發(fā)布時間：2022-09-17 23:49:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1范例教學(xué)的涵義
“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點和難點的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系?！胺独虒W(xué)”可稱為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識?？梢园l(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識，幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中?？梢姡独虒W(xué)就是通過對化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識解決相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識判斷、解決問題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)
2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律
高中化學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，但是它也是一門有規(guī)律的學(xué)科，通過對一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個特點對化學(xué)物質(zhì)進行歸類總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說，在高中一年級化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學(xué)性質(zhì)，進而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進行化學(xué)對比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2范例教學(xué)進行知識拓展
學(xué)生在對范例進行了學(xué)習(xí)之后，可以應(yīng)用金屬物質(zhì)按照范例所示范的進行化學(xué)實驗，學(xué)生在親自實驗后，可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的掌握知識，繼而了解元素的化學(xué)性質(zhì)，明白法神化學(xué)反應(yīng)的原因和過程，根據(jù)這個結(jié)果，就可以大致得出同類元素的基本性質(zhì)，從而歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過范例的示范學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)金屬從鈉到金屬鍶與水或者是酸反應(yīng)效果逐漸劇烈，化學(xué)反應(yīng)之后最高價氧化物形成的水化物堿性越來越強，證明它們的金屬性是逐漸增強的，鹵素非金屬和氫氣進行反應(yīng)逐漸困難形成的氫化物的化學(xué)性質(zhì)也很不穩(wěn)定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢。學(xué)生通過這些范例的學(xué)習(xí)，可以推論出其他同類元素的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)，化學(xué)元素周期表中同一種族的化學(xué)元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強。
2.3范例教學(xué)獲取其他元素的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生通過范例教學(xué)了解了同一種族中的一個元素性質(zhì)之后，就可以推論出其他元素的化學(xué)性質(zhì)，比如說元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等多方面的結(jié)論。其次，在進行碳族和氧族的學(xué)習(xí)過程中，就可以結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行推論式的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的推理能力，還可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，范例教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3根據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)讓化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通常都是通過理論進行物質(zhì)的實驗、計算和推理，進而得出元素的化學(xué)性質(zhì)，所以高中化學(xué)的目的就是為了更好的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在這些研究的過程中，由于知識的零散性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感覺有難度，但是范例教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上有效的解決這一問題，通過將要學(xué)習(xí)的物質(zhì)進行分類，然后研究具有代表性的物質(zhì)，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，并提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生化學(xué)成績的提高有很大的促進作用。例如在進行化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生記住，氧化還原的本質(zhì)其實是在化學(xué)反應(yīng)中電子對進行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進行化學(xué)反應(yīng)的時候，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的得電子數(shù)必須等于失電子數(shù)根據(jù)這條規(guī)律，學(xué)生就可以進行相關(guān)得失電子之間的計算。高中化學(xué)范例教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)在到大腦中形成完善的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生通過具體的范例進行學(xué)習(xí)后，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，加深印象，對知識充分掌握，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
4結(jié)論
1.1探索微觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望
