發(fā)布時間：2022-10-22 08:29:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的完整實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務(wù)實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實訓完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求?？偠灾斓膶嵱栕屛覍Α疤钪圃紤{證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。 三、 實訓目的：
不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結(jié)合的目的。會計實訓總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
放飛的思緒 “只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋 。雖說很累，但是真的希望學校能夠?qū)o學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。
關(guān)鍵詞：工作過程導向 工作流程式 實訓課堂 教學模式
物流服務(wù)與管理專業(yè)是吉林經(jīng)濟貿(mào)易學校骨干龍頭專業(yè)，2012年被確定為省級技能大賽基地，2013年被評為省級首批示范專業(yè)。因此，學校在中央專項資金、省市配套資金的支持下，建立了吉林省首個中職物流實訓中心，并于2013年正常投入使用。
在實訓教學開展過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，以國家職業(yè)大賽標準進行建設(shè)的實訓設(shè)備，是完整的工作流程作業(yè)形式，但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學中會產(chǎn)生只有三四個學生在一整條工作流水線完成操作，其他學生無法介入的現(xiàn)象。若是以單一的實訓內(nèi)容進行訓練，學生參與的范圍有限，一節(jié)課分組循環(huán)操作，就會極大浪費實訓資源，課堂效率低。基于此，筆者學校大力開展實訓課堂教學模式的研究與實踐，著力建立適合中職學生的實訓教學形式，提高學生參與度與訓練質(zhì)量，提升實訓課堂教學效率。
一、組建團隊，制定研究方案
為了課改的順利實施，由教學校長親自帶隊，由科研處、實訓處、物流教研室主任組成團隊，致力于理論研究、實訓訓練、專業(yè)教學三個層面開展工作，制定走出、觀企、聽講、研磨、求實、形成的實施方案，保證研究與實施的有序進行。
二、走入企業(yè)，外出聽課，開展調(diào)研
一切研究源于實踐。2014年，學校物流職教集團的成立，給專業(yè)發(fā)展帶來極大的優(yōu)勢。根據(jù)課改方向，課改團隊設(shè)計企業(yè)調(diào)研表與工作實踐問答表，積極聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，組織召開吉林市快遞企業(yè)聯(lián)席會議，先后走訪吉林市郵政公司、吉林市申通快遞公司、天地華宇物流公司等企業(yè)，組織研究團隊去企業(yè)一線進行調(diào)研，觀察工作作業(yè)流程，記錄工作規(guī)范與操作標準，為專業(yè)課程模式改革采集豐富資料。
在進入企業(yè)調(diào)研的同時，課改團隊積極走入中、高職國家示范校，汲取先進經(jīng)驗。我們先后到長春汽車高等?？茖W校、吉林交通職業(yè)技術(shù)學院、長春機械工業(yè)學校聽取物流倉儲作業(yè)、汽車營銷、物流倉儲基本技能、電子裝配實訓等理實一體的實訓類專業(yè)課程，與授課教師深入進行有關(guān)工作過程導向課型、教學方法及教學手段應(yīng)用等的研究探討與交流，為學校專業(yè)課堂教學改革提供了有利的幫助。
三、校內(nèi)試行，聽取建議，反復研磨
走出去的同時，結(jié)合學校教學的實際，團隊認為實訓教學要基于工作過程導向，逐步開發(fā)適合中職、適合學校實際的教學模式。物流企業(yè)工作的過程就是一個完整的工作流程，每個流程有不同的崗位，每個崗位具有相互延續(xù)的作用，因此，我們將企業(yè)工作的形式移入實訓課堂，在校內(nèi)試行。研究團隊在聽取各方建議，反復研磨，經(jīng)市教育學院職教部指導確認后，最終確定“工作流程式”的實訓課堂教學模式。
四、建立“工作流程式”實訓課堂教學模式
1.涵義及適用范圍
（1）涵義：在實訓課堂教學中，課堂教學以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于工作過程導向理論，依據(jù)典型工作職業(yè)崗位，將工作項目和任務(wù)流程化，在項目教學、任務(wù)教學、情境教學、微課教學為主導的教學方法下，引導學生自主、積極、合作性地完成項目或任務(wù)，讓學生置身于真實工作情境與工作過程的理實一體化實訓課堂教學模式。
（2）適用范圍：《倉儲作業(yè)實訓》的實訓訓練、《運輸作業(yè)實訓》的實訓訓練、《物流設(shè)備的使用與維護》的實訓訓練。
2.理論基礎(chǔ)
（1）建構(gòu)主義。建構(gòu)主義提倡在整個教學過程中以學生為中心，由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。
（2）工作過程導向。工作過程為導向的核心思想是從職業(yè)需要角度出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)（項目）為載體，將學習過程、工作過程與學生能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，在真實的企業(yè)環(huán)境中進行教、學、做、考，有效地解決企業(yè)所需與學生所學之間的矛盾，從而提高學生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力，提高學生的綜合職業(yè)能力，以此達成學生從所學知識到工作實踐應(yīng)用的崗位工作建構(gòu)。
3.模式特點
（1）典型任務(wù)流程化?；诠ぷ鬟^程導向，以項目（任務(wù)）為載體，設(shè)計典型工作任務(wù)，結(jié)合工作崗位實際，依照實際工作流程，學生分組分崗位進行工作流程操作與實訓，使工作任務(wù)清晰、崗位職責明確、實訓技能具體，利于實訓教學的有序開展和學生的主動參與。
（2）主體訓練開放化。在工作流程化的實訓教學下，突出學生的主體訓練，依照工作流程和崗位需要，學生自主分配任務(wù)與崗位，不但依崗位工作流程操作，而且依崗位進點對點跟蹤檢查評價。訓練全程開放、有序，教師只是做實訓教學的主持者和引導者。
（3）職業(yè)能力綜合化。在工作過程導向理論指引下，實訓教學更加突出學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在該實訓教學模式下，不但突顯學生的專業(yè)技能，更在工作流程的體驗中培養(yǎng)了學生的個人操作、監(jiān)督協(xié)作、團隊合作的職業(yè)能力，強化了物流人吃苦、嚴謹、規(guī)范、有序、服務(wù)的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
4.操作流程（基本環(huán)節(jié)）解讀及流程圖
（1）課前準備。該模式采用理實一體化教學方式，將教學場地分為理論教學區(qū)和實訓操作區(qū)。課前，教師根據(jù)需要進行實訓場地布置、實訓貨物準備，并下發(fā)導學案。學生通過導學案提前做好實訓理論和操作環(huán)節(jié)的預(yù)習與準備，初步了解本組工作任務(wù)。同時，教師需備好學生工作單、學生實訓評價表。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導文法，學法是討論法、自主學習法。
（2）提出工作任務(wù)。目的是讓學生由理論學習快速進入工作情境，能夠清晰地明確完整的實訓操作任務(wù)。由教師提出實訓項目及工作任務(wù)，學生則明確此工作情境中的完整實訓操作任務(wù)，并對其工作流程和技能操作有所了解。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法，學法是認知法。
（3）明確工作流程。由教師下發(fā)工作任務(wù)單，根據(jù)實訓任務(wù)單，各組討論崗位分工，目的是將課堂主動權(quán)交與學生，讓學生通過小組討論，確定工作任務(wù)中每位學生的崗位職責，做到人人有事做。在對組實訓中，要明確監(jiān)督評價組各崗位職責。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導法，學法是自主學習法、合作探究法。
