序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

    第二周:專項(xiàng)練習(xí)

    第三周:查漏補(bǔ)缺6月20日至6月26日語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

    一、本周末每人要做的

    1、集中識(shí)字兩個(gè)單元,每單元出十組選字組詞。

    2、每人出五組比一比組詞。

    3、每人圈出課文中的多音字

    二、每日計(jì)劃

    6月20日8:00-8:30集中識(shí)字(二)換班認(rèn)讀考試

    兩課時(shí)檢查朗讀課文(一)1-18課

    作業(yè):寫字本1、2課寫字組詞

    6月21日兩課時(shí)讀課文圈多音字摘抄本摘抄這句話要批改

    寫字課時(shí)間寫拼音卷

    作業(yè):寫字本3、4課寫字組詞

    6月22日一課時(shí)讀課文圈多音字摘抄本摘抄這句話要批改

    一課時(shí)做兩篇閱讀

    寫字課時(shí)間寫拼音卷

    作業(yè):寫字本5、6課寫字組詞

    6月23、24日讀集一、集二說(shuō)難點(diǎn)造句寫2篇閱讀

    作業(yè):寫字本7、8、9、10

    周末作業(yè):11-14課寫字本自主朗讀19-28課

    6月27日至7月1日語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

    6月27日選字組詞訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二1、2

    6月28日比一比組詞訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二3、4

    6月29日筆順、造句訓(xùn)練

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二5、6

    6月30日19-28課朗讀考試閱讀訓(xùn)練

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二7、8

    7月1日課文19-28單元測(cè)試

    周末作業(yè):寫字本集中識(shí)字二9、10、11、12、13

    7月4日至7月6日語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

    7月4日按課文填空古詩(shī)

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二14、15

    7月5日期末模擬測(cè)試

    作業(yè):寫字本集中識(shí)字二16、17

第2篇

六年級(jí)語(yǔ)文組

一學(xué)期即將結(jié)束，我們又迎來(lái)了后期的復(fù)習(xí)工作，為了使復(fù)習(xí)工作全面、系統(tǒng)，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使不同能力層面的學(xué)生都得到提高。我們以教學(xué)大綱、教材和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，作以下系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一、復(fù)習(xí)的目標(biāo)：

復(fù)習(xí)的目的就在于查漏補(bǔ)缺，所以本次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)本班學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。如本班學(xué)生的作文水平較差，許多學(xué)生語(yǔ)句不通順，有些甚至有離題的現(xiàn)象，所以本次作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生能做不離題，語(yǔ)句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學(xué)生較薄弱，所以要加強(qiáng)這方面的復(fù)習(xí)。字詞方面，學(xué)生也有遺忘的現(xiàn)象，要加強(qiáng)鞏固。

二、復(fù)習(xí)的措施

1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。其次要在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的通病，加強(qiáng)寫法上的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確審題。

2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

3、閱讀。能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。

4、句式的變換。本冊(cè)基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問(wèn)句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對(duì)句子進(jìn)行縮句;用關(guān)聯(lián)詞將句子聯(lián)系起來(lái);將句子寫具體等形式。對(duì)這些句式，學(xué)生理解的不深，常常都是老師教一句，學(xué)生學(xué)會(huì)一句，而不能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行修改，這是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析，找出修改的規(guī)律，再對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。

三、具體安排

1、漢語(yǔ)拼音

要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

2、漢字

“認(rèn)識(shí)所學(xué)的二類字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫、運(yùn)用。

3、詞語(yǔ)

要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

4、句子

一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。能按要求改寫句子，包括各種句型的轉(zhuǎn)換。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

6、閱讀

能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：

(1)句子意思的理解。

(2)給自然段劃分層次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(5)體會(huì)思想感情、作者的表達(dá)方法。

7、背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

8、寫作

(1)按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識(shí)遷移到寫作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。

四、復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)：

1、要注意個(gè)別指導(dǎo)，本班學(xué)生差生較多，他們的基礎(chǔ)已經(jīng)難以跟上班級(jí)的腳步，所以可采取以生帶生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)教師個(gè)別指導(dǎo)。

2、要講練結(jié)合，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

五、期末復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度表

2020年12月29日至2021元月18日

12月29日復(fù)習(xí)第一單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（一）”（2課時(shí)）

12月30日復(fù)習(xí)第二單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（二）”（2課時(shí)）

元月4日復(fù)習(xí)第三單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（三）”（2課時(shí)）

元月5日復(fù)習(xí)第四單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（四）”（2課時(shí)）

元月6日階段性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（一）

元月7日復(fù)習(xí)第五單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（五）”（2課時(shí)）

元月8日復(fù)習(xí)第六單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（六）”（2課時(shí)）

