發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 01:26:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的說(shuō)課技巧論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語(yǔ)文課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加市語(yǔ)文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語(yǔ)文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
本學(xué)期來(lái)，政治教研組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，順利完成了本期的教研工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本期教研工作總結(jié)如下：
1. 積極組織、順利開展公開課。本期公開課由以下幾部分構(gòu)成。孫**老師開展資深教師講座課，主要為青年教師講述政治學(xué)科主觀題答題技巧、解題思路、注意事項(xiàng)，獲得青年教師的好評(píng)。其次是張**和廖**老師自主申報(bào)的公開課，張**老師的公開課思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、經(jīng)驗(yàn)豐富，廖**老師以一輪復(fù)習(xí)為導(dǎo)向，引入新高考新題型之開放性試題，積極備戰(zhàn)2021新高考。孫**、黃*、李**、方**、楊**順利開展師徒結(jié)對(duì)同課異構(gòu)賽課，促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。楊**、董**老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，提高了自身素質(zhì)與能力。
2. 夢(mèng)之翼活動(dòng)順利開展，本期夢(mèng)之翼活動(dòng)主要以時(shí)政小論文為主，主題是“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”、“中國(guó)夢(mèng).我的夢(mèng)”，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中既對(duì)未來(lái)充滿信心，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、達(dá)到立德樹人的目的。
3. 存在的不足及解決措施。
（1）高一年級(jí)對(duì)新教材的理解與把握有待提高。建議是下期集體備課是安排高一教師對(duì)新教材的每課進(jìn)行說(shuō)課，加深對(duì)新教材的理解；積極組織組內(nèi)教師多參加區(qū)里的新教材與高考等相關(guān)培訓(xùn)
（2）對(duì)新高考新題型的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。建議是下期公開課或平常課加大對(duì)新高考新題型的涉及與訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
（3）學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還停留在機(jī)械記憶上，理解性記憶有待加強(qiáng)。建議是教師在講課過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破備課要多花功夫、上課要多用實(shí)例，比如哲學(xué)生活就是要多給學(xué)生舉例子，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)血生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
（4）命題是單純的使用學(xué)科網(wǎng)上的試題，無(wú)修改。建議是試題命制過(guò)程中對(duì)選擇題的選項(xiàng)順序或答案順序進(jìn)行修改。
4. 下期工作計(jì)劃。
（1）認(rèn)真組織好備課、提高備課效率。
（2）積極動(dòng)員組內(nèi)教師多參加區(qū)里的新教材與高考相關(guān)培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型學(xué)校；特色品牌；教育研究
當(dāng)今社會(huì)，信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新周期越來(lái)越短。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家教授指出，今天的大學(xué)生從畢業(yè)走出校門的那一天起，他四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有50%老化。這表明，一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，那么他很可能會(huì)從一個(gè)“人才”變成學(xué)校乃至社會(huì)的一個(gè)“包袱”。作為老師，原來(lái)所說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的理念已適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在的老師要有長(zhǎng)流水，能夠不斷噴涌。但長(zhǎng)流水要有源頭，這源頭就是教師的終身學(xué)習(xí)，要保障教師的終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，最有效的方法就是建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。下面就如何建立學(xué)習(xí)型特色學(xué)校，談?wù)勎倚５淖龇?，以期拋磚引玉。
建設(shè)學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的框架圖如下：
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，提升教師的主要途徑就是構(gòu)建學(xué)習(xí)型特色學(xué)校。首先要建立農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，通過(guò)營(yíng)造一種支持農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、提供能夠利用的學(xué)習(xí)資源、承認(rèn)教師從經(jīng)驗(yàn)中得到的知識(shí)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、鼓勵(lì)每個(gè)教師成為終身學(xué)習(xí)者、鼓勵(lì)教職員工要虛心學(xué)習(xí)、了解哪些壓抑學(xué)習(xí)的因素、知道如何激勵(lì)教師學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn)；其次，建立學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)表文章、內(nèi)部交流、頒發(fā)證書等途徑進(jìn)行表彰；再次，消除農(nóng)村教師創(chuàng)造性的壓力，避免目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低；最后，提供相應(yīng)制度和條件作為保障，如確定學(xué)習(xí)日、教研活動(dòng)規(guī)范化等。
一、搭建讀書交流平臺(tái)
