發(fā)布時間：2022-06-17 09:59:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】實訓報告 基礎(chǔ)護理學 護理專業(yè)
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0208-02
實訓教學是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。實訓報告是學生在參加實訓學習的過程中，通過觀察、分析、綜合、判斷，把實踐的全過程和結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料，是學生對實訓操作效果的總結(jié)與匯報，是一項重要的基本技能訓練。然而傳統(tǒng)的實訓報告按目的、用物、對象、內(nèi)容、結(jié)論的“八股”方式記錄，沒有突出分析、解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新思維，實訓成效不顯著。為了提高實訓教學的課堂效果，突出學生操作技能及各方面能力的培養(yǎng)，筆者在《基礎(chǔ)護理學》教學中對實訓報告進行了創(chuàng)新改進，并將其應用于實訓教學，學生反應良好，現(xiàn)報告如下。
1.實訓報告的創(chuàng)新與改進
1.1從內(nèi)容組成上的創(chuàng)新與改進
創(chuàng)新改進后的實訓報告，由實訓名稱、實訓目的、實訓用物、實訓對象、實訓內(nèi)容（包括環(huán)境、對象評估，操作步驟）、實訓小結(jié)、實訓感悟（包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新）七部分組成。
1.2從書寫項目數(shù)量上的創(chuàng)新與改進
傳統(tǒng)教學，實訓教學一個項目就要求學生實訓課后書寫一份相應的實訓報告。筆者在《基礎(chǔ)護理學》教學中，按照學期教學計劃，每學期指定十項重點實訓項目，而學生在指定的這十項重點實訓項目中，再自主選擇五項來書寫實訓報告。
1.3從書寫人員上的創(chuàng)新與改進
傳統(tǒng)教學，實訓教學一個項目后就要求每位學生課后獨立書寫上交一份實訓報告。筆者在《基礎(chǔ)護理學》實訓教學中，以團隊小組為單位進行實訓操作練習，每個小組由固定的三名學生組成，課后每個團隊小組只需共同書寫上交一份實訓報告即可。
1.4從考核上的創(chuàng)新與改進
團隊小組的實訓報告考核成績，就是每個實訓團隊小組成員的實訓報告考核成績。
2.應用研究
2.1研究對象
在筆者任教的職業(yè)學院，連續(xù)選取2013屆和2014屆高職大專護理專業(yè)的8個班，每屆4個班，隨機分為兩組，每組4個班。實驗組224名，年齡18～20歲，平均（19.2±0.5）歲，其中女性117名，男性7名；對照組220名，年齡18～20歲，平均（19.5±0.6）歲，其中女性115名，男性5名。兩組在年齡、性別、綜合測試成績方面比較，無顯著差異。
2.2研究方法
兩組授課教師、使用教材、理論課內(nèi)容、實訓課內(nèi)容、學時均相同。實驗組實訓課后按創(chuàng)新型實訓報告要求書寫實訓報告，對照組課后按傳統(tǒng)教學要求書寫實訓報告?！痘A(chǔ)護理學》課程結(jié)束后，兩組均進行期末理論、實訓考核及實訓報告學生評價問卷調(diào)查。
2.3效果評價
《基礎(chǔ)護理學》 課程結(jié)束后分別對本門課程進行實訓考核和理論考核。實訓考核內(nèi)容為考試大綱規(guī)定的實訓項目，考核采取隨機抽簽形式。理論考核統(tǒng)一命題，閉卷獨立完成。將實訓考核結(jié)果和理論考核成績進行統(tǒng)計分析。
《基礎(chǔ)護理學》實訓報告評價：自行設(shè)計的《基礎(chǔ)護理學》實訓報告學生評價調(diào)查問卷對兩組學生進行調(diào)查。問卷主要包括：提高技能操作興趣；利于掌握操作要領(lǐng)；提高分析、解決問題能力；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；增強愛傷觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新意識6個條目，每個條目的選項為好、一般、差，學生匿名填寫，發(fā)放調(diào)查問卷444份，收回問卷444份，問卷有效回收率100。
2.4統(tǒng)計學方法
采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析，兩獨立樣本，檢驗和非參數(shù)秩和檢驗。
3.研究結(jié)果。（見表1～2）
4.討論
（1）創(chuàng)新型實訓報告從書寫項目數(shù)量上體現(xiàn)了“少而精”。
傳統(tǒng)的實訓教學要求每上一次實訓課，課后就書寫一份實訓報告。但碰到實訓課多的課程，比如《基礎(chǔ)護理學》，其實訓課與理論課課時比為1：1，按照傳統(tǒng)教學一學期學生就要書寫實訓報告近40份，也就是說一周僅《基礎(chǔ)護理學》這一門課程學生至少就要寫兩份實訓報告，這樣不僅占用學生大量時間，使學生疲于應付，還對上實訓課也產(chǎn)生倦怠的情緒。在書寫實訓報告時就會出現(xiàn)認真點兒的學生套用傳統(tǒng)的“八股”模板來書寫應付了事，沒有反思沒有創(chuàng)新，懶于思考的同學要么照搬教材或老師的板書，甚至出現(xiàn)抄襲同學報告的現(xiàn)象。
創(chuàng)新型實訓報告在老師指定的范圍內(nèi)，由學生自主選擇書寫實訓報告的實訓項目，每學期只須完成5篇即可。這樣極大的減少了學生書寫實訓報告的時間，使學生有更多的時間和精力投入到實訓練習及實訓報告書寫中，而且通過自主選擇書寫實訓報告項目，還能激發(fā)學生學習的積極性，變被動為主動，還減少了教師評閱實訓報告的次數(shù)，從而做到學生精寫，教師精批。
（2）創(chuàng)新型實訓報告從書寫內(nèi)容上體現(xiàn)了“個性化”。
創(chuàng)新型實訓報告在內(nèi)容上的創(chuàng)新與改進主要表現(xiàn)在兩個方面，其一在實訓內(nèi)容中增添了環(huán)境評估和對象評估，其二增設(shè)了實訓感悟這一組成部分。在目前日益緊張的護患關(guān)系背景下，要建立和諧的護患關(guān)系，高水平的護理技術(shù)服務(wù)固然重要，然而尊重維護病人的合法權(quán)益，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，營造人文服務(wù)氛圍也是必不可少的。因而在創(chuàng)新型實訓報告中，特意強調(diào)學生在實訓內(nèi)容中增添對環(huán)境和對象的評估，使學生從一開始就認識到對病人人文關(guān)懷的重要性并付諸于實踐。
增加的實訓感悟這一組成部分，包括操作技巧、操作失誤、操作創(chuàng)新。這些內(nèi)容是教材、老師沒有提到的，再加上每組同學選擇書寫的實訓報告項目也各不相同，從而在一定程度上杜絕了那些懶于思考、不愿動手、不認真上實訓課的學生去“借鑒”其他學生實訓報告的行為。為了高質(zhì)量的完成實訓報告，就促使學生課前充分準備實訓內(nèi)容，課中主動觀察、思考、提問、勤練，課后主動與其他組員分析、討論、總結(jié)，這樣不僅突破傳統(tǒng)的“八股”套路，寫出具有“個性化”的實訓報告，而且提高了實訓課的教學質(zhì)量，還增強了學生分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。
（3）創(chuàng)新型實訓報告書寫、考核上的“團隊制”。
