序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

到學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進(jìn)行調(diào)研。與有關(guān)人員：工段長(zhǎng)、工程技術(shù)人員和一線操作人員進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動(dòng)手能力方面應(yīng)加強(qiáng)哪些內(nèi)容?？偨Y(jié)各用人單位對(duì)招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，到工作崗位能較快的適應(yīng)工作，所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)際工作中得到應(yīng)用，有好的基本操作技能訓(xùn)練。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)，我們從培養(yǎng)目標(biāo)制定開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，包括電路、高壓電技術(shù)、電機(jī)學(xué)、數(shù)字電子、等實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，電工工藝、儀表安裝與調(diào)試、斷路器拆裝檢修等實(shí)習(xí)，增加了生產(chǎn)一線所需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為去變電所工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，增加了“變電所運(yùn)行與維護(hù)”的內(nèi)容，包括隔離開和關(guān)斷路器的拆裝檢修；長(zhǎng)用測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；無功補(bǔ)償和防雷接地系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等。為去電廠工作的學(xué)生動(dòng)手能力的提高，加強(qiáng)了“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”方面的內(nèi)容，包括電力變壓器的使用和維護(hù)、電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)

增加培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，根據(jù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)已有的電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、輸電線路工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了評(píng)估。根據(jù)需要增添了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括高壓隔離開關(guān)、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測(cè)量?jī)x表等。新建了輸變電控制實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置了10千伏電氣控制系統(tǒng)，包括10千伏輸入系統(tǒng)、電力變壓器、低壓輸出系統(tǒng)。在利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們還與一些單位建立了實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)。加強(qiáng)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。選派在理論和實(shí)踐上都有較深造詣的教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)動(dòng)手能力的培訓(xùn)。教師負(fù)責(zé)理論和實(shí)踐的結(jié)合，他們的主要任務(wù)是讓學(xué)生不僅會(huì)操作，還要讓學(xué)生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導(dǎo)作用是使學(xué)生熟練掌握操作技能：包括隔離開關(guān)、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝；電力變壓器的使用；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動(dòng)手能力，達(dá)到熟練的程度。時(shí)間安排。專業(yè)崗位的訓(xùn)練時(shí)間安排采取了如下辦法：一是充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間。二是利用好最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，最后一學(xué)期把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位培訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行。學(xué)生可以搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以不搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行提高動(dòng)手能力負(fù)面的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格并寫出半年崗位培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)即可。三是結(jié)合專業(yè)提高動(dòng)手能力組織好第二課堂活動(dòng)，按不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，把學(xué)生的第二課堂活動(dòng)分成相對(duì)應(yīng)的小組來進(jìn)行，這也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的好方法。學(xué)生動(dòng)手能力的培訓(xùn)在白天進(jìn)行，也在早、晚和周六、周日休息時(shí)間進(jìn)行。培訓(xùn)制度。為保證提高學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)的質(zhì)量，制定了嚴(yán)格的管理制定。一是對(duì)指導(dǎo)人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓(xùn)中的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的管理要求。二是對(duì)受培訓(xùn)學(xué)生的的要求，包括按時(shí)參加專業(yè)崗位培訓(xùn)，在培訓(xùn)中虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦。培訓(xùn)制度的制定與實(shí)施保證了提高學(xué)生動(dòng)手能力的質(zhì)量。檢查。按照培訓(xùn)制度，輸變電系對(duì)專業(yè)崗位培訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，學(xué)院進(jìn)行不定期的檢查。在檢查過程中，對(duì)認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)和管理的教學(xué)人員和學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)教學(xué)人員存在的問題及時(shí)解決，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的其他問題，及時(shí)解決。結(jié)果。通過強(qiáng)化的“變電所運(yùn)行與維護(hù)”和“電能輸送系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”的專業(yè)崗位的訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在斷路器、隔離開關(guān)的拆裝檢修；各種測(cè)量?jī)x表的安裝與調(diào)試；防雷接地和無功補(bǔ)償系統(tǒng)的安裝與維護(hù)；電廠仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)；電力變壓器的使用和維護(hù)；測(cè)量?jī)x表的安裝調(diào)試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實(shí)際動(dòng)手能力有了明顯的提高。受提高動(dòng)手能力培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：通過這樣的培訓(xùn)，個(gè)人在一個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓(xùn)好。

四、結(jié)論

第2篇

關(guān)鍵詞：核心崗位群；電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用；課程開發(fā)

作者簡(jiǎn)介：蔣元星（1970-），男，浙江蘭溪人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，副教授；黃荷英（1965-），女，浙江杭州人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 311231）

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0072-02

“電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”屬于浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基本能力平臺(tái)課程，該課程與水電行業(yè)緊密度高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性。該課程開發(fā)是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一。

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)為我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)。自2010年列入省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)以來，通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，改革課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過四年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“理實(shí)融合”的模塊化課程體系和“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施、能力培養(yǎng)和考核方案創(chuàng)新、校內(nèi)外兼容的技能訓(xùn)練基地建設(shè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)、校企合作開發(fā)教材等方面取得了豐碩的成果。

本專業(yè)建設(shè)的核心是面向三大核心崗位群，在“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念指引下，通過“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑，搭建“四大平臺(tái)”課程體系，形成能力本位化“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。三大核心崗位群分別為：電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計(jì)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試。“四大平臺(tái)”即能力本位化課程體系：職業(yè)核心能力平臺(tái)、專業(yè)基本能力平臺(tái)、專業(yè)綜合能力平臺(tái)和崗位遷移能力平臺(tái)。[1]“五個(gè)結(jié)合”是人才培養(yǎng)的途徑，即：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。

