序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電大行政管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：韓國(guó)大學(xué)；教育管理；現(xiàn)代大學(xué)制度；教育改革

一、國(guó)內(nèi)高校內(nèi)部管理的泛行政化及其弊端

任何一個(gè)組織，都具有特定的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)并提高活動(dòng)效益，應(yīng)具有根據(jù)功能和分工而制度化的職位分層與部門(mén)分工結(jié)構(gòu)。大學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展，一切資源的配置都應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，大學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)是為完成這一目標(biāo)而設(shè)立的，應(yīng)該精簡(jiǎn)高效，滿(mǎn)足大學(xué)內(nèi)部運(yùn)行的基本需要。

但是，近年來(lái)，我國(guó)高校內(nèi)部出現(xiàn)了泛行政化傾向，具體表現(xiàn)之一，就是“官化”?！靶＜?jí)干部一走廊，處級(jí)干部一禮堂，科級(jí)干部一操場(chǎng)”就是這種情況的生動(dòng)描述。一個(gè)不足百名教師的下屬學(xué)院，具有5-7名正副處級(jí)干部，下設(shè)若干辦公室，若干名辦事人員和秘書(shū)。如果說(shuō)設(shè)置這么多的管理干部是由于行政管理任務(wù)繁重和工作需要的話(huà)，這些管理干部應(yīng)該全身心投入行政管理工作才對(duì)，但事實(shí)上，大部分的管理干部又同時(shí)從事教學(xué)科研工作，成為大學(xué)內(nèi)部所謂的“雙肩挑”人員，多數(shù)又成為學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人?！半p肩挑”人員就是學(xué)術(shù)和行政管理的“兩棲人”，既不能全身心投入管理工作，也無(wú)法集中精力搞好科研和教學(xué)，經(jīng)常顧此失彼。其多數(shù)情況下產(chǎn)生的結(jié)果是，利用行政權(quán)力占有學(xué)術(shù)資源，然后再把所獲得的學(xué)術(shù)資源分包給其他一些教師和研究生完成，成了學(xué)術(shù)“包工頭”。

2010年國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要隨著國(guó)家事業(yè)單位分類(lèi)改革的推進(jìn)，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式，探索符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策。”近日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，把建立現(xiàn)代大學(xué)制度作為改革試點(diǎn)的內(nèi)容之一。這標(biāo)志著我國(guó)高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度進(jìn)入了具體操作階段，并為此提出了不少解決方案。[1][2]

作為我們近鄰的韓國(guó)，幾十年來(lái)不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡，高等教育發(fā)展也十分迅速。其高等教育毛入學(xué)率在2002年已經(jīng)達(dá)到60%，進(jìn)入了高等教育的普及階段。在承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)下，其科研指標(biāo)（以SCI為例）在2003年已經(jīng)達(dá)到世界第13位。在剛剛的QS亞洲2011大學(xué)排名中，韓國(guó)有17所大學(xué)進(jìn)入亞洲前100名（韓國(guó)共有大學(xué)200多所），而我國(guó)大陸地區(qū)只有13所（大陸共有大學(xué)2300多所）。從總體水平上可見(jiàn)我國(guó)在高等教育方面與韓國(guó)的差距。

如何縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育方面的差距，建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)，我們除了從政府重視和對(duì)教育投入方面尋找原因外，近來(lái)，也開(kāi)始尋找高等教育管理體制方面的原因。

本文以韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)為例，分析其內(nèi)部管理體制和架構(gòu)，希望能夠?qū)ξ覈?guó)正在進(jìn)行的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)起到借鑒作用。之所以選擇該大學(xué)，是因?yàn)椋浩湟唬n國(guó)和中國(guó)同屬東方國(guó)家，具有相似的文化背景；其二，該大學(xué)是國(guó)立大學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府財(cái)政和學(xué)費(fèi)收入，與我國(guó)多數(shù)公辦高校情況相同；其三，按國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，該校應(yīng)是教學(xué)研究型大學(xué)，1947年建校，其辦學(xué)歷史與我國(guó)多數(shù)公辦高校相近；其四，關(guān)于歐美大學(xué)的高等教育管理體制和大學(xué)制度目前已有不少論述，而對(duì)我們的近鄰韓國(guó)卻較少研究。