創(chuàng)新型實訓報告打破了傳統(tǒng)實訓報告的“個人制”，不管從書寫上還是考核上都實行“團隊制”。即每個實訓團隊小組實訓課后只需共同書寫上交一份實訓報告，每份實訓報告的考核成績就是每個實訓團隊每位組員的考核成績。臨床醫(yī)學的很多工作崗位都離不開團隊的協(xié)作，通過這種模式不僅減輕教師的工作量，使教師更能高質(zhì)量的批閱學生的實訓報告，更重要的是促進學生團隊互助合作意識的培養(yǎng)，為以后步入臨床奠定良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，創(chuàng)新型實訓報告的應用不僅減輕了教師的工作量，縮短學生書寫實訓報告的時間，而且提高理論考核成績，增強實訓效果，還提高了學生技能操作的興趣，增強學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作精神等，對職業(yè)院校實訓教學有一定的促進作用。
參考文獻：
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作者簡介：
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性實訓；進度管理；質(zhì)量管理
1.生產(chǎn)性實訓教學環(huán)節(jié)介紹
為了提高職業(yè)院校學生的職業(yè)技能，增強學生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)的用人需求，我校從2009年起，增加了針對畢業(yè)年級學生的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。生產(chǎn)性實訓是模擬企業(yè)的真實環(huán)境，從企業(yè)引進真實項目，教師以項目經(jīng)理身份帶領(lǐng)學生完成項目。學生在近2個月的實訓中，是以企業(yè)員工的身份參與其中。
學院以及各教學系建設(shè)了大量的生產(chǎn)性實訓基地，滿足教學需要。經(jīng)過幾年的實踐，取得了良好的效果。
2.項目簡介及項目組織形式
2.1 生產(chǎn)性實訓的項目選取
生產(chǎn)性實訓項目結(jié)合專業(yè)情況，均選取來自企業(yè)的真實項目。計算機信息管理專業(yè)主要方向為信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析。由于上一年我企業(yè)實習的方向是數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)挖掘，而且數(shù)據(jù)分析與挖掘也是今后發(fā)展方向，所以選取了一個來自企業(yè)的在研項目，即：某航站樓的燃油分析與預測。
該項目基于某航站樓2011年的燃油數(shù)據(jù)，首先對歷史數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研究其走勢，對于當日加油量等數(shù)據(jù)進行正態(tài)檢驗以及相關(guān)性分析，最后，使用多元線性回歸以及時間序列兩種方式對當日加油量進行預測。最后，提供給用戶，可以按日期對當日加油量及峰值進行查詢。
2.2 項目的組織形式
本項目由指導教師和企業(yè)人員的共同指導。
企業(yè)人員負責項目背景介紹，項目的需求分析指導，項目的技術(shù)專題指導。指導教師負責分配每組的任務(wù)，進行技術(shù)指導，并對項目進行管理，發(fā)現(xiàn)問題及時指導或者指正。項目組長對項目經(jīng)理負責，項目組長負責領(lǐng)取任務(wù)，并對任務(wù)進行進一步的劃分，具體到組內(nèi)每個人員每天的工作安排，并在完成任務(wù)的過程中隨時做好組員間的溝通工作，讓任務(wù)順利完成。組長還需協(xié)助項目經(jīng)理做好日常的管理工作，如衛(wèi)生管理工作。組員對項目組長負責，組員服從項目組長的安排，完成項目組長分配的工作。
在實訓開始時，對學生進行入訓教育。首先使學生明確生產(chǎn)性實訓的意義，學生從心理上要完成角色的轉(zhuǎn)換，是企業(yè)員工的身份，無論是考勤、考核還有平時新知識的拓展，都不再是教師學生的模式，學生需配合組長和項目經(jīng)理共同完成項目。
為了幫助學生盡快轉(zhuǎn)換角色，完成學生到員工的身份轉(zhuǎn)換，項目組還實行了簽到制度、例會制度、小組每周至少一份會議記錄。采用自學等方式，迫使學生完成角色轉(zhuǎn)換。項目中遇到問題首先組內(nèi)解決，項目經(jīng)理只在方法上給以指導。
3.項目中的進度管理
項目進度管理，又稱為項目時間管理，有時也稱為項目工期管理，它包括活動定義、活動排序、活動歷時估算、制定進度計劃，進度計劃控制等。進度管理是項目按時完工的關(guān)鍵。
3.1 工作分解
項目進行之初，要求學生了解項目背景，以及了解用戶需求，根據(jù)用戶需求，編寫需求規(guī)格說明書；在明確需求的基礎(chǔ)上，進行項目可行性分析，從技術(shù)等角度確定項目是否可行。項目經(jīng)理（教師）首先根據(jù)項目的難易程度，結(jié)合生產(chǎn)性實訓的周期（12周），對項目進行工作分解，制定進度計劃。
項目分解的結(jié)果如下：
表1 項目分解的結(jié)果
序號 事項 人日 持續(xù)時間
1 項目背景、需求分析 20 2012-9-3至2012-9-7
2 數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)頻率分析 20 2012-9-10至2012-9-14
3 數(shù)據(jù)相關(guān)性、數(shù)據(jù)趨勢分析 20 2012-9-17至2012-9-21
4 多元線性回歸 20 2012-9-24至2012-9-29
5 時間序列 60 2012-10-8至2012-10-26
6 完成統(tǒng)計預測，形成報告 60 2012-10-29至2012-11-16
3.2 人員分組及制定詳細進度計劃
根據(jù)項目需求，以上工作將發(fā)放到4個組中，每組均獨立完成，所以工作量都相當飽滿，學生每天需要工作8小時，并且要有比較高的工作效率方可完成任務(wù)。
提交的成果形式成果形式包括：項目相關(guān)文檔、崗前培訓各種統(tǒng)計方法的文檔、整理后的需求說明書、各階段的統(tǒng)計結(jié)果報告、總體統(tǒng)計分析報告。
為了對項目進行動態(tài)管理，本項目采用project項目管理工具，由于project 2003可以定義資源和為任務(wù)分配資源、修改任務(wù)、優(yōu)化項目計劃、跟蹤項目進度、輸出項目報表等功能，所以也是企業(yè)中常用的工具之一，學生在項目中了解其用法，對以后的工作是有很大幫助的。
圖1 project項目進度計劃
4.項目中的質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，必須開展一系列的技術(shù)活動和管理活動，對產(chǎn)品質(zhì)量的各種要素進行控制，以實現(xiàn)質(zhì)量目標。
項目的質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項目的實施結(jié)果以及決定他們是否符合相關(guān)的質(zhì)量標準。項目質(zhì)量控制的方法有：檢查、測試、控制工具、統(tǒng)計抽樣、趨勢分析等。
4.1 項目推進形式
為了保證本生產(chǎn)性實訓項目有效進行，制定了具體的項目推進形式。主要有以下幾個步驟：學生根據(jù)每周下發(fā)的任務(wù)，對知識點進行自學，可以參考教師下發(fā)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)等，并且撰寫學習資料文檔，撰寫ppt；然后組內(nèi)交流討論學習內(nèi)容；根據(jù)習得的知識內(nèi)容對項目進行解析，找到方法，解決項目問題，如有疑難問題，項目經(jīng)理進行指導。如下圖所示：
