發(fā)布時間：2022-12-20 04:00:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生素質(zhì)拓展總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 大學(xué)體育教學(xué) 可行性
伴隨社會的發(fā)展進(jìn)步，人們越來越重視人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此對高校教育教學(xué)工作人員也提出了更高的發(fā)展要求。為此，要求大學(xué)體育教育改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，基于社會發(fā)展對綜合人才的需要，將大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展成培養(yǎng)學(xué)生體育團(tuán)隊精神、增強(qiáng)體質(zhì)的重要課程。拓展訓(xùn)練作為建立在實踐項目活動基礎(chǔ)上的體驗式訓(xùn)練方式，通過真實的情境體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，加強(qiáng)學(xué)生對體育知識的認(rèn)知。為此文章對拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、拓展訓(xùn)練概述
拓展訓(xùn)練最早誕生于二戰(zhàn)時期，是英國為了適應(yīng)戰(zhàn)爭提出的。隨著時代的不斷發(fā)展，拓展訓(xùn)練在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，在教育領(lǐng)域的拓展訓(xùn)練是一種新興訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)方式，注重結(jié)合學(xué)生實際生活和課程實際，在教師的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)獲得個人學(xué)習(xí)體驗的過程。
二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)漏洞
高校傳統(tǒng)體育教學(xué)雖然為社會發(fā)展提供了源源不斷的高素質(zhì)人才，但是在時代的發(fā)展下也逐漸顯露出自身的不足，比如傳統(tǒng)體育教學(xué)采用的是單向溝通的教育模式，以教師的“教”為主，并將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（二）符合體育教學(xué)改革需要
新時期對大學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)體育課程發(fā)展要做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。為此，大學(xué)體育教學(xué)需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富大學(xué)體育教學(xué)體系和內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的應(yīng)用是豐富和完善大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。
（三）符合學(xué)生自身體育發(fā)展需要
當(dāng)代大學(xué)生在接受過全面素質(zhì)教育之后具有了良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，追求個人的獨(dú)立發(fā)展，在學(xué)生的過程中逐漸嘗試擺脫教師。為此，大學(xué)體育活動開展中對知識、技能的簡單傳授無法充分滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的要求。
三、拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)中的可行性
（一）新的體育教育理念為拓展訓(xùn)練提供了理論基礎(chǔ)
在新時期，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和技能傳授方式不再滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。將拓展訓(xùn)練融入到大學(xué)體育教學(xué)中是全面深化大學(xué)體育改革的重要方式，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)體育教育從傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變。同時，拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育中的應(yīng)用對設(shè)備設(shè)施要求不高，除了場地訓(xùn)練需要有專門的場地支持之外，水上訓(xùn)練和野外拓展對硬件設(shè)施要求不高。拓展訓(xùn)練作為大學(xué)體育教學(xué)中的一個項目，其發(fā)展不需要大量資金費(fèi)用的支持就能實現(xiàn)。
（二）拓展訓(xùn)練滿足了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要
在新課程理念下， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為此，大學(xué)體育課程開展需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一、方式單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育中豐富和完善了大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生對體育運(yùn)動的多樣化需要。
（三）當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)適應(yīng) 他拓展項目發(fā)展
首先，當(dāng)代大學(xué)生作為拓展訓(xùn)練的主要參與人員，其素質(zhì)高低對拓展項目實行的最終效果影響意義巨大?，F(xiàn)階段大學(xué)生的基本素質(zhì)已經(jīng)能夠支撐拓展訓(xùn)練的開展。其次，當(dāng)代大學(xué)生和傳統(tǒng)大學(xué)生相比，擁有更多的閱歷，他們能夠?qū)ψ约旱纳畛浞旨で?。?dāng)代大學(xué)生需要承受更多的學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力、家庭壓力等，這些壓力對大學(xué)生個人心態(tài)進(jìn)行了磨礪，提高了大學(xué)生的心理素質(zhì)?？梢?，大學(xué)生的心理適應(yīng)能力適合拓展訓(xùn)練活動的開展。再次，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)得到了一定的提高，加上拓展訓(xùn)練對大學(xué)生個人素質(zhì)要求不高，當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)開展拓展訓(xùn)練。最后，拓展練的開展危險系數(shù)不高，適合素質(zhì)教育下以人為本的教育發(fā)展需要。
（四）當(dāng)代大學(xué)體育教師素質(zhì)不斷提高
當(dāng)代體育教師的個人素質(zhì)不斷提高，在大學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，體育教師本身具備解決拓展訓(xùn)練過程中各種突發(fā)問題的能力，并能夠在具體的拓展訓(xùn)練中對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)。
（五）拓展訓(xùn)練具體操作內(nèi)容和大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)
拓展訓(xùn)練的主要項目內(nèi)容包括熱身、個人運(yùn)動、團(tuán)隊合作項目和活動回顧總結(jié)四個，這四個環(huán)節(jié)內(nèi)容和大學(xué)體育教學(xué)中的體育準(zhǔn)備活動、個人練習(xí)、團(tuán)隊比賽、課后總結(jié)四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容相對應(yīng)。從某種程度上看，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和現(xiàn)行大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是對大學(xué)體育教學(xué)工作的一種完善化體現(xiàn)。比如拓展訓(xùn)練中的合作項目可以被應(yīng)用到大學(xué)體育接力比賽中，將成員每三人、四人分成一組，為每組學(xué)生安排指定的體育運(yùn)動項目，以學(xué)生接力的形式完成小組任務(wù)，最后以全隊員的綜合成績作為小組比賽的最終成績。
結(jié)束語：綜上所述，拓展訓(xùn)練是建立在實踐項目活動基礎(chǔ)上的一種注重體驗的訓(xùn)練方式，將其應(yīng)用在大學(xué)體育教育教學(xué)中能夠豐富和完善大學(xué)體育訓(xùn)練的內(nèi)容，提升學(xué)生對體育運(yùn)動的喜愛，并幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)效果，全面實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。但是大學(xué)體育拓展訓(xùn)練要注重因地制宜、因時制宜，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要和體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有策略地開展拓展訓(xùn)練。