興趣是學(xué)習(xí)的動力，將多媒體與高中化學(xué)結(jié)合起來能夠提升學(xué)生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學(xué)課堂中暢游，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用錄像、幻燈片等將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生可以愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，是難以將微觀的化學(xué)世界直觀的傳遞給學(xué)生的，在多媒體教學(xué)模式中，教師可以通過模擬化學(xué)直接將化學(xué)世界明晰的展示在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.2擴展教學(xué)容量，讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)知識
將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以減少不必要的板書時間，擴展化學(xué)課堂的容量，在保障教學(xué)效果的前提條件下能夠?qū)⒋罅啃畔鬏敵鰜恚呙芏鹊拈_展講解工作，達到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。應(yīng)用圖片可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來，該種教學(xué)模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學(xué)生的聽覺與視覺，提升化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的吸引力。例如，在開展關(guān)于化工生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實性不足，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)的積極性。如果應(yīng)用電腦模擬功能來編寫出化工生產(chǎn)圖式，為學(xué)生展示出化工生產(chǎn)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換與流動性，就可以讓學(xué)生對化工生產(chǎn)產(chǎn)生更加感性的認(rèn)知。因此，利用多媒體技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)不僅可以擴大教學(xué)容量，還能夠?qū)W(xué)生的感官產(chǎn)生更深刻的刺激，讓學(xué)生可以集中注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
1.3應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與理解能力
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，教師都將主要的精力放置在了難點與重點知識的講解上，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的，更無法讓學(xué)生突破重點與難點。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠選擇大量活潑、鮮明的動畫與圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動、飽滿，這對于提升
1.4利用多媒體模擬實驗教學(xué)活動
在高中化學(xué)活動中，有大量的實驗，利用實驗教學(xué)可以讓學(xué)生深刻的理解化學(xué)變化過程，雖然化學(xué)實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴(yán)格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發(fā)安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴(yán)重的，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生了畏懼心理。利用多媒體技術(shù)既能夠彌補這一不足，還能夠讓學(xué)生親眼觀看到實驗過程與實驗結(jié)果，即安全、方便，又生動、形象，讓學(xué)生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發(fā)生率，也提升了實驗的直觀性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應(yīng)試驗中，傳統(tǒng)演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示，如果利用多媒體技術(shù)就可以在方形投影儀試管中開展實驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學(xué)生能夠利用投影儀看到實驗現(xiàn)象，有效提升了演示效果，讓學(xué)生對于實驗有更加深刻的印象。
二、多媒體催化高中化學(xué)教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。多媒體課件的設(shè)計必須要準(zhǔn)確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴(yán)肅，要多應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機的將各類有益資料穿來。例如，在講解關(guān)于金屬及其化合物的內(nèi)容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示，配以文本解說，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。
2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點，不能過于活潑，畢竟高中階段的學(xué)生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學(xué)模式，也無法達到理想的教學(xué)效果。因此，課件的制作需要嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味，課外內(nèi)容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學(xué)計劃能夠按時完成，也不會由于內(nèi)容過多致使學(xué)生無法理解。
三、結(jié)語
1.1可以營造良好的教學(xué)環(huán)境：
在化學(xué)教學(xué)過程中，將情境教學(xué)法應(yīng)用過來，可以讓學(xué)生們在情景中理解教材，將學(xué)生的主體性給充分發(fā)揮出來，形象化和具體化那些抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易。
1.2可以讓學(xué)生對感性材料進行獲?。?/p>
結(jié)合實際情況，來掌握相關(guān)的理論知識。在具體實踐中，教師需要將情景教學(xué)法盡可能的運用過來，營造良好的教學(xué)情景，這樣學(xué)生對于科學(xué)知識的獲取，就更加的直觀，然后在實踐活動中應(yīng)用這些獲得的知識，加深記憶。