二、全北大學(xué)的基本概況和管理組織架構(gòu)

據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)，全北大學(xué)共有專(zhuān)任教師1,008名，職員412人，在校生22,600余名，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全（共有12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)），具有碩士和博士學(xué)位授權(quán)資格。2008年，全校共發(fā)表SCI論文850余篇，每年都有研究成果在高水平雜志上發(fā)表（如《Nature》，《Science》）。

大學(xué)設(shè)校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)一名，校長(zhǎng)由全體教師投票選舉，再由政府正式任命，任期四年，任期屆滿(mǎn)后仍回原單位從事教學(xué)科研工作。至今，該大學(xué)歷史上僅現(xiàn)任校長(zhǎng)連任成功。

行政機(jī)構(gòu)有：教務(wù)處（負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)、教師招聘、教師進(jìn)修等）；學(xué)生處（負(fù)責(zé)學(xué)生自治機(jī)構(gòu)和社團(tuán)管理、學(xué)生福利、獎(jiǎng)懲、社會(huì)服務(wù)、人權(quán)保護(hù)等）；計(jì)劃處（負(fù)責(zé)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、主要業(yè)務(wù)促進(jìn)計(jì)劃、校內(nèi)組織的設(shè)立和廢除、大學(xué)主要制度的制訂、政策研究、大學(xué)內(nèi)外部評(píng)估、教師業(yè)績(jī)和成果評(píng)估）；產(chǎn)學(xué)合作辦公室（負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合和校內(nèi)研究支援、服務(wù)）；對(duì)外合作辦公室（負(fù)責(zé)大學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)籌措、對(duì)外宣傳、國(guó)際交流合作）；入學(xué)管理部（負(fù)責(zé)招生及學(xué)籍管理）；校園開(kāi)發(fā)部；事務(wù)局（負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、總務(wù)、設(shè)施管理）。該校共計(jì)8個(gè)處室，承擔(dān)了學(xué)校管理活動(dòng)的各項(xiàng)職能。一般每個(gè)處室設(shè)正、副處長(zhǎng)各1名，各處（室）負(fù)責(zé)人都是從基層教師中產(chǎn)生，任期2年，任期屆滿(mǎn)后仍回原單位任教；從事行政工作的教師在任期內(nèi)停止招收研究生，也不得再申報(bào)科研項(xiàng)目。學(xué)校設(shè)教授會(huì)，它是審議機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校的重大方針政策進(jìn)行審議。

學(xué)校按照學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置學(xué)院，僅設(shè)一名院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院行政工作，任期2年，他是從本學(xué)院符合相應(yīng)資格的教授中產(chǎn)生，任期內(nèi)一般不從事教學(xué)科研活動(dòng)。各學(xué)院大致按專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)群）設(shè)系和一名系主任（也稱(chēng)主任教授），系主任任期2年，從本學(xué)科教授中產(chǎn)生，基本上由熟悉本學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況的教授輪流擔(dān)任，不脫離教學(xué)科研工作。各系設(shè)辦公室，一般由在職博士生負(fù)責(zé)（兼職），并招聘若干名本科生，他們?cè)谙抵魅晤I(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)該系的所有事務(wù)性（教務(wù)和學(xué)務(wù)）工作。

三、全北大學(xué)行政管理工作的特點(diǎn)

1． 教師的招聘和管理

學(xué)校專(zhuān)職教師都是由教務(wù)處負(fù)責(zé)公開(kāi)招聘的。每個(gè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師的數(shù)量根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)確定。教師可根據(jù)學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和資歷的區(qū)別，經(jīng)過(guò)評(píng)估后直接聘為教授、副教授、助教授或?qū)Ｈ沃v師。專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，并可建立研究室。另一類(lèi)教師為兼職教師，主要承擔(dān)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，都具有博士學(xué)位，可以同時(shí)在該專(zhuān)業(yè)部門(mén)教授的研究室參與研究工作。

