發(fā)布時間：2022-09-20 01:36:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
__算不上教育文化大省，__也不過是一家民營企業(yè)，但__做了一件本該教育主管部門做的促進(jìn)教育教學(xué)改革的好事，為全國各地對教育改革和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午__教育研究院的專家作了報告，衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)改革的學(xué)校校長作了經(jīng)驗介紹，各個學(xué)校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學(xué)校的一切活動即教育，學(xué)生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權(quán)盡可能交給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。
針對當(dāng)前教師教得很累，學(xué)生學(xué)得低效，不少學(xué)校，特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長在學(xué)校社會影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號召，本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo)，設(shè)計了如下實施步驟：
一、校本培訓(xùn)（__年2月）
建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓(xùn)、校本教研，提高教師對課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動性，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
二、初步實施（__年3月至4月）
在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上，年級管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求，結(jié)合本年級、本學(xué)科特點開展模式研討，在充分研討基礎(chǔ)上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
三、階段驗收（__年5月）
各年級評選出課改先鋒教師若干名，學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書，并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。
四、示范引領(lǐng)。（__年6—8月）
先鋒教師學(xué)習(xí)考察后，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結(jié)集成冊。
??? 五、 模式建立。（__年9月）
邀請學(xué)科專家指導(dǎo)先鋒教師上示范課，在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討，編制導(dǎo)學(xué)案，初步形成各個學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
六、模式推廣。（__年10—12月）
以老帶新，在學(xué)科組內(nèi)部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正提升。
按序時進(jìn)度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識和齊心協(xié)力的推動。學(xué)校的教育教學(xué)是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng)，高效課堂這項關(guān)鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學(xué)校總體的
宣傳氛圍的營造，教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計，年級處的實施與推行，財務(wù)處的資金保障等。2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓(xùn)仍要花大氣力，通過校本培訓(xùn)或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。
3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更大的平臺，還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設(shè)想：
一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過組織學(xué)科組核心教師集中時間參與編寫《__中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》，其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)?；蛘埥逃譅款^聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于__中學(xué)或__高中教育的教學(xué)資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案，使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升，其他教師通過使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二是以高效課堂研討會為平臺?？梢杂蒧_中學(xué)牽頭組織__市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯(lián)誼的平臺組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討，確立__中學(xué)高效課堂模式并加以推廣，促進(jìn)教師專業(yè)成長，擴大學(xué)校辦學(xué)影響。
3月28日零點整，我校教師在校領(lǐng)導(dǎo)王校長的親自帶隊下自學(xué)校出發(fā)，輾轉(zhuǎn)來到了山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)，參觀了一段時間來聞名教育界的杜朗口中學(xué)。
早上5：.30，我們進(jìn)入了杜郎口中學(xué)，渴望解密我們心中的疑惑、揭開這股旋風(fēng)的神奇。
或許我是個班主任的緣故，從踏入走廊到教室內(nèi)面，我被他們豐富而極有震撼力的班級文化建設(shè)所折服。每個班級的外面(教室走廊)都掛有積極向上、令人振奮的格言標(biāo)語，可是令人驚奇的是格言標(biāo)語上的不是名人名言，而是杜郎口各班級的學(xué)生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展示，怎么能叫學(xué)生不自豪，學(xué)生又怎么會不努力去奮斗，這才是真正的做到以學(xué)生為主體的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，真正的做到滿足學(xué)生內(nèi)心的需要和表現(xiàn)的平臺。杜郎口中學(xué)的每個班級共同點是設(shè)備設(shè)施基本相同，每個教室內(nèi)面都有三塊大黑板，教師外面有個長12米的白板，都有多媒體教學(xué)設(shè)備，前面黑板上方的大字都是學(xué)校的校訓(xùn)：以人為本，關(guān)注生命;不同點是每個班級的設(shè)計均不相同，具有非常鮮明而有多樣化的班級文化，有該班級的班級旗幟標(biāo)志，有班級口號，其他如書法天地展示、數(shù)風(fēng)流人物照片和箴言，有學(xué)生分組結(jié)對的黃金搭檔優(yōu)秀組的照片展示、研究性學(xué)習(xí)分組各組別具心裁的圖標(biāo)和名稱及團隊宣言、也有學(xué)生的感恩學(xué)校，教師，父母，生命的宣言。所有的一切著重體現(xiàn)出班級文化建設(shè)的創(chuàng)意性，實用性、全面展示了學(xué)生的才藝，更起到激勵鼓舞作用，具有鮮明的班級特色。
短暫的杜朗口中學(xué)半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實深深地震撼了我。給我以下啟示
一、用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽。
首先，我想問大家，您愛讀書嗎?相信多數(shù)人都會給出肯定的答案。因為，我也愛讀書。書籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬象，藏珍蘊奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返?無論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏;無論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜，打開書，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧靜。從而，綴飲知識的瓊漿慢慢成長。
是的，是讀書，讓我由一個懵然無知的孩子，變成一個對世界有初步了解、開始懂得思考的中學(xué)生。讀童話，我走入一個純凈美麗的世界。當(dāng)看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。
有人說“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路。”的確，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨;讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依;讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)„„我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實。 不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌!一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求!我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢!這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個潔白而美麗的靈魂!
各位朋友們，同學(xué)們，我想對你們說，享受閱讀吧，這會讓你享受到陽光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙!享受閱讀吧!讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長路。享受閱讀吧!乘著書的翅膀，掠過千山萬水，走近自然，期盼幸福，收藏陽光!
