發(fā)布時間：2022-11-24 06:25:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電機拖動實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；電機拖動與控制；教學模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.162
[中圖分類號]TM3-4；TM4-4；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01
1 微課概況及應(yīng)用現(xiàn)狀
微課這種教學模式通常以視頻為載體，教師將記錄有與本節(jié)課相關(guān)的精彩教學活動的視頻內(nèi)容，與學生在課堂的教學過程中進行分享，從而幫助學生完成對本節(jié)課中知識的重點和難點內(nèi)容的學習。在電機拖動與控制這門課程中引入微課教學，有利于幫助教師提高學生學習的效率，原因包括以下幾個方面：第一，微課教學的時間一般比較短，每個教學視頻的時間通常在5分鐘上下，雖然看起來里面包含的教學內(nèi)容不多，但是相對于一堂課的時間來說，已經(jīng)是相當充裕，并且其視頻的內(nèi)容短小精煉，可以把教學內(nèi)容中的重點和難點問題突出展現(xiàn)出來。大家在觀看視頻之后，很容易把握學習內(nèi)容的主題，比如：在學習電機拖動與控制課程中的基本電氣控制線路的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用微課的形式，向?qū)W生們講授一些常用的電動機控制線路的安裝過程。第二，師生都可以進行自我研究，完成學習內(nèi)容的創(chuàng)作，自己制作與課程內(nèi)容相關(guān)的微視頻，例如：學生通過電機拖動與控制課程前期的學習，獲得知識的積累，自己就可以將后期要學到的一些電機線路的安裝過程制作成視頻，比如：電動機常用控制線路安裝、檢查、試車通電等視頻內(nèi)容。通過大家參與視頻制作，讓每個人都成為課堂內(nèi)容的研發(fā)者，讓師生之間通過交流與合作的方式共同進步。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的實施
翻轉(zhuǎn)課堂是指在教學中，利用信息化的教學方法和手段，通過師生角色的互換，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己重新調(diào)整課內(nèi)和課余的時間，自己首先開展對知識的學習，并將學習的成果在課堂上與教師進行討論的一種教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種學習模式，可以讓學生的課堂時間變得更加寶貴，因為通過課前的自我學習，學生們會發(fā)現(xiàn)很多學習過程中遇到的問題，這會讓他們更加專注于課堂學習，渴望與教師研究并解決問題，獲得對知識的深層次理解。為了進一步提高學生的學習效率，在翻轉(zhuǎn)課堂學習模式下，教師要對學生進行及時的輔導和知識傳授。在電機拖動與控制這門課程中，教師會為學生提供一些電動機控制線路檢查，通電運轉(zhuǎn)的視頻學習資源，學生在課前完成對視頻內(nèi)容的觀看和學習，了解掌握課上即將學習的知識內(nèi)容。通過獨立思考、查閱資料等方式，首先自己解決遇到的疑難問題，自己不能解決的問題在上課過程中與教師進行交流討論。教師圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，認真開展教學設(shè)計，利用本校的網(wǎng)站和手機微信平臺，全力打造網(wǎng)絡(luò)精品教學視頻內(nèi)容，利用校內(nèi)院系的網(wǎng)絡(luò)平臺，把“電機拖動與控制”課程中的相關(guān)內(nèi)容以“慕課”的模式，教材中各章節(jié)的知識要點以微課的形式進行展現(xiàn)。學生可以通過掃描書上的二維碼獲得視頻播放鏈接進行學習。
3 電機拖動與控制課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施
以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與“電機拖動與控制”課程結(jié)合為例，把每節(jié)課的教學過程分為兩個階段，一個階段是課前學習，另一個階段是課上學習。這里，課前學習階段包括學生觀看教學視頻，有目的地完成課前任務(wù)，遇到困難問題進行思考與反饋；課上學習包括提出預習中遇到的問題并解決問題，教師對學生學習的成果進行測評，學生完成學習任務(wù)和教師對學生學習成果的總結(jié)。在電機拖動與控制的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要將知識的傳授過程轉(zhuǎn)移到課前，提前給學生準備適量的學習資料和視頻學習資源，將提前錄制好的教學視頻提供給學生學習。教師在錄制好的演示視頻里，最好具有電機安裝接線的操作過程，還要把每個實訓項目里涉及的核心內(nèi)容，比如：工作原理、操作過程、檢查方法講清楚。讓學生看完視頻后，以小組合作形式，操作完成項目實訓視頻的內(nèi)容以及線路安裝后的自檢工作。如果學生在自我學習視頻的過程中遇到了問題，首先要進行自我思考和小組討論，并加以記錄，然后將遇到的困難及時反饋給教師。教師在解決這些問題時，要對積極思考的小組成員給予肯定和鼓勵，并要在其平時學習的成績上進行加分，這種做法會讓學生慢慢養(yǎng)成獨立學習的好習慣，也能讓學生在學習的過程中培養(yǎng)出團隊溝通和協(xié)調(diào)能力。
4 結(jié) 語
將電機拖動與控制課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，并不是只讓學生自己觀看電機拖動教學視頻，教學重點在于讓學生通過視頻學習，能蚍治齪駝莆盞絞悠道錟詰鬧識點，然后結(jié)合課堂中教師對疑難問題的解答和對復雜任務(wù)的評價，提高自己學習的質(zhì)量。教師要注重結(jié)合學生動手能力強的特點，改變傳統(tǒng)的教學方法，利用當前的微課平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等先進教育手段，提升課程的質(zhì)量，提高學生對學習的興趣。
主要參考文獻
[1]李園園.淺議微課在中職《電機與電力拖動》課程教學中的應(yīng)用[J]. 才智，2016（33）.