專(zhuān)職教師的招聘是極其慎重和嚴(yán)格的。每個(gè)專(zhuān)業(yè)需要補(bǔ)充的教師數(shù)量，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)確定，學(xué)生人數(shù)較少的情況下，也要配備最低限額的教師，以滿(mǎn)足基本的教學(xué)科研運(yùn)行需要。由于韓國(guó)大學(xué)在校生人數(shù)比較穩(wěn)定，因此每年補(bǔ)充的教師人數(shù)也很有限。一般都面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘，應(yīng)聘人員的業(yè)績(jī)首先要經(jīng)過(guò)本部門(mén)全體專(zhuān)職教授的評(píng)估，每個(gè)教授都要提出書(shū)面意見(jiàn)，評(píng)估結(jié)果提交學(xué)校招聘委員會(huì)進(jìn)行再次評(píng)估，最終確定聘用結(jié)果。每個(gè)教授的評(píng)估意見(jiàn)在參與評(píng)估的人員之間是公開(kāi)的，因此一般都是負(fù)責(zé)任的。教師一旦被聘用，就成為教育公務(wù)員，與政府公務(wù)員具有相對(duì)應(yīng)的待遇。

所招聘的教師充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)背景的多元化和差異化，既有分工，也有協(xié)作。即使在同一個(gè)學(xué)科內(nèi)，每個(gè)教師都有不同研究方向和專(zhuān)長(zhǎng)，共同支撐該學(xué)科的教學(xué)科研工作。專(zhuān)職教師大多畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)，多數(shù)畢業(yè)于歐美或日本大學(xué)，有多年國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都有很高的學(xué)術(shù)水平和豐富的閱歷。

每個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)都由一個(gè)德高望重、學(xué)術(shù)水平高、一般為該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦人擔(dān)任首席教授，定期討論并制訂本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)教授都有很強(qiáng)的自律意識(shí)和民主意識(shí)，彼此尊重所從事的學(xué)術(shù)工作，充分體現(xiàn)了大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為學(xué)校的行政管理提供了人才基礎(chǔ)。大學(xué)的管理人員都從專(zhuān)職教師中產(chǎn)生，任期結(jié)束后繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，幾年之后，仍有可能被任命為其它崗位的管理人員，從事行政管理工作。較高的學(xué)術(shù)造詣和工作能力，使得教學(xué)和科研工作以教授為主主動(dòng)展開(kāi)，學(xué)校行政管理部門(mén)主要做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，行政領(lǐng)導(dǎo)不必充當(dāng)“牧羊人”的角色。

這支高素質(zhì)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，構(gòu)成了學(xué)校教師的主體，成為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)科研和管理的基本核心力量。這些畢業(yè)于不同國(guó)家不同高校的教師，使得教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多元化局面，每個(gè)教授都具有獨(dú)特的理念，體現(xiàn)在教學(xué)和科研上，都具有不同的風(fēng)格。

兼職教師一般從剛畢業(yè)的博士生中選聘。由于專(zhuān)職大學(xué)教師具有較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，因此這一職業(yè)具有很大的吸引力。不少博士生畢業(yè)后留在學(xué)校從事教學(xué)工作，但不是正式教職，工資按照課時(shí)多少支付，收入水平與專(zhuān)職教師相近。兼職教師課余時(shí)間從事研究工作，提高自己的學(xué)術(shù)水平，也可申請(qǐng)政府資助，出國(guó)留學(xué)。條件成熟時(shí)，可以申請(qǐng)應(yīng)聘專(zhuān)職教師。兼職教師一般承擔(dān)部分基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，專(zhuān)職教師則主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和研究生教學(xué)。

學(xué)校計(jì)劃處對(duì)專(zhuān)職教師進(jìn)行考核，每年對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行考核，教師工資的晉升根據(jù)其成果決定。