搭建讀書交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大?！薄?duì)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)代教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的典范。而讀書，則是終身學(xué)習(xí)最直捷的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。作為教育主管部門或?qū)W校就要為教師讀書提供更大的支持，積極實(shí)施教師讀書工程，引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
世界大文豪莎士比亞曾說(shuō)：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩纾瑸榱舜蛟鞎阈@，讓師生在書海中潤(rùn)澤心靈，我校積極營(yíng)造讀書氛圍，每學(xué)期都會(huì)定期向教師推薦讀書書目，讓教師根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀，并撰寫心得體會(huì)，定期進(jìn)行交流。讀書分享會(huì)上，與會(huì)教師在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，將自己的讀書心得與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)自己平時(shí)教學(xué)的得與失，重新進(jìn)行自己的角色定位，讓先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)自己的教學(xué)實(shí)踐。這些讀書分享會(huì)，搭建了教師讀書交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成果得到了共享，讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。
二、搭建合作互助平臺(tái)
搭建合作互助平臺(tái)，打造教師發(fā)展共同體。同伴互助不單是教師間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單傳遞和相加，它更能形成一種思維的碰撞和共生效應(yīng)。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，發(fā)揮集體智慧，形成合力，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。例如：2014年10月8日，廉江市教育局教學(xué)研究室組織名師下鄉(xiāng)送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng)，讓我校教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。我校還注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用。如：我校每年都評(píng)比“十佳學(xué)科帶頭人”和“十佳教學(xué)新秀”，評(píng)比這些優(yōu)秀的骨干教師和教師新秀，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，促進(jìn)全校教師共同發(fā)展、共同提高。
三、搭建科研交流平臺(tái)
搭建科研交流平臺(tái)，助推教師專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)代教師要強(qiáng)化教研科研意識(shí)，學(xué)會(huì)研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。要以教科研活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師之間的平等對(duì)話，合作交流，從教師的需求出發(fā)，營(yíng)造寬松、民主、開放的學(xué)術(shù)研究氛圍，使互動(dòng)式、參與式、開放式教研走近教師，這有利于教師積極性的發(fā)揮和獨(dú)特見解的發(fā)表；要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為旨向，把教育教學(xué)和管理中的重點(diǎn)問(wèn)題作為課題，大力開展群眾性課題研究，在課題研究中發(fā)揮現(xiàn)論的指導(dǎo)作用、參研人員的示范作用、科研管理的規(guī)范作用和科研成果的助推作用。
例如，我校舉行青年教師科研沙龍，沙龍主要將視點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：1、課程與教學(xué)理論；2、教育科研方法；3、課程開發(fā)策略；4、課改前沿信息等。在這四個(gè)方面，我校都取得顯著的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校已立項(xiàng)或結(jié)題的省級(jí)課題就有2個(gè)，廉江市級(jí)課題4個(gè)，課題研究已具備一定的規(guī)模和水平。新課程改革的教學(xué)論文獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到23項(xiàng)市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，且獲獎(jiǎng)檔次高。
四、搭建競(jìng)賽展示平臺(tái)
以教學(xué)改革為動(dòng)力、以學(xué)校創(chuàng)建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，搞好本組教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)高
一、高二的常規(guī)教學(xué)，高三的復(fù)習(xí)備考工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、具體措施
1、相互學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
利用教研備課、活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，繼續(xù)加強(qiáng)三新學(xué)習(xí)，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行校際交流，專家培訓(xùn)，名師講座，擴(kuò)大視野，豐富提高，完善積累，做到善學(xué)才能善解，善研才能善教、善教才有高效。
2、開展說(shuō)課資源共
教學(xué)研究重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說(shuō)課的形式對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因、編者意圖、教材的前后聯(lián)系進(jìn)行闡述，提出突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元的備課的內(nèi)在聯(lián)系，典型練習(xí)的變式訓(xùn)練，解題的規(guī)律方法技巧，思想方法的滲透，學(xué)法指導(dǎo)等，進(jìn)行組內(nèi)教流，互相切磋，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。
3、改變課型，注意實(shí)效