元月11日復(fù)習(xí)第七單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（七）”（2課時(shí)）

元月12日復(fù)習(xí)第八單元及“專項(xiàng)訓(xùn)練（八）”（2課時(shí)）

元月13日綜合性復(fù)習(xí)、期末模擬測(cè)試（二）

元月14日隨堂檢測(cè)、基礎(chǔ)知識(shí)記誦

第3篇

二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。(16分)

nàn hái liàn xí biàn dòng zhǔ yì

qiān shān wàn shuǐ niǎo yǔ huā xiāng

三、多音字組詞。(6分)

zhǒng( ) 　gān ( ) lè( )

種 干 樂(lè)

zhòng( ) gàn ( ) yuè( )

四、我會(huì)填詞語(yǔ)。(16分)

春 大 柳 暗 百花 百 鳴

萬(wàn) 無(wú) 拂面 引 注 歡歌

五、我會(huì)背，也會(huì)寫。(6分)

小 池

泉眼( ) ( ) 惜細(xì)流，

( ) 陰 ( ) ( ) 愛(ài)晴柔。

( )荷( )露尖尖角，

( )蜻蜓( ) ( ) ( )。

六、我會(huì)連。(12分)

講 籃球 晚 關(guān) 精彩的 飯菜

拿 尾巴 開 放 可口的 微笑

打 笑話 收 早 會(huì)心的 歌聲

借 拖鞋 明 暗 動(dòng)聽(tīng)的 節(jié)目

七、將下列詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。(9分)

1、學(xué)習(xí)的孩子小明是　愛(ài)　個(gè)

_______________________________________

2、一車　送給老山羊　把　小白兔白菜

_______________________________________

3、爬到 玩 小朋友 有個(gè) 假山上 去

_______________________________________

八、排列句子，把序號(hào)寫在(　)里。(8分)

( )小亮說(shuō)：“奶奶，您請(qǐng)坐這兒吧!”

( )星期日，小亮坐公共汽車到大姨家去玩。

( )老奶奶說(shuō)：“謝謝你，好孩子?！?/p>

( )這時(shí)，上來(lái)一位老奶奶。

九、讀下面一段話，再回答問(wèn)題。(共12分)

果園里，果實(shí)成熟了。蘋果像娃娃的臉紅紅的;黃色的柿(shì)子掛(gu à)滿(mǎn)了枝頭;石榴(liu)也俏(qiào)皮的咧(liě)開小嘴(zuǐ)，向我們微笑。再看核(hé)桃，它們個(gè)個(gè)圓滾滾胖乎乎的，在枝頭上看著小朋友做游戲，它們也想下來(lái)玩玩吧!

1、這段有()句話。(2分)

2、這段話寫了果園里的(　)、(　)、(　)、和(　)這些果實(shí)。(4分)

3、在(　)里填上合適的詞語(yǔ)。(4分)

(　)的蘋果　 (　 　)的柿(shì)子

(　)的核(hé)桃 (　 　)的石榴(liu)

4、照樣子，寫一句話。(2分)

蘋果像娃娃的臉紅紅的。

像 。

十、小作家(10分)

仔細(xì)看右圖，想一想：圖上有誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?用幾句話寫下來(lái)。

一年級(jí)下語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面更加熟練，會(huì)寫大寫字母，能借助拼音認(rèn)讀漢字。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字420個(gè);會(huì)寫240個(gè)字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫;掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠聯(lián)系生活實(shí)際和課文理解常用詞語(yǔ)和句子的意思;學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)(在閱讀中積累詞語(yǔ));學(xué)習(xí)體驗(yàn)課文的基本情感(能夠想象課文描寫的情境);懂得課文的主要意思(知道課文的大意);背誦指定的課文。

4、認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能體驗(yàn)并讀出不同的語(yǔ)氣(能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣)。

5、復(fù)習(xí)寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話，并能用上逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。能夠根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題;能夠按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。

6、回顧自己參加的幾項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，能夠主動(dòng)交流和表達(dá)自己的想法。

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一單元：

1、復(fù)習(xí)漢字的造字規(guī)律;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、會(huì)說(shuō)ABB式疊詞;

4、背誦指定內(nèi)容。

第二單元：

1、理解單元課文內(nèi)容，感受春天;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法;

4、背誦指定內(nèi)容。

第三單元：

1、理解單元課文內(nèi)容，感受人間真情;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、識(shí)記大、小寫字母;

4、背誦指定內(nèi)容。

第四單元：

1、理解單元課文內(nèi)容，接受“動(dòng)腦、勇敢”等現(xiàn)代人文教育;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、區(qū)分瓜果、蔬菜;

4、背誦指定內(nèi)容。

第五單元：

1、復(fù)習(xí)形聲字規(guī)律，掌握反義詞;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、背誦指定內(nèi)容。