2. 學(xué)校內(nèi)部的科研管理

對(duì)外協(xié)作處下設(shè)研究支援科，統(tǒng)籌學(xué)校的科研管理、服務(wù)和支援。研究工作以各學(xué)科教授為主開(kāi)展。各教授根據(jù)本研究室的人員情況決定申請(qǐng)研究項(xiàng)目的多少?？蒲泄芾聿块T(mén)主要在教授和政府、基金會(huì)、企業(yè)之間起到牽線(xiàn)搭橋作用，組織召開(kāi)科研項(xiàng)目說(shuō)明會(huì)，負(fù)責(zé)在研項(xiàng)目的管理工作。

研究課題來(lái)自各級(jí)政府、基金會(huì)和企業(yè)。來(lái)自政府和基金會(huì)的項(xiàng)目，其申報(bào)和評(píng)審較為規(guī)范和公正，與我國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金的評(píng)審頗為相似，這就減少了靠行政權(quán)力獲得科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而避免了行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)資源的壟斷。來(lái)自企業(yè)的科研課題，部分采用招投標(biāo)形式，部分則由教授本人與企業(yè)直接聯(lián)系獲得。值得一提的是，韓國(guó)高校內(nèi)部承擔(dān)的科研項(xiàng)目大部分是以人才培養(yǎng)為主要目的的。近年來(lái)韓國(guó)中央政府啟動(dòng)了幾項(xiàng)大型研究計(jì)劃，如21世紀(jì)智力韓國(guó)（BK21）、世界級(jí)大學(xué)建設(shè)計(jì)劃（WCU）。地方政府則根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求啟動(dòng)了新能源、可再生能源先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等，投入了大量經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)的投入，并不追求直接經(jīng)濟(jì)效益。

每個(gè)專(zhuān)職教授各自都有獨(dú)立的研究室，研究工作主要在教授指導(dǎo)下由研究生完成。中小型研究課題一般以教授領(lǐng)導(dǎo)的研究室為單位申報(bào)。教授之間可以以自己的研究室為基礎(chǔ)聯(lián)合成立研究所，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，對(duì)外共同申報(bào)大型科研項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)成功后，再按照事先的分工對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分解，在不同的研究室完成。

由于韓國(guó)的科研投入比較大，科研項(xiàng)目不再是稀缺資源，可以保證每個(gè)教授都有在研科研項(xiàng)目，因此教授在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)都是量力而行，不會(huì)出現(xiàn)教授之間為爭(zhēng)取項(xiàng)目而過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)，也不會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)多完成不了的現(xiàn)象。因此學(xué)校科研管理部門(mén)不必承擔(dān)科研項(xiàng)目的分配職能，只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理。

由于每個(gè)教授都建立有研究室，且研究方向不同，因此一般不會(huì)出現(xiàn)試驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)的情況。相反，教授之間的科研資源都有互補(bǔ)性，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。事實(shí)上，除學(xué)校建設(shè)有共同試驗(yàn)室外，各個(gè)研究室的資源也實(shí)現(xiàn)了全校共享。具體做法是，無(wú)論科研儀器歸哪個(gè)試驗(yàn)室管理，這些儀器設(shè)備都可以在網(wǎng)上申請(qǐng)使用，各研究室都有義務(wù)為其他研究室的人員提供幫助和指導(dǎo)，也可以收取一定費(fèi)用，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則由學(xué)校統(tǒng)一制定。

3． 領(lǐng)導(dǎo)崗位的任期制

行政領(lǐng)導(dǎo)崗位都有嚴(yán)格任期。教師崗位和領(lǐng)導(dǎo)崗位具有相對(duì)應(yīng)的級(jí)別和待遇。從教師到行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，再?gòu)男姓I(lǐng)導(dǎo)崗位回到教師崗位，只是工作崗位和角色的轉(zhuǎn)換，無(wú)論是從事教師或者是行政領(lǐng)導(dǎo)工作，教師都始終保持學(xué)者本色。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)術(shù)成就的追求，使得這些教授始終把教學(xué)和科研的成功作為最高的職業(yè)理想，因此教授們安于本分，專(zhuān)心從事教學(xué)科研工作。他們?cè)谛枰獣r(shí)，從事領(lǐng)導(dǎo)管理工作，任期結(jié)束，則又成為普通教師。

