序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)年鑒定總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、建立德育檔案的必要性分析

做好德育檔案工作是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要，德育工作是學(xué)校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規(guī)范好德育檔案管理工作，才能更好的促進(jìn)德育工作的規(guī)范和發(fā)展，培養(yǎng)出重視自身素質(zhì)發(fā)展和潛能開發(fā)的新一代社會(huì)主義建設(shè)接班人?！敖⒔∪掠龣n案對(duì)促進(jìn)學(xué)校的德育工作及整個(gè)教育教學(xué)工作具有重大意義和作用?！?/p>

二、中學(xué)德育工作檔案的構(gòu)成分析

(一)德育管理檔案

這一類檔案應(yīng)是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價(jià)值的各類檔案，主要包括：

1.上級(jí)關(guān)于德育工作的相關(guān)文件，上級(jí)在視察各校工作中對(duì)德育工作提出的重要講話、意見。

2.本校德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。包括德育工作領(lǐng)導(dǎo)管理制度，德育工作人員職責(zé)，班主任選配、聘任、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)制度，心理教研室工作制度，校外輔導(dǎo)員工作制度，團(tuán)委工作制度，本校學(xué)生守則、評(píng)先條例，德育檔案工作制度，學(xué)校規(guī)章制度中包含德育工作的部分等用于規(guī)范德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.德育工作的計(jì)劃、總結(jié)。這類檔案即學(xué)校德育工作中的各類計(jì)劃總結(jié)，包括學(xué)校德育工作規(guī)劃，德育處、關(guān)工委、家長學(xué)校、社區(qū)少年宮等的計(jì)劃、總結(jié)，凡在德育工作過程中形成的對(duì)德育工作具有指導(dǎo)、總結(jié)意義的文件都包含在內(nèi)。

4.德育工作會(huì)議記錄、紀(jì)要。主要是在德育工作會(huì)議中形成的記錄，如班德育研討會(huì)、班主任周會(huì)、家長會(huì)、家委會(huì)、“三結(jié)合”聯(lián)席會(huì)議等德育工作會(huì)議的記錄。

5.德育隊(duì)伍建設(shè)情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓(xùn)情況等材料。

6.日常德育工作檔案。是指在規(guī)范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊(cè)、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導(dǎo)員工作記錄(如校外校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料等)，國旗下的講話，班會(huì)方案，常規(guī)評(píng)比記錄，結(jié)合各項(xiàng)重要的節(jié)日、紀(jì)念日(如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒月、成人儀式)開展的社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)、圖片，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，學(xué)生幫扶情況，學(xué)生、教師、家長心理健康輔導(dǎo)、團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)，社區(qū)少年宮活動(dòng)情況，社會(huì)實(shí)踐、文明禮儀教育、軍訓(xùn)等日常德育活動(dòng)的記錄。

7.與其他學(xué)校交流的德育材料。

8.學(xué)校在德育工作中的獲得的榮譽(yù)。

(二)學(xué)生德育檔案

“高中學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括三類：第一類是學(xué)生個(gè)人檔案(指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學(xué)生設(shè)立的檔案)；第三類是學(xué)生成長記錄袋(指學(xué)生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)越來越受到高校和社會(huì)的重視，學(xué)生的德育檔案發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、德育檔案工作的管理過程

(一)收集

收集工作時(shí)檔案工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有收集工作做好了，才能進(jìn)行檔案管理的其它工作。這項(xiàng)工作要求檔案工作人員要有極強(qiáng)的責(zé)任心，檔案工作者的疏忽，容易導(dǎo)致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進(jìn)行長效的溝通，及時(shí)追回需要?dú)w檔的材料。收集工作應(yīng)是定期與不定期相結(jié)合。如德育管理檔案中的上級(jí)指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計(jì)劃(總結(jié))、德育會(huì)議記錄、德育隊(duì)伍和學(xué)生德育檔案可定期收集，一個(gè)學(xué)期或學(xué)年結(jié)束后系統(tǒng)收集一次，這些類別的檔案形成具有規(guī)律性和周期性，且數(shù)量不大，定期系統(tǒng)收集一般不會(huì)遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽(yù)檔案，形成規(guī)律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動(dòng)檔案應(yīng)做到活動(dòng)結(jié)束后所有活動(dòng)記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估檢查進(jìn)行。評(píng)估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評(píng)估檢查的機(jī)會(huì)，及時(shí)補(bǔ)齊檔案。

