發(fā)布時(shí)間：2022-07-08 05:48:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)高級(jí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)化;設(shè)計(jì)方法;造型手段;思維方法
通過(guò)近年來(lái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分進(jìn)入高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一、二年級(jí)學(xué)生的思維模式還處在高考前畫(huà)石膏、畫(huà)模特的具象表現(xiàn)階段。推進(jìn)簡(jiǎn)化課題可以有效解決學(xué)生從高考前具象思維到進(jìn)入大學(xué)后抽象設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換這個(gè)難題。通過(guò)簡(jiǎn)化對(duì)內(nèi)部小課題進(jìn)行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設(shè)計(jì)方法：將復(fù)雜的視覺(jué)元素通過(guò)刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，提煉為有秩序的、簡(jiǎn)潔的、單純的視覺(jué)語(yǔ)言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品都應(yīng)用了簡(jiǎn)化的方法。文章從以下幾個(gè)方面研究簡(jiǎn)化。
一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺(jué)對(duì)
簡(jiǎn)化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常?；祀s在一起，多種設(shè)計(jì)元素糾纏在一起，不能突出某個(gè)重點(diǎn)元素的特點(diǎn)。俗話說(shuō)“花多不艷”，就是這個(gè)道理。簡(jiǎn)化可以在繁雜的視覺(jué)元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計(jì)元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡(jiǎn)化絕不是簡(jiǎn)單的刪減，而是設(shè)計(jì)元素的高度提煉。簡(jiǎn)化的目的是以簡(jiǎn)潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格，更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)精神，為情感溝通服務(wù)。
二、設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)與繁的關(guān)系
設(shè)計(jì)作品中的簡(jiǎn)不是孤立存在的，繁與簡(jiǎn)兩個(gè)概念是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡(jiǎn)是對(duì)立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡(jiǎn)的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺(jué)美感。而簡(jiǎn)約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來(lái)冥想、干練、純粹等視覺(jué)美感。繁與簡(jiǎn)也都有負(fù)面的視覺(jué)感受，繁的元素過(guò)多，負(fù)面感受就是雜亂、無(wú)序、擁擠等；簡(jiǎn)的元素過(guò)多，負(fù)面感受就是冷清、空洞、簡(jiǎn)陋等。繁與簡(jiǎn)沒(méi)有孰高孰低之分，只是由于時(shí)期、地域、社會(huì)環(huán)境、心理、個(gè)人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對(duì)繁與簡(jiǎn)的偏好。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)是統(tǒng)一、互補(bǔ)的關(guān)系。在形式上，簡(jiǎn)常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡(jiǎn)會(huì)顯得清爽、透氣，極致的簡(jiǎn)是留白，是空。我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)化這種藝術(shù)方法的同時(shí)，要明確簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡(jiǎn)與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。就像日本無(wú)印良品的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在簡(jiǎn)單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個(gè)細(xì)節(jié)。在簡(jiǎn)的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細(xì)密的用心正是簡(jiǎn)背后的繁。這樣的簡(jiǎn)是有內(nèi)涵的簡(jiǎn)，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。
三、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的重要手段
簡(jiǎn)在設(shè)計(jì)中具有重要的藝術(shù)價(jià)值。簡(jiǎn)的精神是精練地表達(dá)主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見(jiàn)血。在各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都存在簡(jiǎn)化方法的應(yīng)用。如，簡(jiǎn)風(fēng)格的平面設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡(jiǎn)潔。1.形的簡(jiǎn)化現(xiàn)實(shí)的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無(wú)關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計(jì)中，畫(huà)面就會(huì)表意不明確甚至雜亂。設(shè)計(jì)的過(guò)程通過(guò)刪掉影響主題的形，保留能明確表達(dá)主題的形，對(duì)重點(diǎn)形根據(jù)設(shè)計(jì)精神進(jìn)行變化。最終通過(guò)簡(jiǎn)化這一手段幫助設(shè)計(jì)師達(dá)到形式的凝練。特別是標(biāo)志設(shè)計(jì)，必須通過(guò)簡(jiǎn)潔的圖形明確表達(dá)內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團(tuán)的標(biāo)志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過(guò)程體現(xiàn)出社會(huì)審美觀念的變革。2.色彩的簡(jiǎn)化作品的色彩會(huì)給人留下直觀印象，往往比形的視覺(jué)沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒(méi)有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達(dá)作品情感或符合設(shè)計(jì)風(fēng)格的色彩，能夠增強(qiáng)作品的感染力。3.文字的簡(jiǎn)化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語(yǔ)言。