論文摘要：通過對電力電子與自控系統(tǒng)實驗教學的改革，總結(jié)了北京建筑工程學院實驗中心實踐教學改革的經(jīng)驗，將課程中涉及的理論、實踐和工程實訓進行多層次、模塊化劃分并有機結(jié)合，提高了學生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新能力；模塊化；教學體系
科學技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學校本科教育的目標。教育部早在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學對于提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?！币虼?，高等教育必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，實踐教學始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強的工程實踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學院“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才的辦學基本定位，針對北京地區(qū)二類學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學院（以下簡稱“我院”）的辦學特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對高校教學的要求，對“電力電子”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進行系列實驗教學改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學改革思想。通過對課程的基礎(chǔ)理論和實踐環(huán)節(jié)進行調(diào)整，強調(diào)了掌握概念、強化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學重點。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點實驗室“建筑電氣與智能化實驗教學中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學為主平臺，輔以多元化教學方式的實踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問題
目前，我國普通高等學校的教學模式普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動化過渡而來的，是一個強電為主，強弱電技術(shù)、計算機技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實，學生要有很強的分析問題和解決問題能力以及實踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學時多，教學過程強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學生不知上述課程學完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學習積極性不高，這種學術(shù)型的教學模式顯然不適應(yīng)對高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學目標，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實踐教學環(huán)節(jié)。
三、教學內(nèi)容的改革與實踐
1.改革實驗教學體系，探索新的實驗教學方法
近年來，我院實驗中心在如何拓寬學生素質(zhì)培養(yǎng)平臺，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進行了一系列有針對性的研究和實踐。
（1）調(diào)整實踐教學計劃。在學時安排上增加了實驗學時，壓縮了理論學時，如電力電子實驗課由過去的6學時改為8學時，并增加了2周電力電子綜合大實驗。將“交流調(diào)速”與“直流拖動控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實驗學時不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計大實驗改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實訓。為此，新購進20套實驗設(shè)備。同時為了提高實驗設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機拖動與自控系統(tǒng)”課程的實驗分為不同學期，這樣可以使學生由過去的3個人一組改為2個人一組，增加了學生的動手能力。
（2）完善實驗教學體系。在實驗中心的正確領(lǐng)導下，和任課教師一起修改了實驗教學計劃、實驗大綱，重新編寫了實驗指導書。完善了學生重修、重做一般性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性試驗及實訓管理制度，學生實驗登記制度。從教學管理上督促學生從思想上重視實踐能力的培訓。