（4）解析工作流程。目的是向?qū)W生明確本課堂實訓任務(wù)的工作流程，以及工作要求及行業(yè)標準。教師針對工作流程中各崗位易出現(xiàn)的技術(shù)難點及協(xié)作注意事項進行提示，由學生自主探究工作流程及工作崗位實訓操作要點。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是講授法、點撥法、演示法，學法是分組討論法、自主探究法。
（5）實施工作流程。教師下發(fā)學生實訓評價表，學生分組在實訓作業(yè)區(qū)進行實訓操作，強化操作技能。操作過程中，學生根據(jù)工作任務(wù)單實施工作流程，同時各崗位依據(jù)實訓評價表進行跟蹤評價。教師隨時查看每組操作，遇到問題及時糾正解決。當學生操作出現(xiàn)總體故障或秩序混亂時，需返回解析工作流程，學生到理論場地，教師進行流程解析，重新進行工作實施。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導法，學法是分組操作法、角色轉(zhuǎn)換法、合作法、競
賽法。
（6）檢查工作流程。教師貫穿整個工作過程進行及時的監(jiān)督檢查。在實訓操作過程中，學生記錄實訓評價表。每項工作完成后，學生示意教師，由教師檢查無誤后，方可進行下一項實訓操作，目的是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使實訓操作有效進行。當分組工作流程操作結(jié)束后，可適當進行歸納點撥，以利于下一組實訓的順利進行。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是指導法，學法是自主探究法。
（7）評價工作流程。綜合實訓操作完成后，學生回到理論學習區(qū)，填寫工作任務(wù)單上的在線問答，進一步鞏固實訓操作技能操作點，并總結(jié)實訓評價表內(nèi)容，進行自評、組評。教師針對實訓過程及實訓操作效果進行點評，及時滲透職業(yè)素養(yǎng)，使學生領(lǐng)悟物流操作人員肯吃苦、善精細、循規(guī)范、練技能的工作態(tài)度及精神。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是引導法，學法是自主學習法、評價法。
（8）歸納總結(jié)。由教師進行綜合實訓點評，肯定學生操作，總結(jié)實訓過程中操作不當現(xiàn)象，并對學生做進一步要求，對實訓場地貨物進行清掃整理及完成實訓報告書。該環(huán)節(jié)應(yīng)用的主要教法是歸納法，學法是總結(jié)法、整理法（見下圖）。
工作流程式實訓課堂教學模式流程圖
5.應(yīng)用效果及注意事項
（1）應(yīng)用效果。該模式的應(yīng)用效果體現(xiàn)在如下六個方面。
第一，提高了實訓教學的實效性。目前，物流實訓中心的建立是以國家職業(yè)大賽設(shè)備標準進行建設(shè)的，是完整的工作流程作業(yè)形式。但每一個工作流程中只有一個工作崗位，在實際教學中會產(chǎn)生只有三四個學生在一整條工作流水線完成操作，其他學生無法介入的情況。應(yīng)用此實訓教學模式后，基于教師細致的實訓設(shè)計，將項目分解為任務(wù)，同一任務(wù)進行分組分崗位點對點操作與跟蹤評價，有效地克服了實訓課只能單一輪崗操作的問題，積極推進全員參與并完成工作任務(wù)，大大提高了實訓教學的訓練效果。
第二，加強了實訓教學與工作崗位的銜接。職業(yè)教育最終目的是將受教者培養(yǎng)成可就業(yè)的技能型人才，其關(guān)鍵是如何加強教學與工作崗位的銜接。在此模式下，依據(jù)企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程，劃分工作崗位，依崗工作，依崗管理，按工作流程操作，極大加強了實訓教學與工作崗位的銜接，促進了人才培養(yǎng)。
第三，激發(fā)了學生認知與實操的興趣。理論教學為實訓教學的提供了知識儲備，但缺乏興趣的實訓也將會讓學生的認知和實操效果大打折扣。在此模式中，基于工作過程導向，創(chuàng)設(shè)工作情境，模擬工作崗位，考核工作流程，有效進行評價，使學生在認知與實操中既有競爭又有合作，進一步激發(fā)了學生學習與訓練的興趣。
第四，培養(yǎng)了學生綜合職業(yè)能力。在工作過程導向指引下，通過翔實的教學設(shè)計與實訓準備、實訓訓練，使學生在自學能力、自主能力、協(xié)作能力、操作能力、歸納分析與評價能力、整理能力得到鍛煉與養(yǎng)成。
第五，提升了教師實訓教學的設(shè)計與管理能力。教師能力的提升是在一步步實踐中走出來的。在該次模式改革的實踐中，不論在多項任務(wù)的設(shè)備、貨物、資料單的準備，還是在嚴謹與細微的教學設(shè)計上，實訓教師在課前的準備都下足了功夫。實訓教學是現(xiàn)場教學，要求實訓教師具備很強的實踐能力。教師通過前期走入企業(yè)、帶隊實習，深入了解企業(yè)工作流程與崗位要求，提高了認知與實踐能力，使其在教學中得心應(yīng)手，對實訓中突發(fā)問題的解決及時、有效，大大提升了實訓教師的駕馭課堂與管理課堂的能力。因此，每一次完整的實訓教學都是授課教師綜合教學能力的提升。
第六，實現(xiàn)雙實訓教師授課。在實訓過程中教師管理難度加大的背景下，學校再一次深化物流專業(yè)的課改嘗試，創(chuàng)新性地將實訓教師擴展為兩人，即兩人在實訓排課上平行課、授課上主次講、訓練中平行導的形式，使兩位教師有機地融入實訓教學中。這有效加職了實訓課堂的管理與指導，促進了學生實訓能力的提升。
關(guān)鍵詞：外科；動物實訓課
實訓課是高等職業(yè)教育提高學生實踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動物實訓課的目的是讓醫(yī)學院學生模擬人體手術(shù)，增強無菌觀念，掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù)，使學生對外科手術(shù)有一個完整的認識。在教學中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學生在有限的時間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。
一、專業(yè)技能
1.充分的課前準備
課前要讓學生有充分的預(yù)習準備，對手術(shù)目標要明確，了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動脈的處理應(yīng)注意什么？要對每個手術(shù)步驟有清楚的認識，避免在手術(shù)時無從下手，提高學生對手術(shù)的整體把握能力，使學生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。
2.實訓內(nèi)容確保安全
在動物實訓中尤為重要，無論動物管理還是學生操作都必須防止動物傷人并要保障動物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導下?lián)蝿游锏穆樽砉ぷ鳎瑒游锫樽硎莿游飳嵱栱樌M行的基本保證。動物外科實訓是多臺手術(shù)同時進行且課時有限，所以要按照實訓要求選擇快速有效而安全的麻醉手段，為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準確稱量動物體重，選擇麻醉方法和麻醉藥物，精確計算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度，保證動物安全，避免其死亡。要注意觀察，麻醉不能過淺也不能過深。
手術(shù)開始，學生按分工站好手術(shù)位置，各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。
手術(shù)過程中，對于外科手術(shù)的基本操作，應(yīng)嚴格要求學生動作規(guī)范、準確，如打結(jié)時避免假結(jié)、滑結(jié)，洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴格無菌觀念，分離、止血時忌動作粗暴，避免動作的隨意性。還要讓學生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時要雙手交叉遞帶，帶無菌手套時手不能接觸手套的外面，要知其然而且知其所以然。習慣的養(yǎng)成是一個過程，因此要及時指出并糾正學生出現(xiàn)的錯誤，適時進行示范，使學生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯。 轉(zhuǎn)貼于