第六單元：

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在生活中要仔細(xì)觀察。勤動(dòng)腦思考;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、背誦指定內(nèi)容。

第七單元

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)行“誠(chéng)信、守紀(jì)”等道德教育;

2、復(fù)習(xí)生字生詞;

3、復(fù)習(xí)查字典;

4、背誦指定內(nèi)容。

第八單元：

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，感受民族文化魅力，從中接受為人處世教育;

第4篇

1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。以書為主，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。、

4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點(diǎn)是幫助學(xué)生辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語(yǔ)匯的目的。

(1)漢語(yǔ)拼音：用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結(jié)易錯(cuò)的字，寫出相同偏旁的字(獨(dú)體字加偏旁組新字，再組詞。)復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來(lái)判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用和積累的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。

(3) 詞語(yǔ)：反義詞、近義詞、填合適的詞(數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語(yǔ)：你能寫出這樣的詞語(yǔ)嗎？(四字詞語(yǔ)、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加標(biāo)點(diǎn)、造句、被字句和把字句、比喻句。通過(guò)把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩(shī)背誦：要求背誦的課文，能填空或會(huì)默寫。

(6)閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。(注意畫準(zhǔn)、畫全。)根據(jù)短文內(nèi)容填空。(要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語(yǔ)搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。拓展(如：你想對(duì)文中的##說(shuō)點(diǎn)什么？)注意抓住主要人物說(shuō)，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰(shuí)在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，神態(tài)怎樣。(由圖展開想象。)[本冊(cè)的寫話復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰(shuí)干什么。什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式來(lái)寫話。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。

復(fù)習(xí)安排

復(fù)習(xí)進(jìn)度：

第一階段：從12月24日——1月4日 共計(jì)7天。(邊上新課邊查漏補(bǔ)缺。)

練習(xí)看拼音寫詞語(yǔ)、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎(chǔ)知識(shí)，背誦的課文、會(huì)認(rèn)的字、多音字、課后題。

第二階段：從1月7日——1月11日，共計(jì)5天。(分單元逐步復(fù)習(xí))

1月7日 第一單元 美麗的秋天

第二單元豐富多彩的學(xué)校生活

1月8日 第三單元熱愛(ài)祖國(guó)

第四單元怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題

1月9日 第五單元友好相處、團(tuán)結(jié)合作

第六單元關(guān)愛(ài)他人

1月10日 第七單元保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物

第八單元熱愛(ài)科學(xué)

1月11日 單元綜合復(fù)習(xí)

考前階段。(歸類復(fù)習(xí))

1、字詞部分：查字典、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類的詞語(yǔ)等

2、句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫句子等

3、寫話：整理句序、看圖寫話等

4、綜合練習(xí)

5、模擬試題

復(fù)習(xí)時(shí)候的側(cè)重點(diǎn)。

要以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，重視課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，要加強(qiáng)各種句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能較為熟練地掌握把句子補(bǔ)充完整的方法。注重詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)的積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。加強(qiáng)閱讀寫話的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，擴(kuò)大閱讀量和閱讀面，努力在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

第5篇

1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握聲母、韻母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫。

2.準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字，會(huì)默寫其中的129個(gè)字，掌握基本筆畫。

3.進(jìn)一步正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的課文。

4.正確使用普通話，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真與別人交談，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

二.復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1.復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音。

2.熟讀255個(gè)字，會(huì)聽(tīng)寫129個(gè)字，掌握24種筆畫名稱。

三 .復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：

1.由字組成的詞語(yǔ)、以及課文中的反義詞、數(shù)量詞的掌握。

2.課文的朗讀和背誦。

四.復(fù)習(xí)內(nèi)容。

1.拼音部分：6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，9個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，給字選擇正確的讀音。

2.字詞部分：

A.聽(tīng)寫129個(gè)字和由129個(gè)字組成的詞語(yǔ)。掌握24種筆畫名稱，能按筆順規(guī)則正確書寫129個(gè)字。

B.本書中出現(xiàn)過(guò)的反義詞、數(shù)量詞。

C.字形變化，給字加一筆，去一筆，變一筆。

D. 觀察圖形，認(rèn)識(shí)事物，了解事物與拼音和字之間的聯(lián)系，進(jìn)行音節(jié)、字、啟、圖的連接訓(xùn)練。

3.句、課文部分。

A.課文的閱讀、背誦指定的課文，重點(diǎn)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容填空。

B. 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。根據(jù)不同的語(yǔ)氣讀好這些句子。

C.能仿照練習(xí)中的句式練習(xí)說(shuō)話，如：誰(shuí)在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……還有……?！?/p>