（3）重視實驗考核和實驗成績。在實驗教學的考核上，強調(diào)要嚴格按照實驗教學大綱和項目中規(guī)定的考核標準進行，既有實際操作技能的考試，同時增加了筆試內(nèi)容，提高實驗成績在期末成績的比重，平時實驗成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實驗教學質(zhì)量。對于綜合實驗，設(shè)計型大實驗及實訓課，采用單獨考試，以答辯的形式進行考核。幾年來取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機拖動與控制系統(tǒng)”的實驗教學正按照教學改革計劃制定的實驗教學體系有目的、有步驟地進行和完善。從已完成的實驗項目來看，教學的目的性、針對性及其實際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 2.建立多層次、模塊化教學體系
根據(jù)對人才所需知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學體系，確定了由易到難循序漸進的分層次、模塊化教學方法，強調(diào)了理論與實踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實踐教學環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計和實訓”多層次實踐教學模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)性實驗多以驗證性為主，屬于培養(yǎng)學生的認識實踐能力。主要對學生進行實驗基本知識、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴謹性訓練和指導。通過這些基礎(chǔ)實驗，使學生掌握常用儀器、儀表的使用，學會參數(shù)測試、實驗數(shù)據(jù)的記錄，實驗結(jié)果分析等基本實驗技能。以培養(yǎng)學生實驗操作能力為目的，鞏固深化理論知識。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實驗、單相橋式可控整流實驗、三相半波可控整流實驗、三相全波可控整流實驗、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實驗和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗等。通過這些實驗教學，加深了學生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)了學生學習的興趣，養(yǎng)成了嚴謹、求實、科學、思維開放的實驗作風。
（2）綜合性實驗。綜合性實驗是培養(yǎng)學生動手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識而進行的實驗教學。要求學生對所學的知識能靈活掌握，培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，鍛煉學生綜合實驗技能，積累科學實驗經(jīng)驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識內(nèi)容的綜合性實驗。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實驗、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗、異步電動機SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實驗。這些實驗涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機拖動、自控理論及交流調(diào)速等課程。學生通過綜合性實驗，將這些知識有機的串聯(lián)起來，達到了培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計性實驗。主要是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力、科學的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認識能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行更高層次的能力培養(yǎng)。我們在實踐教學方法中采用了開放式的實踐教學模式，學生可以隨時進出實驗室。我們主要教學計劃是：第一，安排2周時間，通過電力電子等課程所學知識，設(shè)計制作一臺不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時間，設(shè)計調(diào)試直流拖動雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計性實驗課一改過去教師扶著學生走的傳統(tǒng)實驗方法，而讓學生自己設(shè)計原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動手焊接、調(diào)試電路。這對學生是一種全新的實驗方式，在這里將給學生一定的自主權(quán)，使他們面對實際問題來發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗自己的學識水平，在解決實際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學生學會了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗，最后拿出自己的設(shè)計制作實驗成果，為今后科學研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實訓。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力，強化工程應(yīng)用能力和實操訓練是工科院校教學實踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學院建立了“建筑電氣智能控制中心”實訓基地和電力電子與電力傳動控制系統(tǒng)大興校區(qū)實訓基地。