3.實訓報告
外科手術(shù)強調(diào)實踐和總結(jié)，但單靠重復的練習是不夠的，也應(yīng)強調(diào)思考和總結(jié)，實訓課后要求學生寫實訓報告。實訓報告是學生對實訓操作效果的總結(jié)與回報，通過寫實訓報告可以促進學生查閱相關(guān)文獻和資料，拓展了學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學生表達能力和職業(yè)能力的重要途徑。
二、綜合素質(zhì)
在動物外科實訓中，不僅要傳授學生手術(shù)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德、醫(yī)風以及協(xié)作精神。首先，要培養(yǎng)學生樹立正確的手術(shù)觀，懂得尊重生命，從術(shù)前準備、術(shù)中操作到術(shù)后觀察，每一個環(huán)節(jié)都要一絲不茍，養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風，培養(yǎng)高度的責任心和愛心。
其次，手術(shù)過程中要培養(yǎng)學生膽大心細的性格，作為外科醫(yī)生需要有獨立、沉穩(wěn)的工作作風，遇到意外要沉著冷靜，處變不驚。在手術(shù)中有可能會遇到各種難以避免的緊急情況，如大出血、臟器損傷等，在實訓課中遇到這些困難的時候，盡量讓學生在弄清解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)變，面對問題自己處理。突況也是對學生面對意外的一次鍛煉，要讓學生明白在正式手術(shù)中一定不要把希望寄托在別人身上，盡量依靠自己的努力獨立完成操作，才能逐步成長為一名成熟的外科醫(yī)生。
再次，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。手術(shù)是一項集體勞動，每一位參加人員必須各司其職、協(xié)調(diào)一致，以病人為中心，團結(jié)協(xié)作。
總之，在外科動物實訓教學中，緊緊圍繞無菌技術(shù)和基本操作技術(shù)，努力使學生專業(yè)技能及各方面的綜合素質(zhì)得到提高。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立模塊式教學理念
會計基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學模式是：先學習會計基本概論、會計要素及會計等式、會計科目與賬戶，再學習借貸記賬法、會計憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報表，最后再綜合模擬實訓。這種模式會使剛剛?cè)雽W的學生感到特別難學。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開始，即從填制、審核原始憑證開始，由淺入深，進一步增強學生的感性認識；再通過動手填制、審核記賬憑證，逐步提高學生對學習會計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會計報表的整個工作程序。學生完成上述操作后，就會對會計工作有一個完整清晰的認識。最后，教師再安排學生學習會計的一些基本理論。這樣教學效果及學生學習興趣也就得到了進一步的提高。
二、按工作程序劃分會計模塊，合理安排教學計劃
課程的安排可采用模塊的方式，把會計工作的整個流程分解成一個個模塊，在每個模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個完整的程序。會計工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學生從身邊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開始，邊做邊學習如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫。通過本模塊的學習，使學生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過觀看、討論和親手填制原始憑證的過程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進一步體驗原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。介紹會計科目與賬戶、會計等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實用”為標準，學生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運用借貸記賬法，學會簡單會計分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學生熟悉記錄過程。本模塊通過教師講解和學生觀看、親手填制記賬憑證，讓學生進一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會計分錄，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過大量練習培養(yǎng)學生耐心細致、工作踏實的處事作風，為學生成為職業(yè)會計人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)進一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過程。本模塊通過學生觀看、親手嘗試不同種類的會計賬簿的登記過程，由學生自己分析、歸納、總結(jié)出會計賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會計賬簿在會計核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。每個結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫存實際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進行財產(chǎn)清查，以確保賬實相符。通過本模塊的學習，使學生掌握成本的計算過程，培養(yǎng)學生精打細算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。第六模塊：編制財務(wù)會計報告。在保證第五模塊賬實相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財務(wù)會計報告。企業(yè)的財務(wù)會計報告與國家和社會公眾的經(jīng)濟利益是息息相關(guān)的，如果會計人員不能客觀公正地披露企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，就會使國家和社會公眾的利益受到損害。通過本模塊的學習，使學生充分認識到自己肩負的使命感和責任感，進一步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實訓。在學生完成第一到第六模塊的專項實訓后，教師可選擇一個有三四十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實體企業(yè)，力爭以全真的實物為載體進行綜合模擬實訓，進一步加深和鞏固學生的技能，讓學生熟練掌握會計的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時要求，也可以安排在第八模塊完成后進行。第八模塊：會計基本理論知識。學生學習完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會計工作程序有了一個完整、清晰的認識和理解，初步掌握了會計工作的基本操作技能，這樣反過來再系統(tǒng)學習會計基本理論知識就變得容易多了。會計基本理論知識包括會計基本概述、會計對象、會計核算基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計方法、會計工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進一步完善學生的理論體系，讓學生對會計工作有一個完整的、清晰的認識，從而為后面專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。
三、實施步驟