圖2 項目推進形式
4.2 項目檢查
項目檢查可以是檢查單個活動的結(jié)果，也可以使檢查項目的最終產(chǎn)品。為了保證項目按期完成并且保證質(zhì)量，項目在進行過程中會進行階段檢查。項目在進行過程中，一般每周項目經(jīng)理都會對員工進行崗前培訓，并且下發(fā)崗前任務(wù)單，通常任務(wù)單包含本周解決項目問題涉及的知識要點。并且出具每周任務(wù)書，學生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項目質(zhì)量，項目組考核方式采取周評價和總評相結(jié)合的方式，周評價有組內(nèi)互評和組間互評。根據(jù)完成項目的質(zhì)量及工作態(tài)度等進行評價。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。
4.3 學生成果資料積累
為使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，要求項目組成員每天對形成的技術(shù)文檔、分析報告等資料及時存檔。學生成果資料的積累反映了每個人每天的工作態(tài)度及工作業(yè)績，也是最后評價的依據(jù)之一。學生上交資料的目錄樹如圖3所示：
圖3 資料上交目錄樹
5.結(jié)語
生產(chǎn)性實訓為學生提供了很好的企業(yè)鍛煉的平臺，教師在生產(chǎn)性實訓項目指導過程中扮演項目經(jīng)理的角色，有效的進度和質(zhì)量管理將會提升生產(chǎn)性實訓項目的水平，提高教師的項目管理能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實驗教學 素質(zhì) 能力 人文教育
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.299
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0211-01
基礎(chǔ)護理學課程量大、內(nèi)容多、知識抽象，死記硬背成了許多學生的主要學習方式，為避免以上教學中的缺點，試從以下幾點進行改革。
1 課堂教學
護理實踐課是護生臨床工作的基礎(chǔ)，它有助于學生獲得和提高基本經(jīng)驗，學會關(guān)心、參與，增強獨立性和創(chuàng)造性，促進學生獨立人格的發(fā)展和角色應變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學中應緊緊抓住“護理是診斷和處理對現(xiàn)存和潛在的健康問題的反應”這條主線，確立“以人為本”的整體護理思想，貫穿護理程序工作方法的應用，突出護理實驗教學的科學性、人文性、社會性、綜合性、整體性[1]。我們對護理專業(yè)2012屆學生護理實驗教學作了系統(tǒng)的安排，收到了較好的效果，現(xiàn)報告如下：
優(yōu)化實驗教學：
1.1 建立開放的實訓中心。學生在進入開放實訓室前應閱讀與實訓內(nèi)容有關(guān)的文獻資料，準備好實訓實施方案，做好有關(guān)實訓準備工作。學生在實訓項目完成后，應向?qū)嵱柺姨峤粚嶒瀳蟾娴葘嶒灲Y(jié)果。實訓室應及時總結(jié)和交流工作，如組織“開放實訓交流答辯會”等活動，促進學生實訓小組之間的溝通，分享實訓成果與心得體會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和報告能力。
1.2 理論教學與實訓教學課時的合理分配。近年來，護理程序的五個步驟中，護理計劃的制定是重點與難點，各教材、各版本和各種參考書是“眾口紛紜”，各醫(yī)院的整體護理又“各有一套”[2]，大部分改革者認為護理學應刪掉大量的理論教學，將課時分配比例傾向于實踐教學，這種觀點不利于護理教學，沒有扎實的理論教學只能使學生知其一而不知其二。將理論教學的系統(tǒng)論、人的基本需要層次論、人際溝通論、解決問題論、壓力適應理論應用于護理程序中[3]，如護生學習與收集病人的健康資料，提出護理診斷，制定護理計劃，采取護理措施，從而達到理論與實踐的有機結(jié)合，提高了學生的綜合能力。
1.3 引導學生產(chǎn)生學習興趣。心理學認為，好奇心和欲望是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。興趣是學習最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素，學生有了這種內(nèi)在的興趣動機，可以調(diào)動主動學習的積極性，把教育對象的教育意圖轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行動，更符合現(xiàn)代高等醫(yī)學教育理論[4]。
1.4 病例導入式教學法。病例導入式教學法能培養(yǎng)和提高學生綜合分析能力、臨床思維能力和實際操作能力，與葛靜玲等[5]研究結(jié)果相符，同時加深了學生對基本知識概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握，積累起扎實的基礎(chǔ)知識，學會高層次思維技能，如創(chuàng)造性思維、批判性思維等，提高了學生學習成績。但次教學法教學模式對教師素質(zhì)提出更高的要求：既要有扎實的理論知識和較寬厚的知識面，又要有較豐富的臨床經(jīng)驗，以及強烈的教學意識及責任感；因而要求教師課前要進行充分的備課，精心設(shè)計教學方案，選擇的病例應具有針對性、代表性和可伸展性，而且難易適中，并能激發(fā)學生的求知欲，掌握討論氣氛的調(diào)動、引導等技巧。
在校期間實訓教學考核采用實訓態(tài)度、操作考核、實訓報告、學生互評結(jié)合，評定出綜合分。如病人生命體征測量的考核：課前每個實訓小組產(chǎn)生一名學生評委和教師組成考核組。實訓室設(shè)置成模擬病房，學生抽簽決定考核項目（分19個項目）。由外組學生當病人，本組學生當護士進行角色扮演，加強護患溝通，體現(xiàn)護士的仁愛之心[6]。評分內(nèi)容包括護士儀表、對病人的關(guān)心、態(tài)度、溝通技巧的運用、安全意識、操作方法的規(guī)范等，取師生平均分為考核分。
2 評價方法
2.1 使用自編問卷（見表1），設(shè)計的問卷初稿咨詢3名護理教授進行內(nèi)容效度測定，得出平均內(nèi)容效度指數(shù)為0.71。將形成的問卷在課程開始后1個月發(fā)給觀察組10名同學，將收集的資料進行整理，建成數(shù)據(jù)庫并利用spss16.0軟件計算問卷deCornbach’s a系數(shù)為0.78。問卷正式稿在課程結(jié)束1周內(nèi)發(fā)放，當場收回。發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，回收有效率為100%。
表1 《護理學基礎(chǔ)》教學改革學生意見調(diào)查問卷
2.2 統(tǒng)計學方法：采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料以均數(shù)±標準差（X±S）表示，比較采用配對t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗。P
3 結(jié)果
兩組學生課程改革后成績的比較：見表2，兩組學生護理學基礎(chǔ)期中、期末成績比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