(二)鑒定、整理

鑒定、整理是檔案工作中核心環(huán)節(jié)，決定了檔案工作是否規(guī)范、完善。收集檔案之后，應(yīng)對(duì)檔案的價(jià)值進(jìn)行鑒別，以對(duì)其進(jìn)行整理。相對(duì)而言，德育工作檔案的數(shù)量并不大，主要進(jìn)行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡(jiǎn)單，易于操作，實(shí)用性強(qiáng)。一般而言，德育管理檔案中的上級(jí)指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計(jì)劃(總結(jié))、德育隊(duì)伍建設(shè)、榮譽(yù)和學(xué)生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會(huì)議記錄、日常德育工作記錄、與其他學(xué)校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時(shí)，將學(xué)生德育檔案、榮譽(yù)檔案單獨(dú)劃分出來整理，學(xué)生檔案以班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)生一頁，每個(gè)班級(jí)一冊(cè)。榮譽(yù)按照時(shí)間順序編流水號(hào)。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號(hào)裝盒。建議按件進(jìn)行整理，一個(gè)會(huì)議的記錄，一個(gè)活動(dòng)的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規(guī)范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規(guī)范的卷內(nèi)文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號(hào)、題名、保管期限等內(nèi)容。

(三)編研、利用

編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。

1.編制德育簡(jiǎn)報(bào)、年鑒。根據(jù)收集檔案，每半年或每學(xué)期編一次德育簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行的德育工作進(jìn)行總結(jié)和宣傳，記錄德育工作的動(dòng)態(tài)。每年根據(jù)收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽(yù)等，為德育工作提供參考、借鑒。

2.制作宣傳板塊、圖冊(cè)。將學(xué)生的先進(jìn)事跡、社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育的活動(dòng)，制作成宣傳板塊、宣傳冊(cè)，宣傳典型先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，達(dá)到再教育的目的。

3.為學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估工作提供翔實(shí)、豐富的證明材料。德育工作是學(xué)校迎接各項(xiàng)評(píng)估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設(shè)的完整、規(guī)范，為各項(xiàng)評(píng)估了原始、翔實(shí)、豐富、真實(shí)的材料，保障各項(xiàng)評(píng)估工作的順利通過。

第2篇

管理部門及職責(zé)：我國高校研究生助教工作沒有一個(gè)權(quán)限集中、統(tǒng)一管理的工作機(jī)構(gòu)，其聘用、考核、學(xué)生管理、工作管理等分?jǐn)傇诓煌块T管轄，一般涉及人事、教務(wù)、研究生院及各院系，多家共管。

崗位設(shè)置及招聘：國內(nèi)各高校目前多數(shù)由研究生自愿提出崗位申請(qǐng)，由各院系根據(jù)學(xué)校的規(guī)定結(jié)合學(xué)院制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔聘用，崗位職責(zé)也由院系及課程主講教師確定。

工作實(shí)施及考核：我國研究生助教的工作內(nèi)容基本為教學(xué)輔助類，包括輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、閱卷和帶實(shí)驗(yàn)課等。個(gè)別高校規(guī)定研究生助教可承擔(dān)部分本科生、函授生等層次的授課任務(wù)。對(duì)助教工作的評(píng)價(jià)考核主要由院系負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)依據(jù)綜合了主講教師考核、助教自評(píng)、院系打分等，考核結(jié)果作為學(xué)年鑒定、評(píng)優(yōu)及申報(bào)獎(jiǎng)學(xué)金等的依據(jù)，同時(shí)也作為發(fā)放助教酬金的依據(jù)。

培訓(xùn)制度：我國的研究生助教培訓(xùn)制度尚未建立起來，對(duì)研究生助教的培訓(xùn)和幫助主要是主講教師在日常教學(xué)工作中所作的相關(guān)指導(dǎo)。

二、國內(nèi)研究生助教制度存在的問題

工作內(nèi)容單一，對(duì)能力提升作用有限。從調(diào)研結(jié)果中可以看出，研究生助教工作內(nèi)容主要集中在批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和輔導(dǎo)答疑，占研究生助教工作總量的70%～80%。過半數(shù)助教表示，自己所承擔(dān)的工作難度不大，工作量少且缺乏挑戰(zhàn)性。