一、調(diào)研與課程內(nèi)容選擇

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過下企業(yè)分析與研究典型工作領(lǐng)域，把培養(yǎng)目標(biāo)崗位定位為“三大核心崗位群”和一個(gè)“遷移崗位群”。電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計(jì)群包含電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的裝配員、質(zhì)檢員、設(shè)計(jì)員、資料員、制圖員等；電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位群包括發(fā)電廠及變電所的值班員和維護(hù)員；電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位群包括電氣設(shè)備安裝企業(yè)、檢測(cè)企業(yè)和調(diào)試企業(yè)的安裝員、施工員、調(diào)試員、檢測(cè)員、試驗(yàn)員等崗位；遷移崗位群包括供配電系統(tǒng)運(yùn)行與值班員和維護(hù)員、農(nóng)村水電安全監(jiān)察員、電氣設(shè)備、營(yíng)銷員、庫(kù)存管理員等。

課程開發(fā)是本次專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)崗位要求進(jìn)行設(shè)置，各課程按照項(xiàng)目化、一體化教學(xué)要求開發(fā)建設(shè)。針對(duì)以上崗位群特別調(diào)研了涉及本課程的崗位能力要求，通過調(diào)研了解崗位群中都用到哪些儀表及重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能，對(duì)重點(diǎn)的儀表進(jìn)行篩選；把篩選出來的重點(diǎn)儀表作為課程的開發(fā)項(xiàng)目。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)本專業(yè)崗位群要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是電廠非電量測(cè)量（如水位、水位、溫度、壓力、轉(zhuǎn)速等）、電能參數(shù)測(cè)量?jī)x表（如有功功率、無功攻率、電能、功率因數(shù)等）、智能儀表使用（如溫度巡檢議、電參數(shù)測(cè)量?jī)x、絕緣檢測(cè)儀等）；應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)是各儀表的功能、性能、使用方法、使用范圍、注意事項(xiàng)，而儀表結(jié)構(gòu)、儀表內(nèi)部原理僅需作一般性了解。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是本課程開發(fā)的重點(diǎn)，本課程選擇項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情景載體，按照項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化要求進(jìn)行。以“崗位工作過程為導(dǎo)向”，以“工作崗位-工作過程-典型環(huán)節(jié)-學(xué)習(xí)情境”的過程為主線，堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，著力提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性”的設(shè)計(jì)思路，采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)遵循以下原則：內(nèi)容與核心崗位相銜接，校企合作開發(fā)；淡化理論、理論夠用、注重技能；傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x表與先進(jìn)測(cè)量?jī)x表并重；[2]以工作過程為導(dǎo)向。

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體上按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理念，在具體設(shè)計(jì)之前已對(duì)我省典型水電站測(cè)量使用的電氣儀表做了深入的調(diào)研，使課程內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際緊密相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能零距離適應(yīng)崗位的技能要求。

具體內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合前述調(diào)研確定的重要儀表及重點(diǎn)掌握的知識(shí)和技能，按“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路將整個(gè)課程按照發(fā)電廠電氣設(shè)備實(shí)際情況分解成電氣測(cè)量的基本知識(shí)、基本電量測(cè)量、電廠非電量測(cè)量、電能參數(shù)測(cè)量、智能儀表使用等五大主要項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，通過具體任務(wù)將課程理論體系和實(shí)踐體系貫穿在一起。每個(gè)項(xiàng)目分解成項(xiàng)目導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié)，每個(gè)主要任務(wù)都結(jié)合課程要求層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

本課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與發(fā)電廠運(yùn)行與管理生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出了內(nèi)容的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有三個(gè)特色：特色一，通過解決實(shí)際任務(wù)來傳授專業(yè)技能，層層推進(jìn)，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感。特色二，按項(xiàng)目采用四段漸進(jìn)的方法。第一階段講述專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，先進(jìn)行本項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備；第二階段講述發(fā)電廠中具體應(yīng)用的各種電氣儀表介紹；第三階段進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，要求學(xué)生具體測(cè)量一個(gè)或幾個(gè)參數(shù)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；第四階段進(jìn)行知識(shí)拓展，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。特色三，課程中滲入職業(yè)核心能力，發(fā)電廠要確?！鞍踩?yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)”運(yùn)行，離不開運(yùn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)行人員之間只有相互配合、相互協(xié)作才能確保發(fā)電廠安全運(yùn)行。

三、課程教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目化課程開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，項(xiàng)目化課程教學(xué)需要不斷積累與完善。我院對(duì)該課程的項(xiàng)目一體化教學(xué)進(jìn)行了初步的實(shí)踐，目前許多工作仍處在起步階段。項(xiàng)目化課程能否真正有效開展的主要制約因素，一是師資，二是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

關(guān)于師資，基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程開展教學(xué)做一體化教學(xué)，要求教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，需要更為有效地組織、設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，讓每一位同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有很好的教學(xué)過程控制能力。同時(shí)對(duì)教師的配備人數(shù)要求也提高，一個(gè)老師指導(dǎo)整個(gè)班明顯忙不過來，無法照顧到全部學(xué)生，不能及時(shí)解決學(xué)生的問題。[3]解決這個(gè)問題的辦法是學(xué)校一方面出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，另一方面積極聘請(qǐng)企業(yè)人員來校上課，增加企業(yè)人員兼課的比重。如我院現(xiàn)規(guī)定每一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課每學(xué)期聘請(qǐng)企業(yè)人員上課時(shí)間不少于2次，任課老師跟著旁聽照樣計(jì)上課工作量的做法，就是一種可以促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)開展的方法。

關(guān)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，雖然我院目前尚未建成專用的電氣測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但現(xiàn)階段完全可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件來解決問題，圖2為現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。如基本電量測(cè)量部分的實(shí)踐可以在電工、電子實(shí)訓(xùn)室完成，電能參數(shù)測(cè)量部分可以在已建成的發(fā)電廠技能實(shí)訓(xùn)中心完成，電廠非電量測(cè)量、智能儀表、傳感器、虛擬儀器部分的實(shí)訓(xùn)可以在現(xiàn)有的PLC綜合實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上基于組態(tài)技術(shù)開發(fā)電氣測(cè)量技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。但這些都需要老師積極投入才能完成。

為更好地開展項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)改革落到實(shí)處并長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要有以下保障機(jī)制：構(gòu)建實(shí)施“校企合作”的保障機(jī)制；構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建集“虛擬、仿真、真實(shí)”三位一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)（習(xí)）基地；構(gòu)建校內(nèi)外銜接、課內(nèi)外兼容的開放式實(shí)訓(xùn)體系；構(gòu)建目標(biāo)與過程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)語

面向崗位、基于崗位分析、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)做一體化教學(xué)是高職教學(xué)的改革方向。通過“電氣測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程開發(fā)，在項(xiàng)目化教學(xué)方面所做的初步探索，充分體會(huì)到教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它一方面把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；另一方面，教師的實(shí)踐能力也得到鍛煉，教學(xué)水平進(jìn)一步得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃荷英.基于四大平臺(tái)的專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（16）：78-79.