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一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的概述
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的具體實施采用項目化的運(yùn)行辦法，運(yùn)行過程類似于科研項目完成的全過程。學(xué)校每學(xué)年初項目活動指南，針對重點(diǎn)項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現(xiàn)指導(dǎo)思想和學(xué)年重點(diǎn)安排。全校廣大同學(xué)及各年級學(xué)生組織，根據(jù)指南設(shè)計項目活動，通過網(wǎng)絡(luò)填報項目活動申請表提交學(xué)校審批。學(xué)校成立專家小組采取答辯會等方式進(jìn)行評審，決定是否批準(zhǔn)，獲批準(zhǔn)的項目活動得到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。項目實施期間要接受學(xué)校組織的必要檢查，結(jié)束時需要提交總結(jié)報告和經(jīng)費(fèi)決算。
二、實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的原則
（1）自主性原則；計劃的主體是各位同學(xué)，學(xué)校以各位同學(xué)的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了同學(xué)們在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學(xué)的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)。
（2）開放性原則：素質(zhì)拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學(xué)習(xí)教育活動。不受專業(yè)、年級和學(xué)校的局限，鼓勵同學(xué)們大范圍交流，鼓勵不同專業(yè)背景、不同年齡層次的學(xué)生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計劃適合本、?？粕脱芯可?。它將教會同學(xué)們一個科學(xué)的方法，以降低成功的成本，使自己的學(xué)習(xí)和事業(yè)踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)合理的、風(fēng)格迥異的設(shè)計和參加豐富多彩的活動。這是同學(xué)們張揚(yáng)個性的基本保證，多樣化的選擇體現(xiàn)了社會的進(jìn)步，社會的創(chuàng)新。
（5）柔性原則：在計劃實施的本文由收集整理過程中，不用硬指標(biāo)評價各位同學(xué)素質(zhì)拓展成果的優(yōu)劣，不樹典型，不作排名，不評優(yōu)秀，重在過程和參與，追求真正的學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)們量力而行，倡導(dǎo)用柔性指標(biāo)引導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵相互借鑒。
三、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證體系的實施與運(yùn)行
要建立大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的評價體系，充分發(fā)揮《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的重要經(jīng)歷和主要成績。要通過證書記錄和認(rèn)證兩個環(huán)節(jié)，合理量化，科學(xué)評價，引導(dǎo)和激勵廣大學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)拓展。要真實記錄素質(zhì)拓展的內(nèi)容，體現(xiàn)客觀性和真實性；要由學(xué)生自己填寫具體內(nèi)容，發(fā)揮自主性。在認(rèn)證過程中，要注意操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和程序的規(guī)范性，保證認(rèn)證的權(quán)威性。要依托基層團(tuán)建創(chuàng)新成果，探索在社團(tuán)組織中開展認(rèn)證；要鼓勵素質(zhì)訓(xùn)練項目的組織者積極參與和實施認(rèn)證；要依托學(xué)校的信息化平臺，大力推進(jìn)素質(zhì)拓展計劃的電子化認(rèn)證，研發(fā)素質(zhì)拓展證書的電子版。
四、實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意義
（一）開啟了學(xué)校素質(zhì)教育的新階段
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”以推行《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》為依托，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強(qiáng)化社會認(rèn)同四個基本環(huán)節(jié)，使利用“第二課堂”培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的工作有形化、具體化、規(guī)范化、制度化。較之于過去的“第二課堂”活動，“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”具有涵蓋面廣、規(guī)范性強(qiáng)、可操作和便與評估的特點(diǎn)，從而使大學(xué)生素質(zhì)拓展工作與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，并駕齊驅(qū)，成為高校素質(zhì)教育”兩翼“中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動了素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合、深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。
大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常明顯和現(xiàn)實的作用。它包含了先天性客觀的經(jīng)濟(jì)效益、時間效益和社會效益。另外，它與正規(guī)課堂教學(xué)相比，其投入的人力、物力和財力成本較小。其次，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作還可以大力發(fā)掘和利用社會資源。所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的狀況下，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作對于實施素質(zhì)教育具有非常明顯的成本價值優(yōu)勢。
素質(zhì)教育始終圍繞提高人的素質(zhì)這個中心，以提高人的綜合素質(zhì)服務(wù)于社會。從一定意義上講，素質(zhì)教育的過程也就是大學(xué)生逐步社會化的過程。推動大學(xué)生社會化，一方面，要求通過教育教學(xué)體制改革特別是課程體系改革，使教育內(nèi)容面向社會、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學(xué)生獲取切身的社會體驗。
可以幫助大學(xué)生挖掘自身潛力，通過布置高難度任務(wù)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，使他們的潛能得以開發(fā)，從而完成項目布置的任務(wù)。為大學(xué)生更好實現(xiàn)人生目標(biāo)，實現(xiàn)自身夢想提供強(qiáng)有力的保障。而人際溝通類素質(zhì)拓展課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力。大學(xué)生在此類素質(zhì)拓展課程中可以收獲友誼，感受活動的快樂。團(tuán)隊協(xié)作類素質(zhì)拓展課程有利于幫助大學(xué)生樹立良好的協(xié)作意識，幫助大學(xué)生進(jìn)行良好分工。
2．立足教學(xué)實踐，創(chuàng)新素質(zhì)拓展方式
2．1更新觀念，鼓勵學(xué)生主動實踐拓展
在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，教師的角色是固定的傳播者和講解者，而學(xué)生只是單純的接受者。教師比較樂于把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而學(xué)生也只能被動的接受。在這種教學(xué)模式影響下的教學(xué)活動是無法富有生機(jī)和活力的。因此，教師在體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展活動需要及時轉(zhuǎn)化師生固定角色，同時開展素質(zhì)拓展活動促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然教師需要根據(jù)體育教學(xué)改革的要求創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)項目，讓學(xué)生能夠感受體育知識的魅力。教師還需要為學(xué)生搭建平臺，促使學(xué)生能夠展示個人能力。教師還需要營造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。這是教師的責(zé)任，所以教師需要盡力完成。同時在轉(zhuǎn)換師生角色時，學(xué)生也在一定意義上是教師的指導(dǎo)者，學(xué)生的思想和學(xué)生的意見可以成為教師改良教學(xué)方案的靈感。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還需要為學(xué)生提供一種寬松的課堂氛圍，為每個學(xué)生都提供平等的參與機(jī)會，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，積極地指導(dǎo)學(xué)生解決在生活中遇到的其他困難。
