發(fā)布時(shí)間：2022-10-26 03:53:05
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
證券實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)場(chǎng)地和硬件的要求一定要服從于場(chǎng)地和資金投入條件而定，所以這一問(wèn)沒(méi)必要做太多說(shuō)明，在此最重要的也就是決定實(shí)訓(xùn)室品質(zhì)的是軟件的功能和模式選擇。在軟件選擇上必須符合多功能全仿真虛擬交易所的環(huán)境要求，必須具備一個(gè)跨市場(chǎng)、跨品種和跨地區(qū)的全球金融實(shí)時(shí)資訊和分析終端。該終端充分運(yùn)用了全球領(lǐng)先的國(guó)際化投資分析理念和金融工程分析技術(shù)，為投資者提供覆蓋全球六十多個(gè)國(guó)家的股票、債券、期貨、外匯，金融衍生品等上萬(wàn)種金融產(chǎn)品更快捷、更精確、更深入的信息和分析工具，該產(chǎn)品將為追求價(jià)值投資與量化分析的用戶，提供前所未有的金融決策支持和投資體驗(yàn)，虛擬交易所一套模擬交易教學(xué)和培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)軟件，以提供接近市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的模擬投資環(huán)境，通過(guò)舉辦各種規(guī)模的模擬投資賽事，達(dá)到幫助學(xué)員投資理論與實(shí)務(wù)操作充分結(jié)合訓(xùn)練和提升的平臺(tái)系統(tǒng)。以競(jìng)賽形式實(shí)施教學(xué)徐輝遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110122過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生循序漸進(jìn)的體驗(yàn)并掌握投資理論知識(shí)。包括單品種金融商品投資、組合投資、組合投資風(fēng)險(xiǎn)管理等。具體功能特征要求：
（一）多樣化的模擬品種
1、完整的股票、債券交易品種及行情先試分析系統(tǒng)：包括滬深A(yù)、B股的所有品種，創(chuàng)業(yè)板基中小板品種，各種國(guó)債、企業(yè)公司債券，可轉(zhuǎn)債及優(yōu)先股交易品種，這樣可以使學(xué)生全面的交易和分析了解中國(guó)股市債市的全貌，學(xué)生可以身臨其境的近距離接觸中國(guó)證券市場(chǎng)，可以提高學(xué)生的投資交易能力，投資品種的選擇能力及投資組合能力，行情系統(tǒng)同時(shí)要具備國(guó)際證券市場(chǎng)的部分品種，比如紐交所行情、納斯達(dá)克市場(chǎng)行情、香港聯(lián)交所的個(gè)交易品種行情，這樣，在證券市場(chǎng)國(guó)際化的前提下，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面化和國(guó)際化。
2、國(guó)內(nèi)國(guó)際期貨市場(chǎng)的各個(gè)品種的模擬交易、行情顯示、分析系統(tǒng)：通過(guò)其行情顯示系統(tǒng)可以全面了解和獲悉國(guó)內(nèi)國(guó)際期貨市場(chǎng)（包括商品期貨和金融期貨）的即時(shí)行情和進(jìn)行投資分析；通過(guò)其信息咨訊系統(tǒng)可以了解國(guó)內(nèi)外期貨市場(chǎng)和期貨商品的信息；通過(guò)其模擬交易系統(tǒng)可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行國(guó)內(nèi)國(guó)際期貨的模擬交易買賣。
3、國(guó)內(nèi)證券投資基金的各個(gè)品種：通過(guò)其行情顯示系統(tǒng)可以了解國(guó)內(nèi)基金市場(chǎng)的開(kāi)放式基金、封閉式基金基本行情，以及個(gè)基金的凈值變化情況、基金投資的持倉(cāng)狀況；通過(guò)其柜臺(tái)系統(tǒng)可以使學(xué)生演練基金帳戶的開(kāi)、銷戶及申購(gòu)、贖回操作；通過(guò)其模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行封閉式基金的模擬買賣交易。
4、外匯交易品種：通過(guò)其行情顯示系統(tǒng)全面獲悉國(guó)際外匯市場(chǎng)的八個(gè)外幣品種的交易行情和成交情況；利用其信息咨訊系統(tǒng)可系統(tǒng)了解所及各國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況金融貨幣政策的變化情況，和各國(guó)貨幣的升貶值情況，以及各國(guó)貿(mào)易順逆差情況，這樣學(xué)生可以通過(guò)外匯這個(gè)窗口了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融變化；通過(guò)其模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行外匯實(shí)盤和外匯保證金交易的模擬買賣。從而對(duì)課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化、理解和鞏固。
（二）高仿真交易機(jī)制
在模擬交易不論品種、交易界面、交易步驟及操作要求都應(yīng)該與實(shí)際業(yè)務(wù)達(dá)到做大限度的一致，相當(dāng)于既模擬交易所又模擬證券營(yíng)業(yè)部的方式。交易中，營(yíng)業(yè)部、交易所、銀行、登記結(jié)算公司各環(huán)節(jié)及處理程序盡量俱全，使學(xué)生得以訓(xùn)練業(yè)務(wù)的全過(guò)程，特別是交易費(fèi)用的設(shè)置上，應(yīng)與實(shí)際業(yè)務(wù)保持一致，各種交易和結(jié)算規(guī)則必須符合交易所相關(guān)規(guī)定。第三方存管和印證轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也不可或缺。撮合成交原理及即時(shí)性不應(yīng)與實(shí)際業(yè)務(wù)有所差別。
（三）必須擁有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可控制的不同范圍的各個(gè)品種的投資競(jìng)賽系統(tǒng)
1、要求軟件提供開(kāi)發(fā)商每學(xué)年必須進(jìn)行不少于一次的全國(guó)性或區(qū)域性模擬投資大賽，這樣可以通過(guò)模擬投資比賽，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以檢驗(yàn)學(xué)生及教師的教學(xué)效果，通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的操作能力和投資分析、投資組合能力。
2、模擬交易軟件中要可以自行設(shè)置不同品種、不同范圍的比賽。比如：可以設(shè)置校內(nèi)不同專業(yè)的比賽，專業(yè)內(nèi)設(shè)置不同班級(jí)的比賽，是學(xué)生能夠在賽中學(xué)、賽中練，以充分發(fā)揮證券實(shí)訓(xùn)室的作用。
3、系統(tǒng)中要具備師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的投資組合中的各個(gè)投資品種要注明買入賣出理由，指導(dǎo)教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
4、比賽成績(jī)排行要多樣性：既有總收益排行，又有月、周收益排行。既有既有院校總排行，又有專業(yè)、班級(jí)排行。這樣可以及時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和投資選股能力。
（四）交易流程必須完備
1、交易必須從資金賬戶和掌權(quán)賬戶的開(kāi)立開(kāi)始，第三方存管-銀證轉(zhuǎn)賬-委托下單-成交查詢-撤銷委托-證券交易清算與交收，完成整個(gè)過(guò)程。對(duì)于期貨交易必須具備開(kāi)戶、開(kāi)倉(cāng)、加倉(cāng)、平倉(cāng)、逐日盯市，交割的全過(guò)程，并且具有跨市場(chǎng)套利跨品種套利的功能。
2、軟件要具備行情的歷史回放功能和非交易時(shí)間交易設(shè)置功能，這樣可以讓學(xué)生在非交易時(shí)間上課時(shí)同樣可以進(jìn)行交易練習(xí)，這樣可以充分提高實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的利用率，也可以對(duì)行情和交易進(jìn)行盤后分析。
（五）、具有一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的宏微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
1、中國(guó)股票市場(chǎng)交易數(shù)據(jù)庫(kù)：提供滬深兩市所有股票交易數(shù)據(jù)，以及可比股票價(jià)格、多種回報(bào)率、詳細(xì)股本變動(dòng)信息等。特色指標(biāo)：（日、周、月、年度統(tǒng)計(jì)的）考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場(chǎng)回報(bào)率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）；不考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場(chǎng)回報(bào)率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）
2、中國(guó)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)庫(kù)：按照新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，收錄主要科目的歷史對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)和重要會(huì)計(jì)科目，體現(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)整技術(shù)。特色指標(biāo)：同業(yè)存款、貴金屬、存貨凈額、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)收入、手續(xù)費(fèi)及傭金支出、融資租賃固定資產(chǎn)、質(zhì)押貸款凈增加額等。按照2007年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，調(diào)整合并會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)可比性。對(duì)2007年以前的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，采取保留并兼容到現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的方法，在充分理解會(huì)計(jì)科目變更的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。
3、中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)研究數(shù)據(jù)庫(kù)：數(shù)據(jù)內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人口就業(yè)與工資、固定資產(chǎn)投資、居民收入與消費(fèi)、財(cái)政收支、價(jià)格指數(shù)、能源、環(huán)境、國(guó)內(nèi)貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際收支、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、郵電業(yè)、金融、保險(xiǎn)等。特色指標(biāo)：能源生產(chǎn)彈性系數(shù)、電力生產(chǎn)彈性系數(shù)、能源消費(fèi)彈性系數(shù)、電力消費(fèi)彈性系數(shù)、平均每天能源消費(fèi)、居民熱力年消費(fèi)量、工業(yè)污染治理投資、環(huán)境污染治理總投資、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生。
二、全仿真證券實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中的應(yīng)用
（一）行情分析軟件的應(yīng)用
通過(guò)股票、債券、期貨、基金行情分析軟件，了解當(dāng)日的及歷史行情綜合情況及個(gè)股漲跌情況，通過(guò)將理論課中學(xué)習(xí)過(guò)的各項(xiàng)技術(shù)分析方法、理論來(lái)對(duì)市場(chǎng)及個(gè)股進(jìn)行分析和判斷、為模擬交易選擇股票、確定投資組合及買賣操作時(shí)機(jī)。
（二）全仿真模擬交易操作的應(yīng)用
通過(guò)全仿真股票模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行股票、債券、封閉式基金的買賣操作，對(duì)理論課講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證、溫習(xí)和演練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力，零距離觸摸證券市場(chǎng)，切身體驗(yàn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)；有機(jī)會(huì)參加股票投資模擬交易大賽。
（三）證券市場(chǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用
學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)，查詢分析與投資有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)數(shù)據(jù)、各個(gè)上市公司的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)歷史數(shù)據(jù)，以及各期貨、外匯品種的國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)，提高其對(duì)證券市場(chǎng)的基本分析能力，為其股票、期貨、證券投資基金基金、外匯等證券品種的投資決策提供重要參考。
（四）證券實(shí)訓(xùn)核心崗位能力
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系 教學(xué)方法 技術(shù)支持
金融系目前開(kāi)設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)三個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在理論課教學(xué)的同時(shí)，更需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在構(gòu)建金融系特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實(shí)際情況。特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)符合銀行、保險(xiǎn)、證券實(shí)際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實(shí)驗(yàn)課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)課程體系。
經(jīng)過(guò)努力，我們對(duì)多門實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一系列的探索，取得了經(jīng)驗(yàn)。但是還存在一些問(wèn)題：一是沒(méi)有形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)容交叉；二是個(gè)別實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法不明確，缺乏完整的實(shí)驗(yàn)方案等問(wèn)題。
一、構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)子系統(tǒng)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課包括：銀行業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、金融期貨與期權(quán)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)務(wù)；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)包括保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國(guó)際金融學(xué)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理學(xué)；投資學(xué)專業(yè)包括期貨與期權(quán)交易、證券投資技術(shù)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)。
鑒于實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課均已配備專門的實(shí)驗(yàn)教師。另外，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，組織資深教師討論和審核各門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方案以及教學(xué)的模式、方法，避免重復(fù)和遺漏。形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、形成特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
根據(jù)金融系三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程自身的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可采用以下符合金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和投資學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色教學(xué)方法。
1.開(kāi)放式教學(xué)法。打破封閉式的教學(xué)方法，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的開(kāi)放式教學(xué)方法。聘請(qǐng)銀行、證券和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的專家走入學(xué)校，介紹實(shí)踐中的案例，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過(guò)校企合作基地的方式，組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，通過(guò)切身體會(huì)，了解實(shí)際操作存在的問(wèn)題和解決方案。
2.模擬仿真教學(xué)法。通過(guò)模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，親自操作，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展模擬教學(xué)，如模擬證券市場(chǎng)交易、模擬網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、模擬電子貨幣支付結(jié)算。
3.經(jīng)典案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)金融、保險(xiǎn)、投資專業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)典案例的分析，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，又能對(duì)理論進(jìn)行消化吸收，學(xué)以致用。分析案例時(shí)既需要學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，又需要教師動(dòng)員和總結(jié)歸納。通過(guò)案例分析，能提高學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其分析和解決問(wèn)題的能力。
三、打造特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)支持平臺(tái)