1.3可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來：
我國有句俗語叫興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從知識中獲得樂趣，這樣學(xué)生們方可以主動學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。
2.情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施對策
2.1通過實驗，對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)：
實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個組成部分，借助于相關(guān)實驗，可以將知識通過真實生動的現(xiàn)象給體現(xiàn)出來，對教學(xué)情景進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以參與進來，掌握相關(guān)的理論知識，又可以對學(xué)生的動手動腦能力進行培養(yǎng)。在實驗中，可以將學(xué)生們的注意力給集中過來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到了鞏固，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，又可以對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，這樣設(shè)定的教學(xué)目的就可以得到有效實現(xiàn)。
2.2積極聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景：
化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，生活知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活的方方面面，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，就可以結(jié)合實際生活，這樣可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，又可以結(jié)合實際生活，讓學(xué)生們更好的對新知識進行理解。比如，在對焰色反應(yīng)進行教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情景：在一些重大節(jié)日時，如國慶節(jié)，元旦節(jié)等，人們?yōu)榱吮硎九d奮之情，往往會燃放煙花，煙花盛開時好看嗎？學(xué)生們回答好看。在煙花燃放的過程中，天空中會出現(xiàn)很多美麗的顏色，這些美麗的顏色，是怎么樣形成的？教師這時候就可以引入知識，在灼燒或者燃燒很多金屬或者化合物的過程中，火焰呈現(xiàn)出來的顏色都比較的特殊，我們將其稱之為焰色反應(yīng)。因為將各種具有焰色反應(yīng)的金屬或化合物加入到了煙花里，就可以呈現(xiàn)出美麗的顏色。那么，金屬具有焰色反應(yīng)，在火焰里會呈現(xiàn)出一樣的顏色嗎？對的，顏色是不一樣的，不同具有焰色反應(yīng)的金屬，它們的顏色也是不同的，比如鈉呈現(xiàn)出來的是黃色，鋰則呈現(xiàn)出來紫紅色，我們借助于這些顏色，還可以對這些金屬元素進行鑒別。
2.3展示相關(guān)的實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，對實物進行展示，這樣學(xué)生就可以直接觀察實物，對物質(zhì)的顏色、狀態(tài)和其他的物理性質(zhì)進行迅速掌握，這樣教學(xué)目標(biāo)在較短的時間內(nèi)就可以實現(xiàn)。另外，部分學(xué)生還沒有普及多媒體技術(shù)，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，就可以對某一特定幾何物體的實體進行演示，讓學(xué)生聯(lián)系自己掌握到的知識，發(fā)揮想象力，可以幫助學(xué)生對一些新的抽象的知識進行理解。比如，利用正四面體模型來對比甲烷分子球模型，就可以讓學(xué)生更好的掌握。
2.4借助于謎語，對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)：
謎語將事物的特點給隱含了進來，它概括能力較強，內(nèi)涵又足夠的豐富。采用了較為簡短精煉的語言，雖然字?jǐn)?shù)較少，但是借助于這些生動的語言，卻可以將事物最為顯著的特點給勾勒出來。謎語有著較強的探索性，可以將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來，讓學(xué)生開拓思維，通過動腦筋，找出正確的答案。將謎語運用到教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的理論知識，思維能力也可以得到培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)效率得到提高。比如，在對磷的性質(zhì)進行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生對“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點火煙自冒”進行思考。學(xué)生如果猜到了謎底，自然可以對這種物質(zhì)或者反應(yīng)的性質(zhì)和特點進行掌握，也可以結(jié)合別人的正確答案，對物質(zhì)或反應(yīng)的性質(zhì)和特點進行理解和掌握。
3.結(jié)語
學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識其實與實際生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)把握住這一特點，加強化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，從而主動參與到化學(xué)課堂中來。例如，介紹“鹽類水解的應(yīng)用”時，可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，如明礬凈水、泡沫滅火器工作原理、炸油條原理等等，貼近生活，使學(xué)生感受到學(xué)有所用；又如，講授“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”一課時，教師可以展示一些身邊的金屬被腐蝕的照片，如操場上的欄桿等等，用周圍的事物引起學(xué)生的共鳴，同時提出問題“金屬腐蝕的原因是什么？類型有哪些？如何保護金屬不被腐蝕？”激發(fā)其解決問題的興趣，使學(xué)生能夠自覺地在書本中或教師的講解過程中找出相關(guān)的答案，從而進一步加深對知識點的理解。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常都是教師作為課堂的主體進行化學(xué)知識的講解，學(xué)生在課堂中只能被動接受，這種“一言堂”式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新課改指出，學(xué)生必須是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者、組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生對課堂知識的汲取能力來分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性特質(zhì)，多給他們展示自我的機會，多給他們思考問題的時間，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，在活躍課堂氛圍的同時，也能獲得良好的教學(xué)效果。
