發(fā)布時(shí)間：2022-12-31 12:46:48
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在生產(chǎn)實(shí)踐中，電動(dòng)機(jī)要經(jīng)常啟動(dòng)或停止，因此電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)性能對(duì)生產(chǎn)有直接影響。小容量的電動(dòng)機(jī)可以采用直接啟動(dòng)方式，但當(dāng)電動(dòng)機(jī)容量較大時(shí)，啟動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的啟動(dòng)電流為額定電流的4至7倍，大的啟動(dòng)電流將會(huì)帶來(lái)一些不良后果。比如：?jiǎn)?dòng)電流過(guò)大將使電壓損失過(guò)大，造成啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩不夠，導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)根本無(wú)法啟動(dòng)；使電動(dòng)機(jī)繞組發(fā)熱，絕緣老化加速，從而縮短電動(dòng)機(jī)的使用壽命；造成過(guò)電流保護(hù)裝置誤動(dòng)作――跳閘；使電網(wǎng)電壓產(chǎn)生波動(dòng)，進(jìn)而形成影響連接在電網(wǎng)上的其他設(shè)備的正常運(yùn)行。因此在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中均會(huì)采取一定的方法限制啟動(dòng)電流。
在中等職業(yè)學(xué)校的電氣相關(guān)專業(yè)的課程中，通常會(huì)將Y-降壓?jiǎn)?dòng)作為重要的一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此如何幫助學(xué)生扎實(shí)的學(xué)好，作為任課教師要認(rèn)真研究，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是很必要的。
二、教學(xué)情況與重難點(diǎn)分析
（1）教學(xué)情況
中職學(xué)生的特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高；自主學(xué)習(xí)能力弱；好奇心強(qiáng)、樂(lè)于動(dòng)手；理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力較弱。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)預(yù)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)是：1.正確識(shí)讀Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制電路的原理圖、接線圖和布置圖。2.掌握Y-降壓?jiǎn)?dòng)的工作原理。3.會(huì)按照工藝要求正確安裝三相異步電動(dòng)機(jī)Y-控制電路。4.能根據(jù)故障現(xiàn)象，會(huì)分析判斷并完成檢修三相異步電動(dòng)機(jī)Y-形降壓?jiǎn)?dòng)控制電路。預(yù)達(dá)到的情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力及良好的職業(yè)綜合能力。
（2）重難點(diǎn)分析
學(xué)生理解Y-控制電路的基本原理是重點(diǎn)，明確掌握電動(dòng)機(jī)在Y-接法時(shí)的接線盒內(nèi)的接線圖，以及掌握電動(dòng)機(jī)在Y接法和接法時(shí)的主電路的接線方法，而從掌握Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路中交流接觸器的接線及線路的檢測(cè)方法。
（3）采用的教學(xué)策略
根據(jù)以上教學(xué)情況與重難點(diǎn)分析，教學(xué)策略要體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)特色，具體教學(xué)策略如下：
教師實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備星―三角降壓?jiǎn)?dòng)控制組裝與調(diào)試視頻，并運(yùn)用實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件，通過(guò)在軟件中以動(dòng)畫方式介紹星三角降壓?jiǎn)?dòng)的工作過(guò)程，解決了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容興趣不高的問(wèn)題。采用項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)并輔助PPT進(jìn)行講解，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
采用小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)激發(fā)集體榮譽(yù)感，解決學(xué)生自主能力弱的問(wèn)題。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使理論與實(shí)操深度融合，提高職業(yè)技能。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（1）課前準(zhǔn)備：提前通知學(xué)生瀏覽相關(guān)Y-控制電路相關(guān)網(wǎng)站，了解Y-控制原理。
（2）通過(guò)網(wǎng)上下載Y-視頻短片，播放給學(xué)生觀看，講述Y-控制應(yīng)用的重要性和廣泛性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（3）創(chuàng)設(shè)Y-實(shí)訓(xùn)目的情境。
為給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)以下實(shí)例情境。
教師演示電動(dòng)機(jī)Y-控制電路的動(dòng)作過(guò)程。當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕SB1后，KM1和KM2的主觸點(diǎn)動(dòng)作，電機(jī)星形降壓?jiǎn)?dòng)，電機(jī)低速旋轉(zhuǎn)。電機(jī)星形運(yùn)行10秒后，星形接觸器KM2的主觸點(diǎn)斷開(kāi)，三角形接觸器KM3主觸點(diǎn)接通，電機(jī)以三角形連接全壓運(yùn)行，電機(jī)快速旋轉(zhuǎn)。當(dāng)按下停止按鈕SB2后，電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。假如電機(jī)過(guò)載，熱繼電器觸點(diǎn)FR動(dòng)作后，電機(jī)因過(guò)載保護(hù)而停止，報(bào)警燈亮。
