發(fā)布時間：2022-09-02 03:04:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:會計(jì);信息化;《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)
目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)模式等都存在一定的問題，從而影響《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)的改革。
一、會計(jì)信息化背景下《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)存在的問題
《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程開設(shè)目的是為了向同學(xué)介紹會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)原理，讓學(xué)生學(xué)會基本的會計(jì)核算方法和基本的操作技能。它是會計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。但隨著電子信息的不斷發(fā)展，各種會計(jì)軟件出現(xiàn)，會計(jì)核算并不單單依靠人們手工核算，而是出現(xiàn)了電算化處理的方式。所以《基礎(chǔ)會計(jì)》課程在教學(xué)內(nèi)容上就存在一些問題，大部分的教材中并沒有將會計(jì)電算化編入，有些即使編入了，教師在講課過程中也會一概而過。會計(jì)信息化發(fā)展是未來會計(jì)的發(fā)展趨勢，教師在教學(xué)時過分注重傳統(tǒng)的會計(jì)知識，從而忽略了時展的要求。其次，教師的教學(xué)方法也存在極大的問題。單一的“按本宣讀”式教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是面對《會計(jì)基礎(chǔ)》這種需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的課程，如果不能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對課程不上心，從而影響對《會計(jì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，甚至影響對其他會計(jì)課程的學(xué)習(xí)。
二、信息化背景下我國教學(xué)特征發(fā)生了哪些改變
在電子信息迅速走入我國教育界的背景下，信息技術(shù)為我國的教學(xué)也提供了更多的方法和手段，我國的教學(xué)特征也從傳統(tǒng)的教師板書教授、教材傳遞教授發(fā)生了如下變化。(一)顯示多媒體化。計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖像、動畫、文本等進(jìn)行傳輸和存儲、處理等，將一些資源展現(xiàn)在教學(xué)課堂上。(二)存儲光盤化。光盤存儲的信息容量大，能夠?qū)⒔處煹母鞣N教案、教學(xué)資源存儲到日中，并且方便查詢，使教師的教學(xué)效率提高。(三)傳輸網(wǎng)絡(luò)化。各種教學(xué)信息不在僅限于課堂上，學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳輸，在任何一個時間都可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還查詢自己想要的知識。
三、會計(jì)信息化背景下《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)如何改革創(chuàng)新
正是由于信息化發(fā)展背景下，《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程教學(xué)課堂存在一些問題。所以會計(jì)教師必須“對癥下藥”，積極利用信息化發(fā)展下提供的新方法、新內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率，創(chuàng)造高效的會計(jì)教學(xué)課堂。筆者也將為此提出以下意見:
(一)改革教材內(nèi)容，補(bǔ)充會計(jì)電算化知識
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是對學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)知識進(jìn)行教學(xué)，而會計(jì)電算化已經(jīng)成為了會計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要方面，所以《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中要重視會計(jì)電算化的知識。若教材中設(shè)計(jì)會計(jì)電算化知識，教師可以為學(xué)生深入延展。若教材中不涉及會計(jì)電算化知識，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充。比如在會計(jì)科目及賬戶教學(xué)內(nèi)容上，教師可以增加會計(jì)科目設(shè)置中的內(nèi)容，包括代碼、名稱、余額以及試算平衡等。再比如，在會計(jì)憑證教學(xué)時，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充會計(jì)電算化下的自動校驗(yàn)功能等。這樣能夠讓學(xué)生對會計(jì)電算化知識有個基礎(chǔ)的了解，也符合時展的要求。
(二)更新教學(xué)理念，充分利用電子信息技術(shù)教學(xué)
教師要更新自己的教學(xué)理念，抓住信息時展下提供的機(jī)遇，從而利用電子信息技術(shù)豐富自己的會計(jì)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于時展的需要，教師要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)，利用各種先進(jìn)的信息教學(xué)工具，如會計(jì)多媒體教學(xué)軟件、ERP企業(yè)管理軟件、XBRL教務(wù)報(bào)告軟件點(diǎn)，輔助自己的教學(xué)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)習(xí)方式，更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個信息化的教學(xué)課堂。
(三)改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式教學(xué)
在會計(jì)教學(xué)中，教師不僅要充分利用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要改變傳統(tǒng)“喂養(yǎng)”式教學(xué)方法。教師要采用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如微課教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式等。在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》上課前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、微課視頻對知識進(jìn)行自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在課上教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生自我解決和研究。當(dāng)然教師也不要忽略了實(shí)踐教學(xué)的意義，教師要利用各種如企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)軟件、用友U8等軟件給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中?？傊?，科技改變社會。時代的發(fā)展為《基礎(chǔ)會計(jì)》提供了新內(nèi)容、新方法、新教學(xué)手段等，教師要抓住時展的契機(jī)，積極補(bǔ)充、利用，這樣才能創(chuàng)造一個豐富的、先進(jìn)的、高效的會計(jì)課堂。
參考文獻(xiàn):
［1］曹文瑩．信息化背景下中職會計(jì)教學(xué)模式的改革［J］．當(dāng)代置業(yè)教育，2014，07．
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；方法策略
在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中，老師要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合相應(yīng)的課改理念，學(xué)生才能夠從枯燥乏味的概念和理論中找到樂趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
1、與學(xué)生建立起良好和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)學(xué)觀念當(dāng)中，學(xué)生只是課堂知識的被動接受者，師生之間往往不是平等和諧的關(guān)系，學(xué)生對于老師有畏懼感，這樣將會影響到知識的獲取，隨著課程改革的深化發(fā)展，師生之間逐漸朝著平等和諧的方向發(fā)展，這對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助。研究表明，學(xué)生希望通過自己的努力使得老師更為理解并尊重他們，能夠熱情的解答他們提出的問題，因此說，與學(xué)生建立起良好和諧的關(guān)系，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生對于老師產(chǎn)生好感的時候，就會對該教師多教授的學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，反之如果學(xué)生對于老師產(chǎn)生了害怕及討厭的情緒，就會同樣對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，因此，良好的師生關(guān)系十分必要。
2、精心備課，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具
任何一門課程，學(xué)生的第一印象十分關(guān)鍵，由于《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的概念較多，理論知識相對枯燥，針對這一情況，老師更需要認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生對這門課程有一個好的印象，這樣對于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。對于初學(xué)者來說，基礎(chǔ)會計(jì)是全新的課程，第一堂課的好壞也會直接影響到后面的學(xué)習(xí)情況，所以老師在準(zhǔn)備的時候，一定要抓住課程的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從生活中找到貼切的例子，讓學(xué)生意識到該門課程與生活息息相關(guān)，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。同時，老師還需要在第一堂課中對該門課程進(jìn)行整體性的描述，讓學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)有大概的了解，形成知識框架和學(xué)習(xí)體系，并介紹幾本的學(xué)習(xí)方法，講述教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路?；A(chǔ)會計(jì)的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，因此老師要科學(xué)選擇教學(xué)工具，讓抽象的理論知識更為具體化。如老師可以利用各種實(shí)物賬表進(jìn)行直觀性的教學(xué)，通過向?qū)W生展示收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、借款單、入庫出庫單等現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際應(yīng)用的資料，讓學(xué)生更好的感受到基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，這樣能夠增加學(xué)生的形象認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、注重學(xué)生心理的變化
會計(jì)基礎(chǔ)課程理論多，概念多，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多學(xué)生學(xué)到一半的時候就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這時老師一定要注重學(xué)生這種心理的變化，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功，并從這種成功中激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際情況，多多考慮中下層學(xué)生的水平，要適當(dāng)?shù)淖⒁馄渌麄兊男睦碜兓顾麄兡軌蛟趯W(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生自信。對于上層水平的學(xué)生來講，需要給與更多的鼓勵和引導(dǎo)，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。老師需要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的問題，讓每個層次的學(xué)生在原有的水平上都能夠有所提升。開始不能夠提難度太大的問題，給學(xué)生挫敗感，而是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。課堂中提問學(xué)生，學(xué)生回答正確要給與肯定和贊揚(yáng)，回答錯誤不能夠批評，要鼓勵其繼續(xù)努力，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼害怕的心理，這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4、優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的融合