表2 兩組學生期中、期末考試成績的比較（分，X±S）
4 討論
通過以上方法，80%的學生認為此便于接受知識，優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法；90%學生認為此種教學方法是學習靈活，有利于調(diào)動學生的積極性，成績提高很快。
在今后的實踐教學中，我們應該不斷注意改進教學方法，調(diào)動學生學習主動性和鍛煉學生自學能力的有效方法[7]，此種教學方法對培養(yǎng)高職護理人才有著積極的作用，符合高等護理教育和臨床需求。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 研討式五步教學法； 藥理學； 實訓課教學
藥理學是藥學專業(yè)一門重要的核心課程，藥理學實訓教學是藥理學教學的重要組成部分，是激發(fā)學習興趣，提高藥學專業(yè)學生實際操作能力和靈活應用知識能力的重要途徑，在高職高專藥理學教學中具有不可替代的作用[1]。傳統(tǒng)教學手段是老師講實驗方法，學生照著實驗步驟去做，然后回答老師實現(xiàn)擬定的討論題目，完成實訓報告。研討式教學是郭漢民教授1997年創(chuàng)造的，吸收了“討論法”和“研究法”兩種教學方法的精華，形成一種全新的教學模式-“研討式五步教學法”在高校實施素質(zhì)教育中取得了顯著效果。為進一步推動藥理學實訓教學改革，將研討式教學在本校的藥學專業(yè)進行了大膽的改革與嘗試，促進和提高學生的實訓技能和操作技巧，取得了一定的教學效果[2]。下面以“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓及心率的影響”實訓項目為例闡述。
1 資料與方法
1.1 一般資料 以本校藥學專業(yè)專科學生為研究對象，2010級藥學?？瓢?0名學生分為對照組，男7例，女23例，年齡20歲，平均（20±1）歲，2011級藥學?？瓢?0名學生分為觀察組，男8例，女22例，年齡20歲，平均（20±1）歲。兩組學生性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P
1.2 方法 觀察組學生進行五步研討式教學；對照組采用常規(guī)實訓教學。
1.2.1 觀察組教學方法 觀察組學生采用五步研討式教學法，具體操作是將全部學生分成6個實訓小組，每組5人，各組推薦選出一名組長。第一步，實訓選題：教師在實訓前兩周時間講授了與本次實訓相關(guān)的理論知識，使學生知道實訓需要驗證的理論知識，確定實訓項目為：“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓及心率的影響”，然后教師告知學生查找資料的方法和要求。第二步，獨立探索：觀察組學生按教師傳授的方法獨立自主地去查找索引，閱讀資料，一小組為單位寫出實訓目的、實訓原理、實訓器材和動物、擬定設(shè)計實訓方法及步驟及設(shè)計討論題?？梢蕴岣邔嵱栃剩岣邔嵱柕某晒β?。第三步，小組實訓：觀察組學生一小組為單位將按照實現(xiàn)擬定的操作方法及步驟進行操作。操作過程中，家兔的麻醉、固定、動脈插管、描記血壓及心電圖等均有學生獨立完成，教師負責悉心指導，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。將實訓中遇到的問題以及解決的途徑和方法在小組內(nèi)交流，展開討論，培養(yǎng)學生的團隊精神及合作意識。第四步，班級講評：每個小組推選一位同學在班上集中講解。每人講5 min左右，然后各組之間互相評議，提出優(yōu)缺點，互相討論。指導教師針對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象及學生代表發(fā)言給予肯定和鼓勵，同時也提出需要整改的建議和意見。第五步，實訓小結(jié)：實訓結(jié)束后，每個小組進行實訓小結(jié)，由每位學生根據(jù)切身體會寫出實訓報告，每名學生寫出實訓體會。教師總結(jié)實訓經(jīng)驗及存在的問題：（1）血管脊神經(jīng)分離時動作要輕柔，壓力換能器放置的位置要與動物心臟保持同一水平。（2）注意三通閥的正確使用。（3）給予酚妥拉明為了觀察腎上腺素升壓作用的翻轉(zhuǎn)，如一次給藥無效可以補給一次。（4）試驗后將頸總動脈結(jié)扎固定好以防止頸總動脈噴血，濺射到實驗室和實驗者。教師在實訓后的小結(jié)，可以合理解釋當天實訓內(nèi)容并促進學生的記憶，培養(yǎng)學生對藥理實訓的興趣，發(fā)揮理論聯(lián)系實際的作用，糾正學生實訓報告的錯誤并指導學生正確預習下次的實訓內(nèi)容。
1.2.2 對照組教學方法 采用傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法，理論課后上實驗課，教師先講藥理學實訓原理、實訓目的及實訓方法步驟，然后教師演示，然后學生操作，教師指導，最后總結(jié)。
1.3 觀察指標 課程結(jié)束后，兩組同時應用一份試卷測試，分為實訓筆試考核及技能操作考核，試題由教研室教師提供，制定筆試試卷及技能操作評分細則，并要求所有學生上交實驗報告予以評分。觀察組學生要求其填寫對該教學方案的意見，是否贊成此教學方案。
1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 17.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數(shù)資料采用 字2檢驗，以P
2 結(jié)果
觀察組學生期末實訓筆試考核成績和操作技能考核成績均明顯高于對照組，比較差異均有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
本組資料表明，以研討式五步教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。研討式教學模式的宗旨是在實踐中培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。這是對傳統(tǒng)的接受式學習的一種改革，是指學生在教師指導下，獨立自主地開展研究的學習方式，強調(diào)了學生在學習過程中的主體性作用。
3.1 研討式五步教學法的特點 通過幾年教學實踐，此方法使學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，主動探究問題，提出見解，發(fā)展思維能力。認為研討式五步教學有三個特點。
3.1.1 培養(yǎng)學生多方面能力 在實踐中培養(yǎng)學生多方面的能力，即自學能力、思維能力、寫作能力、口頭表達能力、教學能力、研究與創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。這是實行研討式教學的基本出發(fā)點和主要歸宿，也是實行這種教學改革最突出、最根本的特點。能力的培養(yǎng)只有在實踐，在“做”中才能得以實現(xiàn)。在學生第四學期實行研討式實訓教學，突出的特點就是“做”，教師在做學問中教，學生在做學問中學。上述多種能力的培養(yǎng)正是在研討式教學中得到強化的。
3.1.2 增進師生交流，密切師生關(guān)系 在以往的注入式教學中，師生之間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系比較淡薄。這樣一來，師生之間的交流加強了，距離變近了，有助于真正建立起尊師愛生的良好關(guān)系。
3.1.3 將教學與科研緊密結(jié)合 教學方式上變“講授式”為“研討式”，變“一言堂”為“群言堂”，變“主-客”。在教學目標上變“授人以魚”為“授人以漁”。變單一平面的教學形式為立體多元的教學形式。學生從檢索文獻，閱讀資料，撰寫文稿以及宣講的全過程就是在學習如何做學問，也可以說按照做學問的路徑對學生進行訓練。在整個教學活動中突出科研地位，以科研活動促進教育質(zhì)量的提高。