兩個實訓基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風機水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實訓。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實系統(tǒng)的微縮，完全模擬實際系統(tǒng)運行的真實情況，是真實可操作的實驗系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點，整個工程實訓過程也就是鞏固理論、擴展知識面、增加動手能力和開拓智力的過程。它使以往所學的知識在緊張的思維設(shè)計、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個又一個的難題中得到樂趣。
學生在實訓基地中既可接受實際操作的職業(yè)素質(zhì)訓練和職業(yè)技能訓練，又可以對現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實的感官認識和工程應(yīng)用技能操作訓練，對未來所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實踐的結(jié)合點。
關(guān)鍵詞： 《電機與拖動基礎(chǔ)》 課程背景 改革方向
一、課程背景
《電機與拖動基礎(chǔ)》（以下簡稱：電機學）是本三院校電氣工程及其自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學效果直接影響到后續(xù)課程的學習。由于這門課程具有較強的理論性、系統(tǒng)性和實踐性，且課程內(nèi)容多、教學課時少、學習難度大，長期以來在教與學兩方面都存在著較大的困難。
二、改革方向
考慮到本三院校學生的基礎(chǔ)問題，以及應(yīng)用型本科教育的特點――同普通本科相比，更強調(diào)的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性；同?？葡啾龋髮W生具有較寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺，要使學生具備較強的終身學習能力，有進一步發(fā)展的后勁，就有必要探索出一條適合這個層次學生的教學路子。具體措施如下：
1.降低理論難度
電機學的概念抽象且推導繁瑣，公式和結(jié)論眾多。其中，最為枯燥的莫過于繞組和磁路兩個方面：前者要求學生具有很強的空間想象能力和良好的幾何基礎(chǔ)；后者是整個電機學的理論基礎(chǔ)，它要求學生具有很好的數(shù)學分析能力、邏輯思考能力，以及較好的物理基礎(chǔ)。學生在學習這兩個方面內(nèi)容的時候，往往會感到十分困難，繼而大大減少乃至喪失繼續(xù)學習的動力。
為此，筆者認為既然本三院校更強調(diào)知識的應(yīng)用性，也就是要求學生學會電機和拖動在實踐中的應(yīng)用，而不是去設(shè)計、制造電機，那么就很有必要掌握好電機學的理論深度、難度――既能滿足電氣專業(yè)要求，又不至于過深、過難；既能使學生掌握好電機基本理論，又盡量貼近電機應(yīng)用的實際要求。在教學時，一些與實踐聯(lián)系較緊密的知識點可詳細講解，而對某些枯燥難懂的理論可只引出概念，不做詳細論證。例如，在講述直流電機的換向概念時，會涉及電磁場，非常抽象，這時可以僅對換向的電磁過程進行簡單分析，把重點放在火花對電機運行危害和如何改善換向等內(nèi)容上；在講述直流電機繞組這個知識點時，可以以比較簡單的4線圈繞組為例，不深究單疊、單波等繞組的連接規(guī)律，只要求記憶這兩種繞組形式下的支路對數(shù)與磁極間的關(guān)系式即可；在講述直流電機的電樞反應(yīng)時，可把重點放在利用氣隙磁密曲線分析電樞反應(yīng)對主磁場的影響上［2］。這樣處理所帶來的好處就是既降低了理論分析的深度，又建立了必要的知識框架；既減輕了學生的學習負擔，又突出了電機的應(yīng)用特點。
2.補充實際應(yīng)用知識
前文已經(jīng)提到，“應(yīng)用型”的教育特點決定了教師在組織教學時應(yīng)加強實用性知識的傳授，而實用性強正是本課程的一大特點，為此，筆者認為在課堂上應(yīng)該補充大量的生產(chǎn)實際中必需的基本知識。比如，電動機的選擇原則是什么，它有哪些種類、形式，額定電壓與額定轉(zhuǎn)速的選擇標準又是什么，額定功率的選擇又和哪些因素有關(guān)，等等。在講述這幾個方面的內(nèi)容時，可以以同學們比較感興趣的三峽水電站或其它大型項目為例。又如，對電動機在運行時必然會出現(xiàn)的各種各樣的問題與故障，教師可以簡要講述處理這些問題的大致方案。比如，對于電動機在運行時有異聲的問題，教師可以講述產(chǎn)生這個問題的原因及其相應(yīng)的解決辦法――如果是因為定子轉(zhuǎn)子相擦，那就檢查軸承、轉(zhuǎn)子是否變形；如果是因為電動機兩相運行，那就檢查相應(yīng)的接線處以及故障點等。這樣，就大大開拓了學生的知識面，從而為其將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.加強實驗課教學
就本課程而言，增強實驗環(huán)節(jié)的意義是毋庸置疑的。筆者認為，實驗不能僅限于連連線、讀讀儀表，而應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容［3］，增開實訓項目，作為課堂知識的又一補充。具體來講：
其一，增開電機拆裝實訓內(nèi)容。學?？梢詫ｉT聘請來自生產(chǎn)一線的具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的技師或者由經(jīng)過培訓的任課教師擔任指導教師，人手或者一個小組一臺電機，從常用工具的使用開始，逐步介紹電機的拆裝步驟、工藝等，通過邊演示邊練習的形式，對碰到的問題采用個別指正與集中講解相結(jié)合的方式。如此，學生一方面加深了對課堂上所學知識的理解，另一方面鍛煉了自己的動手能力特別是解決實際問題能力，更重要的是可以大大提高學生的學習積極性。