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)專、兼職實(shí)驗(yàn)教師政策傾斜，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；支持實(shí)驗(yàn)教師牽頭高級(jí)別的科研項(xiàng)目中；為實(shí)驗(yàn)教師提供培訓(xùn)和考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)；不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)技術(shù)與管理方法。
2.加強(qiáng)對(duì)金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件支持。硬件方面，通過(guò)衛(wèi)星接收器與外界進(jìn)行數(shù)據(jù)信息交換；應(yīng)用服務(wù)器安裝各類應(yīng)用服務(wù)軟件；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要儲(chǔ)存行情數(shù)據(jù)；PC機(jī)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用；其它硬件還包括防火墻、交換機(jī)、電子顯示屏、投影機(jī)等。軟件方面應(yīng)包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)軟件、自主開(kāi)發(fā)軟件四部分。目前已經(jīng)安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)軟件和證券投資分析軟件。自主開(kāi)發(fā)軟件，目前正在開(kāi)發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實(shí)現(xiàn)與圖書館的資源共享；購(gòu)買專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如Wind等；自主開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項(xiàng)目以及學(xué)生寫的金融類論文等都放到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源。
3.積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生開(kāi)展各類金融社團(tuán)活動(dòng)提供支持。比如支持證券協(xié)會(huì)、理財(cái)協(xié)會(huì)、期貨投資協(xié)會(huì)等展開(kāi)金融活動(dòng)；舉行一些金融學(xué)論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動(dòng)。組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在原有的中國(guó)人壽、中國(guó)人保、長(zhǎng)安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)際金融部門的校企合作關(guān)系。通過(guò)校企合作，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，金融系實(shí)驗(yàn)中心也可以成為金融機(jī)構(gòu)員工的培訓(xùn)基地，從而為社會(huì)提供服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】蔗糖產(chǎn)業(yè) 復(fù)合型人才 協(xié)同培養(yǎng) 模式
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0096-03
人才是廣西糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是推動(dòng)糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、可持續(xù)發(fā)展的保障。近年來(lái)，廣西糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不大，發(fā)展不穩(wěn)定，生產(chǎn)機(jī)械化水平相對(duì)比較低，生產(chǎn)技術(shù)人員工資待遇低，影響了廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)與管理人才不能滿足廣西糖業(yè)二次創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，研究廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，對(duì)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特別重要的意義。
一、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)
甘蔗生產(chǎn)區(qū)域性強(qiáng)，全國(guó)主要分布在廣西和云南兩省區(qū)。廣西甘蔗區(qū)重點(diǎn)在桂南、桂西南、桂中地區(qū)農(nóng)村，主要種植在十度以下的山地和田地。廣西甘蔗種植、糖生產(chǎn)從業(yè)人員多數(shù)是農(nóng)民，生產(chǎn)技術(shù)與管理人才占極少數(shù)，人才流動(dòng)性大。
（一）廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要企業(yè)一線各技術(shù)與管理的多樣性人才。廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)是集蔗糖產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、貿(mào)易、物流、文化于一體的蔗、糖、果、休閑食品產(chǎn)業(yè)。要推動(dòng)糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、可持續(xù)發(fā)展，要求廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)各類人才滿足蔗糖產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、貿(mào)易、物流、文化、糖果、休閑食品生產(chǎn)企業(yè)一線各技術(shù)與管理需要。因此，只有培養(yǎng)符合企業(yè)一線各技術(shù)與管理的多樣性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，才能滿足廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求，使得廣西制糖企業(yè)在中國(guó)與國(guó)際食糖企業(yè)中有競(jìng)爭(zhēng)力。
從自治區(qū)糖業(yè)發(fā)展k公室了解到，2016年度廣西種植總面積達(dá)1120萬(wàn)畝以上，甘蔗年產(chǎn)量達(dá)到4700萬(wàn)噸，年產(chǎn)糖量總達(dá)到570萬(wàn)噸，同比2015年分別增長(zhǎng)6%和12%。由于甘蔗種植生產(chǎn)主要以農(nóng)戶為主，生產(chǎn)機(jī)械化農(nóng)具類型少，農(nóng)具設(shè)備自動(dòng)化、田間管理智能化程度低，甘蔗種植、采收、運(yùn)輸?shù)娜虣C(jī)械化水平70%以上，生產(chǎn)規(guī)?；?、機(jī)械化水平相對(duì)比較低。因而廣西甘蔗種植產(chǎn)業(yè)急需熟悉甘蔗種植生產(chǎn)農(nóng)藝和甘蔗生產(chǎn)機(jī)械相關(guān)知識(shí)技術(shù)人員，同時(shí)，急需開(kāi)發(fā)甘蔗種植農(nóng)具設(shè)備自動(dòng)化、生產(chǎn)機(jī)械化、田間管理智能化的技術(shù)和管理多樣性人才。
（二）廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要復(fù)合型人才。廣西甘蔗種植生產(chǎn)管理需要培養(yǎng)有先進(jìn)種植技術(shù)、高效灌溉技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一體化復(fù)合型人才。甘蔗種植的深耕深松、種苗培育、節(jié)水灌溉、智能化施肥等環(huán)節(jié)管理，都需要田間管理灌溉技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)推廣應(yīng)用。甘蔗種植生產(chǎn)管理應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在甘蔗種植生產(chǎn)過(guò)程智能控制和甘蔗成長(zhǎng)綜合指數(shù)監(jiān)測(cè)、信息處理中，建立甘蔗種植信息服務(wù)平臺(tái)，都需要吸引生產(chǎn)技術(shù)人才、管理人才和科技創(chuàng)新人才的聚集。提高學(xué)生職業(yè)技能、科技創(chuàng)新和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，需要為學(xué)生多樣化成才選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。例如廣西壯族自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局具有廣西地方標(biāo)準(zhǔn)的《糖料蔗灌溉定額及灌溉技術(shù)規(guī)程》（DB 45/T 1197―2015），開(kāi)始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣和運(yùn)用，需要一批甘蔗種植生產(chǎn)管理、灌溉技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)和信息處理一體化復(fù)合型人才。
為制糖企業(yè)提供完整的數(shù)據(jù)分析與有效的決策，提高企業(yè)生產(chǎn)效率需要復(fù)合型人才。結(jié)合制糖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，面向制糖企業(yè)集團(tuán)量身定制綜合管理信息平臺(tái)。平臺(tái)覆蓋制糖企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，包含企業(yè)的農(nóng)務(wù)管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、銷售管理、數(shù)據(jù)挖掘與決策分析、生產(chǎn)質(zhì)量分析管理等子系統(tǒng)。運(yùn)用ERP思想，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)制糖企業(yè)的資源進(jìn)行整合，優(yōu)化了制糖企業(yè)業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理、實(shí)時(shí)管理和分級(jí)考核管理。這需要有了解采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才。
（三）廣西制糖企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。從廣西機(jī)械工業(yè)研究院了解到：廣西90多家甘蔗制糖生產(chǎn)企業(yè)主要分布在糖料蔗區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中小型糖廠的數(shù)量占比較大，生產(chǎn)能力低下，糖廠自動(dòng)化水平基本處于單機(jī)或局部工序自動(dòng)控制的水平，成了一個(gè)個(gè)“自控孤島”，未能真正實(shí)現(xiàn)制糖生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行全局規(guī)劃和自動(dòng)控制、智能化均衡生產(chǎn)；制糖生產(chǎn)企業(yè)推進(jìn)糖業(yè)節(jié)能和清潔生產(chǎn)力度不大，與國(guó)外同行企業(yè)相比，在信息化、智能化、人均勞動(dòng)生產(chǎn)率等方面還存在較大差距。因而制糖行業(yè)還要提升可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，需要生產(chǎn)工藝智能化技術(shù)、信息技術(shù)和管理創(chuàng)新人才合作創(chuàng)新。
廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈短，原糖生產(chǎn)產(chǎn)品單一，原糖生產(chǎn)與精煉糖生產(chǎn)分離不到位。糖產(chǎn)業(yè)下游企業(yè)，如蔗糖產(chǎn)業(yè)文化、糖果產(chǎn)品、休閑食品生產(chǎn)鏈尚須統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一推進(jìn)；糖產(chǎn)業(yè)下游的朗姆酒產(chǎn)品、生物化工產(chǎn)品、蔗汁飲品等尚須形成規(guī)模。這些問(wèn)題都要廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)政策支持、金融支持、技術(shù)支持和人才支持聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品多樣化；推進(jìn)科技創(chuàng)新人才服務(wù)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化、生產(chǎn)智能化；推進(jìn)廣西中職、高職、應(yīng)用本科院校合作，協(xié)同培養(yǎng)制糖企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新人才，做好做強(qiáng)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)。
廣西需要大批國(guó)際化的電子商務(wù)、期貨管理和大數(shù)據(jù)服務(wù)的專業(yè)人才。由于受國(guó)際糖價(jià)影響，廣西糖現(xiàn)貨價(jià)格不穩(wěn)定。廣西糖業(yè)二次創(chuàng)業(yè)規(guī)劃要求初步建成糖業(yè)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)；建立糖業(yè)的營(yíng)銷體系，規(guī)范糖批發(fā)市場(chǎng)信息的，規(guī)范糖流通秩序；完善食糖網(wǎng)上現(xiàn)貨交易規(guī)則，引導(dǎo)食糖現(xiàn)貨交易市場(chǎng)健康發(fā)展；規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)廣西現(xiàn)貨市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)外期貨市場(chǎng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建多層次的食糖網(wǎng)上交易市場(chǎng)體系。這些內(nèi)容都要有一批大數(shù)據(jù)分析服務(wù)，了解國(guó)際化電子商務(wù)、期貨管理的人才創(chuàng)新完成。
二、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育，達(dá)到成為某類專門專業(yè)人才的方法體系。人才培養(yǎng)模式是回答“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題，它與教育目的“培養(yǎng)什么人”相對(duì)應(yīng)。人才培養(yǎng)模式包含具體的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)流程、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。
人才培養(yǎng)要回答“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題，可以從三個(gè)方面思考：一是人才培養(yǎng)類型。蔗糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要生產(chǎn)工藝智能化技術(shù)、信息技術(shù)和管理創(chuàng)新的研發(fā)工程師，更需要現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)人員；同樣需要更多生產(chǎn)技能人才。二是人才培養(yǎng)專業(yè)定位。蔗糖產(chǎn)業(yè)區(qū)域性季節(jié)性強(qiáng)；廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈短，原糖生產(chǎn)產(chǎn)品單一；廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合性強(qiáng)，生產(chǎn)效率低。蔗糖產(chǎn)業(yè)需要制糖生產(chǎn)與管理專業(yè)人才，更需要涉及甘蔗種植生產(chǎn)管理、灌溉技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)和信息處理一體化多學(xué)科多專業(yè)復(fù)合型人才。三是行業(yè)自身特點(diǎn)需要。廣西要推動(dòng)糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，保障糖產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。蔗糖產(chǎn)業(yè)人才的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和技術(shù)人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。需要有對(duì)多個(gè)學(xué)科較深了解的跨專業(yè)人才，更需要能具有統(tǒng)籌整體產(chǎn)業(yè)鏈、能夠領(lǐng)導(dǎo)蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的復(fù)合型人才。
院校企協(xié)同培養(yǎng)模式指實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中，院、校、企各方按照約定職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才一系列有計(jì)劃、有目標(biāo)教育活動(dòng)進(jìn)行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)，提出院、校、企合作育人機(jī)制，完善現(xiàn)代職業(yè)教育一系列基本制度。院校企協(xié)同培養(yǎng)模式是創(chuàng)新一種區(qū)域化高校合作、校企、社會(huì)團(tuán)體合作，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要卓越專業(yè)人才的辦學(xué)新模式。
廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才院校企協(xié)同培養(yǎng)模式是指院、校、企協(xié)同擔(dān)當(dāng)共同培養(yǎng)責(zé)任，各方按照蔗糖產(chǎn)業(yè)人才計(jì)劃、目標(biāo)要求，約定各方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)同廣西區(qū)域中職、高職、應(yīng)用本科院校和廣西蔗糖企業(yè)，加強(qiáng)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)與師資建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)、教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展合作，形成蔗糖產(chǎn)業(yè)技能人才+技術(shù)人才+經(jīng)營(yíng)管理人才+科技創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)制。堅(jiān)持依法合作，遵守國(guó)家法律法規(guī)，保障合作各方的合法權(quán)益；堅(jiān)持互利共贏，院校企各方平等自愿開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
三、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