每次授課時，教師可按以下程序進行授課過程的安排。教學目標：提出教學要完成的任務(wù)以及要達到的教學效果。教學目標可分為知識目標、技能目標和思想目標三個方面。實訓準備：本次模塊教學所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會計有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過程描述：工作過程，即“為完成一項工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進行的一個完整的工作程序”，教師可通過語言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進行描述，旨在讓學生了解本次實訓的流程、達到的要求等，使學生做到有的放矢地進行實訓。講述相關(guān)知識：對工作過程中所涉及的重點知識及技能進行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導：指出學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生找到解決的辦法，并就學生普遍存在的問題進行演示講解。這是模塊教學的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體、教師為導向，師生雙方通過互動、愉快地完成教學任務(wù)。鞏固提高：通過練習、實訓等進一步鞏固本次實訓，做到熟能生巧，舉一反三?？偨Y(jié)歸納：歸納本次實訓的流程、操作要點、重點難點知識及基本技能，總結(jié)實訓心得，撰寫實訓報告，完成實訓任務(wù)。模塊教學的時候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強實際操作，重在使學生掌握操作技能。
四、考核評價方式
基礎(chǔ)會計課程的考核采用平時考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學生的學習成績。學生平時的考核以會計職業(yè)要求為標準，從學生的學習態(tài)度、操作的規(guī)范性、團隊合作能力等方面進行綜合評價，著重考核學生會計基本技能及分析、解決實際問題的能力，這部分成績占30%。期末考核以學生的實際操作能力為標準進行實踐性操作考核，即由教師選取一個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會計憑證、登記會計賬簿，到最后編制會計報表的整個會計流程。這部分成績占70%。
五、教學要求及建議
第一，在每個模塊教學的時候，教師首先應(yīng)該讓學生認清本模塊在會計實際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學生快速與會計實際工作接軌，做到有的放矢地學習，達到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會計工作的程序為：填制、審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。教師在進行模塊教學的時候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開教學，讓學生時刻體驗到每個模塊在這一主線中的地位和作用。第二，在模塊教學的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開教學。應(yīng)以實務(wù)教學為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會學生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實踐服務(wù)又指導于實踐。理論知識的講授以達到本模塊“需要和夠用”為標準。第三，突出互動環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)教學規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動畫、錄像等多媒體元素，通過“想一想，練一練”等過程，逐步演示思維過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，進一步培養(yǎng)學生的動手能力?；迎h(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩А睘橹?，學生要由以被動“聽”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃印跋搿焙汀白觥睘橹?。第四，借助財會模擬實訓室，合理利用有效資源，實施專項和綜合技能實訓。教師在教學過程中，應(yīng)盡可能選擇一個現(xiàn)實中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過必要的增改，變成適合模塊教學的生動案例。教學所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等也要力求以現(xiàn)實會計工作中的實物為標準，進行真實性教學，以體現(xiàn)“真實感”，增強學生的感性認識。專項實訓的目的在于：通過學生動手操作，讓他們掌握每個專項的操作要領(lǐng)的同時，掌握一些會計和法規(guī)的基礎(chǔ)知識。綜合實訓的目的在于讓學生掌握會計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專項技能，熟練地完成整個會計的核算過程。
六、小結(jié)
關(guān)鍵詞：會展；全真實訓；教學設(shè)計
會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設(shè)計分析
（一）課程設(shè)計思路
“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。
（二）教學內(nèi)容與要求
為達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內(nèi)容。
二、教學方案設(shè)計
會展專業(yè)在項目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調(diào)查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標志性區(qū)域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務(wù)知識計算盈虧平衡點、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向?qū)W校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業(yè)學生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業(yè)熱情。
展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現(xiàn)場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗。 轉(zhuǎn)貼于
展銷會總結(jié)的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預(yù)期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。
展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務(wù)書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結(jié)束后的總結(jié)點評和項目考核。
4、實訓全部項目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學生考核分數(shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內(nèi)同學互評E、部門經(jīng)理打分F、指導老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%
（二）作業(yè)成績
實訓結(jié)束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內(nèi)容要填寫以下內(nèi)容：實訓項目描述、主要崗位任務(wù)、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結(jié)等。綜合評定由各項目成績綜合組成。
參考文獻
1、馬越，王文博.高等職業(yè)教育課程學習評價與案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2010.
