發(fā)布時(shí)間：2022-03-16 17:51:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式
2001年7月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。中小學(xué)的體育課改為體育與健康課，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了重大改革。然而在以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主的高等師范院校體育專(zhuān)業(yè)，學(xué)科課程卻還是沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，忽略了大學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和培育。這種陳舊呆板的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維和手腳，不利于培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才。
另外，傳統(tǒng)的以期末考試定成績(jī)的制度又養(yǎng)成了學(xué)生考前1—2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，我們基于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育中“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求和造就新世紀(jì)體育師資創(chuàng)新型人才的需要，在高師體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，一為改變學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；二為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、課堂設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行假設(shè)、求證和解決問(wèn)題的能力。
1探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)
1．1集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢(shì)為一體
學(xué)術(shù)主義課程論是20世紀(jì)印年代以來(lái)最為引人注目的一個(gè)流派，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了由博比特創(chuàng)立的工學(xué)主義課程和康茨、布拉梅爾德創(chuàng)立的社會(huì)改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展需要，著眼發(fā)展學(xué)生的智力，因?yàn)槟昵嘁淮橇Φ某浞职l(fā)展，能夠使個(gè)人和國(guó)家在異常復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中具有更好的生存機(jī)會(huì)的能力，把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計(jì)的中心。因此它主張：(1)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心來(lái)組織課程；(2)設(shè)計(jì)螺旋式課程、重視內(nèi)容安排的序列化；(3)突出知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)；(4)提倡教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而這一流派也暴露出了過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，偏重課程的學(xué)術(shù)化(培養(yǎng)少數(shù)尖子式教學(xué)課程)，被認(rèn)為是使學(xué)生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實(shí)現(xiàn)。
人本主義課程產(chǎn)生于20世紀(jì)7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認(rèn)為課程應(yīng)為每個(gè)人提供自己感到滿意的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情意、認(rèn)知、感情、理智、情緒、行為等，并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分自由發(fā)展，建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和主體作用，重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用，但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，在實(shí)施中易助長(zhǎng)自由主義。
基于上述現(xiàn)代西方各流派的優(yōu)缺點(diǎn)，在體育專(zhuān)業(yè)理論教改過(guò)程中，首先需考慮到應(yīng)針對(duì)素質(zhì)教育的大背景，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力，同時(shí)也要注重改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式，以體現(xiàn)學(xué)生的情感、需要、興趣等因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)過(guò)程，造就學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存的能力。因此，我們的新型教學(xué)模式應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會(huì)需要為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生情感、需要、個(gè)性、興趣為向?qū)?，集學(xué)術(shù)主義和人本主義思想優(yōu)點(diǎn)為一體的教學(xué)模式。
1．2戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論
戴爾把教學(xué)(視聽(tīng))理論總結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)之塔”。戴爾認(rèn)為靠語(yǔ)言符號(hào)、視覺(jué)符號(hào)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)過(guò)程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過(guò)觀察途徑而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)速度中等，不易遺忘，易保持；而通過(guò)具體實(shí)踐操作而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)速度慢，但牢固可靠。從目前體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要采用了以抽象經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑，雖然也有人提出運(yùn)用多媒體教學(xué)，但不能從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、查詢(xún)、合作、討論、演說(shuō)、辯認(rèn)等，并結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)，使觀察和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并配以多媒體教學(xué)，以利于達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用和牢固掌握的整體教學(xué)目標(biāo)。
1．3建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是個(gè)人頭腦創(chuàng)建的，事物由各人方式去理解，因此強(qiáng)調(diào)以個(gè)人本身經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人本身經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)實(shí)，賦予意義，并重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論，教師在給定問(wèn)題后，就得讓學(xué)生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現(xiàn)象，并重視小組合作、商討，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生發(fā)展自我提供了條件和環(huán)境”。
1．4杜威思維理論
杜威提出科學(xué)思維的五步法，即問(wèn)題一表征—假設(shè)一推理一問(wèn)題的結(jié)論。薩其曼提出探究訓(xùn)練模式，施瓦布結(jié)合生物科學(xué)提出了生物教學(xué)探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會(huì)探究模式以及學(xué)習(xí)環(huán)模式等。但探究式教學(xué)的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，分析、歸納得出探究的結(jié)論，反思評(píng)價(jià)研究過(guò)程、應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題。在課堂上，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行的交流對(duì)話活動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究操作和思維活動(dòng)，是經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，在解決學(xué)校體育工作的問(wèn)題中習(xí)得學(xué)校體育學(xué)的知識(shí)，即融學(xué)校體育學(xué)的學(xué)習(xí)于解決學(xué)校體育工作的問(wèn)題和經(jīng)歷探究問(wèn)題過(guò)程之中，從中培養(yǎng)學(xué)校體育問(wèn)題意識(shí)、提高解決學(xué)校體育問(wèn)題的能力。
2探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序
2．1教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景澈活學(xué)生的思維
學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)或生活，以學(xué)校范圍選定問(wèn)題；或從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生選定問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開(kāi)始，如讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法，再讓學(xué)生研究。
2．2引導(dǎo)研究
學(xué)生起初不知道如何研究，沒(méi)有研究的技能和經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師引導(dǎo)、示范。根據(jù)奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問(wèn)題情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、尋找資料，提出假設(shè)，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者，放手讓其獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見(jiàn)解，在小組合作中討論、爭(zhēng)辯。由于個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)問(wèn)題的理解不一致，而爭(zhēng)辯中可能把問(wèn)題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者，問(wèn)題的咨詢(xún)者和解答者，提供背景知識(shí)，引導(dǎo)思考和解決問(wèn)題的方法。
2．3結(jié)論及評(píng)價(jià)
在學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，也注重探究的結(jié)果。結(jié)論往往是要掌握的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律性的東西，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而對(duì)結(jié)論要求準(zhǔn)確無(wú)誤。如何獲得正確的結(jié)論呢?除了個(gè)人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內(nèi)的集體評(píng)價(jià)。通過(guò)展示個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，互相評(píng)判優(yōu)點(diǎn)與不足，拽出錯(cuò)誤加以糾正，以便養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在評(píng)判中相互接納、包容、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
