊(cè)和登記工作。
（2）登記學(xué)生成績(jī)
學(xué)生注冊(cè)后才可以登記成績(jī)，所以先要檢查這個(gè)班級(jí)是否已經(jīng)注冊(cè)，班級(jí)中是否有這個(gè)學(xué)生。在確認(rèn)有此學(xué)生后，登記該生成績(jī)。這時(shí)需完成兩個(gè)操作。一個(gè)查詢課程代號(hào)，另一個(gè)是將成績(jī)填入二叉樹。這兩個(gè)操作分別用兩個(gè)函數(shù)來實(shí)現(xiàn)：
① 查詢課程代號(hào)；
② 插入二叉排序樹。
有了這兩個(gè)函數(shù)，登記學(xué)生成績(jī)的工作可以很方便地完成。首先查處課程代號(hào)，調(diào)用課程結(jié)點(diǎn)，填入課程代號(hào)和學(xué)期號(hào)；再在二叉樹鏈域中置初值為NULL，將課程結(jié)點(diǎn)插入為課程鏈表的頭結(jié)點(diǎn)。接著讀入每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)和成績(jī)，每個(gè)學(xué)生的每門課程都生成一分?jǐn)?shù)結(jié)點(diǎn)插入到相應(yīng)課程的二叉樹中。同時(shí)，還要將該分?jǐn)?shù)結(jié)點(diǎn)鏈入該生這學(xué)期各科成績(jī)的分?jǐn)?shù)鏈表中。學(xué)生登記表中的學(xué)期指針域中存放該分?jǐn)?shù)鏈表的頭結(jié)點(diǎn)地址。
（3）修改學(xué)生成績(jī)
若登記的學(xué)生成績(jī)有錯(cuò)誤，則調(diào)用修改學(xué)生成績(jī)的函數(shù)便可以加以修改。修改時(shí)從主目錄出發(fā)，查到班級(jí)，再?gòu)膶W(xué)生登記表中查對(duì)學(xué)號(hào)和姓名，再在與學(xué)期匹配的學(xué)期指針域中取得該生的學(xué)生鏈表的頭指針，然后搜索分?jǐn)?shù)鏈表，查到指定課程的分?jǐn)?shù)結(jié)點(diǎn)，就可修改成績(jī)。
（4）打印一個(gè)班級(jí)學(xué)生的單科成績(jī)
由于學(xué)生成績(jī)是用二叉樹排序樹來存儲(chǔ)的，所以采用中序遍歷的方法就可以按次序打印出學(xué)姓名和成績(jī)。在打印了程序中，從主目錄開始查到班級(jí)號(hào)，就可以從課程結(jié)點(diǎn)的二叉樹鏈域中取得成績(jī)二叉排序樹的頭指針；然后調(diào)用中序遍歷了程序就可進(jìn)行打印，同時(shí)可求出平均成績(jī)和各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。
（1） 求出每個(gè)學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成績(jī)
此了程序從主目錄查對(duì)班級(jí)號(hào)開始，通過學(xué)生登記表中每個(gè)學(xué)生的學(xué)期指針取得各自的分?jǐn)?shù)鏈表的頭指針。順著分?jǐn)?shù)鏈就可求出該生本學(xué)期各科的平均成績(jī)。
（2）打印某一課程成績(jī)處于指定分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生名單
對(duì)二叉樹序樹進(jìn)行中序扁歷，但扁歷時(shí)應(yīng)判斷當(dāng)前成績(jī)是否處于分?jǐn)?shù)段內(nèi)而決定是否打印。4 流 程 圖
5 程序源代碼
include<STDIO.H>
#include<CONIO.H>
#include<STDLIB.H>
#include<BIOS.H>
#include<IO.H>
#define CR 13
#define ESC 27
#define UP 72
#define DOWN 80
#include<string.h>
#include<stdio.h>
#define CRNUM 200
#define STNUM 40
#define TERMS 6
6調(diào)試結(jié)果
7實(shí)習(xí)體會(huì)
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范例一
整個(gè)設(shè)計(jì)通過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。
一切問題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。通過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)我們碰到不明白的問題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助，使我們獲益匪淺。
因此非常感謝老師的教導(dǎo)。通過這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲應(yīng)該說是相當(dāng)大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，可是就是無法達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。