缺少規(guī)范的聘任程序及完善的職前培訓(xùn)。研究生助教雖然屬于“三助”之一，以為研究生提供經(jīng)濟(jì)資助為初衷，然而鑒于該項(xiàng)工作的特殊性，需要公平公正地選拔具有優(yōu)秀專業(yè)水平的研究生方能勝任。目前，實(shí)行助教制度的國內(nèi)高校的招聘制度缺乏統(tǒng)一、具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，操作過程中方法單一，程序不規(guī)范，存在較大的人為因素，導(dǎo)致助教崗位的優(yōu)勢(shì)無法充分發(fā)揮。

研究生助教同時(shí)具備學(xué)生和教學(xué)人員兩種身份角色，在聘任上崗前需要對(duì)其進(jìn)行心理、職業(yè)道德、教學(xué)技能、交流溝通等能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，才可滿足崗位需求。國內(nèi)各高校尚未建立起培訓(xùn)制度，沒有開設(shè)有計(jì)劃、有組織、有目的的培訓(xùn)項(xiàng)目及課程，所獲得的指導(dǎo)多來自于主講教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面，助教自身的能力和素質(zhì)的提升遠(yuǎn)達(dá)不到其期望值。

缺乏客觀全面的考核與激勵(lì)體系。現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)與助教自評(píng)相結(jié)合的考核方式，在操作過程中常會(huì)流于形式。由于缺少對(duì)助教崗位工作量的量化指標(biāo)體系，且主講教師的評(píng)價(jià)由于具有較大的主觀性與隨意性，助教自評(píng)帶有趨利性質(zhì)，造成考核結(jié)果與實(shí)際工作效果出入較大。由此引發(fā)部分助教對(duì)于工作量分配不均和報(bào)酬“大鍋飯”情況的不滿，嚴(yán)重影響助教的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)我校建立研究生助教制度的啟示

通過對(duì)大量文獻(xiàn)的研讀總結(jié)以及對(duì)國內(nèi)外高校研究生助教工作的調(diào)研分析，為我校研究生助教制度的建立指明了方向路徑及工作重點(diǎn)。

明確各部門責(zé)權(quán)利，建立暢通高效的管理體系。建立研究生助教制度需首先理清所涉及各部門的責(zé)權(quán)利，做到分工明確，流程暢通。一般涉及部門有教務(wù)處、研究生院、各院系等，由各院系根據(jù)需求崗位，并作為聘用單位負(fù)責(zé)研究生助教的日常管理及考核評(píng)價(jià)工作；教務(wù)處和研究生院共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)助教崗位的整體規(guī)劃，進(jìn)行宏觀管理，對(duì)設(shè)崗情況審定備案，由研究生院牽頭設(shè)計(jì)并組織實(shí)施助教的崗前培訓(xùn)、考核激勵(lì)等。

完善招聘制度，形成公平競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗的選拔機(jī)制。應(yīng)針對(duì)我校情況制定相對(duì)可行的統(tǒng)一的招聘標(biāo)準(zhǔn)，明確招聘流程，使之常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，并根據(jù)工作難度不同，設(shè)置不同薪酬等級(jí)的助教崗位。利用研究生院、教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，公開崗位需求信息，并將招聘標(biāo)準(zhǔn)、過程與結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行公示，營造透明公開、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的招聘環(huán)境。

建立研究生助教職前培訓(xùn)體系，重視教學(xué)能力及素質(zhì)培訓(xùn)。應(yīng)設(shè)計(jì)出完善的配套培訓(xùn)課程體系，對(duì)接受聘任的研究生助教，必須完成培訓(xùn)課程并合格后方可持證上崗工作。課程體系應(yīng)根據(jù)所聘崗位和院系不同，涵蓋專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒙殬I(yè)道德、教育心理學(xué)、高等教育學(xué)及溝通交流能力訓(xùn)練等，尤其對(duì)于承擔(dān)課程講授任務(wù)的研究生助教，需要對(duì)其教學(xué)技能進(jìn)行特別訓(xùn)練，以保障教學(xué)質(zhì)量。

完善研究生助教評(píng)價(jià)制度，引入相應(yīng)激勵(lì)方法。對(duì)研究生助教工作的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的，應(yīng)充分融合主講教師、本科生、院系管理員的反饋意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)有意識(shí)地加大本科生評(píng)價(jià)權(quán)重，充分重視主講教師意見，才可對(duì)研究生助教的工作做出較為客觀的評(píng)價(jià)，考核結(jié)果實(shí)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上予以公開，接受全體教職工的監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)。同時(shí)，對(duì)研究生助教的評(píng)價(jià)結(jié)果，可作為其薪酬發(fā)放和是否繼續(xù)聘任的考量因素。