[關(guān)鍵詞]新媒體；社會主義核心價值觀；高校學(xué)生
[中圖分類號]G641
[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05-0031-03
黨的十提出，要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，堅持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論。這為高校的人才培養(yǎng)提出了新要求，同時也指明了前進(jìn)方向。新媒體多元化、個性化、交互性、開放性等特點對大學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響。針對新媒體與新時代學(xué)生特點，深入研究新媒體視閾下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的新途徑，對不斷增強廣大大學(xué)生社會主義意識，尋找大學(xué)生價值共識的“最大公約數(shù)”，促進(jìn)大學(xué)生的成長、成才，都有著重要的指導(dǎo)意義與現(xiàn)實意義。
一、調(diào)查基本情況
為了解在新媒體環(huán)境下當(dāng)前大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)知、認(rèn)同程度，我們采用問卷調(diào)查并輔之訪談的方法，對山東省駐濟五所高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷945份。調(diào)查問卷共涉及40個題目，共有552名男生、393名女生接受了調(diào)查，包括低年級學(xué)生562名、高年級學(xué)生383名、工科學(xué)生304名、文科學(xué)生310名、理科學(xué)生241名、其他90名。
（一）新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀
根據(jù)CNNIC第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r報告中顯示，中國學(xué)生網(wǎng)民群體為25.1%，占比依然最高，便攜易用的智能手機等新媒體設(shè)備較好地滿足了他們的休閑、娛樂需求，使用比例較2015年有明顯提升。而臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網(wǎng)的使用率較2015年均有所下降。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中99.7%的使用網(wǎng)絡(luò)，85.2%在大學(xué)以前上過網(wǎng)，8.1%在大學(xué)以后開始上網(wǎng)，每天上網(wǎng)4個小時以上的大學(xué)生占10.3%，每天上網(wǎng)2～4小時的大學(xué)生占77.1%，每天上網(wǎng)2小時以下的大學(xué)生占12.9%；54.1%的大學(xué)生開設(shè)了自己的微博；61.3%的大學(xué)生注冊了微信號；98.9%的大學(xué)生擁有自己的QQ號；大學(xué)生有手機普及率幾乎為百分之百，其中80.1%的大學(xué)生用手機發(fā)短信，95.7%的大學(xué)生用手機上網(wǎng)；78.5%的大學(xué)生了解桌面視窗、數(shù)字電視、電子紙等新媒體，并利用新媒體獲取信息與知識。
（二）社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀
{查結(jié)果表明，91%的學(xué)生表示完全認(rèn)同十從國家、社會、公民三個方面提出的我國現(xiàn)階段的社會主義核心價值觀。同時，86.5%的學(xué)生都把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為自己的道德規(guī)范與價值追求；90.2%的學(xué)生愿意積極踐行社會主義核心價值觀；97%的學(xué)生認(rèn)同將誠信作為立人之本；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生將愛國情懷、誠信意識和人際交往能力作為自我評價最高的三個方面。這充分說明，當(dāng)前大學(xué)生的價值觀主流是積極健康向上的。
二、新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育影響分析
（一）新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)帶來的積極因素
1.豐富了社會主義核心價值觀教育資源
在傳統(tǒng)的教育模式中，大量的信息大多來自于，如廣播、報紙、電視、教育主體等實體的傳播媒體。由于信息的自身限制并不能打破時間與地域的界限實現(xiàn)充分的共享與交流。而互聯(lián)網(wǎng)的全面開放性與全民參與性打破了時空的界限，使新媒體成為了一個大型的綜合互式的多媒體。新媒體實現(xiàn)了最大容量、最高速度的信息與數(shù)據(jù)的傳輸與融通，使信息內(nèi)容更加豐富，信息來源更加多樣。如學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)站在線瀏覽、關(guān)注大量信息，也可以隨時隨地通過微博、微信、QQ等方式獲取海量資源。新媒體的這些特征為社會主義核心價值觀教育提供了大量的教育內(nèi)容與素材，極大的豐富了教育資源。
2.增強了社會主義核心價值觀教育的親和力
課堂作為傳統(tǒng)教育方式的主陣地，老師單方講述，容易出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，在有限的時間內(nèi)師生之間的交流少之又少，更談不上敞開心扉。利用新媒體在網(wǎng)絡(luò)上交流沒有權(quán)威，又不受時空的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了張揚個性、自由言論的契機。網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點縮小了彼此之間交流的距離感，減少了交流過程中的心里防范，更容易拉近教育者與教育對象之間的內(nèi)心距離。新媒體的平等交互、開放共享等特點提供了接受社會主義核心價值觀教育更為自由、更為寬松的交流平臺，為大學(xué)生主動參與行為的形成，個人觀念與社會主義核心價值觀交融、碰撞創(chuàng)造了有利的條件。
3.提高了社會主義核心價值觀教育的實效性
以往的思政教育以授課、講座、開會、個別談心等為主要形式，以講道理、擺事實為主要方法。由于學(xué)生的思想境界、認(rèn)知程度、接受能力和性格特點等差異，在某種程度上極大地影響了教育的實際效果與質(zhì)量。在社會主義核心價值觀教育中，充分利用新媒體，以視覺化的沖擊應(yīng)對枯燥的化的灌輸，以精細(xì)化的挖掘應(yīng)對理論化的敘述，以圖形化展示應(yīng)對傳統(tǒng)化呈現(xiàn)，以扁平化的溝通應(yīng)對層級化管理，充分將大學(xué)生喜聞樂見的教育方式融入到教育過程中，在極大地豐富了教育手段和方式的同時，也提高了各種觀點和情感交流的真實性、直接性，極大提高了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育效果。
（二）新媒體對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育帶來的消極影響
1.弱化了社會主義核心價值觀教育的主導(dǎo)性