結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建，開展“三名”、“四課”活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容方法、方式的改革，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學(xué)的概念引入課、高三專題復(fù)習(xí)的研究課等形式上有概念的引入課，例習(xí)題課、講解課、試卷評(píng)講課、專題復(fù)習(xí)課、多媒體應(yīng)用課等，以此為紐帶帶動(dòng)各組的教研教改活動(dòng)的開展，加強(qiáng)聽課評(píng)課的監(jiān)督與指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極組織本組教師參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的各類公開課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教案評(píng)比、五項(xiàng)技能比賽等，以此促進(jìn)提高教師的綜合素質(zhì)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)管理，落實(shí)常規(guī)
根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校要求，加強(qiáng)備、教、改、導(dǎo)、考、評(píng)、析的教學(xué)常規(guī)管理與檢查。以備課組長(zhǎng)、學(xué)科指導(dǎo)組為主體，對(duì)每位教師的教學(xué)情況進(jìn)行逐一檢查、監(jiān)督、及時(shí)反饋、具體指導(dǎo)，對(duì)備課組的教學(xué)進(jìn)度的安排，集體備課的落實(shí)，單元檢測(cè)的組織等工作進(jìn)行檢查，使本組教學(xué)工作有條不紊，注重實(shí)效，各項(xiàng)教學(xué)工作全面提高。同時(shí),根據(jù)學(xué)校的總體安排,結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)建實(shí)際,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研、教改、比賽等活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備,爭(zhēng)取取得最佳的成績(jī),為參加上一級(jí)組織的相應(yīng)的比賽,推薦最佳人選,為學(xué)校和數(shù)學(xué)組獲得更大的榮譽(yù).
5、勤于總結(jié)，深化提高
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，常規(guī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)，積極思考，撰寫有關(guān)方面的論文，如數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論、探討和實(shí)踐探索、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)討論、典型例題評(píng)析、高中新教材教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)訪談、教學(xué)活動(dòng)課教學(xué)等內(nèi)容。以此提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
具體安排：
二月份：三新及有關(guān)理論學(xué)習(xí)；新教師聽課、評(píng)課；
三、四月：示范課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等公開課的開展；
五月：組織好學(xué)科優(yōu)秀CAI課件比武及高
一、加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范教研管理。
為了更好地貫徹國(guó)家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。
二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)開展集體備課、互相聽課、交流體會(huì)，說(shuō)課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。
(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說(shuō)課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。
(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國(guó)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問(wèn)題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績(jī)。
(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。
三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。
建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。
(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。
(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)、新問(wèn)題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。
(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，組織教師整理、開發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)購(gòu)置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。
(4)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂(lè)園，家長(zhǎng)的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)校順利地通過(guò)了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置教學(xué)理念專業(yè)技能成效
江蘇省是一個(gè)人口大省，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育都相對(duì)發(fā)達(dá)的省。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，大力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展的大好形勢(shì)下，解決農(nóng)村中學(xué)特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的化學(xué)師資有一定的缺口。目前，化學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生在底層農(nóng)村初級(jí)中學(xué)就業(yè)的很少，這就給化學(xué)教育?？粕峁┝艘粋€(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。為了抓住這個(gè)機(jī)遇，促進(jìn)我?；瘜W(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，必須提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們能夠受到社會(huì)的肯定，而這一切的實(shí)現(xiàn)將依賴于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的嫻熟過(guò)硬。因此，我們對(duì)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，效果是令人滿意的。