形式運(yùn)用合理、有特點(diǎn)、新穎，會(huì)對(duì)深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險(xiǎn)，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計(jì)效果，這也不是設(shè)計(jì)追求的最終目標(biāo)。在標(biāo)志、招貼中，文字?jǐn)?shù)量要少，形式上要簡(jiǎn)，做到文字以一當(dāng)十。如，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽（圖2），把人、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、中國(guó)文化、奧運(yùn)精神等多種元素通過(guò)一個(gè)變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡(jiǎn)潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡(jiǎn)化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強(qiáng)，簡(jiǎn)風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點(diǎn)。在同一作品中，繁與簡(jiǎn)需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡(jiǎn)的程度，尺度把握很重要。排版離不開(kāi)簡(jiǎn)，簡(jiǎn)是排版中的空白，是簡(jiǎn)潔的線條或圖形，是人們視覺(jué)休憩的港灣，是對(duì)設(shè)計(jì)重點(diǎn)的烘托。
四、簡(jiǎn)化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代
審美心理需求的必然產(chǎn)物當(dāng)下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽(tīng)感官在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)受到大量信息的沖擊。這些視覺(jué)信息讓我們目不暇接，我們自然會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。這時(shí)就需要簡(jiǎn)潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡(jiǎn)化為手段的極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時(shí)也符合當(dāng)今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計(jì)哲學(xué)，成為極簡(jiǎn)主義的核心思想，對(duì)日后的設(shè)計(jì)美學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。簡(jiǎn)化是極簡(jiǎn)主義應(yīng)用中最主要的造型方法。“極簡(jiǎn)主義在形式上進(jìn)行‘量’和‘形’的簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號(hào)具有含蓄和凝練的特點(diǎn)?！雹贅O簡(jiǎn)主義作品外表簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡(jiǎn)主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫(huà)等領(lǐng)域都有影響。五、簡(jiǎn)化是很多藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師作品形成個(gè)性化造型特點(diǎn)的重要方法通過(guò)簡(jiǎn)化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過(guò)程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫(huà)向現(xiàn)代主義繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅•塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡(jiǎn)單的幾何體并進(jìn)行表達(dá)。“他（筆者注：保羅•塞尚）的貢獻(xiàn)在于，他在對(duì)表面的視覺(jué)印象進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫(huà)達(dá)到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)自然的表面性認(rèn)識(shí)，在自己的畫(huà)面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺(jué)模式，為20世紀(jì)藝術(shù)家進(jìn)行更深入的形式探索提供了觀念與實(shí)踐的重要啟示?！雹诹Ⅲw主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認(rèn)識(shí)方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對(duì)自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫(huà)派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進(jìn)了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡(jiǎn)化。他把事物的形態(tài)簡(jiǎn)化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過(guò)直角可以靜觀萬(wàn)物內(nèi)部的安寧。他不畫(huà)眼睛看見(jiàn)的實(shí)物，而是把事物畫(huà)成繪畫(huà)語(yǔ)言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍(lán)）和無(wú)彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫(huà)家都應(yīng)用了簡(jiǎn)化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過(guò)各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對(duì)自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗(yàn)。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中很早就有簡(jiǎn)的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過(guò)于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計(jì)中，我們要以人為中心，簡(jiǎn)化那些無(wú)關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)化需要智慧，需要設(shè)計(jì)師的境界與胸懷。針對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過(guò)簡(jiǎn)化的課題，將設(shè)計(jì)的精神與理念傳達(dá)給學(xué)生。
作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院
注釋：
①單芳霞.極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)風(fēng)格及其在當(dāng)代設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.
②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2005：32.