在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中，要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的依靠一種教學(xué)方法是不行的，要讓學(xué)生體會到新鮮感，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的融合。在講授相關(guān)會計(jì)基礎(chǔ)理論的時候，可以采用理論講授法，讓學(xué)生掌握基本的會計(jì)知識，這種方法可以貫穿到整個教學(xué)過程的始終，但是不能夠一味的使用這種方法，可以其中穿插仿真模擬法、小組討論法等。仿真模擬法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更深刻的感受到知識的應(yīng)用情況，老師可以以一個企業(yè)一個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，按照會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會計(jì)憑證、報(bào)表以及賬簿，并按照會計(jì)工作的過程完成一整套核算資料，通過這一真實(shí)的情景讓學(xué)生體會到會計(jì)工作的具體情況，這樣通過仿真模擬，將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)際的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會提升。小組討論能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員之間就一個問題各抒己見，能夠讓他們更好的去思考問題，取長補(bǔ)短。通過討論，學(xué)生還能夠更為全面的分析問題，處理問題。在這個過程當(dāng)中老師可以適當(dāng)?shù)慕o與引導(dǎo)，或進(jìn)行一些提問，讓學(xué)生通過回答問題找到成功的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣。會計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，老師還可以通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生更好的將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在理論知識講解時經(jīng)常會降到賬、證、表的問題，如果不通過實(shí)際的操作很容易搞混，通過實(shí)習(xí)訓(xùn)練的方法，能夠讓學(xué)生更好的理清不同項(xiàng)目的區(qū)別和聯(lián)系，這樣對于理論知識的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。
5、結(jié)束語
會計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，老師如何通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文就以此為中心，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)前較為行之有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，希望通過本文的論述，能夠?qū)τ诮窈蠡A(chǔ)會計(jì)的教學(xué)工作提供借鑒，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
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[3]張琳.淺談基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊,2009(6):83-84.
［關(guān)鍵詞］微課；技工院校；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1前言
微課屬于新時期新型教學(xué)模式，其教學(xué)基本載體即短時間的教學(xué)視頻，微課包含教學(xué)內(nèi)容或者單個課程知識，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深層次融合，是教師開展教學(xué)活動的有效手段。同傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有主體性、碎片性、微型性等諸多特征。
2微課背景下的技工院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
在微課的教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)不同的知識點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容，分別針對每個教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)短小的教學(xué)視頻，同時，教師通過有關(guān)教學(xué)資源的合理化配置，建設(shè)微課教學(xué)資源平臺，有助于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。本次研究以基礎(chǔ)會計(jì)“試算平衡”為案例，分析微課的設(shè)計(jì)方案。2．1課前學(xué)習(xí)“試算平衡”屬于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的主要知識，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)方向，全面分析教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及其當(dāng)前認(rèn)知水平，合理化劃分教學(xué)知識，并設(shè)計(jì)具備針對性的微課教學(xué)視頻。在正式開展課堂教學(xué)活動之前，教師可以要求學(xué)生通過教學(xué)平臺，提前了解本節(jié)課程主要內(nèi)容，即在一定時間內(nèi)，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄準(zhǔn)確性的檢測方案，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺分享個人不同的見解，要求學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通與交流［1］。2．2課件制作在課件的制作過程中，教師需要借助文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)盡可能自行設(shè)計(jì)，以此保障課件制作具備較強(qiáng)的針對性，同時，為了有效銜接理論知識與實(shí)際，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選內(nèi)容豐富的素材資源，以此培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制作“試算平衡”一課的微課時，課件圖片應(yīng)當(dāng)盡量在學(xué)生實(shí)踐基地拍攝，全面發(fā)揮校園教學(xué)資源的優(yōu)勢，需要明確的是，在課件內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識一致時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，更容易理解。2．3微課制作原則（1）聚焦。凸顯“試算平衡”的重點(diǎn)及其難點(diǎn)，以此才能保障教師在講解之后，使學(xué)生能夠深入理解；（2）簡要。微視頻的制作一般控制在15min以內(nèi)，以此才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻過程中保持良好的精力。（3）清晰。微視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)集中，學(xué)術(shù)用語應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)應(yīng)當(dāng)清晰，以此才有助于學(xué)生的吸收。（4）創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，并不斷創(chuàng)新自身微課設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富化。2．4微課制作過程教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)主旨的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的完美結(jié)合，制作圖文并茂、動靜交替的微視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。（1）片頭。片頭應(yīng)當(dāng)凸顯教學(xué)主題，教師可以播放輕音樂，并作一簡單講解。（2）教學(xué)內(nèi)容。在微視頻設(shè)計(jì)過程中，例如“試算平衡”一課，可以將學(xué)生的零花錢作為視頻背景，為學(xué)生展現(xiàn)試算平衡圖，在表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)簡化平衡圖，通過圖片簡明扼要的凸顯期初余額、本期發(fā)生額及其期末余額，這一方式有助于幫助學(xué)生快速了解教學(xué)重點(diǎn)。同時，由于該微視頻與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)的重要意義，樹立正確的學(xué)習(xí)意識。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)。從“平衡”這視角，運(yùn)用提問、啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后逐步提出資產(chǎn)與所有者權(quán)益及其負(fù)債之間的關(guān)系式，同時明確借貸記賬的基本原則，以此在視頻學(xué)習(xí)中即可得出試算平衡的幾個公式。這一方式能夠使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，同時在循序漸進(jìn)中得到教學(xué)公式，更易于學(xué)生的接受。在微視頻的制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)為每一幀動畫配置簡明的語言，為學(xué)生提煉重點(diǎn)，使其在看視頻的過程中，深入主旨［2］。（4）教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)這一環(huán)節(jié)具有重要的意義，教師不可忽視，有效的微課教學(xué)模式不僅需要優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，同時也需要?dú)w納式總結(jié)升華教學(xué)主旨。就“試算平衡”來說，片尾總結(jié)部分，教師可以設(shè)置有趣的畫面作為背景，然后歸納幾個重點(diǎn)公式，為學(xué)生創(chuàng)造回顧性思考的機(jī)會，使其形成深刻的印象。2．5微課制作后期在微課設(shè)計(jì)完畢之后，針對微視頻進(jìn)行后期剪輯具有一定價(jià)值，能夠保障不同知識點(diǎn)之間的順利過渡，提升結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。教師可以積極學(xué)習(xí)視頻剪輯軟件的運(yùn)用方式，掌握插入對話、插入說明、插入音樂、添加配音等技能，在剪輯結(jié)束后使其形成15min左右的短視頻，并將其上傳至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，以便于學(xué)生課后的鞏固。
3微課背景下的技工院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)體會
在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)地位極其學(xué)生的中心地位，只有教師時刻了解學(xué)生學(xué)生程度才能保障微課教師作用的良好發(fā)揮，才有助于針對性的設(shè)計(jì)微視頻，提升教師自身的教學(xué)水平。從某種意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過程中已完成了與教師之間的互動，在本次基礎(chǔ)會計(jì)的“試算平衡”一課時微課設(shè)計(jì)過程中得到以下經(jīng)驗(yàn)：（1）微課并未教學(xué)的全部，微視頻僅作為輔助教學(xué)資源，所以教師子啊設(shè)計(jì)微課的過程中應(yīng)當(dāng)遵循一定原則，在明確教學(xué)主題的情況下，將微視頻作為教學(xué)導(dǎo)入及其反饋工具，保障微視頻的層次性、趣味性，同時也應(yīng)當(dāng)設(shè)置總結(jié)部分，使學(xué)生在觀看微視頻的環(huán)節(jié)明確教學(xué)重點(diǎn)及其自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）微課主題不僅要凸顯教學(xué)內(nèi)容，同時也要與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力相吻合，保障教學(xué)素材的代表性及其完整性，以此才符合新課標(biāo)教學(xué)要求。（3）教師應(yīng)當(dāng)保障自身教學(xué)模式的靈活性，在課堂教學(xué)過程中盡可能創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提前準(zhǔn)備教案，同時提供對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重視，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，并根據(jù)實(shí)際情況合理化調(diào)整教學(xué)方案。（4）保障教學(xué)資源的全面性，微課雖然包含了豐富的教學(xué)知識，但由于放映速度較快，難以使學(xué)生形成深刻記憶，所以教師也應(yīng)當(dāng)通過教案、作業(yè)、教師評價(jià)等形式輔助教學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)平臺的建設(shè)，鼓勵學(xué)生課后積極下載學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生之間強(qiáng)化合作，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量［3］。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;動手能力;合理考核
Medium job 《foundation accountancy 》the study interest in the teaching of development
Wan Linzhi
【Abstract】《foundation accountancy 》BE the required foundation lesson of the accounting profession, should course profession concept abstract lifeless and difficult understand, teacher should pair of interest development Be exaltation teaching quality of importance factor.The writer think in the teaching can from the primer interest of development, diverse vivid teaching method stir up a student of study interest, development the student begin the interest of ability, reasonable of investigate with evaluation transfer student of study interest.