將學(xué)生分成兩人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組演示體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。教師告訴學(xué)生，通過(guò)12節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以完成該實(shí)驗(yàn)的硬件連接，看到同樣的電機(jī)運(yùn)行效果。學(xué)生短時(shí)間里就能體會(huì)成功的喜悅。這種做法既給學(xué)生下達(dá)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生思考，該如何完成一個(gè)Y-控制電路。
（4）目的實(shí)施過(guò)程。
步驟1：講解Y-控制電路的基本原理。
教師結(jié)合電動(dòng)機(jī)Y-的演示運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)PPT中Y-動(dòng)畫講解原理，學(xué)生理解Y-控制電路的基本原理，更使學(xué)生產(chǎn)生興趣，即理論聯(lián)系實(shí)際。
步驟2：繪制Y-控制電路原理圖。
把標(biāo)準(zhǔn)圖發(fā)給他們，讓每個(gè)組通過(guò)直尺繪制原理圖，標(biāo)準(zhǔn)圖見(jiàn)圖1。先小組內(nèi)部互相糾錯(cuò)，然后再小組之間糾錯(cuò)，老師檢查并做記錄，作為實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。
步驟3：Y-控制電路的組裝、調(diào)試。
引導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生根據(jù)原理圖準(zhǔn)備材料，并按要求組裝好，讓小組先自查，小組間互查，老師最后檢查。檢查無(wú)誤后，先通電試控制電路，成功后方可再帶電動(dòng)機(jī)運(yùn)行。
步驟4：Y-控制電路故障檢修。
教師講解“排故六步法”：第一步：觀察故障現(xiàn)象，通過(guò)：望、聞、問(wèn)、切”了解故障前的操作情況和故障發(fā)生后的異?，F(xiàn)象，以便根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障發(fā)生的可能部位，進(jìn)而進(jìn)一步查找。第二步：判斷故障、范圍。第三步：查找故障點(diǎn)。第四步：排除故障。第五步：通電運(yùn)行。第六步：做好維修記錄，以備日后維修參考。
實(shí)訓(xùn)中突發(fā)故障現(xiàn)象：有爆炸聲，且空氣開(kāi)關(guān)跳閘。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析判斷：一定發(fā)生了嚴(yán)重的短路現(xiàn)象。帶著問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析，做到抽絲剝繭、循序漸進(jìn)。會(huì)是哪里短路呢？根據(jù)“排故六步法”：
1）根據(jù)第一、第二步現(xiàn)象，判斷故障原因、范圍。故障原因：短路；范圍：接觸器、按鈕、時(shí)間繼電器、電動(dòng)機(jī)。
2）查找故障點(diǎn)：首先先把燒壞的接觸器換掉，（兩個(gè)接觸器已經(jīng)報(bào)廢）。然后對(duì)電動(dòng)機(jī)主回路進(jìn)行檢查，用兆歐表對(duì)電
動(dòng)機(jī)的各繞組（包括電纜在內(nèi)）進(jìn)行對(duì)地絕緣測(cè)量，電動(dòng)機(jī)相間檢查，繞組的絕緣值正常。
3）排除故障：接觸器上連線松動(dòng)會(huì)導(dǎo)致起弧從而發(fā)生短路，但在拆除舊接觸器的時(shí)候沒(méi)有發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的連線；匝間短路，把電動(dòng)機(jī)接線柱上的連線全部拆掉，用萬(wàn)用表進(jìn)行繞組阻值的測(cè)量，電動(dòng)機(jī)繞組基本平衡；相間、對(duì)地電動(dòng)機(jī)絕緣繞組正常；復(fù)合按鈕故障，沒(méi)有及時(shí)通斷，導(dǎo)致“星”接觸器沒(méi)有完全釋放，“三角”切換接觸器就閉合，導(dǎo)致出現(xiàn)短路。經(jīng)查，按鈕正常；時(shí)間繼電器故障，即時(shí)間控制上出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致“星”接
觸器沒(méi)有完全釋放，“三角”切換接觸器就閉合上了，出現(xiàn)短路；接觸器輔助觸頭故障，接觸器觸點(diǎn)同時(shí)閉合，導(dǎo)致短路。
4）經(jīng)過(guò)檢查，是接觸器觸點(diǎn)同時(shí)閉合，導(dǎo)致短路。
事故總結(jié)：時(shí)間繼電器不能出現(xiàn)誤差問(wèn)題，這是其一；“星”啟動(dòng)接觸器與“三角”切換接觸器一定要做好連鎖裝置，避免同時(shí)閉合，這是其二；“星-三角”接觸器觸頭接觸良好，應(yīng)避免觸點(diǎn)粘連這是其三；其四其他輔助元器件良好；當(dāng)然，前提電動(dòng)機(jī)必須保證良好。
通過(guò)這個(gè)突發(fā)的事故，學(xué)生感觸頗深；一個(gè)小小的觸頭，竟會(huì)造成如此大的事故。
[關(guān)鍵詞]：數(shù)控技術(shù) LDB-4刀架 故障 診斷 維修
隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，數(shù)控技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，給數(shù)控專業(yè)實(shí)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。但在長(zhǎng)時(shí)間的使用過(guò)程中，各種因素導(dǎo)致的設(shè)備故障經(jīng)常困擾我們，如何減少因設(shè)備故障維修而花費(fèi)的大量實(shí)習(xí)時(shí)間，就成了我們一直所關(guān)注的問(wèn)題。
在設(shè)備故障中，刀架故障是最常見(jiàn)，也是最難解決的。這里我結(jié)合多年實(shí)訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了關(guān)于數(shù)控車床LDB-4刀架常見(jiàn)故障的快速診斷和維修方法。
故障診斷的方法很多，在這里我們可以借鑒中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”的診斷方法，對(duì)機(jī)床進(jìn)行故障診斷?！巴笔俏覀?cè)趯?duì)機(jī)床進(jìn)行診斷時(shí)應(yīng)先對(duì)其仔細(xì)觀察，如看CRT報(bào)警提示信息、報(bào)警指示燈、熔絲斷否、電容器膨脹變形、開(kāi)裂、保護(hù)器脫扣、觸點(diǎn)火花等?！奥劇笔锹勲姎庠欠裼薪购痘蚱渌惓Ｎ兜馈！皢?wèn)”是詢問(wèn)機(jī)床操作人員，是否嚴(yán)格按照機(jī)床安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，必要時(shí)可以讓操作人員再現(xiàn)故障現(xiàn)象?！扒小笔乔泻蠈?shí)際情況，借助萬(wàn)用表等專用工具進(jìn)行檢測(cè)。相信掌握了這些診斷方法可以幫助我們迅速確定機(jī)床的故障所在，為后續(xù)的維修節(jié)省時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