2．4反思與應(yīng)用
學(xué)校體育問(wèn)題經(jīng)過(guò)探究得出結(jié)論，以問(wèn)題的表征、假設(shè)對(duì)資料的分析歸納，整個(gè)過(guò)程中是否有不妥當(dāng)之處?如果有，如何改進(jìn)?反思的過(guò)程也是檢驗(yàn)的過(guò)程，尋求更好答察的過(guò)程。即使問(wèn)題求解方案不止一個(gè)，經(jīng)過(guò)反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無(wú)完人，們現(xiàn)代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對(duì)自己苛求一點(diǎn)，由此養(yǎng)成習(xí)慣，必有好處。
學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題解決之中，才顯出知識(shí)的價(jià)值，也才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，變成智慧技能，同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)前后相聯(lián)，構(gòu)筑成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，使孤立的知識(shí)變成統(tǒng)一的、靈活的知以結(jié)構(gòu)，從而在使用時(shí)便于提取，提高認(rèn)知的靈活性。
如平時(shí)學(xué)完一節(jié)課，或一單元的課堂學(xué)習(xí)，或單元測(cè)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)習(xí)的檢查又是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用練習(xí)，找出沒(méi)弄懂的地方或理解錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)而改及時(shí)糾偏，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動(dòng)”起來(lái)!同時(shí)師生之間、生生之間是瓦動(dòng)交流的過(guò)程，是激勵(lì)、激發(fā)的過(guò)程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導(dǎo)。教是為了不教，教是為了更好地學(xué)，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)做事，這樣才能由依牽負(fù)而轉(zhuǎn)向自主地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)獨(dú)立的人，這正是我們要培養(yǎng)的具有開(kāi)拓精神，有主見(jiàn)，有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人，能適應(yīng)未來(lái)工作崗位變換而具備終，學(xué)習(xí)能力的人。
3探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則
3．1自主學(xué)習(xí)的原則
探究式教學(xué)模式在課堂內(nèi)外，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，由此解決了長(zhǎng)期存在的班級(jí)集體化教學(xué)和個(gè)刪化、個(gè)性化、因材施教的矛盾，采用了創(chuàng)造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內(nèi)外教學(xué)模式，以教師指導(dǎo)，學(xué)生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學(xué)為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導(dǎo)、控制答疑等途徑與學(xué)生交往，如此，自然形成了課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛同，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性干¨積極性，同時(shí)改變了教師滿堂灌、學(xué)生無(wú)心學(xué)、死記硬背的教學(xué)敝端，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、自愿、積極主動(dòng)和熱情的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到丁很好的教學(xué)效果。
3．2學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的原則
一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而是靠傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，那么隨著知識(shí)的不斷更新，人也將被時(shí)代所淘汰。因此，所有教師在教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)都要舊繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力這個(gè)主題，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高，不斷適應(yīng)新時(shí)代、新知識(shí)的迫切需要。探究式教學(xué)模式就是調(diào)動(dòng)各種因素，在老師的指導(dǎo)下、參與下，讓學(xué)生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現(xiàn)，與同學(xué)問(wèn)合作，課后自評(píng)、自我總結(jié)等來(lái)提高學(xué)生的能力。
3．3合作學(xué)習(xí)的原則
應(yīng)試教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的個(gè)體化，從知識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂理解、記憶到課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生個(gè)人的事，最后的考試也是衡量個(gè)人知識(shí)多少的唯一形式，因此，這種教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生間的社會(huì)交往素質(zhì)和心理品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，發(fā)展學(xué)會(huì)生存的能力，而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交際、相互合作能力?；谝陨显颍覀冞M(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并與老師一起合作教學(xué)的能力，按不同興趣愛(ài)好、教學(xué)目標(biāo)分小組，每個(gè)小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學(xué)習(xí)素材等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積極思維。
課堂教學(xué)更是合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的實(shí)踐基地，小組間的不同觀點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)促動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作，學(xué)生在合作中接受同學(xué)間的知識(shí)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)師生間的互動(dòng)教學(xué)使教師成為學(xué)生的朋友、合作者、向?qū)?，師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成一種新型的社會(huì)關(guān)系，由此來(lái)發(fā)展學(xué)生合作能力、社會(huì)交往能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等零質(zhì)。
3．4從創(chuàng)造中發(fā)展知識(shí)的原則
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育被動(dòng)地、機(jī)械地接受和掌握知識(shí)不同，探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)造、想象能力，從收集資料、自編教材開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)師生協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受大量的不同內(nèi)容和不同觀點(diǎn)，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論，小組之間交換意見(jiàn)，教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，最后通過(guò)自我評(píng)估、以寫(xiě)小論文等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。這種在創(chuàng)造中、實(shí)踐中獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比死記硬背的生動(dòng)、豐富和鞏固。
3．5以培養(yǎng)能力為核心的原則
新型的創(chuàng)造教育思想將扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的高分低能、高學(xué)歷低創(chuàng)造的狀況，全面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“探究式”教學(xué)模式的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)和發(fā)展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨(dú)立創(chuàng)新能力；(3)和別人合作工作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；(4)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；(5)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作能力；(6)演說(shuō)能力；(7)理論聯(lián)系實(shí)際初步實(shí)踐能力；(8)初步科研能力；(9)評(píng)價(jià)能力。
4實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機(jī)會(huì)參與各項(xiàng)活動(dòng)。
(2)為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須進(jìn)行考試方式的改革，教師應(yīng)需有一定的自。
(3)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢(xún)服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國(guó)期刊網(wǎng)”資料查尋服務(wù)。
(4)學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)向?qū)W生公開(kāi)學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確了解教學(xué)目的、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)確工作。
[關(guān)鍵詞]健身市場(chǎng)體育全民健身計(jì)劃
一、體育健身市場(chǎng)
體育健身市場(chǎng)即為提高人民身體健康水平服務(wù)的部門(mén)”．是體育產(chǎn)業(yè)最為重要的組成部分．是以非實(shí)物的形式向社會(huì)提供體育健身、娛樂(lè)服務(wù)的單位和個(gè)人的結(jié)合。從現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的實(shí)際狀況狀看．目前以商品形式向廣大消費(fèi)者提供體育健身．娛樂(lè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體越來(lái)越多，一個(gè)以體育運(yùn)動(dòng)為主體多種經(jīng)濟(jì)成分共同投資，社會(huì)各界廣泛參與能基本滿足消費(fèi)者不同檔次需求的體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)已經(jīng)形成。