參考文獻(xiàn)：
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1.1臨床資料
所取材料為我院從2008年2月至2010年5月收治的54例妊高癥患者?；颊叩哪挲g在20～34歲，平均年齡為25.9±7.3歲。本組的54例患者具有呈現(xiàn)出不同程度的病癥，其中有26例患者呈現(xiàn)輕度的妊高癥，有15例患者出現(xiàn)中度妊高癥，有13例患者出現(xiàn)重度的妊高癥；在本組患者中有38例初產(chǎn)婦，有16例為經(jīng)產(chǎn)婦。
1.2治療方法
1.2.1妊娠高血壓
首先要給予患者充足的睡眠時(shí)間，最好是取左側(cè)臥位，每天的休息時(shí)間不能少于10h。通常情況下，該病不需要給予藥物的治療，針對(duì)神經(jīng)緊張、失眠、情緒焦慮、睡眠嚴(yán)重不足的患者要給予適量的鎮(zhèn)靜劑。如臨床上常使用2.5～5mg的地西泮，每天三次；或者是患者在入眠之前口服5mg的地西泮。同時(shí)，還要叮囑患者每天定時(shí)測(cè)量其體重、血壓情況，除此之外患者每2d要復(fù)查尿蛋白。
1.2.2子癇的前期治療
當(dāng)患者發(fā)生該并發(fā)癥時(shí)，應(yīng)接受住院治療，從而避免子癇以及相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生。臨床治療中，所遵守的原則主要是解痙、鎮(zhèn)靜、適量的擴(kuò)容、降壓、多加休息、利尿，在必要的時(shí)候終止妊娠等[2]。解痙是靜脈滴注4g的硫酸鎂溶液，之后的維持量就以1.5g／kg進(jìn)行靜脈滴注。降壓的主要目的是為了要延長(zhǎng)患者的孕周期或者是改變患者圍生期的結(jié)果。在選擇降壓藥物的時(shí)候，一定要選擇對(duì)胎兒沒(méi)有毒副作用，不會(huì)對(duì)胎兒的心每搏輸出量、腎血漿流量以及子宮胎盤(pán)灌注量等造成影響，不會(huì)導(dǎo)致血壓出現(xiàn)急劇的下降或者是下降過(guò)低等現(xiàn)象。首選阿替洛爾或者是美托洛爾等B受體阻滯劑，其次再選用硝苯地平、非洛地平等鈣拮抗劑。
1.2.3子癇的治療方法
主要是要控制患者抽搐現(xiàn)象，從而幫助其糾正酸中毒、缺氧現(xiàn)象；在控制了抽搐之后要終止妊娠。鎮(zhèn)靜，主要是采用安定，在20ml25%的葡萄糖溶液內(nèi)加入10mg的安定，靜脈緩慢的推注，切記在5min之內(nèi)必須要推注完；產(chǎn)婦在生產(chǎn)完之后需要肌肉注射半量的冬眠合劑，若是靜脈滴注了硫酸鎂，那么就肌肉注射10mg的安定為最佳。在解痙的基礎(chǔ)之上靜脈滴注5%的葡萄糖溶液加入右旋糖酐或者是血漿擴(kuò)容。為降低患者顱內(nèi)壓靜脈滴注20%250ml的甘露醇。
1.2.4適當(dāng)?shù)慕K止妊娠
患有妊高癥孕婦的胎兒由于長(zhǎng)時(shí)間的受到不良環(huán)境的刺激，所以具有早熟的傾向；因此，對(duì)于懷孕周期達(dá)到34～36周的孕婦，在臨床治療中可積極的治療3～4d，若病情沒(méi)有好轉(zhuǎn)的跡象則需停止妊娠；針對(duì)懷孕周期達(dá)到32～33周的孕婦，胎兒的發(fā)育未成熟，在積極治療妊高癥的基礎(chǔ)之上同時(shí)再使用促肺成熟進(jìn)行治療；針對(duì)懷孕周期不滿32周的孕婦，在經(jīng)過(guò)積極的治療之后，病情有所緩解的盡可能的延長(zhǎng)懷孕周期到32周以上，若是病情沒(méi)有好轉(zhuǎn)或者是加重等，應(yīng)該終止其妊娠。
2結(jié)果
本組的54例妊高癥患者經(jīng)過(guò)臨床治療之后均痊愈出院。26例輕度患者中，有18例患者是經(jīng)陰道分娩的，有8例是施行剖宮產(chǎn)；在15例中度患者中，有6例經(jīng)陰道分娩，有9例實(shí)施剖宮產(chǎn)；本組中有8例患者為先兆子癇，有5例為子癇，均進(jìn)行了剖宮產(chǎn)。本組的妊高癥患者中沒(méi)有1例出現(xiàn)死亡。其新生兒的體重達(dá)2000～4000g；新生兒分娩之后有10例出現(xiàn)了輕度的窒息，有2例出現(xiàn)了重度的窒息現(xiàn)象。產(chǎn)婦在生產(chǎn)之后一周內(nèi)血壓均恢復(fù)正常，水腫現(xiàn)象也逐漸的消退；且生產(chǎn)之后15d～1個(gè)月之內(nèi)患者尿蛋白的癥狀也消失。
3討論
妊娠高血壓綜合癥是婦女在妊娠期間最為常見(jiàn)的一種疾病，通常孕婦在妊娠結(jié)束之后該病癥狀可自行好轉(zhuǎn)。因此，在臨床診治過(guò)程中，對(duì)妊娠高血壓的早期診斷和治療是非常重要的。該病的發(fā)生主要是因?yàn)樵袐D在妊娠之后，由于血流動(dòng)力學(xué)發(fā)生了相對(duì)應(yīng)的改變導(dǎo)致體內(nèi)的血液始終處于一種高凝的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)之上，妊高癥患者血管內(nèi)皮受到了一定的損傷，逐漸的形成了微血栓，造成血液微循環(huán)障礙，使機(jī)體處于一種慢性DIC的不良狀態(tài)，最終導(dǎo)致母體組織器官，以及胎盤(pán)等出現(xiàn)了血量供應(yīng)不足等現(xiàn)象，多發(fā)生臟器功能不全以及胎兒在母體子宮內(nèi)的發(fā)育不全、遲緩等異?，F(xiàn)象。因此，妊娠高血壓對(duì)孕婦、胎兒都造成嚴(yán)重的影響，所以要早檢查、早診斷、早治療；一旦確診為妊高癥，產(chǎn)婦應(yīng)接受治療，避免出現(xiàn)子癇，盡早的降低母嬰的發(fā)病率、病死率以及可能出現(xiàn)相關(guān)的并發(fā)癥等[3]。妊娠高血壓的基本病理變化主要體現(xiàn)在改變患者全身的小動(dòng)脈致出現(xiàn)痙攣現(xiàn)象，因而，在治療該病的首要任務(wù)是解除血管的痙攣現(xiàn)象。臨床中使用的硫酸鎂主要起的作用是抑制血管、神經(jīng)肌肉連接處的乙酰膽堿的釋放，促使其平滑肌、骨骼肌的松弛從而擴(kuò)張?bào)w內(nèi)的血管，這就解決了妊高癥時(shí)全身小動(dòng)脈痙攣現(xiàn)象，改變了患者體內(nèi)心、腦、子宮、腎臟等主要臟器官的血液供應(yīng)現(xiàn)象。除此之外，硫酸鎂還具有一定的一直中樞神經(jīng)系統(tǒng)、擴(kuò)張血管等的作用，逐漸的敢刪體循環(huán)，可避免心、腦、腎臟等功能的衰竭。因此，在治療的過(guò)程中，要適量的使用硫酸鎂，可有效的降低血壓，減小循環(huán)的阻力，增加心輸出量，該站腦組織的缺氧狀況，有效的一直抽搐[4]。
企業(yè)找不到懂業(yè)務(wù)、滿足國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位需要的理想人才；另一方面，大量國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生因普遍缺乏實(shí)際操作能力而找不到專業(yè)對(duì)口的工作。在這樣的環(huán)境下，抓緊抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，將成為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者多年的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研情況，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策建議。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，它涉及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際支付與結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)溝通與談判、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能的運(yùn)用，其專門(mén)人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)主要解決國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)慣例、規(guī)則和規(guī)律的問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)具備從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位工作的基本技能。目前雖然一些高職院校為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)方面作了不少的改進(jìn)，但要面對(duì)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)、新型工業(yè)化道路對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)技能的要求，仍然存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠
雖然目前高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重有所增加，但還是普遍偏低。在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不愿在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，往往喜歡多講理論，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，有的用課堂習(xí)題、課堂討論代替實(shí)訓(xùn)，還有的用作業(yè)代替實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)要求組織實(shí)踐教學(xué)，因而學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位和技能缺乏感性的認(rèn)識(shí)與把握。