（二）以問題為中心創(chuàng)新教學(xué)方法
高中課堂更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，為了進一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師通常會在理論知識的講解過程中穿插一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，以此強化學(xué)生的發(fā)散思維與實踐能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式側(cè)重課堂結(jié)果，忽略了學(xué)生的課堂體驗。新型課堂教學(xué)方式則注重以問題為中心進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生探究的問題要有價值、有意義，不能為了探究而探究。提出的問題要層層深入、環(huán)環(huán)相扣，要為學(xué)生的思考方向提供一條清晰明確的主線，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用化學(xué)知識解決問題的能力。這樣以問題為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)知識的整個思考過程，培養(yǎng)了他們的問題意識與創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是化學(xué)知識，還包括如何用化學(xué)理念、化學(xué)思維去思考、去探究，這才是現(xiàn)代化學(xué)課堂所要達到的目的。
三、教師方面的創(chuàng)新
（一）提高教師課堂能動性
在化學(xué)課堂教學(xué)方面，教師要不斷思考如何進行有效教學(xué)，要盡力發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)效率。如對化學(xué)課堂問題進行設(shè)計時，教師除了要考慮到學(xué)生的理解能力和對知識的掌握程度之外，還應(yīng)當(dāng)把握對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進行課堂預(yù)設(shè)時，教師不僅要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的狀況，并準(zhǔn)備好應(yīng)對策略。當(dāng)在課堂上有學(xué)生提出不同的見解時，教師要做的不是反駁學(xué)生的想法，而是為學(xué)生提供有效教學(xué)思索、探究的空間，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己去找尋答案。此外，在化學(xué)課堂中，經(jīng)常運用實驗的手段組織教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過實驗現(xiàn)象，去分析現(xiàn)象背后所蘊含的化學(xué)原理，從根本上提高學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)評價
一般而言，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標(biāo)的制定太過籠統(tǒng)?；诖?，教師要多和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理需求，并結(jié)合學(xué)生的個體差異性、學(xué)生接受知識的能力等，合理制定教學(xué)目標(biāo)。老師要把化學(xué)學(xué)習(xí)的重點、難點展示給學(xué)生，并及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況。
2.突出學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂總是以老師為主，老師津津有味的講解化學(xué)知識，學(xué)生往往是被動的接受老師灌輸式的教育方式，不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生對老師產(chǎn)生過分的依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整好自己的位置，課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知路上指路明燈;老師要針對化學(xué)特點，采取可行的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，師生之間要加強交流，進行互動式學(xué)習(xí);化學(xué)老師要盡量縮短講課的時間，把時間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生提出不理解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，讓學(xué)生通過探討去尋找答案，并讓學(xué)生解答，對學(xué)生的解答進行點撥，有利于學(xué)生明白解答思路的正確和不足之處;在這個互動的過程中，老師要采取一切手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生之間的討論加以引導(dǎo)，不允許他談?wù)撘恍┖吞接憜栴}無關(guān)的話題;老師要為學(xué)生營造互動的課堂氛圍，鼓勵他們積極參與到討論中去，加深學(xué)生對問題解法的印象，提高課堂教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，這也恰恰說明了興趣的重要性。高中生處于一個非常關(guān)鍵的時期，對周圍的事物易產(chǎn)生好奇心，更愿意了解這個大千世界。因此，老師要從這一特點出發(fā)，設(shè)計一些符合學(xué)生特性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;化學(xué)這個學(xué)科與世間萬物都有這樣或那樣的聯(lián)系，老師要設(shè)計出激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的題，加強學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生對化學(xué)知識的探索;高中化學(xué)本身具有復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，教師要將化學(xué)題與生活緊密相連，并舉一些大家熟悉的生活中的案例進行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，進而達到事半功倍的效果。
4.注重化學(xué)實驗