3.2 研討式五步教學法的優(yōu)勢 研討式五步教學法兼顧知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，注重專業(yè)知識提高的同時也增加了文化素質(zhì)和團隊合作精神，不論是研究學術(shù)，還是評學議教，都要學生廣泛參與，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)新精神[3]。研討式五步教學法最突出的特點和貢獻是在專業(yè)課程教學和教師職業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合上有著重大突破，研討式教學法對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學能力、教師自學能力和教師的科研能力上[4]。特別是對未來的人民教師進行教育科研能力的培養(yǎng)，適應了時代需要，可以為素質(zhì)教育的實行提供合格的師資保障。學生根據(jù)教師所提出的問題，在集體中相互交流個人看法，相互啟發(fā)、相互學習[5]。參加活動的每一個學生都有自由表達自己見解的機會；每個學生都要聽取他人發(fā)言，都要準備個人的發(fā)言；學生在活動中處于主動地位，這樣很好地發(fā)揮學生的主動性和積極性[6]。
參考文獻
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1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說來，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學生扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文、社會科學基礎(chǔ)，使之具備較高的英語水平和計算機應用能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學體育、大學英語以及計算機課程等。（2）學科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識；學生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計A、大學物理、工程實訓A、畫法幾何與機械制圖、機械原理、機械制造技術(shù)、機械設(shè)計、理論力學、材料力學、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學生了解機械制造學科的基本知識與基本技能，使之具有初步的科學研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計算機繪圖、管理學原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運籌學、運籌學課程設(shè)計、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。（4）專業(yè)選修及實踐實習領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計、機械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計、經(jīng)濟學原理、工程經(jīng)濟學、市場營銷學、供應鏈管理、項目管理、現(xiàn)代物流學和專業(yè)社會實踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅實的機械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的跨學科應用型人才。
1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，本方案規(guī)定學生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學分外，學生還必須修讀非本院、本學科開設(shè)的通識教育選修課程，完成8學分，其中必須選修體育專項課程等，學生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動5學分，思政類課程的實踐學分5學分納入自主修習課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學生共性的提高與個性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個性是學生獨立精神和自由思考能力的表征；如果說通識領(lǐng)域課程和學科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學生的個性。
2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實踐教學要求
為落實“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對接合作，采取課程實訓和組織學生到企業(yè)實習的措施。
2．1明確實訓大綱，規(guī)范實踐教學過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實訓課程都有實訓教材或指導書，這些實訓教材或指導書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實踐教學的各個環(huán)節(jié)。（2）實訓課前，教師和實訓工作人員必須認真?zhèn)湔n，檢查實訓設(shè)備、設(shè)施的性能和實訓材料的有效性，以保證實訓的正常運行。（3）實訓教師需嚴格管理學生，向?qū)W生講明實訓規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項，認真批改實訓報告。對那些違反實訓章程，操作不規(guī)范的學生，應該明令其停止實訓；對于不符合要求的實訓報告，教師應該要求學生重做。（4）實訓結(jié)束后，教師應該嚴格要求學生撰寫實訓報告，并認真批閱報告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個等級評定成績，將其記入實訓成績檔案。
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 職業(yè)素養(yǎng) 實訓情境職業(yè)化 實訓過程標準化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
中職教育是要培養(yǎng)具有較高綜合能力的一線勞動者和實用人才。中職電子技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生所應具有的綜合能力是指能適應電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握適度夠用的理論知識和良好的操作技能，既懂生產(chǎn)一線的操作、使用、維修，又能運用知識進行現(xiàn)場技術(shù)管理的應用型人才。