基金項(xiàng)目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題（2015Y10），中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)支持項(xiàng)目（RW150143）。

第3篇

一、教學(xué)質(zhì)量控制

1.教學(xué)管理中質(zhì)量控制的意義

教學(xué)管理中的質(zhì)量控制是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教師應(yīng)該有教師職業(yè)精神，用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用飽滿的熱情給學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)，用細(xì)心的態(tài)度解答每一個(gè)問題，使學(xué)生在心里消除師生間的恐懼和隔膜，拉近彼此的距離，真正做到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解好、掌握好。只有如此的教學(xué)方式，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)培育更優(yōu)秀的人才。

2.教學(xué)質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想與基本原則

（1）目標(biāo)明確

一個(gè)學(xué)生的能力體現(xiàn)，并不完全依賴于這名學(xué)生的個(gè)人天賦，更多的還是教師對(duì)學(xué)生的教育效果。優(yōu)秀的學(xué)生，更能得到社會(huì)的認(rèn)同，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，才能滿足更高學(xué)府或用人單位的需求，才更能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人能力和價(jià)值。所以只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理才能通過監(jiān)督、督導(dǎo)教學(xué)的方式控制教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。

（2）與時(shí)俱進(jìn)

提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制，必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想。教師要時(shí)刻堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)的原則，參照國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，不斷完善教育理念與教育方式，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力與應(yīng)用能力。

（3）整體構(gòu)建

結(jié)合宏觀的教育目標(biāo)與微觀的教學(xué)方式，從教學(xué)計(jì)劃制定到教學(xué)方式的實(shí)施、調(diào)整，最后的教育效果總結(jié)、改進(jìn)，全程整體地構(gòu)建完整的教育質(zhì)量控制管理體系。

（4）用事實(shí)說話

教學(xué)質(zhì)量控制過程中，要遵循科學(xué)性、技術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性原則。要做到對(duì)質(zhì)量控制研究過程中遇到的問題深入分析并妥善解決，根據(jù)事實(shí)研究分析，進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量控制督導(dǎo)。

（5）發(fā)揮積極性

學(xué)校要制定有效合理的質(zhì)量控制方案，讓教師感受到自己的重要性，并嚴(yán)格要求自己去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的質(zhì)量控制的目標(biāo)。在教學(xué)中，把學(xué)生作為教學(xué)主體，積極地發(fā)揮教師才能，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。

（6）民主原則

精益求精是教師的想法，也是學(xué)生的目標(biāo)。這就需要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)原則，充分尊重師生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，結(jié)合教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，綜合考量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的修正，以保證教學(xué)質(zhì)量的整體最大化提高。

二、教學(xué)管理

1.教學(xué)思想管理

教學(xué)思想管理體現(xiàn)出的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展不同的管理活動(dòng)，從思想上引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)思想，在此基礎(chǔ)之上制定出正確的教學(xué)計(jì)劃。

2.教學(xué)組織管理

教學(xué)組織管理要建立在合理科學(xué)的基礎(chǔ)上，只有這樣學(xué)校的教學(xué)管理工作才能順利有序地進(jìn)行。教學(xué)組織管理主要通過對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究以后對(duì)相同學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)備課和研討，而教師在這種統(tǒng)一的小組討論中安排課程計(jì)劃。

3.教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)工作管理在注重效率和方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理決定了管理者在教學(xué)工作方面所做的一切決策是否正確。提高教學(xué)質(zhì)量才是最終目的，而教學(xué)質(zhì)量管理主要包括全面的質(zhì)量管理、全過程的質(zhì)量管理和全員的質(zhì)量管理。

（1）全面的教學(xué)質(zhì)量管理

為了使學(xué)生離開學(xué)校以后能夠快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，國家規(guī)定學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行全方面的教育，注重學(xué)生德智體美的全方位發(fā)展。比如在智育中，不僅要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，同時(shí)還要不斷提高學(xué)生基本技能的應(yīng)用質(zhì)量，還要在智力和能力方面進(jìn)行全面提升。具體來說，目前新課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)有了新的要求，而教師要根據(jù)新課標(biāo)在教學(xué)階段完成教學(xué)質(zhì)量的要求，最重要的是要保證學(xué)生接受教學(xué)質(zhì)量的能力。