在社會主義現(xiàn)實和時代背景下，社會主義核心價值觀是社會主義精神與價值體系最根本、最核心的價值內(nèi)核，它不僅是國家的靈魂，更具有現(xiàn)實主導(dǎo)性，它的成熟和定型必將潛藏于人們的心靈世界和思想境界，主導(dǎo)人們在現(xiàn)實活動中的價值取向和行為選擇。由于新媒體具有平等性和對等性等特征，每一個人身份、地位、權(quán)威都是對等主體，每個主體既是信息的消費者又是信息的創(chuàng)造者和傳播者。那些踴躍涉足新媒體的大學(xué)生往往受此特征影響，否認(rèn)核心、拒絕權(quán)威、摒棄主導(dǎo)，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生抵觸心理，形成以個人價值觀為中心的價值觀體系。大學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，理性判斷能力較弱，新媒體中消極和偏激的思想嚴(yán)重干擾了主流價值觀念的傳播，極易引起大學(xué)生的思想動搖。
2.消解了社會主義核心價值觀教育的認(rèn)同感
伴隨著社會改革大潮風(fēng)起云涌，自由主義、新權(quán)威主義、拜金主義、等各種社會思潮應(yīng)運而生，再加上新媒體“碎片化”“袖珍化”甚至“片面化”的傳播方式，對社會主流價值觀念構(gòu)成了強有力的挑戰(zhàn)，并一度成為不同階層爭奪社會話語權(quán)的重要武器，導(dǎo)致大學(xué)生在對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與認(rèn)同方面出現(xiàn)質(zhì)疑。
另外，當(dāng)新媒體應(yīng)用深入到大眾生活，網(wǎng)絡(luò)話語成為了一種新的溝通媒介，成為了大學(xué)生的一種交流工具，也成為了當(dāng)前青年的文化的一種體現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)話語在大學(xué)生群體中得到了熱烈追逐與廣泛的傳播，并成為了一種新的話語體系。多邊性、創(chuàng)造性、追求個性的網(wǎng)絡(luò)話語與注重規(guī)范性、穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性的主流價值觀表述具有鮮明的差異。由于部分大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)話語的過分追逐，使得他們對社會主核心價值觀的認(rèn)同感大大降低，甚至出現(xiàn)變異現(xiàn)象。
3.加劇了社會主義核心價值觀教育的復(fù)雜性
西方敵對國家在利用信息技術(shù)上的優(yōu)勢不斷炮制新議題、提出新理念、構(gòu)建新規(guī)，在意識形態(tài)方面逐步構(gòu)建霸權(quán)主義，使大學(xué)生的政治意識、思想觀念和道德素養(yǎng)的不確定性增加。新媒體信息傳播的虛擬性、開放性、匿名性和隱匿性等特點又為這些負(fù)面信息的傳播與擴散的提供了溫床。在這種微環(huán)境下，新媒體平臺雖然無法決定讓公眾思考什么，但可以通過議題設(shè)置左右公眾應(yīng)該關(guān)心什么，并告知什么樣的議題最重要。這種傳播的不確定性，導(dǎo)致了多元化、多樣化的價值觀與社會思潮魚龍混雜，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，給大學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生了極大的影響，不利于大學(xué)生社會主義榮辱觀與民族精神的形成，使社會主義核心價值觀的教育環(huán)境更加復(fù)雜。
三、新媒體視閾下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的培育路徑
面對新媒體給大學(xué)生社會主義核心價值觀教育帶來的積極與消極影響，社會主義核心價值觀教育工作應(yīng)該根據(jù)新媒體特征規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢特點，積極規(guī)避新媒體帶來的消極影響，使社會主義核心價值觀教育內(nèi)容更加優(yōu)化、教育理念更加創(chuàng)新、教育手段更加多樣、教育機制更加靈活，進(jìn)一步構(gòu)建起良好的教育環(huán)境。
（一）唱響主流價值觀，發(fā)揮主流思想引導(dǎo)優(yōu)勢
社會主義核心價值體系是當(dāng)前我國的主流價值觀，它決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。面對大學(xué)生多樣化的價值取向，堅持主流價值觀的主導(dǎo)性是社會主義核心價值觀教育的根本前提，要從先進(jìn)性、實用性和實效性出發(fā)，尋找大學(xué)生價值共識的“最大公約數(shù)”。在新媒體環(huán)境下，要把社會主義核心價值觀教育做好、做實，充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，就一定要掌握話語主動權(quán)、唱響主流價值觀的主旋律。一是，學(xué)會用中國化的最新成果武裝大學(xué)生的思想，力求在理論研究和宣傳普及方面引起學(xué)生思想上的共振，不斷讓社會主義核心價值觀在學(xué)生思想中“生根”，在行動上“發(fā)芽”，使學(xué)生從認(rèn)識走向認(rèn)可，由共鳴中轉(zhuǎn)化為共識，保證大學(xué)生正確價值觀念的樹立。二是，堅持理論結(jié)合實際的方法對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，做到既能夠闡述基本原理，又能夠深入淺出的分析典型事例；既能夠說清楚現(xiàn)在取得的成績與存在的問題，又能夠結(jié)合事實背景講明白來龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)、辯證、理性方式的思考與解決遇到的各種問題。
（二）堅持以人為本，創(chuàng)新教育理念與內(nèi)容
“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人”是教育的根本問題與永恒主題。對大學(xué)生進(jìn)行核心價值觀教育的就是要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)出更多的可靠、合格的建設(shè)者和接班人，為中國特色社會主義事業(yè)提供堅強的人才支撐。這就要求社會主義核心價值觀教育工作一定要遵循以人為本的理念，牢固樹立以學(xué)生為本的思想。
新媒體雖然有效的促進(jìn)了社會主義核心價值觀教育工作的開展，但是也要充分認(rèn)識到其不足的地方。其一，學(xué)生的自控能力甄別能力比較差，在新媒體的應(yīng)用過程中，往往缺乏對事物表象背后的理性認(rèn)識。其二，長期以來重“堵”輕“導(dǎo)”的網(wǎng)絡(luò)教育模式嚴(yán)重忽視了對大學(xué)生獨立人格、感性體驗等方面的培養(yǎng)。
面對復(fù)雜的環(huán)境，首先就要求社會主義核心價值觀教育要根據(jù)新媒體的發(fā)展規(guī)律充分考慮學(xué)生的性格個性、思考方式、生活方式與接受特點等因素，科學(xué)的對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。另外，要著力做好新媒體話語轉(zhuǎn)換，用平實的語言、準(zhǔn)確的表述和明確的目標(biāo)將社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與要求實在化、通俗化、具體化，充分利新媒體服務(wù)性、快捷性、個體性等特點不斷提高社會主義核心價值觀教育內(nèi)容的針對性、豐富性和鮮活性。第三，要結(jié)合學(xué)生群體的實際需求和特點，落實到服務(wù)學(xué)生的過程之中，針對大學(xué)生存在的實際問題給予足夠的重視和解決，做到既能以理服人又能以情感人。
（三）依托有效載體，拓展手段與方式
新媒體相對于傳統(tǒng)的報紙、雜志、廣播、電視四大媒體而言是一個新鮮事物。在新媒體環(huán)境下，高校大學(xué)生可以不受時空限制獲得媒體信息，并進(jìn)行雙向的互動傳播與交流，如“兩微一端”等新的傳播媒體使社會主義核心價值觀的教育手段與載體得到了極大的豐富與拓展，使大學(xué)生真正參與到自己喜歡的學(xué)習(xí)過程之中，個體的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了最大限度的提升。