中職學生的智力結(jié)構(gòu)多為形象思維者，他們基礎(chǔ)較差，短于邏輯思維，長于動手，對能看得見的和能親自動手的感興趣，因此實訓是中職學生獲得知識和技能的重要途徑。但現(xiàn)有的中職電子技術(shù)應用專業(yè)的實訓平臺基本上是兩類，一類為插接線式的實驗箱或者實驗臺，一類是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者優(yōu)點是操作容易，但只適合于理論課程的驗證性試驗，后者貌似適合于技能訓練，其實與企業(yè)需要的職業(yè)技能想去甚遠，甚至可以稱其為偽技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多為放羊式的電子產(chǎn)品小制作，一般方式是經(jīng)過一段較長時間的理論學習以后把實訓時間集中，發(fā)下制作所需的元器件，然后自由制作、測試，最后寫出實訓報告。這種訓練的結(jié)果如果硬要說是一種技能的話，那也只能叫做實訓室技能。這種技能到了企業(yè)不但無用，反而會有害。企業(yè)需要的職業(yè)技能，具體是指員工在遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程的前提下運用知識或技術(shù)完成相應崗位職業(yè)活動的實際能力。其前提是遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程，而放羊式的電子產(chǎn)品小制作根本就不涉及這方面的實訓內(nèi)容，實訓的過程往往與企業(yè)的工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程背道而馳，如PCB板的裝配過程在企業(yè)要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原則進行，而且每進行一步都需要進行相應的檢驗。但放羊式的電子產(chǎn)品小制作過程中，學生往往是按照電氣原理圖進行原理性裝配，且基本不遵守質(zhì)量規(guī)則，只是按照原理圖，把其電氣功能裝正確就認為裝配出了一個合格產(chǎn)品。這種思維方式進入企業(yè)以后是極其有害的，不利于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量控制。
如何才能讓學生在學習過程中就養(yǎng)成企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，學到企業(yè)所需的職業(yè)技能呢？按照工作過程系統(tǒng)化的原則構(gòu)建各門專業(yè)課程的實訓平臺是一個較好的方法。什么樣的實訓平臺才符合工作過程系統(tǒng)化的要求呢？筆者認為至少要遵循兩個原則，第一、實訓情境職業(yè)化；第二、實訓過程標準化。前者符合環(huán)境育人的教育理念，在職業(yè)化情境中進行實訓時，學生為情境所迫不得不按照工藝路線進行操作，從而養(yǎng)成遵守工藝紀律的習慣。后者與企業(yè)管理的基本原則相吻合，企業(yè)運營過程其實是一個標準貫徹的過程。管理過程是企業(yè)規(guī)程、制度的貫徹過程；生產(chǎn)過程是技術(shù)標準和工藝標準的貫徹過程。實訓過程標準化后，每一工藝步驟的進行都有相應的工藝標準對其進行規(guī)范，工藝標準的貫徹過程就是產(chǎn)品的裝調(diào)過程。在工藝標準的貫徹過程中，學生既可以學到相應的工藝知識，又可以應用所學到的理論知識對工藝進行改進，從而養(yǎng)成研究型學習的習慣，懂得學習的目的在于應用的道理，從而促進今后的學習。
1 實訓情境職業(yè)化
（1）對實訓室按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進行功能分區(qū)，整個實訓室分為元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、產(chǎn)品性能測試區(qū)、產(chǎn)品組合區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)。
（2）各功能區(qū)的儀器設(shè)備按照基本工藝要求，以適度夠用為原則進行配置，并在墻上懸掛相對應的儀器設(shè)備操作作業(yè)指導書和工藝作業(yè)指導書。一切設(shè)備操作和工藝作業(yè)都必須嚴格按照相應作業(yè)指導書進行。如：元器件質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛設(shè)備操作作業(yè)指導書和元器件檢驗作業(yè)指導書；插件焊接區(qū)懸掛插件作業(yè)指導書、插件質(zhì)量標準作業(yè)指導書、焊接設(shè)備操作作業(yè)指導書、焊接作業(yè)指導書、焊接質(zhì)量標準作業(yè)指導書；插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛插件質(zhì)量檢驗作業(yè)指導書和焊點質(zhì)量檢驗作業(yè)指導書；產(chǎn)品性能測試區(qū)懸掛產(chǎn)品技術(shù)標準、測試儀器設(shè)備操作作業(yè)指導書和產(chǎn)品技術(shù)性能測試作業(yè)指導書；產(chǎn)品組合區(qū)懸掛產(chǎn)品組合質(zhì)量標準和產(chǎn)品組合作業(yè)指導書；成品質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛成品檢驗儀器設(shè)備操作作業(yè)指導書和成品檢驗作業(yè)指導書。
（3）各功能區(qū)制定相應管理制度和規(guī)范并在實訓過程中嚴格遵守相關(guān)規(guī)范和制度，逐步學習理解與規(guī)范、標識及制度相關(guān)的知識和技能。
（4）電子技術(shù)應用專業(yè)實訓室除嚴格按照5S的要求進行現(xiàn)場管理外，還必須嚴格按照靜電防護要求進行作業(yè)，使之養(yǎng)成與企業(yè)相適應的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。這也是環(huán)境育人的一個重要途徑，當學生長時間置身于這樣的職業(yè)環(huán)境中，會在不知不覺中逐步由學生身份轉(zhuǎn)換到職業(yè)人身份。
2 實訓過程標準化
實訓過程標準化的實現(xiàn)要從技術(shù)標準（具體表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量標準、技術(shù)要求或技術(shù)標準）和工藝標準（具體表現(xiàn)為作業(yè)指導書）兩個方面對實訓過程進行規(guī)范。技術(shù)標準規(guī)范產(chǎn)品的性能參數(shù)，工藝標準規(guī)范其技術(shù)標準的實現(xiàn)方法和檢驗方法。技術(shù)標準要分解到工藝標準中，電子產(chǎn)品不能以是否實現(xiàn)電氣功能來作為判斷其裝調(diào)成功的唯一標準，否則其訓練出來的所謂技能只能是實驗室技能，是一種偽技能，與企業(yè)嚴謹?shù)馁|(zhì)量要求背道而馳。所以實訓過程標準化，首先要根據(jù)電子產(chǎn)品特點制定相應的技術(shù)標準，再根據(jù)技術(shù)標準制定相應的實現(xiàn)路徑即工藝路線，并將工藝路線以工藝文件的形式固化。在工藝文件中規(guī)范工藝步驟及其相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法與技能，使學生在操作過程中有章可循，如此則學生在實訓過程中不但可以學到與產(chǎn)品相關(guān)的理論知識，還能在操作過程中學到與之相關(guān)的工藝知識和技能，更重要的是養(yǎng)成遵守工藝紀律的良好職業(yè)習慣。技術(shù)標準和工藝標準已經(jīng)在實訓情境職業(yè)化中實現(xiàn)了上墻（懸掛），實訓過程標準化就是要將其不折不扣地執(zhí)行。具體表現(xiàn)為：