1.明確化學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)定位
以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力為根本，以達(dá)到崗前“零培訓(xùn)”為目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一到工作單位就能挑起初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，包括化學(xué)課堂教學(xué)的組織與駕馭、班級(jí)教育教學(xué)管理、化學(xué)教學(xué)研究等都能直接開展起來(lái)。
從學(xué)生近幾年的就業(yè)情況看，不少學(xué)生還在化工企業(yè)、制藥業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，還有選擇繼續(xù)深造攻讀本科、碩士和博士的，所以，化學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置還得滿足學(xué)生在這些方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)用人單位比較關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如持續(xù)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、溝通能力和交流能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、承受壓力的能力等。同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。
3.對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
化學(xué)教育專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，特別是理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這是用人單位和畢業(yè)生的共識(shí)。這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中得到升華。加強(qiáng)能力培養(yǎng)，是提高專科學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，我們將課程設(shè)置劃分成幾個(gè)功能模塊，以滿足學(xué)生的各種需求。如有的學(xué)生有繼續(xù)深造的意向，有的學(xué)生也愿意到相應(yīng)的化工企業(yè)工作，有的當(dāng)然想做老師，我就在專業(yè)選修課中相應(yīng)的分成三個(gè)功能模塊，即化學(xué)專業(yè)方向（滿足學(xué)生進(jìn)一步深造要求）、化工方向（滿足學(xué)生在化工、制藥等企業(yè)就業(yè)的需求）、師范方向，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這樣給個(gè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果是令人滿意的。
4. 改變教學(xué)理念及和教學(xué)方式
在教學(xué)理念上要求專業(yè)理論課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)。在教學(xué)手段上，對(duì)于師范生，我們要求老師傳授的知識(shí)夠用，知識(shí)適用，但適度加強(qiáng)理論的深度。注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)舉行專業(yè)技能競(jìng)賽并給予獎(jiǎng)勵(lì)等的形式，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鞏固提高。考核的中心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。需對(duì)考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評(píng)方法。例如通過(guò)舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、說(shuō)課比賽等強(qiáng)化學(xué)生的師范技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.1加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練
各門專業(yè)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，均由任課教師嚴(yán)格把關(guān)。每次上課前要檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)工程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤操作，并對(duì)每次實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生、儀器的整理狀況等進(jìn)行檢查，并作記錄作為最終考核的一個(gè)指標(biāo)。
為了更全面科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核及引起學(xué)生的高度重視，實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)通過(guò)下式計(jì)算：
實(shí)驗(yàn)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)60% + 實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)15%+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（綜合平時(shí)檢查的結(jié)果）25%。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)殚_設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告均有成績(jī)記錄。有1/3實(shí)驗(yàn)報(bào)告不交者，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)視為不及格。
實(shí)驗(yàn)筆試內(nèi)容主要是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、安全措施、事故處理、藥品的級(jí)別、儀器的規(guī)格型號(hào)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的解決方法等方面的知識(shí)，這些都是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)不可缺少的方面。
實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是操作技能試題庫(kù)中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)技能技巧，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的直接顯現(xiàn)。學(xué)生以抽簽的形式選題，由老師監(jiān)考，一般為15-20分鐘左右，并隨時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最后結(jié)合平時(shí)檢查的情況給出成績(jī)。