【Key words】Study interest;Teaching method;Begin ability;Reasonable investigate
《基礎(chǔ)會計(jì)》作為會計(jì)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程比較全面地闡述了會計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，為會計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是該課程專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這會給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到以后一系列專業(yè)課程教學(xué)的成敗。如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門,讓學(xué)生了解和掌握這門會計(jì)入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，本人認(rèn)為教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)中作了以下嘗試，收到良好的教學(xué)效果。
1 入門興趣的培養(yǎng)
1.1 上好第一課:職高《基礎(chǔ)會計(jì)》課程一般是安排在第一學(xué)期，對于初學(xué)者來說，會計(jì)及基本概念是抽象和陌生的，怎樣讓學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該組織和準(zhǔn)備好第一課，多年的教學(xué)中，我一直非常重視上好第一節(jié)課。并且采用多種形式，如：讓學(xué)生參觀學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室，了解會計(jì)工作的一些操作程序（流程），觀摩學(xué)校保留的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)資料和往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時對會計(jì)工作的重要性、目前市場對會計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置、辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生加深對會計(jì)及會計(jì)工作的認(rèn)識。還可以邀請會計(jì)工作人員和學(xué)生一起交流座談，介紹一些經(jīng)濟(jì)案列，讓學(xué)生了解會計(jì)工作的重要性，同時也讓學(xué)生感覺到要做好會計(jì)工作必須掌握一定的會計(jì)原理和理論，從而激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 從生活和實(shí)踐中引入教材:多年的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，我一般不直接講解教材內(nèi)容，而是從生活中入手。如：我讓學(xué)生對自己家庭的收支情況和自己的生活費(fèi)用進(jìn)行記錄，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格進(jìn)行登記，分析家庭收支狀況，后進(jìn)行評比，對設(shè)計(jì)較好同學(xué)進(jìn)行鼓勵，這樣，其實(shí)就是讓他們認(rèn)識了一些的簡單的記帳方法，又如：讓學(xué)生搜集一些日常消費(fèi)的憑證等，從感性上了解了一些簡單的會計(jì)知識，后再引入教學(xué)，效果非常的好。
2 靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從教學(xué)的全過程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。
中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量相對較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng),趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,勢必會使學(xué)生感到枯燥無味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,要在學(xué)生個體差異較大的條件下,有效地開展《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué),必須改革教學(xué)方法和手段。
2.1 問題式教學(xué)法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，通過設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心，在課堂上可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動靜相生、起伏有致，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力。我的具體做法是：教師每次課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，提出一至兩個問題，同時要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)筆記，每個同學(xué)都要根據(jù)內(nèi)容提出問題，問題可以是教材的內(nèi)容，也可以是與教材知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，然后把它們帶入課堂進(jìn)行探討。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和交流，由于有了尋找解決問題的欲望，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做，在課堂教學(xué)中,其實(shí)就是確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。啟發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然就活躍了思維方式，如：在借貸記帳法一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的很多問題：“借”和“貸”為什么沒有本身文字的涵義，為什么不用“增”“減”直接記帳？等問題，在會計(jì)憑證一節(jié)的學(xué)習(xí)中提出了幾個問題：“電腦小票可以作為會計(jì)憑證嗎？沒有加蓋印章的票據(jù)可以作為會計(jì)憑證嗎？”，各種問題的提出、討論和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，枯燥的原理和理論被活躍的課堂所融化，興趣被調(diào)動起來了。
在現(xiàn)代教學(xué)中，尤其對于專業(yè)課程的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性以及靈敏性。
2.2 擂臺式教學(xué)法:擂臺式教學(xué)法是一種自主學(xué)習(xí)方式，它的教學(xué)理論形式是：激學(xué)導(dǎo)思―― 見疑思解――引疑議解（提出問題及找出解決問題的方法）――反饋明解――精練強(qiáng)化。采用了靜――動――靜的理論搭配原理，有利于提高學(xué)生的注意力和持久性，為向四十五分鐘要質(zhì)量打下了理論基礎(chǔ)。
所謂擂臺式，就要設(shè)有擂主，有攻也有守，攻方指提出問題的學(xué)生（所有對新知識有疑問的學(xué)生都可提出），守方（即擂主）指對提出的問題負(fù)責(zé)回答的學(xué)生，我把學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組。分別承擔(dān)攻方和守方，經(jīng)過一番的攻守擂之后，要求學(xué)生自己對這堂課加以理解，也就是反饋，如果在反饋中存在問題，繼續(xù)擂臺式問答，然后教師出場，由老師點(diǎn)明這節(jié)課主要內(nèi)容，并加以總結(jié)，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。如：在主要會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算的教學(xué)中，采購方為擂主，銷售方為攻方，雙方可以提出不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型讓對方進(jìn)行核算（主要以編制會計(jì)分錄為主），雙方都進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，有的問題甚至超出教材，激烈的對峙最終決出勝負(fù)，課堂氣氛非常的活躍，學(xué)習(xí)效果非常的好?！袄夼_試”教學(xué)法在復(fù)習(xí)課程的效果更明顯。一方提問，一方回答，一方攻，一方守，全體同學(xué)都活躍起來、動起來，便于對知識的強(qiáng)化和鞏固。
“擂臺式”教學(xué)的整個這過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和獨(dú)立鉆研性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，又能因材施教的面對全體學(xué)生，更重要的是體現(xiàn)了“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理論方法和學(xué)生個體特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新”教育的創(chuàng)新精神。在整個教學(xué)過程中，始終都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師始終只是起著穿針引線以及在總結(jié)時起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣激勵學(xué)生自學(xué)探求，調(diào)動獨(dú)立鉆研的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次對于勝利一方在平時成績中進(jìn)行記錄和獎勵。擂臺式教學(xué)方法除了可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的理論知識的鞏固尤其適用、也是我多年來的教學(xué)中長期采用的一種教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜歡和接受。
2.3 案例教學(xué)法:案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題,注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能?！痘A(chǔ)會計(jì)》是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對于會計(jì)一般原則的理解和運(yùn)用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 如：劃分收益性支出和資本性支出案例，權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制案例、采購和銷售案例等。案例教學(xué)法的直觀性是比較強(qiáng)的，以會計(jì)實(shí)物資料或?qū)嶋H案例為基礎(chǔ)，把理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來。既有一事一例的案例，也有綜合案例；既考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的要求，又力求簡明、形象、生動、具體，深受學(xué)生的歡迎。對于理論和概念的強(qiáng)化理解是非常有效的，也是會計(jì)課程教學(xué)值得采用的一種教學(xué)方法。