有了對(duì)刀架故障做出的快速診斷，找出故障發(fā)生的問(wèn)題所在后，才能分析引起該故障的原因。為了更好的確定維修方案，我們將這些故障分為兩類：即軟故障和硬故障。下面我重點(diǎn)介紹一下關(guān)于這兩方面故障的診斷及維修方法。
一、機(jī)械故障的診斷及維修方法
1、刀架預(yù)緊力過(guò)大、當(dāng)用六方扳手插入蝸桿端部旋轉(zhuǎn)時(shí)不易轉(zhuǎn)動(dòng)，而用力時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)，但下次夾緊后刀架仍不能啟動(dòng)。如果出現(xiàn)這種情況，可以確定是預(yù)緊力過(guò)大導(dǎo)致刀架不能啟動(dòng)，可以通過(guò)調(diào)小刀架電機(jī)夾緊電流來(lái)排除故障。
2、刀架內(nèi)部機(jī)械卡死。當(dāng)從蝸桿端部轉(zhuǎn)動(dòng)蝸桿時(shí)，順時(shí)針?lè)较颍◤奈仐U向電機(jī)方向看）轉(zhuǎn)不動(dòng)，其原因可能是機(jī)械卡死。首先，檢查夾緊裝置反靠定位銷是否在反靠棘輪槽內(nèi)，如果在，則需將反靠棘輪與螺桿連接銷孔回轉(zhuǎn)一定角度重新打孔連接；其次，檢查主軸螺母是否鎖死，如果螺母鎖死，需要重新調(diào)整；再有，由于不良造成旋轉(zhuǎn)件研死，此時(shí)應(yīng)拆開(kāi)觀察實(shí)際情況，加以處理。
3、刀架越位過(guò)沖。刀架越位過(guò)沖故障主要是后靠裝置不起作用。首先，檢查后靠定位銷是否靈活，彈簧是否疲勞，此時(shí)應(yīng)修復(fù)定位銷使其靈活或更換彈簧；其次，檢查后靠棘輪與蝸桿連接是否斷開(kāi)，若斷開(kāi)，需更換連接銷；再次，若仍出現(xiàn)過(guò)沖現(xiàn)象，則可能是由于刀具太長(zhǎng)或過(guò)重，應(yīng)更換彈性模量稍大的定位銷彈簧。
4、刀架運(yùn)轉(zhuǎn)不到位或轉(zhuǎn)錯(cuò)刀位。主要是由于發(fā)訊盤觸點(diǎn)與彈性片觸點(diǎn)錯(cuò)位所至。應(yīng)重新調(diào)整發(fā)訊盤與彈性片觸頭位置并固定牢靠。若仍不能排除故障，則可能是發(fā)訊盤夾緊螺母松動(dòng)，造成位置移動(dòng)，緊固螺母即可解決。
5、刀架不能正常夾緊。出現(xiàn)該故障時(shí)，首先，檢查夾緊開(kāi)關(guān)位置是否固定不當(dāng)，并調(diào)整至正常位置；其次，用萬(wàn)用表檢查其相應(yīng)線路繼電器是否能正常工作，觸點(diǎn)接觸是否可靠；再次，若仍不能排除，則應(yīng)考慮刀架內(nèi)部機(jī)械配合是否松動(dòng)。
6、刀架運(yùn)轉(zhuǎn)正常，但電機(jī)發(fā)熱嚴(yán)重。首先，可能是由于連續(xù)多次運(yùn)轉(zhuǎn)刀架造成，要經(jīng)常告誡學(xué)生避免連續(xù)換刀，如需連續(xù)換刀則應(yīng)停頓3-5秒后進(jìn)行；其次，刀架電機(jī)出現(xiàn)掃堂現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)維修或更換；再次，由于機(jī)械故障引起的電機(jī)負(fù)荷過(guò)重，應(yīng)仔細(xì)排查刀架內(nèi)部傳動(dòng)部分，觀察是否有卡死現(xiàn)象，根據(jù)排查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、電器故障的診斷及維修方法
1、刀架不轉(zhuǎn)位，但咔咔作響?？纱_定為電機(jī)相序接反。一般的LDB-4刀架為380V交流電機(jī)提供動(dòng)力，大家知道這種電機(jī)的三根線中任意兩根交換會(huì)導(dǎo)致電機(jī)旋轉(zhuǎn)方向相反，有可能是廠家出廠時(shí)候的疏忽造成的，解決辦法很簡(jiǎn)單，只需將任意兩根線對(duì)調(diào)即可，當(dāng)然這樣的問(wèn)題很少出現(xiàn)。
2、手動(dòng)換刀正常、機(jī)控不換刀。應(yīng)重點(diǎn)檢查微機(jī)與刀架控制器引線、微機(jī)I/O接口及刀架到位回答信號(hào)，在有些仿真系統(tǒng)中也有可能是仿真軟件出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致，重裝軟件即可修復(fù)。
3、刀架連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、到位不停。由于刀架能夠連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，機(jī)械方面出現(xiàn)故障的可能性較小，主要從電氣方面考慮，檢查刀架到位信號(hào)是否發(fā)出，若沒(méi)有到位信號(hào)，則是發(fā)訊盤故障。
4、個(gè)別刀位換刀過(guò)沖，其它刀位正常。此時(shí)可以檢查是否霍爾元件出現(xiàn)故障，可以采用互換法來(lái)測(cè)試，將磁鋼旋轉(zhuǎn)一定角度，如果旋轉(zhuǎn)后原來(lái)過(guò)沖的刀位正常，則基本可以確定是霍爾元件損壞，需要更換。如果旋轉(zhuǎn)后過(guò)沖刀位仍然沒(méi)有變化，則可能是由于該號(hào)刀位線斷路所至。
5、刀架換刀有時(shí)出現(xiàn)過(guò)沖或不轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？梢源_定沒(méi)有什么嚴(yán)重的問(wèn)題，多數(shù)是由于線路接觸不良引起的，應(yīng)先觀察換刀操作時(shí)控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的接觸式繼電器是否正常吸合，根據(jù)電器原理圖檢查這部分電路，如果正常，可將接觸器拆下清潔（接觸器長(zhǎng)期頻繁吸合斷開(kāi)磁鐵間可能會(huì)淤積灰塵，導(dǎo)致接觸不良）或更換。
熟悉并掌握以上刀架故障診斷的方法、故障的分類及故障的維修，遵循就果循因的原則，就可以依次對(duì)刀架故障加以排除。但同時(shí)，我們還應(yīng)注意到數(shù)控車床刀架故障的產(chǎn)生有很大一部分是人為造成的。因此實(shí)習(xí)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前強(qiáng)調(diào)刀架的正確使用方法，明確告知學(xué)生各種容易導(dǎo)致故障的注意事項(xiàng)，引起足夠重視，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以督促，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要嚴(yán)格按照刀架保養(yǎng)守則進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，做到防患于未然。
以上對(duì)LDB-4刀架故障原因的分析診斷及維修方法是我結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐所總結(jié)和整理的，有不足之處希望多提寶貴意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋胄.經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的故障分析及排除[J].機(jī)械工程師， 2006，（12）.