其二，增加或改革實驗環(huán)節(jié)。電機實驗教學是理論教學的深化和補充，通過實驗教學不僅能進一步鞏固和加深課堂所學理論知識，而且能提高學生動手、分析問題和解決問題的能力，從而為進一步提高學生多方面的綜合能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實驗課總是在理論課之后，例如，在上完直流電機及直流電機的電力拖動后安排認識電機和直流發(fā)電機、直流電動機的實驗，測試直流電機的工作特性和機械特性，以及電機的調(diào)速特性、能耗制動等；在上完變壓器一章后安排單相變壓器、三相變壓器的相關(guān)實驗等。這樣做的好處在于，通過實驗增加了學生對理論知識的理解，促進了學生對理論知識的吸收。但這樣并不能解決問題，即教師在講述電機工作原理時，學生會因沒有感性的認識而存在很大的理解困難，為此，可以嘗試改變某些實驗教學的次序，比如在講解電動機的結(jié)構(gòu)、繞組等各部分組成前，可以先讓學生進實驗室看看實際的電機，并由實驗教師負責講解一下其物理結(jié)構(gòu)，然后，回歸課堂講述原理。這樣就避免了學生被動盲目地接受理論的現(xiàn)象，使抽象的理論變得直觀易懂。在講完理論之后，可以讓學生再進實驗室進行深層次的實驗。也就是說，完全可以形成一個從實驗到理論再到實驗的過程。
4.完善課堂教學
課堂教學是整個教學系統(tǒng)中最為重要的環(huán)節(jié)，因而如何使課堂更為精彩、更有效率是個值得研究的課題，結(jié)合本課程的特點，筆者認為以下兩個方面是很有必要強調(diào)的：
其一，充分利用“對比教學法”?！皩Ρ确ā笔墙處熢谥v授眾多課程時常用的手段之一。由于本課程的內(nèi)容前后聯(lián)系較多，教師在講授時多采用“對比法”，多注重前后、上下知識的對比，往往會取得事半功倍的效果。如變壓器與異步電動機的對比，兩者都是以電磁感應(yīng)為原理進行工作的，主要區(qū)別在于前者是靜止的，而后者是轉(zhuǎn)動的，且完全可看作是一臺有氣隙的工作在旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下的變壓器，二者的理論有很大的相似性，變壓器的分析方法如等效電路、相量圖、方程式幾乎都可以不加改變地推論到異步電機中；直流電機與異步電機的對比，直流電機實質(zhì)是一臺裝換向器的交流電機，只是結(jié)構(gòu)比異步電機復雜，使用、維護也較難；異步電動機與同步機對比，兩者的定子相同，都是三相對稱繞組，產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，只是轉(zhuǎn)子有閉合線圈與電磁裝置之區(qū)別。通過大量的對比，學生可以在輕松復習舊知識的同時掌握新知識，可謂一舉兩得。
其二，用好課件。多媒體課件具有形象生動、易于理解、直觀效果好、條理清晰的特點，把它引入到《電機與拖動基礎(chǔ)》教學之中可以有效地解決部分教學難題［1］。例如，三相異步電動機旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生，是電機學中的重點與難點，對于如何確定通入三相電流產(chǎn)生的磁場方向、定子與轉(zhuǎn)子之間的關(guān)系，以及導體如何切割磁力線產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩旋轉(zhuǎn)等這些問題，如果一味用文字描述，學生常常難以理解。如果根據(jù)它的特點制作出相應(yīng)的多媒體課件，使之能通過動畫的形式形象地表示出線圈中通入電流產(chǎn)生的磁場方向、轉(zhuǎn)子電磁轉(zhuǎn)矩的旋轉(zhuǎn)變化，從而使學生感覺很抽象的感應(yīng)電勢變化的關(guān)系非常清晰地體現(xiàn)出來，學生就能夠很快地掌握電機的工作原理，并且印象深刻。此外，課件里面可以插入大量的圖片，例如，在講變壓器結(jié)構(gòu)原理時，如果教師只在課堂上講鐵心、繞組、附件，學生就很難想象里面的結(jié)構(gòu)形式，根本達不到很好的教學效果，而如果先讓學生看看變壓器的外形、結(jié)構(gòu)等相關(guān)圖片，再對著圖片來講解各部分的結(jié)構(gòu)、功能等，學生就會很直觀地對變壓器各部分產(chǎn)生很直接的認識，從而達到良好的教學效果?？偠灾梢酝ㄟ^多媒體手段，使學生在眼動、口動、腦動，以及合作、交流、討論等愉快的情境中完成整個教學內(nèi)容，這樣會大大提高學生的學習興趣和教學效率。
三、結(jié)語
通過以上的教學改革的討論并將其付諸實踐，在本課程的教學方面產(chǎn)生了不錯的效果，不僅增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，而且實際動手能力也得到了很大鍛煉。當然，《電機與拖動基礎(chǔ)》的教學是個長期的、細致的、綜合性的系統(tǒng)工程，只有不斷改進、不斷總結(jié)，才能不斷完善，最終達到良好的教學效果。
參考文獻：
［1］趙真.淺談《電機與變壓器》的多媒體教學.職業(yè)教育研究，2006.3.
[關(guān)鍵詞]卓越工程師；電機學；教學改革；實踐教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0077-03
一、引言