2．2立足課堂，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教學(xué)方式
課堂是教學(xué)的主要陣地，大學(xué)教學(xué)也不例外。在大學(xué)體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程就需要教師把課堂教學(xué)是室外教學(xué)相融合，既重視室外教學(xué)也不能忽視室內(nèi)教學(xué)。所以在講授理論知識時，體育教師需要以學(xué)生為中心，在設(shè)計活動內(nèi)容以及教學(xué)方案時為大學(xué)生提供必要的方法指導(dǎo)，及時糾正其在學(xué)習(xí)上的錯誤理念和錯誤方法，引導(dǎo)學(xué)生投身到具體的實際活動中。體育教師在開設(shè)素質(zhì)拓展課堂時要把課程當(dāng)作與學(xué)生溝通的橋梁。大學(xué)生和高中生不同，他們有較空余的時間，并且具有獨(dú)立的思想支配自己的行動，不同于高中生的大多是按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)或者活動。所以，教師要想與大學(xué)生多溝通多交流的化就需要抓住課上的機(jī)會，在課上多與學(xué)生交流。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生大多被“放養(yǎng)”雖然這種教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生充分時間行使自己的權(quán)利，但是在一方面又會降低學(xué)生與教師的溝通效率，教師無法理解學(xué)生的思維，長此下去，教師和學(xué)生之間會越走越遠(yuǎn)。所以，為了解決傳統(tǒng)體育理論課堂教學(xué)模式的弊端，體育教師就需要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高與學(xué)生溝通的效率，并且監(jiān)測學(xué)生在完成任務(wù)之后的反思。在講解理論知識時，教師將不再是站在固定的位置進(jìn)行講解、示范，而是親身指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題。通過這種形式有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更多的是培養(yǎng)大學(xué)生溝通和交流的能力，促使大學(xué)生能夠擺脫“低頭一族”的稱謂，真正提高自身的綜合素質(zhì)。除了在素質(zhì)拓展體育課堂上增加與學(xué)生的溝通機(jī)會，教師還需要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不變的真理。因此，教師需要給予學(xué)生充分表達(dá)自我建議的機(jī)會，同時，教師可以詢問學(xué)生對課堂教學(xué)方式的建議，根據(jù)學(xué)生的反饋改良自己的教學(xué)方案和教學(xué)理念。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式還有一點(diǎn)就是要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。教師需要衡量室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的利與弊。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇適合教學(xué)的場所，使教學(xué)活動能夠滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，作為大學(xué)教師需要有遠(yuǎn)見的視野，根據(jù)時展以及教育改革的要求制定具體的教學(xué)計劃，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的效率，以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣和熱情。
2．3優(yōu)化評價，提高素質(zhì)拓展落實效果
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)以及重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)素質(zhì)拓展課程的需要，大學(xué)體育教學(xué)評價體系需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，并且著眼于全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。大學(xué)體育教師在評價學(xué)生時需要注意分層評價，大學(xué)生的接受能力和理解能力是不同的，所以，作為大學(xué)教師需要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性來制定具體的評價體系。在傳統(tǒng)的評價體系過程中，教師是主體，學(xué)生是被評價者。在這種模式中，教師很容易把自己的想法意見強(qiáng)加在學(xué)生身上，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識的興趣和熱情。所以，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，促使學(xué)生能夠從評價體系中受益。為此，教師可以選擇師生互評，學(xué)生評價等方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。在師生互評過程中，教師既是評價者又是被評價的對象，學(xué)生也是如此。學(xué)生可以根據(jù)教師的表現(xiàn)根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格、表現(xiàn)方式等對教師做出評價，及時指出教師在教學(xué)中的紕漏，從而幫助教師提升教學(xué)效率。而學(xué)生在此過程中會感受到被尊重的快樂，從而更加樂于投身到學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生互評中，學(xué)生之間互評可以緩解緊張的氛圍，同時，也能夠讓評價活動充滿樂趣。因此，教師需要重視學(xué)生互評這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動大學(xué)生評價熱情，提高構(gòu)建大學(xué)體育評價體系的效率。
3．總結(jié)
郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教育模式由于受到前蘇聯(lián)教育體系的長期影響，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上主要是以田徑、球類以及體操等傳統(tǒng)競技運(yùn)動項目為主，雖然近年來在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下對課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是依舊存在體育課程資源過于集中在學(xué)校的現(xiàn)象，所以我校在發(fā)展中仍然無法突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的羈絆。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷與不足，將拓展訓(xùn)練引入體育課程實踐來實現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，確保當(dāng)代大學(xué)生受高職教育階段所具備的各種素質(zhì)與能力可以適應(yīng)時展要求。
1拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的意義
拓展訓(xùn)練作為一種高效的培訓(xùn)手段被企業(yè)培訓(xùn)廣泛的應(yīng)用，拓展訓(xùn)練憑借著全新的訓(xùn)練理念與高效的訓(xùn)練方式被企業(yè)培訓(xùn)廣泛的應(yīng)用。而職業(yè)院校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，通過拓展訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生一方面可以提高身體素質(zhì)，積極的參與體育課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育觀，另一方面可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)社會，可以說拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)中，對職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
2郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的概述
2.1郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
在新一輪高校課程改革中，體育課程改革的進(jìn)行使我校體育教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，體育教學(xué)的課時數(shù)有所增加，體育課不再是一年級和二年級的必修課，而是成為全校學(xué)生都必須參與的一門課程，體育課貫穿了整個學(xué)校的學(xué)制；其次，體育教師的素質(zhì)得到了大幅度的提升，擁有講師以上資歷的教師成為體育教師的主體；再次，體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，除了基本的田徑運(yùn)動和球類運(yùn)動之外，各種具有娛樂性質(zhì)和文化性質(zhì)的體育活動如體育舞蹈、武術(shù)等，也成為我校體育教學(xué)中的常見內(nèi)容。