對于高中化學(xué)教學(xué)而言，實驗是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，因此，要特別注重實驗的學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點就是探究性問題比較多，實驗的機會更多，容易鍛煉學(xué)生的實際操作能力和思維能力。老師鼓勵學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實驗的過程，讓學(xué)生動手去做，動腦筋對實驗進行設(shè)計、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對原理的理解，掌握實驗操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;建設(shè)開放性實驗室，讓學(xué)生隨時可以做實驗，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實驗流程，掌握基本操作技能;增設(shè)探究性的實驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展一些課后小實驗，有利于學(xué)生掌握實驗的過程，提高學(xué)生的探究能力。
5.學(xué)會反思
化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于老師批改課后作業(yè)的對錯毫不關(guān)心，對于存在錯誤的問題不進行反思，不從自身找原因，針對這樣的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，并主動分析錯誤出現(xiàn)的原因，對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方進行分析，有利于學(xué)生自我反思，并加以改正;老師要適時鼓勵學(xué)生，激勵他們努力學(xué)習(xí)，每獲得一個小小進步，都有利于增加學(xué)生的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，取得好成績。
6.尊重差異，分層次教學(xué)
老師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理需求，要多關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，給予學(xué)生以鼓勵和幫助;每個學(xué)生之間都存在一定的差異，老師要尊重差異，因材施教，分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生采取不同的策略。例如:在化學(xué)課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進行劃分，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個小目標(biāo)的實現(xiàn)，都會使學(xué)生充滿喜悅，增加自信心，進而有利于學(xué)生主動努力學(xué)習(xí)化學(xué)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
7.觀察與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
老師要交給學(xué)生正確觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，通過仔細的觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實驗的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;從不同的視角進行觀察，抓住典型現(xiàn)象，例如:善于發(fā)現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱及氣體沉淀的現(xiàn)象，通過觀察，有利于激發(fā)想象力;老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，敢于對化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，有了疑問，才會去觀察，去思考，去積極探索，鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī);要經(jīng)常給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會，對比、類比、反向思考等等，要設(shè)計一題多解的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使他們尋找不同的答案，突破思維定勢的局限性，促進思維能力的提高。
8.結(jié)語
化學(xué)是一門建立在實驗之上,以實驗結(jié)論來探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來開展高中化學(xué)實驗教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動的實驗演示過程還會加深學(xué)生對化學(xué)零碎知識點的記憶和理解。如果教師在實驗課程之后能夠及時有效地引導(dǎo)學(xué)生對實驗原理、實驗步驟以及實驗結(jié)論進行認(rèn)真思考,同時還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見實施高中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時,應(yīng)該對實驗教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實驗的重要地位來引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實驗操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、高中化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義
從目前我國高中教學(xué)資源來看,大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室都具備了基本化學(xué)實驗演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機會發(fā)揮自己的主體地位進行典型實驗操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗化學(xué)實驗變化的神秘。除此之外,一些條件先進的高中化學(xué)實驗室還有微型化學(xué)實驗的開展、計算機輔助教學(xué)的實驗?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動手來嘗試新的實驗從中獲得知識和啟發(fā)。良好的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍必然會吸引更多學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實驗教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵學(xué)生親自動手來完成化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對知識留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂的實驗經(jīng)歷中學(xué)到知識、掌握知識。那么通過實驗來提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。
三、利用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施