（1）元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)設(shè)置質(zhì)量檢驗員（質(zhì)量檢驗員由學生輪流擔任），嚴格按照各區(qū)的檢驗作業(yè)指導書要求進行質(zhì)量檢驗并撰寫相應的檢驗報告，質(zhì)量不合格者不得轉(zhuǎn)入下道工序。
（2）為督促各功能區(qū)學生嚴格按照工藝作業(yè)指導書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導書要求進行工藝操作和設(shè)備儀器操作，制定巡回檢驗作業(yè)指導書并設(shè)置巡回檢驗員（巡回檢驗員由學生輪流擔任）對各區(qū)進行巡回檢驗。巡回檢驗員對不按照工藝作業(yè)指導書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導書要求進行操作的學生進行行為矯正并撰寫行為矯正報告。
（3）為保證學生的整體學習效果和實訓產(chǎn)品的總體質(zhì)量，設(shè)置統(tǒng)計質(zhì)量管理員（由學生輪流擔任），對檢驗報告和行為矯正報告進行統(tǒng)計分析并報告質(zhì)量趨勢。老師根據(jù)質(zhì)量趨勢進行學習整頓和管控。
實訓過程標準化就是要讓實訓學生在外部干預的壓力下，嚴格按照技術(shù)標準和工藝標準行事，養(yǎng)成遵守工藝紀律的良好職業(yè)習慣，成長為合格的高素質(zhì)的職業(yè)人。實訓平臺的構(gòu)建若能堅持實訓情境職業(yè)化和實訓過程標準化兩個原則，中職學校就能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型人才。
一、《市場調(diào)查統(tǒng)計》創(chuàng)新實踐模式的設(shè)計與實施
本文提出的創(chuàng)新實踐模式特指貫穿于《市場調(diào)查統(tǒng)計》課程教學全過程的以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺，兼具情景教學與實踐教學特征的一種特殊實踐教學模式。該模式首次在河北農(nóng)業(yè)大學市場營銷專業(yè)2008級中應用，通過該課程實踐環(huán)節(jié)要求學生把課程中所學的理論知識與農(nóng)村經(jīng)濟緊密結(jié)合起來，選取感興趣、熟悉或受相關(guān)組織委托的農(nóng)村市場進行調(diào)查，在調(diào)查過程中采用多種調(diào)查方式，并撰寫調(diào)查報告。
1.模型設(shè)計。模型設(shè)計主要以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺，進行問卷設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及整理和調(diào)研報告的撰寫，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。設(shè)計內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）市場調(diào)查方案設(shè)計。自選調(diào)研課題，主題選擇以有代表性、典型性和實際應用價值的農(nóng)村社會調(diào)查問題為主，運用文獻調(diào)查法收集所選調(diào)查主題相關(guān)的資料，設(shè)計調(diào)查方案，寫出市場調(diào)查方案報告。
（2）市場調(diào)查問卷設(shè)計。根據(jù)調(diào)研課題的需要，運用問卷設(shè)計的技術(shù)和技巧，設(shè)計市場調(diào)查問卷。
（3）市場調(diào)查方法模擬。設(shè)計觀察表格、觀察內(nèi)容，記錄觀察過程，同時撰寫觀察報告。設(shè)計訪談提綱，記錄訪談內(nèi)容，同時撰寫訪談報告。運用文獻調(diào)查法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等市場調(diào)查方法進行模擬實驗。
（4）市場調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理。用SPSS軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。
（5）市場調(diào)查報告的撰寫。報告包括調(diào)研背景、調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容、抽樣設(shè)計、調(diào)研方法、調(diào)研數(shù)據(jù)分析及結(jié)論等內(nèi)容。
2.具體實施。在開放式實踐教學實施實訓或調(diào)研項目的過程中，在農(nóng)村社會調(diào)查這個環(huán)節(jié)，采用學生項目組制的形式加以完成，它是實現(xiàn)教師跟蹤指導模式的基本要素和必要條件。將該專業(yè)學生分為九個小組，所選主題分別為：農(nóng)村新民居建設(shè)、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)戶金融需求、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村社會保障、農(nóng)產(chǎn)品保險市場、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生、新型農(nóng)民培訓、農(nóng)村文化[2]。從組織構(gòu)成上來講，學生項目組制需要確立小組成員的不同分工和地位，明確各自在實訓項目中的職能。這項工作可由教師負責，或者由小組成員自行討論決定。充分考慮不同學生的特長和興趣，不同的調(diào)研項目讓小組成員輪換扮演不同的角色。同時，注意學生之間的協(xié)同和配合，教師積極倡導和鼓勵學生充分發(fā)揚團結(jié)和協(xié)作精神，以小組的形式共同完成實訓。學生項目組制在實訓過程中，除了教師的組織和指導外，學生也要參與一些組織工作，其組織能力得到了鍛煉。
3.課程考核。《市場調(diào)查統(tǒng)計》課程有自己的特點，不僅要懂得理論、方法和技巧，而且更重要的是要會實際操作運用市場調(diào)研的方法和技巧。在課程考核上，加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度，以調(diào)研報告作為項目組每個成員考核成績，該項成績占總成績的60%；項目組每個成員寫出一份項目實施評價，包括每個成員具體工作，在項目實施過程中存在的問題，通過參與農(nóng)村社會調(diào)查達到的效果及感受，該項成績占總成績的30%；在農(nóng)村社會調(diào)查項目實施過程中，對問卷設(shè)計、問卷的發(fā)放以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析過程的考核作為平時成績，該項成績占總成績的10%。
二、《市場調(diào)查統(tǒng)計》創(chuàng)新實踐模式與傳統(tǒng)教學模式的比較