4.2結(jié)合教法課開展教學(xué)基本功訓(xùn)練
教學(xué)法課堂向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí)同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩，讓學(xué)生試講、說(shuō)課，師生共評(píng)；適時(shí)安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地學(xué)校，聽名師講課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。此外，我們還邀請(qǐng)名師走進(jìn)課堂親授經(jīng)驗(yàn)。
4.3凸顯課程教學(xué)的師范性、示范性、實(shí)踐性的理念
結(jié)合教法課開展教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，并創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展公開課，讓學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們還專門開設(shè)了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的初、高中教材里的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要領(lǐng)全部掌握好，真正做到胸有成竹。并將一些化學(xué)特級(jí)教師的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改革的實(shí)踐成果刻成光盤，便于學(xué)生拷貝和直接應(yīng)用，省去很多的彎路，深授學(xué)生的青睞。利用晚自習(xí)開展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練和三字訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的基本功。
4.4開展多媒體課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練
利用系級(jí)選修課開設(shè)中學(xué)化學(xué)多媒體課件制作課程，采取講練結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生選好目前使用較為普遍的初中教材，分小組完成全部教材各章節(jié)內(nèi)容的電子教案。通過(guò)對(duì)電子教案的師生共評(píng)，再進(jìn)一步修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后將大家認(rèn)定的教案合在一起，每人一份，方便學(xué)生今后的教學(xué)。同時(shí)，我們還把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括電子教案、教學(xué)用ppt、說(shuō)課稿和章節(jié)測(cè)試題四個(gè)部分，大大地提高了學(xué)生的師范技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中化學(xué)教學(xué)“崗前零培訓(xùn)”的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力
畢業(yè)論文的主要類型為化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)教學(xué)研究和論文綜述三大類。論文的撰寫及完成的好壞，是衡量教師科研能力、邏輯思維能力以及其發(fā)展?jié)摿Υ笮〉囊粋€(gè)重要方面。會(huì)選題、會(huì)研究、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這本身就是很主要的專業(yè)技能。技能本身就包含論文的寫作能力，并不僅僅是指通過(guò)肢體的動(dòng)作完成某相目的的能力。
[論文關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)論 實(shí)踐性 教學(xué)技能 課程改革
一、高師美術(shù)教學(xué)論課程的重要性
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論“目的在于研究中學(xué)美術(shù)教學(xué)、探索中學(xué)美術(shù)教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育改革、提高中學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)”，是研究和揭示美術(shù)教學(xué)一般規(guī)律，指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的理論學(xué)科，是美術(shù)師范生由理論知識(shí)學(xué)習(xí)向教學(xué)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換的核心課程。
高師院校擔(dān)任著人才培養(yǎng)的使命。美術(shù)教學(xué)論課程具有理論性、實(shí)踐性和綜合性的特征，該課程的學(xué)習(xí)有助于使學(xué)生形成新課程改革背景下適應(yīng)社會(huì)變革和人才需求的新美術(shù)教學(xué)理念，掌握并運(yùn)用進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)美術(shù)高素質(zhì)教師的迫切需求。
二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的必要性
1 基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)美術(shù)教師提出了更高要求。教育部面對(duì)最突出的師資隊(duì)伍狀況問(wèn)題，提出了“要健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加大對(duì)教師尤其是農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略性政策。
2 美術(shù)教學(xué)論課程存在主客觀問(wèn)題。為了強(qiáng)化該課程的管理和實(shí)施，學(xué)校制定了試講、說(shuō)課檢查驗(yàn)收制度；出臺(tái)了微格教學(xué)規(guī)定；制定了教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作要求；組織了專家檢查驗(yàn)收；進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生賽課等若干活動(dòng)，推動(dòng)了該課程的發(fā)展，提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐操作和綜合能力。但美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)該課程授課教師引進(jìn)、培訓(xùn)不足，教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，教學(xué)監(jiān)管不到位，阻礙了學(xué)生教學(xué)技能水平的掌握與提高；對(duì)試講、微格教學(xué)硬件支持不足；在教育見習(xí)上流于形式，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少；學(xué)生文化理論基礎(chǔ)薄弱、邏輯性差、主動(dòng)性差，對(duì)美術(shù)教學(xué)論課程重視不足，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)；學(xué)生重專業(yè)術(shù)科、輕理論實(shí)踐的觀念阻礙著學(xué)生對(duì)該課程的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進(jìn)行改革。