（一）樹(shù)立人才培養(yǎng)服務(wù)蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，落實(shí)院校企協(xié)同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責(zé)任。廣西高度重視糖產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才和技術(shù)是廣西糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。職業(yè)教育要樹(shù)立人才培養(yǎng)服務(wù)蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，人才培養(yǎng)要符合蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需要、轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、生產(chǎn)管理創(chuàng)新需要。建立中職、高職、應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)合作的政策支持、金融支持、技術(shù)支持和人才支持聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持互利共贏，院校企各方平等自愿開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，使技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)滿足廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和生產(chǎn)技術(shù)和管理的要求。通過(guò)協(xié)議方式約定各方權(quán)利義務(wù)，落實(shí)共同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責(zé)任，以共同育人、共同發(fā)展開(kāi)展合作活動(dòng)。建立院校企合作的過(guò)程管理和績(jī)效評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)合作成效進(jìn)行總結(jié)，共同解決合作中的問(wèn)題，不斷提高合作的水平，為廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)急需的多樣性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新符合廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的水平。
（二）創(chuàng)新院校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式，開(kāi)展系統(tǒng)規(guī)劃、聯(lián)合培養(yǎng)，多種形式合作。加強(qiáng)廣西的中職、高職、應(yīng)用本科院校合作，以蔗糖種植、生產(chǎn)、貿(mào)易技術(shù)與管理復(fù)合型人才為核心，對(duì)接廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群，明確中職、高職、應(yīng)用本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)定位。實(shí)行院、校、企協(xié)同共同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責(zé)任，各方按照蔗糖產(chǎn)業(yè)人才計(jì)劃、目標(biāo)和要求，約定各方職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。開(kāi)展系統(tǒng)規(guī)劃、聯(lián)合培養(yǎng)，多種形式合作，共同制訂中職、高職、應(yīng)用本科人才培養(yǎng)方案，完善廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)。共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，共同開(kāi)展技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等。重點(diǎn)合作建設(shè)廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校制糖生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)技能人才；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制糖生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才；廣西機(jī)械工業(yè)研究院和廣西大學(xué)技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新人才。
系統(tǒng)規(guī)劃蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)融通，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新融通。進(jìn)行構(gòu)建體現(xiàn)蔗糖生產(chǎn)工學(xué)結(jié)合特色的培訓(xùn)體系、專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)體系、技術(shù)創(chuàng)新體系，共同開(kāi)發(fā)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)、培養(yǎng)校本課程和教材，減少課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容重疊等。中職高職應(yīng)用本科院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、資源互補(bǔ)、實(shí)訓(xùn)有償分享機(jī)制。如廣西甘蔗研究所建設(shè)蔗糖育種、種植實(shí)訓(xùn)，廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校建設(shè)制糖生產(chǎn)過(guò)程、工藝實(shí)訓(xùn)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)制糖生產(chǎn)檢測(cè)、技術(shù)管理、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)，廣西機(jī)械工業(yè)研究院和廣西大學(xué)建設(shè)制糖研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)服務(wù)實(shí)訓(xùn)等。
（三）建立廣西蔗糖院校企發(fā)展聯(lián)盟，系統(tǒng)規(guī)劃中職、高職、應(yīng)用本科院校高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)行老中青結(jié)合、專兼職教師結(jié)合、多學(xué)科多類型技術(shù)人員結(jié)合。系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決中職、高職、應(yīng)用本科院校教師之間不溝通，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成特色，而且容易讓人覺(jué)得中職、高職、應(yīng)用本科教師服務(wù)水平不高、定位不清的問(wèn)題。遴選兼職教師重點(diǎn)從熟悉廣西蔗糖研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)品、貿(mào)易、物流、文化領(lǐng)域的單位中選工程師或技師，建設(shè)蔗糖育種種植、制糖生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為專業(yè)的兼職教師聘請(qǐng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
從廣西機(jī)械工業(yè)研究院了解到，2011年廣西成立制糖關(guān)鍵工藝及裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，有大學(xué)、院所和區(qū)內(nèi)多個(gè)糖業(yè)集團(tuán)等14家單位積極響應(yīng)和參與，聯(lián)盟以提升制糖業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，共同突破制糖行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)，形成創(chuàng)新合力。聯(lián)盟成立以來(lái)，聯(lián)合制糖行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研資源優(yōu)勢(shì)，已陸續(xù)開(kāi)展了組織新技術(shù)推廣應(yīng)用、制糖關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)、人才培訓(xùn)、國(guó)際技術(shù)交流等工作，取得較好的成效，形成了高水平的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。
（四）系統(tǒng)規(guī)劃廣西蔗糖企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)基地，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立資源互補(bǔ)，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)有償分享機(jī)制。系統(tǒng)規(guī)劃廣西蔗糖企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)基地，建立中職、高職、應(yīng)用本科院校聯(lián)盟工作站。如廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校以小型糖廠生產(chǎn)設(shè)備，模擬實(shí)際進(jìn)行生產(chǎn)等內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)、教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以糖廠模擬生產(chǎn)澄清和蒸發(fā)DCS系統(tǒng)控制，降低清汁與糖漿的純度差，提高制煉的收回率及產(chǎn)糖率，提高產(chǎn)品的質(zhì)量等內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)、教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)。廣西甘蔗研究所和廣西農(nóng)墾良圻制糖有限公司等國(guó)內(nèi)企業(yè)合作，共建院校聯(lián)盟工作站，組織具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)校專業(yè)教師，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)革新。聘請(qǐng)?jiān)盒＝處熀推髽I(yè)的技術(shù)人員為兼職教師，每名院校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成工作小組簽訂工作任務(wù)書，明確其為企業(yè)技術(shù)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、職工培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；明確院校學(xué)生技能培訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等相應(yīng)的任務(wù)，共同服務(wù)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系建立是圍繞實(shí)際職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)而制定的具體要求。它應(yīng)該包含以下幾個(gè)層面:第1層面:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得知識(shí),開(kāi)闊眼界,加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握,對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索創(chuàng)新精神。
第2層面:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技能,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如金融與證券投資專業(yè)基本技能應(yīng)該是畢業(yè)生能熟練操作office等辦公軟件和具備使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的能力。專業(yè)能力應(yīng)包含熟悉掌握銀行前臺(tái)工作的基本能力,如識(shí)別真假鈔、點(diǎn)鈔、捆鈔技能;熟練掌握證券公司前臺(tái)工作基本能力,如能對(duì)任一股票債券和基金從基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析。同時(shí),能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表和撰寫投資報(bào)告。
第3層面:現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求,實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、職業(yè)道德。如金融與證券投資專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具體應(yīng)包含基本技能、專業(yè)技能、金融服務(wù)營(yíng)銷禮儀禮貌、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力及良好職業(yè)道德。
第4層面:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了在社會(huì)上生存,因此,創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力,這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的一個(gè)非常好的選擇。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)4個(gè)層面的目標(biāo),我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)一套完整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方法組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由與課程有關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和獨(dú)立于課程外實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。
(一)課程實(shí)訓(xùn)構(gòu)成內(nèi)容
金融與證券投資專業(yè),應(yīng)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課的課程(表1):金融與證劵投資專業(yè)開(kāi)設(shè)的《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》、《證劵投資分析》、《證劵交易》等課程,學(xué)生除必須掌握一定的理論知識(shí)外,還應(yīng)掌握具體的操作技能,這些恰恰是需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決的。在每門課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限的情況下,如何確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),又要針對(duì)行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段,案例分析就做股票發(fā)行方面的,這樣學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí),提高了分析問(wèn)題,判斷問(wèn)題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。金融與證劵投資專業(yè)對(duì)于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)”和“證券投資分析”兩門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后,在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期兩周的課程綜合實(shí)訓(xùn),它屬于金融證券專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實(shí)訓(xùn)有別于課內(nèi)實(shí)訓(xùn),課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以知識(shí)點(diǎn)掌握為主,而綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項(xiàng)技能,應(yīng)由淺入深,或按工作流程進(jìn)行,具有連貫性,有利于技能的提高?！吧虡I(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)”應(yīng)對(duì)整個(gè)商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)技能進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)技能(點(diǎn)鈔、辨別真假鈔、捆鈔、票據(jù)填寫、);銀行工作系統(tǒng)模擬操作,了解銀行基本業(yè)務(wù)流程;初步訓(xùn)練投資組合能力、技術(shù)分析能力,并對(duì)銀行財(cái)務(wù)資料進(jìn)行分析,總結(jié)銀行經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。“證券投資分析”課程,應(yīng)通過(guò)各種專業(yè)性分析方法,對(duì)影響證券價(jià)值或價(jià)格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價(jià)值或價(jià)格的變動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬交易(對(duì)股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析),進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件,學(xué)會(huì)分析預(yù)測(cè)公司股票走勢(shì),學(xué)會(huì)撰寫投資分析報(bào)告。在條件允許的條件下,學(xué)生可分組到證券公司開(kāi)設(shè)真實(shí)交易賬戶進(jìn)行實(shí)際操作。金融與證劵投資專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課可分為3個(gè)階段,在3、4、5學(xué)期開(kāi)設(shè),系統(tǒng)對(duì)金融與證劵投資專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行全方位的能力訓(xùn)練。具體實(shí)訓(xùn)安排(表2)。
(二)獨(dú)立課程外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成
金融與證劵投資專業(yè)獨(dú)立課程外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等。
1、社會(huì)調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求,利用假期或課余時(shí)間開(kāi)展多種形式的專題調(diào)查,并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成,調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定,學(xué)校和老師做好事前動(dòng)員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查,了解銀行產(chǎn)品銷售情況,或新產(chǎn)品的市場(chǎng)可行性調(diào)查,并寫出專題報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑,是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培訓(xùn),可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的提高。