1.鼓勵學(xué)生動手實驗提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,在化學(xué)實驗課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時上課不積極的學(xué)生他們一旦做實驗會表現(xiàn)得更主動、更突出,因為教師讓學(xué)生自主設(shè)計和進行實驗,會極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動他們參與實驗的積極性?；瘜W(xué)實驗中的一些生活中常見的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因為在他們急切想知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時赴他們帶著這些問題來進行實驗字生將會獲得更深的體會和理解。比如說白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見,但并不是每一個人都知道不同可燃物燃燒會產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。
2.提醒學(xué)生注意安全注重實驗步驟。只有安全有效的化學(xué)實驗操作才會帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實驗結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實驗最基本的要求,也是高中化學(xué)實驗教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進行一切實驗之前給學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。例如在學(xué)生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗?zāi)康木脑O(shè)計實驗步驟,細心留意實驗注意事項總結(jié)實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實驗步驟,細心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中?；瘜W(xué)實驗是一個復(fù)雜的過程隨時隨地都需要大家細心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題,所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學(xué)性。
3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過程掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗雖然是一個有趣的操作過程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識,因此教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)成了實驗的目的從而忽略了及時指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程的重要性。實驗結(jié)束后教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實驗過程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實驗中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來對實驗步驟、操作方法進行分析和判斷從而讓學(xué)生體會化學(xué)原理的來源。
四、結(jié)語
1.具體的實物演示情景
在具體的實物演示時，可以運用具體的直觀實物在學(xué)生的面前做出展示，相對來說實驗的范圍和程度相對來說比較小，這是因為課堂教學(xué)要顧及到每一個學(xué)生的情況，所以老師在課堂上的實物展示都是相對于實驗中范圍比較小的，但是老師在一邊講解的過程中，一邊做出演示，讓我們明白這個化學(xué)變化的原理和過程。比如說老師在講石蕊如何判斷液體的酸堿度時，可以將液體用潔凈的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊試液，如果試液顯紅色，則說明液體顯酸性；如果試液顯藍色，則說明液體顯堿性；如果顯紫色，則是中性。通過這樣的具體實物的運用來讓學(xué)生辨別酸堿度，同時體會和理解不同液體在石蕊中顏色變化的神奇，增加了學(xué)生的觀察理解能力，同時在學(xué)生的面前對基本的化學(xué)實驗過程做出了基本的展示和模擬，這樣以具體的實物演示情景可以幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的原理，同時為以后在化學(xué)實驗室里真正做實驗提前做了充足的準(zhǔn)備。
2.深刻的實踐體會情景
情景教學(xué)中的表演主要是讓學(xué)生進入角色，加深自己實踐的體會，無論老師講了多少回或者學(xué)生背了多少會的化學(xué)公式都不如學(xué)生做一次實驗來的生動具體，我們常說，無論別人說的故事多么動聽，當(dāng)我們自己親身經(jīng)歷一次時，那么所有的酸甜苦辣都會有深刻的體會，這也是為什么高中化學(xué)要求教學(xué)中有那么多實驗課的原因，因為實驗出真理。在高中化學(xué)教育中，情景教學(xué)的主要應(yīng)用就是學(xué)生親身的實踐——做實驗，這樣才能深刻的體會情景，明白化學(xué)變化的具體情況，對公式中出現(xiàn)的化學(xué)因素有了很親切很熟悉的感覺，因為這些化學(xué)物品都是學(xué)生自己親手放進化學(xué)器皿里的，所產(chǎn)生的新的化學(xué)物質(zhì)也是自己親手提煉出來的，自然加深了內(nèi)心的體現(xiàn)和興奮，同時學(xué)生對于這門課也有了自己的理解與觀點，認(rèn)為這門課可以親身實踐，自己也可以創(chuàng)造出書本中文章所描繪的實物，這樣的成就感對于一個已經(jīng)有獨立意識的高中生來說是莫大的鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，將枯燥難記的化學(xué)公式變得有理有據(jù)，生動具體，這樣學(xué)習(xí)也就更有動力了。
二、情景教學(xué)對高中化學(xué)的作用
1.理解教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)的書本知識是很枯燥的，這是很現(xiàn)實的問題，新課程教學(xué)改革中，針對這個問題主要的解決就是通過情景教學(xué)讓學(xué)生清晰明白的理解知識點，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以生動的語言引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生進入情境教學(xué)的環(huán)境設(shè)置中，讓學(xué)生整個人已經(jīng)處于一種思維慢慢凝聚的狀態(tài)，這是拿出提前準(zhǔn)備好的實物做演示，學(xué)生的眼睛和思維就會隨著實物的演示而發(fā)生改變，這時感官與思考都被調(diào)動了起來，學(xué)生整個人都隨著演示的進程而變化，這樣整節(jié)課才算成功的，因為學(xué)生的注意力都跑到老師的講解之中，也減少了學(xué)生思維跑路的問題，同時學(xué)生認(rèn)真地聽老師的講解，這樣在后來的思考中才會有自己的問題與見解，因為認(rèn)認(rèn)真真聽講了思考了，那么這節(jié)課的內(nèi)容也就全面的學(xué)會了。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