D.能看圖復(fù)述圖意，并用一句話或幾句話說(shuō)出圖意，進(jìn)行拓展練習(xí)，指導(dǎo)畫、寫結(jié)合。

五.班級(jí)情況分析：

班級(jí)人數(shù)47人，根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，班內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，但有5個(gè)左右學(xué)生上課的接受能力較弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。拼音部分的基礎(chǔ)較差，復(fù)韻母，鼻韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)部分掌握不夠。對(duì)于后進(jìn)生，需要教師給予個(gè)別輔導(dǎo)。在生字的認(rèn)識(shí)上，班內(nèi)學(xué)生只有少數(shù)幾個(gè)能夠認(rèn)識(shí)并讀出以及由字組成詞進(jìn)行應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)努力著重于認(rèn)讀生字這方面。

六.復(fù)習(xí)措施：

1.根據(jù)課后作業(yè)和課堂作業(yè)本單元試卷的內(nèi)容，整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.對(duì)差生重點(diǎn)進(jìn)行拼音輔導(dǎo)。

3.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4.把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。

第6篇

1.對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、查缺補(bǔ)漏。提高學(xué)生綜合解疑問(wèn)難的能力。

2.在復(fù)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)原則

1.更新觀念、發(fā)揮主體作用、分類推進(jìn)，為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)時(shí)間和空間。

2.提高復(fù)習(xí)效率，整體把握教材，采取豐富多樣的復(fù)習(xí)形式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究的方式，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的提高。

3.堅(jiān)持全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合，橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人復(fù)習(xí)與小組復(fù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣與提高能力相結(jié)合。

三、復(fù)習(xí)進(jìn)度

6月11日——6月23日復(fù)習(xí)1-8單元

（19、22日重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫話）

6月24日——6月26日復(fù)習(xí)單項(xiàng)知識(shí)

6月29日——6月30日綜合復(fù)習(xí)

四、考試時(shí)間：

6月15——6月19日朗讀及背誦考試

6月23日寫話考試

7月1日語(yǔ)基考試

五、歸類復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）字

1.認(rèn)讀字

易讀錯(cuò)的字瑰仍岡濘束膝幅撞竄乘質(zhì)廁認(rèn)—讓即—既

2.查字典部首查字法、音序查字法（大寫字母）必考

3.照樣子寫字正確、規(guī)范、符合范字要求

（二）詞

題型歸類

1.看拼音寫詞語(yǔ)。課后“我會(huì)寫”中的生字組成的詞語(yǔ)。

2.組詞語(yǔ)。會(huì)用課后“我會(huì)寫”中的生字組詞語(yǔ)。（包括同音字、形近字、多音字）

同音字、形近字舉例：

托—脫提—題骨—滑期—欺慌—流落—滿迷—謎求—球煌—凰蜜—密

垂—睡離—璃組—祖鋒—蜂紅—虹搭—塔拱—哄呆—杏決—絕厚—原

撥—潑—拔轉(zhuǎn)—傳—夸慶—壓—樁紙—底—派滴—摘—商迎—留—柳讀—續(xù)

陳—凍—陣未—末—抹燒—澆—繞牙—訝—芽史—使—便其—棋—旗

榜—傍—膀炎—淡—談勾—溝—夠京—景—影

分—紛—芬—扮坡—破—波—披令—鈴—嶺—領(lǐng)—拎

多音字舉例：多音字組詞練習(xí)P49

骨背間答釘盛好空樂(lè)重桿斗數(shù)轉(zhuǎn)晃數(shù)晃重轉(zhuǎn)縫假藏系

3.詞語(yǔ)搭配。

（1）打開、尋找……P91

（2）明亮的、的春光……P17P26P55P91P129

（3）一位、一臺(tái)……P65

4．四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

（1）撲鼻雷大

奪目金碧……P36P42P53P131

（2）冷冷清清紅紅火火高高低低大大小小……P112

5.反義詞（P54）和選詞填空(P74P139)。

6.照樣子寫詞語(yǔ)。

照相—照相機(jī)圖書—圖書館……P54

7.詞語(yǔ)歸類

圈出不是同一類的詞語(yǔ)。羽毛球籃球網(wǎng)球地球足球

（三）句子

1.照樣子寫句子。課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”“讀讀寫寫”里的練習(xí)。

“一……就”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”P98

“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”P107和P68“讀讀寫寫”

2.排練順序錯(cuò)亂的句子。

3.把詞語(yǔ)連成句子，抄寫下來(lái)。

（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用“？”“?！薄?！”