2、徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學出版社，2009.
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 實訓教學 企業(yè)管理
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0116-01
1 實訓教學采用企業(yè)化管理模式的重要性
1.1 畢業(yè)生的生存需要
畢業(yè)生進入社會后，必將通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)。面試時，我們會發(fā)現(xiàn)學習成績較高的好學生不如學習成績平平的學生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評價標準不夠全面，企業(yè)需要的人才與我們培養(yǎng)的不盡相同。
畢業(yè)生進入企業(yè)后，由于在學校沒有學習企業(yè)文化相關(guān)的內(nèi)容，不理解企業(yè)管理制度與自己的關(guān)系，無法正確定位，最終被企業(yè)淘汰。
解決以上問題，除了改革評價標準外，還要在實訓教學過程中融入一些企業(yè)文化知識。在實訓教學中，既把操作知識傳授給學生，又把企業(yè)文化灌輸給學生，讓他們掌握立足于企業(yè)的本領(lǐng)。實訓教學有很好模擬、再現(xiàn)企業(yè)的管理模式的條件。
1.2 畢業(yè)生發(fā)展的需要
中職學校培養(yǎng)的學生不只是掌握一技之長的勞動力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項目經(jīng)理等。在實訓教學中，我們可以效仿企業(yè)生產(chǎn)流程的全部來進行實訓教學管理，通過模仿企業(yè)管理流程培養(yǎng)出千千萬萬的班組長。
面對激烈的社會競爭，團隊合作精神與創(chuàng)新精神是用人單位很看重的。在實訓教學中可以進行訓練學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。
2 實訓教學的企業(yè)化管理模式構(gòu)建
2.1 企業(yè)的管理職能
對于企業(yè)中的人力、物力、財力、信息、時間等企業(yè)管理因素是企業(yè)的管理對象；企業(yè)的管理的職能主要包括：項目計劃、項目組織、項目指揮、項目協(xié)調(diào)和項目控制。
生產(chǎn)的管理、經(jīng)營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業(yè)管理的主要內(nèi)容。生產(chǎn)管理又包含技術(shù)的管理、安全的管理、設(shè)備的管理、質(zhì)量的管理和物資的管理等。
法律的方法、經(jīng)濟的方法、教育的方法、行政的方法、系統(tǒng)的方法和優(yōu)化的方法是企業(yè)有效的管理方法。
2.2 企業(yè)化管理模式在實訓教學中的構(gòu)建
企業(yè)化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實訓的項目不同所對應(yīng)的管理模式也不同。要想使學生掌握企業(yè)管理的完整理念，能夠運用各種管理知識去解決問題，就必須建立獨立、完整的實訓體系，根據(jù)企業(yè)的管理模式建立實訓管理體系。結(jié)合機械類專業(yè)的實訓特點，我們將管理模式建立如下：
（1）實訓場景的構(gòu)建。
為了使學生在硬件環(huán)境上感受到企業(yè)的真實氛圍，我們可以利用實訓車間的結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)的車間結(jié)構(gòu)形式相似的特點，將學校的實訓管理機構(gòu)按照企業(yè)的方式進行設(shè)置，如公司經(jīng)理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報，警示語等，在潛意識中讓學生融入企業(yè)文化。
（2）勞動紀律的構(gòu)建。
勞動紀律也能提高生產(chǎn)力。畢業(yè)不久的學生在企業(yè)中經(jīng)常就是因為不能遵守企業(yè)規(guī)定而被辭退。國有國法、校有校規(guī)，實訓也有相關(guān)規(guī)定，但平日里往往監(jiān)管不夠，起不到任何約束的作用。實訓中一定要制定嚴格的管理制度，如考勤的制度、班前會與班后會、交接班的制度、安全責任的制度等，同時要加強監(jiān)管力度。
（3）考核標準的構(gòu)建。
企業(yè)追求利潤最大化。實訓應(yīng)與企業(yè)的價值取向保持相近，比如，可以將實訓考核的成績制折算成薪金制，讓學生形成這樣的概念：實訓課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對實訓效果來決定的。酬勞制的另一個作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀發(fā)生的頻率。
（4）現(xiàn)場管理的構(gòu)建。
積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約），如設(shè)備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現(xiàn)場作業(yè)的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標的管理等。在提高實訓教學質(zhì)量的同時，提高學生的綜合管理能力。
3 實訓教學的企業(yè)化管理模式的實施
我院從2009年在實訓教學實施企業(yè)化管理，經(jīng)過近四年的實踐，收到了預(yù)期效果，證明這種實訓管理模式還是行之有效的。實踐中我們總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。
3.1 教師是關(guān)鍵
教師必須具有企業(yè)管理的知識。目前，各個學院具有這種條件的實訓教師還是不多。教師個人應(yīng)學習企業(yè)管理知識。
3.2 明確管理目標
“生產(chǎn)第一線的技能型人才”，將企業(yè)的文化意識和企業(yè)的管理能力作為重要能力要素進行強化，根據(jù)明確的學習目標，讓學生真正提升個人綜合管理能力。