【關(guān)鍵詞】 維修電工控制電路實(shí)訓(xùn)課
隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求不停上升。我校根據(jù)當(dāng)前人才的需求制定的人才培養(yǎng)方案中,要求機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生必須參加維修電工中級(jí)工考工,畢業(yè)時(shí)必須一證在手,這也是職校生走向社會(huì)專業(yè)能力水平的憑證。維修電工考工項(xiàng)目中,我系從08年成立以來(lái),參加維修電工考工的人數(shù)將近千人,每次都是接觸器控制電路安裝項(xiàng)目的合格率最低,從而影響維修電工的合格率。那么如何提高這個(gè)項(xiàng)目的合格率呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,我在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行反思和研究,并進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施,通過(guò)自己的努力取得了一定的效果,合格率有所提高?，F(xiàn)總結(jié)如下:
1 采用有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)職校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低的情況。這部分人群對(duì)學(xué)習(xí)存在兩個(gè)困惑,一個(gè)是就業(yè)前景的困惑。我系學(xué)生將來(lái)能夠做什么,非常的茫然和不知所措,對(duì)學(xué)習(xí)存在學(xué)不學(xué)的都無(wú)所謂的狀態(tài),只要畢業(yè)就行。這就淡薄了對(duì)學(xué)習(xí)的激情。第二專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困惑。接觸器控制電路課程理論內(nèi)容枯燥,有一定學(xué)習(xí)難度,對(duì)于技能的訓(xùn)練,部分學(xué)生不肯動(dòng)手,還有一部分討厭反復(fù)訓(xùn)練,從而對(duì)技能訓(xùn)練操作失去興趣。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在電力拖動(dòng)這門課程學(xué)習(xí)中顯得至關(guān)重要。
針對(duì)這些問(wèn)題,我分了幾步走,首先舉實(shí)例上好第一節(jié)課,如家里突然跳電是什么情況,該怎么解決？大家興致來(lái)了,有的實(shí)際都經(jīng)歷過(guò),講的頭頭是道。再如家里的燈關(guān)了,晚上睡覺(jué)的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一閃一閃,這是怎么回事？由此引入新課,針對(duì)我系基本都是男生的班級(jí),非常感興趣。其次通過(guò)下企業(yè)實(shí)訓(xùn)工廠參觀,了解本專業(yè)可以從事怎樣的工作,從而對(duì)自己的職業(yè)也有個(gè)規(guī)劃和目標(biāo),一舉兩得。再次利用多媒體課件和實(shí)物進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí),最后在課堂上對(duì)每個(gè)元器件邊拆邊講,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2 將元器件清單的選擇滲透到課堂理論教學(xué)中
在這個(gè)項(xiàng)目中,元器件清單占到百分之二十,每次考工不過(guò),很多時(shí)候元器件清單默寫只有幾分,而過(guò)的同學(xué)清單的默寫都是在12分以上,可見(jiàn)清單占得比例雖小,但是也是這個(gè)項(xiàng)目中較重要的內(nèi)容之一。提高這個(gè)清單的得分率是勢(shì)在必行。
在低壓電氣元件簡(jiǎn)介的教學(xué)中,通過(guò)網(wǎng)上收集和實(shí)際的使用,就將元器件的種類,型號(hào)和規(guī)格進(jìn)行詳細(xì)的講解,并要求簡(jiǎn)單識(shí)記;介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路時(shí),針對(duì)不同的電機(jī),教他們對(duì)于不同的電機(jī)型號(hào),該怎么去選擇元器件,同時(shí)將一些常用的經(jīng)驗(yàn)公式教給他們,并記錄,如熔斷器現(xiàn)在選擇時(shí),熔體的額定電流應(yīng)大于或等于1.5-2.5倍電動(dòng)機(jī)額定電流等;在電路的設(shè)計(jì)中根據(jù)給定的電動(dòng)機(jī)型號(hào),進(jìn)行元件的選擇,針對(duì)在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)和糾正。做到對(duì)于對(duì)于元器件的選擇不在實(shí)在考工的時(shí)候直接死記硬背了,提前做好預(yù)備工作,講它滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)中,再在最后考工進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣更加有效。
3 重視和合理安排接觸器控制電路安裝實(shí)訓(xùn)課
接觸器控制電路安裝的實(shí)訓(xùn)課有幾個(gè)目的,讀懂原理圖并轉(zhuǎn)化為布線圖,電氣圖接線規(guī)范化,提高學(xué)生獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的排故方法,養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。
首先由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)電氣原理圖的分析,掌握控制線路中的通斷關(guān)系、先后關(guān)系和條件關(guān)系,并將原理圖根據(jù)實(shí)訓(xùn)器材的規(guī)格畫出布線圖。如先學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路如圖1所示,在學(xué)習(xí)復(fù)雜一點(diǎn)的正反轉(zhuǎn)控制電路,如圖2所示。
其次,根據(jù)前面原理圖和布線圖進(jìn)行合理接線,要求做到能橫平豎直,盡量避免交叉,養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣,進(jìn)行接線規(guī)范化。同時(shí)在線路安裝時(shí)能自行進(jìn)行分析,如圖2失去聯(lián)鎖將產(chǎn)生何種故障,為下一步處理線路故障打下基礎(chǔ)。
再次,電氣線路中故障很復(fù)雜,不同的故障會(huì)產(chǎn)生相同的現(xiàn)象,而相同的故障現(xiàn)象卻有不同的故障點(diǎn),如圖2中如按下SB1,KM1線圈不吸合,故障范圍:電源、控制線路和元件故障;如按下SB1,KM1線圈吸合,電機(jī)不轉(zhuǎn),故障范圍:可縮小到主電路部分。就要求學(xué)生能正確的使用電工儀表,仔細(xì)觀察,對(duì)電氣線路故障進(jìn)行排除,提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和獨(dú)立操作訓(xùn)練,掌握正確的檢修方法。
4 考工前的有針對(duì)性和目的性強(qiáng)化訓(xùn)練
目前中級(jí)維修電工之接觸器控制電路安裝項(xiàng)目,考工時(shí)一共有四個(gè)小項(xiàng)目:能耗制動(dòng),位置控制,Y-降壓?jiǎn)?dòng)和雙速異步電機(jī)?？记暗募?xùn)時(shí)間較短,項(xiàng)目多,所以就要求我們必須要針對(duì)性強(qiáng),目標(biāo)明確。在這幾周的集訓(xùn)時(shí)間里高效的利用上課時(shí)間,合理補(bǔ)充課后時(shí)間。上課先默寫清單,然后根據(jù)布線圖進(jìn)行合理接線,通電進(jìn)行故障排除,每個(gè)項(xiàng)目,主電路一次,控制電路三次在一天內(nèi)完成。課后對(duì)今天出現(xiàn)的故障進(jìn)行總結(jié)并以書面表達(dá)形式寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告上,還要畫出接線圖和元器件清單。
采用這樣的這種教法,課堂的主體成了學(xué)生。由于學(xué)生的積極參與,加以教師有目的的引導(dǎo),所以大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力,不但有利于學(xué)生對(duì)課程的理解,還能幫助學(xué)生形成自學(xué)和思考的習(xí)慣,也提高了我們學(xué)生的考工合格率。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。
2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)
《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。
2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開(kāi)發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成
以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。
2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)
本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開(kāi)發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。