（二）國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法落實(shí)
要使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生做到理論與實(shí)踐結(jié)合，就必須建立良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。一些高職院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上雖然也投入了一定的財(cái)力，新建了實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的一些實(shí)訓(xùn)軟件，但可能存在軟件仿真性不強(qiáng)、內(nèi)容不夠全面、不能及時(shí)升級(jí)等問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。另外，學(xué)生到校外學(xué)習(xí)的效果也不理想。一方面，學(xué)生去實(shí)習(xí)可能涉及外貿(mào)企業(yè)的客戶資源、產(chǎn)品底價(jià)等商業(yè)機(jī)密，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；另一方面，國(guó)際貿(mào)易涉及時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)期間目睹一項(xiàng)完整的交易，并在短期內(nèi)對(duì)相應(yīng)崗位的職責(zé)和技能有充分了解和把握。另外，學(xué)校、指導(dǎo)老師、企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理職責(zé)缺乏明確的制度安排，從而使得實(shí)踐教學(xué)無(wú)法落實(shí)。
（三）教學(xué)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
當(dāng)前高職院校中從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)一線教學(xué)的多數(shù)教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，其中大多數(shù)教師缺乏行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)只停留在理論層面，這就必然制約著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然有些高職院校也聘請(qǐng)了外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)實(shí)踐課程的兼職教師，但對(duì)于這些兼職教師來(lái)說(shuō)，授課只是他們的副業(yè)，其流動(dòng)性強(qiáng)、責(zé)任心差等也影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（四）實(shí)踐技能課程安排不系統(tǒng)且質(zhì)量不高
通常來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐技能課程包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)與報(bào)關(guān)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)函電模擬實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)禮儀與談判實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等。這些課程可以讓學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)流程，體會(huì)國(guó)際貿(mào)易不同崗位的工作職責(zé)和技能要求，但是在實(shí)際執(zhí)行中，往往不系統(tǒng)，未按計(jì)劃落實(shí)。部分高職院校雖然實(shí)施了這些實(shí)踐技能課程，但很多也沒(méi)有達(dá)到要求，使實(shí)踐技能課程流于形式。上述這些問(wèn)題的存在，反映出高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作需要的不相適應(yīng)性，影響了學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須變革與創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
三、改革國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
（一）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在校外實(shí)踐方面，高職院校應(yīng)增加認(rèn)知實(shí)習(xí)課程。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在每個(gè)寒暑假，通過(guò)組織參觀、市場(chǎng)調(diào)研、見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)等方式使學(xué)生熟悉真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作環(huán)境，并接觸某個(gè)具體的行業(yè)，初步積累必要的產(chǎn)品知識(shí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)外貿(mào)工作時(shí)，就能迅速上手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。在課程實(shí)訓(xùn)方面，一般高職院?，F(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)函電、外貿(mào)口語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貨運(yùn)等核心課程往往相對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，其體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生某個(gè)單項(xiàng)職業(yè)能力的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，應(yīng)增加國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。這有利于學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作實(shí)踐中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在該實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師須為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，以具體某個(gè)商品的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)為背景，讓學(xué)生分別擔(dān)任外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等不同的國(guó)際貿(mào)易崗位角色，完成市場(chǎng)營(yíng)銷、交易磋商、合同簽訂、單證制作、訂單跟進(jìn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、裝運(yùn)保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)工作，提高其綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）建設(shè)一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍
高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師不僅要有較高的理論水平，而且更要具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。要使教師達(dá)到相關(guān)的要求，必須通過(guò)一定的渠道或途徑加強(qiáng)培養(yǎng)，使之更符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的需要。例如，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的處理，為教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際案例資料，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，職業(yè)院?？梢云刚?qǐng)既懂理論又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)行業(yè)資深人士擔(dān)任兼職教師，同時(shí)要求沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學(xué)生，提升自己的實(shí)踐能力。為了確保專業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)逐步建立“雙師型”教師的資格認(rèn)證體系，重視教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，真正建立一支高水平的教師隊(duì)伍。