（五）積累古詩(shī)、春聯(lián)諺語(yǔ)、格言警句

1.古詩(shī)。背熟并會(huì)填寫詩(shī)句（P5—6P77—78）

2.春聯(lián)諺語(yǔ)、格言警句。會(huì)補(bǔ)充句子（P17P37P149）

3.節(jié)氣歌P91

（六）閱讀短文

1.標(biāo)出短文有幾個(gè)自然段或幾句話。

2.在文中畫出問(wèn)題的答案或?qū)懗鲎约旱南敕ā?/p>

如：磁浮列車有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)用“”畫下來(lái)。

我想對(duì)說(shuō)：“?！?/p>

（七）寫話看圖寫話（本學(xué)期為多幅圖）

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，把畫面內(nèi)容看全面，看仔細(xì)。搞清畫面上有哪些人物，景物有什么特點(diǎn)，人物之間有什么關(guān)系，他們?cè)谧鲂┦裁础Ｒ芨鶕?jù)寫話提示把內(nèi)容寫完整，寫明白；語(yǔ)句通順,注意圖與圖之間的連貫。

2.培養(yǎng)學(xué)生想像的能力，能根據(jù)畫面或創(chuàng)設(shè)的情境展開合理的想象。能想象畫面上的人物會(huì)說(shuō)什么、想什么、想象故事的中間或結(jié)尾。

六、復(fù)習(xí)建議

1、請(qǐng)您每天按照記事本堅(jiān)持給孩子默寫字詞并進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)。（字跡清楚、書寫規(guī)范、作業(yè)面整潔）。

字:生字表2要求四會(huì)（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用）。

詞：1、詞表、《學(xué)、探、診》中的詞語(yǔ)類練習(xí)，教材中要求讀讀抄抄的詞語(yǔ)學(xué)生應(yīng)掌握，能正確地書寫。

2、教材中的成語(yǔ)及四字詞語(yǔ)要扎實(shí)掌握。

課文后及語(yǔ)文園地中的春聯(lián)、節(jié)氣歌、諺語(yǔ)、名言、警句等內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)背、會(huì)默

2、督促孩子每天讀書。（生字表1學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出字音。）

第7篇

一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納整理、消化吸收、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個(gè)一個(gè)散的“知識(shí)點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識(shí)鏈”“知識(shí)樹”“知識(shí)網(wǎng)”，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成綜合的知識(shí)素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。

其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識(shí)的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說(shuō)，對(duì)前三個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個(gè)高三學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。也就是說(shuō)，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備。一套試卷，考查的知識(shí)畢竟有限，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。

二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求

根據(jù)高二考試范圍要求，將重點(diǎn)考察以下幾本教材內(nèi)容：《中國(guó)經(jīng)典文化研讀》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)小說(shuō)欣賞》。而《中國(guó)小說(shuō)欣賞》在本期未曾配發(fā)，所以，課內(nèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)將以前三本為主。

1.《中國(guó)經(jīng)典文化研讀》和《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》，側(cè)重復(fù)習(xí)：

①重點(diǎn)文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語(yǔ)言環(huán)境下的具體義項(xiàng);古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語(yǔ)言環(huán)境下的活用的類型與意思;通假字要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句、特殊疑問(wèn)句。要求會(huì)結(jié)合語(yǔ)境和相關(guān)的語(yǔ)言標(biāo)志會(huì)識(shí)別，會(huì)翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞(實(shí)詞虛詞)，體現(xiàn)文言句式特點(diǎn)，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn)，注意識(shí)別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

⑤注重名篇名句的默寫。

復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對(duì)教材名篇的分項(xiàng)梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來(lái);可以聯(lián)系一點(diǎn)課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。

2.《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》側(cè)重復(fù)習(xí)：

①積累字詞短語(yǔ)。

②加強(qiáng)散文這種題材的賞析訓(xùn)練，把握此種文體的出題規(guī)律和答題方法。

3.語(yǔ)言運(yùn)用。復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①入格。不管是那種形式的語(yǔ)言運(yùn)用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對(duì)聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場(chǎng)白、警示語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來(lái)，并逐條遵照落實(shí)。

②得體。這是語(yǔ)言運(yùn)用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場(chǎng)合，符合特定的運(yùn)用要求。

③顯美。語(yǔ)言運(yùn)用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準(zhǔn)雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

4.作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，突出議論文的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議：

①注意審題、點(diǎn)題、扣題;

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等;