2.2郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中存在的問題
體育教學(xué)的重要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，面對我國青少年身體素質(zhì)逐年下降的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已經(jīng)成為了我校體育教學(xué)的艱巨任務(wù)，但這個任務(wù)的完成需要學(xué)生在態(tài)度方面的配合，而目前我校學(xué)生因為學(xué)習(xí)和就業(yè)選擇的壓力較大，加之學(xué)生對“宅”的熱愛超過運(yùn)動，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對體育課的興致不高，學(xué)生上課不認(rèn)真的態(tài)度使教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。
2.3郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革的有關(guān)措施
我校體育教學(xué)要取得更好的教學(xué)效果，就必須對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善。因此，體育教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變?yōu)橹骶€?？梢赃x擇的措施包括改善教師的教學(xué)思想、采取更加先進(jìn)的教學(xué)方式，使用情感教學(xué)等方法等。綜合看來，拓展訓(xùn)練是可以滿足我校體育教學(xué)改革的需要的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)生在拓展訓(xùn)練中可以鍛煉體能，另一方面，拓展訓(xùn)練的形式多樣，也能滿足體育教學(xué)發(fā)展的要求，而拓展訓(xùn)練開展的本身并不需要太多的器材輔助，在我校是可以實現(xiàn)的。
3拓展訓(xùn)練在郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用
筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練在我校體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練兩個方面，身體素質(zhì)訓(xùn)練的根本目的在于提升大學(xué)生的身體耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力以及速度等；心理素質(zhì)訓(xùn)練中不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生在實踐中的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也要注重對大學(xué)生社會適應(yīng)能力和吃苦耐勞精神等多個方面的培養(yǎng)。
3.1身體素質(zhì)訓(xùn)練
身體素質(zhì)訓(xùn)練主要包括耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和速度訓(xùn)練四個方面：一是耐力訓(xùn)練，對于我校體育教學(xué)來說大學(xué)生的耐力是整個運(yùn)動的基礎(chǔ)，并且通過多樣化的耐力訓(xùn)練可以實現(xiàn)對大學(xué)生意志的鍛煉與強(qiáng)化，所以教師應(yīng)結(jié)合各自院校體育教學(xué)資源來設(shè)置耐力訓(xùn)練內(nèi)容，例如，教師可以通過長跑訓(xùn)練來訓(xùn)練大學(xué)生的長跑耐力，同時也可以對學(xué)生的心肺功能和腿部肌肉群進(jìn)行鍛煉；二是協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練作為體育拓展訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的核心內(nèi)容，其關(guān)系到大學(xué)生通過拓展訓(xùn)練后能否適應(yīng)更多運(yùn)動項目的開展要求，筆者認(rèn)為教師可以通過采用跳繩訓(xùn)練的方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力來豐富跳繩內(nèi)容，這對實現(xiàn)對大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要作用；三是爆發(fā)力訓(xùn)練，大學(xué)生在體育教學(xué)中的爆發(fā)力決定了其整體體育成績，所以要求教師在對于大學(xué)生爆發(fā)力訓(xùn)練過程中要采用專業(yè)的訓(xùn)練技術(shù)，以便于大學(xué)生通過爆發(fā)力訓(xùn)練可以提高肌肉的控制與放松能力，從而使大學(xué)生在運(yùn)動過程中可以爆發(fā)出更強(qiáng)的力量與速度，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況來合理安排訓(xùn)練負(fù)荷，避免大學(xué)生在爆發(fā)力訓(xùn)練過程中應(yīng)強(qiáng)度過大而發(fā)生機(jī)體損傷；四是速度訓(xùn)練，動作速度在本質(zhì)上指一個人的力量、耐力以及技術(shù)的綜合素質(zhì)，對于體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練來說動作速度訓(xùn)練是一個十分關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師在動作速度訓(xùn)練中要適當(dāng)結(jié)合一些技術(shù)訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，從而使大學(xué)生在某一方面的運(yùn)動能力可以上升至更高水平層次。
3.2心理素質(zhì)訓(xùn)練
心理素質(zhì)訓(xùn)練中教師可以結(jié)合校內(nèi)外體育運(yùn)動資源來開展，例如，游泳、“跳水”、無舟飛渡、野外求生訓(xùn)練，并且可以利用速降、天梯以及電網(wǎng)等訓(xùn)練設(shè)施來鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)，上述多種心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容可以讓學(xué)生不斷突破自身心理極限，可以使學(xué)生在高職體育教學(xué)拓展訓(xùn)練實踐中培養(yǎng)出鋼鐵般的意志，建立團(tuán)隊合作精神，確保當(dāng)代大學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力以及抗壓能力可以適應(yīng)行業(yè)的需求！
4在郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則
4.1以學(xué)生需要為拓展訓(xùn)練開展的基礎(chǔ)
“人本教育”的教學(xué)思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學(xué)生、平等教學(xué)的原則，體育教師也應(yīng)該重視在日常的體育教學(xué)中體現(xiàn)“人本教育”。因此，在拓展訓(xùn)練的過程中，不應(yīng)該過分追求學(xué)生必須完成某些訓(xùn)練內(nèi)容；另外，應(yīng)該對體能不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，在拓展訓(xùn)練活動中一視同仁，對學(xué)生體能的提高和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展給予正面的評價。
4.2拓展訓(xùn)練應(yīng)符合學(xué)校實際情況
在我校體育教育中使用拓展訓(xùn)練，還應(yīng)注意將拓展訓(xùn)練的內(nèi)容以及實施方法與本校實際和學(xué)生的實際相結(jié)合，充分利用本校的體育教學(xué)資源，將有限的體育教學(xué)資源加以靈活應(yīng)用，例如將體育教室進(jìn)行合理改造、將體育教學(xué)器材進(jìn)行創(chuàng)新性利用等，而不是一味要求學(xué)校按照拓展訓(xùn)練的模式改進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境。
4.3重視對拓展訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評估
拓展訓(xùn)練由于活動形式豐富，對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生所產(chǎn)生的教育意義也不同，因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，還應(yīng)該重視對拓展訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評估。通過學(xué)生對體育課程的評價以及教師之間的交流，總結(jié)拓展訓(xùn)練活動的方式，總結(jié)本校不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生對不同形式的拓展訓(xùn)練活動的感受特點(diǎn)，這樣就能夠使拓展訓(xùn)練更加有針對性地應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，使拓展訓(xùn)練的教學(xué)作用發(fā)揮到極致。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育，拓展訓(xùn)練課，模式