參考書畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)、老師上課的舉例、書本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。應(yīng)該說這是通過我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然內(nèi)容并不是很復(fù)雜，但是我們覺得設(shè)計(jì)的過程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過程。小組人員的配合、相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)、配合、努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范例二
時(shí)光匆匆而過，一周轉(zhuǎn)瞬即逝。在過去的這一周時(shí)間里面，原本以為會(huì)比較輕松的設(shè)計(jì)任務(wù)卻讓我覺得有點(diǎn)措手不及。雖然困難重重，但是在遇到的各種各樣的問題中，我學(xué)會(huì)了耐心，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也學(xué)會(huì)了以前掌握得不太牢固的數(shù)電和模電知識(shí)。收獲頗豐。
在這次電子課程設(shè)計(jì)中，我們小組的設(shè)計(jì)題目是汽車尾燈控制。在設(shè)計(jì)中我們使用了基本的芯片：雙向移位寄 74LS194，二輸入與非門74LS00、四輸入與非門74LS20、六反相器74LS04、3—8譯碼器，555定時(shí)器及電阻電容進(jìn)行搭建。設(shè)計(jì)的時(shí)候并不是特別順利，芯片的選擇和電路的接法對(duì)于我這樣從來沒有實(shí)際操作過的學(xué)生還是有一定的難度的。經(jīng)過我們大家集體的討論過后，我們還是把最終的電路圖拿出來了。這讓我充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)結(jié)才能讓大家把事情干好。一個(gè)人的力量始終太渺小，集思廣益才能讓我們進(jìn)步得更快，讓我們學(xué)到更多的知識(shí)。
最讓我頭疼的是在實(shí)際操作的過程中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小的失誤，比如線接錯(cuò)了，有些地方的線沒有接上等等問題而讓實(shí)驗(yàn)板上的燈無法亮起來。這些都是讓我始料不及的。由于不細(xì)心的地方太多，當(dāng)時(shí)甚至有過要放棄的念頭。但是我堅(jiān)持了下來，當(dāng)最終看到成果的時(shí)候，我覺得這一切都是值得的。記得汪中求說過細(xì)節(jié)決定成敗。以前感觸不深，沒有注意太多的細(xì)節(jié)，總是抱著差不多就行了或者放縱自己的心態(tài)來面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的許多問題。但是我現(xiàn)在明白了，這是不對(duì)的。對(duì)于科學(xué)我們就應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課程設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)都沒有注意，老是求快，想早點(diǎn)完成設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)板的工作，但是這反而導(dǎo)致了很多次的失敗。好在最終擺正了心態(tài)，細(xì)心檢查之后，最終完成了連線。
我從這次的設(shè)計(jì)中還感受到堅(jiān)持的重要性。做事情不能輕言談放棄，雖然過程不順利，與想象中相去甚遠(yuǎn)。但是只要我們能堅(jiān)持，朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)，就一定會(huì)走到終點(diǎn)。一點(diǎn)小小的挫折實(shí)際上是在為最后的美景做鋪墊，當(dāng)我們守得云開見月明的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沿途的曲折其實(shí)是在考驗(yàn)我們的目標(biāo)是否堅(jiān)定。堅(jiān)持下來，我們會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。
按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，我覺得對(duì)于信用社來說，發(fā)展才是硬道理。發(fā)展必須是穩(wěn)健、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧的，在此，通過我們營(yíng)業(yè)部組織學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)信用社有一些簡(jiǎn)單的發(fā)展意識(shí)。
一、實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)