《市場調(diào)查統(tǒng)計》創(chuàng)新實踐模式，可以提升學生實際動手及應用能力，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別。為了能對這種創(chuàng)新實踐模式有一個更深入的認識，現(xiàn)將兩種模式做一比較（見表1）。通過對比，《市場調(diào)查統(tǒng)計》創(chuàng)新實踐模式比傳統(tǒng)教學模式有著更大的優(yōu)勢，其實質(zhì)是如何擺正理論教學和實踐教學的位置，確定合理的比例問題。理論教學和實踐教學是高等學校培養(yǎng)人才的兩個基本途徑，傳統(tǒng)教學模式偏重理論教學，創(chuàng)新實踐模式注重實踐教學，實踐教學是與理論教學相對應的一種教學形式，它是理論與實踐、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗、抽象概念和具體思維相結(jié)合的教學過程，既是理論學習的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經(jīng)驗的教與學的過程。學生通過實踐與思考，接受各種信息，加深對知識的理解，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，使傳授知識與發(fā)展能力有機地結(jié)合起來。
三、《市場調(diào)查統(tǒng)計》創(chuàng)新實踐模式的效果評價
《市場調(diào)查統(tǒng)計》課程創(chuàng)新實踐模式以提升學生應用能力為目標，堅持理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)。實踐性教學應從基礎(chǔ)性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性等諸多視角設(shè)計實訓內(nèi)容，從聽、看、讀到說、寫、用，實現(xiàn)從認識、設(shè)計、實施、運用的一體化訓練，突出實用性、操作性與可評價性。通過實施該實踐模式，達到了以下效果：
1.找到了理論知識與社會調(diào)查的結(jié)合點。以農(nóng)村社會調(diào)查為平臺的市場調(diào)查不僅教會學生如何設(shè)計調(diào)研計劃書、編制問卷、處理數(shù)據(jù)、進行統(tǒng)計分析，更加重要的是使學生能夠?qū)嶋H操作，確實完成市場調(diào)研任務(wù)。使理論知識得到應用，通過學生切實地操作一個市場調(diào)研的全過程，使其找到理論知識與農(nóng)村社會調(diào)查的結(jié)合點，并且能夠恰當?shù)赝r(nóng)民進行溝通，深入接觸社會，制定合理的調(diào)查計劃書，正確地解釋調(diào)查結(jié)果，真正為農(nóng)村解決實際問題提出合理的建議。
1 系統(tǒng)建設(shè)必要性
高校實訓室是實驗教學的主要場所，但是在大多數(shù)高校實訓室的管理當中，一般都還是采用效率低下的管理模式，比如是人工統(tǒng)計，手工記錄。大量的紙質(zhì)存檔數(shù)據(jù)給管理者的信息查詢帶來了極大地不便。
本人任職的東莞職業(yè)技術(shù)學院，是東莞新辦的高標準高職院校。但到目前為止，本單位在實訓室的安排管理上存在多處不足，由于東莞職業(yè)技術(shù)學院剛成立不久，整個實訓室的管理工作處于手工處理階段，工作繁重、效率低下。教學的管理過程中沒有設(shè)置的詳細信息和數(shù)據(jù)管理，教學效果不能完全得到保證，學校的實訓管理事務(wù)之間沒有便捷的通道合作，每一個教學部門和實訓中心，以及教師和學生，缺乏平臺之間的良好溝通。
利用現(xiàn)代計算機信息化技術(shù)，規(guī)范實驗教學管理信息，優(yōu)化資源共享配置，對提高實訓室的管理水平和教學質(zhì)量有著重要的意義。
本人在研究系統(tǒng)之前已經(jīng)在學院調(diào)查過學院中各類用戶的大致需求，也參考了其他高校使用的一些實訓管理系統(tǒng)，但發(fā)現(xiàn)各院校辦事流程不一，架構(gòu)不盡相同，只有貼近實際，才能研究出滿足本學院現(xiàn)今以及往后發(fā)展需要的實訓管理系統(tǒng)，達到真正的應用意義。
2 系統(tǒng)的總體需求
實訓室管理系統(tǒng)需要提供設(shè)備信息管理、實訓室信息管理、實訓室預約等主要功能；同時，還需要實現(xiàn)遠程管理，實訓室管理人員，教師等可以實時遠程管理實訓室，如了解動態(tài)實時的實訓室；可與相應的實訓室中通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)校園相關(guān)聯(lián)。組網(wǎng)簡單，不需要額外的物質(zhì)資源建設(shè)和另外構(gòu)造新的網(wǎng)絡(luò)；系統(tǒng)具有良好的交互功能。界面統(tǒng)一友好，操作簡單。
3 系統(tǒng)總體設(shè)計
本人按照學院內(nèi)課表的安排，對整個學期需要上實訓課程的人數(shù)做了相應統(tǒng)計，并以周為單位，作了圖表分析，詳見下圖：
東莞職業(yè)技術(shù)學院擁有超過9000名學生，根據(jù)上圖的調(diào)查結(jié)果顯示，同一個時間段內(nèi)需要使用實訓室管理系統(tǒng)的最大人數(shù)估計在5000人左右，最少的一周也有1500人左右。學院實訓室有如此高的利用率，本系統(tǒng)作為支撐東莞職業(yè)技術(shù)學院實訓室管理的平臺，必須具有高可靠性和穩(wěn)定性、需易于維護與操作。
為此，本項目研究采用了新一代的B/ S（Browser/Server）模式。B/ S模式，是新一代網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型的興起，在此結(jié)構(gòu)模式下，WEB瀏覽器是主要的客戶端應用軟件。瀏覽器/服務(wù)器本質(zhì)上是一個C/S結(jié)構(gòu)，它是一個開發(fā)三層Client / Server結(jié)構(gòu)的Web應用程序的結(jié)構(gòu)，有異于的傳統(tǒng)C/S模式。憑借較為開放的標準、較低的開發(fā)和維護成本、統(tǒng)一簡單的客戶端（瀏覽器），再加上瀏覽器技術(shù)不斷的發(fā)展成熟，使B/S模式在系統(tǒng)研究上更加便捷以及高效。
根據(jù)我院具體的情況及使用要求，大致可以將系統(tǒng)的使用者分為四類：系統(tǒng)管理員、實訓室管理員、實訓教師以及學生。具體的功能分類以及系統(tǒng)用例圖如下：
具體的模塊功能描述如下：
個人信息管理：包括個人的基本信息，例如用戶ID號，用戶真實姓名，用戶性別，用戶類別，班級，部門，密碼等，其中用戶所在的不同類別將決定用戶擁有不同的權(quán)限。
系統(tǒng)設(shè)置管理：包括系統(tǒng)時間設(shè)置，系統(tǒng)開放時間設(shè)置，系統(tǒng)功能設(shè)置以及管理員功能設(shè)置。其中，系統(tǒng)的時間設(shè)置可以將系統(tǒng)的時間與真實時間不一致，以便教師錄入或者修改成績；系統(tǒng)開放時間則是可以設(shè)定系統(tǒng)的不同功能模塊擁有不同的開放時間。
信息公告管理：包括信息設(shè)置以及信息審批設(shè)置。每個用戶都可以申請有關(guān)實訓的相關(guān)信息，但都需要經(jīng)過系統(tǒng)管理員統(tǒng)一審批以后才可以正式。
排課管理系統(tǒng)：包括班級管理系統(tǒng)，課程管理系統(tǒng)，課表編排功能等。這個功能模塊有利于教學秘書快速編排課表，系統(tǒng)會自動檢測有沖突的教師或課程。
實訓室內(nèi)務(wù)管理：包括實訓室概括管理，實訓報告管理，實訓設(shè)備管理。這個功能主要是針對以實訓室為單位的各個管理事務(wù)。這可以讓實訓室管理員更加快捷的對實訓室目前狀況或者出現(xiàn)問題時快速得知并解決。
預約管理系統(tǒng)：包括預約設(shè)置以及審批設(shè)置。這是本系統(tǒng)的一大特點，這個功能可以為全院師生使用各種開放性實訓室或者教師研發(fā)科研項目時提供了很大的便捷。