2、專業(yè)實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地,跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實(shí)習(xí),綜和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查之后,學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級(jí)上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作,這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的技能的實(shí)際演練,屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度,也是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉,為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后得到企業(yè)肯定,畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。
3、畢業(yè)實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。一般可在第6學(xué)期安排2個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉,同時(shí),在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)形式。金融與證券投資專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向(商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財(cái)務(wù)分析方向),畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動(dòng)手操作設(shè)計(jì)等過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生對(duì)課題相關(guān)知識(shí)的檢索和自學(xué)能力;可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課題,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力;可以鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。是學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
三、實(shí)踐教學(xué)的保障體系
保障體系是實(shí)踐教育體系的重要組成部分,是高職院校生存和發(fā)展的生命線。高職院校必須構(gòu)建符合自己實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)保障體系,一般應(yīng)該包含以下方面:
1、制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出:“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況,探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”?！皩?shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重?！薄兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要作用,為突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位指明了方向。通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力及自我發(fā)展能力的最主要途徑和手段,在高職教育中占有極為重要的地位。因此在人才培養(yǎng)方案制定中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)在50%以上。從表面看,目前高職教學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占全部教學(xué)時(shí)數(shù)比重在50%左右。但如果不把學(xué)生勞動(dòng)、軍訓(xùn)這些實(shí)踐考慮在內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國(guó)家45%這個(gè)比例。深圳職業(yè)技能學(xué)院電子信息工程2004年人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能實(shí)踐課與專業(yè)理論課比例為2.4∶1,并在實(shí)踐中取得非常好的教學(xué)效果。第二,加大專業(yè)核心課程中的實(shí)踐教學(xué)。金融與證券投資專業(yè)對(duì)于形成學(xué)生技能的相關(guān)課程,應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。如《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)課程》和《證券投資分析課程》。第三,開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后,進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練,學(xué)生在這一階段會(huì)得到全面的培訓(xùn)以全面提升綜合實(shí)力,增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。許多資料表明,決定一個(gè)人成功與否的最主要的因素包括了學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問(wèn)題的能力,對(duì)困難和挫折的承受能力等。雖然不同國(guó)家在道德觀和價(jià)值觀的差異很大,但在職業(yè)教育中注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)這點(diǎn)上是相通的。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容方式,并力求通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課使學(xué)生綜合職業(yè)能力有全面提升。
2、制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的重要文件,它使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容一般應(yīng)該包含實(shí)習(xí)基本信息、實(shí)踐目的和任務(wù)、實(shí)踐方式、實(shí)踐教學(xué)(或指導(dǎo))方法與要求、實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排、重點(diǎn)實(shí)踐方式及手段,實(shí)踐成果形式,實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定方式等,不同的實(shí)踐教學(xué)類別具體包含的內(nèi)容有所不同。
3、造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定,我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要教給學(xué)生求生技能。因此,需造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍,才能把培養(yǎng)實(shí)用型人才的任務(wù)落到實(shí)處。具體可以采取以下措施:制定優(yōu)惠政策,吸引企業(yè)能工巧匠到校任課,建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍;鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職,豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),增加實(shí)踐教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師與企、事業(yè)單位合作,走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科研之路,提高教師研究能力;鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,不斷充實(shí)完善教學(xué)案例,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4、建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供有力“緩沖期”。應(yīng)屆畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn),就業(yè)心理準(zhǔn)備不夠充分。但是我們發(fā)現(xiàn)參加過(guò)各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué),受到了企業(yè)的青睞,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯。我們可以具體從以下幾方面入手:第一,建立專業(yè)的綜合試驗(yàn)室,一方面保證課程實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行,另一方面,其他課程的授課教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)下載,加大教師傳授給學(xué)生的知識(shí)信息量。第二,建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,為專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提供了有利的條件。同時(shí),學(xué)生通過(guò)與企業(yè)的“親密接觸”,充分鍛煉自己,展示了自己的才干。甚至有些同學(xué)抓住實(shí)習(xí)的機(jī)遇,直接留存在這些單位就業(yè)。有的同學(xué)雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)留在實(shí)習(xí)單位就業(yè),但實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,有助于他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)也為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際,為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
5、實(shí)行真正意義上學(xué)分制。學(xué)分制是一種以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以衡量學(xué)業(yè)的完成情況,并以學(xué)生取得最低畢業(yè)學(xué)分的教學(xué)管理制度;由于學(xué)分制將彈性學(xué)制和選課制結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選課程,使得愿意參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)生可暫時(shí)離校,以工養(yǎng)學(xué),有利于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才等。同時(shí),還可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制,當(dāng)學(xué)生在課外科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及參加研究、社會(huì)社會(huì)實(shí)踐等取得突出成績(jī)時(shí),對(duì)其實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐性和創(chuàng)造性活動(dòng),以引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。
6、恰當(dāng)運(yùn)用各種形式教學(xué)方法。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)形式在大部分實(shí)踐教學(xué)中起著非常重要的作用,若精心設(shè)計(jì)運(yùn)用得當(dāng),能夠起到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)的老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)專業(yè),每門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)形式。
金融與證券投資專業(yè)可以運(yùn)用以下實(shí)踐教學(xué)形式:第一,課前短時(shí)演講。教師結(jié)合自己所教課程內(nèi)容,在上課之前,留出幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行演講。緊緊圍繞行業(yè)最新信息進(jìn)行,并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、收集及應(yīng)用信息能力,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性。第二,廣泛采用案例教學(xué)。教師在選擇案例時(shí),應(yīng)選擇實(shí)際部門發(fā)生的案例進(jìn)行教學(xué),這樣具有真實(shí)性、時(shí)效性、情景化等特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,針對(duì)具體案例思考、分析討論,最終作出決策,這樣一種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生決策能力的提高具有非常大的幫助。如《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》課程,論述防范國(guó)際業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、外匯期貨與外匯期權(quán)部分,實(shí)踐性教學(xué)就應(yīng)采用案例法來(lái)進(jìn)行教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng),教學(xué)效果良好。第三,采用模擬崗位教學(xué)。提供學(xué)生仿真的憑證和道具,以真實(shí)的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)虛擬業(yè)務(wù)情節(jié),要求學(xué)生完成整個(gè)流程,以大作業(yè)的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。如在《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》課程中,我們可以模擬具體銀行網(wǎng)點(diǎn),通過(guò)連續(xù)的銀行流水工作實(shí)現(xiàn)銀行具體情景教學(xué),要求學(xué)生必須完成做分錄,制單和編制科目日結(jié)單整套流程,既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),又強(qiáng)化了學(xué)生的憑證填寫,軋賬等基本技能,成功地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的結(jié)合。在《證券交易》課程中,讓學(xué)生自愿分為兩人一組,分別模擬證券公司的營(yíng)業(yè)柜員和投資客戶,并將課程中的證券交易有關(guān)規(guī)則、程序和方法等內(nèi)容自己組編成一段柜員和客戶之間的詢問(wèn)對(duì)話,然后上臺(tái)當(dāng)眾進(jìn)行演練。這樣的實(shí)踐教學(xué)需學(xué)生分工合作,掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí),又要實(shí)際進(jìn)行調(diào)研,這樣的一些有特色的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并增強(qiáng)主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的能力,也很好地讓學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,教學(xué)效果反映良好。第四,請(qǐng)專家到學(xué)校講課。有些課程在講到某些具體操作時(shí),任課教師請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家來(lái)進(jìn)行教學(xué),把理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況和他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等書本以外的知識(shí)介紹給學(xué)生,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用?！蹲C券投資分析》課程、《期權(quán)期貨交易》課程可以聘請(qǐng)證劵公司、期貨公司的操盤手來(lái)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。第五,舉行知識(shí)競(jìng)賽配合課程教學(xué)。金融和證券投資是技術(shù)操作性強(qiáng)的專業(yè),為此,可以采用證券從業(yè)資格考試教材進(jìn)行教學(xué)。但是,由于教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)生學(xué)習(xí)困難大,因此,在講授相關(guān)課程時(shí),教學(xué)班級(jí)可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃分階段進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽,到期末課程結(jié)束時(shí),進(jìn)行總決賽。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效果。第六,運(yùn)用演小品的方式教學(xué)。設(shè)計(jì)小品,把教學(xué)內(nèi)容反映出來(lái)。教師可采用這種方法,既活躍課堂氣氛,又加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第七,采用沙龍模式進(jìn)行教學(xué)。教師在講授專業(yè)課程的過(guò)程中,讓學(xué)生組織相關(guān)的主題,大家積極參與討論,提供學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái),同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?在教育教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)教育思想,推行現(xiàn)代化、科學(xué)化課程教學(xué)模式,取代了“教師中心、教材中心、課堂中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,確定學(xué)生在教育中的主體地位。
四、實(shí)踐教學(xué)管理體系