目前，農(nóng)村金融正迎來全面開放性競(jìng)爭(zhēng)和電子信息化發(fā)展的新時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，同時(shí)，日臻完善的制度體系，快進(jìn)發(fā)展的電子科技，日新月異的產(chǎn)品更新，無不考驗(yàn)信用社從業(yè)人員的能力。我覺得，今年省聯(lián)社組織的業(yè)務(wù)學(xué)練兵活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代金融企業(yè)過渡，也提升了信用社的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展增強(qiáng)管理意識(shí)
眾所周知，管理是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。首先應(yīng)該明確目標(biāo)有的放矢；其次應(yīng)該有科學(xué)、有秩序、有效率的管理；再次應(yīng)建立強(qiáng)而有力的激勵(lì)和控制約束機(jī)制，促使管理行為更具有組織力和推動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。目前，我們金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，新業(yè)務(wù)，新產(chǎn)品層出不窮，要想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，必須不斷拓展新業(yè)務(wù)，開發(fā)新產(chǎn)品，對(duì)于我們員工來說，必須拿出創(chuàng)新的勇氣和精神來，在發(fā)展中求生存。
四、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展增強(qiáng)執(zhí)行意識(shí)
要想全面發(fā)展信用社，必須制定全面的制度，要涵蓋紀(jì)律、業(yè)務(wù)等各個(gè)方面，而員工對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的正確決策、指令和規(guī)章制度，應(yīng)自覺的執(zhí)行，用心去做，講究速度、細(xì)節(jié)，使每一位員工都成為想事、謀事、做事的踐行者。:
五、實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)
我們組一共有三個(gè)人，但其他兩個(gè)人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時(shí)候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運(yùn)氣(我見到的很多做了10天的人最后的成績(jī)都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學(xué)的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因?yàn)槲冶救藢?duì)單片機(jī)也并不是很熟悉，學(xué)的東西好像它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實(shí)際。以前的匯編語言沒學(xué)好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請(qǐng)教我們班的一個(gè)男生，每次跟他一起到試驗(yàn)室調(diào)試程序(他們組也只有他一個(gè)人動(dòng)手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機(jī)上做出來的時(shí)候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項(xiàng)看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實(shí)訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時(shí)間都是一個(gè)人做。在這個(gè)時(shí)候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時(shí)候幫我做點(diǎn)焊接。大家都鼓勵(lì)我，即使最后出不來東西，但是一定要堅(jiān)持把它做完。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我也這么對(duì)自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗(yàn)收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個(gè)男生做的已經(jīng)出來了，所以最后應(yīng)該還是我的焊接方面的問題。有一點(diǎn)灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準(zhǔn)備答辯吧。我對(duì)著電路圖再看課本，發(fā)現(xiàn)以前很多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來容易多了，因?yàn)檎於荚谕鼈兇蚪坏馈?1的引腳及其功能，a/d轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動(dòng)器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時(shí)請(qǐng)教同學(xué)我看書過程當(dāng)中的疑惑。在這個(gè)過程中又發(fā)現(xiàn)了以前焊接當(dāng)中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時(shí)間再多一些，或者我能早點(diǎn)做好，要是不只是我一個(gè)人動(dòng)手……算了吧，不要想那些如果，還是準(zhǔn)備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。