3 美術(shù)教學(xué)論課程設(shè)置存在不合理性。美術(shù)教學(xué)論課程涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)交流、管理技能、教學(xué)研究等教育教學(xué)技能，同時(shí)還涉及試講、說(shuō)課、微格、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置中應(yīng)考慮其先修課程和相關(guān)課程的設(shè)置調(diào)整。應(yīng)強(qiáng)制設(shè)置足夠量的形式多樣的書法學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地組織普通話訓(xùn)練；新開設(shè)多形式的表達(dá)技能技巧的訓(xùn)練課；設(shè)置課件制作、多媒體系統(tǒng)應(yīng)用操作的課程；有組織、有步驟地請(qǐng)進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)優(yōu)秀教育工作者、教研員等對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程教育教學(xué)示范和理念的傳播與學(xué)習(xí)；進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的試講、說(shuō)課、微格練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高。
4 傳統(tǒng)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求的矛盾反差。該課程可借鑒的教學(xué)模式單一陳舊，同時(shí)教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注一般原理的教學(xué)，忽略具體操作及技術(shù)層面的研究和處理，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。而隨著新課程改革的強(qiáng)勁勢(shì)頭，強(qiáng)化教學(xué)方法的最優(yōu)化，這迫使高師美術(shù)教育必須直面基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀。
三、美術(shù)教學(xué)論課程存在的問(wèn)題和改革的舉措
1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)教學(xué)時(shí)數(shù)，修改教學(xué)大綱，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)。首先，由于美術(shù)教學(xué)論課程涉及內(nèi)容眾多、知識(shí)面廣，理論、實(shí)踐和綜合性強(qiáng)，需要較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，原有的課時(shí)不能滿足教學(xué)需求；其次，2007年教育部調(diào)整了大學(xué)師范生的教育實(shí)習(xí)的安排，由原來(lái)的大四一學(xué)期實(shí)習(xí)2個(gè)月調(diào)整為大四一學(xué)期教育實(shí)習(xí)2個(gè)月，大四二學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月；再次，各地方招考美術(shù)教師出現(xiàn)了新的形式；最后，國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)論方法對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生深刻的影響。因此，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，修改教學(xué)大綱，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)成為首要任務(wù)。
2 更換教材，增強(qiáng)教材與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育的適應(yīng)性。教材的選用直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒體，是“教師講課的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的工具”。選擇恰當(dāng)?shù)?、與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合的中學(xué)美術(shù)教學(xué)論教材就是重要的舉措。
3 加強(qiáng)教學(xué)論課程教師的選派、培養(yǎng)，以各種方式提高該課程教師水平。美術(shù)學(xué)院的教法教師主要由美術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任，其能較好地勝任專業(yè)指導(dǎo)方面的工作，但教學(xué)論知識(shí)和教育理論知識(shí)上存在不足，教學(xué)方法教學(xué)手段簡(jiǎn)單乏味，與基礎(chǔ)美術(shù)教育之間關(guān)系的處理上存在教育理念陳舊，缺乏特色和創(chuàng)新。因此，針對(duì)美術(shù)教學(xué)論課程的重要性和實(shí)用性特點(diǎn)，教學(xué)論課程改革，一方面應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程教師的選派，選取教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，教育教學(xué)理論高，教學(xué)綜合素質(zhì)高的教師任課。另一方面吸收專職美術(shù)教學(xué)論課程教師任教；組織任課教師到高一級(jí)學(xué)校參觀、體驗(yàn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)；派遣教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進(jìn)行課改體驗(yàn)，參與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，直接和基礎(chǔ)美術(shù)教育面對(duì)面；請(qǐng)進(jìn)優(yōu)秀地方美術(shù)教師進(jìn)行體驗(yàn)、交流、實(shí)踐、提升；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程提升等各種方式，改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 調(diào)整相關(guān)教學(xué)課程、內(nèi)容的序列性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。