高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課是一種思想政治教育實踐教學(xué)，是對高校思想政治教育新模式的有益探索。目前，我國高校對思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)方面的探討和實踐尚處于探索階段，但國內(nèi)外拓展訓(xùn)練在軍事、商業(yè)、教育等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗為高校開展思想政治教育拓展訓(xùn)練課提供了借鑒。本文擬就高校思想政治教育課這種新模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探索。
一、高校開設(shè)思想政治教育拓展訓(xùn)練課的意義
思想政治教育拓展訓(xùn)練教學(xué)是先行后知的“體驗式”教育模式，通過組織學(xué)生有目的地參加精心組織的訓(xùn)練項目或?qū)嵺`活動，在活動中體驗、分享、反思和總結(jié)，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。
1.貫徹中國特色社會主義理論體系的需要。目前，國際政治格局多極化和經(jīng)濟(jì)格局全球化正向縱深發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，高校思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！?5”新方案明確提出：“高等學(xué)校思想政治教育課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實際教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制?！彼枷胝谓逃卣褂?xùn)練課與社會發(fā)展密切相關(guān)，是一種深入實際、深入生活、深入社會，堅持理論與實踐相結(jié)合的“體驗式”式教育模式，是貫徹中國特色社會主義理論體系的一種有效教育方式。
2.思想政治教育開拓創(chuàng)新的需要。當(dāng)前，相互激蕩的多元文化、開放的教育環(huán)境和日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生思想選擇和接受更具多樣性和主動性。現(xiàn)在的思想政治教育課在內(nèi)容上與社會聯(lián)系還不夠十分緊密，在方式上也相對單一，在傳播方向上更注重單向灌輸，致使我們的思想政治教育在不斷變化的社會現(xiàn)實面前常常顯得缺乏針對性，使學(xué)生自覺參加思想政治教育實踐的積極性不高，最終導(dǎo)致思想政治教育效果不夠明顯。思想政治教育拓展訓(xùn)練課做為實踐教學(xué)的一種有益嘗試，課堂的開放性、傳播方向的雙向性和學(xué)生參加教育實踐的積極性和主動性都得到提高。
3.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。思想政治教育必須針對學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)的素質(zhì)?！皬?0后一代青年學(xué)生成長閱歷和發(fā)展走向看，他們最新的特點(diǎn)是高、大、快、強(qiáng)。所謂高，就是開放程度高；所謂大，就是信息量大；所謂快，就是思想變化快；所謂強(qiáng)，就是個體意識強(qiáng)。最突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、選擇性和觀點(diǎn)的多樣性?！雹偎枷胝谓逃卣褂?xùn)練課在針對新一代青年特點(diǎn)和提高他們綜合素質(zhì)特別是動手能力和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了有益的探索。
二、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的構(gòu)建
思想政治教育拓展訓(xùn)練課通過在設(shè)定的陌生情境或特定的環(huán)境條件下，以親身體驗為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為主要組織形式，以實踐活動為內(nèi)容，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育模式的基本設(shè)計是：
1.高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的目的。一是培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)，通過運(yùn)用強(qiáng)化在理論教學(xué)中學(xué)到的道德知識，通過體驗培養(yǎng)高尚的道德情感，通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生堅韌的道德意志，并形成正確的道德行為。二是培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中自主體驗、自主反思、自主選擇和接受知識和經(jīng)驗，提高他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和克服困難的能力，不斷增強(qiáng)他們的自信心，形成自己的思維模式和知識結(jié)構(gòu)。三是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。使學(xué)生在拓展訓(xùn)練中勇于突破固有的思維定勢，大膽設(shè)想，勇敢嘗試，確立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。四是培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神。拓展訓(xùn)練課以團(tuán)隊的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和犧牲精神，提高他們在團(tuán)隊中的決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和執(zhí)行能力。
2、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的方法形式。思想政治教育拓展訓(xùn)練課基本形式有三種。一是項目教學(xué)。讓學(xué)生在設(shè)置的項目中體驗和學(xué)習(xí)。按直接參與的人數(shù)分，有單人項目、雙人項目和團(tuán)體項目；按訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)分，有創(chuàng)新類項目、溝通類項目、團(tuán)隊建設(shè)類等項目；按訓(xùn)練場地分，有室內(nèi)項目、場地項目和野外項目。二是社會實踐。結(jié)合思想政治教育課教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗等社會實踐活動，實踐中老師要全程參與，及時交流總結(jié)，最后得出結(jié)論。三是專題研究。這里的專題研究是理論和實踐結(jié)合的教學(xué)形式。結(jié)合學(xué)生學(xué)到的思想政治教育理論或?qū)I(yè)知識，在老師的指導(dǎo)下，到實踐中進(jìn)行分析、思考、討論等研討活動，最后形成研究報告。
3、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。思想政治教育拓展訓(xùn)練課中，老師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是講與聽、教與學(xué)的簡單關(guān)系。教師已經(jīng)不是僅僅是傳授知識這個單一的角色。心理學(xué)家羅杰斯說：“我知道不能向任何人傳授任何東西，我只能提供一個人能在其中學(xué)習(xí)的環(huán)境?！雹谠谕卣褂?xùn)練課中，老師除了講授者這個角度之外，還有教練、裁判、隊友等角色，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，組織教育過程，進(jìn)行信息反饋，推動學(xué)生成長。學(xué)生也不僅僅是機(jī)械的知識接受者，而是進(jìn)行親身體驗、充分交流、深刻反思、自主選擇與接受知識，并形成自己的思維模式和思想觀念。在教師與學(xué)生的關(guān)系中，教師更多的運(yùn)用問題而不結(jié)論來影響學(xué)生，學(xué)生更多的從教師那里得到的不是權(quán)威而是方法，兩者是教學(xué)相長的關(guān)系。
4、高校思想政治教育拓展訓(xùn)練課的原則。1992年，美國新學(xué)校發(fā)展組織頒發(fā)的《目標(biāo)要求》中概括了拓展訓(xùn)練的十條原則：自我探索為首，接受奇妙思維，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，親密與關(guān)心，成功與失敗，合作與競爭，差異與包容，親近大自然，獨(dú)處與省思；服務(wù)與幫助。③結(jié)合思想政治教育特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練課應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：一是目標(biāo)性原則，突出育人這個根本，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動；二是時代性原則，與當(dāng)今時展緊密結(jié)合，與時俱進(jìn)；三是主體性原則，在老師的指導(dǎo)下突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；四是創(chuàng)新性原則，鼓勵學(xué)生大膽懷疑、敢為人行的創(chuàng)新思維和行為；五是規(guī)律性原則，遵循教學(xué)規(guī)律，也遵循人的接受規(guī)律。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗式團(tuán)體拓展；素質(zhì)教育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0069-02