2014年西南石油大學電氣工程及其自動化專業(yè)被列入四川省普通本科高等學校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)?；凇懊嫦蚬こ獭捇A(chǔ)、強能力、重應(yīng)用”的卓越工程師培養(yǎng)目標，以學生為主體，遵循工程知識能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，采用多元化教學模式的改革思路，構(gòu)建將實用性理論課程教學、開放型實踐教學和具有行業(yè)特色的科研訓練三方面結(jié)合的課程體系是我校電氣工程專業(yè)開展卓越工程師教學培養(yǎng)計劃工作的重點。
電機學課程作為電氣工程專業(yè)學生從公共基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)技術(shù)課程之間的橋梁，在教學環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的地位。本文圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標，在工程教育背景下理解電機類課程的內(nèi)涵，找差距、轉(zhuǎn)理念、抓實踐，探索其課程建設(shè)與改革的措施。
二、電機學課程改革措施
（一）優(yōu)化課程內(nèi)容
我校電氣工程及其自動化專業(yè)于2014年啟動人才培養(yǎng)方案優(yōu)化工作，并于2015年開展工程教育認證申請工作。以此為契機，在充分體現(xiàn)“夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強工程技能訓練，凸顯工程特色”的課程體系構(gòu)建原則基礎(chǔ)上，我們對電機學課程內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整。
在教學內(nèi)容方面的改革，突出內(nèi)容要“精而新”，實用性要強?！熬斌w現(xiàn)在在專業(yè)課學時被壓縮的情況下，我們認真梳理電機學系列課程的教學內(nèi)容，克服以往各課程內(nèi)容自我封閉、課程間存在教學內(nèi)容重復、缺乏系統(tǒng)性等缺陷，將系列課程進行必要的重組和優(yōu)化。在2015版卓越工程人才培養(yǎng)計劃中，課程組將原來單獨開設(shè)的電機學、電力拖動基礎(chǔ)和控制電機三門課程進行了整合，教學內(nèi)容劃分為6個單元：電機學基礎(chǔ)知識、變壓器、直流電機、異步電機、同步電機、電動機的選擇與特種電機。需要強調(diào)的是，教學內(nèi)容上的精不是一味地通過刪除、壓縮原有教學內(nèi)容，電機學的教學內(nèi)容依然要把握變壓器、直流電機、異步電機和同步電機這條主線，系統(tǒng)講解四類主要電機的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系、運行特性、控制方法、相關(guān)設(shè)計計算方法，適當弱化學生難理解的理論分析和與實際應(yīng)用聯(lián)系不多的計算推導等環(huán)節(jié)內(nèi)容。在編寫教學大綱時，我們將每個章節(jié)和知識點進行細化，并與卓越人才培養(yǎng)和工程認證要求的指標點進行了對應(yīng)，使電機學課程內(nèi)容既具有獨立特點，同時又具有關(guān)聯(lián)性。
“新”體現(xiàn)在要摒棄過時的內(nèi)容，緊跟科學技術(shù)的最新發(fā)展，反映科學前沿技術(shù)成果。要選擇合適的教材，同時在授課內(nèi)容上要突破教材編排的框架，通過多媒體手段引入與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的工程實例及科研項目。當然，這需注意理論和項目教學內(nèi)容的深度和廣度，要根據(jù)學生基礎(chǔ)、理解力等去設(shè)置和開展，否則會引起學生的恐懼和厭學心理。
此外，優(yōu)化電機學課程內(nèi)容，還需要密切關(guān)注電機學關(guān)聯(lián)性課程體系的建設(shè)和發(fā)展。電機學在學習分析過程中需要應(yīng)用電路、工程電磁場等學科知識去掌握電機分析理論和方法，電機在工程中的應(yīng)用則需要配合電機拖動自動控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等專業(yè)課程，電機學虛擬實驗的開展需要學習掌握例如ANSOFT、MATLAB及LabVIEW等軟件。本專業(yè)在制定第二課堂教學計劃時，已將上述內(nèi)容融入學生認知能力的不同階段，同時配套完成了電機學關(guān)聯(lián)性課程多樣化理論和實踐教材建設(shè)的撰寫。
（二）改革教學方式
教學內(nèi)容的拓展需要配合多樣的課堂教學和實踐教學方式開展。要轉(zhuǎn)變學生對理論性強、概念抽象的電機學學習興趣不高，以記憶為終結(jié)多，以理解實踐為結(jié)果少、效果差的情況，課程教學方式改革是關(guān)鍵。
目前，基于以教師為主體的LBL教學模式，以學生為主體的PBL、PjBL教學模式被廣泛討論。其中LBL教學方式可充分發(fā)揮教師的引導作用，利用其專業(yè)素養(yǎng)對課程知識作全面和系統(tǒng)的分析講解，保證知識傳授環(huán)節(jié)的準確性、連貫性。通過現(xiàn)代教學手段豐富課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，有利于學生的理解，但是不利于激發(fā)學生的學習自和積極性，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
PBL教學方式注重學生思維方法和實際能力的訓練，以真實開放性的問題為學習載體，培養(yǎng)學生自主學習與解決問題的能力。PjBL是以完成項目為學習載體，強調(diào)以學生以團隊為主體，進行學科交叉、協(xié)作學習，自主探究。上述兩者都是基于CDIO教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的具體措施，是一種基于過程的學習模式。過程式課程模式需遵循工程生命周期，依據(jù)學生在不同年級以簡單工程、中等工程到復雜工程的學習順序形成螺旋上升的課程體系。[1][2]現(xiàn)階段該類方法在教學環(huán)節(jié)中全面實施的難度較大，且若只是階段性開展，往往會讓學生將注意力集中到具體問題和項目的處理上，從而忽略知識的系統(tǒng)性，造成學生基礎(chǔ)知識掌握不扎實。