領(lǐng)導(dǎo)工作和學(xué)術(shù)工作之間并不存在一個(gè)天然的鴻溝，豐富的閱歷和長(zhǎng)期的從事具體工作的經(jīng)驗(yàn)使得大學(xué)教授們具備管理能力，因此可以隨時(shí)被任命為管理干部，走上管理崗位。角色的不斷轉(zhuǎn)換，使得教師和行政領(lǐng)導(dǎo)都能夠換位思考，在制訂政策時(shí)真正能以學(xué)術(shù)為本，真正體現(xiàn)學(xué)者治校、教授治學(xué)的理念。

走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位的教授，任期內(nèi)不從事教學(xué)科研活動(dòng)（系主任除外），專(zhuān)心從事行政管理工作，這就防止了靠行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)資源的占有和壟斷。任期制帶來(lái)的高流動(dòng)性使行政管理隊(duì)伍具有新陳代謝功能，使得管理隊(duì)伍富有活力。

在個(gè)人的職業(yè)生涯中，教學(xué)科研和管理工作都是一種常態(tài)，僅是崗位的變換。管理人員從教師中來(lái)，再回到教師中去，有效防止了“官本位”，這樣的管理體制，真正實(shí)現(xiàn)了“管理就是服務(wù)”的思想。行政管理人員的本色仍然是學(xué)者，由學(xué)者型管理人員主導(dǎo)下制訂的制度，也都只能是有利于學(xué)術(shù)發(fā)展，有利于“學(xué)術(shù)本位”的確立。

四、全北大學(xué)的管理對(duì)于國(guó)內(nèi)高校去行政化的啟示

（1）高水平的教師隊(duì)伍，具有自我管理能力，這就使得管理工作重心下移成為可能，使“被管”變成自我管理，可以減少行政干預(yù)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)科研上的主體地位和作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師最大潛能，同時(shí)也使管理隊(duì)伍精簡(jiǎn)高效成為可能。（2）一支以追求學(xué)術(shù)進(jìn)步為職業(yè)理想的高水平教師隊(duì)伍，使得“學(xué)術(shù)本位”的確立成為可能。（3）領(lǐng)導(dǎo)崗位嚴(yán)格的任期制保證了學(xué)者治校，保持了管理隊(duì)伍的流動(dòng)性，可以避免“官本位”的發(fā)生。（4）高水平教師隊(duì)伍為管理隊(duì)伍輸送了人才，保證了學(xué)者治校，教授治學(xué)。（5）管理工作與學(xué)術(shù)科研的分離，是防止權(quán)力壟斷和學(xué)術(shù)資源壟斷的制度保證。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、學(xué)習(xí)基本情況

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷(xiāo)售工作，在工作中，面臨形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識(shí)到之前所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足工作的需要，急需補(bǔ)充新的知識(shí)。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門(mén)課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過(guò)二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)

首先，專(zhuān)業(yè)理論水平進(jìn)一步增強(qiáng)。在電大行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)行政管理理論知識(shí)，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)與自身工作密切相關(guān)的《公共關(guān)系學(xué)》、《組織管理學(xué)》等課程理論知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，為比較順利地完成各項(xiàng)工作創(chuàng)造了良好思想條件，更重要的是，為我今后可能從事的行政管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第3篇

本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線(xiàn)學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的管理人員。

三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。

電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!

行政管理畢業(yè)個(gè)人自我鑒定

本人于xx年9月參加電大小教專(zhuān)科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。

一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)

沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線(xiàn)學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。

第4篇

【概述】 由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴已經(jīng)席卷全球,銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等虛擬經(jīng)濟(jì)資金鏈的斷裂,導(dǎo)致制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊,我國(guó)以出口為主的外向型經(jīng)濟(jì)受到的影響更大。外部總體環(huán)境的不確定和經(jīng)營(yíng)環(huán)境的惡化,要求為管理決策提供信息支持的管理會(huì)計(jì)更具戰(zhàn)略視野,本文擬就金融危機(jī)環(huán)境下戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵及其發(fā)展過(guò)程

二、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)

1、戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的沖擊

2、決策會(huì)計(jì)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)會(huì)計(jì)的融合