大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識、自我評價、自我教育、自我控制能力會發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來班級淡化，因?qū)W分制帶來年級模糊，對高校的學(xué)生思想教育管理帶來了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。
立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開展體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練，是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動廣大學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對社區(qū)（社會）的認(rèn)同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動力。
一、學(xué)生社區(qū)的團(tuán)體特點(diǎn)及思想教育困境
隨著傳統(tǒng)意義上的班級意識及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂、休息的主要場所，成為學(xué)校的“細(xì)胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動時間最多的空間，對大學(xué)生起著“第一社會，第二家庭，第三學(xué)校”的作用。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗，認(rèn)為：（一）宿舍是正式團(tuán)體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細(xì)胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機(jī)性，每個宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團(tuán)體。宿舍是非正式的交際場合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時間、選擇活動方式、處理個人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實除了休息時間外，同學(xué)之間交流時間并不多，因為課程時間不同，個人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。
因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團(tuán)體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會存在對立、對抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理模式，針對學(xué)生社區(qū)特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。
二、學(xué)生社區(qū)實施體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的可行性分析
一般人會有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車學(xué)習(xí)，即使很長時間不接觸，仍然不會忘記。團(tuán)體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機(jī)、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動手不動口、見字不見人的情況普遍存在，而體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說教面孔，促使學(xué)生走過來、站起來、參與進(jìn)來。體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進(jìn)相互交流、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，提高心理素質(zhì)水平的作用。
（一）體驗式團(tuán)體拓展是以寓教于樂的方式進(jìn)行思想教育,克服了以往思想教育工作說教、灌輸、勸誡的弱點(diǎn)，重視學(xué)生的參與性與主動性，能一定程度的消減學(xué)生對思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動性、積極性，使思想教育工作更有成效。
（二）體驗式團(tuán)體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊員)、介體(拓展項目等)和環(huán)體(實施場地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對象的實際情況專門設(shè)計、具體實施，從而強(qiáng)化了教育效果。
（三）體驗式團(tuán)體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類型的對象實施。對于新生可進(jìn)行集體認(rèn)同感、自我認(rèn)知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識、時間管理技巧等活動項目；對于大二學(xué)生，可針對學(xué)生的團(tuán)隊意識、誠信意識、性格塑造、責(zé)任意識、感恩教育等教育目標(biāo)進(jìn)行；對于大三學(xué)生，可進(jìn)行創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維、實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專門訓(xùn)練；針對畢業(yè)生可進(jìn)行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
（四）體驗式團(tuán)體拓展通過團(tuán)隊及團(tuán)隊成員之間的互動，達(dá)到促進(jìn)個人和團(tuán)隊雙方共同成長的目的，在隊員間形成和諧進(jìn)步、積極向上的團(tuán)隊氛圍。團(tuán)隊作為活動的載體，在活動中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團(tuán)隊成員聯(lián)系在一起，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，思考、分析、決策、行動，從而得到成長。
（五）體驗式團(tuán)體拓展能夠有效地提高學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，通過特定情境和活動項目，體驗式團(tuán)體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長、審視自身不足、強(qiáng)化自我認(rèn)知，給他們的成長和成熟創(chuàng)造一個不斷自省、自我完善的良好氛圍。
目前，不少高校都設(shè)有類同的團(tuán)體拓展訓(xùn)練營。以深圳大學(xué)為例，校團(tuán)委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營”。但是，校團(tuán)委團(tuán)體拓展訓(xùn)練營實施的對象，主要是校級社團(tuán)干部和院級學(xué)生干部，訓(xùn)練目標(biāo)多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個圈子里的若干個小“細(xì)胞”，幾乎沒有了解和體驗的機(jī)會。
深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級、學(xué)院、性別的團(tuán)體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性。基于此，立足學(xué)生社區(qū)，實施具有教育性、針對性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專業(yè)的團(tuán)體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實需要，也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠為大學(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長輔導(dǎo)提供新的思路和模式。
三、學(xué)生社區(qū)實施體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計
團(tuán)體項目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對于改善參與者的合作意識和參與集體的團(tuán)隊精神及凝聚力，有很強(qiáng)的針對性，如天梯、求生、渡河、背摔等團(tuán)體項目,通過復(fù)雜而艱巨的活動內(nèi)容，建立起良好的團(tuán)隊氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來克服活動中的困難，達(dá)到活動目的。為此，在開展體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練活動前，精心設(shè)計相對完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。
（一）分析實施對象的特點(diǎn)，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。實施體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的目標(biāo)大致分為：融合集體、建立信任、合作意識、溝通能力、團(tuán)隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗式團(tuán)體拓展項目，化解學(xué)生困惑。