由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。
2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
課程開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開(kāi)環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位
在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。
4 總結(jié)
高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開(kāi)發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開(kāi)放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過(guò)程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。
1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)
針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施
以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。
工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過(guò)兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段
近年來(lái)，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。
4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核
實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問(wèn)題。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電機(jī)拖動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐 反思與建議
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0024-03
項(xiàng)目教學(xué)法 （Project Learn-ing），也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱滋和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。它是工學(xué)結(jié)合一體化課程中最常用、最理想的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心、為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)和技能之外，還能在與他人的交流中找到解決問(wèn)題的方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)和解答疑難問(wèn)題的作用，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的積極性，是一種新型的教學(xué)模式。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心課程。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多、涉及專業(yè)多、應(yīng)用范圍廣、控制電器種類繁多、控制過(guò)程復(fù)雜等特點(diǎn)。但當(dāng)前的中職教育普遍存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相脫節(jié)的弊端。而機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生普遍存在思維活躍、好動(dòng)、厭倦枯燥說(shuō)教等特點(diǎn)，很多學(xué)生碰到陌生的、抽象的專業(yè)知識(shí)就難以產(chǎn)生興趣，甚至厭學(xué)。其重要的原因是現(xiàn)行的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)來(lái)設(shè)定的，而且理論知識(shí)和實(shí)踐技能大多是相互獨(dú)立的，不符合人類對(duì)知識(shí)和技能的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，不能直接培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位相適應(yīng)的能力。為破解這一困局，筆者和同事本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依照“基于工作過(guò)程或典型工作任務(wù)”進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)的創(chuàng)新職教理念，完成了教改課題立項(xiàng)，開(kāi)展對(duì)中職教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。下面以電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則
1. 項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)用性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)企業(yè)的深入調(diào)查基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有企業(yè)真實(shí)性的項(xiàng)目，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)用性、典型性。
2. 項(xiàng)目可操作性強(qiáng)。無(wú)論項(xiàng)目設(shè)計(jì)得多么巧妙、有價(jià)值，如果無(wú)法購(gòu)買相關(guān)的設(shè)備，或無(wú)法從企業(yè)得到相應(yīng)的支持，這樣的項(xiàng)目就是無(wú)效的，因而要求項(xiàng)目具有可操作性。
3. 項(xiàng)目之間要有一定的邏輯關(guān)系。項(xiàng)目應(yīng)圍繞項(xiàng)目組織課程展開(kāi)，若無(wú)一定的邏輯關(guān)系，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的混亂。
4. 項(xiàng)目要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最關(guān)心的是做這個(gè)項(xiàng)目有什么實(shí)際用處，若它與考取職業(yè)技能資格證或?qū)?lái)就業(yè)有密切的關(guān)系，學(xué)生便有了向該項(xiàng)目挑戰(zhàn)的興趣。
基于以上設(shè)計(jì)原則，廣西紡織工業(yè)學(xué)校電機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)出了具有一定職業(yè)特色的電機(jī)拖動(dòng)項(xiàng)目：電能的測(cè)量、三相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與檢修、低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試、綜合車床電氣故障維修。
（二）項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施，以電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)拖動(dòng)控制技術(shù)課程教學(xué)中的具體實(shí)施。
1. 相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。（1）項(xiàng)目背景。三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試，在本課程中居于承上啟下的地位，達(dá)到本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以為機(jī)床綜合實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)，為考取中級(jí)維修電工證提供重要保證。（2）教師講授。教師先講授完成項(xiàng)目所需的理論知識(shí)，這些知識(shí)以啟發(fā)、夠用為主，在接下來(lái)的整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況進(jìn)行逐層展開(kāi)，穿插講授。遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并適當(dāng)協(xié)助學(xué)生。（3）明確任務(wù)。學(xué)生收集機(jī)床電氣原理圖、使用說(shuō)明書、使用萬(wàn)用表檢查故障的方法、了解電工技術(shù)規(guī)范、熟悉工具（萬(wàn)用表的使用）、能說(shuō)明各控制電路的工作原理、能按圖接線、會(huì)排除故障。（4）實(shí)地參觀機(jī)床的控制柜，觀察各種電器及接線布局，介紹各電器的名稱、性能，觀看仿真教學(xué)片。