3.3 校本教材的企業(yè)管理理念
我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業(yè)管理理念。在每一個章節(jié)介紹企業(yè)的管理知識，由企業(yè)生產(chǎn)中提取的教學模型來講解真實的企業(yè)管理模式。
3.4 監(jiān)督管理制度
建立實訓教學的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項工作的基本保障。勞動紀律的考核標準、成績考核的評定標準、創(chuàng)新的獎勵標準、安全管理的制度、設(shè)備操作及管理的規(guī)程、工序管理的規(guī)程、工具管理的規(guī)程、質(zhì)量管理的標準等規(guī)章制度都是我們結(jié)合實訓項目指定的。對違規(guī)違紀的學生一定嚴格處理，讓學生牢記制度就是制度，不會因人而變的，讓學生真正體會到科學管理的公平與公正性。
4 結(jié)論
通過這四年的實踐與總結(jié)，實施企業(yè)化的管理模式在實訓教學中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學生的管理能力與實操能力，使畢業(yè)生真正實現(xiàn)“進得去、待得住、干得好、提升快”的目標。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：四階段；實訓模式；內(nèi)涵；做法
管理是一種實踐，特別需要實戰(zhàn)、經(jīng)驗、藝術(shù)的積累，在實踐中學習和提高。管理類專業(yè)的學生通過去企業(yè)實習頂崗工作，應(yīng)該是一種很好的在實踐中培訓業(yè)務(wù)操作和管理能力的方式，但是，在目前中國的體制下很難有多少企業(yè)愿意有組織地接受學生到企業(yè)進行業(yè)務(wù)和管理的實習。即使學生可以自己找到企業(yè)實習，由于自身的實習生的身份（而不是雇員的身份），也只是做一些最基本的事情，很難保證讓學生有機會從事業(yè)務(wù)及其管理方面的工作。為了改變這種局面，我們探索了在校內(nèi)進行的“四階段”實訓模式，利用模擬的手段，進行業(yè)務(wù)和管理能力的提升訓練，并在四個階段的實訓中，學習和掌握相關(guān)的應(yīng)用性理論知識。
一、“四階段”實訓模式的內(nèi)涵
我們把學生在校期間的實訓分為四個階段：
第一階段“感性認知實訓”：運用各種企業(yè)經(jīng)營管理類沙盤或?qū)嵱栱椖浚M織學生深入體驗、感性認知企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營與管理活動。第二階段“理性深化實訓”：在學習了相關(guān)課程后，再運用各種企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、企業(yè)經(jīng)營管理類教學軟件或?qū)嶋H的工商經(jīng)營管理活動，營造情境、深入體驗，深化理性認知企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的能力與要求。第三階段“綜合提升實訓”：開展專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓，親歷實踐，理論、技能、素養(yǎng)與管理能力全面提高。第四階段“準就業(yè)頂崗實訓（實習）”：結(jié)合學生就業(yè)進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中，全面地實踐、應(yīng)用、反思、升 華。
通過這四個實訓階段的進階，融入其中的教學內(nèi)容和教學過程實現(xiàn)了：“從特殊（的業(yè)務(wù)流程）到一般（的行動過程）；從具體（的隱性知識）到抽象（的顯性知識）；從應(yīng)用（完成業(yè)務(wù)和管理的手段、工具）到基礎(chǔ)（解決問題的理論、方法）；從實踐（先做、學）到理論（再學、教）?！薄坝蓽\入深，逐漸深入細節(jié)；從簡單到復雜、從靜態(tài)到動態(tài)、從機械到靈活；由低級的實物模擬到高級的軟件模擬，從模擬到直接參與工商經(jīng)營管理活動。”讓學生由感性認知（具體的工作任務(wù)）入手，通過體驗式教學、模擬式教學、情境式教學的行動型參與式的教學方法與手段，提升學生的學習興趣和學習動力，而且由于有了實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)和反復提升的實訓環(huán)節(jié)，學生能夠通過自己的實踐性思考，更好地理解和掌握把工作任務(wù)做得更好的應(yīng)用理論知識和實踐知識。
通過這樣的理論與實訓融為一體的教學過程，學生“學會獨立地獲取、分析、整理信息，這是一種調(diào)研性、分析性的工作訓練；學會獨立地制訂計劃、方案，這是一種預(yù)測性、實證性的工作訓練；學會獨立地決策，這是一種選擇性、規(guī)范性的工作訓練；學會獨立地實施計劃、方案，這是一種過程性、形成性的工作訓練；學會獨立地檢查過程與結(jié)果，這是一種控制性、反饋性的工作訓練；學會獨立地評估成效，這是一種診斷性、總結(jié)性的工作訓 練”。
二、具體的實施思路與方法
1.第一階段“感性認知實訓”
深入體驗感性認知。將以各類沙盤（生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、商貿(mào)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、營銷模擬沙盤、第三方物流沙盤、人力資源管理沙盤、財務(wù)分析沙盤、計劃預(yù)算沙盤、企業(yè)管理信息化沙盤等）在不同階段或不同課程的學習前先期導入,讓學生模擬企業(yè)的員工，承擔部門和崗位的職責，初步體驗、感性認知企業(yè)經(jīng)營與管理活動。學做關(guān)聯(lián)理論提升――這樣做的好處一是學生在此基礎(chǔ)上去學習課程和應(yīng)用理論知識時，他們的學習興趣大大提升，并且會主動地去學習自己所需要的應(yīng)用理論知識；二是教師在后續(xù)的課程中以學生做過的沙盤的企業(yè)經(jīng)營與管理活動為背景、素材和案例，進行應(yīng)用理論知識和方法的教學，由于學生有了模擬體驗的經(jīng)驗基礎(chǔ)，有了對所學內(nèi)容的感性印象，他們就會把老師講的理論和知識與它們建立起影射關(guān)系，帶著出現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)）的問題去學習，進而學會如何分析問題和解決問題。也更容易掌握所學的應(yīng)用理論知識與方法，理解“為什么這樣做”和了解“怎樣做更好”。