2.4 情景式教學(xué)法:情景式教學(xué)法，是教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中扮演不同的角色采用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如：在講授會計(jì)憑證的應(yīng)用時，我讓學(xué)生扮演了買方、賣方、銀行、運(yùn)輸單位、出納、會計(jì)等角色，不僅練習(xí)了各種憑證的填寫方法，同時掌握了各種票據(jù)的傳遞方法，讓學(xué)生身臨其景，效果比較好，又如：在講授借貸記帳法的應(yīng)用時，我把學(xué)生分成了財(cái)會組、采購組、生產(chǎn)組、銷售組等，讓他們分別扮演不同階段的角色，掌握各個階段的會計(jì)核算方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃，不再覺得課程的枯燥性，增加了課程的趣味性，學(xué)生在各種情景下，體驗(yàn)不同的角色，通過各種角色的扮演，加深了對會計(jì)知識的應(yīng)用和理解，這也是學(xué)生非常歡迎的一種教學(xué)方法。
2.5 多媒體演示教學(xué)法:與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠給學(xué)生提供豐富的感性材料，加大課堂教學(xué)的容量，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中的一些內(nèi)容采用多媒體教學(xué)是非常有效的，如：會計(jì)憑證的填制方法、會計(jì)帳簿的登記方法，會計(jì)報(bào)表的編制方法等，利用多媒體演示，增強(qiáng)了直觀性，降低了教師講解的難度。既克服了教學(xué)中抽象性、枯燥性，又提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。會計(jì)課教師應(yīng)該在教學(xué)中積極采用多媒體輔助教學(xué)，采用形式多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。
3 培養(yǎng)學(xué)生動手能力的興趣
本課程是實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)課程，操作技能的訓(xùn)練既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，同時也是強(qiáng)化知識和理論的適用性和應(yīng)用性的有效手段。為了把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。教學(xué)中我對學(xué)生進(jìn)行了大量的操作技能的訓(xùn)練。
3.1 階段模擬訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)完某章節(jié)內(nèi)容后，有針對性的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如帳簿的開設(shè)和登記，原始憑證的填寫和傳遞，記帳憑證的填制，會計(jì)報(bào)表的編制等，邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐及時的結(jié)合，既體現(xiàn)了知識的實(shí)用性，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 綜合模擬訓(xùn)練:在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后,學(xué)生對會計(jì)學(xué)知識有了一個初步認(rèn)識,系統(tǒng)的對會計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合操作,包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計(jì)核算業(yè)務(wù),會計(jì)報(bào)表的編制等。一般可以采用一個典型的小企業(yè)（工、商、社區(qū)等）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這一實(shí)習(xí)過程集中在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成。通過系統(tǒng)的操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生基本熟悉和掌握了企業(yè)會計(jì)的核算技能和整個流程。在多年的教學(xué)中，學(xué)生的興趣非常的濃，積極性自然很高，效果也不錯。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；會計(jì)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；工作過程系統(tǒng)化
電子商務(wù)是一門交叉性學(xué)科，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的知識于一體。會計(jì)學(xué)是中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的必修經(jīng)濟(jì)類課程，如何將會計(jì)學(xué)融入到電子商務(wù)的學(xué)科體系中，是專業(yè)課教師必須思考的問題。
一、會計(jì)學(xué)在電商學(xué)科體系中的重要性
經(jīng)濟(jì)活動的本質(zhì)在于取得利潤，在當(dāng)今主營電子商務(wù)的企業(yè)中，對進(jìn)銷存和量本利的核算與監(jiān)督是十分重要的工作。會計(jì)的最基本職能是幫助經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行核算和監(jiān)督，所以，會計(jì)學(xué)在電子商務(wù)學(xué)科體系中的地位無可替代?，F(xiàn)實(shí)中，不少電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，如中等規(guī)模以下的淘寶店賣家和阿里巴巴賣家，對商品的進(jìn)銷存管理和每個時期款項(xiàng)收入支出等情況都不甚了解，這就凸顯出會計(jì)知識在電子商務(wù)領(lǐng)域的重要性。
二、中職電商專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)難度
中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生一般會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差。以我校為例，電子商務(wù)班的學(xué)生基本上以填報(bào)志愿為主的方式錄取，學(xué)生雖然對電子商務(wù)感興趣，但是多數(shù)人計(jì)算能力差，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，造成會計(jì)學(xué)的教學(xué)存在以下難題。
（1）知識接受難。學(xué)生一看會計(jì)基礎(chǔ)書本上的理論知識就昏昏欲睡，教師無法通過講解、演繹、歸納等常規(guī)手段向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識。
（2）思維聚焦難。教師列舉日常與電子商務(wù)有關(guān)的會計(jì)活動時，學(xué)生的思維焦點(diǎn)不自覺地轉(zhuǎn)移到興趣更濃的領(lǐng)域，乃至東聊西扯、談天說地而不亦樂乎。教師很難使學(xué)生的注意力重新聚焦到重難點(diǎn)上。
（3）評價(jià)反饋難。由于會計(jì)基礎(chǔ)知識貧乏，一部分學(xué)生在回答問題和作業(yè)考核的環(huán)節(jié)不求甚解，甚至亂做一通，敷衍了事。教師很難在教學(xué)過程中實(shí)施有效的評價(jià)反饋手段。
（4）課堂管理難。學(xué)生對學(xué)科的厭惡發(fā)展到對授課教師的不滿，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還會增加課堂管理的風(fēng)險(xiǎn)。
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探究
針對中職生頭腦活躍但思維不嚴(yán)謹(jǐn)，動手能力強(qiáng)但注意力不集中，以及電商專業(yè)學(xué)生重計(jì)算機(jī)技能而輕經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的共性，筆者認(rèn)為必須研究電商會計(jì)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以突破電商專業(yè)的會計(jì)課教學(xué)怪圈。新建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心作用是使學(xué)生掌握的會計(jì)技能融合到電子商務(wù)專業(yè)崗位分工里。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)是要過濾掉枯燥而復(fù)雜的會計(jì)基礎(chǔ)理論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。在教學(xué)過程中化繁為簡，只保留與電商專業(yè)相關(guān)的會計(jì)技能的講練，使學(xué)生掌握電商領(lǐng)域必備的會計(jì)技能，從而突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
電商會計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)主要涉及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境創(chuàng)設(shè)四方面。
（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)。
行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是指按照教學(xué)要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后，用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。經(jīng)過調(diào)查，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生將來主要的就業(yè)崗位以及會計(jì)技能見表1。
由電子商務(wù)行業(yè)的行動領(lǐng)域崗位分工確定會計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三大任務(wù)，即量本利實(shí)務(wù)、進(jìn)銷存實(shí)務(wù)和費(fèi)用核算。其中進(jìn)銷存實(shí)務(wù)既是基本的會計(jì)技能，也是電子商務(wù)的日常工作；量本利實(shí)務(wù)是電子商務(wù)工作者衡量電子商務(wù)活動的經(jīng)濟(jì)效益和成果的必備技能；費(fèi)用核算處于相對次要的地位，但也屬于電子商務(wù)的管理性工作。三者形成了電子商務(wù)學(xué)和會計(jì)學(xué)的三個連接點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
在工作過程系統(tǒng)化的理論體系中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更偏向?qū)W習(xí)能力目標(biāo)，是指學(xué)生通過本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)具有的接近實(shí)際工作的能力。以量本利核算模塊里的《營業(yè)利潤》一課為例，對能力目標(biāo)的要求就是掌握根據(jù)營業(yè)收入和營業(yè)成本核算營業(yè)利潤的技能。
（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境創(chuàng)設(shè)。
學(xué)習(xí)情境的幾種形態(tài)有遞進(jìn)式、并列式、包容式，主要載體有崗位工作任務(wù)、發(fā)展過程和業(yè)務(wù)類別等。針對職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和螺旋式的最佳人才培養(yǎng)模式，筆者認(rèn)為會計(jì)教學(xué)應(yīng)與電商教學(xué)同步，以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)情境。
1.真實(shí)工作任務(wù)情境設(shè)計(jì)。
來源于工作領(lǐng)域中真實(shí)的任務(wù)，根據(jù)不同崗位工作設(shè)計(jì)不同任務(wù)，如表2所示。
2.遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)情境。
充分利用線上線下，校內(nèi)校外的教學(xué)資源，以淘寶店和校網(wǎng)商城為平臺，創(chuàng)設(shè)情境，見表3。