③注意書寫與卷面

5.試題演練。

搜集幾套期末模擬試題，準(zhǔn)備在這最后復(fù)習(xí)階段加強(qiáng)演練，使自己面對(duì)試卷心中有數(shù)。

三.時(shí)間安排

第8篇

關(guān)鍵詞: 跨文化交際失敗 語(yǔ)用負(fù)遷移 關(guān)系

一、引言

行為主義認(rèn)為,在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,由于兩種語(yǔ)言構(gòu)成形式、使用規(guī)律及深層文化價(jià)值觀等方面的不同,母語(yǔ)知識(shí)的遷移常常會(huì)促進(jìn)或阻礙目標(biāo)語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Kasper認(rèn)為,根據(jù)遷移的內(nèi)容,可分為語(yǔ)用語(yǔ)言遷移與社交語(yǔ)用遷移。筆者認(rèn)為在交流過(guò)程中不僅存在著言語(yǔ)交際,也存在著非言語(yǔ)交際,例如身勢(shì)語(yǔ)、副語(yǔ)言等,同時(shí)還存在著語(yǔ)用行為的遷移。學(xué)術(shù)界根據(jù)遷移對(duì)于交際所產(chǎn)生的影響,分為正遷移與負(fù)遷移。前者指對(duì)目標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生了積極的影響,后者則產(chǎn)生了消極的影響。對(duì)于跨文化交際中出現(xiàn)的失敗,本文將從負(fù)遷移的角度進(jìn)行探析,并把負(fù)遷移的內(nèi)容歸為語(yǔ)用語(yǔ)言、社交語(yǔ)用及語(yǔ)用行為負(fù)遷移三種類型。根據(jù)以上分類,用下圖來(lái)表示第一語(yǔ)言為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)即英語(yǔ)的過(guò)程中負(fù)遷移產(chǎn)生的三種類型,圖示中相交的部分為兩種語(yǔ)言間的正遷移,本文主要討論負(fù)遷移對(duì)交際產(chǎn)生的影響。

二、語(yǔ)用語(yǔ)言負(fù)遷移

語(yǔ)用語(yǔ)言負(fù)遷移指遷移的內(nèi)容為語(yǔ)言或語(yǔ)法知識(shí),因不同的使用規(guī)則,在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地受第一語(yǔ)言的影響而產(chǎn)生的語(yǔ)言形式(Kasper)。

二十世紀(jì)九十年代以后,亞洲經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,新加坡、香港、韓國(guó)、臺(tái)灣被譽(yù)為“亞洲四小龍”。起初,人們?cè)诜g時(shí)把“亞洲四小龍”直接譯為“the four little dragons of Asia”。在漢語(yǔ)中,植根于中國(guó)古代神話的龍是一種吉祥、威嚴(yán)的生物。值得注意的是,dragon這個(gè)詞在英語(yǔ)國(guó)家中代表著邪惡,諺語(yǔ)中說(shuō):Every body has a dragon to slay.在孩子很小的時(shí)候,這句話常常用來(lái)鼓勵(lì)孩童,面對(duì)困難,克服困難。因而,當(dāng)把“亞洲四小龍”翻譯為the four little dragons of Asia會(huì)暗含不好的意思,從而影響交際的順利進(jìn)行。學(xué)者們認(rèn)為語(yǔ)用語(yǔ)言失誤是一種較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言失誤,是可以通過(guò)教學(xué)等途徑來(lái)避免與克服的。

三、社交語(yǔ)用負(fù)遷移

社交語(yǔ)用遷移是指學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言的形式是正確的,卻因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀、世界觀等深層次的文化觀念差異而使得這種看似正確的形式受到影響。從深層方面來(lái)講,主要是因?yàn)閮r(jià)值觀、世界觀、思維方式的影響所致。相對(duì)于語(yǔ)言語(yǔ)用失誤,社交語(yǔ)用失誤則更為嚴(yán)重。

(一)價(jià)值觀的遷移

價(jià)值觀指的是一個(gè)人看待世界的方法與方式。根據(jù)《牛津字典》的定義,價(jià)值觀指的是一個(gè)人判斷什么是人生中最重要的和最有價(jià)值的原則或是標(biāo)準(zhǔn)。集體主義是被中國(guó)人所高度重視的一種價(jià)值觀念。它提倡在人們的日常生活中建立和諧的人際關(guān)系。在與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的人打招呼時(shí),經(jīng)?？梢钥闯黾w主義思想對(duì)中國(guó)人的深刻影響。試舉一例:炎熱的夏日,一位美國(guó)留學(xué)生S拜訪老師T。兩人見(jiàn)面后,交談如下:

T:Look,you’re sweating all over.Why don’t you have a wash first?

S:No,thanks.I’m OK.

T:Come on.It’s not trouble at all.

S:I’m afraid,I can’t.I have make-up.