（三）創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境
穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證。從目前而言，采取校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相結(jié)合的方法最為適宜。一方面，職業(yè)院校要與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合同，從制度上保證校外實(shí)踐基地的穩(wěn)定。同時(shí)，要制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的反饋表，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由實(shí)習(xí)基地定期通過(guò)反饋表向?qū)W校反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，在校內(nèi)通過(guò)建立現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，可以讓學(xué)生置身于仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和理論知識(shí)，既避免了教學(xué)與實(shí)踐工作的脫節(jié)，也有利于深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校必須投入一定資金加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟硬件建設(shè)，為培養(yǎng)高技能國(guó)際貿(mào)易人才提供一個(gè)良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
（四）切實(shí)提高實(shí)踐技能課程質(zhì)量
高職院校要建立全面的實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括制定相關(guān)規(guī)章制度、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、完善考核評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面。按實(shí)踐技能課程體系內(nèi)容，按時(shí)、按質(zhì)、按量落到實(shí)處，要做到每項(xiàng)實(shí)踐技能課要有齊全的教學(xué)文件，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生作業(yè)等。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會(huì)需求和高職學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨實(shí)踐內(nèi)容的更新不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實(shí)、全面的輔助資料。最后，在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，只有實(shí)習(xí)單位反饋畢業(yè)生合格，才算實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
四、結(jié)語(yǔ)
由于設(shè)計(jì)色彩課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)具有概括和統(tǒng)攝的性質(zhì)，所以它應(yīng)該是完整的，不能有結(jié)構(gòu)項(xiàng)目上的缺失。事實(shí)上，近年來(lái)國(guó)內(nèi)專家不少的教學(xué)主張都從其自身的角度追求體系結(jié)構(gòu)的完整性，這可從相關(guān)論著、教材和論文中看出來(lái)。但由于種種原因，它們的完整性還是不夠的。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的完整性，就需要對(duì)這些相關(guān)論著、教材和論文的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，并要對(duì)課程實(shí)踐做出較全面的考察和概括。
2構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)體系的重要性
藝術(shù)之間的相互“越界”是當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，也是當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展方向。課程之間須相互吸收融合，改變過(guò)去互不關(guān)聯(lián)的狀態(tài)，只有舊的秩序被打破，才能建立新的秩序，形成新的突圍，從而達(dá)到新的和諧。色彩與色彩構(gòu)成課之間的相互影響也是必然趨勢(shì)，打破課程的嚴(yán)格界限，為了共同的目的進(jìn)行必要的整合。能否整合，目前尚無(wú)定論，有待專家論證，由于個(gè)人能力和水平限制無(wú)法完成。如單純延續(xù)傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)色彩寫(xiě)生訓(xùn)練是不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的需求，但我想吸收兩個(gè)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)色彩課程形式帶動(dòng)對(duì)色彩構(gòu)成原理的學(xué)習(xí)。我們目前理解的色彩構(gòu)成是作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是由過(guò)去的三大構(gòu)成派生出來(lái)的。色彩課是過(guò)去造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，重寫(xiě)生、表現(xiàn)和感受。前者偏理性，后者重感性，重實(shí)訓(xùn)，用相關(guān)的構(gòu)成理性知識(shí)指導(dǎo)色彩訓(xùn)練，使感性與理性相互結(jié)合，在色彩課程滲透色彩構(gòu)成原理，但又有所偏重，不能面面俱到，通過(guò)生動(dòng)而感性色彩寫(xiě)生訓(xùn)練進(jìn)行反饋，做到你中有我，我中有你。當(dāng)今色彩構(gòu)成理論如作為獨(dú)立色彩學(xué)理論研究當(dāng)無(wú)可厚非，但作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課教學(xué)還需發(fā)展，如何把深?yuàn)W的色彩學(xué)理論簡(jiǎn)單化、通俗化、適用化，使學(xué)生便于理解、消化，通過(guò)感性化的色彩訓(xùn)練提高綜合造型能力。我想這樣才能適合當(dāng)今美術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)。
3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1完善教學(xué)方式，凸顯專業(yè)色彩
不管是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心，這兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)與不足，不能簡(jiǎn)單地相互取代。因此，應(yīng)該將這兩種模式彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。從建構(gòu)主義的教學(xué)理論出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，必須將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮加以配合，尤其當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由度過(guò)大時(shí)，注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求。
3.2注重教師引導(dǎo)，興趣激發(fā)潛能