第3篇

技能型人才，通常是指接受過一定教育并擁有一定技術(shù)和技能的實(shí)用人才。他們是生產(chǎn)分工中的重要階層，是聯(lián)系研發(fā)技術(shù)和產(chǎn)品生產(chǎn)的紐帶。技能型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈環(huán)的終端，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者，是社會(huì)運(yùn)行過程的具體操作者。當(dāng)前，我國(guó)正面臨著新一輪經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)改造，如何培養(yǎng)新工業(yè)環(huán)境下的高技能高素質(zhì)且具備一定創(chuàng)新潛力的人才是職業(yè)院校亟待解決的一大難題。人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的基本途徑和方法，為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)項(xiàng)目組教師通過走訪行業(yè)企業(yè)，了解發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場(chǎng)，根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革。

一、新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也在不斷探索、發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。按照對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求市場(chǎng)的調(diào)研情況和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)了新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

按照“緊跟就業(yè)市場(chǎng)，突出崗位需求，拓展職業(yè)遠(yuǎn)景”的原則，緊密圍繞本專業(yè)就業(yè)主要方向――發(fā)電廠和變電站電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)及檢修崗位群，根據(jù)崗位群主要工作過程對(duì)知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力的要求，突出教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐深度融合，將企業(yè)的實(shí)際過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程的一致性。以電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)及檢修職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的能力要求為基礎(chǔ)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程構(gòu)建以能力為本位的課程體系，建設(shè)符合行業(yè)要求的高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

堅(jiān)持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對(duì)接企業(yè)，提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)適應(yīng)電力生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高端技能型人才。針對(duì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群以及各職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，并對(duì)各崗位知識(shí)與技能進(jìn)行整合，確定了以工作項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基于崗位能力分析的課程體系。將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以校企專家合作開發(fā)為紐帶，以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件，以校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，形成理論-實(shí)踐-應(yīng)用一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

利用學(xué)院與企業(yè)共建共享的實(shí)訓(xùn)基地，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保頂崗實(shí)習(xí)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與崗位需求的有效對(duì)接。結(jié)合發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)和安全要求高的職業(yè)特點(diǎn)，建立真實(shí)的工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氛圍，改革教學(xué)組織和管理方式，按照電力行業(yè)電氣設(shè)備安裝、運(yùn)行及檢修崗位的崗位能力要求開展發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐與理論教學(xué)課時(shí)比為50：50。

推行“雙證書”制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要獲得學(xué)歷證，還要求學(xué)生獲得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工證、相關(guān)崗位的職業(yè)技能鑒定證（電氣值班員、變電站值班員、電機(jī)裝配工、繼電保護(hù)工等）。職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定實(shí)行校企共建、校企同步、標(biāo)準(zhǔn)一致。本專業(yè)聘請(qǐng)了具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)專家參與技能培訓(xùn)；采用與現(xiàn)場(chǎng)崗位人員同步的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資料庫(kù)、試題庫(kù)；實(shí)行與現(xiàn)場(chǎng)崗位人員一致的職業(yè)資格證考評(píng)方式。

二、“一中心、四融合”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

“一中心、四融合”人才培養(yǎng)模式是在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的前提下，按照發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)特點(diǎn)，通過多年沉淀與總結(jié)摸索，逐步形成該模式的雛形并不斷得到完善。所謂“一中心、四融合”是指：以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，能力考核與技能鑒定相融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。

1.以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心

根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和今后發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”是就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣愛好、結(jié)合用人單位對(duì)人才的需求規(guī)格有目的地實(shí)施階段式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其成為從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修、運(yùn)行與管理的高端技能型專門人才。

2.理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合

加強(qiáng)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合，采用分段教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。第1、2學(xué)期從基本技能培養(yǎng)到專業(yè)技能培養(yǎng)，第3、4學(xué)期從單一技能培養(yǎng)到綜合技能培養(yǎng)，第5、6學(xué)期從實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合

長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與陸水水力發(fā)電廠、丹江口水力發(fā)電廠、陸水自動(dòng)化設(shè)備有限公司、青山熱電廠、武漢綠色能源環(huán)保有限公司等12家單位建立了良好的合作關(guān)系，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，精心制定人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，突出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程。

4.能力考核與技能鑒定相融合

積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，使“電工技能與訓(xùn)練”、“電機(jī)技術(shù)”、“電氣設(shè)備”、“電工儀表裝配與維修”、“電氣運(yùn)行”等課程的能力考核分別與維修電工、電機(jī)裝配工、電氣值班員、電工儀表裝配工等職業(yè)資格認(rèn)證以及電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)操作證的技能鑒定相融合，使畢業(yè)生的雙證書獲取率達(dá)到100%。

5.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合

本專業(yè)緊緊依托水利電力行業(yè)，堅(jiān)持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對(duì)接企業(yè)，提升企業(yè)”的專業(yè)定位，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)崗位要求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的零距離對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。