2. 制訂項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生查找相關(guān)資料，制訂人員分工計(jì)劃、裝配計(jì)劃、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作記錄表、檢測(cè)報(bào)告表，列出所需材料清單（包括元器件的型號(hào)、價(jià)格、參數(shù)等）并分組討論。學(xué)生上交工作計(jì)劃，師生共同討論找出工作計(jì)劃中的缺陷，評(píng)估項(xiàng)目計(jì)劃能否滿足預(yù)算目標(biāo)，是否能降低成本。教師提出修改意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)匯總和修改，教師將完整的工作標(biāo)準(zhǔn)公示，要求學(xué)生按要求執(zhí)行。學(xué)生組成采購(gòu)團(tuán)隊(duì)按材料清單采購(gòu)元器件，教師需對(duì)采購(gòu)過(guò)程協(xié)助把關(guān)。
3. 實(shí)施工作計(jì)劃。學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取工具，自行商討小組分工，按正確的計(jì)劃進(jìn)行工作。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予適當(dāng)協(xié)助。例如，當(dāng)遇到電機(jī)只能正轉(zhuǎn)不能反轉(zhuǎn)時(shí)，教師不要直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去思索，不斷調(diào)試和運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)證明，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生都能找出問(wèn)題所在，從而擁有成就感，激發(fā)其探索精神。實(shí)施工作計(jì)劃的場(chǎng)所是在配備有多媒體的電學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室，教師要提供課件、仿真軟件、自測(cè)題、闖關(guān)游戲等資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4. 成果檢查、評(píng)估。項(xiàng)目成果檢查、評(píng)估對(duì)整個(gè)項(xiàng)目起著畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本組產(chǎn)品進(jìn)行自我檢查，如線路布線的正確性、控制是否符合要求等，并將小組成品進(jìn)行展示。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生參觀、討論，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師指出需改進(jìn)的地方?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目成果展示、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；也可以組織一場(chǎng)項(xiàng)目成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)教師和企業(yè)專家參加，由各小組進(jìn)行匯報(bào)，專家和教師提問(wèn)，小組負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生回答。這樣可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目掌握更加透徹，從不同角度審查自已，做到查漏補(bǔ)缺，還可以讓學(xué)生鍛煉膽量和提高口頭表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育情感目標(biāo)。
二、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施應(yīng)用中若干問(wèn)題的反思與建議
隨著教學(xué)改革的深入，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施應(yīng)用中也遇到了若干問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的總結(jié)和反思是深入推進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，它需要一批既懂理論又熟悉企業(yè)工作過(guò)程，并能將二者緊密有機(jī)結(jié)合起來(lái)的“做、學(xué)、教”一體化教師隊(duì)伍，特別需要的是掌握產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵能力的教師。目前，各職業(yè)院校的教師主要來(lái)源仍是高校畢業(yè)生，有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但不了解企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程、生產(chǎn)技術(shù)和工藝的發(fā)展水平，難以勝任項(xiàng)目教學(xué)工作。一方面，來(lái)自企事業(yè)和社會(huì)聘任的兼職教師數(shù)量少，而且不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏深入了解。另一方面，盡管教育職能部門重視教師培訓(xùn)，但專業(yè)對(duì)口率不高，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，培訓(xùn)地點(diǎn)從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重脫離企業(yè)環(huán)境，教師職業(yè)能力難以得到提高。筆者認(rèn)為，有關(guān)職能部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮積極作用，在企業(yè)中建立培訓(xùn)基地，對(duì)各校教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，時(shí)間可以安排一周、一個(gè)月到半年不等。除進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐外，還應(yīng)組織教師交流經(jīng)驗(yàn)、編寫教材、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和參加各級(jí)技能大賽的評(píng)判，使教師的校企實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。
（二）場(chǎng)地、設(shè)備、耗材和輔導(dǎo)的問(wèn)題
要保證理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行，這就要求教學(xué)場(chǎng)所具有教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、崗位學(xué)習(xí)、技能鑒定、教師工作站等功能，這與傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、教師辦公室分割，與學(xué)生在幾個(gè)場(chǎng)所之間“來(lái)去匆匆”是不同的。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中常遇到的問(wèn)題是場(chǎng)地小、學(xué)生擁擠、紀(jì)律難管、設(shè)備不充足、耗材不能及時(shí)增添、輔導(dǎo)不到位等諸多問(wèn)題。對(duì)此，相關(guān)教育部門和學(xué)校需要加大投入，建設(shè)滿足課程要求的實(shí)訓(xùn)室，并增加教學(xué)耗材的經(jīng)費(fèi)設(shè)入。此外，對(duì)于30人以上的班級(jí)，要配備兩名教師。
（三）教學(xué)考核設(shè)計(jì)缺乏企業(yè)視角
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，過(guò)于注重評(píng)價(jià)的選拔、鑒定能力，忽視了教育、反饋與激勵(lì)的功能。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)以過(guò)程考核為主，這已是教師們的共識(shí)，但大多教學(xué)考核內(nèi)容設(shè)計(jì)是填一些表格，一般包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，缺乏企業(yè)視角的評(píng)價(jià)。企業(yè)視角下的職業(yè)鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，主要內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面。這些內(nèi)容是依據(jù)《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》和相應(yīng)教材來(lái)確定的。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)考核還應(yīng)考慮學(xué)生的能力：積極聆聽(tīng)、理解性閱讀、有效的口頭溝通、協(xié)調(diào)安排、指導(dǎo)他人、設(shè)備選擇安裝、疑難排解、操作和控制、設(shè)備維護(hù)、材料管理、時(shí)間管理等。
（四）缺乏學(xué)生參與