1．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力
高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力的不同進行教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計的分層計劃，學(xué)生可以得到適合自身實際發(fā)展并且在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不再有過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中更能夠激發(fā)潛能，獲得自身知識水平的升華．因此，分層教學(xué)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)，為學(xué)生營建了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境．
2．教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多樣化
隨著分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師針對不同能力水平的學(xué)生進行因材施教，學(xué)習(xí)能力和知識水平高的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生都能夠得到教師有針對性的教學(xué)．分層教學(xué)能夠促使教師教學(xué)方法和教學(xué)策略的多元化發(fā)展．
3．提高化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性
在高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用逐漸消除了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端，不再對學(xué)生進行一體化的學(xué)，而是有針對性地對學(xué)生進行分層教學(xué)，不同能力水平的學(xué)生都能夠提升知識水平，高中化學(xué)教學(xué)效果得到提高．
二、高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略
1．對學(xué)生進行科學(xué)分層
分層教學(xué)的首要實施策略就是對學(xué)生進行科學(xué)分層，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對化學(xué)知識的掌握水平作為主要的學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)．教師可以根據(jù)學(xué)生的分層結(jié)果有針對性地安排高中化學(xué)教學(xué)的其他相應(yīng)環(huán)節(jié)，提高高中化學(xué)分層教學(xué)的有效性．對學(xué)生進行科學(xué)分層，可以將學(xué)生的化學(xué)成績作為一定的根據(jù)，但是不能將成績作為評價學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)，因為成績具有偶然性的特點，用成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是片面和不可取的．教師要對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行關(guān)注和重視，將學(xué)生的日常表現(xiàn)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的另一標(biāo)準(zhǔn)．學(xué)生的課堂表現(xiàn)力、積極性和對化學(xué)問題的回答情況以及化學(xué)實驗中的表現(xiàn)等都是教師的關(guān)注范圍．通過對學(xué)生的綜合評價對學(xué)生進行科學(xué)分層．例如，教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績進行匯總和及時的記錄，并將其制作成表格或者直觀的圖形資料，以便為以后的教學(xué)提供參考．
2．對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確分層
高中化學(xué)分層教學(xué)還體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層上面，要求教師對高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課標(biāo)等進行深入的學(xué)習(xí)和研究，在結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，設(shè)置高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)．為了更好地體現(xiàn)高中化學(xué)內(nèi)容的層次和不同教學(xué)和學(xué)習(xí)要求，教師可以將高中化學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、能力拔高型知識和能力拓展型知識，將高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高型目標(biāo)和拓展型目標(biāo)．這三種高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容針對的是知識水平和學(xué)習(xí)能力處于高、中、低三個層次的學(xué)生．例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行如下設(shè)計:基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握酸堿鹽課程中分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)化學(xué)知識;能力拔高型內(nèi)容和提高型目標(biāo)是要求學(xué)生對酸堿鹽反應(yīng)的反應(yīng)原理、具體化學(xué)方程式的寫法互換等內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握;能力拓展型內(nèi)容和拓展型目標(biāo)要求學(xué)生對酸堿鹽反應(yīng)進行課外延伸，并且能夠獨立完成化學(xué)實驗．
3．對化學(xué)教學(xué)評估進行分層
高中化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)評估對于高中化學(xué)分層教學(xué)的有效應(yīng)用發(fā)揮著重要作用．高中學(xué)生由于自身所處的年齡階段，學(xué)生具有敏感性強的特點，學(xué)生對于教師的評價也是十分敏感和在意的，甚至教師的評價會對學(xué)生的發(fā)展形成決定性的影響力．因此高中化學(xué)教師要注重對學(xué)生進行科學(xué)準(zhǔn)確的評價，要做到全面準(zhǔn)確和安撫好學(xué)生的情緒．對于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的評價方法．
三、結(jié)語