三、突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系

按照“一中心，四融合”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)構(gòu)建課程體系。一是課程內(nèi)涵。“知識(shí)”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；“技能”是根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的自身興趣愛好、結(jié)合用人單位對(duì)人才的需求規(guī)格，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點(diǎn)通過生產(chǎn)性的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在電力工程施工現(xiàn)場(chǎng)從事電氣設(shè)備安裝和電氣設(shè)備施工組織與管理工作等方面具有一技之長(zhǎng)。二是突出課程特色。新模式突出課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力培養(yǎng)，更加突出了對(duì)該專業(yè)學(xué)生“電氣設(shè)備安裝、電力工程識(shí)圖與電氣CAD、電氣設(shè)備檢修、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力工程設(shè)計(jì)”五種核心能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“教學(xué)與生產(chǎn)的零距離接軌、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位的零距離接軌、畢業(yè)與就業(yè)的零距離接軌”的思路。三是全面發(fā)展。“知識(shí)+技能”模式不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程疊加，而是兩者相互滲透和相互交融，將用人單位的需求貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，尤其是要注重社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求，突出培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身水利電力行業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。與企業(yè)共同制訂基于工作過程的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)方案中嵌入職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)證書的要求，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加其他相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。在廣泛的就業(yè)調(diào)查和充分論證的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為課程設(shè)置基礎(chǔ)，按照生產(chǎn)流程，根據(jù)崗位與職業(yè)能力采用逆向倒推的方式構(gòu)建課程體系。

根據(jù)發(fā)放發(fā)電廠及電力系統(tǒng)人才需求問卷調(diào)查，電話隨訪及電力企事業(yè)單位的實(shí)訪，根據(jù)學(xué)校調(diào)研情況，發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)面向的崗位（群）及職業(yè)能力要求如表1所示。

針對(duì)發(fā)電廠電氣運(yùn)行與維護(hù)、變電站電氣運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與檢修、電力生產(chǎn)自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行與維護(hù)崗位（群），以培養(yǎng)崗位工作職業(yè)能力為主線，按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力所能完成的任務(wù)，歸類、整合、提煉出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把生產(chǎn)項(xiàng)目與課程融為一體，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、課程一體化，實(shí)現(xiàn)課崗合一，按照技能生長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。

四、“一中心、四融合”模式下的師資配置

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)模式中的一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。技能型人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)注定了課程模式應(yīng)該以理論和實(shí)踐相互結(jié)合，以高精實(shí)踐為特色。課程模式主體呈現(xiàn)出項(xiàng)目化、課題化、技能綜合化特點(diǎn)。課程特點(diǎn)要求師資必須具備扎實(shí)的理論功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一線實(shí)際問題具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和過硬的操作技能。課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)師資水平提出了挑戰(zhàn)。在此過程中，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取措施達(dá)到了較好的師資配置。

一是資水平優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，專業(yè)骨干教師幫扶的策略。學(xué)校定期開展青年教師“拜師結(jié)對(duì)”的活動(dòng)，拜經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照崗位的要求認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過程及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽等教學(xué)研究活動(dòng)，從而形成全校教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與精益求精的氛圍，逐步形成了老中青結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平互補(bǔ)的高水平師資隊(duì)伍。

二是通過與高水平的企業(yè)對(duì)接，聘請(qǐng)企業(yè)專家能手擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人，形成校企聯(lián)手的“雙名師”專業(yè)帶頭人，讓專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)學(xué)生課題導(dǎo)師，繼而形成高水平的“雙師”隊(duì)伍。

五、高質(zhì)量高水平的校企合作體系

校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要途徑。通過高質(zhì)量的校企合作可以使技能人才在學(xué)習(xí)技能的過程中緊跟實(shí)踐需求，在學(xué)習(xí)過程中做到理論密切聯(lián)系實(shí)際，并且能夠通過企業(yè)一線的訓(xùn)練建立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研的積極性，從而培養(yǎng)推進(jìn)自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)和潛力。通過高質(zhì)量的校企合作更能促進(jìn)專業(yè)科研實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏的效果。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與武漢市、赤壁市等電力企業(yè)建立了深度的校企合作，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出優(yōu)良的促進(jìn)和帶動(dòng)作用，在技能人才的培養(yǎng)中扮演著極其重要的角色。

六、“一中心，四融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

1.工學(xué)結(jié)合見成效

學(xué)院依托湖北水利電力行業(yè)，堅(jiān)持“依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)；對(duì)接企業(yè)，提升企業(yè)”的辦學(xué)定位，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)崗位要求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的零距離對(duì)接。通過校企合作組建了由行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)就人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力特征、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行研究和論證，現(xiàn)場(chǎng)專家全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、課程開發(fā)及課程建設(shè)。

2.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高

第4篇

【關(guān)鍵詞】程控系統(tǒng)；可靠性；火電廠；PLC

引言

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，火電廠的自動(dòng)化程度越來越高。程控系統(tǒng)是火電廠應(yīng)用比較多的一種系統(tǒng)，多應(yīng)用于輸煤、除灰等控制。在輸煤系統(tǒng)中它完成過程控制、流程操作、系統(tǒng)監(jiān)視以及報(bào)表和查詢等任務(wù)。在除灰中的程控系統(tǒng)主要是由PLC完成，相對(duì)而言是一個(gè)比較小的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)都是電廠發(fā)電的重要組成部分，其可靠性直接影響發(fā)電廠的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于電廠供電質(zhì)量有特殊意義。

1 程控系統(tǒng)可靠性降低的原因

現(xiàn)在的系統(tǒng)控制期間都是比較先進(jìn)的，無論是PLC系統(tǒng)還是工控機(jī)，本身都有一定的抗干擾能力，而且越是先進(jìn)的控制器，抗干擾能力越強(qiáng)。但這并不是說只要控制器本身夠先進(jìn)就行，其他的設(shè)備由于運(yùn)行環(huán)境要惡劣的多，工作線較長(zhǎng)，尤其是一些遠(yuǎn)程站，它們所處的環(huán)境有許多強(qiáng)電設(shè)備，周圍有復(fù)雜的電磁干擾。這些干擾對(duì)控制其本身的影響不是很大，但是對(duì)設(shè)備的干擾非常嚴(yán)重。