（2）全過程的教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管理，需要教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)過程都引起足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在考試之前。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該注重教學(xué)全過程的管理，而傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理僅僅注重教學(xué)成果而不注重教學(xué)過程質(zhì)量。想要保證不同年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理，就要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理科學(xué)地把握和管理，并且讓教學(xué)過程更加優(yōu)化和完善。

（3）全員的教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)工作是學(xué)校全部工作的中心，而教學(xué)工作的主要成果體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理兩個(gè)方面。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與時(shí)俱進(jìn)的課程管理引導(dǎo)下才能提高教師的教學(xué)素質(zhì)，而教師只有在合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃之下才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，取得良好的成績(jī)。

三、質(zhì)量控制在教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制體系的建立要點(diǎn)

（1）教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)

建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)對(duì)于落實(shí)學(xué)校教學(xué)規(guī)范、明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)具有系統(tǒng)的督導(dǎo)作用。學(xué)?？舍槍?duì)教學(xué)質(zhì)量控制設(shè)立督導(dǎo)室，不定時(shí)抽檢教師的授課狀態(tài)，對(duì)狀態(tài)不佳的教師進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量；各班應(yīng)任命一名學(xué)生信息員，學(xué)校應(yīng)任命教學(xué)監(jiān)督員，由信息員負(fù)責(zé)把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師的講課狀態(tài)匯報(bào)給監(jiān)督員，對(duì)教學(xué)過程做到質(zhì)量控制。

（2）分配教學(xué)質(zhì)量控制監(jiān)督工作

控制教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)室，應(yīng)直接對(duì)校長負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量方面的督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)由督導(dǎo)室全權(quán)負(fù)責(zé)，不應(yīng)過分分解，造成職責(zé)不明。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)任命具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度誠懇的優(yōu)秀教師擔(dān)任直接督導(dǎo)工作，可以通過發(fā)放薪金等方式，督促擔(dān)任督導(dǎo)職責(zé)的教師公正認(rèn)真地監(jiān)督學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握、理解情況，從而加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制和把握。

2.嚴(yán)守教學(xué)質(zhì)量控制的制度

（1）制定各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量控制工作制度

學(xué)校在各學(xué)期授課前，應(yīng)由負(fù)責(zé)教學(xué)的校長牽頭會(huì)和教務(wù)處、教學(xué)部、監(jiān)督督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)該學(xué)期各學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容中的主要環(huán)節(jié)制定較為系統(tǒng)、完整、詳實(shí)以及操作性可行性比較強(qiáng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)。

但由于各學(xué)校的實(shí)際情況不同，對(duì)教師和學(xué)生的要求也不同，所以各個(gè)學(xué)校應(yīng)該對(duì)該校教師備課計(jì)劃進(jìn)行全面管理。教學(xué)質(zhì)量考核與獎(jiǎng)懲、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、教學(xué)常規(guī)考核辦法是對(duì)教師教學(xué)能力的獎(jiǎng)懲；聽課、日常教學(xué)秩序檢查、教學(xué)質(zhì)量綜合檢查周、教學(xué)質(zhì)量信息反饋與整改是對(duì)教師具體學(xué)科教學(xué)安排、計(jì)劃和學(xué)習(xí)的制度管理；將所有學(xué)科的課程目標(biāo)具體化，并且真正落實(shí)到教學(xué)管理的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐部分，讓教師有計(jì)劃、有方法、有目的地進(jìn)行教學(xué)管理。根據(jù)各校所處不同情況與不同教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合以上制度要點(diǎn)制定符合本校實(shí)際情況的約束制度。這樣不僅便于教師對(duì)教學(xué)的執(zhí)行和操作，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)管理的質(zhì)量控制起到了監(jiān)督和保障的作用。制定的教學(xué)質(zhì)量考核以及獎(jiǎng)懲辦法等相關(guān)文件，在實(shí)施過程中能夠充分發(fā)揮目標(biāo)管理的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

（2）實(shí)行三全監(jiān)控

根據(jù)新課改的要求和教學(xué)的本質(zhì)，為了提高學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度，切實(shí)監(jiān)督教師的教學(xué)過程和學(xué)生的聽課過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和重要保證。