具體來講即讓學生在學習理論之前，先運用沙盤給學生按照企業(yè)經(jīng)營管理的工作過程和要完成的工作任務(wù)進行模擬體驗的機會，使學生先在“玩”中知道要“做什么”、學習“怎么做”，并在做的體驗中去學習一些基本的經(jīng)驗性知識。在此基礎(chǔ)上再引導學生去學習“怎么做更好”的策略性知識，教師教授學生掌握應(yīng)用性理論知識。
例如：在第一學期學生一入學就開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營管理入門模擬》沙盤必修課程，讓學生初步了解一個企業(yè)的組織架構(gòu)是怎樣構(gòu)成的，各個部門的職能、崗位的職責和工作內(nèi)容以及相互之間是怎樣配合和協(xié)作的；企業(yè)正常經(jīng)營運作是如何進行的、資金是如何運轉(zhuǎn)的；市場環(huán)境是多么不確定、競爭的殘酷與精彩；管理有哪些職能、團隊成員之間應(yīng)該如何溝通、協(xié)調(diào)達成共識、感受責任與壓力等，讓學生對企業(yè)的整體經(jīng)營管理運作過程建立起最初的感性認知。
這樣，在我們開展的各種專業(yè)課程的教學中，如經(jīng)濟學、管理學、營銷學、財務(wù)學等方面的內(nèi)容時，教師以學生模擬運作的企業(yè)為背景、素材與案例來組織教學活動和教學內(nèi)容。此種思路和方法，也可以運用到其他的課程學習中，如在學習市場營銷類課程前先讓學生做一遍營銷沙盤；在學習人力資源管理類課程時，先讓學生做一遍人力資源管理沙盤；在學習物流類課程中，先讓學生做一遍物流沙盤等?？傊?，讓學生先體驗實踐、先積累經(jīng)驗，先知道“是什么”和應(yīng)該“怎么做”，然后通過反思實踐性思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在理論學習中知道“為什么”要這樣做并能夠做得更好和掌握解決問題的策略。
2.第二階段“理性深化實訓”
深入體驗實踐提升。在學生學習了相關(guān)的課程和應(yīng)用理論知識、掌握了具體的業(yè)務(wù)工作方法（工具）、學會了怎么做之后，再次讓學生運用各類沙盤或教學軟件（工商企業(yè)設(shè)立與策劃模擬、市場營銷模擬、企業(yè)運作ERP模擬、電子商務(wù)模擬、人力資源管理模擬、物流運營模擬、財務(wù)資金模擬、企業(yè)經(jīng)營模擬等），模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，甚至直接參與工商經(jīng)營管理活動。讓學生在“理論的指導下”，模擬從事企業(yè)的業(yè)務(wù)活動和管理活動，通過實踐豐富“怎么做”的經(jīng)驗和積累“如何做更好”的策略，培養(yǎng)學生的“實踐經(jīng)驗”、業(yè)務(wù)處理技能和鍛煉管理能力。例如：工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在第一學期做過的企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤的基礎(chǔ)上，在第四學期再做一遍該沙盤或電子沙盤；在學生學習市場營銷課程前做市場營銷沙盤的基礎(chǔ)上，在學習完該課程后，再用市場營銷教學軟件進行模擬實訓（注：同一個學期內(nèi)完成），等等。此外，還可以通過工商管理活動周或組織學生利用寒暑假期間，從事工商經(jīng)營管理活動的實踐。
3.第三階段“綜合提升實訓”
在學生頂崗實習之前，為學生開設(shè)“專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓課程”。專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓課程是以職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程（業(yè)務(wù)流程）為主線，以工作任務(wù)（項目）為核心，將職業(yè)技能和管理能力培養(yǎng)所涉及的應(yīng)用理論知識、工作過程知識、操作技能有機結(jié)合的完整型、綜合型的實訓課程。課程實訓的目的是使學生基本技能與專項技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力強，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“問題解決”的業(yè)務(wù)操作與管理能力。為進入企事業(yè)單位進行畢業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。實訓內(nèi)容一是針對專業(yè)所面對的工作崗位群要完成的主要的、綜合的、完整的業(yè)務(wù)工作；二是按照工作程序――資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估完整的行動過程；三是按照發(fā)現(xiàn)、分析、界定問題，明確解決問題的目標，制訂問題解決的方案，運用問題解決的工具，實施問題解決措施的“問題解決”完整的方法過程。這種課程要體現(xiàn)職業(yè)性、實戰(zhàn)性、競爭性、過程性，綜合化、程序化、規(guī)范化，復雜、動態(tài)、靈活、連續(xù)、完整的特點。
綜合實踐全面提高通過專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實訓，將“企業(yè)搬進課堂”，仿真企業(yè)工作情境（場景仿真、軟硬件仿真、流程仿真、業(yè)務(wù)仿真、管理仿真、制度仿真等），模擬職能崗位，模擬企業(yè)真實的經(jīng)營管理過程，使學生擁有一個身臨其境的感覺，讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)營運作過程、了解企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)部門的崗位職責和工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程、熟練業(yè)務(wù)操作的細節(jié)與規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)。