發(fā)展體育健身市場(chǎng)是現(xiàn)階段中國(guó)體育事業(yè)生存與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。推進(jìn)這項(xiàng)工作有兩方面重要意義．一是有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)由“以體為主．多種經(jīng)營(yíng)”的創(chuàng)收模式向“本體推進(jìn)．全面發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)化。健身作為體育的本體價(jià)值．是體育最重要的經(jīng)濟(jì)功能。開(kāi)發(fā)這種經(jīng)濟(jì)功能，使健身的效用(使用價(jià)值)通過(guò)市場(chǎng)交換實(shí)現(xiàn)其價(jià)值．促進(jìn)全民健身市場(chǎng)運(yùn)作．既是發(fā)展體育健身市場(chǎng)的需要．也是實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)”本體推進(jìn)．全面發(fā)展“的必然選擇。二是有利于全民健身計(jì)劃的順利實(shí)施。發(fā)展體育健身市場(chǎng)．一方面能在一定程度上解決全民健身計(jì)劃的資金問(wèn)題．另一方面．也是更重要的．它能促使全民健身計(jì)劃按照產(chǎn)業(yè)化的方式進(jìn)行運(yùn)作．從而使整個(gè)計(jì)劃實(shí)施的力度和效度得以提高。
從健身市場(chǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀看我國(guó)體育健身市場(chǎng)大致有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：(1)體育健身娛樂(lè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。如健康城、高爾夫球場(chǎng)、保齡球館以及各種健身健美俱樂(lè)部等。(2)體育健身娛樂(lè)技能的培訓(xùn)、輔導(dǎo)和咨詢(xún)。(3)群眾性體育競(jìng)賽表演。(4)體質(zhì)測(cè)試和健康評(píng)估：運(yùn)用先進(jìn)的測(cè)試設(shè)備和科學(xué)合理的檢測(cè)手段．為社會(huì)大眾提供體質(zhì)測(cè)試和健康評(píng)估的有償服務(wù)。(5)體育康復(fù)：為患有某些慢性疾病或身體局部組織損傷的病人．提供運(yùn)動(dòng)處方．醫(yī)療保健及傳統(tǒng)體育醫(yī)療康復(fù)方法，使患者的病情得到緩解或痊愈．(6)體育健身娛樂(lè)的科技開(kāi)發(fā)為提高大眾鍛煉身體的實(shí)效性，趣味性而開(kāi)展的科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)。
二、我國(guó)體育健身市場(chǎng)的現(xiàn)狀
隨著改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．體育逐步面向社會(huì)．一些消費(fèi)層次較高的體育項(xiàng)目也開(kāi)始進(jìn)入生活領(lǐng)域。體育作為一種健康投資逐步被人們所接受。社會(huì)上的一些企業(yè)和個(gè)人．以及外資開(kāi)始投資易于盈利的體育經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目．舉辦諸如健康城．高爾夫球場(chǎng)．保齡球館以及各種經(jīng)營(yíng)性體育健身俱樂(lè)部。體育健身領(lǐng)域開(kāi)始出現(xiàn)了私營(yíng)．集體．個(gè)體、外資．中外合資等多種所有制結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體．形成了一個(gè)向社會(huì)提供多樣化服務(wù)的體育健身市場(chǎng)。
但是體育健身市場(chǎng)也還處在發(fā)展之中．從各種文獻(xiàn)資料查詢(xún)結(jié)果看目前我國(guó)體育健身市場(chǎng)主要存在以下問(wèn)題
1體育健身市場(chǎng)發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)在3個(gè)方面(1)區(qū)域上的不平衡。沿海沿江的省份在體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)陸省份；大城市高于中小城市．農(nóng)村處于空白：(2)主業(yè)和副業(yè)發(fā)展不平衡。體育健身、娛樂(lè)、咨詢(xún)、培訓(xùn)等主業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于副業(yè)經(jīng)營(yíng)收入(3)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和布局不平衡。突出表現(xiàn)在提供高檔體育健身娛樂(lè)服務(wù)的經(jīng)營(yíng)單位如雨后春筍不斷涌現(xiàn)．而提供中低檔體育健身娛樂(lè)服務(wù)的經(jīng)營(yíng)單位則發(fā)展緩慢。另外．目前大多數(shù)體育健身設(shè)施和服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位都集中在市的商貿(mào)中心．而在城鄉(xiāng)集合部，尤其是新建居民住宅小區(qū)則缺乏配套的健身設(shè)施和服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位．這也使得體育健身市場(chǎng)在布局上表現(xiàn)出一定的不均衡性。
2體育健身市場(chǎng)的行業(yè)管理亟待加強(qiáng)。各級(jí)體委是各級(jí)政府主管體育事業(yè)的行政機(jī)構(gòu)．也是體育健身產(chǎn)業(yè)行業(yè)管理的職能部門(mén)。目前各級(jí)體委只考慮下屬事業(yè)單位如何來(lái)進(jìn)行健身產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)．而在如何對(duì)社會(huì)上其它部門(mén)和個(gè)人辦的體育健身經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)施行業(yè)管理方面缺乏應(yīng)有的考慮。這一狀況有兩方面負(fù)影響：一是體育部門(mén)辦的一些體字號(hào)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)要到文化部門(mén)去登記。并要交納一定的管理費(fèi)．限制了體育健身市場(chǎng)的發(fā)展．阻礙了服務(wù)領(lǐng)域的拓寬．二是體育健身市場(chǎng)的行業(yè)管理是利用市場(chǎng)機(jī)制推進(jìn)全民健身計(jì)劃實(shí)施的一個(gè)重要手段。缺少對(duì)體育健身市場(chǎng)的行業(yè)管理．將使我們不能有效地利用市場(chǎng)的方法和手段來(lái)推進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。體育健身市場(chǎng)的行業(yè)管理就是把社會(huì)上其它部門(mén)和個(gè)人辦的體育健身服務(wù)經(jīng)營(yíng)單位也納入全民健身計(jì)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要手段．因此．強(qiáng)化這項(xiàng)職能意義重大。
3產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明．資產(chǎn)管理不順。目前各級(jí)體委在體育健身
經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)中的合作經(jīng)營(yíng)、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是中外合資的一些大型項(xiàng)目．合作期限過(guò)長(zhǎng)：二是合作中對(duì)有形資產(chǎn)有低估現(xiàn)象．無(wú)形資產(chǎn)不在評(píng)估之列。因此．加強(qiáng)體育部門(mén)國(guó)有資產(chǎn)的管理．實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系的明晰化、資產(chǎn)評(píng)估科學(xué)化．對(duì)防止在經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)中體育部門(mén)國(guó)有資產(chǎn)流失有重要意義。
三、體育健身市場(chǎng)發(fā)展對(duì)策
現(xiàn)階段體育健身市場(chǎng)發(fā)展的總體策略是：以《全民健身計(jì)劃綱要》為主體在培育體育健身市場(chǎng)主體、拓展體育健身市場(chǎng)領(lǐng)域、加強(qiáng)體育健身市場(chǎng)管理三個(gè)方面整體推進(jìn)探索新路子．形成一個(gè)以體育健身、娛樂(lè)為主的社會(huì)化體育服務(wù)體系和一個(gè)由體育行政部門(mén)依法管理的多樣化的．多層次的體育健身市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)體育健身市場(chǎng)主體多元化和管理規(guī)范化。這一策略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1建立一個(gè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、與全民健身計(jì)劃相配套的依托社會(huì)、面向市場(chǎng)的體育健身市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。體育健身市場(chǎng)是為提高全民素質(zhì)服務(wù)的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)．也是一項(xiàng)公益性的社會(huì)事業(yè)。發(fā)展體育健身市場(chǎng)的主要目的是促進(jìn)我國(guó)群眾體育管理體制的改革和運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換。
2群眾性體育協(xié)會(huì)．俱樂(lè)部．社會(huì)體育指導(dǎo)中心(站)．社區(qū)體育活動(dòng)中心，應(yīng)以社會(huì)化．產(chǎn)業(yè)化為方向開(kāi)展健身、健美．康復(fù)、娛樂(lè)為一體的綜合服務(wù)，積極引導(dǎo)群眾的體育消費(fèi)，不斷拓寬群眾體育消費(fèi)領(lǐng)域。
3體育場(chǎng)館和各種體育設(shè)施應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持”以體為主．多種經(jīng)營(yíng)的方針，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加速由事業(yè)型向經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)要注處理好場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)中經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益關(guān)系。
4．體育院?？蒲袉挝?，應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)．增加社會(huì)服務(wù)．拓寬服務(wù)領(lǐng)域．開(kāi)展有償技術(shù)咨詢(xún)?nèi)瞬排嘤?xùn)科技開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)讓。有條件的院校和科研單位應(yīng)配合全民健身計(jì)劃的實(shí)施為群眾提供體質(zhì)測(cè)試健康評(píng)估等有償服務(wù)。
5培育和開(kāi)發(fā)體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)．為全民健身計(jì)劃在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)行創(chuàng)造必備的基礎(chǔ)和條件。體育健身娛樂(lè)市場(chǎng)應(yīng)提供各種健康科學(xué)文明的體育服務(wù)。要考慮人民群眾實(shí)際的消費(fèi)水平，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)中低檔體育健身娛樂(lè)項(xiàng)目，適度發(fā)展高檔健身娛樂(lè)項(xiàng)目。要在積極引進(jìn)國(guó)外趣味性的健身娛樂(lè)項(xiàng)目和設(shè)施的同時(shí)．做好挖掘和整理我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育健身娛樂(lè)項(xiàng)目．以滿足消費(fèi)者不同層次的健身娛樂(lè)需求．為更多的人提供高質(zhì)量規(guī)范化的有償服務(wù)。
6切實(shí)抓好體育健身市場(chǎng)的行業(yè)管理。各級(jí)體育行政部門(mén)應(yīng)本著保障廣大體育消費(fèi)者的合法權(quán)益和促進(jìn)體育健身市場(chǎng)健康有序發(fā)展的宗旨．重點(diǎn)抓好體育經(jīng)營(yíng)實(shí)體的開(kāi)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)條件的制訂工作，盡快實(shí)施體育健身經(jīng)營(yíng)許可證制度。
四．發(fā)展體育健身市場(chǎng)的政策建議
發(fā)展體育健身市場(chǎng)關(guān)系到我國(guó)群眾體育管理體制的改革和運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)換．關(guān)系到全民健身計(jì)劃推進(jìn)方式的選擇。搞好這項(xiàng)工作尚須必要的政策支持。建議應(yīng)重點(diǎn)抓以下幾方面的政策措施：
1制定和完善體育健身市場(chǎng)的投入和投資政策。發(fā)展體育健身市場(chǎng)主要應(yīng)依靠社會(huì)各方面的力量．要積極進(jìn)行多種形式的改革和試點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性多渠道地增加對(duì)體育健身產(chǎn)業(yè)的投入。