做好傳統(tǒng)的教育手段與新媒體教育手段的有機結(jié)合，積極拓展社會主義核心價值觀教育載體與渠道，充分將新鮮的新媒體元素融入到教育過程當(dāng)中，使教育內(nèi)容與形式更加豐滿、充實。教育工作者要結(jié)合學(xué)生群體的實際需求和特點，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等實際問題，學(xué)會靈活運用新媒體提供的新途徑、新方法，抓好教育重要節(jié)點與契機，通過開辟與建立社會主義核心價值觀教育的新陣地、新平臺，盡可能的滿足大學(xué)生的求知需求，解決大學(xué)生的思想困惑，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使社會主義核心價值觀教育更加直接直觀與生動形象。
關(guān)鍵詞：高校新教師；教師角色；教學(xué)與科研
作者簡介：張忠強（1981-），男，山東青島人，江蘇大學(xué)機械工程學(xué)院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學(xué)機械工程學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0122-01
高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而高校教師則是人才培養(yǎng)的主體和執(zhí)行者。近年來，高校教師中青年教師的數(shù)量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學(xué)位，在學(xué)科知識的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件，又有很好的科研基礎(chǔ)，多數(shù)具備了獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。但作為剛剛踏足教學(xué)崗位的新人，青年教師十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗，并且在高校教師所需的基本素質(zhì)方面仍亟待提高和成長。[1]此外，剛剛走上教學(xué)崗位，并同時承擔(dān)一定的科學(xué)研究任務(wù)，往往會在兩者之間的權(quán)衡中為難，甚至手忙腳亂。針對高校教學(xué)科研崗位新教師如何快速實現(xiàn)從一名學(xué)生到一名教師的角色轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合自己一年多來的實踐，談幾點個人體會與見解。其中，著重講述如何快速融入教學(xué)崗位和如何處理教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系兩個方面。
一、快速融入教學(xué)崗位
1.教師教學(xué)態(tài)度
在課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自身對教學(xué)的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是對職業(yè)的尊重，也是對臺下作為聽眾的學(xué)生起碼的尊重。惟有如此，教師反過來才能獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同和內(nèi)心的尊重，教師在講臺上的表現(xiàn)才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應(yīng)付公事的態(tài)度不可能換來學(xué)生真心的敬重，學(xué)生若感覺被敷衍自然會從情感上表現(xiàn)出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無疑就給不成功的課堂教學(xué)定下了基調(diào)。
徐芝綸院士當(dāng)年在清華大學(xué)土木工程系讀本科時，有感于民族危難、國弱民窮，因而立志教書，希望以教育救國。在他此后的人生道路上，都對教學(xué)投入了無與倫比的熱情。即使是在浙江大學(xué)三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒有磨滅他對教學(xué)的熱愛，反而是在幾年內(nèi)教授了包括“應(yīng)用力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)學(xué)”、“高等結(jié)構(gòu)”、“彈性力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“橋梁設(shè)計”、“土壤力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“水力學(xué)”、“水利發(fā)電工程”、“水工設(shè)計”、“壩工設(shè)計”等在內(nèi)的十幾門課程。徐老一生醉心教學(xué)，學(xué)生喜歡聽他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。
2.在學(xué)生中建立威信
教師威信包含兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)威信和教師人格威信。對于前者，通常教師都會有，是社會教師群體共同建立起來的；而對于教師人格威信才是我們需要在學(xué)生中建立起來的威信，將會對教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響。
學(xué)生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些欲望得到滿足時，學(xué)生才能反過來回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的主體性也得以順利發(fā)展。[2]作為一個獨特的個體被識別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生對課程的新鮮感已過有逃課的現(xiàn)象時，筆者會在課上隨口點出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但卻意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學(xué)生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。
3.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，采用學(xué)生易接受的、清晰明確的講授思路