美術(shù)教學(xué)論課程在定位中，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于宏觀基礎(chǔ)上的把握，涉及該課程的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、粉筆字、課件制作、多媒體系統(tǒng)應(yīng)用操作、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等教育理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注序列性，設(shè)置合理的時(shí)間段，合理的教學(xué)時(shí)數(shù)，并進(jìn)行課程的整合，以保證學(xué)生美術(shù)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的課程修習(xí)的進(jìn)行，體現(xiàn)課程的師范性、應(yīng)用性和針對(duì)性。在改革中，可分階段在起始年級(jí)就安排美術(shù)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸、熟悉基礎(chǔ)教育美術(shù)教育實(shí)際，及早培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)論課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征明顯，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性是極為重要的。教師在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)部分的教學(xué)，如理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理上應(yīng)使學(xué)生明確讀懂教材、理解教材、明晰重難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)處理解決方式，最后實(shí)踐、完善的模式來(lái)處理，能起到立竿見影的效果；微格、試講、說(shuō)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從根本上說(shuō)，是為了解決學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的，因此通過(guò)細(xì)致的分析和實(shí)踐是至關(guān)重要的。
5 改變教學(xué)方法單一的方式，于多元和優(yōu)化中促進(jìn)教學(xué)論課程發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方式和方法的學(xué)習(xí)和探究，通曉情景教學(xué)模式、激勵(lì)教學(xué)模式，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容有效組織、因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在具體操作中，教師應(yīng)改變教學(xué)方法單一的方式，摒棄一講到底的手法，在教學(xué)中通過(guò)范例講授、演示、練習(xí)、參考、觀摩、討論等各種方法讓學(xué)生融人情境，愉知，發(fā)展學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。
在具體教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)理論、課件制作、教案、說(shuō)課方案設(shè)計(jì)等可通過(guò)課堂范例講授、演示、練習(xí)、參考、觀摩、討論等方式，讓學(xué)生愉知、創(chuàng)設(shè)隋景、學(xué)習(xí)探索；在教案編寫、說(shuō)課方案設(shè)計(jì)、課件制作等可以通過(guò)課堂講解點(diǎn)評(píng)、課外練習(xí)、小組互助的方式對(duì)知識(shí)加以掌握與完善；在師生角色轉(zhuǎn)化的演練、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果展現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，則以教師課余指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、分組練習(xí)等方式交易學(xué)習(xí)和優(yōu)化，充分運(yùn)用范例教學(xué)模式在學(xué)生“講、說(shuō)、評(píng)、演、練”的實(shí)踐中發(fā)揮；通過(guò)錄像攝取學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)，并予以回放等微格教學(xué)方式修正學(xué)生行為進(jìn)行教學(xué)；以反思與對(duì)比相輔相成進(jìn)行教學(xué)，短期提高學(xué)生實(shí)踐能力；加大對(duì)地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將地區(qū)優(yōu)秀美術(shù)教師引進(jìn)來(lái)，作為特聘教師以優(yōu)質(zhì)課示范、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)等方式運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)論課程，以范例教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。積極加強(qiáng)教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的管理，讓學(xué)生“走出去”實(shí)踐觀看、感受、體驗(yàn)、操作、演練到較純熟地運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理，從而達(dá)到“學(xué)——用”的一致性，“理論——實(shí)踐”的一致性。通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用構(gòu)建美術(shù)教學(xué)論課程的多元?jiǎng)討B(tài)、開放式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)論課程發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 大學(xué)英語(yǔ) 提問(wèn)策略
【基金項(xiàng)目】此論文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《建構(gòu)主義理論視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究》的項(xiàng)目成果。課題編號(hào)：GH150590。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0113-01
英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂提問(wèn)，即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，在教學(xué)過(guò)程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，教師通過(guò)設(shè)置一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)。本文試圖通過(guò)將構(gòu)建主義應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中去，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、大學(xué)生聽說(shuō)能力現(xiàn)狀