構(gòu)建和諧社區(qū)，以人為本是核心。
堅(jiān)持以人為本，要堅(jiān)持權(quán)為民所用，情為民所，利為民所謀，正確處理黨和人民群眾的關(guān)系，就是堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，牢記權(quán)利是人民賦予的就是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，就是堅(jiān)持在任何時(shí)候任何情況下，都要相信居民，依靠居民，要以社區(qū)群眾“愿意不愿意，高興不高興，答應(yīng)不答應(yīng)”作為想問題，辦事情，作決策的出發(fā)和落腳點(diǎn)。要堅(jiān)持“以解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題為重點(diǎn)”。失地農(nóng)民、下崗工人、養(yǎng)老保險(xiǎn)，再就業(yè)弱失醫(yī)療衛(wèi)生救助等民生的基本問題。
構(gòu)建和諧社區(qū)，社區(qū)文化是基礎(chǔ)。
和諧文化建設(shè)是構(gòu)建和諧社區(qū)基礎(chǔ)，社區(qū)文化水平高低，居民素質(zhì)好壞是體現(xiàn)社區(qū)文明程度和發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是提升城市形象具體體現(xiàn)。社區(qū)和諧文化要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，通過生動(dòng)活潑、豐富多彩、喜聞樂見的文化藝術(shù)形式，如健身體，書畫展、社區(qū)讀書室，小區(qū)衛(wèi)生文明、樓臺(tái)、院壩衛(wèi)生文明評(píng)比等創(chuàng)建活動(dòng)、不斷提升社會(huì)文化精神品位。按照構(gòu)建和諧社區(qū)的要求，加強(qiáng)正面先進(jìn)典型，好人好事、人性美好的輿論宣傳力度，教育市民講科學(xué)，反邪、防邪，唱響和諧文化主旋律，為和諧社區(qū)建設(shè)和居民的全面發(fā)展提供良好的輿論傳播服務(wù)。
構(gòu)建和諧社區(qū)，共建共享是前提。
居民是構(gòu)建和諧社區(qū)的動(dòng)力，必須依靠全體居民共建和諧社區(qū)。以人為本與和諧社區(qū)互為前提，互相促進(jìn)，是辨證統(tǒng)一的。要構(gòu)建和諧社區(qū)，首先要為居民的發(fā)展提供必要的條件和保障；二是居民是構(gòu)建和諧社區(qū)的實(shí)踐主體，居民的不斷發(fā)展會(huì)有力地促進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)。構(gòu)建和諧社區(qū)必須相信居民，緊緊依靠居民群眾，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，創(chuàng)造性和主動(dòng)性，集中他們的力量和智慧，人人參與，共同建設(shè)。三是居民是和諧社區(qū)的主體，是和諧社會(huì)的所有者和占有者,和諧社會(huì)的一切屬于居民。因而，必須讓全體居民共治共管和諧社會(huì)。四是構(gòu)建和諧社區(qū)，達(dá)到居民共享和諧的目的，必須以居民的全面自由發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一方面，要做到發(fā)展為了居民，發(fā)展依靠居民，發(fā)展豐碩成果由居民共享。另一方面，又要以解決居民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題為重點(diǎn)，更加注重民生，著力解決就業(yè)、教育醫(yī)療、社會(huì)保障等具體問題，便居民群眾的各項(xiàng)權(quán)益得到切實(shí)尊重和保障。
我國(guó)改革開放30年來取得的舉世矚目的成果，來源于我們黨堅(jiān)持不懈、一以貫之地解放思想。新世紀(jì)、新階段，各種矛盾和問題層出不窮，這就要求全黨要進(jìn)一步解放思想，使我們的思想觀念更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。社黨支部按照局黨組部署，在我們?nèi)玳_展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，其目的就是用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我們各項(xiàng)工作，推進(jìn)新疆廣電報(bào)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新疆廣電報(bào)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展.