課前備課時，首先要梳理清楚這堂課要講授內(nèi)容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點和難點；問題的起源在哪里，是如何提出的，問題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過程和策略是怎樣的，從求解結(jié)果可以得出哪些結(jié)論。對這些問題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節(jié)，并且要適合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。為此，必須要對不同的授課內(nèi)容有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)思路。例如，在“控制工程”課程的講授過程中，要幫助學(xué)生們理清各個章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。首先要掌握自動控制原理的基本概念；其次要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，為系統(tǒng)性能分析作前提。由于數(shù)學(xué)模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復(fù)雜，所以要將微分方程轉(zhuǎn)換為代數(shù)方程，于是引出了拉普拉斯變換的內(nèi)容講解，進(jìn)一步得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，就可以采用不同的方法對系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和快速性進(jìn)行分析；引出對時域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對應(yīng)的性能指標(biāo)的內(nèi)容講解；另外也可以根據(jù)給定的性能指標(biāo)來設(shè)計出理想的控制系統(tǒng)，從而對現(xiàn)有的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合和校正。按照這樣的思路來備課和授課，使得學(xué)生清楚的認(rèn)知該課程的主線和各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能夠把所學(xué)知識銜接起來，做到融會貫通。通過與學(xué)生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應(yīng)該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來更加牢固。
4.教學(xué)過程中做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”
教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽的進(jìn)、學(xué)的好。這就要求教師必須要密切關(guān)注學(xué)生對課堂教學(xué)的感受和反饋，以此來改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段。每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗，肯定下來。對于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。
學(xué)生的作業(yè)情況是對課堂講授質(zhì)量的最直接的反映。大部分學(xué)生做的好不好，普遍性的錯誤出現(xiàn)的多不多，概念性的錯誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個知識點上大部分學(xué)生都做錯了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學(xué)方法有很大的欠缺。
課程結(jié)束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應(yīng)該著眼于課程的整體布局。在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，哪些內(nèi)容講的深度不夠，而哪些內(nèi)容講的過多以致干擾了主題，哪些內(nèi)容調(diào)到前面講比較好，而哪些內(nèi)容適于在后面講授。及時總結(jié)調(diào)整，并做好記錄，以備下次授課時參考。
5.人文教育在教學(xué)過程中的貫穿
一個人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識往往是理工科教師最欠缺的素養(yǎng)。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學(xué)過程中，運用哲學(xué)、經(jīng)濟、歷史等多方面的知識輔助自己的教學(xué)，則可以完成對學(xué)生方法論、認(rèn)識論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的工作和生活條件，慷慨赴國難，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學(xué)生要“先做人、再做事”，這無疑是對學(xué)生精神品格的很好的塑造。師者，授業(yè)傳道，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還要讓學(xué)生具備完整的人格，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責(zé)任感。也有意識地介紹一些中外科學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、在控制工程領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
二、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系
隨著國家和高校對科學(xué)研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過教學(xué)實踐及時補充匱乏的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面又需要在科研上盡快進(jìn)入角色，增加科研成果，以期加快經(jīng)費申請和職稱評審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，在追求科學(xué)研究進(jìn)展的同時，心中要始終懷揣著對學(xué)生的一份責(zé)任，把教書育人和為人師表原則擺在首位?？茖W(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障，是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關(guān)于科學(xué)研究方面的相關(guān)政策，另一方面要秉持把教學(xué)任務(wù)放到首位，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相得益彰。
三、結(jié)論
對于剛剛步入高校教學(xué)科研崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗匱乏、科研經(jīng)歷不足的情況下，如何快速地融入教學(xué)崗位，如何正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究成果跟進(jìn)方面有著重要的意義。教學(xué)之功的修煉，是一項長期而艱巨的任務(wù)，每一門學(xué)科都在快速發(fā)展，而且時展也對學(xué)生的知識體系提出了新的要求。另外，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善也是沒有止境的，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，把各種現(xiàn)代的技術(shù)和手段融合到教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師應(yīng)謹(jǐn)記前輩們的教導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，迅速融入教學(xué)崗位，并在科學(xué)研究的道路上不斷探索和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉志明.談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì)[J].中國大學(xué)教學(xué),2006,
(11):4-6.