學(xué)校應(yīng)該開展校日常監(jiān)控、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)專職監(jiān)控以及實(shí)行師生自我約束的“全員”質(zhì)量控制。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行“全程”質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行“三結(jié)合、兩對(duì)照、一條線”的監(jiān)控模式?！叭Y(jié)合”是指不定期檢查與定期檢查相結(jié)合、自查互查與領(lǐng)導(dǎo)檢查相結(jié)合、抽象檢查與全面檢查相結(jié)合?！皟蓪?duì)照”是指用《教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》和學(xué)校的實(shí)際管理現(xiàn)狀相對(duì)照，用同級(jí)同類學(xué)校管理水平與本校管理水平相對(duì)照?！耙粭l線”是指“定標(biāo)-達(dá)標(biāo)-檢查-反饋-調(diào)控”一條線。

（3）實(shí)施四維評(píng)價(jià)

在加強(qiáng)教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該開展由各領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、師生組成的以及行業(yè)專家四個(gè)維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，革新傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，采用職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽以及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋等多種考核評(píng)價(jià)方式，建立起多樣化全面化的評(píng)價(jià)制度。

3.對(duì)教師教學(xué)因素的控制

教師的工作態(tài)度在很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻處熓侵苯雍蛯W(xué)生接觸，并把知識(shí)傳授給學(xué)生的媒介。身為教師，一定要有良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)的工作態(tài)度，不能把私人感情帶到教學(xué)工作中而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量控制中要特別重視對(duì)教師教學(xué)方法的控制和對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的控制。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要按照教師隊(duì)伍的具體情況和教學(xué)質(zhì)量控制督導(dǎo)室的匯報(bào)，針對(duì)性地及時(shí)采取相應(yīng)措施，努力打造出一支有優(yōu)秀師德和教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，這也是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制的原因。

4.對(duì)教學(xué)管理機(jī)制因素的控制

教學(xué)質(zhì)量的控制需要一個(gè)有效合理的教學(xué)管理機(jī)制來約束運(yùn)行。教師對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)僅在于成績(jī)的好壞，而不在于學(xué)生學(xué)習(xí)的努力過程，教學(xué)工作過程被程序化和機(jī)械化，這些情況的發(fā)生與學(xué)校教書育人的主體完全背離，同時(shí)也與文化發(fā)展方向相矛盾。所以，學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制改革一定要從軟件和硬件兩個(gè)方面不斷跟進(jìn)，才能保證給學(xué)生提供一個(gè)到處充滿書香氣息和學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校管理人員應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)校創(chuàng)造一種能夠包容多元文化和教學(xué)理念的開放式教學(xué)氛圍。只有這樣的教學(xué)管理機(jī)制才能夠有效地約束教學(xué)質(zhì)量控制制度，并釋放出無窮的教學(xué)創(chuàng)造力從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)管理中實(shí)行質(zhì)量控制取得的效果

1.創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，科學(xué)有效的質(zhì)量控制，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、思考，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。這樣，學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以自由想象發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同討論研究知識(shí)，學(xué)生也會(huì)積極地配合教學(xué)活動(dòng)，在娛樂中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量得到了控制，學(xué)校也取得了顯著的教學(xué)成果。

2.提高了學(xué)生的認(rèn)知水平

通過有效的質(zhì)量控制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增加了學(xué)生的自信心。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地配合教師課堂教學(xué)，并嚴(yán)格地要求自己完成作業(yè)。在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，樹立自己的目標(biāo)，并嚴(yán)格要求自己完成自己的義務(wù)，并能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確地認(rèn)識(shí)自己的地位和作用，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，并進(jìn)行自我激勵(lì)，通過對(duì)自身的調(diào)控，進(jìn)一步強(qiáng)化積極行為，排除消極因素，使得自我行動(dòng)更具實(shí)效。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量

合理的質(zhì)量控制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，而且在教師的有效引導(dǎo)下，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，做到師生共同學(xué)習(xí)、共同思考，有助于教師教學(xué)的良好開展與目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)校是人才的搖籃，是國家的未來和希望。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，國家規(guī)定學(xué)校要全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，來跟上時(shí)代的步伐。所以，學(xué)校管理更應(yīng)該注重質(zhì)量控制，按照國家的規(guī)定，科學(xué)有效地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理和監(jiān)控。以“一切為了教育”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)合理地分配和考核，嚴(yán)把教師教學(xué)質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)抓教學(xué)管理的問題和缺陷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，力爭(zhēng)把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，這樣才能為祖國培養(yǎng)出有用的人才。

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