質(zhì)量是教學(xué)的生命,因此,為了保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化和有效運(yùn)行,提高教學(xué)質(zhì)量,必須建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系,它應(yīng)包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。其中,最核心的是遵循目的性,科學(xué)性,可行性,全體性原則,建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。金融類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性,其實(shí)踐教學(xué)不像工科類的實(shí)踐活動(dòng)那樣可以直接用量化指標(biāo)來(lái)衡量。因此,為了便于對(duì)其實(shí)踐過(guò)程加以控制和操作,合理構(gòu)成金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系非常重要。金融與證券投資專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),分設(shè)校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),主要是指實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)和其他課程實(shí)訓(xùn)。對(duì)前部分活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià),一般可以從實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過(guò)程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果等方面設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系,且根據(jù)某一階段學(xué)校實(shí)際情況確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。如在學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)整體投入小、師資結(jié)構(gòu)不夠完善的情況下,教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果所占比重應(yīng)較大。對(duì)其他課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多以參觀、考察、案例分析方式進(jìn)行,這種實(shí)訓(xùn)質(zhì)量可以根據(jù)學(xué)生案例分析報(bào)告是否有獨(dú)到見(jiàn)解和是否有一份好的參觀考察報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)(表3)。
關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合
基金項(xiàng)目：福建省教育廳A類社科一般項(xiàng)目（JA13552S）
中圖分類號(hào)：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：“課證融合”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學(xué)院為例
收錄日期：2017年1月6日
一、“課證融合”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
（一）“課”為課程體系，“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個(gè)方面的涵義：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中應(yīng)深入財(cái)務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析，分析財(cái)務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力及素質(zhì)，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)課程理論體系、實(shí)踐體系及素質(zhì)拓展體系；二是通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生職場(chǎng)生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來(lái)與財(cái)務(wù)相關(guān)的新的工作崗位，分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位，將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書，特別是強(qiáng)制準(zhǔn)入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中，將財(cái)務(wù)人員從業(yè)時(shí)需要的相關(guān)資格證書的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，融入各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。
（二）“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求。“課程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向；二是專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學(xué)大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時(shí)更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士加入其中；四是培養(yǎng)過(guò)程要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)方式由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是改革考核制度。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性與多樣性，要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力考核，對(duì)于已納入課程體系與證書相關(guān)的課程可實(shí)行以證代考，無(wú)法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學(xué)分。
二、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學(xué)資源及學(xué)校學(xué)科與專業(yè)群的特色都會(huì)影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學(xué)院為例，由于學(xué)校是地方性本科院校，地方性的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè)，特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財(cái)務(wù)管理人才。
（一）充分調(diào)研，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求，所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，仿真學(xué)生未來(lái)可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實(shí)際工作人才需求聯(lián)系得更加密切，為專業(yè)教育提供指引。通過(guò)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪，及到莆田市才子集團(tuán)、泉州益海嘉里、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)是沒(méi)有區(qū)分財(cái)務(wù)部與會(huì)計(jì)部，財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作主要由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理承擔(dān)，并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析和稅收實(shí)務(wù)管理占86%左右，投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時(shí)畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：剛畢業(yè)的1～2年內(nèi)，85%的學(xué)生在中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗，畢業(yè)3～4年后進(jìn)入金融業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。僅以2008屆學(xué)生為例，目前約有45%的學(xué)生在銀行證券保險(xiǎn)崗位上。綜上，莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）
（二）“課證融合”，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計(jì)的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配，我們邀請(qǐng)了企業(yè)界、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來(lái)學(xué)校做深入研討，分析財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征，進(jìn)行“課證對(duì)接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開(kāi)設(shè)為專業(yè)主干必修課程，并從畢業(yè)生未來(lái)可能就業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中，形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對(duì)不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生實(shí)施分流教學(xué)，滿足了財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為后續(xù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。（表1）
（三）應(yīng)用為先，構(gòu)建 “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。何謂“雙師雙能”型師資隊(duì)伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)提出：“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊(duì)伍?！彪p師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì)；雙能指既具有教學(xué)能力又兼具實(shí)踐指導(dǎo)能力?！罢n證融合”課程體系的實(shí)施要求教師必須對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解，對(duì)納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)及要求能了然于胸，同時(shí)具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：首先，依據(jù)學(xué)校所制定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即：考取了相關(guān)行業(yè)證書及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認(rèn)定為雙師。專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定，鼓勵(lì)45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書，并強(qiáng)制要求專業(yè)教師課余或假期每學(xué)年要到企業(yè)做實(shí)踐，將實(shí)踐鍛煉列入績(jī)效考核與職稱評(píng)定要求條件中，使教師能積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書所涉及的課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)兼職教師，逐步形成有實(shí)踐學(xué)分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任主講；其次，對(duì)教師教學(xué)能力的考核應(yīng)從較為單一的學(xué)生、同行及督導(dǎo)評(píng)教傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)實(shí)際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否與課程目標(biāo)要求相匹配、教學(xué)方式及教學(xué)手段的采用是否能最大限度模擬工作過(guò)程的流程及實(shí)際操作，教學(xué)成效是否與課程目標(biāo)要求相一致；第三，以人為本制定激勵(lì)措施。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論，增加教師對(duì)“雙師雙能”的認(rèn)同，在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績(jī)效薪酬體系中應(yīng)加入對(duì)“雙師雙能”獎(jiǎng)勵(lì)性內(nèi)容，并要加大力度。此外，在職稱評(píng)定、進(jìn)修、學(xué)歷提升、技能專項(xiàng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面都要給出通道和空間，才能激勵(lì)教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。
（四）產(chǎn)教融合，改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學(xué)方法，偏重理論，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)課證的融合，就必須對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)人士共同制定課程教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱要與行業(yè)C書相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與業(yè)界專家共同討論，滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求，涉及的相關(guān)基本理論知識(shí)能采用典型案例等形式導(dǎo)出，以便于實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容除教學(xué)目標(biāo)、理論知識(shí)外，還應(yīng)包括相關(guān)證書考試課程內(nèi)容重點(diǎn)提示、能力訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容；課堂教學(xué)中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；涉及實(shí)踐的內(nèi)容采用聘請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)課堂，由專家結(jié)合實(shí)際工作實(shí)操做講解與示范操作；實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練：一是通過(guò)財(cái)務(wù)崗訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解不同財(cái)務(wù)崗的職能與職責(zé)，及其履職所需要全部知識(shí)與能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；二是做項(xiàng)目訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬企業(yè)，要求學(xué)生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營(yíng)運(yùn)資本投融資方案和收益分配方案，編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，通過(guò)分項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生更加深入了解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，及其要履行職能所需要的財(cái)務(wù)技能；三是讓學(xué)生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的訓(xùn)練。企業(yè)價(jià)值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān)，通過(guò)模擬使學(xué)生認(rèn)識(shí)資金流向、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)及價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，也使學(xué)生明了要成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三，傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識(shí)，忽視實(shí)操及其相關(guān)能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應(yīng)采用筆試、面試、實(shí)訓(xùn)操作、財(cái)務(wù)報(bào)告等方式相結(jié)合，考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡(jiǎn)答題等單靠機(jī)械記憶的試題，增加案例分析等需要經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應(yīng)加入相關(guān)財(cái)會(huì)、證券、銀行、期貨等行業(yè)時(shí)事內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學(xué)生對(duì)理財(cái)環(huán)境的分析、企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)管理問(wèn)題的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的考核。
三、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
莆田學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)著力于學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展，著重解決學(xué)生實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低這二個(gè)問(wèn)題，構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會(huì)計(jì)、證券、銀行、期貨等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力等，引入教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)課證對(duì)接；通過(guò)教改平臺(tái)，與行業(yè)合作平臺(tái)、課賽結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新平臺(tái)，整合教學(xué)資源，形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過(guò)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐，取得以下成果：
（一）“課證融合”模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識(shí)，在本專業(yè)所實(shí)施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們能根據(jù)自身的興趣及特長(zhǎng)做自身的發(fā)展規(guī)劃。對(duì)金融業(yè)（含：銀行、證券、保險(xiǎn)）、財(cái)務(wù)（含：會(huì)計(jì)、審計(jì)、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)分析等）感興趣的同學(xué)，我們通過(guò)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)，明確進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)與技能要求，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)習(xí)更加有積極性和主動(dòng)性。圖2、圖3為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生近四年英語(yǔ)四、六級(jí)與全校平均通過(guò)率的對(duì)比。（圖2、圖3）