2加快體育健身市場(chǎng)的立法進(jìn)程，健全法規(guī)體系。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)體育健身市場(chǎng)管理不順．政出多門(mén)的實(shí)際情況，制定出臺(tái)《體育健身市場(chǎng)管理辦法》。地方體育行政部門(mén)也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，積極制定地方性體育健身市場(chǎng)的管理法規(guī)。
3爭(zhēng)取適度的稅收優(yōu)惠政策．支持體育健身市場(chǎng)的發(fā)展．體育健身產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)公益性事業(yè)．政府對(duì)公益事業(yè)提供減免稅收的優(yōu)惠政策是當(dāng)前世界各國(guó)普遍的做法。各級(jí)地方體育管理部門(mén)在積極爭(zhēng)取享受文化和教育部門(mén)現(xiàn)有的相關(guān)優(yōu)惠政策的同時(shí)．還應(yīng)根據(jù)體育自身的特點(diǎn)．力爭(zhēng)一些稅收優(yōu)惠政策．支持健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4加強(qiáng)體育健身產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理。各級(jí)體育管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和體育健身市場(chǎng)的實(shí)際需求，因地制宜．確定通用性健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)．制定體育健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要盡可能使發(fā)展體育健身產(chǎn)業(yè)的投資信貸就業(yè)用地等列入城鄉(xiāng)整體規(guī)劃．使本地區(qū)的體育健身產(chǎn)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展．要加強(qiáng)對(duì)體育健身產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究工作．建立體育健身產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握體育健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)和未來(lái)走向．提高對(duì)體育健身產(chǎn)業(yè)宏觀調(diào)控的科學(xué)性。
5加強(qiáng)體育健身產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理。各級(jí)體育行政管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和體育健身市場(chǎng)的實(shí)際需求確定健身市場(chǎng)發(fā)展重點(diǎn)制定體育健身市場(chǎng)發(fā)展規(guī)劃。使本地區(qū)的體育健身市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)體育健身產(chǎn)業(yè)的科學(xué)研究工作建立體育健身產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，準(zhǔn)確把握體育健身市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)和未來(lái)走向．提高對(duì)體育健身市場(chǎng)宏觀調(diào)控的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
（一）體育教學(xué)中表現(xiàn)出的默會(huì)知識(shí)特征在眾多體育教學(xué)的理論中，美國(guó)著名學(xué)者加涅將體育運(yùn)動(dòng)的技能劃分為三部分：首先是認(rèn)知階段，即學(xué)生從老師的講解以及示范中得到相關(guān)的認(rèn)知。其次是熟練階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次的練習(xí)，逐漸掌握了第一階段認(rèn)知的技術(shù)動(dòng)作，因此其動(dòng)作的熟練程度不斷提升。第三階段個(gè)階段是自發(fā)階段，即學(xué)生將已經(jīng)熟練的技術(shù)動(dòng)作變成自己自發(fā)的或者是下意識(shí)的行為。筆者認(rèn)為，學(xué)者加涅這個(gè)觀點(diǎn)與本文所探討的默會(huì)知識(shí)理論有一些契合點(diǎn)，因此分別從以上三個(gè)階段入手，闡述默會(huì)知識(shí)的掌握過(guò)程：
1、上文中認(rèn)知階段也被稱(chēng)為社會(huì)化過(guò)程，即通過(guò)對(duì)教師默會(huì)知識(shí)外在表現(xiàn)的觀察與學(xué)習(xí)，逐步掌握該項(xiàng)知識(shí)技能的基本特點(diǎn)，并且能夠做到知識(shí)的運(yùn)用。除此之外，還能夠形成自己對(duì)于相關(guān)默會(huì)知識(shí)的理解。
2、上文中所說(shuō)的熟練階段也被稱(chēng)為聯(lián)合化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的不斷運(yùn)用，逐漸地將自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行混合，從而逐步形成自己的默會(huì)知識(shí)。
3、上文所說(shuō)的自發(fā)階段也被稱(chēng)為內(nèi)化過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)對(duì)教師傳授知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與運(yùn)用，不僅做到對(duì)教師默會(huì)知識(shí)的理解，而且形成了自己的默會(huì)知識(shí)。而且學(xué)生自己所掌握的默會(huì)知識(shí)能夠做到運(yùn)用自如，也就是通常所說(shuō)的下意識(shí)的程度。
（二）從默會(huì)知識(shí)的角度看大學(xué)體育教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)作為整個(gè)高校教學(xué)的一部分，應(yīng)該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學(xué)體育教學(xué)要做到尊重學(xué)生個(gè)體需求與完成教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，既突出學(xué)生的主動(dòng)參與性，又突出體育項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性。通過(guò)對(duì)默會(huì)知識(shí)理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，即在掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的前提下，學(xué)生能夠形成自己的運(yùn)動(dòng)技巧，而且這種技巧是獨(dú)一無(wú)二的。因此，想要取得大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠掌握運(yùn)動(dòng)技能，就必須要重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，著力激發(fā)其對(duì)于體育項(xiàng)目的正確個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其偏離的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高校的體育教師應(yīng)該改變以往的任務(wù)型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的教學(xué)方式。
二、默會(huì)知識(shí)理論影響下的體育教學(xué)改革
（一）樹(shù)立重視默會(huì)知識(shí)的體育觀念想要做到這一點(diǎn)，廣大高校師生尤其是體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目的技能作用，要真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的意義。只有體育教師真正認(rèn)識(shí)到了默會(huì)知識(shí)的重要性，才能在實(shí)踐中做到“言傳身教”。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該改變以往對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐劃分的固有認(rèn)識(shí)，做到把默會(huì)知識(shí)融入客觀性的知識(shí)中。既傳授學(xué)生體育知識(shí)，又與學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)傳授默會(huì)知識(shí)在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，互動(dòng)式的教學(xué)方式越來(lái)越受到重視。所謂的互動(dòng)式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合及引導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又重視體育課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于默會(huì)知識(shí)自身天然的具有個(gè)體性的特點(diǎn)，因此在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感受交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受，同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行密切觀察。互動(dòng)式教學(xué)還體現(xiàn)在師生共同參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)上，如師生合作進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的走形以及細(xì)節(jié)上的不規(guī)范，從而適時(shí)的將自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。當(dāng)學(xué)生嘗試之后產(chǎn)生效果，其自身會(huì)從心底里認(rèn)同這一默會(huì)知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了一次默會(huì)知識(shí)的有效傳遞。
三、結(jié)束語(yǔ)：
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育;指導(dǎo)員;管理
社會(huì)體育指導(dǎo)員隸屬于社會(huì)體育指導(dǎo)員的范疇之下，管理制度應(yīng)該包括指導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考評(píng)、上崗等一系列的程序，本文探訪了很多家館，他們對(duì)指導(dǎo)員的聘用要求比較低，很多場(chǎng)館只需要應(yīng)聘者會(huì)就可以了，那么山西省體育管理部門(mén)對(duì)體育指導(dǎo)員的管理有著比較詳細(xì)的規(guī)定。
1、社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入
職業(yè)準(zhǔn)入主要是指進(jìn)入某一職業(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了強(qiáng)化關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)的管理，按照國(guó)家體育總局的指示，2008年初，山西省建立了體育行業(yè)獨(dú)有的職業(yè)技能鑒定站，是負(fù)責(zé)組織實(shí)施職業(yè)技能鑒定工作的省級(jí)體育產(chǎn)業(yè)。是實(shí)現(xiàn)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的權(quán)威且唯一具體的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。為了學(xué)習(xí)《全民健身計(jì)劃綱要》的指導(dǎo)精神，強(qiáng)化山西省救生員與社會(huì)體育指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使健身市場(chǎng)規(guī)范化，推動(dòng)大眾健身活動(dòng)的展開(kāi)。2010年，山西省體育總局下發(fā)了《關(guān)于舉辦社會(huì)體育指導(dǎo)員、救生員國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)鑒定的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《通知》)。《通知》規(guī)定，自2010年開(kāi)始，山西商業(yè)化或開(kāi)放性的場(chǎng)館將地方統(tǒng)一印制由人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家體育總局的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，從2010年5月開(kāi)始，社會(huì)體育指導(dǎo)員和救生員開(kāi)始需要國(guó)家認(rèn)證培訓(xùn)考核，持有教練和其他中國(guó)協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書(shū)的指導(dǎo)員需要參與國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定相關(guān)事項(xiàng)。