項(xiàng)目教學(xué)法要求教師不再是知識(shí)的擁有者和課程的主宰者，而是作為學(xué)生解決問(wèn)題的咨詢者和指導(dǎo)者。因此，實(shí)際教學(xué)中，要在信息的收集、控制方案的訂制、接線圖的繪制、實(shí)訓(xùn)器材和工具的采購(gòu)、評(píng)價(jià)考核表的設(shè)定等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另外，在一個(gè)小組中，有些能力強(qiáng)的學(xué)生包攬了大部分工作，能力較弱的學(xué)生則無(wú)所事事，教師要做好人員的合理分配，在自愿的前提下，把學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考能力較好的和一般或較差的學(xué)生相互配合。對(duì)于暫時(shí)不能跟上進(jìn)度的學(xué)生，要采用分層次教學(xué)的方法，專門為這部分學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以選派幾位成績(jī)突出的學(xué)生去幫助他們。對(duì)于不同層次的學(xué)生在該項(xiàng)目的考核也應(yīng)提出難度不同的要求。這樣，原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合他們，就會(huì)通過(guò)努力取得進(jìn)步，更積極地參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來(lái)。
（五）項(xiàng)目教學(xué)資源微觀開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足
項(xiàng)目課程的教學(xué)資源微觀開(kāi)發(fā)包括理實(shí)一體化的教案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教材、課件、錄像、圖片、案例、歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品、企業(yè)資料、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、考核方案、項(xiàng)目任務(wù)書等。目前存在不足方面比較多，如為學(xué)生提供的資料不夠充分，圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、項(xiàng)目教學(xué)檔案及成果展覽不夠豐富；沿用學(xué)科制的教案格式；考核方案隨意性大；企業(yè)資料缺乏。從教材的角度來(lái)講，大部分項(xiàng)目課程缺乏與本校校情的配套教材，教材的內(nèi)容、體系與項(xiàng)目教學(xué)不一致。這些因素都影響了項(xiàng)目課程的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)有企業(yè)的積極參與，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，夠用即可；要重視學(xué)習(xí)材料工作頁(yè)的編寫，由于中職學(xué)生抽象思維能力欠缺，學(xué)習(xí)材料工作頁(yè)應(yīng)注意圖文并茂，設(shè)計(jì)學(xué)生做筆記和作業(yè)的空白處，方便學(xué)生筆記和練習(xí)，同時(shí)也可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
實(shí)踐表明，采取“做、學(xué)、教”一體化項(xiàng)目教學(xué)有利于因材施教和加強(qiáng)師生之間的交流，有利于學(xué)生之間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和工作技能的提高，這對(duì)電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)等課程教學(xué)具有很好的效果。推行“做、學(xué)、教”一體化項(xiàng)目教學(xué)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提倡的“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法雖然取得了明顯的成效，但在實(shí)施中需要發(fā)展和完善的地方還很多。有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的研究是不可能一蹴而就的，這些探索只能在不斷的實(shí)踐研究中逐步完成。
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Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。
1教學(xué)思想設(shè)計(jì)
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。
學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說(shuō)明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。
2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。
素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。
3教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：
教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開(kāi)關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開(kāi)相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。
教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說(shuō)明書、連接說(shuō)明書、維修說(shuō)明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。
4教學(xué)過(guò)程
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。
5教學(xué)過(guò)程分析
5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題：提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問(wèn)題：討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題：解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。
5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù)：說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。
6教學(xué)成果
技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語(yǔ)
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，送得出去的有效手段之一。
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關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 故障分析 教法
一、元件教學(xué)過(guò)程中的教法
技工院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，理論知識(shí)薄弱，電力拖動(dòng)中常用的元器件基本上都不認(rèn)識(shí)，也不熟悉。所以筆者在講解的過(guò)程中先讓學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)習(xí)操作，之后再把每個(gè)部件的名稱作用進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐漸理解原理。但實(shí)際上經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后仍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如，對(duì)于按鈕來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭茈娨暀C(jī)、收音機(jī)等生活電器的影響，學(xué)生往往存在按鈕應(yīng)該是按一下閉合、再按一下斷開(kāi)的思維定勢(shì)，特別是對(duì)常閉按鈕更是感到陌生。這樣就導(dǎo)致在接線的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)常開(kāi)和常閉接反的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中采用了分組討論實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生接一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)動(dòng)電路，并且負(fù)載接上小燈泡，通過(guò)試車過(guò)程觀察燈泡的亮滅和按鈕的關(guān)系。這樣學(xué)生對(duì)常開(kāi)常閉就有了深刻清晰的認(rèn)識(shí)，之后再通過(guò)萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證自己的理解從而避免了接線的錯(cuò)誤；對(duì)于時(shí)間繼電器的各觸點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是大部分學(xué)生不好掌握的，所以接線中不管是在識(shí)圖還是原理上都會(huì)出錯(cuò)，針對(duì)這種情況筆者首先讓學(xué)生通過(guò)多次畫圖比較外形，有了初步認(rèn)識(shí)后，再安排各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)區(qū)分延時(shí)和瞬時(shí)。