三、金融危機(jī)下我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析

1、 國(guó)外需求減少,出口受阻

2、 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇,貿(mào)易保護(hù)主義抬頭

3、 國(guó)家宏觀調(diào)控力度大,效果顯著

四、金融危機(jī)環(huán)境下戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)用研究

1、戰(zhàn)略目標(biāo)制定

2、戰(zhàn)略成本管理

3、戰(zhàn)略性經(jīng)營(yíng)投資決策

4、戰(zhàn)略業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

五、責(zé)任會(huì)計(jì)再造：現(xiàn)金流量的視角

1、現(xiàn)金流量評(píng)價(jià)的重要性

2、責(zé)任會(huì)計(jì)中責(zé)任概念的變遷

3、資金責(zé)任會(huì)計(jì)：現(xiàn)金流量經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)物

六、小結(jié)

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是面向未來(lái)和面向市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)的管理會(huì)計(jì),注重提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的、戰(zhàn)略性的管理決策信息。而金融危機(jī)是短暫的,其對(duì)企業(yè)的影響是暫時(shí)的,它既會(huì)提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),也會(huì)帶來(lái)某些機(jī)遇。管理者應(yīng)當(dāng)注意到危機(jī)引起的經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化,適當(dāng)調(diào)整短期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃,以規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn);更應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),用長(zhǎng)遠(yuǎn)的放眼全球的戰(zhàn)略視野,抓住企業(yè)發(fā)展的契機(jī),取得更好的發(fā)展?；趹?zhàn)略經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)研究試圖探求新的管理方式和實(shí)踐方法去適應(yīng)時(shí)代變遷的新潮流，并把新的管理會(huì)計(jì)理論與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的商業(yè)行為。如果在企業(yè)實(shí)踐中管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)能夠得到很好的理解和正確的應(yīng)用的話(huà)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)將被降到最低，而機(jī)會(huì)則更大。

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第5篇

關(guān)鍵詞：四新建設(shè)；成人教育；農(nóng)民

溪口鎮(zhèn)成人學(xué)校從四個(gè)方面著手改革，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)幾年的努力，“四新建設(shè)”創(chuàng)造了溪口鎮(zhèn)農(nóng)村成校建設(shè)的新局面。

一、新理念，開(kāi)辟成教新思路

科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是“以人為本”。溪口鎮(zhèn)成人學(xué)校在此指導(dǎo)下，本著尊重人、理解人、關(guān)心人、解放人的理念，以不斷滿(mǎn)足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。堅(jiān)持農(nóng)村成人教育為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)，提高農(nóng)村廣大勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)，引導(dǎo)他們走向健康、文明科學(xué)的生活。本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，構(gòu)建和完善廣覆蓋、高層次的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有勞動(dòng)力進(jìn)行有序的教育與培訓(xùn)。

1.學(xué)校發(fā)展以教師為本

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，農(nóng)村成教工作要取得突破性進(jìn)展，根本上取決于是否擁有一支高素質(zhì)農(nóng)村成教干部隊(duì)伍。堅(jiān)持“以人為本”，樹(shù)立人才資源是第一資源，人才意識(shí)是第一意識(shí)，科技是第一生產(chǎn)力的觀念。造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力過(guò)強(qiáng)、服務(wù)觀念牢固、工作作風(fēng)踏實(shí)、精神狀態(tài)良好的農(nóng)村成教干部隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2.農(nóng)村發(fā)展以農(nóng)民為本

要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓農(nóng)民實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，以農(nóng)民的發(fā)展需求作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。健全教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足農(nóng)民掌握科技的需求；搭建服務(wù)平臺(tái)，滿(mǎn)足農(nóng)民發(fā)展的需求。增強(qiáng)溪口農(nóng)民的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，使溪口的凝聚力、創(chuàng)新力、潛在力不斷上升，滿(mǎn)足溪口新農(nóng)村建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才需求。

二、新方式，形成培訓(xùn)新

溪口成校實(shí)施“科教興鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，以科普宣傳、科技推廣、科技創(chuàng)新為重點(diǎn)，堅(jiān)持提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，達(dá)到了成人教育培訓(xùn)的新。