（二）參與人員的組織和篩選。針對社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類特點(diǎn)設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個宿舍聯(lián)名參加。例如計劃對大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項目，同時考慮男女比例。
（三）梳理拓展流程?；咀裾請F(tuán)體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>
1.團(tuán)體破冰。這是一個拉近人與人之間距離，加強(qiáng)彼此了解與溝通，樹立自身形象，提高團(tuán)體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感的過程。
2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團(tuán)隊得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開始，逐步體驗溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準(zhǔn)備。
3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準(zhǔn)確、清晰的告知隊員引導(dǎo)語、目的、要求以及必要的安全注意事項，活動中不再進(jìn)行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊員的主體意識和主觀能動性。拓展訓(xùn)練實行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名隊員竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。在團(tuán)隊開展活動的整個過程，培訓(xùn)師要認(rèn)真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過程中個體及團(tuán)隊顯現(xiàn)的問題。
4.討論總結(jié)。體驗式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對危機(jī)、挑戰(zhàn)、競爭、無緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊員反思活動，體會發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團(tuán)隊活動中，可能存在實干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進(jìn)一步引導(dǎo)隊員將活動的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實踐中運(yùn)用、思考、再運(yùn)用、再思考……使隊員能夠有如下方面的顯著提高：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會變通；認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)團(tuán)體意識和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會欣賞和贊賞他人，等等。
四、體驗式團(tuán)體拓展的局限性
由于團(tuán)體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身條件的差異，造成了在社區(qū)實施團(tuán)隊拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：
首先，缺乏專業(yè)培訓(xùn)師。專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動能真正達(dá)到目的的保證。專業(yè)培訓(xùn)師必須具備實施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項目設(shè)計的能力。同時要對大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。
其次，缺乏安全保護(hù)措施。由于拓展訓(xùn)練會有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項目，如跳、躍、下降等動作，有一定的危險性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護(hù)設(shè)施相對缺乏。
再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對器材、場地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費(fèi)投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費(fèi)難以保證，只能開展一些低檔次的項目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F(tuán)體游戲，體驗效果不好。
最后，缺少課程評價體系。課程評價包括對學(xué)生的評價、對教師的評價、對課程建設(shè)的評價。在高校實施體驗式團(tuán)體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展教育；生涯規(guī)劃；綜合素質(zhì)教育
職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)發(fā)展跟以前的就業(yè)指導(dǎo)是完全不一樣的。就業(yè)指導(dǎo)就像應(yīng)試教育，是非個性化的，它不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和學(xué)生的個性發(fā)展；而職業(yè)發(fā)展教育是長期性的，成體系的，是對學(xué)生整個人生課程的輔導(dǎo)，因而我對其進(jìn)行了一定的思考和探索。
一、加強(qiáng)高校職業(yè)發(fā)展教育的背景
系統(tǒng)理論研究的缺乏，專業(yè)輔導(dǎo)教師的不足，人員資金投入的有限，使得高校職業(yè)教育尚不能完全滿足大學(xué)生的需求。同時，在一些針對學(xué)生擇業(yè)的調(diào)研結(jié)果中也顯示出，相當(dāng)一部分大學(xué)生不同程度地存在敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、社會責(zé)任感與誠信觀念淡薄、團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)、艱苦奮斗意志薄弱的現(xiàn)象。這些都充分反映了大學(xué)生的職業(yè)能力與社會需求存在一定差距。
二、對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作體制和隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.高校、學(xué)院可以成立專門的職業(yè)發(fā)展教育協(xié)調(diào)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，能培養(yǎng)一批具有專業(yè)化水平的職業(yè)發(fā)展老師。培養(yǎng)一支掌握全面的職業(yè)生涯發(fā)展理論，具備個體、團(tuán)體的輔導(dǎo)與咨詢技能，具備心理測評的知識與技能，了解行業(yè)和職業(yè)信息，通曉職業(yè)道德要素與相關(guān)法律知識的專職職業(yè)發(fā)展隊伍。要為學(xué)生提供個別和團(tuán)體輔導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)發(fā)展課程或講座；開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，制訂學(xué)生生涯發(fā)展計劃和培訓(xùn)方案；可以組織學(xué)生開展社會實踐活動，并為活動提供理論指導(dǎo)。
2.在院系可以成立學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育辦公室，配備有一定專業(yè)水平的職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員。職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員有必要定期地出外參加一些培訓(xùn)，最好持有資格證書，并深入了解學(xué)生實際情況，善于開展個別輔導(dǎo)，并盡可能地及時反映院系學(xué)生的特征動向和問題，開展適合本院系特點(diǎn)和學(xué)生需要的職業(yè)發(fā)展教育。
三、在職業(yè)發(fā)展教育中輔導(dǎo)員工作的探索
第一，要J識到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的必要性和緊迫性，明確大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)和原則
推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，是上海實施“人才發(fā)展戰(zhàn)略”、構(gòu)筑人才高地的要求，是大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的要求，是高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和全面素質(zhì)教育的要求，也是大學(xué)生思想政治教育工作與時俱進(jìn)的要求。大學(xué)生具有一定的文化知識和專業(yè)技能，普遍希望以職業(yè)為平臺實現(xiàn)人生理想和價值，所以要充分發(fā)掘個人發(fā)展?jié)撃?，提高其職業(yè)能力。