教師在教學(xué)過(guò)程中是起引導(dǎo)作用的，這種引導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，不過(guò)分注重于畫(huà)面表達(dá)技能的傳授，不壓制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩的好奇，給學(xué)生提供對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的情境和空間，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探索設(shè)計(jì)色彩的規(guī)律。而在教學(xué)中真正的主體是學(xué)生，所以應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生較多的思考機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的目的應(yīng)該是始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生對(duì)色彩創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建自己對(duì)設(shè)計(jì)色彩的認(rèn)知系統(tǒng)，并把所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，能夠創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)思想上應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教師的引導(dǎo)要遵循色彩的發(fā)展和基本規(guī)律，即色彩原理。使學(xué)生了西方從古到今及近現(xiàn)代色彩的發(fā)展：從原始時(shí)期，古希臘到印象主義，后印象主義到后現(xiàn)代主義時(shí)期色彩藝術(shù)的發(fā)展：東西方色彩比較，色彩對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的影響，解析大師藝術(shù)作品及現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品。講授色彩基本原理和規(guī)律，如色彩基本概念，色彩的配色，色彩的對(duì)比，色彩的協(xié)調(diào)，色彩的空間效果，色彩與形狀的關(guān)系，色彩的聯(lián)想等。
3.3優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐提升技能
作業(yè)是學(xué)生提高能力的重要途徑，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)前為了應(yīng)試憑直覺(jué)的感受畫(huà)了大量的色彩寫(xiě)生練習(xí)作業(yè)，缺乏系統(tǒng)造型理論的支持，畫(huà)到一定程度很難有深度和質(zhì)的飛躍?？歼M(jìn)大學(xué)后進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，首先強(qiáng)化對(duì)色彩理論知識(shí)的普及，如古今中外造型史的發(fā)展及每個(gè)歷史時(shí)期形態(tài)的特點(diǎn)，它的代表作品和藝術(shù)家。這時(shí)利用收集的大量資料通過(guò)幻燈的形式給學(xué)生看，給學(xué)生增加信息量，學(xué)生們看后感覺(jué)很興奮，很新鮮，很有興趣，以開(kāi)闊學(xué)生的大腦思維和想象力，覺(jué)得色彩并不是考學(xué)前的單一寫(xiě)實(shí)模式；再有給學(xué)生講解色彩研究基本規(guī)律，這就需要把傳統(tǒng)的構(gòu)成課進(jìn)行改良，結(jié)合大師作品進(jìn)行授課，如何通過(guò)自然色彩尋求主觀色彩的表現(xiàn)，并進(jìn)行提煉、歸納。這個(gè)單元不能等同于構(gòu)成課不展開(kāi)練習(xí)，它強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)性，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的原理并能實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題，在課下的課題完成過(guò)程中如何把學(xué)到的理論知識(shí)滲透到學(xué)生的作品上，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。
4結(jié)論
[關(guān)鍵詞]高職教育國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.目前高職類《國(guó)際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相脫節(jié)。職業(yè)資格證書(shū)是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒(méi)有把教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校也沒(méi)有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過(guò)建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過(guò)程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買(mǎi)賣(mài)合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過(guò)程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來(lái)評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過(guò)二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書(shū)，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū)，以大大提高其就業(yè)力。作為國(guó)際商務(wù)人才掌握良好的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能是非常必要的。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語(yǔ)教學(xué)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門(mén)課程涉及到的國(guó)際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問(wèn)題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。4.6對(duì)學(xué)生的考核方式雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查詢資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過(guò)完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來(lái)展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jī)。5混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題5.1避免走向極端混合雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的畏懼,期望老師在課堂講解的過(guò)程中適用更多的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)此則沒(méi)有原則地滿足學(xué)生的要求,只是對(duì)一些課堂用語(yǔ)使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語(yǔ)教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過(guò)低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過(guò)分關(guān)注對(duì)英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語(yǔ)教學(xué)模式變成了英語(yǔ)課堂。5.2提高學(xué)生認(rèn)識(shí),使雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生一種自覺(jué)的需要對(duì)于開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)還沒(méi)有過(guò)三級(jí)或四級(jí),面對(duì)大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無(wú)法看懂教材和板書(shū)。因此,在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。