2、社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)
第一：初級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員(具備以下條件之一者)。（1）由專(zhuān)業(yè)初級(jí)正規(guī)培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時(shí)，考取初級(jí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)估的畢(結(jié))業(yè)證書(shū)；（2）獲得體育中專(zhuān)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。第二：中級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員（具備以下條件之一者)。（1）在獲得本專(zhuān)業(yè)初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，不間斷從事本職業(yè)工作達(dá)到3年者，經(jīng)過(guò)本職業(yè)中級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)；（2）獲得二級(jí)以上(包括二級(jí))運(yùn)動(dòng)員的等級(jí)證書(shū)，通過(guò)本職業(yè)中級(jí)正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時(shí)，并取得畢(結(jié))業(yè)證書(shū)后，不間斷從事本職業(yè)工作一年以上。高等院校體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科以上畢業(yè)。第三：高級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員（具備以下條件之一者）。（1）獲得體育專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)以上畢業(yè)證書(shū)，拿到本職業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)之后，不間斷從事本職業(yè)工作至少5年；（2）取得本職業(yè)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，至少?gòu)氖卤韭殬I(yè)工作3年以上，經(jīng)本職業(yè)高級(jí)正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到一定的學(xué)時(shí)，并取得畢(結(jié))業(yè)證書(shū)。最后：國(guó)家級(jí)體育指導(dǎo)師（具備以下條件之一者)。（1)具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，不間斷從事本職業(yè)工作5年以上；（2）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上，經(jīng)本職業(yè)指導(dǎo)師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得畢（結(jié)）業(yè)證書(shū)。
3、社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
社會(huì)體育指導(dǎo)員除了應(yīng)該具備社會(huì)體育指導(dǎo)員所有的職業(yè)能力以外，還應(yīng)該具備一些與相關(guān)的特殊標(biāo)準(zhǔn)。比如掌握比較全面的救生知識(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能、教育教學(xué)技能、心理溝通技能、社會(huì)交往技能以及比較扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、解刨學(xué)、生物力學(xué)等基礎(chǔ)的人體科學(xué)知識(shí)。
4、社會(huì)體育指導(dǎo)員管理現(xiàn)狀
4.1、指導(dǎo)員準(zhǔn)入制度的執(zhí)行現(xiàn)狀
本文系統(tǒng)調(diào)查了一些先從事社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作人員，從他們所工作的俱樂(lè)部中對(duì)招聘這一崗位的基本要求進(jìn)行了分析，現(xiàn)在一些俱樂(lè)部對(duì)于招聘要求很低，前去應(yīng)聘的員工只要會(huì)俱樂(lè)部就接納，更有甚者對(duì)于人員幾乎沒(méi)有要求，調(diào)研結(jié)果如下：可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度不夠規(guī)范，雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)了針對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的文件，但是很多俱樂(lè)部并沒(méi)有具體落實(shí)到位，也有可能是當(dāng)?shù)氐捏w育行政部分沒(méi)有監(jiān)督到位。錄用人員中，79人認(rèn)為招聘時(shí)沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)就可以，占到總?cè)藬?shù)的26.33%；甚至有23%的人在應(yīng)聘時(shí)都沒(méi)有考慮會(huì)不會(huì)，只要年輕，身體健康有活力的簡(jiǎn)單要求。說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)員的準(zhǔn)入是比較混亂的，需要調(diào)整。
4.2、社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)方式
從社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)管理者的角度分析，培訓(xùn)可以改善社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)質(zhì)量、整體素質(zhì)；從社會(huì)體育指導(dǎo)員自身分析，培訓(xùn)可以增強(qiáng)指導(dǎo)能力。很多剛到指導(dǎo)崗位的人員需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加一些工作經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的辦法，本文對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查：可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)員所希望接受的培訓(xùn)和他們目前的培訓(xùn)是有著很大的差異的，從當(dāng)前來(lái)看，大部分的指導(dǎo)員所接受的培訓(xùn)方式是自學(xué)，但是從他們所希望得到的培訓(xùn)方式來(lái)看，絕大部分的人員希望得到針對(duì)指導(dǎo)對(duì)象的專(zhuān)門(mén)性培訓(xùn)，說(shuō)明目前針對(duì)指導(dǎo)員的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，很多培訓(xùn)流于形式，并不能起到增強(qiáng)指導(dǎo)員自身能力的作用。
4.3、社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的滿意情況
本文對(duì)部分社會(huì)指導(dǎo)員在參加培訓(xùn)時(shí)的滿意情況進(jìn)行了調(diào)查，從前面的課時(shí)數(shù)以及上課內(nèi)容的配置可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)指導(dǎo)員的培訓(xùn)還不完善?？梢园l(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的滿意情況并不高，42%的人認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，56%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)中的教學(xué)技能培訓(xùn)，而不是僅培訓(xùn)一些基本技能；44.67%的人認(rèn)為應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)以及針對(duì)不同群體的理論培訓(xùn)，而不僅僅是一些規(guī)則、法規(guī)、制度等方面的培訓(xùn)。
4.4、社會(huì)指導(dǎo)員的工作職責(zé)
國(guó)家針對(duì)于社會(huì)指導(dǎo)員的職責(zé)有著明確的規(guī)定，社會(huì)體育指導(dǎo)員的指導(dǎo)活動(dòng)主要有技能指導(dǎo)、健身咨詢(xún)、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃指導(dǎo)、體育組織管理及社會(huì)體育研究等。本文針對(duì)社會(huì)指導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果不難看出，指導(dǎo)員對(duì)自己的工作職責(zé)不夠明晰，當(dāng)然這也與場(chǎng)館的規(guī)模，效益以及對(duì)指導(dǎo)員的權(quán)責(zé)劃分有關(guān)。62.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)是知識(shí)的培訓(xùn)，傳授等；70.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)是健身技能的傳授、教學(xué)、訓(xùn)練。只有25.33%的指導(dǎo)員認(rèn)為自己的職責(zé)還包括館的使用，維護(hù)等。說(shuō)明體育管理部門(mén)對(duì)指導(dǎo)員職責(zé)需要進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)場(chǎng)館的人員管理需要按照《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步落實(shí)。
4.5、社會(huì)指導(dǎo)員的社會(huì)保障
通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際勞工組織對(duì)社會(huì)保障體系的初步研究討論，輔以我國(guó)豐富的社會(huì)保障實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正規(guī)的社會(huì)保障項(xiàng)目體系開(kāi)始逐漸成型，社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和社會(huì)優(yōu)撫、社區(qū)服務(wù)，這五個(gè)方面是不可或者缺的。其實(shí)員工最為關(guān)心的就是社會(huì)保險(xiǎn)，山西省一些企業(yè)這一點(diǎn)做得就很到位，一般有關(guān)于社會(huì)保障的費(fèi)用都會(huì)從員工工資扣除，之后由企業(yè)里統(tǒng)一上交。本文調(diào)查了指導(dǎo)員社會(huì)保險(xiǎn)方面的具體情況，結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)指導(dǎo)員的社會(huì)保障并不理想，大約114人根本沒(méi)有買(mǎi)保險(xiǎn)，占總?cè)藬?shù)的38%；112人有“五險(xiǎn)”占37.33%；只有24.67%的人有住房公積金。這里看出，社會(huì)體育指導(dǎo)員的待遇不高，社會(huì)對(duì)這一崗位的重視程度較低；其次也反映出社會(huì)體育指導(dǎo)員的流動(dòng)性比較大，導(dǎo)致很多社會(huì)福利沒(méi)辦法落實(shí)到位。
5、結(jié)論
（1）社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)包括：他們的工作性質(zhì)具有高度的專(zhuān)業(yè)性；同時(shí)在工作中需要具有超強(qiáng)的心理干預(yù)能力；并且善于和學(xué)員、社會(huì)進(jìn)行有效的溝通；（2）社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，首先是指導(dǎo)員的管理制度不完善，職業(yè)準(zhǔn)入不嚴(yán)格；對(duì)職業(yè)等級(jí)的劃分是按照社會(huì)體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)劃分，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)職責(zé)不夠明晰。其次是針對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)不夠正規(guī)，培訓(xùn)內(nèi)容，課時(shí)比例與實(shí)際情況不相符，學(xué)員的培訓(xùn)滿意度不高；（3）社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作職責(zé)劃分不清，大部分的指導(dǎo)員都認(rèn)為自己只需要，健身技能的傳授、教學(xué)、訓(xùn)練。當(dāng)然這也說(shuō)明沒(méi)有針對(duì)于指導(dǎo)員職責(zé)的明確規(guī)定。
作者:王家瑭 謝博貝 單位:中南大學(xué)體育教研部
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于成立湖南省體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站的通知[S].湖南省體育局,2008,1.