第二，要分階段對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容具有序列性、發(fā)展性的要求，作為職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員，可以從三個階段引導(dǎo)學(xué)生：
1.初期階段：幫助學(xué)生自我認(rèn)識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。
2.中期階段：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測評、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，根據(jù)自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.后期階段：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實而正確的個人職業(yè)發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。
第三，充分挖掘大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的途徑和形式
可以充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實際情況，有針對性地選擇不同形式開展職業(yè)發(fā)展教育活動。
1.課程體系。
職業(yè)發(fā)展專職輔導(dǎo)員可以開設(shè)一些選修課，在授課中可以人生導(dǎo)航為目標(biāo)，有意識、成系統(tǒng)地講授職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容，使課堂成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的主渠道。
2.校園文化活動體系。
結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動。在校內(nèi)通過主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演等模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測評等多種活動，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的職業(yè)發(fā)展教育的課外活動。
3.社會實踐體系。
充分利用各類社會資源，可以組織學(xué)生實地參觀用人單位、參加社會實踐，邀請校外有關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。
4.個別輔導(dǎo)體系。
專職輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供個別職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)。要不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。要了解學(xué)生有關(guān)就業(yè)的具體動向和存在問題，開展亦師亦友式的個別輔導(dǎo)工作。
第四，輔導(dǎo)員可對學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育建立一定的評估機(jī)制。
盡可能建立多層次、全方位的學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育評估體系，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作進(jìn)行測評。每學(xué)年可以測評一下學(xué)生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質(zhì)和能力，對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分析整理，以此鑒定職業(yè)發(fā)展教育的效果。另外，也可以將用人單位在學(xué)生實習(xí)和正式工作期間對其本人的最終評估以及學(xué)生職業(yè)生涯初期的職業(yè)選擇滿意度作為一項重要的評價指標(biāo)。
第五，要在不斷的實踐中總結(jié)并加強(qiáng)研究。
要對學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作不斷摸索和總結(jié)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的不同階段，深入研究職業(yè)發(fā)展教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和素質(zhì)拓展形式?？傊?，在職業(yè)發(fā)展教育過程中，既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個性化引導(dǎo)，更要注重綜合素質(zhì)教育。
責(zé)任心根據(jù)其表現(xiàn)形式不同可以分為六類,而這六類又可以總結(jié)為兩大類,一類主要是與自我相關(guān)的責(zé)任心,包括自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、承諾責(zé)任心等,另一類是涉及到自我與他人關(guān)系的責(zé)任心,主要是指他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過失責(zé)任心等。在拓展訓(xùn)練中通過每個游戲的鍛煉,能夠提高對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。譬如說“求生電網(wǎng)”,每個團(tuán)隊都有自己的任務(wù),每個人也有自己的任務(wù),在完成自己任務(wù)的同時,是否能夠去主動的與他人合作完成團(tuán)隊的任務(wù)。如果一個人對自己的事情、自己的承諾、自己承擔(dān)的任務(wù)都不能承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任,那么又怎么能對他人、對團(tuán)隊有責(zé)任心。通過對拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí),每個任務(wù)完成的質(zhì)量,教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的反思,都可以提高學(xué)生的責(zé)任心。
2拓展訓(xùn)練可克服學(xué)生心理恐懼
拓展訓(xùn)練中,學(xué)生需要克服各種障礙才能順利到達(dá)目的地如器械等,所以容易帶來恐懼感,這要求學(xué)生一定要樹立戰(zhàn)勝困難的信心,表現(xiàn)出勇敢精神,克服恐懼心理。當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼,把具有危險性的動作做成功時,他會有重塑自我、信心倍增的感覺；面臨危險動作時學(xué)生的潛能還會得要發(fā)掘。但是,選擇與設(shè)計具有危險性的練習(xí)必須要有一定的安全措施,保證有危險性卻不會帶來危害。
3拓展訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
意志品質(zhì)是決定達(dá)到某種目的的自覺支配行動,攻克難關(guān),來實現(xiàn)目的的心理狀態(tài)。意志是人的主觀能動性的集中表現(xiàn)。人們的意志有不一樣的品質(zhì),好的意志品質(zhì)會向前進(jìn)的方向與具有高尚的社會價值。意志品質(zhì)應(yīng)由幾方面組成:精力、毅力、果斷性、堅持性、自覺性、自制性。拓展訓(xùn)練多困難就多考驗學(xué)生的意志品質(zhì)。在困難下通過努力能完成的訓(xùn)練具有很好的培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的特殊功效,能加強(qiáng)訓(xùn)練對象自信、自尊,推動學(xué)生具有正確評判自我的能力,有助于形成自我觀念。要是難度很大,超出學(xué)生的能力范圍,薈萃歐尚學(xué)生的自信與積極性。所以,只有練習(xí)的難度略高于學(xué)生的自身水平,才能收貨較好的促進(jìn)心理發(fā)展的效果。
4拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力
一個團(tuán)隊?wèi)?yīng)該表現(xiàn)出目標(biāo)明確、溝通便捷、共同的價值觀、思維模式、工作方法、成員的合理搭配等多種特征。一個團(tuán)隊如果不經(jīng)過特殊的學(xué)習(xí)和鍛煉很難成為有挑戰(zhàn)能力的團(tuán)隊,經(jīng)過拓展訓(xùn)練課的學(xué)習(xí),能夠使大學(xué)生在拓展項目中慢慢學(xué)會團(tuán)隊溝通和協(xié)作,慢慢形成團(tuán)隊的意識和團(tuán)隊行為。每個人的責(zé)任心都融合到團(tuán)隊里,那么團(tuán)隊的凝聚力也隨之提高。
5拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險分析和機(jī)會把握的能力
對于當(dāng)代大學(xué)生來說,畢業(yè)后很多都是自主創(chuàng)業(yè),那么學(xué)會風(fēng)險的分析和機(jī)會的把握十分重要。拓展訓(xùn)練中的高空項目一般以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),挖掘?qū)W生自身的潛能為主,感受在特殊心態(tài)下完成任務(wù)的能力變化以及在團(tuán)隊激勵和幫助下對個人完成挑戰(zhàn)的價值。通過高空項目讓學(xué)生知道風(fēng)險的存在與完成任務(wù)的時機(jī),并且在完成任務(wù)時所承受的巨大心理壓力。風(fēng)險的存在也是我們參與拓展訓(xùn)練的魅力之一,體驗風(fēng)險并將它拋在身后的感覺很愜意,在安全的邊緣挑戰(zhàn)是參與者經(jīng)歷的一個方面,努力的將風(fēng)險化解為安全,才能成功體驗。成功的體驗才能提高大學(xué)生的各種能力。
6結(jié)語