1.完善教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加快科技成果推廣步伐

建立和健全鎮(zhèn)、片、村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，是傳播新知識(shí)、推廣新技術(shù)的主要渠道。針對(duì)溪口、班溪、東岙、蹕駐、班竹、畸山等片的資源不同特點(diǎn)，因地制宜開(kāi)展了以水蜜桃、雷竹、花卉、銀杏、板栗為重點(diǎn)內(nèi)容的培訓(xùn)，把先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技成果推廣到千家萬(wàn)戶(hù)。

2.開(kāi)展不同層次的教育培訓(xùn)，提升了農(nóng)民的整體素質(zhì)

近幾年來(lái)結(jié)合“百萬(wàn)農(nóng)民培訓(xùn)工程”，已累計(jì)培訓(xùn)致富帶頭人4100人。結(jié)合“雙證制”教育，把培訓(xùn)重點(diǎn)從鎮(zhèn)延伸到村和企業(yè)；去年上半年上白村成功舉行了農(nóng)民“雙證制”培訓(xùn)，有100名學(xué)員參加了學(xué)習(xí)；華益氣動(dòng)、中皇機(jī)電企業(yè)有103名職工參加“雙證制”學(xué)習(xí)。結(jié)合溪口征地實(shí)際，有計(jì)劃地做好失地農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，至今已有1730位失地農(nóng)民接受了以電腦技術(shù)為主的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。此外，根據(jù)溪口經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與中央電大、西南科技大學(xué)等高等院校掛鉤，開(kāi)辦了遠(yuǎn)程教育大專(zhuān)、本科班。中央電大行政管理專(zhuān)業(yè)70名學(xué)員和西南科技大學(xué)351名學(xué)員，已按期畢業(yè)。

3.改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教育培訓(xùn)效益

社區(qū)學(xué)院運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)題講座、遠(yuǎn)程教學(xué)、印發(fā)科技資料等一套適合農(nóng)村特點(diǎn)的科學(xué)的教學(xué)方式和方法，取得了明顯的教學(xué)效果。如溪口社區(qū)學(xué)院在試驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建了“示范戶(hù)輻射型”培訓(xùn)模式，即“一戶(hù)帶多戶(hù)，多戶(hù)帶一村，一村帶多村，多村帶全鎮(zhèn)”的培訓(xùn)模式。經(jīng)幾年的實(shí)踐運(yùn)作，懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的致富帶頭人多了，雷竹、水蜜桃、花卉三大產(chǎn)業(yè)的示范戶(hù)（科技致富帶頭人）就有380人，有452人獲得農(nóng)民技術(shù)員職稱(chēng)。雷竹林地從不足兩畝發(fā)展成為現(xiàn)在的4.2萬(wàn)畝，總產(chǎn)量達(dá)4.5萬(wàn)噸，僅此一項(xiàng)為農(nóng)民人均收入增加2800元，這一培訓(xùn)模式為溪口農(nóng)民發(fā)展，農(nóng)業(yè)的增效和新農(nóng)村建設(shè)提供了平臺(tái)，在寧波市人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

4.開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，努力打造名特優(yōu)品牌

如做好水蜜桃、花卉、銀杏、茶葉等特色農(nóng)業(yè)的新技術(shù)推廣和新品種引進(jìn)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得更多信息，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力。開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，注重農(nóng)民文化素質(zhì)的提升，為做大做活溪口旅游文化，做強(qiáng)做優(yōu)民國(guó)文化，做新做精彌勒文化，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為溪口的新農(nóng)村建設(shè)注入新的活力。

三、新途徑，成就農(nóng)民新豐收

由于工作對(duì)象眾多、涉及范圍廣、文化程度參差不齊，再加上當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境和勞動(dòng)條件制約，既不能同時(shí)組織起來(lái)，也不可能按照同一模式進(jìn)行教學(xué)，所以要讓成校的知識(shí)真正到達(dá)農(nóng)民腦中、運(yùn)用在農(nóng)民手中，還得在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新，找到新途徑，來(lái)促成農(nóng)民真正的新豐收。下面重點(diǎn)介紹“示范戶(hù)輻射型”培訓(xùn)模式。