（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的教學(xué)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的教學(xué)計(jì)劃必須具有層次遞進(jìn)性，通過任務(wù)驅(qū)動和講練結(jié)合等基本方法實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。以下以進(jìn)銷存模塊里的《商品盤點(diǎn)》一課為例說明，見表4。
本課是電商會計(jì)進(jìn)銷存實(shí)務(wù)里的重要領(lǐng)域，其教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)思路是以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式和崗位工作任務(wù)式的學(xué)習(xí)情境，主要運(yùn)用任務(wù)遞進(jìn)，啟發(fā)探究，講練結(jié)合等教學(xué)方法。用啟發(fā)探究法引導(dǎo)學(xué)生主動研究細(xì)節(jié)，并歸納操作流程，突破課程難點(diǎn)。用任務(wù)遞進(jìn)法，設(shè)置初級和進(jìn)階任務(wù)，通過“初級任務(wù)—?dú)w納總結(jié)—拓展任務(wù)”三段式設(shè)計(jì)使學(xué)生的技能得到螺旋式提升。在課程實(shí)施過程中，按照學(xué)習(xí)小組分配盤點(diǎn)任務(wù)，使教學(xué)過程易于掌控，課堂氣氛較為活躍，達(dá)到教學(xué)做一體化的良好效果。
四、結(jié)束語
總之，電子商務(wù)專業(yè)的會計(jì)課教學(xué)必須結(jié)合電商的行動領(lǐng)域及學(xué)科特點(diǎn)，在工作過程系統(tǒng)化的思想指導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的技能。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重組，能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)和會計(jì)的學(xué)科交融，也為中職經(jīng)管類學(xué)科結(jié)合提供了一個視角。
（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]邰舒宏，齊俊生.淺談電子商務(wù)對財(cái)務(wù)會計(jì)的影響[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)實(shí)踐
一、概述
(一)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐概述
《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)學(xué)科課程體系的入門課，理論性強(qiáng)、專業(yè)性高。理論講解為主實(shí)踐教學(xué)為輔的方式并不適合高職學(xué)生，實(shí)踐操作更能調(diào)動學(xué)生的積極性。把賬務(wù)處理實(shí)務(wù)作為引導(dǎo)思維的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，從實(shí)務(wù)導(dǎo)出理論；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答；并尋求實(shí)務(wù)、理論與實(shí)訓(xùn)的前后呼應(yīng)，這是賬務(wù)處理為導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計(jì)思路。
(二)賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)法作用
第一堂課學(xué)生就動手練習(xí)“怎么做賬”以及以后課程強(qiáng)調(diào)先實(shí)務(wù)后理論，理論與實(shí)務(wù)相互融合，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的比重，使枯燥的課程學(xué)習(xí)變得形象而生動。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表等內(nèi)容，學(xué)生感覺非常新鮮、好奇且激動，而這情緒與感受將加深對內(nèi)容的理解、提高對課程的情感，調(diào)動良好課堂氛圍。研究表明，學(xué)生們在積極參與學(xué)習(xí)的全過程時，學(xué)習(xí)的效果最好[1]。本教學(xué)法還致力于提升課程對學(xué)生的相關(guān)性與趣味性，“賬務(wù)處理”與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，通過“賬務(wù)處理”訓(xùn)練、重點(diǎn)內(nèi)容背誦、課堂默寫、個性化的思維圖制作等方式，學(xué)生積極地參與并體會學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個性化圖表”的設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生將會計(jì)概念形象化。個性化的圖表，有的是結(jié)構(gòu)簡圖(類似于思維導(dǎo)圖)，有的是信息歸納圖表，還有的利用現(xiàn)有圖表(如資產(chǎn)負(fù)債表)對信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知，會計(jì)的知識點(diǎn)非常多，個性化圖表設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法不僅提高了記憶的質(zhì)量，還創(chuàng)新地把不同知識串到一起。例如：資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶融合到資產(chǎn)負(fù)債表中，學(xué)生不需要記憶就知道這幾個賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。
二、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)方法的操作思路
(一)總體思路
從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容，這是貫穿整個課程教學(xué)實(shí)踐的一條主線和基本精神?；谶@一精神的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們始終把具體的會計(jì)基礎(chǔ)理論與豐富多彩的企業(yè)賬務(wù)處理操作結(jié)合起來?，F(xiàn)實(shí)世界的“味道”貫穿于每個章節(jié)。財(cái)務(wù)處理能力的核心是“會計(jì)是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬薄，根據(jù)賬薄編制財(cái)務(wù)報(bào)表(簡稱四大內(nèi)容)。在開學(xué)前兩周，老師演示學(xué)生模仿四大內(nèi)容的操作步驟；二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會計(jì)分錄講授理論；最后，以《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》夯實(shí)前面的實(shí)務(wù)與理論。也就是說，課程分三個階段進(jìn)行。
(二)具體操作
1.第一階段：會計(jì)初體驗(yàn)(開學(xué)前2周)仿真實(shí)訓(xùn)為主穿插核心理論，學(xué)生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前，要求學(xué)生當(dāng)場背下四大內(nèi)容，以建立實(shí)務(wù)工作的基本框架結(jié)構(gòu)；簡要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表，把“背誦財(cái)務(wù)報(bào)表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報(bào)表有助于理解財(cái)務(wù)目標(biāo)，有助于學(xué)生從使用者的角度打開會計(jì)思路，有助于深化對報(bào)表本身的掌握，為后續(xù)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程講授不從總論而從報(bào)表起頭，因?yàn)橐孕蜗蠡姆绞街v解抽象原理是本教學(xué)法指引。財(cái)務(wù)報(bào)表是基礎(chǔ)會計(jì)里最形象且是理論知識中最為提綱挈領(lǐng)的部分。教學(xué)從這里作為切入點(diǎn)，整門課程是以知識網(wǎng)而非切割成零星知識點(diǎn)方式傳授給學(xué)生。背誦時學(xué)生需關(guān)注報(bào)表與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會計(jì)要素之間的聯(lián)系，表中所隱含的恒等關(guān)系，探索式的理解報(bào)表項(xiàng)目、計(jì)算公式，嘗試計(jì)算報(bào)表金額，并與老師的答案作比較。接下來是正式的會計(jì)初體驗(yàn)環(huán)節(jié)，思路如下：(1)以實(shí)物方式向?qū)W生展示原始憑證、賬薄、報(bào)表等。其中出庫單、入庫單、各種結(jié)算憑證、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、領(lǐng)料單、納稅憑證，需請學(xué)生仔細(xì)觀察里主要記載事項(xiàng)。(2)學(xué)生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫單。(3)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”，教師需要強(qiáng)調(diào)分錄在各種考試中比重，以往同學(xué)沒入門，問題基本上出在書寫分錄上，多角度向?qū)W生灌輸，分錄書寫是難點(diǎn)、重點(diǎn)。(4)根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細(xì)賬等。此處需向?qū)W生傳達(dá)平行登記的概念。(5)報(bào)表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學(xué)生展示課本樣例。到此學(xué)生雖理解有限，后面的兩個階段可彌補(bǔ)這一不足。2.第二階段：編制會計(jì)分錄與四大內(nèi)容理論(第3周開始)編制會計(jì)分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，處理思路：(1)編制分錄理論。本階段開始前，學(xué)生需要記住并理解：①會計(jì)科目表(包括代碼)，理解常用會計(jì)科目核算內(nèi)容的關(guān)鍵詞8次以上；熟悉科目隸屬于哪個會計(jì)要素。②借貸記賬法下，賬戶的結(jié)構(gòu)。③記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解，還要默寫、書面測試加以強(qiáng)化，此外課外還要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，以達(dá)到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念，被迫調(diào)動思維，這對學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的高職學(xué)生必要且有效。在此基礎(chǔ)上，講解編制會計(jì)分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生的理解水到渠成。(2)“三輪式”主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。①分解主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。但凡基礎(chǔ)會計(jì)教材，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理均集中在一章；但是，作為初入門要克服的難點(diǎn)與重點(diǎn)，集中講解并要求熟練掌握，學(xué)生“壓力山大”。從第一次課起，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄盡量分配到每節(jié)課，以舉例方式每次10分種為宜，并作為當(dāng)天的課后作業(yè)要求進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。