1.1 控制器系統(tǒng)故障

控制器是整個(gè)系統(tǒng)的大腦，它的故障影響較大，同時(shí)，各個(gè)部分的故障都有可能造成控制器的故障，控制其主要是工控機(jī)和PLC。電源故障，電源是長(zhǎng)時(shí)間工作的部分，由于散熱和干擾等問題很可能引起電壓或電流的不穩(wěn)定，出現(xiàn)脈沖電壓和浪涌電流，這就容易造成故障，加上控制器一般對(duì)電源穩(wěn)定性要求又比較高，所以，電源故障經(jīng)常導(dǎo)致控制器的損壞。對(duì)PLC系統(tǒng)而言，I/O模塊在PLC的最外邊，是最容易發(fā)生故障的部分，它的信號(hào)線受到干擾的可能性很大，容易使信號(hào)的高低電平發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成控制器的控制輸出錯(cuò)誤，這大大降低了I/O模塊的測(cè)量精確度，甚至造成I/O模塊的損壞。通常程控系統(tǒng)都會(huì)降低各部分的耦合度，把風(fēng)險(xiǎn)分散化，也就是隔離性能要好。一些隔離性差的系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)信號(hào)相互干擾的問題，造成共地系統(tǒng)總線有回流，這樣就會(huì)導(dǎo)致邏輯錯(cuò)誤，控制器控制失靈，出現(xiàn)誤動(dòng)和死機(jī)。PLC系統(tǒng)由于系統(tǒng)信號(hào)干擾造成I/O模塊損壞的情況經(jīng)常發(fā)生，事故也比較嚴(yán)重。另外，程控系統(tǒng)的設(shè)備一般會(huì)有較大的震動(dòng)，這種震動(dòng)也會(huì)造成線路或者信號(hào)的故障。

1.2 控制設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)故障

現(xiàn)場(chǎng)故障通常會(huì)有兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是PLC的輸入問題，另一個(gè)是執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行錯(cuò)誤。PLC輸入信號(hào)錯(cuò)誤，這種情況的發(fā)生是很經(jīng)常的，導(dǎo)致的原因也是多方面的，總結(jié)如下：限位開關(guān)或拉繩開關(guān)等保護(hù)元件由于長(zhǎng)時(shí)間工作，受到灰塵堵塞，老化腐蝕，磨損等原因會(huì)出現(xiàn)失靈，使得PLC的輸入量出現(xiàn)差錯(cuò)；繼電器觸點(diǎn)的不穩(wěn)定性，例如抖動(dòng)等，這容易造成計(jì)數(shù)、累計(jì)、運(yùn)算等邏輯錯(cuò)誤，自然就出現(xiàn)錯(cuò)誤的控制信號(hào)；電纜端子箱故障，導(dǎo)致信號(hào)新出現(xiàn)斷路、短路等故障，不能正常傳輸信號(hào)；傳感器是信號(hào)采集的元件，傳感器一旦出現(xiàn)故障采集的信息自然不準(zhǔn)確，傳送給PLC的信號(hào)自然就是錯(cuò)誤的，這就造成控制錯(cuò)誤；I/O模塊本身也有觸點(diǎn)，觸電的接觸不良，不能正常工作等問題。執(zhí)行機(jī)構(gòu)出錯(cuò)，這種錯(cuò)誤主要是由三個(gè)方面的原因?qū)е?。首先是控制器?fù)載出現(xiàn)問題，主要是接觸器不能準(zhǔn)確動(dòng)作，簡(jiǎn)單說就是PLC即使下達(dá)了命令，執(zhí)行機(jī)構(gòu)不能動(dòng)作或者執(zhí)行錯(cuò)誤。其次，變頻器本身出現(xiàn)問題，變頻器控制的電機(jī)不能按要求動(dòng)作。最后，各種電磁閥和電動(dòng)閥不能正常工作，由于執(zhí)行機(jī)構(gòu)沒能按照PLC的命令執(zhí)行動(dòng)作，系統(tǒng)必然出現(xiàn)故障，這極大地降低了系統(tǒng)的可靠性。

2 提高程控系統(tǒng)可靠性的思考

從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來看，上世紀(jì)的程控系統(tǒng)不很完善時(shí)PLC和工控機(jī)的故障更多一些，但是，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，近些年控制器技術(shù)越來越成熟，PLC和工控機(jī)本身的質(zhì)量和抗干擾性越來越好，所以現(xiàn)在工控系統(tǒng)的故障多出現(xiàn)在執(zhí)行機(jī)構(gòu)和外部設(shè)備。下面筆者給出以下幾條建議。

2.1 元件選擇，要想讓系統(tǒng)整體性更可靠，首先必須保證各個(gè)元件的可靠性，元件出現(xiàn)故障必然導(dǎo)致系統(tǒng)的故障。選擇可靠性元件組成系統(tǒng)，這是確保系統(tǒng)可靠性的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。

2.2 電源的選擇，電源的性能對(duì)抑制錯(cuò)誤信號(hào)有不可或缺的作用，電源的穩(wěn)定可以保證信號(hào)的正確。在PLC的程控系統(tǒng)中，電源是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)元件，占有重要地位。干擾信號(hào)會(huì)通過電網(wǎng)傳遞到PLC的供電電源以及繼電器供電電源，還有一些與PLC直接相關(guān)連的電氣儀表的電源。好的電源是整個(gè)系統(tǒng)最基礎(chǔ)的保證，電源的穩(wěn)定性對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有決定性作用。