學(xué)生們考證過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)和發(fā)展提升的過(guò)程，提升學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的快速對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，收到很好的教學(xué)效果。從表2中可以看出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書及證券從業(yè)證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會(huì)計(jì)行業(yè)與證券行業(yè)的強(qiáng)制準(zhǔn)入要求有關(guān)，目前期貨及銀行對(duì)相關(guān)證書并無(wú)強(qiáng)制要求。（表2）
（二）“課證融合”模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實(shí)施“課證融合”人才培養(yǎng)模式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過(guò)走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)：益海嘉里集團(tuán)泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團(tuán)、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、審信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長(zhǎng)城證券、金友期貨、瑞達(dá)期貨等企業(yè)的合作，了解與分析相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求及職業(yè)技能的要求，從培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，與這些企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，充分利用校企合作平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，大二下學(xué)期開(kāi)始，我們就要求學(xué)生到相關(guān)實(shí)習(xí)基地做專業(yè)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大三開(kāi)始要求學(xué)生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實(shí)習(xí)，加深對(duì)行業(yè)了解，學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。與此同時(shí)，我們聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)界人士進(jìn)課堂、組織開(kāi)展技能競(jìng)賽等，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
（三）“課證融合”模式促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革。課程的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師注重教學(xué)模式與工作現(xiàn)場(chǎng)相融合。把課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從理論教學(xué)到技能教學(xué)、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。注重鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。財(cái)務(wù)管理專業(yè)新生從入學(xué)開(kāi)始，就通過(guò)新生入學(xué)教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo)，搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)框架，規(guī)劃學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，積極鼓勵(lì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索研究性教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用“案例教學(xué)法”、“情景模擬法”、“觀摩教學(xué)法”等教學(xué)方法，以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課賽結(jié)合等教學(xué)手段，深入淺出、形象生動(dòng)地傳授理論知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如：證券投資學(xué)課程任課教師除做《卓越計(jì)劃下證券投資學(xué)課程模擬股市實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究》理論研究外，還與華福證券聯(lián)合，進(jìn)行模擬炒股大賽，使學(xué)生們學(xué)以致用，較好掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。
（四）“課證融合”模式提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)校企聯(lián)合、課賽結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)展“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國(guó)校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學(xué)生模擬炒股大賽、瑞達(dá)期貨全國(guó)高校精英杯（第二屆莆田賽區(qū)）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。此外，積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽，全面拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年以來(lái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、各類課程競(jìng)賽中獲得好名次，如：齊海波（財(cái)管081）2010年獲得中國(guó)青年創(chuàng)新大賽組委會(huì)、北京大學(xué)工學(xué)院組織的“中國(guó)（深圳）國(guó)際創(chuàng)意（設(shè)計(jì)（品牌博覽會(huì)暨中國(guó)青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營(yíng)銷策劃比賽”二等獎(jiǎng)；肖光倫（財(cái)管071）和劉小旭（財(cái)管062）分獲由共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)并獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)⑼蹊础⑧嚵τ畹韧瑢W(xué)（財(cái)管091）2012年獲得共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，考證通過(guò)率較高。在2009～2014年間財(cái)務(wù)管理專業(yè)各年級(jí)總計(jì)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證279人，占畢業(yè)生人數(shù)75%；通過(guò)證券從業(yè)資格考試115人，占31%；通過(guò)期貨從業(yè)資格8人，占2%；通過(guò)銀行從業(yè)資格17人，占5%。學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評(píng)。近幾年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計(jì)的2011屆、2012屆和2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例，有86.72%的學(xué)生從事本專業(yè)工作，受到了社會(huì)、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評(píng)?！皀證融合”的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。
四、結(jié)語(yǔ)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須與經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過(guò)基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊(duì)伍構(gòu)建比較遲緩、學(xué)生實(shí)習(xí)基地平臺(tái)不夠穩(wěn)定等問(wèn)題，針對(duì)所存在的問(wèn)題仍需要不斷探索與不斷改進(jìn)，真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)，做到讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生滿意。
主要參考文獻(xiàn)：
所謂“工學(xué)結(jié)合”是指將專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，企業(yè)介入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)距離，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升職教質(zhì)量的需要。
一、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的困難與問(wèn)題
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
1．缺少具有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財(cái)專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)。但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財(cái)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而投資與理財(cái)專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力相對(duì)匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。
2．缺乏完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系
目前，大多高職院校投資與理財(cái)?shù)膶?shí)踐教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)需求不相符，對(duì)有些必需的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，可以明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過(guò)投資與理財(cái)系列實(shí)訓(xùn)，能達(dá)到提高動(dòng)手操作能力，熟練掌握投資與理財(cái)專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。
3．缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材
由于投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年來(lái)出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看，存在以下問(wèn)題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對(duì)學(xué)生三年來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)訓(xùn)操作教材；（2）理財(cái)類的實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財(cái)業(yè)務(wù)，個(gè)人投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)教材較少。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，這些都使得校企合作難以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財(cái)專業(yè)盡管有的校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補(bǔ)做的不夠，二是合作機(jī)制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，沒(méi)有一起來(lái)深入、細(xì)致、周密的研究制定教學(xué)計(jì)劃，只是雙方簡(jiǎn)單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒(méi)有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系沒(méi)有建立。
二、投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
1．提高教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力
建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，提高教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：（1）積極面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)規(guī)劃師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。有計(jì)劃地選派指導(dǎo)教師到全國(guó)職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師考取理財(cái)規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進(jìn)行各項(xiàng)科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。
2．改革實(shí)踐教學(xué)大綱、計(jì)劃，探索建立獨(dú)立的實(shí)踐課程體系
實(shí)踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為驗(yàn)證理論，而應(yīng)側(cè)重于分析能力、應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而以往實(shí)踐教學(xué)往往是僅為了驗(yàn)證理論、為理論教學(xué)服務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過(guò)改變實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實(shí)踐課程體系，利用多功能實(shí)踐教學(xué)基地，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對(duì)技能和知識(shí)的實(shí)際需要為依據(jù)，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能”有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計(jì)劃、組織實(shí)施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛(ài)崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個(gè)職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識(shí)運(yùn)用能力，使專用技能達(dá)到精練程度以及能熟練運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，對(duì)每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時(shí)、能力達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免實(shí)踐教學(xué)的隨意性；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生達(dá)到技能規(guī)范要求；三是嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核與評(píng)定。實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識(shí)面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨(dú)立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責(zé)任心等方面，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生一種職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。使實(shí)踐教學(xué)具有相對(duì)獨(dú)立的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
3．建立完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材
一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見(jiàn)，將企業(yè)在工作中的真實(shí)案例經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實(shí)際情況；二是通過(guò)校本教材，包括實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、活頁(yè)教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實(shí)訓(xùn)教材，將投資與理財(cái)綜合在一起,對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
4．在校內(nèi)建立投資與理財(cái)工作室
投資與理財(cái)工作室的作用：一是為投資與理財(cái)專業(yè)學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)境，訓(xùn)練其有關(guān)的專項(xiàng)技能，提供投資與理財(cái)分析的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)。通過(guò)工作室模擬企業(yè)的日常工作，從而使學(xué)生掌握投資咨與理財(cái)詢服務(wù)的基本流程與服務(wù)項(xiàng)目；二是根據(jù)各專業(yè)教師的特長(zhǎng)與研究的重點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，將教師成果進(jìn)行交流，使各專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)與技能得到進(jìn)一步提高；三是與金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展全方位的合作，共同進(jìn)行市場(chǎng)研究，開(kāi)展校企合作；四是為投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生更好地進(jìn)行第二課堂的活動(dòng)提供場(chǎng)所。
關(guān)鍵詞 示范院校 金融管理與實(shí)務(wù)人才培養(yǎng) 模式一體化
中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Exploration and Practice on Reconstruction
Finance Professional Training Model
――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example
YANG Zewen
(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)
AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.
Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部、財(cái)政部確定的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”首批28所立項(xiàng)建設(shè)院校之一，學(xué)校的金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)被列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式改革為核心，圍繞人才培養(yǎng)模式改革的需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)把該專業(yè)建設(shè)成與廣州區(qū)域性金融中心地位相適應(yīng)的全國(guó)性示范專業(yè)和在廣州“區(qū)域性金融教育科研中心”中引領(lǐng)一線人才培養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)基地。通過(guò)為期3年的建設(shè)和項(xiàng)目驗(yàn)收后1年多的反思與調(diào)整，我們覺(jué)得在示范建設(shè)中的一些基本做法有一定的普適意義。
1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
分析專業(yè)人才需求并確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)。國(guó)務(wù)院的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》對(duì)珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心規(guī)劃為“建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群”，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的十大產(chǎn)業(yè)中，金融業(yè)排在第一位。
2 改革人才培養(yǎng)模式
在啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)時(shí)，我們?cè)诮ㄔO(shè)方案中對(duì)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的規(guī)劃是：“人才培養(yǎng)模式改革的核心是在與金融單位更緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，與金融單位共同確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照金融單位對(duì)人才的能力要求共同確定培養(yǎng)方案并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程和教學(xué)資源，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地并組織與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業(yè)專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的需要，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)考證內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)技能訓(xùn)練與行業(yè)崗位需求結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)金融單位主要業(yè)務(wù)崗位的需要和證書考試的需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)要求的有機(jī)結(jié)合?！?/p>
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上有了新的理解，現(xiàn)在所形成的人才培養(yǎng)模式更加全面系統(tǒng)地回答了關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、如何培養(yǎng)職業(yè)能力、用什么來(lái)培養(yǎng)這些能力以及最終能培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等問(wèn)題。初步形成的人才培養(yǎng)模式可以描述為：以服務(wù)廣州區(qū)域性金融中心建設(shè)為宗旨，以廣州金融業(yè)“八個(gè)中心、四大體系”建設(shè)為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)部門的柜面業(yè)務(wù)、營(yíng)銷服務(wù)和基層管理三種崗位，在教學(xué)內(nèi)容中融入銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，以校企合作為平臺(tái)，以訂單式培養(yǎng)為紐帶，以“教、學(xué)、做”一體化為基本手段，通過(guò)完成校內(nèi)模擬項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)三步走的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行行業(yè)基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力，配套建設(shè)與就業(yè)崗位相匹配的包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)項(xiàng)目中心和校外頂崗實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)施體系，建設(shè)適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要的開(kāi)放式教學(xué)資源體系，建設(shè)一支熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作、操作技能過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)的具備“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍三方面的支撐，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
如果說(shuō)原有方案所注重的是人才培養(yǎng)方案的確定過(guò)程和方法，那么，現(xiàn)在更注重的是對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；原來(lái)注重的是核心點(diǎn)，現(xiàn)在則注重的是整體籌劃。原來(lái)注重的是“技能”培養(yǎng)，現(xiàn)在注重的是涵蓋技能的“能力”培養(yǎng)；原來(lái)描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)”包含在現(xiàn)在的“職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力”中，是能力要素的核心和訓(xùn)練的重點(diǎn)；原來(lái)注重的是“訂單培養(yǎng)”，現(xiàn)在注重的是在訂單要求的框架下，通過(guò)完成訂單單位所規(guī)定的真實(shí)的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)模式改革是示范建設(shè)的核心內(nèi)容，不論實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)還是課程及教學(xué)資源建設(shè)都必須圍繞著人才培養(yǎng)模式這個(gè)核心。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，新開(kāi)發(fā)的人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法進(jìn)行了全新的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，與崗位對(duì)接的5門專業(yè)核心課程全部改為“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目課程，各門專業(yè)核心課程分別對(duì)應(yīng)金融行業(yè)相應(yīng)的工作崗位。即：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)商業(yè)銀行柜員崗位，證券投資實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)證券營(yíng)銷服務(wù)人員崗位，保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)營(yíng)銷服務(wù)崗位，銀行信貸實(shí)務(wù)對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶服務(wù)崗位，個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)課程對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位。各門核心課程的教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)工作崗位的工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)核心課程改革對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的需要，即5門核心課程及其支撐課程的教學(xué)分別在與其對(duì)應(yīng)的5個(gè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行；完成這些課程教學(xué)以后，學(xué)生需要完成面向市場(chǎng)的金融產(chǎn)品服務(wù)營(yíng)銷訓(xùn)練。如果說(shuō)在5個(gè)實(shí)訓(xùn)室完成的是仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的則是全真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，最后是與就業(yè)相聯(lián)系的半年頂崗實(shí)習(xí)。
3 改革專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求。行業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)是我們間接得到的行業(yè)對(duì)崗位能力的要求，直接的崗位調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析則是確定教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。通過(guò)對(duì)行業(yè)調(diào)研結(jié)果的歸納，并通過(guò)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行的行業(yè)專家工作崗位和工作任務(wù)分析，我們確定了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求：主要包括在11個(gè)任務(wù)領(lǐng)域完成42項(xiàng)工作任務(wù)的172項(xiàng)能力要求（172項(xiàng)具體能力請(qǐng)參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁(yè)）。這些能力要求主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。
課程體系的確定以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以完成崗位工作任務(wù)為核心，參照職業(yè)資格證書的要求，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面考慮，將對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成融入過(guò)程與方法之中。本專業(yè)建立在崗位工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上的課程體系包括如下類別：
一是直接對(duì)應(yīng)于崗位的課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于崗位工作內(nèi)容，按照崗位工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用崗位業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，最終達(dá)到與崗位對(duì)接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行前臺(tái)柜員崗位）、銀行信貸實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)銀行信貸客戶經(jīng)理崗位）、證券投資實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)證券客戶經(jīng)理崗位）、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)（對(duì)應(yīng)保險(xiǎn)客戶經(jīng)理崗位）、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)（對(duì)應(yīng)理財(cái)經(jīng)理崗位）、銀行會(huì)計(jì)（對(duì)應(yīng)銀行會(huì)計(jì)崗位）、國(guó)際結(jié)算（對(duì)應(yīng)國(guó)際業(yè)務(wù)部結(jié)算崗位）、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理（對(duì)應(yīng)大堂經(jīng)理和基層管理崗位）。其中，前5門課程因?qū)?yīng)主要就業(yè)崗位被確定為專業(yè)核心課程。
二是對(duì)崗位作理論和知識(shí)支撐的課程。這些課程不直接對(duì)應(yīng)崗位工作，但對(duì)崗位工作有理論指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解崗位工作，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)造性工作的重要支撐條件。由于與工作過(guò)程聯(lián)系緊密的應(yīng)用理論和專業(yè)知識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)在一體化課程之中，因而這類課程主要包括一些與工作過(guò)程聯(lián)系不夠直接的基礎(chǔ)理論和專業(yè)公共理論。這些課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、公司理財(cái)、國(guó)際金融、金融法。
三是對(duì)崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業(yè)教育技能訓(xùn)練特色的課程，由于這些技能基本不直接對(duì)應(yīng)某一個(gè)具體崗位，因此，將這些技能訓(xùn)練內(nèi)容以課程為單位組織起來(lái)進(jìn)行專門的訓(xùn)練。這類課程也包括思維方式和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課程。這些課程包括：財(cái)經(jīng)基本技能（點(diǎn)鈔、傳票算、漢字輸入等）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、客戶溝通、金融服務(wù)禮儀、金融服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作。
四是對(duì)崗位作態(tài)度和價(jià)值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、形勢(shì)與政策、廉潔修身、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、科技人文和藝術(shù)選修課。也包括訂單企業(yè)文化類課程。
五是對(duì)崗位作提升和創(chuàng)新的課程：這些課程包括：教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（證券投資）、教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目（客戶理財(cái)）、期貨與期權(quán)、信托與租賃、金融風(fēng)險(xiǎn)管理。
4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)，三步走的實(shí)踐教學(xué)模式是我們?cè)谑痉督ㄔO(shè)期間在對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上嘗試的一種實(shí)踐教學(xué)模式。這種實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置了三個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用設(shè)置三種不同的實(shí)踐課程分三步開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方法，使教學(xué)逐步接近崗位實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。這三步實(shí)踐教學(xué)是：（1）一體化課程教學(xué)；（2）教學(xué)企業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)；（3）頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程。三步走的實(shí)踐教學(xué)模式可歸納為表1。
5 教學(xué)條件建設(shè)
新的課程體系需要三個(gè)方面的支撐條件：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)施；二是師資隊(duì)伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來(lái)教、由誰(shuí)來(lái)教、教哪些東西的問(wèn)題。
教學(xué)方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說(shuō)家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對(duì)“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個(gè)辦法：一是從金融部門引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)教師隊(duì)伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設(shè)銀行引進(jìn)了多名老師；二是將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個(gè)途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理得“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一體化課程、教學(xué)項(xiàng)目課程以及按照新的要求組織頂崗實(shí)習(xí)都是全新的課程模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)資源，一切都要按照工學(xué)結(jié)合的要求重新開(kāi)發(fā)。其工作量十分巨大，對(duì)觀念的沖擊也同樣巨大。經(jīng)過(guò)三年多的努力，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，我們已經(jīng)完成了所有專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了主要核心課程的工學(xué)結(jié)合教材和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，配備了大量供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這些課程資源較好地支撐了專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行。
6 特色與創(chuàng)新
6.1 按照項(xiàng)目課程模式編寫的教材具有一定的開(kāi)創(chuàng)性
示范建設(shè)過(guò)程中出版的《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》、《銀行信貸實(shí)務(wù)》、《商業(yè)銀行會(huì)計(jì)》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《證券投資實(shí)務(wù)》、《外匯交易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》等教材是按照一體化教學(xué)的要求和項(xiàng)目模塊體例編寫的，這些教材以行業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，以業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注重了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式的要求，是一套按照基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)原理重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合的教材。本教材與傳統(tǒng)教材相比有如下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