特別是采購材料，領(lǐng)料，產(chǎn)品完工入庫，銷售商品確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本，結(jié)賬損益類賬戶，管理費(fèi)用，銷售費(fèi)用有關(guān)分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費(fèi)用，這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤形成與分配業(yè)務(wù)，這塊放在賬薄之后、報(bào)表之前。最難掌握是損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計(jì)算、利潤分配、所得稅計(jì)算、本年利潤的結(jié)轉(zhuǎn)，這些分錄在講解時要放慢速度、多加訓(xùn)練。③分錄的第三輪學(xué)習(xí)。所有理論結(jié)束后，以一個小型企業(yè)的案例形式給出，讓學(xué)生在課程綜合實(shí)訓(xùn)中的鞏固、串連所需掌握的分錄。(3)四大內(nèi)容中的其他。會計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表理論的理論知識學(xué)習(xí)，下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，老師不講解學(xué)生各自直接把分錄填到記賬憑證上，校對答案。對于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯，學(xué)生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。讓學(xué)生總結(jié)三種憑證的相同與不同點(diǎn)，思考不同點(diǎn)的填寫方法，隨后老師再一起總結(jié)、補(bǔ)充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生猜測填哪種類別的憑證，并在老師的指導(dǎo)下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容，再講記賬憑證的分類，按用途、填列方式。對于純理論知識部分，教會學(xué)生關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生重視關(guān)鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復(fù)、異想天開式的想象(想得越離奇，記憶越深刻)等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式，把知識點(diǎn)理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學(xué)習(xí)效果顯著提升，之前零散抽象知識點(diǎn)變得形象具體而系統(tǒng)，此外整理是把書從厚讀到薄，精簡知識點(diǎn)的過程。需強(qiáng)調(diào)，這種整理強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生自己動手，否則學(xué)習(xí)易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后，再聽有關(guān)理論，學(xué)生就不會再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求，在做的過程中已經(jīng)掌握，這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結(jié)合會計(jì)技能大賽的樣題來講解。因?yàn)榇筚悓徍顺杀緯?jì)與會計(jì)主管填制的憑證是總賬會計(jì)的職責(zé)，這個崗位沒有盡責(zé)的危害，同學(xué)們一聽便觸目驚心，從而印象深刻。同樣道理，賬薄、報(bào)表處理的思路基本上相似，此處不再展開。3.第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)(20個課時)在實(shí)訓(xùn)老師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整賬務(wù)處理。達(dá)到真正入門，知道“做什么，怎么做，為什么這樣做”；了解的重點(diǎn)難點(diǎn)，搭好初級會計(jì)工作的結(jié)構(gòu)框架。至此，學(xué)生體會到“會計(jì)知識深如海”，對學(xué)好會計(jì)需要的投入耐心、精力有了充分的認(rèn)識；產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。受到以上啟蒙教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自動性更強(qiáng)。而這正好滿足大學(xué)階段從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)要求。
三、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)法注意事項(xiàng)
(一)強(qiáng)調(diào)課前課后的背誦與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需注意，雖然我們強(qiáng)調(diào)背誦的重要性與必要性，但并不認(rèn)為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學(xué)生被動思考。而思考才是學(xué)好會計(jì)最好根本途徑。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提出問題的過程、是學(xué)習(xí)思考的過程；會計(jì)知識深如海，任何個體沒有個性化整合知識的過程是學(xué)不好會計(jì)的，不按著自己的思維梳理，學(xué)習(xí)便是呆板的死記硬背。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同演奏的交響樂，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則上臺之后，就成了教師的獨(dú)奏[2]。歸根結(jié)底，背誦預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
(二)其他注意事項(xiàng)在分配本課授課任務(wù)時，最好選同時具備企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資承擔(dān)。學(xué)精會計(jì)是很難的，倘若入門課授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生一開始就獲得更好的啟迪，勢必在專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中將少走許多彎路。教師要多設(shè)問，鼓勵學(xué)生多提問，以勾起學(xué)生思考欲望。有疑問才有自主的思考，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出答案，而非直接把答案告訴給學(xué)生。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法使學(xué)生能在課堂上提出問題，這樣才能活躍課堂氣氛，才能把灌輸知識化為吸取知識，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
四、結(jié)束語
總之，本教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使課程充滿趣味性，它使相對枯燥的會計(jì)課程的學(xué)習(xí)變得生動而形象。從現(xiàn)實(shí)世界的賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)世界的感覺貫穿于每個章節(jié)，并能輕而易舉地使學(xué)生對會計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；會計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-02
一、引言
近年來，由于我國中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)逐漸被越來越多的人所重視，所以當(dāng)前有關(guān)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法方面的研究文獻(xiàn)越來越多，許多學(xué)者在對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性、教學(xué)標(biāo)、基本教學(xué)方法等方面作了許多研究，有了許多研究成果，發(fā)表了真知灼見，為進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研究探索提供了理論依據(jù)。盡管許多學(xué)者在基礎(chǔ)會計(jì)理論的教學(xué)方法模式、教學(xué)藝術(shù)手段上作了大量的有一定價(jià)值意義的討論，但是我們在基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)方法改進(jìn)方面還存在許多問題，對現(xiàn)存已有的研究成果我們在教學(xué)過程中還沒有很好應(yīng)用，在教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用上缺乏進(jìn)一步的分析思考研究，對一些常用的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)的歸類分析，忽視了各種教學(xué)方法綜合性和互補(bǔ)性，因此實(shí)踐教學(xué)方法沒有新意，教學(xué)質(zhì)量沒效率。基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和技能的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
因此，在目前國家高度重視中等職業(yè)教育，要求進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革背景下的積極探索?；A(chǔ)會計(jì)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析研究，將常用的教學(xué)方法進(jìn)行整合，豐富和完善現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
二、基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)分析
1.基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析
基礎(chǔ)會計(jì)課程是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，也是財(cái)經(jīng)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編的《中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，基礎(chǔ)會計(jì)分為三個教學(xué)模塊，即基礎(chǔ)模塊、選用模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，在這三個模塊中，基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊在實(shí)踐教學(xué)中占有舉足輕重的地位，選用模塊則可忽略不計(jì)。
關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，《中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》指出：中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)在知識的教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生能夠掌握會計(jì)的一些基本概念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法；了解會計(jì)知識的理論體系和知識結(jié)構(gòu)。在能力目標(biāo)上，要求學(xué)生能掌握主要賬戶和借貸記賬法的運(yùn)用；能正確填制和審核會計(jì)憑證；能根據(jù)會計(jì)憑證準(zhǔn)確登記賬簿，并掌握錯賬的查找和改正處理技術(shù)；能編制簡要的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表；能夠掌握會計(jì)基本實(shí)務(wù)操作技能：具有更新知識的自學(xué)能力，適應(yīng)會計(jì)改革發(fā)展需要的能力。在思想教育目標(biāo)上了解財(cái)務(wù)、會計(jì)基本法規(guī)制度，樹立法制觀念；具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，實(shí)事求是學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識；樹立良好的會計(jì)職業(yè)道德觀念。