2.3 信號(hào)隔離?，F(xiàn)場(chǎng)的I/O模塊和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備之間在信號(hào)傳遞上要經(jīng)過繼電器的隔離，以滿足各器件工作電壓的穩(wěn)定。同時(shí)，讓I/O信號(hào)和PLC設(shè)備在電路上分開，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取以下措施：首先，采用繼電器隔離后繼電器動(dòng)作功率較大而現(xiàn)場(chǎng)干擾信號(hào)僅有足夠的電壓而沒有足夠的電流難以使繼電器動(dòng)作，這樣可以有效地解決輸入回路抗干擾問題。其次，繼電器的耐過電壓和地電流沖擊的能力很強(qiáng)，可以避免過電壓和過電流對(duì)信號(hào)的干擾，這種過電壓和過電流很可能導(dǎo)致PLC模塊的損壞。最后，繼電器可以很好地切斷噪聲的傳播通道，同樣可以避免形成接地電流。

2.4 接地屏蔽。在程控系統(tǒng)中，良好的接地是消除電路電流經(jīng)公共地線阻抗時(shí)產(chǎn)生的噪聲電壓，同時(shí)消除磁場(chǎng)和電位差的影響，避免了地環(huán)路的形成，接地就是抑制干擾，促使系統(tǒng)更可靠的重要措施。另外，在程控系統(tǒng)中，包括PLC模塊、電源模塊、繼電器等都是放在控制柜內(nèi)的，這種措施對(duì)減少電磁干擾很有效果。噪聲產(chǎn)生的最根本因素是傳輸導(dǎo)線引入的，所以必須對(duì)到導(dǎo)線采取措施，屏蔽導(dǎo)線的干擾。對(duì)I/O信號(hào)可以使用完全屏蔽的信號(hào)電纜。接地措施和屏蔽措施的結(jié)合，可以很有效的減少干擾，提高系統(tǒng)的可靠性。

2.5 軟件容錯(cuò)問題?；痣姀S的運(yùn)行環(huán)境比較惡劣，以輸煤系統(tǒng)為例，不僅干擾信號(hào)多和雜，而且傳輸?shù)木嚯x也很長(zhǎng)，在導(dǎo)線傳輸中信號(hào)的誤差在所難免。為了避免這種錯(cuò)誤信號(hào)的干擾，提高運(yùn)行可靠性，PLC必須在軟件方面及時(shí)辨別出錯(cuò)誤，并能夠采取有效措施排除錯(cuò)誤信號(hào)，這就需要軟件容錯(cuò)。這種技術(shù)是現(xiàn)在經(jīng)常用到的，它可以有效避免一些不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的錯(cuò)誤信號(hào)，比如防止接觸點(diǎn)抖動(dòng)錯(cuò)誤警報(bào)。其實(shí)，就是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信號(hào)后先延時(shí)一段時(shí)間，看看到底是不是錯(cuò)誤信號(hào)，還是只是一些小的干擾，這得基于干擾都是脈沖信號(hào)。

3 結(jié)束語

程控系統(tǒng)都是由控制對(duì)象、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC三部分組成，程控系統(tǒng)在火電廠的應(yīng)用非常廣泛，主要是在輸煤系統(tǒng)和除灰系統(tǒng)中，本文筆者主要介紹了影響程控系統(tǒng)可靠性的因素，并提出了一些改進(jìn)的措施，改善可靠性。希望這些對(duì)同行有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊華．試析海淀走讀大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理[J]．海淀走讀大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(04)：30～33．

第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識(shí)老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃等種種原因制約，對(duì)真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)知之甚少，以至于對(duì)專業(yè)知識(shí)只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備一知半解，在校期間的知識(shí)積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計(jì)劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器。現(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋，總結(jié)電氣實(shí)訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性能力。針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識(shí)初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的升華，針對(duì)電氣基礎(chǔ)理論、電氣識(shí)圖、電氣安裝、隱障排除等幾個(gè)階段性實(shí)訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。

例如實(shí)訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識(shí)的常用電氣元件，卻往往與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)使用的真實(shí)元件因型號(hào)、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時(shí)間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)照不同電壓等級(jí)的實(shí)物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進(jìn)行拆裝，會(huì)讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識(shí)，并可在其后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會(huì)對(duì)元件本身問題的解決游刃有余。如此的實(shí)訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實(shí)踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間精力，并且會(huì)影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。有了初期實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中的電氣實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，包括作圖、原理分析、元件選用、實(shí)際裝配、試驗(yàn)、最終達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程我們著手從電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)等逐步深入，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，從觀察實(shí)驗(yàn)演示到實(shí)際操作、全壓測(cè)試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的積極性，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境

輕視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對(duì)專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室直接面對(duì)技能模塊和專業(yè)測(cè)試，對(duì)未來工作環(huán)境的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，自然對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實(shí)訓(xùn)課重在模擬實(shí)際工作場(chǎng)所的工作內(nèi)容，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會(huì)很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實(shí)地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實(shí)地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測(cè)量，學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)備異?，F(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項(xiàng)，這種雙向模擬并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對(duì)本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第6篇

關(guān)鍵詞:電機(jī)技術(shù);強(qiáng)化實(shí)踐;注重應(yīng)用;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);不斷改進(jìn)

一、《電機(jī)技術(shù)》課程實(shí)踐性教學(xué)法的實(shí)施思路

首先是要讓傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的講授方式改變?yōu)橐蚤_展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)模式，將部分內(nèi)容的教學(xué)放到電機(jī)制造工廠進(jìn)行，學(xué)生直接在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有情境體會(huì)掌握的要好。其次是在教學(xué)過程中增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)提高學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題能力。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，講課時(shí)大量借助實(shí)物教具和多媒體音像，學(xué)生在實(shí)踐中感知，理解的自然要好。堅(jiān)持實(shí)踐的原則，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多動(dòng)手，練就扎實(shí)的操作技能，真正做到知原理，會(huì)使用，懂維修。