我的體會(huì)是，通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,要準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力改造主觀世界，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，提高自身的科學(xué)發(fā)展，明確當(dāng)前單位面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，著力查找存在的突出問題，爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)實(shí)踐解決阻礙發(fā)展的各種不和諧因素，提高執(zhí)行黨的新聞紀(jì)律的自覺性，提高改進(jìn)新聞宣傳工作、增強(qiáng)新聞宣傳工作實(shí)效的自覺性,以適應(yīng)日益發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的新聞事業(yè)的需要。
報(bào)社近幾年有了較快發(fā)展，質(zhì)量不斷提高,贏得了廣大讀者的信任和社會(huì)各界的好評(píng)。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步、事業(yè)的發(fā)展，新情況、新問題、新矛盾不斷出現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀的發(fā)展理念是更高質(zhì)量的發(fā)展，更高層次的發(fā)展，更加科學(xué)全面的發(fā)展，又好又快的發(fā)展。對(duì)照檢查一下，我們的知識(shí)、水平、能力、思想境界、業(yè)務(wù)素質(zhì)離這些要求還差之甚遠(yuǎn)。不讀書,不學(xué)習(xí)，不但知識(shí)退化，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力長(zhǎng)期停留在老地方，就會(huì)導(dǎo)致工作陷入停滯不前的困境。今年以來，報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視采編人員的學(xué)習(xí)，董森社長(zhǎng)和安保國(guó)副社長(zhǎng)親自講課輔導(dǎo)，還請(qǐng)來了宣傳部，電臺(tái)等專家講課，派出中層干部和編輯去內(nèi)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專門挑選了相關(guān)書籍組織大家學(xué)習(xí)，使大家都感到終身受益匪淺。特別在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，董社長(zhǎng)親自主持學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，集中4天時(shí)間原原本本地通讀了兩本書，領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，讀書學(xué)習(xí)之后，我們還進(jìn)行了筆試答卷，加深了大家的認(rèn)知程度。我感到這次理論學(xué)習(xí)質(zhì)量高，認(rèn)清了發(fā)展的緊迫感與自我肩負(fù)的使命感，對(duì)自身在實(shí)踐工作上找出問題、找出差距，提出了新的更高要求，理論學(xué)習(xí)都有了新進(jìn)步，新收獲。
通過這次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，我們更加深了學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺性。同志在視察人民日?qǐng)?bào)社時(shí)指出，新聞工作者要打好五個(gè)根底，發(fā)揚(yáng)六種作風(fēng)，十八般武藝要樣樣精通。我們要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為統(tǒng)一思想、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問題、推進(jìn)工作的重要契機(jī)，尤其是在報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天，在報(bào)社歷史包袱沉重，報(bào)紙廣告和發(fā)行增長(zhǎng)速度不快的嚴(yán)峻情況下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，面臨的困難和問題，營(yíng)造我們報(bào)社學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、勤奮鉆研業(yè)務(wù)的良好風(fēng)氣，進(jìn)一步解放思想，拓寬視野，堅(jiān)定信心，開創(chuàng)新疆廣播電視報(bào)事業(yè)新局面。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 新課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0198-01
隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)新課程改革的需要?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是每個(gè)教師課堂教學(xué)必須面臨的問題。筆者從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新以喚起學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，談一點(diǎn)自己感受。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，激活課堂。
良好的開端是成功的一半，設(shè)計(jì)良好的課程導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。新課程的導(dǎo)入主要應(yīng)從當(dāng)堂化學(xué)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并根據(jù)教師對(duì)教材的處理方法而選用不同的導(dǎo)入法。
關(guān)注時(shí)事，抓住熱點(diǎn)。如今學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞都很關(guān)注，我們可以運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，搜集最新發(fā)生的與本堂化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，利用熱點(diǎn)新聞來引入新課。如：在講苯酚性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段新聞視頻：安徽境內(nèi)某高速公路241km處一輛由南通開往鄭州的苯酚罐車急速?zèng)_出路面?zhèn)确诼愤叺纳顪蟽?nèi)。大量毒性極強(qiáng)液苯酚泄漏，情況萬分危急。聞迅趕到的消防官兵不顧一切地展開緊急大排險(xiǎn)，對(duì)28噸的苯酚槽車成功實(shí)施堵漏，避免了嚴(yán)重災(zāi)難性事故的發(fā)生。然后再引入正題——苯酚的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。用這樣的導(dǎo)入一開始上課就抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想一探究竟，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)。
拓展思路，激發(fā)聯(lián)想。設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。在課堂中，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)求知欲。例如在講授“堿金屬元素”時(shí)，我通過鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的演示，使學(xué)生直觀、形象地看到鈉在水中的反應(yīng)情況：鈉漂浮在水面、熔成閃亮的小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲，滴加酚酞后溶液變成紅色。這時(shí)我提出疑問：那么其它堿金屬元素與水反應(yīng)的情況如何呢？由此設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓展學(xué)生思路。通過激發(fā)聯(lián)想，學(xué)生情趣盎然，急于學(xué)到新知識(shí)。