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力是十分必要的。但英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和研究一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的弱項(xiàng)。由于學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，個(gè)別水平較高的學(xué)生滔滔不絕，往往壟斷課堂；大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)而生硬地回答老師的問(wèn)題，或機(jī)械地完成課堂提問(wèn)。
在應(yīng)試教育體制下，不可否認(rèn)證書對(duì)學(xué)業(yè)、工作的重要性。有的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)的好不如學(xué)的好，一個(gè)個(gè)死背英語(yǔ)單詞，以為這樣就能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)不外乎閱讀、背誦、默寫、寫作，口語(yǔ)訓(xùn)練不被重視，忽視了語(yǔ)言最基本的交際功能，缺乏必要的口語(yǔ)表達(dá)技巧和策略。這些都反映了學(xué)生在整體交際能力、應(yīng)變能力等方面需要系統(tǒng)、規(guī)范和嚴(yán)格的訓(xùn)練。
二、建構(gòu)主義理論與英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)
問(wèn)答是英語(yǔ)課堂師生間最有效的雙邊活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸著，這樣的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四個(gè)要素。在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用以提問(wèn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建主義教學(xué)策略，通過(guò)互動(dòng)的口語(yǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要有意識(shí)地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題搭建橋梁和階梯，為學(xué)生提供更多獨(dú)立說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)課課堂提問(wèn)深入研究，對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。
三、建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)中提問(wèn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。下面根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)模式所體現(xiàn)的情境性、交互性和自主性等特征進(jìn)行大學(xué)聽說(shuō)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)踐更為緊密結(jié)合起來(lái)。
（一）明確“提問(wèn)”教學(xué)的目標(biāo)
一堂課的提問(wèn)系統(tǒng)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)服務(wù)于整堂課的教學(xué)目標(biāo)。 “提問(wèn)”教學(xué)的目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，所提問(wèn)題必須能啟發(fā)學(xué)生積極思維。因此，提問(wèn)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題要合理，提起學(xué)生興趣，把學(xué)生感興趣的話題融入到提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐步提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》第4冊(cè)中第六單元內(nèi)容為例，本單元主題是clone（克隆），在正式授課前，教師將學(xué)生分為若干小組，每組4人左右，布置他們有效利用網(wǎng)絡(luò)和課外讀物資源搜集有關(guān)克隆技術(shù)的材料，并制成PPT形式，以便課堂上展示。正式授課一開始，教師邀請(qǐng)兩組同學(xué)利用準(zhǔn)備好的材料向大家介紹克隆技術(shù)的起源，發(fā)展和影響。然后教師用指令性語(yǔ)言射中問(wèn)題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)：
Question 1：What does a clone mean to you Another you A sibling Or a child of you？
Question 2：What if you have a clone Will you be liberated and safe while your clone is performing some boring or dangerous task？
Question 3：Is there any possibility that you fall in love with a clone or treat him/her as a family？
Question 4：What are you going to do if a clone turns out to be annoying or even commit crimes？
教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特征，善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化，這些有趣的開放性問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提供各式各樣的答案，有利于活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。
（二）確保問(wèn)題表述的清晰度
教師要清楚、詳細(xì)而準(zhǔn)確地表述問(wèn)題，教師提問(wèn)應(yīng)迎合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，問(wèn)題的實(shí)際必須由易到難、由淺入深、由機(jī)械模仿到自由運(yùn)用循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，以學(xué)生已學(xué)過(guò)較熟悉的言語(yǔ)表達(dá)，以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，提高教學(xué)語(yǔ)言的可接受性。
（三）把握問(wèn)題的密度與頻度
如果教師在講授中一直平鋪直敘，毫無(wú)波瀾，學(xué)生就容易分散注意力，而整堂課一直提問(wèn)，又容易使學(xué)生高度緊張，引起疲勞。所以要合理把握展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題的比例，緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著學(xué)生對(duì)教材的深入學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文的深層含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵和德育思想的滲透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。
參考文獻(xiàn)：