二、電路原理教學(xué)中的教法
在學(xué)生掌握了元器件并能正確認(rèn)識(shí)和連接它們后，開(kāi)始進(jìn)入比較重要而且理解上有難度的環(huán)節(jié)即工作原理講解。只有掌握了工作原理才能把一個(gè)個(gè)孤零的元器件連在一起，那么工作原理的理解就是圖樣反饋給我們的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中筆者采用的是先講解原理，之后提問(wèn)學(xué)生回答，這個(gè)過(guò)程基本掌握后筆者會(huì)先讓學(xué)生從基本的連續(xù)正轉(zhuǎn)電路進(jìn)行連接試車。這個(gè)過(guò)程中有的學(xué)生理解很快基本接線正確，但仍有不少的同學(xué)似是而非，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如，在連接完成后出現(xiàn)了接觸器吸住而電機(jī)不轉(zhuǎn)的問(wèn)題，筆者會(huì)先教學(xué)生運(yùn)用萬(wàn)用表測(cè)量的方式，根據(jù)原理逐根測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在主線路上，出現(xiàn)里缺相問(wèn)題；再比如，我們接完后試車出現(xiàn)了點(diǎn)動(dòng)現(xiàn)象，這時(shí)筆者會(huì)采用另外的方法讓學(xué)生去排查，即分組根據(jù)工作原理先討論，之后讓各自派代表發(fā)言，根據(jù)大家的意見(jiàn)，最后不用老師總結(jié)，他們反而很清楚地找到了故障點(diǎn)，即問(wèn)題出在自鎖環(huán)節(jié)上；還有，在接正反轉(zhuǎn)電路的時(shí)候，雖然原理學(xué)生基本能夠自己總結(jié)說(shuō)出，連接時(shí)仍然不對(duì)，即電機(jī)雖然轉(zhuǎn)動(dòng)，但是同一個(gè)方向，并不能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)，筆者會(huì)先通過(guò)講解三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理來(lái)著重講述，讓學(xué)生通過(guò)觀察電機(jī)的原理視頻分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)討論作出結(jié)論，即問(wèn)題出在相序上。老師再拿出錯(cuò)誤的接線圖和學(xué)生一起核對(duì)，發(fā)現(xiàn)相序的確沒(méi)有對(duì)調(diào)，或者有的同學(xué)在接觸器前端對(duì)調(diào)之后又在后端對(duì)調(diào)了一遍，這與學(xué)生對(duì)電路的工作原理理解不透徹有關(guān)系。
針對(duì)以上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況筆者總結(jié)了一些理解原理正確接線的方法：首先，要認(rèn)清電路圖中的每個(gè)電氣符號(hào)，在圖中起什么作用、有幾種狀態(tài)；其次，必須正確理解按鈕，對(duì)于它的狀態(tài)必須反復(fù)記憶，多次重復(fù)試驗(yàn)。因?yàn)槌ｉ_(kāi)常閉接反接錯(cuò)是學(xué)生最頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題；再次，反復(fù)理解各種繼電器的工作原理、得電順序以及對(duì)常開(kāi)常閉觸點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這種情況要教給學(xué)生充分利用萬(wàn)用表，如果記憶模糊，可以通過(guò)測(cè)量的方法解決；最后，對(duì)于按鈕或繼電器，在動(dòng)作時(shí)常開(kāi)常閉觸頭誰(shuí)先分?jǐn)嗟膯?wèn)題，以及在復(fù)位時(shí)常開(kāi)常閉觸頭誰(shuí)先分?jǐn)鄦?wèn)題要充分理解。
三、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教法
對(duì)于技工院校、職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要會(huì)接電氣原理圖，會(huì)分析工作原理，還要會(huì)排除故障。未來(lái)學(xué)生的就業(yè)方向基本是做電氣技術(shù)員或者電工或者維修人員等等。無(wú)論什么工作，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生遇到故障怎樣去維修，在工作中遇到的故障是千變?nèi)f化的，不同的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有多種。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，而不是制定固定模式讓學(xué)生生搬硬套。維修另一方面還在于經(jīng)驗(yàn)的累積，所以教師要盡可能地指導(dǎo)要求學(xué)生在有限的課堂上盡可能多地去操作去練習(xí)。
在前面兩個(gè)階段筆者通過(guò)元器件和工作原理的解析列舉了一些方法，下面對(duì)于怎樣通過(guò)維修實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的故障處理能力，根據(jù)典型案例作出以下幾點(diǎn)總結(jié)：一是必須熟練掌握理解控制線路的工作原理；二是要掌握幾種正確的檢測(cè)電路的方法；三是能夠準(zhǔn)確找出故障點(diǎn)，進(jìn)行合理正確的維修。
如果以上三點(diǎn)要求能夠做到，學(xué)生就能很快掌握故障處理技巧。比如對(duì)于典型的降壓?jiǎn)?dòng)：在時(shí)間繼電器控制的星形――三角形降壓?jiǎn)?dòng)電路中，學(xué)生接線完畢后發(fā)現(xiàn)電機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于這種情況我們就分析了可能是由于電源、交流接觸器、按鈕、熔斷器、熱繼電器、電動(dòng)機(jī)等元件或線路的故障，那么怎樣快速準(zhǔn)確地找到故障點(diǎn)呢？在教學(xué)過(guò)程中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作原理分析，采用邏輯分析法來(lái)進(jìn)行排查：首先，利用萬(wàn)用表作為輔助工具，如果按下啟動(dòng)按鈕后，線路中的交流接觸器不吸合，根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生討論故障范圍可能是電源端，也可能是控制線路和元件的故障，這是一種情況；其次，如果我們按下啟動(dòng)按鈕后，交流接觸器的線圈吸合，但是電機(jī)沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析工作原理來(lái)尋找故障范圍，這樣學(xué)生自然會(huì)總結(jié)出故障出現(xiàn)在主電路部分，這樣就縮小了范圍到主電路上了；最后，教師可以通過(guò)利用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量檢查的方法來(lái)排查故障點(diǎn)。斷電檢查：用萬(wàn)用表歐姆檔（R×100）表筆分別搭接在控制電路的兩個(gè)熔斷器上，這時(shí)按下啟動(dòng)按鈕，如果表筆偏轉(zhuǎn)到合理的數(shù)值，說(shuō)明控制線路是沒(méi)有問(wèn)題的，也就排除掉了控制線路部分有問(wèn)題。
主線路測(cè)量，因?yàn)殡娐肥侨嗟?，筆者引導(dǎo)學(xué)生采取逐條淘汰的方法來(lái)排查最終找到故障點(diǎn)，這樣既準(zhǔn)確又不會(huì)遺漏；如果搭接在控制電路的兩個(gè)熔斷器上，這時(shí)萬(wàn)用表無(wú)數(shù)值，那肯定至少控制線路是有問(wèn)題的，這時(shí)我們還是采用逐個(gè)分支測(cè)量，通過(guò)淘汰來(lái)縮小范圍最終找到故障點(diǎn)。還有一種方法帶電檢查：用校驗(yàn)燈或萬(wàn)用表交流電壓檔測(cè)量，但由于這種方法存在危險(xiǎn)性，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一般不可采用。
四、小結(jié)
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在今后的教學(xué)中還會(huì)遇到各種問(wèn)題，筆者會(huì)繼續(xù)分析總結(jié)，希望能對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育起到正能量的作用。通過(guò)教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)問(wèn)題的分析把好的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)課程的理解，而且還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為他們今后步入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋利軍.淺談電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].職業(yè)，2013（9）.
[2]招翠嬌.如何提高中職《電力拖動(dòng)》課堂的教學(xué)實(shí)效[J].廣東教育（職教版），2013（7）.