總之，在基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中要能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法，通過基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的開展實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識、法制意識、職業(yè)理想，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行職業(yè)技能教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)分析
(1)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。相對于一般的理論課程教學(xué)方法而言，基礎(chǔ)會計(jì)課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方法上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。
(2)具有操作性強(qiáng)的技能特點(diǎn)?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，只有通過會計(jì)的實(shí)踐操作教學(xué)活動，基礎(chǔ)會計(jì)的基本理論、基本知識才能夠得到進(jìn)一步的理解掌握和深化，才能獲得基本的技能。
(3)具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)?；A(chǔ)會計(jì)理論的實(shí)踐性強(qiáng)，理論的掌握和技能的形成離不開實(shí)踐。那種傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)教育倡導(dǎo)綜合素質(zhì)和技能提高的培養(yǎng)教育，以“能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”成為當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)理念。
(4)具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特點(diǎn)?；A(chǔ)會計(jì)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐操作性，因此，從某種意義上來講，基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德意識、法制意識和職業(yè)技能教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題
1.“教”與“學(xué)”相脫離
“教學(xué)”，應(yīng)該是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)用現(xiàn)代職教方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)程還非常緩慢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教與學(xué)并沒能很好地結(jié)合起來。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的存在，教師忽視了學(xué)生的參與，而過分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2.實(shí)踐教學(xué)方法單一并與實(shí)際脫離
當(dāng)前，有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法方面的研究較多，許多專家學(xué)者對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法作了具有一定價(jià)值意義的分析研究，這為進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據(jù)。但是我們在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方法改進(jìn)方面還存在許多問題，對現(xiàn)存已有的研究成果我們在教學(xué)過程中還沒有很好應(yīng)用，在基礎(chǔ)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中忽視了各種教學(xué)方法的綜合性和互補(bǔ)性，因此實(shí)踐教學(xué)方法沒有改進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量低效率。
3.實(shí)踐教學(xué)方法忽視了學(xué)生個體的差異性
在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)方法的運(yùn)用上，不能夠堅(jiān)持以學(xué)生為本，忽視了因材施教的重要性。會計(jì)課程的教學(xué)，任務(wù)是使學(xué)生掌握會計(jì)人員所必備的會計(jì)基本理論和基本技能。在實(shí)踐教學(xué)工作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，學(xué)生動手能力有強(qiáng)有弱；學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同，有需要進(jìn)一步升學(xué)的，有畢業(yè)直接找工作的；性格有外向和內(nèi)向之分。因此，一些基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用時不能夠注重學(xué)生個體的差異性。對項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的分工搭配合作等方法的運(yùn)用，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、動手能力的強(qiáng)弱、性格等問題，不注重學(xué)生個體的差異性等等。
4.教學(xué)觀念的偏差影響了教學(xué)方法的改進(jìn)
中等職業(yè)學(xué)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)要受到教學(xué)觀念的直接影響。筆者在同相關(guān)會計(jì)專業(yè)教師的訪談中了解到：一方面，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理松散，很多中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理評價(jià)體系。由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校也不會對會計(jì)專業(yè)課程教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評和過問。實(shí)踐教學(xué)任由會計(jì)專業(yè)課程教師在課堂上安排幾節(jié)課，簡簡單單地模擬過過場。另一方面，會計(jì)專業(yè)課程教師們所普遍關(guān)注的情況是抓教學(xué)考試成績。在能力教學(xué)目標(biāo)上，教師對會計(jì)重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)點(diǎn)的處理上，也只是讓學(xué)?？倓?wù)部門買點(diǎn)憑證、賬冊、報(bào)表進(jìn)行簡單的手工操作模擬實(shí)踐。目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動組織紀(jì)律、榮譽(yù)觀念都比較淡薄，責(zé)任感差、問題多。有些會計(jì)專業(yè)教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和紀(jì)律教育具有重要的實(shí)踐意義，筆者并不反對在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和紀(jì)律教育不要性，但缺乏實(shí)踐純粹地在課堂上進(jìn)行思想教育灌輸，其結(jié)果收效甚微。
可見，基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量效果，影響教學(xué)工作的成敗。因此，教學(xué)方法的研究探索有著十分重要的意義。
四、中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)對策研究
合理有效地選擇基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法，要考慮以下幾個方面的基本因素：①教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容要求。②學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。③學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師師資隊(duì)伍素質(zhì)情況。④辦學(xué)條件。⑤教學(xué)的組織形式。選擇基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法要考慮的因素是多方面的，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法運(yùn)用的選擇上，著眼點(diǎn)在于所選的方法在實(shí)際教學(xué)活動中運(yùn)用的有效性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際情況，對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。
針對上文提出的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，本文提出以下對策和思路：
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理順教學(xué)思路
職業(yè)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，要著重于市場的需求，突出技能和崗位結(jié)合的特征，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。因此，在理順教學(xué)思路時，我們一定要改革老套的教育方式，以開拓創(chuàng)新為主，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀會計(jì)人才。