“示范戶(hù)輻射型”培訓(xùn)模式是溪口鎮(zhèn)成人學(xué)校在推廣農(nóng)業(yè)科技成果和培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)者的教學(xué)實(shí)踐中逐步構(gòu)建和完善的。這種模式就是把示范項(xiàng)目的新技術(shù)、新知識(shí)通過(guò)運(yùn)動(dòng)主體示范戶(hù)源源不斷地輻射到要求獲得新知識(shí)、新技術(shù)的農(nóng)民身上，形成以示范戶(hù)為核心，示范項(xiàng)目為紐帶，連接廣大農(nóng)民共同參與的復(fù)合式立體化的培訓(xùn)模式。

1.專(zhuān)題講座

舉辦科普專(zhuān)題講座是一種針對(duì)性強(qiáng)、科技知識(shí)層次深，效果好的教學(xué)方式。如在水蜜桃安全、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)上，溪口成校邀請(qǐng)市桃研所高級(jí)農(nóng)技師吳大軍來(lái)作專(zhuān)題講座；雷竹栽培技術(shù)，請(qǐng)寧波城市學(xué)院高志勤博士為筍農(nóng)講課；請(qǐng)市婦幼保健醫(yī)院醫(yī)師給年輕媽媽上課。系列培訓(xùn)，學(xué)員反映良好。

2.科普宣傳

溪口成校還開(kāi)展了科普下鄉(xiāng)、科普版畫(huà)展、設(shè)立宣傳窗，印發(fā)資料，鎮(zhèn)編刊物《科教橋》欄目向廣大農(nóng)民傳播新知識(shí)、推廣新技術(shù)、宣傳新風(fēng)尚，把水蜜桃、雷筍、花卉、銀杏、板粟栽培要點(diǎn)送到千家萬(wàn)戶(hù)。

3.廣播電視教學(xué)

廣播電視教學(xué)充分利用鎮(zhèn)廣電站自辦節(jié)目，邀請(qǐng)有關(guān)農(nóng)技人員，根據(jù)農(nóng)事適時(shí)為農(nóng)民上課，播放實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)錄像。

四、新宣傳，樹(shù)立成教新形象

1.硬件、軟件兩手抓，提高教育實(shí)效

（1）硬件方面，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)是辦學(xué)的重要條件。為創(chuàng)建全市一流辦學(xué)規(guī)模，溪口社區(qū)學(xué)院近年投入300萬(wàn)元，蓋起培訓(xùn)大樓，增添教學(xué)設(shè)施設(shè)備，已具備現(xiàn)代教學(xué)要求。還先后掛牌“鎮(zhèn)黨?！薄跋阪?zhèn)科普惠農(nóng)服務(wù)站”等牌子，并全天候向當(dāng)?shù)厝罕婇_(kāi)放。

（2）軟件方面，建立了培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，建立了村民學(xué)校、黨員干部網(wǎng)絡(luò)教育點(diǎn)、農(nóng)資公司科普惠農(nóng)服務(wù)點(diǎn)。55個(gè)行政村均成立了村科協(xié)組織。協(xié)調(diào)各農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社，為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，教學(xué)培訓(xùn)及后勤保障，夯實(shí)了為農(nóng)村服務(wù)的基礎(chǔ)。

2.以科研為拳頭，深化理論

根據(jù)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，深入開(kāi)展調(diào)查研究，召集研討會(huì)，提煉積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究對(duì)策，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、論文。如“制約溪口雷竹發(fā)展的因素及對(duì)策”“以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)農(nóng)村成人教育工作”“‘示范戶(hù)輻射型’培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐”“雷竹夏秋出筍技術(shù)研究與實(shí)踐”等文章在各大刊物刊登。其中雷竹培訓(xùn)項(xiàng)目被評(píng)為寧波市政府優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目，“雷竹夏秋出筍技術(shù)”被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)星火計(jì)劃項(xiàng)目，“示范戶(hù)輻射型”培訓(xùn)模式榮獲寧波市第二屆職成教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3.以媒體為載體，加強(qiáng)宣傳