【關(guān)鍵詞】體育理論教學(xué)方法
體育理論,作為學(xué)校體育教育的重要部分,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),為學(xué)生終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)有著重要的引導(dǎo)作用。進(jìn)行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的?？墒菍?shí)際操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節(jié)理論課,甚至有的根本就不進(jìn)行理論的傳授。在推行素質(zhì)教育的今天,我們必須糾正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn),認(rèn)真對(duì)待體育理論,搞好體育理論的教學(xué),對(duì)于體育素質(zhì)教育的開(kāi)展尤為重要。要搞好體育理論的教學(xué),可以從幾點(diǎn)著手:
一、轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)
由于受應(yīng)試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對(duì)待。因?yàn)闄z查體育教學(xué)工作的好壞,一般只是以達(dá)標(biāo)率的高低來(lái)衡量,體育教師的能力強(qiáng)弱是以中、高考以及帶隊(duì)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的提高,甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進(jìn)行素質(zhì)練習(xí),或者干脆就上學(xué)生上自習(xí)。殊不知,拋開(kāi)理論,只講實(shí)踐,將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實(shí)際是通過(guò)理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然,因而促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解、掌握,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,增進(jìn)教學(xué)的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。同時(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì),提高學(xué)生的體育意識(shí),有效地增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉,自我組織,自我發(fā)展的能力,為學(xué)生的終身體育能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,要搞好理論的教學(xué),首先轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,認(rèn)識(shí)到理論的作用及其重要性,合理進(jìn)行體育理論的傳授。
二、精心備課,避免照本宣科
備課是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)始與基礎(chǔ),是上好課的前提。無(wú)論是實(shí)踐課還是理論課都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,特別是上理論課,還更應(yīng)精心準(zhǔn)備,避免照本宣科。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生對(duì)體育理論興趣不大,加上教材的內(nèi)容一般都是理論知識(shí)性較強(qiáng),缺乏趣味性。照本宣科很容易使學(xué)生感到厭煩,產(chǎn)生抵觸情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣,直接影響理論教學(xué)的效果。只有在課前通過(guò)精心的準(zhǔn)備,根據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,以書(shū)本知識(shí)為中心,但講解時(shí)卻輔以大量的與中心有關(guān)的知識(shí)性、趣味性的課本之外的內(nèi)容,這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去,也就使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。
三、改革理論教學(xué)的方法
體育理論教學(xué)的方法,長(zhǎng)期以來(lái),基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開(kāi)始上課至下課都是老師講、學(xué)生;老師寫(xiě)、學(xué)生抄。實(shí)際上這種教學(xué)法,只注重了教師的主導(dǎo)作用,卻忽視了學(xué)生的主體作用,學(xué)生一節(jié)課下來(lái),只是機(jī)械地聽(tīng)了一下,抄了一點(diǎn),根本沒(méi)有進(jìn)行思考和理解,是違背教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)的教學(xué)法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識(shí),來(lái)的快,去的也快,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生可能就忘得一干二凈了。進(jìn)行理論的教學(xué),必須改變這種“講授法”,應(yīng)該采取那些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高學(xué)生能力的教學(xué)方法,如導(dǎo)讀法和問(wèn)題討論法,即布置導(dǎo)讀或思考題課堂或課前閱讀個(gè)人思考準(zhǔn)備討論、發(fā)言小組或全班集中研討教師小結(jié)、講解。這樣才能徹底改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才不致于學(xué)生邊學(xué)邊忘,從而有利于理論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
單獨(dú)進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)間不能太多,否則會(huì)影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。但是我們可以把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使體育理論教學(xué)與實(shí)踐課及各類(lèi)體育活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而加強(qiáng)傳授理論的時(shí)間、范圍及力度。如:每節(jié)實(shí)踐課時(shí)抽出2-3分鐘的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講授本課學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)、價(jià)值與作用、發(fā)展史、競(jìng)賽規(guī)則等;在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷及時(shí)傳授損傷的預(yù)防及出現(xiàn)損傷后的處理方法;在開(kāi)展某項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)講解該活動(dòng)的組織方法、裁判法等等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),在實(shí)踐中進(jìn)行理論的傳授,比起單調(diào)的理論教學(xué)更容易被學(xué)生所接受,更有助于學(xué)生對(duì)理論的記憶、理解以及運(yùn)用。
五、落實(shí)理論的考核
理論成績(jī)一直都是大綱所要求的,在體育成績(jī)中理論成績(jī)所占的比例應(yīng)為20%左右?？墒怯捎趯?duì)理論的認(rèn)識(shí)不足,同時(shí)為了簡(jiǎn)單了事,避免麻煩,許多教師對(duì)理論成績(jī)敷衍了事,對(duì)理論成績(jī)感覺(jué)給分或干脆就置之于不顧,從來(lái)不進(jìn)行考核,其實(shí)理論考核的落實(shí)并不復(fù)雜,平時(shí)的考核,可利用上課時(shí)來(lái)落實(shí),即上課時(shí)抽出2分鐘左右對(duì)已學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答的情況為學(xué)生打分。在期終考試時(shí),選擇好內(nèi)容,出一份題量適中的試卷,進(jìn)行一次正規(guī)考試,將成績(jī)計(jì)入學(xué)期結(jié)束的總分中。
參考文獻(xiàn):
[1]馬啟偉.《體育心理學(xué)》高等教育出版社出版,2002年
一、人性化管理思想的歷史
美國(guó)著名的工程師和管理學(xué)家弗雷德里克•溫斯洛•泰羅（FrederickWinslowTaylor1856-1915年),在二十世紀(jì)初創(chuàng)建了科學(xué)管理理論,這可以算是人性化管理思想的最初起源。[1]在科學(xué)管理理論中，泰羅將實(shí)踐研究和動(dòng)作研究進(jìn)行廣泛的綜合應(yīng)用，并且利用其來(lái)制訂工作計(jì)劃。這不僅僅是現(xiàn)代管理思想的奠基石，同時(shí)也幫助企業(yè)對(duì)內(nèi)部各利益群體的資源整合和合作創(chuàng)新。在泰羅對(duì)科學(xué)管理理論的解釋中，工人、企業(yè)的管理者還有工廠的廠主的利益其實(shí)是可以通過(guò)協(xié)調(diào)達(dá)到一致的。要想提高企業(yè)的工作效率和工作質(zhì)量，必須明確企業(yè)各個(gè)方面的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作責(zé)任。同時(shí)，也需要對(duì)企業(yè)人員進(jìn)行一系列規(guī)范化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，使其能夠掌握足夠的知識(shí)和技能，滿足各方面標(biāo)準(zhǔn)的要求。在泰羅的科學(xué)管理理論中，泰羅著重強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律的重要性，要求各個(gè)方面緊密配合，嚴(yán)格遵守各自的紀(jì)律。而且，泰羅將責(zé)任明確化，利益明確化。人們的利益與自己的勞動(dòng)直接掛鉤。員工的收入取決于員工的勞動(dòng)質(zhì)量與數(shù)量。在最開(kāi)始的時(shí)候，這一管理理念就遭到了雇主和雇員雙方面的強(qiáng)烈反對(duì)。甚至有一段時(shí)間，這一管理理論被駁斥為壓榨雇員剩余勞動(dòng)力的罪惡手段。雖然遭遇到了種種困難，但是，人們卻始終承認(rèn)一點(diǎn)，那就是在泰勒的科學(xué)管理理論思想中，始終有一種人性化的內(nèi)容，這是貫穿泰勒思想的主線。在泰勒的科學(xué)管理思想的背后，人性化管理的光輝已經(jīng)得到了最初的孕育，并且進(jìn)一步萌芽生長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。在第二次世界大戰(zhàn)之后，特別是上個(gè)世紀(jì)中葉到下半葉，世界范圍內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了極大的改變。從企業(yè)方面來(lái)講，各國(guó)企業(yè)的企業(yè)規(guī)模通過(guò)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越大。競(jìng)爭(zhēng)成為了企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大的催化劑。在此期間，跨國(guó)公司快速地成長(zhǎng)起來(lái)，托拉斯成為了經(jīng)濟(jì)世界最令人矚目事物。與此同時(shí)，不同經(jīng)濟(jì)利益體之間的矛盾也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越難解。所以，閃耀著人性光輝的管理方式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。一大批實(shí)業(yè)家，尤其是日本的企業(yè)家，甚至直接將這一管理理念運(yùn)用到了企業(yè)的實(shí)際管理和運(yùn)作中。上個(gè)世紀(jì)末，人本主義得到了逐步普及，由此也使得關(guān)于人性化管理的爭(zhēng)論更加激烈，逐漸達(dá)到了一個(gè)新的。其中，最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)成就的思想理論就是M理論。這是當(dāng)時(shí)人性化管理思想最具代表性的理論。M理論認(rèn)為，企業(yè)的工作效率不單單是由分工與協(xié)作來(lái)決定的。它同樣受到整合和協(xié)調(diào)的影響。因?yàn)槿耸菑?fù)雜的動(dòng)物，人性中有善與惡兩個(gè)方面。但是，人性之中的善與惡并不是單一不變的，而是隨時(shí)都可能發(fā)生轉(zhuǎn)化的。所以，在對(duì)人進(jìn)行管理的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注人性的本質(zhì)，同時(shí)也需要去關(guān)注人性中善惡的轉(zhuǎn)化。每一個(gè)單體的品行性情不同，人類(lèi)總體的品行就更加難以定性了。在對(duì)人進(jìn)行管理的活動(dòng)工作中，我們需要通過(guò)職位這個(gè)媒介，把共性和個(gè)性進(jìn)行統(tǒng)一，使得兩者達(dá)到和諧與一致。在M理論的解釋之中，人性化管理與其他管理存在著巨大的差異，這些差異主要通過(guò)下面的這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是，人性化管理更加關(guān)注人的本性，注重引導(dǎo)人性，順其自然。二是，人性化管理其實(shí)更是對(duì)人的行為進(jìn)行塑造，根據(jù)每個(gè)人的習(xí)慣，有的放矢，進(jìn)行最有效的管理。三是，塑造正確的企業(yè)文化。通過(guò)文化對(duì)人的影響，潛移默化的來(lái)規(guī)范人們的行為。四是，發(fā)揮人的創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)造力的不斷發(fā)揮，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