例如“基礎(chǔ)會計(jì)”課程，在對學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程更不清楚。而會計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會計(jì)”課程一般是在大學(xué)二年級修完有關(guān)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的，不難想象，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)告、復(fù)式記賬法、財(cái)產(chǎn)清查等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大打折扣。筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)思路，一改以往先講述理論再接觸實(shí)際的程序。將現(xiàn)有的“基礎(chǔ)會計(jì)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為：實(shí)地參觀-理論講授-認(rèn)識實(shí)習(xí)-模擬試驗(yàn)。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)(最好是工業(yè)企業(yè))參觀其生產(chǎn)流程。瀏覽其憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)檔案資料，再結(jié)合會計(jì)相關(guān)崗位的現(xiàn)場講解，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個初步認(rèn)識，這樣在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于對會計(jì)基礎(chǔ)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行理論知識講授、認(rèn)識實(shí)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)等，其良好的效果不言而喻。另外筆者在上課時，以當(dāng)前市場上對會計(jì)人才的需求為突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后介紹整個課程的教學(xué)章節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而繁瑣難懂的會計(jì)課變得深入淺出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
會計(jì)本身是一門比較單調(diào)、抽象的學(xué)問，大多數(shù)學(xué)生覺得相對比較難，有些學(xué)生到學(xué)習(xí)結(jié)束仍然搞不清楚有關(guān)業(yè)務(wù)的來龍去脈。這就要求教師首先是在教學(xué)過程中傾注自己的熱情。通過教師的熱情激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)學(xué)知識對他們將來的就業(yè)和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學(xué)生覺得會計(jì)學(xué)是一門很有意思的課程，體會會計(jì)的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)會計(jì)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)中做了以下嘗試，收到良好的教學(xué)效果。
3.開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性
在教學(xué)方法上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等教學(xué)法，提高學(xué)生的參與意識和動手能力。實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生身臨其境，教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中起到主體的作用。
4.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動手能力
會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接，能突出會計(jì)知識的適用性。為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，我們應(yīng)該配備一套原始憑證、記賬憑證、記賬憑證匯總表、科目匯總表、總賬和常用明細(xì)賬及各種簡單報(bào)表，對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生只有通過真正的業(yè)務(wù)操作模擬，才能更好地了解會計(jì)核算的程序，加深對各類賬、證、表的認(rèn)識和理解，并掌握其填制使用方法。
本文希望通過以上研究和分析，能夠?qū)?shí)際教學(xué)具有指導(dǎo)意義，使“基礎(chǔ)會計(jì)”課程形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富，提高教學(xué)水平。
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一、《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)實(shí)情況下，會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)置都存在重理論、輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫鉤的缺陷?，F(xiàn)有的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)是以這樣的主線來進(jìn)行的：會計(jì)要素會計(jì)科目會計(jì)賬戶復(fù)式記賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告賬務(wù)處理程序。這個教學(xué)體系無法與企事業(yè)單位的實(shí)際工作流程很好地銜接，沒有實(shí)效。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)改革思路
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生愛操作，不愛學(xué)理論，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者遵照“課堂車間化，車間課堂化”的“雙化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一學(xué)期第一周講解企業(yè)認(rèn)知，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松步入會計(jì)之門，變開頭難為開頭易。第二周開始進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，我們模擬了一個公司，把第六章的46個業(yè)務(wù)統(tǒng)一編制成公司的經(jīng)濟(jì)活動，作為一個完整的賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生在仿真情境中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)會計(jì)知識的熱情和興趣。在這些基礎(chǔ)之上，逐步引入一些基本概念和專業(yè)術(shù)語，如會計(jì)科目、會計(jì)賬戶等，最后引出會計(jì)恒等式。給學(xué)生看企業(yè)用的記賬憑證和四類基本賬簿，如銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬總賬、明細(xì)賬，把比較抽象的一般原則、會計(jì)核算方法等放到后面，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺看得見、摸得著，學(xué)得不枯燥，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反饋入門比較輕松，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
第二個學(xué)期補(bǔ)充相關(guān)的理論知識并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，每周開設(shè)兩節(jié)理論課，講解會計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等理論知識。實(shí)訓(xùn)方面，我們期望通過實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉會計(jì)的工作程序，掌握處理業(yè)務(wù)的基本知識技能和方法。為此，實(shí)訓(xùn)課程中要求學(xué)生按照會計(jì)工作流程完成企業(yè)全部會計(jì)核算過程——從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬，直至編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。
三、《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)手段和方法
一是實(shí)物演示情景，創(chuàng)造樂學(xué)情景。在講授會計(jì)憑證的種類時，筆者把一些原始憑證如發(fā)票、收據(jù)、火車票、汽車票、庫存現(xiàn)金收據(jù)、工資結(jié)算匯總表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、限額領(lǐng)料單、銀行存款支票、匯票、本票、銀行的收賬通知等原始憑證拿到課堂上展示給學(xué)生看。經(jīng)過仔細(xì)地觀察和比較，教師適時講解，學(xué)生就能區(qū)分自制原始憑證和外來原始憑證，一次憑證、累計(jì)憑證和匯總憑證。采用這種方式教學(xué)，學(xué)生在觀看具體實(shí)物時，相互討論，相互提問，從而創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也由原來死記硬背教師歸納出的結(jié)論，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處焼l(fā)指導(dǎo)下，自己分析、綜合、歸納結(jié)論。
二是圖形再現(xiàn)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們選取了虛擬的齊河盛大公司2011年12月份至2012年1月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，涵蓋了第一學(xué)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計(jì)課程中的基本業(yè)務(wù)活動，要求學(xué)生進(jìn)行會計(jì)處理。
在業(yè)務(wù)編排時注意業(yè)務(wù)內(nèi)容由易到難、業(yè)務(wù)量由少到多，虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫真實(shí)的收據(jù)、仿真發(fā)票和仿真增值稅專用發(fā)票，真實(shí)性非常強(qiáng)，款項(xiàng)送存銀行時所需的進(jìn)賬單也同樣兩聯(lián)齊全。這讓學(xué)生不僅清楚如何填寫、審核單據(jù)，同時明白各聯(lián)單據(jù)的功能，對各聯(lián)單據(jù)的去向、作用也能明確掌握。此外，為學(xué)生配備了“財(cái)務(wù)專用章”“法人章”“發(fā)票專用章”“現(xiàn)金收訖”等印章，要求制作單據(jù)時必須加蓋相應(yīng)印章，這樣使實(shí)訓(xùn)有較高的仿真度。
三是項(xiàng)目教學(xué)法，突出課題化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。
基本會計(jì)崗位包括會計(jì)主管、出納、核算、稽核、會計(jì)檔案管理等崗位。根據(jù)崗位要求，把班內(nèi)的30名學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組中的5名學(xué)生的角色和權(quán)限是一樣的。然后以填制憑證為例給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：
1.2011年10月15日，把1000元現(xiàn)金存入銀行。
2.2011年10月31日，結(jié)轉(zhuǎn)本月生產(chǎn)成本50000元。
要求學(xué)生按所學(xué)知識完成以下任務(wù)：
1.填制憑證。記賬憑證的填制方法：凡是涉及貨幣資金收入的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，選用收款憑證；涉及貨幣資金支出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，選用付款憑證；不涉及貨幣資金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，選用轉(zhuǎn)賬憑證；涉及貨幣資金之間相互轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，選用付款憑證。
2.出納簽字。以出納的身份對現(xiàn)金和銀行存款收、付憑證進(jìn)行出納簽字。
3.審核。以審核人的身份對憑證進(jìn)行審核。