【關(guān)鍵詞】初中英語 試題分析 錯題整理 鞏固強化
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159
從歷年中考英語試題來看，所考題型沒有較大變動，無非就是選擇、完型填空、閱讀理解和寫作等等。近幾年英語改革幅度較大，但無論改革后的中考英語是什么樣子都需要大家認(rèn)真對待英語，只要英語綜合能力提高了，好成績不是問題。況且目前許多高校在錄取學(xué)生時都有一定的英語成績限制，如果高考英語成績不夠好的話很可能會導(dǎo)致學(xué)生與名校擦肩而過。因此，為了大家努力辛苦后能考上自己心儀的大學(xué)，從初中一年級開始就應(yīng)該重視好英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初一就打好知識基礎(chǔ)，為高考英語做好充分的準(zhǔn)備。初中三年學(xué)習(xí)期間，為鍛煉學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧，學(xué)校會組織各種各樣的考試，期間初中英語教師也可能會單獨出題訓(xùn)練學(xué)生。因此，把握好每一次的英語水平測驗考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考后總結(jié)歸納答題規(guī)律和技巧，長期積累，堅持不懈，對今后的高考發(fā)揮會有很大的益處。接下來筆者著重探討一下如何進(jìn)行有效的初中英語試題分析和總結(jié)。
一、錯題分類整理，區(qū)別對待
任何考試只要不認(rèn)真對待，都難以拿到高分，因此即使是基礎(chǔ)知識非常扎實的同學(xué)也會出現(xiàn)各種馬虎造成的錯題現(xiàn)象，對于成績一般的同學(xué)更是如此。但是每次試卷發(fā)下來細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，自己犯錯誤的地方似乎總是那么幾個知識點，犯錯誤的原因也大同小異。如果你能意識到這個問題，細(xì)心留意自己做錯的題目，并保證下次絕不再犯類似的錯誤，那么堅持下去，你的英語水平一定會有意想不到的提高。那么學(xué)生該如何科學(xué)地對待這些錯題呢？
（一）準(zhǔn)備英語錯題筆記并按時整理
好記性不如爛筆頭。這次英語考試的錯題你用腦子記住了，不代表你永遠(yuǎn)記住了，下次考試還是有可能會犯同樣的錯誤，因此，針對記憶的局限性我們采取用筆記錄下來代替大腦記憶的策略。準(zhǔn)備一個自己喜歡的練習(xí)本，專門記錄自己曾經(jīng)做錯的題目，對于錯題筆記，學(xué)生不光可以把做錯的那道題記錄下來，還可以寫上在哪類知識點上出現(xiàn)了錯誤，將這個知識點用紅筆著重記錄在錯題筆記醒目的位置，提醒自己下次不再在這個知識點上栽跟頭。例如，選擇題中你因為“remember to do sth”和“remember doing sth”這兩個固定搭配的意思搞混而選錯答案，那么就可以將這兩個短語的意思寫下來，著重記憶。當(dāng)你每次翻閱錯題筆記都會看到這個知識點，看的次數(shù)多了，以后肯定不會在這類知識點上出錯。心有余力的同學(xué)還可以自己在課下找一些類似的短語記錄下來。
（二）及時記錄心得體會與考試總結(jié)
錯題筆記主要作用是記錄錯題，但為了發(fā)揮它的最大用處，學(xué)生還可以把每次考試的心得體會寫在上面，比如這次考試進(jìn)步或者退步了對自身感觸很大，寫下進(jìn)步或退步的原因以及下一步的學(xué)習(xí)計劃，針對本次考試做題時的感觸，對今后的學(xué)習(xí)做一定的調(diào)整，從而能夠更加積極主動的去進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)。
每次考試后的自我反省和反思非常重要，就像老師會寫教學(xué)反思一樣，通過反思可以讓自己不斷進(jìn)步。學(xué)生在每次考試之后肯定都會有許多學(xué)習(xí)上的想法，回想一下自己在考試過程中的狀態(tài)，是否因哪個知識點暫時想不起來而錯失了分?jǐn)?shù)，或因一點點的馬虎做錯了一個選擇題等等，學(xué)生在事后肯定非常懊惱，感觸也一定很大，這個時候就可以把自己的所思所想都完完整整的寫下來，并分析出現(xiàn)這些問題的原因，等到下次考試的時候看一遍自己曾經(jīng)犯的小錯誤，能夠很大程度上避免再次犯錯誤。因此，只要學(xué)生好好利用每次考試后的反思和總結(jié)，一定能避免很多考試中會犯的錯誤，從而不斷取得高分。
二、分析出題者的意圖，掌握出題規(guī)律
英語題目在設(shè)置上都有一定的規(guī)律，因為都是教師出題所以英語學(xué)習(xí)者不會想到這個問題，所以如果有心的學(xué)生通過不斷的做題積累找到出題者的規(guī)律，并且在復(fù)習(xí)中秉承這一規(guī)律的話，那么復(fù)習(xí)效率一定會大大提高。因此，初中英語學(xué)習(xí)者要做的就是在一次又一次的考試之后，根據(jù)和其他考試的對比，爭取找出出題者的出題規(guī)律，從而利用這一規(guī)律高效率地復(fù)習(xí)。
對于初中英語來說，每一個單元的語法知識是考試的重點，還有課堂上老師經(jīng)常重點強調(diào)的句子和短語，都是考試中常常涉及到的考點。在每次考試之后，分析本次考試所考的內(nèi)容，把經(jīng)?？嫉闹R點在課本上重點標(biāo)記，既然是高頻考點，那么重要考試的時候也一定會有所涉及，因此在考前復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要多注意課本中重點標(biāo)注的知識點，可以極大的提高復(fù)習(xí)效率。除此之外，每次英語考試之后，幾個比較要好的同學(xué)可湊在一起共同研究本次的出題側(cè)重點，所謂“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們各抒己見，分別談?wù)勛约罕敬慰荚嚨氖斋@和答題技巧，優(yōu)勢互補，取長補短，最終起到共同進(jìn)步的作用。
關(guān)鍵詞：遺傳與進(jìn)化 高中生物 復(fù)習(xí) 心得體會
由于生物學(xué)科的知識內(nèi)容與人們的生活聯(lián)系較為密切，因此近年來高考生物的考察內(nèi)容與往年相比更加的“接地氣”?！斑z傳與進(jìn)化”作為高中生物復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)重點在于對知識的理解和題目的分析。筆者根據(jù)自己對這部分的復(fù)習(xí)經(jīng)驗與各位進(jìn)行分享，希望能對大家的生物復(fù)習(xí)起到幫助作用。
一、有關(guān)“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)誤區(qū)
（一）盲目的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)
許多同學(xué)在進(jìn)行“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)時，由于該部分知識點較多且理解較為困難，同學(xué)常常會抓住一個知識點，并對其開展題海戰(zhàn)術(shù)，到最后才發(fā)現(xiàn)，題目是做了不少，但是成績卻沒有提高。減數(shù)分裂作為“遺傳與進(jìn)化”中的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于減數(shù)分裂過程包含間期與分裂期，分裂期又可以分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，不同的分裂期內(nèi)染色體、DNA分子和染色單體的變化情況各有不同。許多同學(xué)僅針對“減數(shù)分裂”這一內(nèi)容進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，沒有對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加重了同學(xué)的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，會使一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)出現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果事倍功半的情況，影響其復(fù)習(xí)質(zhì)量。