基于上述分析及電機學課程的特點，筆者認為電機學教學要能夠動靜相宜。所謂“靜”，即教師作為引導者，要嚴格把握培養(yǎng)目標和課程知識構(gòu)架間的嚴謹與統(tǒng)一，實質(zhì)關(guān)系是靜態(tài)的，但絕不是封閉的。所謂“動”，即對應(yīng)教學內(nèi)容、教學過程、教學空間是動態(tài)的，開放的。教學內(nèi)容不拘泥于教材，教學過程不以掌握結(jié)論為目的，教學空間不局限在校內(nèi)的三尺講臺。
他們間的結(jié)合具體可采用以下方式。每次授課前，教師先給學生提供課前自學提綱、問題及要求（自學內(nèi)容可以是書本的知識點，也可以是基于知識點引出的問題或者相關(guān)科研項目），要求學生查閱資料，完成課前作業(yè)。
在課堂上抽出部分時間由學生進行討論，教師對學生自學情況的反饋進行點評。在此基礎(chǔ)上，教師采用板書、教具和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段進行重點和難點知識點的講解和梳理。例如在講解電機復雜電磁關(guān)系時，通過板書教學引導學生思維、控制節(jié)奏；講解電機結(jié)時，需充分利用模型教具和多媒體課件，直觀展現(xiàn)電機外形，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，使抽象的內(nèi)容變得具體。講解電機工作特性時，應(yīng)配合電機學虛擬仿真實驗平臺，將實驗帶入課堂，現(xiàn)場通過實驗模型的構(gòu)建、參數(shù)的調(diào)整等觀察特性曲線的變化，直觀地觀察電機運行時的狀態(tài)。同時，教師要注意知識引導和凝練，讓學生在課堂上有溫故而知新的效果，有意味深長的感覺。
課后學生通過作業(yè)、虛擬仿真及實物實驗等多種方式完成自學和課堂內(nèi)容的總結(jié)報告，并進行考核，計入成績綜合評定系統(tǒng)。
通過學生課前自學、課堂教師精講和課外拓展這一不同形式組合的動態(tài)學習過程，能調(diào)動學生的主動性。自學過程培養(yǎng)了學生借助各種手段獲取知識的能力以及分析和思考問題的能力。課堂上師生間信息的互動與反饋，建立了學習效果閉環(huán)反饋系統(tǒng)，可以讓教師及時掌握學生學習情況，優(yōu)化課程內(nèi)容，進行有針對性的知識傳授。課后，借助于各種實踐平臺，學生可以讓將理論知識滲透在實踐過程和科研訓練中，這拓展了學生電機學知識的領(lǐng)域。
（三）構(gòu)建電機學多層次實踐教學體系
上述教學方案的實施需要學生具有較強的自學能力和思維能力，經(jīng)過卓越班層層選拔的學生具有這樣的基本素質(zhì)。同時，在整個教學計劃實施的環(huán)節(jié)中，教師都需要結(jié)合教學培養(yǎng)目標，構(gòu)建多層面的實踐教學體系，提供良好的教學環(huán)境，配合教學內(nèi)容，強化學生的工程意識、工程素養(yǎng)，鍛煉學生的工程能力。
目前，我校電機學實踐教學體系主要包含課程綜合實踐、創(chuàng)新型實踐和校企聯(lián)合的生產(chǎn)實踐三部分。
1.課程綜合實踐
課程綜合實踐目前主要基于電機及控制實驗平臺進行。為加強學生的實際動手能力，我校單獨開設(shè)了電力拖動綜合實驗課程，并對實驗資源進行了整合，調(diào)整了基礎(chǔ)驗證型實驗和綜合設(shè)計型實驗的比例。該實踐環(huán)節(jié)遵循從簡單驗證型實驗出發(fā)到綜合設(shè)計型實驗的過渡，實現(xiàn)了實踐教學從簡單到復雜，從定性分析到定量優(yōu)化，從學生實驗技巧的培養(yǎng)到學生設(shè)計創(chuàng)新能力提升的過渡。
2.創(chuàng)新型實踐
創(chuàng)新型實踐環(huán)節(jié)是卓越工程師人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點，學生們通過第二課堂、開放性實驗、各種設(shè)計大賽等實踐活動，從大一起就開始接受工程實踐的熏陶。就電機學相關(guān)創(chuàng)新型實踐活動而言，我校建立了電機學系列課程虛擬仿真實驗平臺，該平臺提供了基于ANSOFT等仿真軟件構(gòu)建的電機模型，學生可以通過三維動畫等直觀了解各種電機本身的結(jié)構(gòu)特征，可以通過加載相關(guān)運行參數(shù)，直接觀察電磁場的分布狀況和分布特點等?；贛atlab軟件構(gòu)建的電機學課程實驗平臺，可以使學生通過虛擬仿真實驗系統(tǒng)操作或自己設(shè)計搭建實驗電路，掌握電機運行控制原理、控制策略和各類電機的動態(tài)運行性能等。
虛擬實驗項目設(shè)計內(nèi)容由淺入深，采用虛擬仿真與硬件實物相結(jié)合的教學方法，可實現(xiàn)學生從實驗項目設(shè)置、技術(shù)指標、原理方案設(shè)計、系統(tǒng)模擬仿真、實驗數(shù)據(jù)分析計算、系統(tǒng)分析改進和實驗項目總結(jié)報告等一系列完整的工程化訓練。該虛擬實驗平臺擺脫了傳統(tǒng)實驗室空間和時間的限制，為學生在電機學等基礎(chǔ)性學習與工程探究性學習中提供互動、啟發(fā)、探究式的研學輔助手段與工具。