顯然,這位老師對(duì)學(xué)生非常的關(guān)心,考慮到天熱,一再邀請(qǐng)學(xué)生沖涼去暑,這位老師的做法是一種典型的中國(guó)式做法,是為了建立、維護(hù)一種人與人之間的和諧氛圍?？墒沁@樣的關(guān)心在美國(guó)留學(xué)生S看來(lái),卻有點(diǎn)強(qiáng)人所難,強(qiáng)加于人,甚至有侵犯他人隱私的嫌疑。

1.時(shí)間取向與社會(huì)等級(jí)制度觀念遷移

時(shí)間概念反映了不同文化背景的人的不同觀念。美國(guó)人類學(xué)家霍爾指出,不同的文化有不同組織文化的方法。一種是單向時(shí)間取向M-time,另一種是多向時(shí)間取向P-time。他進(jìn)一步指出,西方國(guó)家,特別是美國(guó)認(rèn)為時(shí)間在性質(zhì)上是一種固定的東西,是人類無(wú)法逃避的,也是環(huán)境中不可分離的部分。時(shí)間的“鐵腕”掌控生活的方方面面。對(duì)于單向時(shí)間文化的人來(lái)說(shuō),時(shí)間表與約會(huì)是非常重要的方面。另一些人類學(xué)家認(rèn)為,在東方人的談話中,多向時(shí)間取向經(jīng)常被采用。比起預(yù)約,他們更強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧性。預(yù)約可以隨意被打斷,特別是地位高的人或是年長(zhǎng)的人更有權(quán)利來(lái)打破這種所謂的預(yù)約。這就導(dǎo)致了一種自發(fā)的、隨意的生活方式。

與時(shí)間取向密切相關(guān)的一種現(xiàn)象就是封建社會(huì)在中國(guó)延續(xù)了大約兩千年之久。漢王朝以后各個(gè)朝代都“廢黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”,儒教的思想比任何一種社會(huì)思維方式的影響都更為深遠(yuǎn)。儒家所倡導(dǎo)的“仁義禮制信”體現(xiàn)在中國(guó)幾千年的歷史中,等級(jí)制度滲透到人們生活的方方面面。與之相對(duì)應(yīng)的,英語(yǔ)國(guó)家歷經(jīng)幾百年的資本主義社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,商品化的社會(huì)使得個(gè)人主義凸顯,個(gè)體之間的平等性被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。兩種語(yǔ)言之間因?yàn)閷?duì)時(shí)間觀念、等級(jí)觀念的相異傾向,使得語(yǔ)用失誤頻發(fā)。

近年來(lái),隨著英語(yǔ)的普及,在國(guó)內(nèi)大學(xué)里授課的外籍教師越來(lái)越多,由此也使得受時(shí)間取向差異影響而產(chǎn)生的交際問(wèn)題增多了起來(lái)。以遲到事件為例,就可以看出不同的時(shí)間取向是如何深刻地影響不同國(guó)家人們的交際。

A student (S) was late for class. He knocks the door and said to the foreign teacher (T):

S:May I come in?

T:Oh,yes.

S:I’m sorry for being late,because there is a traffic jam.

T:...

此例中,美國(guó)文化教導(dǎo)學(xué)生輕聲進(jìn)門并坐下,這一切只為了節(jié)省時(shí)間;而中國(guó)學(xué)生的做法則體現(xiàn)出:第一,尊重權(quán)威,這里的權(quán)威指的是老師,說(shuō)出遲到的理由――堵車――這種非人力可以預(yù)測(cè)及解決的問(wèn)題,既是尊重了對(duì)方的權(quán)威,維護(hù)了師道尊嚴(yán),給對(duì)方留下面子,也為自己留下了面子;第二,對(duì)于時(shí)間的觀念,以至于對(duì)于節(jié)省時(shí)間的觀念并不強(qiáng),比起節(jié)省時(shí)間來(lái),向權(quán)威解釋遲到的原因保持良好的人際關(guān)系顯得更為重要。

2.面子思維的遷移

在待人接物時(shí),英語(yǔ)國(guó)家的人傾向于用直接方式與人交流。而就中國(guó)人來(lái)說(shuō),“面子”思想在人際交往中顯得尤為重要,傾向于用間接方式與人打交道,不僅顧全他人的面子,同時(shí)也要保存自己的面子。在“拒絕”這一言語(yǔ)行為中,中西方人的直接與間接方式的傾向體現(xiàn)得淋漓盡致。一位中國(guó)警察A向他的英國(guó)籍上司B請(qǐng)假,因?yàn)槟赣H住院了。他們之間的對(duì)話如下:

A:Sir?

B:Yes,what is it?

A:My mother is not very well,sir.

B:So?

A:She has to go into hospital,sir.

B:Well,get on with it.What do you want?

A:On Thursday,sir.

B:Bloody hell,man.What do you want?

A:Nothing,sir.