二、人性化管理的內(nèi)涵
人性化管理有著豐富的內(nèi)涵，但是具體來(lái)說(shuō)，其主要包含三個(gè)基本內(nèi)涵：一是，主要突出人的重要性，將人看作是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)組織的主體。突出人的地位，肯定人的價(jià)值。人才是事業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。二是，尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重人的人格獨(dú)立和平等自由。承認(rèn)人的價(jià)值。三是，重視關(guān)懷，尤其是終極關(guān)懷。人的生存與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)對(duì)人的關(guān)懷。這就要求人必須具有獨(dú)立自主的意識(shí)，能夠獨(dú)立的承擔(dān)責(zé)任。在人性化管理之中，人性的價(jià)值內(nèi)涵和哲學(xué)價(jià)值體系中的人性善惡不同，和中國(guó)傳統(tǒng)的儒家倫理道德中管理觀念也不一樣。人性化管理中，對(duì)人的理解建立在整體全面的人性假設(shè)的基礎(chǔ)之上，而不是從樸素的人性觀念出發(fā)。通過(guò)一系列的研究和實(shí)踐，我們可以這樣簡(jiǎn)單地對(duì)人性進(jìn)行概括：人性：趨利避害是人的本能。趨利避害并不一定是有害的，只要善于正確地引導(dǎo)和利用，順其自然，一樣可以產(chǎn)生積極的作用。習(xí)慣：人的習(xí)慣是可以塑造的。人具有很強(qiáng)的可塑性。而習(xí)慣對(duì)人有著很大的影響。人的生存并不僅僅是由生存本性所決定，同時(shí)也是由人類(lèi)共有的文化傳承和習(xí)俗所決定的。創(chuàng)新：人類(lèi)具有自我突破、自我創(chuàng)新的能力。由單個(gè)個(gè)體的人組成的人類(lèi)組織同樣具有突破、創(chuàng)新能力。因此，他們能夠及時(shí)改變自身的狀態(tài)，以達(dá)到適應(yīng)外界的目的。根據(jù)這些設(shè)定，采用人性化的管理方式，第一，就是要順其自然，不要違背人的本性。第二，就是要合理利用人的行為的可塑性。積極有效的對(duì)習(xí)慣進(jìn)行管理和利用。第三，就是要利用文化具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久這兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)人的行為進(jìn)行矯正塑造，第四，要發(fā)揮人的創(chuàng)造性。只有不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，才能做到推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。人性化管理不僅包含有注重人性、聽(tīng)從本心的內(nèi)容，同時(shí)也包含有很強(qiáng)的紀(jì)律性。它并不表示在這種管理理念之下，人可以暢所欲為，毫無(wú)約束。人性化管理的本質(zhì)，是將所有人高效地融合成一個(gè)整體，為了共同的目標(biāo)，一起努力，使人們成為一個(gè)有組織、有紀(jì)律的整體。[2]人性化管理最重要的就是人，這是與傳統(tǒng)的企業(yè)管理不同的最大所在。它要求企業(yè)以人為本，而不是將人看作是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具。要體現(xiàn)人的價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)。這就要求企業(yè)采取一種人性化的制度來(lái)要求企業(yè)員工，用人性化的制度來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練員工。利用文化的特點(diǎn)，潛移默化地影響員工，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)員工造成深遠(yuǎn)持久的影響，使得員工的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。很多人覺(jué)得，人性化和制度化是魚(yú)和熊掌，二者不可兼得。因?yàn)橐龅揭?guī)范性，原則就不可更改，必須做到按章辦事，鐵面無(wú)情。但是，人性化管理又要求管理者考慮到人的因素，因人而異。所以，這兩者之間是對(duì)立矛盾的關(guān)系。特別是在一些特殊的場(chǎng)合，更加如此。但是，我們需要注意的是，人性化管理并不意味著放縱紀(jì)律，違章放肆。恰恰相反，它的目的在于建立起合乎人性的規(guī)范紀(jì)律，使企業(yè)管理者的意志得以執(zhí)行，同時(shí)又不傷害員工的價(jià)值和尊嚴(yán)。通過(guò)建立起積極向上的企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)員工習(xí)慣的進(jìn)步。在得到管理者和員工雙方的同意之下，解決掉企業(yè)管理中的矛盾，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)久穩(wěn)健發(fā)展。將人從僵硬的制度中解放出來(lái)，減低企業(yè)用于內(nèi)耗中的能量資源。
三、對(duì)體育行政管理實(shí)施
人性化管理在現(xiàn)行的制度之中，體育的行政管理是組成國(guó)家行政管理的一個(gè)部分。國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要是體育行政機(jī)關(guān)對(duì)體育事業(yè)進(jìn)行管理的決定因素。從1949年到上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，我國(guó)體育工作的宗旨是發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。在這之后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，體育事業(yè)的發(fā)展則完全由行政手段決定。國(guó)家通過(guò)對(duì)資金的投入，群眾的倡導(dǎo)等方面的控制，決定體育的發(fā)展水平。在這一階段，我國(guó)的體育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，體育事業(yè)取得了輝煌的成就。在改革開(kāi)放之后，我國(guó)的各個(gè)方面都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行了轉(zhuǎn)型。體育事業(yè)也不例外，從原本的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改變，深入學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，用于創(chuàng)新，不斷摸索，將經(jīng)濟(jì)和法治兩種手段相結(jié)合，形成了現(xiàn)有的管理模式。[3]大大促進(jìn)了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，使其呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。在進(jìn)入新世紀(jì)之后，為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)的體育事業(yè)管理制度也同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，做出新的改進(jìn)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，此時(shí)就更加需要考慮到人性化的因素。
（一）尊重體育工作者
只有得到應(yīng)有的尊重，體育工作者才能更好地全身心投入到體育事業(yè)中去。為祖國(guó)體育事業(yè)的建設(shè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的能量。這樣，也可以使得體育工作者迸發(fā)出更大的能量。所以，我們必須讓體育工作者體現(xiàn)出他們的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，注意以下幾點(diǎn)：一是，民主。要給體育工作者自己的獨(dú)立空間和自由空間，使得關(guān)于體育的重大事項(xiàng)由體育工作者民主投票決定。這樣，可以集思廣益，增加決定的科學(xué)性，同時(shí)也可以加深體育工作者對(duì)決定的理解，使其執(zhí)行起來(lái)有最大的成效。二是，自主。體育工作者要承擔(dān)自己的責(zé)任。按照紀(jì)律，自覺(jué)約束自己的行為。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷地激勵(lì)自己，促進(jìn)自己。要讓他們明白，自己的待遇由自己的勞動(dòng)決定。相關(guān)組織要切實(shí)考核體育工作者的工作成績(jī)和工作質(zhì)量，達(dá)到調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造性和積極性的目的。使他們能夠嚴(yán)于律己，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（二）注意培養(yǎng)管理者的情商
1.1充分利用教學(xué)資源合理開(kāi)設(shè)課程
學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善,并以此合理設(shè)置體育選項(xiàng)課程。既要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,也要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì),還要考慮到開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)用性、健身性和娛樂(lè)性,盡量多開(kāi)設(shè)一些深受學(xué)生喜愛(ài)且具有實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,例如游泳、健美操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。游泳不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還是一項(xiàng)求生技能,此外游泳還是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng),幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對(duì)體型超重的學(xué)生減肥有很大的益處。健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生塑造良好的體型也有十分重要的作用。
1.2增加選項(xiàng)課的時(shí)間段
高校體育選項(xiàng)課要最大程度的做到讓學(xué)生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間段。只有這樣才能保證學(xué)生選到自己喜愛(ài)的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項(xiàng)課的時(shí)間段,保證學(xué)生能夠充分自由的選擇時(shí)間進(jìn)行上課。因而,各院(系)排課表時(shí)必須注意按規(guī)定空出2～3個(gè)時(shí)間段供學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課程,同時(shí)每天增設(shè)7～8節(jié)選課時(shí)間段供學(xué)生選課,給學(xué)生充分的選擇課程的自由度。
1.3完善場(chǎng)地器材設(shè)施
隨著高校的逐步擴(kuò)招,越來(lái)越多的學(xué)生和緊張的場(chǎng)地設(shè)施資源之間的矛盾越來(lái)越明顯。這就要求高校根據(jù)學(xué)校擴(kuò)招的情況和短缺的教學(xué)資源加大資金投入力度,修建急需的場(chǎng)館,修建風(fēng)雨操場(chǎng),保證學(xué)生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進(jìn)行。學(xué)校還要改善學(xué)校場(chǎng)地和器材狀況,增加學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地器材,為學(xué)生的健身活動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭(zhēng)滿足大部分選項(xiàng)課教學(xué)的正常開(kāi)展。