課堂導(dǎo)入方法還有很多，如趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、典型故事導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、趣味化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法、知識(shí)類比導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入形式多種多樣，因人而異，因?qū)W生情況而異；課堂導(dǎo)入從課型的需要入手，符合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的，要有趣味性和新穎的導(dǎo)入形式。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了，課堂教學(xué)就有了一個(gè)好的開端。
二、巧設(shè)探究，激發(fā)興趣。
僅有一個(gè)好的開端是不夠的，老師在課堂中對(duì)問題的引導(dǎo)、提示和活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生解決問題至關(guān)重要。這時(shí)，不同的教學(xué)內(nèi)容可以探索不同的探究形式。如在講解金屬及其化合物時(shí)，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)形式展示，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究產(chǎn)物成分以及反應(yīng)原理，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)到樂趣和成就感。在講解糖類物質(zhì)時(shí)進(jìn)行實(shí)物展示，如面條、大米、土豆、棉花等，都是學(xué)生生活中熟悉的物質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行飲食健康調(diào)查，了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的合理搭配。在講解原電池的知識(shí)，引入“地球一小時(shí)”公益活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握電能與化學(xué)能的轉(zhuǎn)化過程時(shí)，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、珍愛自然的理念。在這些形式多樣的探究過程中也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不再將課堂看成是老師的滔滔不絕，而是自我展示風(fēng)采的舞臺(tái)；讓教育模式由學(xué)生被動(dòng)接受向以學(xué)生為主體的、積極探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。
三、巧設(shè)問題，啟迪思維。
思維開始于問題。教師有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問能夠激起同學(xué)們思維的浪花，啟迪他們的心扉，開拓他們的思維，使學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)。
問題可以是情境式的。設(shè)計(jì)好的情境式問題，誘發(fā)學(xué)生積極性思維?；瘜W(xué)課堂內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)富有啟發(fā)性的情境式問題，讓學(xué)生在不知不覺中開啟自己的思維，充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、理解新的知識(shí)。如：教學(xué)鈉的化合物性質(zhì)時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境式問題：宇宙飛船是密封的，宇宙飛船中的宇航員如何呼吸氧氣？呼出的二氧化碳如何處理？此時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維，找到用固體物質(zhì)過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成氧氣。于是學(xué)生的思維在最活躍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。
問題可以是探究式的。設(shè)計(jì)探究式問題，可以提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)；創(chuàng)造性思維源于巧設(shè)疑問，這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，這樣用不同方法進(jìn)行探究式的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，進(jìn)行知識(shí)遷移，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如做氨氣的“噴泉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在分析氨氣形成“噴泉”現(xiàn)象的原因而得出氨氣易溶于水的性質(zhì)后，問還可根據(jù)哪些試劑和儀器設(shè)計(jì)出其它的“噴泉”裝置？并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的不同試劑和儀器的“噴泉”裝置。上述這樣的變式實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
通過一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。
來到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫(kù)課程大賽開始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個(gè)太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時(shí)也壓抑住了他們自己的好奇心。其實(shí)都是紙老虎，又不是什么國(guó)家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個(gè)工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對(duì)我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個(gè)信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒有不能解決的知識(shí)難題。以及后來的數(shù)據(jù)庫(kù)分析的時(shí)候用到的powerdesigner也是一樣。
開發(fā)的時(shí)候我想過用什么架構(gòu)，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了MVC架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個(gè)架構(gòu)，不會(huì)，沒關(guān)系，咱學(xué)。Justdoit！前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的存儲(chǔ)過程有了比較深入的了解。經(jīng)過大概2個(gè)多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎(jiǎng)以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)。