在這個過程中學生亦體驗得失、感受挫折、體會人生、總結(jié)成敗，感悟管理精髓，掌握管理技巧，增強管理意識，提高管理能力。
4.第四階段“就業(yè)頂崗實訓（實習）”
實踐應(yīng)用反思升華。在第六學期，學生以學生和企業(yè)見習員工的雙重身份，在企事業(yè)單位到專業(yè)對口的崗位頂崗實習，全面進行實踐，并結(jié)合頂崗實習撰寫企業(yè)調(diào)查報告，或部門調(diào)查報告、崗位分析報告、業(yè)務(wù)分析報告等作為畢業(yè)論文，完成從學生身份向員工身份的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理論、技能與管理能力的全面升華，為就業(yè)奠定堅實的基 礎(chǔ)。
作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院
參考文獻：
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依據(jù)知識自學能力、知識實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力物流管理對于人才需要的三點要求，進一步結(jié)合課程項目鏈，與老師引導和自身實踐整合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性教學體系集成。這種教學模式具體指的是把ICDOF課程項目鏈作為綜合教學基礎(chǔ)，讓老師引導教學成為平臺，讓學生實訓能力得到提升的創(chuàng)新型教學體系。在應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)觀念下組建與物流管理專業(yè)相符合的教學體系，具體分析如下：1.物流管理課程項目鏈物流管理專業(yè)的課程項目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學模式。應(yīng)用型物流管理課程進行教學的內(nèi)容都務(wù)必圍繞著課程項目鏈（ICDOF）來進行，經(jīng)由項目鏈把所學的內(nèi)容以及實訓能力聯(lián)系起來，組成一個有效的學習有機圈。在這當中，應(yīng)用型物流管理ICDOF說的是信息化理念—物流認知—物流設(shè)計—物流運作—認知反饋，圍繞這種項目鏈進行學習，經(jīng)由各種各樣的教學因素集成，進一步提高學生自身能力。信息化概念是指引課堂構(gòu)建的引路燈，包含了三大重點教學體系和案例研究；能力培養(yǎng)、物流設(shè)計與原則和培養(yǎng)學生的知識自學能力、知識實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力相對應(yīng)；認知能力就是對上述環(huán)境的歸納，學生經(jīng)由總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，并且把信息及時有效的反饋給老師，然后進行交流和溝通，與其他環(huán)節(jié)相連接形成一個學習有機圈，從而讓理論知識有更深一步的認識。2.物流管理專業(yè)教師教學根據(jù)不同學生特點進行不同定位，對物流管理教學課程進行有效優(yōu)化，制定與之相符合的教學案例、背景資料、練習題以及立體資料體系；利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段進行多媒體教學，建立起網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這樣就可以及時有效的和學生進行溝通，并且可以及時解答學生的問題，也更加便利了對學生信息的統(tǒng)計，是進行教學方式改進的有效手段，建立外部評價和“開放式”考評系統(tǒng)。3.物流管理專業(yè)課程實訓教學應(yīng)用型物流管理教學實訓，在這之中教學項目主要含有課程設(shè)計和職業(yè)技能，對于不一樣的實訓項目目標、實訓進行過程、實訓環(huán)境來由以及實訓項目結(jié)果評價等等一系列實訓重點進行創(chuàng)新。
二、課堂教學方式的完善
應(yīng)用型物流管理教學具備理論和實踐務(wù)必緊緊相連的特性，物流管理課程教育的重中之重是：加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性，把單調(diào)的理論教學課堂模式，轉(zhuǎn)變成理論教學之后，再結(jié)合實際案例進行歸納總結(jié)，然后開展模擬實訓，最后再進行創(chuàng)新性和綜合實踐，從而讓實踐教學模式得到全面發(fā)展。首先，物流管理課程教學，圍繞著課程教學目標進行學習，加強課程理論教學的完整性以及系統(tǒng)性，把系統(tǒng)觀點當做準則，經(jīng)過各個各樣教學因素整合，借此來提高學生自身能力。借由創(chuàng)新教學設(shè)計和環(huán)境構(gòu)成，把教學體系和學生能力培養(yǎng)有機的融合起來，教師所設(shè)計的教學項目將是課程教學的載體。其次，案例教學方法，案例全程分析教學方式同一般意義的簡單案例分析有一定的差別，全程案例教學注重三門課程里一起對物流案例進行規(guī)劃，這樣可以有效的規(guī)避重復內(nèi)容出現(xiàn)。同時還可以，通過手把手教學，幫助學生把案例和實際進行結(jié)合。最后，物流管理現(xiàn)場教學方式。課程群不單單是僅限于組織學生對企業(yè)或者是福利人員直接溝通，更重要的讓學生到現(xiàn)場實踐或者調(diào)研，在當場給予指點，讓學生對于現(xiàn)場所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋，和指導老師進行交流溝通，這樣有助于學生實踐學習質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語