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傳統(tǒng)的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，但是缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生一般是按照固定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)。在研究和選題方案的制定上，學(xué)生通常缺乏自己的想法，往往都是在教師的指導(dǎo)下，按照教師的思路來(lái)進(jìn)行。高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程的設(shè)置，幾乎一致，具有覆蓋的范圍很廣和涉及的深度較淺等特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)意水平及實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)將藝術(shù)的特殊性與社會(huì)實(shí)際生活相結(jié)合，從而形成具有創(chuàng)新性的課題?，F(xiàn)階段的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，其專業(yè)教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)和進(jìn)行模擬的課題聯(lián)系，教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境單一。此外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上缺乏新穎性。現(xiàn)階段的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)依然是沿用教師教和學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)難以得到提高，教學(xué)方式固定呆板，缺乏生機(jī)。［2］
2改革高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式的對(duì)策分析
改革高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式的對(duì)策，主要包括以下幾個(gè)方面:第一，依據(jù)藝術(shù)自身的規(guī)律來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。這樣做的目的是為了確保制定的培養(yǎng)方案與藝術(shù)規(guī)律相符合，從而使教學(xué)管理發(fā)揮作用。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的培養(yǎng)模式。這樣可以在教學(xué)管理模式中貫徹落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色。第三，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，使其明確自己的理想目標(biāo)。第四，以技術(shù)教育規(guī)律為依據(jù)，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，制定合理的課程考核方法。這主要包括:1)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。2)評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。3)改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化。4)增加評(píng)價(jià)的方式，使其多元化。5)將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。6)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。第五，加強(qiáng)教學(xué)模式的管理力度，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第六，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，以期找到一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。第七，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的熱情。［3］
3高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式的發(fā)展方向
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式的發(fā)展方向，主要包括:師生智能關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方法的多元化和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展等。下面，我們對(duì)此展開(kāi)分析。
(1)師生智能關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中師生關(guān)系將會(huì)發(fā)生變化，教師與學(xué)生在大多數(shù)情況下的狀態(tài)是分離的，教師與學(xué)生之間的交流一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備來(lái)完成的。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系職能將會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教師需要具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，重視與學(xué)生之間的交流，協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
(2)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化。
未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)手段會(huì)發(fā)生變化，有異步的交流工具和同步的交流工具，既能實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)交流，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。教學(xué)方式不再以面授為主，而是趨向于視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。師生交流的方式也由原來(lái)的課堂交流變成網(wǎng)絡(luò)郵件交流和網(wǎng)上學(xué)堂交流等。隨著教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)環(huán)境將很開(kāi)放。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂的教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)在社會(huì)和家中的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)教學(xué)資源的要求提高了，它的硬件資源和軟件資源都應(yīng)滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)更新，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得最新的教學(xué)資源。教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化將會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全球化的公開(kāi)開(kāi)放。
(3)教學(xué)方法的多元化。
由于教學(xué)環(huán)境、目的、手段和方法發(fā)生了改變。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法也將發(fā)生改變，呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的教學(xué)方法，將會(huì)把理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐融為一體。理想的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多元化的，而不是單一的，多元化的教學(xué)方法要求各種教學(xué)形式相組合。在未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，教師的作用主要是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(4)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展。
學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將打破嚴(yán)格的界限，實(shí)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)得到延伸和擴(kuò)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而會(huì)向?qū)嵺`和社會(huì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，并以社會(huì)和實(shí)踐教學(xué)為主。學(xué)習(xí)環(huán)境由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變。在未來(lái)的高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)虛擬學(xué)校。虛擬學(xué)校以遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)為支持手段，對(duì)不同地區(qū)、不同種族和不同國(guó)家等的學(xué)生實(shí)行教學(xué)，學(xué)生可以跨學(xué)?？绲貐^(qū)進(jìn)行選課學(xué)習(xí)。