二、實(shí)踐性教學(xué)法的具體做法

首先的做法是要研究教材，把握好《電機(jī)技術(shù)》課程理論講授“適度、夠用”的原則，把不適合高職高專層次的定量分析的內(nèi)容改為定性分析。多講實(shí)踐的和技術(shù)方面內(nèi)容，減少繁復(fù)的推導(dǎo)和計(jì)算。建設(shè)電機(jī)技術(shù)一體化教室。課程教學(xué)均在一體化教室進(jìn)行教學(xué)。課程教學(xué)中的理論講授和動(dòng)手實(shí)踐部分有機(jī)融合一起。以項(xiàng)目為導(dǎo)向極大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么電機(jī)就拿什么電機(jī)，要進(jìn)行反復(fù)的拆裝，這樣很快就能掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)在電機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)上直接進(jìn)行通電試驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)深刻，使用方法掌握的自然要好。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，精心編制電子教案，用動(dòng)畫形式表現(xiàn)電機(jī)內(nèi)部抽象的電磁過程，使教學(xué)形象生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的聽課興趣。如學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，制作了以動(dòng)畫形式表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)拖動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，直觀活潑很有畫面感，如同看電視，在輕松自在的過程中就學(xué)到了知識(shí)，可謂事半功倍。其次依托企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，讓企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。到電機(jī)制造廠按工藝流程路線參觀，結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生對(duì)電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更深入的了解。到發(fā)電廠、變電站參觀，正常生產(chǎn)期間，可了解到電力生產(chǎn)過程。大修期間，可觀看到電機(jī)的安裝、調(diào)試、維修、試驗(yàn)等過程。在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次要編寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。根據(jù)我們現(xiàn)有電機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，編寫《電機(jī)技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書。所編指導(dǎo)書能體現(xiàn)高職高專的特色，以畢業(yè)生就業(yè)崗位的技能要求，需要什么技能，就編寫什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓所學(xué)適應(yīng)將來所用。

第7篇

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：吳志宏（1964-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，沈陽工程學(xué)院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，講師。（遼寧沈陽110136）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0095-02

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題。筆者從沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，借鑒專家和學(xué)者的先進(jìn)思想，就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)模式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面總結(jié)存在的問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.面向崗位群的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

所謂“面向崗位群”的實(shí)踐教內(nèi)容設(shè)計(jì)，就是針對(duì)一個(gè)行業(yè)崗位，或針對(duì)一組相關(guān)的職業(yè)崗位所必需的基本知識(shí)技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解和整合，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在比較國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中雖然提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的比重，達(dá)到總學(xué)分30%以上，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻沒有實(shí)質(zhì)性的突破，培養(yǎng)計(jì)劃中沒能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的“職業(yè)取向”和決策能力的培養(yǎng)。

下面以沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例加以說明。對(duì)面向電力行業(yè)的電氣設(shè)備開發(fā)與制造崗位及發(fā)電廠、變電所電氣運(yùn)行與檢修崗位、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝崗位所必需的基本知識(shí)技能、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分解和整合，分別對(duì)應(yīng)發(fā)電專業(yè)方向、供用電專業(yè)方向、繼電保護(hù)專業(yè)方向，把現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)分成3個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、崗位能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)由若干課程或項(xiàng)目組成并分別設(shè)定不同的課程（項(xiàng)目）目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路見圖1所示。

2.實(shí)踐教學(xué)的延伸

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅限于課內(nèi)，更應(yīng)該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、獨(dú)立課題等環(huán)節(jié)。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓(xùn)包”模式。[1]仍以上述電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)為例，在其培養(yǎng)計(jì)劃中增加“實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃分為知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等三個(gè)層次，分別給2個(gè)學(xué)分，課內(nèi)和課外學(xué)時(shí)按1∶5比例分配到2個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生獲得接觸實(shí)際問題―分解為課程中的理論問題―逐個(gè)解決問題―總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系列實(shí)踐訓(xùn)練過程。

3.行業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的融合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生把知識(shí)融入社會(huì)的能力。行業(yè)企業(yè)與高校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企合作，由行業(yè)專家主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、參與課程實(shí)施的組織安排、教學(xué)和評(píng)估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學(xué)文件，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教材或教學(xué)輔助資料等。企業(yè)與學(xué)院共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)院提供兼職教師。具體落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐上可形成企業(yè)在校組織技術(shù)講座、學(xué)生到工廠參觀與實(shí)習(xí)、學(xué)生到工廠頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

行業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容開發(fā)最大的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)校的培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。筆者在澳大利亞考查時(shí)看到莫道克大學(xué)甚至有自己的農(nóng)場(chǎng)，教師和學(xué)生也是農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者和參與者，真正做到教育與企業(yè)的結(jié)合。這種方式和理念值得借鑒。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)方式和方法上必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，實(shí)施“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)核心技能，又拓寬專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的范圍，使其掌握更多的專業(yè)基本技能。[2]

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

“以能力為本”不僅體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且體現(xiàn)在大學(xué)教育的全過程，縱觀大學(xué)教育的全過程，課堂教學(xué)模式超過60%，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂教學(xué)的核心功能是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程要求的知識(shí)。從實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度看，課堂教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生通常在教學(xué)過程中處于中心地位。這是保證學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)成長(zhǎng)不可缺少的前提條件。二是以案例、問題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生將來的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來完成；后者常使用基于項(xiàng)目的教學(xué)組織形式。每個(gè)成員都會(huì)在課題的解決中擔(dān)任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績(jī)來完成課題。[4]

2.營(yíng)造工程環(huán)境，提高動(dòng)手能力

為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、適應(yīng)社會(huì)、提高綜合實(shí)踐能力的最直接方式。沈陽工程學(xué)院針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)技能要求，首先建立了全數(shù)字仿真模擬發(fā)電廠、數(shù)字仿真變電所、電網(wǎng)調(diào)度DTS仿真系統(tǒng)、物理模擬電氣運(yùn)行工程中心，形成了電能生產(chǎn)―電能輸送―電能供配整個(gè)工程環(huán)境的再現(xiàn)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生真實(shí)地扮演發(fā)電廠運(yùn)行值班員、電網(wǎng)調(diào)度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應(yīng)崗位上的典型工作任務(wù)，既能實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)的目的，又能潛移默化進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。其次，通過產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，為在校學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.突出以學(xué)生為中心的實(shí)踐活動(dòng)模式