（二）不注重知識點之間的差異
在“遺傳與進(jìn)化”這部分知識中，有些知識點內(nèi)容較為相似，例如，“染色體、染色單體和DNA”“基因重組和基因突變”“雜交育種和誘變育種”之間的概念差異。許多同學(xué)由于缺乏對于這些知識點的細(xì)節(jié)認(rèn)知，致使其在做題的過程中造成不必要的丟分。
（三）缺乏對于知識的整理工作
許多同學(xué)喜歡購買一些將生物知識點整理好的輔導(dǎo)教材來進(jìn)行生物的復(fù)習(xí)工作。這些輔導(dǎo)書的優(yōu)點是將各單元的知識重點進(jìn)行標(biāo)注，并以提綱的形式將知識點進(jìn)行羅列。同學(xué)依靠輔導(dǎo)書中的大綱來開展自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是由于缺少自己對于知識點的整理工作，也會出現(xiàn)不知從何處復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
（四）沒有做好反思工作
許多同學(xué)在拿到生物試卷后，第一個反應(yīng)是先看自己的分?jǐn)?shù)，在聽完老師對于試卷的分析之后，就將試卷丟到一邊?？荚嚨囊饬x不是為了衡量學(xué)生成績的高低，而是通過考試內(nèi)容讓學(xué)生了解自己對于知識點的掌握情況。尤其是“遺傳與進(jìn)化”這部分進(jìn)行考察時，試卷的側(cè)重點在于對同學(xué)分析能力的考察，而許多同學(xué)由于沒有對這部分的考察點進(jìn)行及時的反思，導(dǎo)致在下一次的生物考試中，對這部分內(nèi)容犯同樣的錯誤，從而陷入生物復(fù)習(xí)的困境之中。
二、“遺傳與進(jìn)化”的復(fù)習(xí)重點
（一）掌握“遺傳與進(jìn)化”的基礎(chǔ)知識
遺傳與進(jìn)化這部分內(nèi)容涉及遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異、雜交育種和基因工程以及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)內(nèi)容，其中又可以細(xì)分為若干個小知識點，因此同學(xué)必須做好這部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)工作。在對這部分知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，同學(xué)首先要充分利用課上的時間，不僅要時刻跟緊教師的教學(xué)步伐，還要將老師所講的例如分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制等重點內(nèi)容進(jìn)行有效的標(biāo)注。目前高考的考察模式，基本都是對知識點進(jìn)行逆向思維的考察，因此在對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要做好知識點的整體記憶。
習(xí)題分析：
下列關(guān)于基因的敘述中，正確的是：（）
A.用物理方法誘變處理可以提高突變幾率
B.雜交育種均可形成新的基因
C.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來
D.誘變獲得的突變體普遍表現(xiàn)出優(yōu)良性狀
在這道選擇題中，考察的就是學(xué)生對基因相關(guān)知識點的逆向思維。雜交育種是基因重組，并沒有形成新的基因所以B錯誤。三倍體植物例如無籽西瓜是由受精卵發(fā)育而來所以C錯誤。誘變是基因突變，而這種基因突變是不具備定向突變的，而且難以表現(xiàn)出優(yōu)良性狀，所以D錯誤。因此A正確。
（二）對習(xí)題進(jìn)行合理的選擇
盲目的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適合當(dāng)前的高考，尤其是在對“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)時，同學(xué)一定要做好習(xí)題的選擇工作。例如，基因分離定律是“遺傳與進(jìn)化”中的難點部分，在做這種分析題時，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因的定義及關(guān)系，在做題時，要選擇出比較有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。對這部分基礎(chǔ)知識較為薄弱的同學(xué)可以向老師或同學(xué)進(jìn)行請教，讓他們幫忙圈出重點題型，以便于自己在課后進(jìn)行及時的練習(xí)，達(dá)到提高成績的目的。
（三）做好試卷反思工作
想要提高自己的生物復(fù)習(xí)效率的最好方法就是從試卷中找到自己的知識漏洞。在完成“遺傳與進(jìn)化”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師通常會對這部分進(jìn)行測試，老師在對這部分內(nèi)容試卷分析時，對于自己的錯誤部分，同學(xué)一定做到認(rèn)真聽，及時記。“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容的考察常以分析題的形式出現(xiàn)，考察內(nèi)容較為全面，因此在課后，同學(xué)要對這部分的分析題進(jìn)行及時的反思，從教材中找出相關(guān)的知識點，并且對知識點進(jìn)行反復(fù)理解，掌握知識點的精髓所在。為了有效的提高復(fù)習(xí)效率，同學(xué)應(yīng)該對錯題進(jìn)行及時的整理，在對錯題進(jìn)行整理時，可以根據(jù)基因分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、基因工程等考查內(nèi)容開展錯題的整理工作。
三、結(jié)語
同學(xué)在對“遺傳與生物”這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，由于這部分內(nèi)容與當(dāng)前的生物熱點話題聯(lián)系的較為緊密，同學(xué)要及時掌握與“遺傳與生物”有關(guān)的生物動態(tài)，了解與“遺傳與進(jìn)化”有關(guān)的生物熱點話題，實現(xiàn)自己整體學(xué)習(xí)水平的提高。
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【關(guān)鍵詞】微寫作 語文試題 高中語文教學(xué) 應(yīng)用 分析 個性發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0066-01
所謂微寫作，是指微型短小的文學(xué)作品的寫作。最初起源于微博，在微博上進(jìn)行文字的簡要的描述。微寫作要求文字精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這一特點正迎合了高中作文備考的需求，使其引入高中寫作教學(xué)中來，是改善我國高中語文寫作教學(xué)開展的有效途經(jīng)。