4結(jié)語(yǔ)
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)究其本質(zhì)是對(duì)空間的設(shè)計(jì)活動(dòng)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設(shè)計(jì)師崗位，并從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，隨著時(shí)代環(huán)境、建筑風(fēng)格的不斷演變，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目逐步從對(duì)個(gè)體界面的設(shè)計(jì)塑造，轉(zhuǎn)變到對(duì)空間的功能和造型的設(shè)計(jì)，因此當(dāng)經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏行之有效的設(shè)計(jì)手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中空間設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)的研究方法與設(shè)計(jì)手段，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力變得尤為重要。
（二）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國(guó)外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國(guó)家），但對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育，此類教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國(guó)職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國(guó)采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國(guó)等歐洲國(guó)家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國(guó)家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）專業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突
1.國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開(kāi)設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè),該院在了解國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的差別在于，國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由美術(shù)類學(xué)科背景的工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由有建筑類學(xué)科背景的專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對(duì)空間造型的設(shè)計(jì)研究。
2.國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再?gòu)漠厴I(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中對(duì)空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對(duì)此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定
1.國(guó)外專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國(guó)以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程體系，通過(guò)區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評(píng)價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評(píng)價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。
2.國(guó)內(nèi)專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類別繁多，且沒(méi)有較權(quán)威的評(píng)價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚(yú)龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒(méi)有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調(diào)整及措施
（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系
1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來(lái)，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫(xiě)生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)某一造型復(fù)制描繪，很難營(yíng)造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對(duì)空間的啟發(fā)式教育，更別提對(duì)空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對(duì)空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)模型了解空間、思考空間的能力，并在此過(guò)程中，穿插對(duì)空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。
2.開(kāi)設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺(jué)能力為主旨的新課程圖形和視知覺(jué)是近年來(lái)香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門(mén)比較前沿的新課程，課程通過(guò)構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對(duì)空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對(duì)空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對(duì)空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。
3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫(huà)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫(huà)能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過(guò)構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。
（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)
1.由具有相同教學(xué)理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過(guò)程中，不僅運(yùn)用某一種知識(shí)或技能，而且需要多種知識(shí)和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過(guò)課程群中課程間的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。
2.師資建設(shè)中注重教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無(wú)法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒相近專業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長(zhǎng)，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。
三、結(jié)語(yǔ)