A想請(qǐng)假,不自覺(jué)地遷移了本國(guó)的價(jià)值觀念,用間接方式為了保存對(duì)方的面子,不給對(duì)方有強(qiáng)迫之感,同時(shí)保全自己的面子。但是他沒(méi)有請(qǐng)成還得繼續(xù)工作。通常,英語(yǔ)國(guó)家的人會(huì)直接說(shuō)出他們的想法,而不是間接地說(shuō)出來(lái),讓其他人猜測(cè)自己的真實(shí)意圖。A警察向上司請(qǐng)假的時(shí)候似乎表述得很周全,可是,顯然這樣看似周全并且體諒對(duì)方的策略并沒(méi)有博得對(duì)方的贊同,相反,對(duì)方對(duì)于這種扭扭捏捏的態(tài)度比較反感,進(jìn)而導(dǎo)致了語(yǔ)用失敗的產(chǎn)生。

3.對(duì)待自然的態(tài)度的遷移:性惡說(shuō)與性善說(shuō)

在對(duì)待自然的態(tài)度上,中西方呈現(xiàn)出兩種完全不同的觀點(diǎn),一種是中國(guó)人的性善說(shuō)。幾千年來(lái),儒家思想一直惟我獨(dú)尊,在各種各樣的思想世界中,居主要地位。儒家學(xué)派的經(jīng)典著作《三字經(jīng)》中說(shuō):人之初,性本善。人性本善的觀念在中國(guó)傳統(tǒng)的思想觀念中占據(jù)很大的地位,而英美國(guó)家的人受基督教的影響,認(rèn)為人生來(lái)就是有罪的,這種觀念被稱為原罪理論。這種對(duì)待自然的態(tài)度,造成了兩國(guó)人民在交流的時(shí)候,因?yàn)橐庾R(shí)問(wèn)題,或者是受慣性思維所累,自然或不自然地運(yùn)用自己的價(jià)值觀念去評(píng)判他人。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。

A student helps cleaning the blackboard after the class.Here is a short talk between the teacher (T)and the student (S).

T:Thank you for that.

S:It’s nothing,that’s what I should do.

T:...you are on duty?

S:No,no,no.I’m not.I just want to help you.

T:Oh....thank you.

學(xué)生幫外籍教師擦黑板,在回復(fù)老師謝意的時(shí)候,學(xué)生回應(yīng):“沒(méi)什么,這是我應(yīng)該做的?！边@一言語(yǔ)的深層含義是把老師放在一個(gè)較高的社會(huì)等級(jí)中,所謂的“應(yīng)該”是為了表示對(duì)老師的尊敬,而這樣的語(yǔ)句與其中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念被翻譯成英文看,就會(huì)被認(rèn)為是這是一種迫不得已、無(wú)可奈何的行為,而較為理想的回答是“It’s my pleasure.”。

直觀英語(yǔ)國(guó)家的人的提示語(yǔ)、道歉語(yǔ),可以發(fā)現(xiàn)英美民族是經(jīng)常表示歉意與感謝的民族,給別人讓路的時(shí)候,會(huì)說(shuō):“Excuse me,would you please...?”在車上如果因?yàn)閾頂D,不得不與其他人站得很近的時(shí)候,他們會(huì)不得不說(shuō)上一句:“I’m sorry.”可以說(shuō),英美人經(jīng)常因?yàn)橐恍┰谥袊?guó)人眼中很小的事情向周遭的人道歉或者致謝。

(二)語(yǔ)用行為負(fù)遷移

語(yǔ)用行為負(fù)遷移,是指學(xué)習(xí)者在交際中,因?yàn)槲幕煌?選擇了不恰當(dāng)?shù)姆钦Z(yǔ)言行為進(jìn)而影響了交際的順利進(jìn)行。在中西方交際中,沉默(silence)是最具有代表性的一種非語(yǔ)言行為。中國(guó)人在交際中重視沉默的作用,沉默可以是肯定、默許;也可以是反抗、否定;有時(shí)我們會(huì)尊崇“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”所表達(dá)的含蓄韻味。而英美人一般會(huì)把沉默解讀為“缺乏自信,或是嚴(yán)重抵觸”,更傾向于用語(yǔ)言直接表示肯定或是否定的態(tài)度,避免在交談中出現(xiàn)沉默的尷尬?？梢钥闯?沉默是一個(gè)重要的語(yǔ)碼,在中西方交際中,如果不能適時(shí)地意識(shí)到不同的非語(yǔ)言行為產(chǎn)生的不同含義,就會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的失敗。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人們交往的日益密切,要想順利處理跨文化交際間的各種關(guān)系,不僅要學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ),更為重要的是要能夠深刻理解目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化價(jià)值觀,乃至一些非語(yǔ)言行為所富有的深刻內(nèi)涵,這些都顯得尤為重要與迫切。在交往中,察覺(jué)到兩種語(yǔ)言之間的迥異,如果能夠意識(shí),并且避免各種類型的負(fù)遷移所帶來(lái)的消極影響,那么交際就會(huì)順利進(jìn)行。

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