一、微寫作
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時代的到來，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點。但是縱觀利弊權(quán)衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達(dá)到推動社會發(fā)展的目的。
微寫作中所能表現(xiàn)出來的是陸續(xù)接連的，是針對某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進(jìn)而形成的一種文體。近年來，也陸續(xù)出現(xiàn)了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過程。在微時代下，其實表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標(biāo)志。
在微寫作中，重點關(guān)注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠(yuǎn)也離不開對生活的真實寫照。只要細(xì)心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫作靈感，將自己的心得體會表達(dá)出來。高中語文寫作教學(xué)開展要注重對學(xué)生寫作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、感悟生活，進(jìn)而形成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫作能力。
二、“微寫作”應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)實踐經(jīng)驗
1.“經(jīng)歷”是寫作的良好素材
高中語文寫作教學(xué)開展過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對自身經(jīng)歷的描述。寫作靈感來源于生活，就是對生活中自己的經(jīng)歷進(jìn)行有效的總結(jié)經(jīng)驗、記錄及抒感。高中學(xué)生想要提升自身寫作技能，就必須結(jié)合自身經(jīng)歷出發(fā)，從自己最熟悉、最真實的生活中尋找寫作素材。
教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使得學(xué)生們快速融入到教學(xué)活動中。比如，教師利用課堂教學(xué)時間，開展一場演講比賽，擬定一個主題給學(xué)生們，讓學(xué)生們自愿參與發(fā)表自己的想法和觀點。通過這樣公開性比賽的形式，學(xué)生們的自信心得到了提升，不管是善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，還是那些不愛出聲、靦腆的學(xué)生都得到了提升。而且演講鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力、寫作能力等。這都將成為學(xué)生們最難忘的回憶，成為影響學(xué)生一生的重要課堂教學(xué)內(nèi)容。一定會有學(xué)生因此愛上了演講，愛上了口才表達(dá)，進(jìn)而向這方面努力。經(jīng)過如此豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對演講比賽的經(jīng)歷一定會有自己獨到的感受。所以在演講比賽結(jié)束后，教師也要利用這樣利好的機會，給學(xué)生布置關(guān)于演講比賽話題的寫作文章，要求學(xué)生將演講比賽的心得體會、親身感受利用簡短的文字書寫出來，這也是微寫作訓(xùn)練要達(dá)到的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生們簡要的總結(jié)自己的情感信息；另一方面，通過微寫作訓(xùn)練為高中學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了有利的條件。通過這樣不斷的訓(xùn)練，使得寫作與情感進(jìn)行相互溝通，增強了學(xué)生們的寫作能力。
2.鼓勵凸顯個性
寫作能力的提升也許就是一瞬間，有更多的隨機性。中下游的學(xué)生，寫作能力往往比較穩(wěn)定。但是，教師也不應(yīng)該倡導(dǎo)穩(wěn)定求存的這一現(xiàn)象，還要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的思維模式，使得學(xué)生們力爭突破自我，不斷創(chuàng)造出心怡的想法。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向有個性、能力、才情等方面發(fā)展，要夠大膽、夠明確、有策略、有重點的表達(dá)看法，做到鮮明果決、文采璀璨、擺脫平庸。有的時候，有很多學(xué)生都喜歡走同一條路。這時，教師要引導(dǎo)少數(shù)人另辟蹊徑、別具匠心，達(dá)到別開生面的效果。學(xué)生們要做到的就是要深深吸引閱卷教師的眼球，使得閱卷教師有不忍放棄閱讀的想法。同時，也要堅信閱卷教師的慧眼，一定會在千軍萬馬中識別英雄，將優(yōu)秀的作品列為較高的分?jǐn)?shù)。教師識別出好的作品也會往往會產(chǎn)生新生慰藉的念想，是教師最希望看得到的。這足以說明學(xué)生有知識、有文化、有個性，能夠用自己所掌握的知識對不同的事物總結(jié)自己的觀點和意見。教師也要尊重學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造和想象，只要滿足信服人心，就應(yīng)該給予最高的分?jǐn)?shù)。
3.嚴(yán)禁過分模仿抄襲
高考自恢復(fù)以來，部分有識之士根據(jù)多年高考作文的經(jīng)驗積累，總結(jié)出了一整套如何應(yīng)對高中作文的寫作范文或規(guī)律。比如范文改頭換面、一題多用、無中生有、生搬硬套等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響了我國高中寫作教學(xué)的開展。后續(xù)高考考場作文中出現(xiàn)了更多模式化、假大空以及高度相似的作文成品。比如學(xué)生利用同一個論據(jù)從高一一直用到了高三、又巧妙的用到了高考考場上，一個歷史故事被傳誦的眾人皆知、眾人用之，一個人物傳記滿足了各種立意的需求等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)扭曲了高中語文教學(xué)的目標(biāo)，使得基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的開展遇到了瓶頸期，止步不前。高考考場出現(xiàn)的這些寫作抄襲，究其原因，逃脫不了責(zé)任的無非是那些社會培訓(xùn)機構(gòu)、教師、家長等消極的影響作用。對于中考、高考寫作方面的影響，教師要充分利用好，不要使其起到反面的消極作用。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中語文課堂教學(xué)活動中，微寫作教學(xué)模式的應(yīng)用對我國高中語文寫作教學(xué)的開展具有重要的推動作用。其有效的改變了高中語文寫作教學(xué)開展遇到的尷尬局面，微寫作的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生們的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作興趣，使得寫作教學(xué)開展生活化。
參考文獻(xiàn)：