第一，教材的體例揚(yáng)棄了適應(yīng)傳統(tǒng)知識(shí)體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)形式，改按適應(yīng)工作體系的項(xiàng)目模塊結(jié)構(gòu)形式。教材中的項(xiàng)目來(lái)源于根據(jù)崗位工作任務(wù)分析確定的工作項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，教材中的模塊來(lái)源于完成工作項(xiàng)目的工作過(guò)程。教材充分體現(xiàn)了以行業(yè)崗位工作任務(wù)做引領(lǐng)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。按照本套教材組織教學(xué)，即可實(shí)現(xiàn)按照工作過(guò)程的邏輯來(lái)組織教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的完成，也就意味著一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，一般都會(huì)得到一個(gè)與實(shí)際工作相同的標(biāo)志性的成果。
第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)體系，而來(lái)源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)和技能的要求，建立在行業(yè)專家對(duì)相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專業(yè)教師深入行業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎(chǔ)理論，對(duì)于必不可少的應(yīng)用理論采取了嵌入相關(guān)的工作過(guò)程的方法，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化。通過(guò)將行業(yè)崗位涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，貼近了行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。
第三，教材不再停留在對(duì)課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。在教材的各個(gè)項(xiàng)目之前，一般都提出了該項(xiàng)目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，也可能是真實(shí)的工作任務(wù)。教材注重根據(jù)工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體，較好地模擬了崗位業(yè)務(wù)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的可操作性。
6.2 實(shí)訓(xùn)體系的建成對(duì)教學(xué)改革形成了較好的支撐
專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的建成，為專業(yè)教學(xué)改革提供了條件。由于銀行基本技能實(shí)訓(xùn)室的建成，使本專業(yè)得以開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“財(cái)經(jīng)基本技能”課程，學(xué)生在這里完成的三項(xiàng)財(cái)經(jīng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為眾多商業(yè)銀行到我系招收畢業(yè)生的重要參照指標(biāo)。銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成，為開(kāi)設(shè)原來(lái)不具備條件開(kāi)設(shè)的“商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程提供了條件，由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和課程設(shè)置的高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn)，該課程開(kāi)設(shè)3年多就成為省級(jí)精品課程。信貸業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成不僅為銀行信貸實(shí)務(wù)課程提供了教學(xué)條件，同時(shí)也為我院主持國(guó)家級(jí)的銀行授信業(yè)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了條件；證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為證券投資實(shí)務(wù)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)并被評(píng)為院級(jí)精品課程提供了條件，同時(shí)還為全院學(xué)生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺(tái)；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為專業(yè)核心課程保險(xiǎn)實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了條件，該課程已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。國(guó)際金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建成為外匯交易實(shí)務(wù)、國(guó)家結(jié)算、外貿(mào)單證等課程建成網(wǎng)絡(luò)課程和院級(jí)精品課程提供了條件。這一系列實(shí)訓(xùn)室的建成在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了重要作用。
但是，在上述實(shí)訓(xùn)室完成的都是仿真的教學(xué)，為完成真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，我們借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念提出了建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目中心的設(shè)想。在五家銀行的行長(zhǎng)為專業(yè)建設(shè)支招的座談會(huì)上，金融專業(yè)帶頭人向行長(zhǎng)們提出了關(guān)于建設(shè)能夠開(kāi)展真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的想法，得到了行長(zhǎng)們的普遍支持。金融項(xiàng)目中心于2008年3月實(shí)現(xiàn)了主要功能并投入使用。以該中心為業(yè)務(wù)平臺(tái)，我們引進(jìn)了多家企業(yè)的金融產(chǎn)品，行業(yè)專家?guī)е@些產(chǎn)品走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著這些產(chǎn)品走向市場(chǎng)。在合作中，通過(guò)項(xiàng)目中心還開(kāi)辦了大量的訂單式培養(yǎng)班。項(xiàng)目中心已經(jīng)成為金融類專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的樞紐和組織全體學(xué)生開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練的平臺(tái)。由于該中心的建成，使金融產(chǎn)品營(yíng)銷和客戶理財(cái)?shù)纫哉鎸?shí)工作任務(wù)做載體的課程得以開(kāi)出。
6.3 結(jié)合專業(yè)改革的自辦培訓(xùn)項(xiàng)目取得了良好的成效
為提高教師的執(zhí)教能力，在示范建設(shè)期間，我們開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)，既有派往新加坡、香港和國(guó)內(nèi)院校接受培訓(xùn)的，也有派往行業(yè)企業(yè)鍛煉的。我們培訓(xùn)教師的亮點(diǎn)是針對(duì)年輕教師比重大的特點(diǎn)，利用本系改革試點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）（上接第17頁(yè)）的探索經(jīng)驗(yàn)，以本系教師作為培訓(xùn)教師，結(jié)合本系的專業(yè)特色，注重對(duì)全體教師整體素質(zhì)的提高以及與當(dāng)時(shí)的專業(yè)和課程改革工作的結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)和教學(xué)改革。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)課程改革任務(wù)的高質(zhì)量完成；另一方面又以課程建設(shè)任務(wù)的高要求提高學(xué)習(xí)的積極性。把對(duì)教師的培訓(xùn)作為打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施，把對(duì)教師素質(zhì)的提高和示范建設(shè)任務(wù)的完成同時(shí)作為培訓(xùn)的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】 金融與證券 工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)體系 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
一、引言
1、問(wèn)題的提出
近年來(lái)圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開(kāi)了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當(dāng)然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式上存在偏差。
2、研究現(xiàn)狀
縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”教育、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國(guó)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學(xué)并行式。學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時(shí)間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐，在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間通常每周20—25個(gè)小時(shí)，上課約20個(gè)小時(shí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時(shí)，各合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。二是工學(xué)交替式。全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長(zhǎng)度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長(zhǎng)時(shí)間的上崗訓(xùn)練。
國(guó)內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校為首的國(guó)內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來(lái)看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)先行開(kāi)展各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國(guó)內(nèi)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學(xué)借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)采取的一年三學(xué)期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個(gè)學(xué)期，每一學(xué)年中，有兩個(gè)理論教育學(xué)期，另一個(gè)學(xué)期是到企事業(yè)單位定崗實(shí)踐的工作學(xué)期。二是工學(xué)并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表采用了該模式，即學(xué)生一邊在金融企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場(chǎng)所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)時(shí)間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，第三學(xué)年開(kāi)始根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學(xué)生到預(yù)就業(yè)單位實(shí)際工作一年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對(duì)性的理論和實(shí)踐教學(xué)。四是實(shí)際任務(wù)結(jié)合式。學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測(cè)任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒(méi)有特別適合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學(xué)結(jié)合“訂單式”綜合實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。
二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析
通過(guò)對(duì)銀行、證券和保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同商議，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個(gè)就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等，整體來(lái)說(shuō)主要是金融營(yíng)銷崗。
可見(jiàn)，首先不同崗位對(duì)高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機(jī)構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點(diǎn)對(duì)高職金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。
結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學(xué)院對(duì)金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了各種實(shí)踐。
三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的實(shí)踐
廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開(kāi)始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學(xué)生，現(xiàn)已招收五屆，在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行。成果如下。
1、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
金融與證券專業(yè)，應(yīng)開(kāi)設(shè)主干專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課程見(jiàn)表1。
金融與證券專業(yè)開(kāi)設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識(shí)》、《證券交易》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》、《金融營(yíng)銷》等課程，學(xué)生除必須掌握一定的理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決的。在每門課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限的情況下，如何確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，又要針對(duì)行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，提高了分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
金融與證券專業(yè)對(duì)于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實(shí)務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)——證券綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實(shí)訓(xùn)有別于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以知識(shí)點(diǎn)掌握為主，而綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項(xiàng)技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進(jìn)行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實(shí)訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過(guò)各種專業(yè)性分析方法，對(duì)影響證券價(jià)值或價(jià)格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價(jià)值或價(jià)格的變動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬交易（對(duì)股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析），進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件，學(xué)會(huì)分析預(yù)測(cè)公司股票走勢(shì)，學(xué)會(huì)撰寫投資分析報(bào)告。在條件允許的條件下，學(xué)生可分組到證券公司開(kāi)設(shè)真實(shí)交易賬戶進(jìn)行實(shí)際操作。
2、課外實(shí)踐設(shè)計(jì)
課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由理財(cái)協(xié)會(huì)和每年舉辦的各種比賽組成。理財(cái)協(xié)會(huì)通過(guò)每周舉辦投資理財(cái)講座的形式，學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面鍛煉學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財(cái)規(guī)劃大賽，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、校外實(shí)踐設(shè)計(jì)
金融與證券專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等。
（1）社會(huì)調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時(shí)間開(kāi)展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師做好事前動(dòng)員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場(chǎng)可行性調(diào)查，并寫出專題報(bào)告。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的提高。
（2）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實(shí)習(xí)、綜和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查之后，學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級(jí)上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的技能的實(shí)際演練，屬于崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。
（3）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。從第5學(xué)期第13周開(kāi)始，安排6個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)，在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)形式。金融與證券專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財(cái)務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動(dòng)手操作設(shè)計(jì)等過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生對(duì)課題相關(guān)知識(shí)的檢索和自學(xué)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實(shí)踐教學(xué)保障體系，主要從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍、建立深度合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、恰當(dāng)運(yùn)用各種形式教學(xué)方法等方面進(jìn)行。
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