提高實(shí)踐能力、專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)在國(guó)外大學(xué)教育中非常普遍。如美國(guó)高校內(nèi)大都有各公司、集團(tuán)或協(xié)會(huì)資助的社團(tuán)。[5]學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多參與社團(tuán)活動(dòng)，以此鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)體工作技能，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況。學(xué)生還可把自已的課題設(shè)計(jì)與這些實(shí)踐聯(lián)系起來，既可得到學(xué)分，又可得到經(jīng)濟(jì)資助。

在我國(guó)，大學(xué)生參加科技競(jìng)賽、參與教師的助研工作、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)都屬于這種形式，但由于沒有納入教學(xué)計(jì)劃或?qū)W分管理，所以帶動(dòng)效應(yīng)不強(qiáng)。沈陽工程學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革中將其合并到課外培養(yǎng)計(jì)劃，并可選擇地計(jì)入學(xué)分，對(duì)提高學(xué)生的參與熱情有很好的積極效果。

三、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，它貫穿大學(xué)教育的全過程。本文提出的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。近年來，各院校從各自辦學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自身專業(yè)和行業(yè)特色做了大量實(shí)踐教學(xué)改革的研究和教學(xué)實(shí)踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將對(duì)應(yīng)用型本科院校的良好發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施祝斌.學(xué)習(xí)澳大利亞職教先進(jìn)理念,提升我國(guó)高職教育整體水平[J].南通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,8(1).

[2]王瑾.高職教育一專多能人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2007,

(6):22-23.

[3]傅維利,陳靜靜.國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].教育科學(xué),

2005,21(1):52-56.

第8篇

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學(xué)院自動(dòng)控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009－2011年度自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目）（項(xiàng)目編號(hào)：A80）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0092-01

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn)。

一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系

在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)以前教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。“一線”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)、熱工綜合實(shí)習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實(shí)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級(jí)鉗工和一級(jí)電工的水平；電子工藝實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識(shí)別和檢測(cè)技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機(jī)電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點(diǎn)光滑、飽滿，任何焊點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進(jìn)行；計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與維護(hù)，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動(dòng)化軟件的基本知識(shí)，并達(dá)到二級(jí)計(jì)算機(jī)操作員水平。

綜合技能主要通過實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)中，主要要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的選取與處理、實(shí)驗(yàn)基本步驟和各種圖表的運(yùn)用。校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括四個(gè)方面的實(shí)習(xí)：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的整定、計(jì)算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計(jì)和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。

應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生消化本門課程基本知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去；畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)題目來源于生產(chǎn)、工程實(shí)際。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。

二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)作為一門課程與理論課程同樣對(duì)待。對(duì)于實(shí)驗(yàn)份量較重的課程單設(shè)實(shí)驗(yàn)課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實(shí)施。一方面可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，自成體系；另一方面，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。

（2）變實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點(diǎn)?？梢允箤W(xué)生在明確任務(wù)前提下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動(dòng)控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時(shí)實(shí)行大循環(huán)，即一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)開出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有幾組學(xué)生同時(shí)做不同的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行輪換，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如熱工過程控制儀表實(shí)驗(yàn)室可同時(shí)開出電動(dòng)執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實(shí)驗(yàn)，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

（4）實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場(chǎng)所。如計(jì)算機(jī)房全天開放，使學(xué)生上機(jī)時(shí)間大大加長(zhǎng)。按計(jì)算機(jī)打卡統(tǒng)計(jì)，2008級(jí)自動(dòng)化試點(diǎn)班平均上機(jī)時(shí)數(shù)約200學(xué)時(shí)左右，其中晚間開放上機(jī)時(shí)數(shù)約100學(xué)時(shí)。

（5）不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰了許多舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（6）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實(shí)習(xí)場(chǎng)、電子實(shí)習(xí)場(chǎng)和熱控實(shí)習(xí)場(chǎng)，其工藝操作訓(xùn)練項(xiàng)目齊全，設(shè)施完善、較先進(jìn)。熱工實(shí)習(xí)場(chǎng)擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時(shí)公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國(guó)西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國(guó)斯瑪公司產(chǎn)品）電動(dòng)基地式儀表和EQN智能變送器（美國(guó)貝利公司產(chǎn)品）等先進(jìn)的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場(chǎng)要求改革實(shí)習(xí)項(xiàng)目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場(chǎng)相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實(shí)習(xí)方面，建立了5個(gè)固定的校外實(shí)習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請(qǐng)兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學(xué)生熱工技能競(jìng)賽。在實(shí)踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競(jìng)賽法。熱工技能競(jìng)賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實(shí)訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進(jìn)行安裝接線、校驗(yàn)調(diào)試和故障排查，其動(dòng)手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差無幾。

三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室

2002年，自動(dòng)化專業(yè)的前身——熱工檢測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國(guó)家示范專業(yè)，那時(shí)投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實(shí)驗(yàn)室；2008年，火電廠過程控制實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為沈陽市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)驗(yàn)室。這些一流教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

“熱工過程控制儀表”是2004年國(guó)家精品課（高職）。國(guó)家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)是按國(guó)家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有專業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進(jìn)行工程計(jì)算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教改的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)的兩年時(shí)間里，采用基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件已經(jīng)先后對(duì)12個(gè)電廠的生產(chǎn)人員進(jìn)行了培訓(xùn)?；陔娏I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評(píng)。同時(shí)，基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)人員的肯定?；陔娏I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的自動(dòng)化2008級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，他們?cè)谟萌藛挝坏拿嬖囍惺艿搅擞萌藛挝坏暮迷u(píng)，目前就業(yè)簽約率已達(dá)90%。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀(jì)“熱動(dòng)”專業(yè)新課程體系[J].中國(guó)電力教育,1999,(2):23-26.