1.4引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
各高校要根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的需要,一方面要引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)的教師,保證學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠開(kāi)設(shè),也保證了教師授課的專(zhuān)業(yè)性；另一方面,還要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)覆蓋面。針對(duì)當(dāng)前繁雜和專(zhuān)業(yè)的體育選項(xiàng)課,要提高體育教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),要求體育教師除本專(zhuān)業(yè)以外,還需掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技能,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開(kāi)課率,也為學(xué)生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識(shí)面,注意加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項(xiàng)課達(dá)到預(yù)期的效果。
1.5設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式
要完善現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式,調(diào)整那些考核標(biāo)準(zhǔn)和操作方式不合理的課程?？荚囋u(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)、全面,應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,要涉及到學(xué)生的進(jìn)步幅度以及努力程度。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)”三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在測(cè)試過(guò)程中,對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試方法及測(cè)試人員應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分,實(shí)現(xiàn)不同選項(xiàng)課課程項(xiàng)目的公平性與準(zhǔn)確性。
2結(jié)語(yǔ)
本文作者：楊文龍康秀平工作單位：衡水學(xué)院體育學(xué)院
衡水市體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)證分析
雖然這場(chǎng)盛事已經(jīng)圓滿結(jié)束，但是馬拉松比賽中的每一項(xiàng)新科技、新思維和新創(chuàng)意在鑄就湖城人民體育夢(mèng)想的同時(shí)，也創(chuàng)造出大量的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，它對(duì)促進(jìn)湖城的體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展起到了重要的意義，畫(huà)下了濃墨重彩的一筆。衡水湖國(guó)際馬拉松賽口號(hào)——“綠色馬拉松，美麗衡水湖”“綠色馬拉松，美麗衡水湖”即是此次比賽的主題口號(hào)，也是此次比賽的辦賽理念。這一口號(hào)和理念之所以能夠引起共鳴，是因?yàn)樗旧砭褪且环N創(chuàng)意。2012衡水湖國(guó)際馬拉松賽主要賽道環(huán)繞衡水湖畔，衡水湖濕地是極具典型性和稀缺性的國(guó)家重要濕地、華北單體最大的淡水湖泊，有“京津冀最美濕地”、“京南第一湖”、“華北大地的綠明珠”等諸多佳譽(yù)?！熬G色馬拉松，美麗衡水湖”的核心內(nèi)涵不僅致力于單純的競(jìng)技賽事本身，同時(shí)借助衡水湖國(guó)家級(jí)濕地和鳥(niǎo)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、人類(lèi)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；結(jié)合環(huán)保部農(nóng)村環(huán)境綜合整治項(xiàng)目，大規(guī)模多方位地推進(jìn)環(huán)境治理、城鄉(xiāng)綠化美化，實(shí)現(xiàn)村莊環(huán)境大幅改觀，建設(shè)生態(tài)宜居城市。它使體育更加貼近促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而帶動(dòng)和推進(jìn)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。衡水湖國(guó)際馬拉松賽會(huì)徽會(huì)徽設(shè)計(jì)以“讓世界了解衡水，讓衡水走向世界”為理念，以拼音“heng”的第一個(gè)字母“h”及英文“Marathon”的第一個(gè)字母“M”為設(shè)計(jì)元素，選用抽象模塊組成人體動(dòng)感造型，由黑、白、橘黃三色并列構(gòu)成，寓意世界不同膚色的運(yùn)動(dòng)員及友人齊聚美麗的衡水湖畔，拼搏進(jìn)取的造型極具運(yùn)動(dòng)美感和沖擊力。運(yùn)用毛筆潑墨的形式構(gòu)成京津冀最美濕地——衡水湖，綠色代表美麗富饒的衡水大地，藍(lán)色代表碧波蕩漾的衡水湖和衡水的母親河——滏陽(yáng)河?！昂庇趾盟苾芍话肯璧乃B(niǎo)在空中嬉戲，形成了象征著和諧、博愛(ài)、包容的環(huán)狀，寓意環(huán)湖馬拉松賽在衡水湖畔展開(kāi)，好客衡水歡迎您。整體構(gòu)圖簡(jiǎn)潔直觀，主題鮮明，色調(diào)明快，充分體現(xiàn)了古韻衡水與魅力馬拉松賽的完美融合，藍(lán)、綠漸變凸顯了“湖水”的立體效果，紅黃漸變彰顯了馬拉松賽的激情與衡水四射的活力，蘊(yùn)含了極強(qiáng)的時(shí)代氣息。衡水湖國(guó)際馬拉松賽吉祥物——“湖寶”衡水湖國(guó)際馬拉松賽吉祥物“湖寶”以衡水武強(qiáng)年畫(huà)“六子爭(zhēng)頭”中的娃娃形象為原形，并融進(jìn)祥云、武強(qiáng)年畫(huà)、湖水紋飾等元素，形象活潑可愛(ài)、動(dòng)感十足，突出了衡水的地域特色和歷史文化底蘊(yùn)?！昂殹毙睾傲訝?zhēng)頭”經(jīng)典圖案，懷抱衡水三寶之一的“衡水金魚(yú)”，寓意“連年有余”；腳踏衡水湖，象征著衡水湖優(yōu)美和諧的綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈；頭飄祥云，寓意“幸福和諧的衡水”；一手呈V型勝利式，象征著運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏、勇于奪冠的精神面貌；“湖寶”熱情的向大家跑來(lái)，歡迎世界各地健兒相聚衡水，充分體現(xiàn)了衡水人民舉辦國(guó)際馬拉松賽事的高漲熱情和建設(shè)幸福家園的精神風(fēng)貌。湖寶具有獨(dú)創(chuàng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的主要是玩具，銷(xiāo)售火爆。
湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策
衡水市要抓住這一良好的契機(jī)，推動(dòng)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府要做好體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大力扶持體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)政府的宏觀調(diào)控作用。政府的針對(duì)性產(chǎn)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)走向規(guī)模化、系統(tǒng)化高度發(fā)展的關(guān)鍵。政府不僅要做好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而且要在投融資政策、法制環(huán)境、稅收政策、土地政策、體制創(chuàng)新、人才等方面加大扶持和引導(dǎo)力度，從而促進(jìn)湖城體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。充分借助各種賽事平臺(tái)，鼓勵(lì)吸引外部投資要做大做強(qiáng)體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，政府還要?jiǎng)?chuàng)建在自由和安全的環(huán)境下，采取多方投資和多種經(jīng)營(yíng)的方式，充分借助各種賽事平臺(tái)，鼓勵(lì)非文化部門(mén)和外來(lái)資本的投入。此次通過(guò)衡水湖國(guó)際馬拉松比賽這一平臺(tái)，更直觀地向外界展示了衡水市特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就以及優(yōu)越的區(qū)位交通、生態(tài)環(huán)境、文化旅游、資源成本優(yōu)勢(shì)和良好的投資環(huán)境，激發(fā)客商在衡水投資發(fā)展的熱情，共引進(jìn)資金721億元。做大做強(qiáng)體育文化創(chuàng)意企業(yè)，建立領(lǐng)軍式企業(yè)現(xiàn)在衡水的體育文化創(chuàng)意企業(yè)僅僅是幾個(gè)小企業(yè)，資金不足，創(chuàng)意不夠，因此要發(fā)展體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，還應(yīng)以做大做強(qiáng)幾個(gè)中心企業(yè)為核心，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化品種結(jié)構(gòu)，建立體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物。積極創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是產(chǎn)業(yè)集聚的載體，是以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)相互接駁的企業(yè)集群，構(gòu)成立體的多重交織的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)，是體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體，也是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的基礎(chǔ)。衡水正在加快以文化創(chuàng)意為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)，依托衡水湖建設(shè)的衡水文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目，已有相關(guān)項(xiàng)目入駐。衡水將通過(guò)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資源整合，規(guī)劃完善，龍頭培育，科技創(chuàng)新，來(lái)發(fā)揮最大效益。以衡水學(xué)院為依托，發(fā)展校園體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所省屬多科性全日制應(yīng)用型本科大學(xué)，從角色和發(fā)展定位都決定了它應(yīng)該為衡水的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。2012衡水國(guó)際馬拉松賽我校裁判和志愿者共計(jì)1000余人參與，充分展示出衡水學(xué)院服務(wù)于地方的理念。而且大學(xué)生作為最時(shí)尚最前沿的體育文化關(guān)注者和承載者，結(jié)合學(xué)校體育教育和各種體育社團(tuán)，如大學(xué)生輪滑協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)、拉丁舞協(xié)會(huì)等等，鼓勵(lì)、支持、促使體育文化創(chuàng)意的形成，開(kāi)展和研發(fā)與生產(chǎn)體育文化相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，衡水學(xué)院還要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極申請(qǐng)開(kāi)設(shè)與體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，真正使學(xué)校成為衡水市文化產(chǎn)業(yè)人才的培訓(xùn)基地，也充分實(shí)現(xiàn)衡水學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的定位。