根據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)還增設(shè)了工程實踐與科技創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。該實踐環(huán)節(jié)項目旨在依托電氣學科優(yōu)勢和學校石油專業(yè)特色，充分利用校企資源，結(jié)合教師和企業(yè)科研項目引導學生進行綜合性工程實踐項目，建立實踐教學與科學研究的聯(lián)系。[3]實訓項目包含采用變頻調(diào)速等技術(shù)對油田廣泛使用的抽油機、注水泵等大型耗能設(shè)計進行技術(shù)改造，油田用變壓器故障檢測及判斷，太陽能充電背包設(shè)計，感應(yīng)電動機矢量控制系統(tǒng)設(shè)計，新能源發(fā)電與并網(wǎng)系統(tǒng)的建模與仿真等從實際工程項目及有工程背景的科學研究中提煉出的內(nèi)容。
該實踐環(huán)節(jié)要求學生在遵循科學性、可行性和創(chuàng)新性的原則下完成從項目設(shè)計構(gòu)思、方案論證到調(diào)試、撰寫總結(jié)報告的全過程。通過實訓和考核，實現(xiàn)學生對前一階段理論學習的深化和實踐能力培養(yǎng)的升華，充分檢驗學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果。
3.校企聯(lián)合的生產(chǎn)實踐
面向卓越工程師培養(yǎng)的電機學生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，主要利用校內(nèi)實訓基地和長期固定的校企合作實習基地，使學生真正接觸到電機實物，讓學生了解電機在實際工業(yè)過程中運行、檢修、維護、研發(fā)等環(huán)節(jié)。同時積極邀請川開電氣、東方電機、四川電力公司、青峰嶺教學電廠等企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員開展技術(shù)講座，并建立企業(yè)工程師和校內(nèi)教師的雙導師制，指導學生進行相關(guān)工程實踐項目，進一步培養(yǎng)學生的工程能力、工程意識和工程素養(yǎng)。
三、總結(jié)
電機學課程改革之路任重而道遠，在卓越工程師人才培養(yǎng)計劃指導下，以學生為中心，構(gòu)建科學合理的電機學課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容、豐富教學手段、強化多層次的實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，進一步理解并實現(xiàn)電機學教學環(huán)節(jié)中課程理論與工程實踐，知識體系與能力培養(yǎng)之間的有機融合，我們還需不斷學習和探索。改革的目標是為了學生，教師應(yīng)該結(jié)合學生實際情況因材施教，這樣才能達到改革的最佳效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李茂國，朱正偉.面向工程過程的課程體系研究[J].高等工程教育研究，2014（4）：1-5.
關(guān)鍵詞:PLC;一體化;教學模式;初探
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)04-0226-02
一體化教學是將實訓與理論有機結(jié)合起來,讓師生在實訓中心圍繞實踐任務(wù)的完成進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務(wù)。這種方法改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐相分離的教學形式,使學生在學完理論知識后,能很快通過實踐進行鞏固和提高。既讓老師教得開心,又讓學生學得有興趣。
在現(xiàn)行的職教體系中,大多數(shù)專業(yè)還是把理論與技能訓練分開進行,造成理論與實踐嚴重脫節(jié),難以保證技能訓練教學的主導性。而職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)高技能人才,在較短時間內(nèi),使學生熟練掌握一門技能,這對師生都是一個挑戰(zhàn)。實行傳統(tǒng)教育模式,使學生與老師在教學上出現(xiàn)矛盾。老師在課堂上拼命教授,學生在下面無動于衷,提不起興趣。“填鴨式”教學讓老師越來越難教,學生越來越怕學。為了改變這一現(xiàn)狀,我從本專業(yè)所授課程PLC入手,探索研究理論與實踐一體化教學模式,得到很多的體會。
PLC這門課程可以說在電氣專業(yè)中是最適合進行一體化教學的學科。因為它的設(shè)備裝置比較集中,同時配套的電腦、調(diào)試設(shè)備體積比較小,只要有一間合適的教室即可在里面完成理論與實訓等內(nèi)容。下面就將PLC一體化教學實施過程做簡單的敘述。
先根據(jù)國家中等職業(yè)教材為藍本,在電氣專業(yè)教學大綱的指導下,將PLC控制技術(shù)教材劃分為九個模塊:(1)低壓電器的認識;(2)電力拖動概述;(3)PLC基礎(chǔ)知識;(4)PLC基本指令;(5)PLC基本功能指令;(6)PLC步進和順序控制指令;(7)PLC傳輸指令;(8)PLC高級指令;(9)綜合應(yīng)用。同一模塊中,又可根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況劃分為初級、中級、高級三個子模塊,在每個子模塊下按技能要素確定若干課題,采取適合學生的分層教育。在講授過程中,先講授電力拖動知識,重點強調(diào)其發(fā)展到現(xiàn)在存在的缺點,然后引入PLC,讓學生對比兩者,便有一個深刻認識。對于簡單電路,可以讓學生自己先接電工板,使其對課題工作原理有一個清晰的思路后,然后用PLC進行操作。經(jīng)過反復練習實踐,不斷強化概念,將理論與實踐穿叉進行講課,實現(xiàn)理論與實踐一體化教學,從而實現(xiàn)理論指導實踐,實踐檢驗理論的目的。
在PLC實際操作訓練中,對于電力拖動部分,又按照電力拖動設(shè)計特點分為幾個模塊:(1)全壓啟動;(2)降壓啟動;(3)順序控制;(4)位置控制;(5)制動;(6)調(diào)速。在實施這些模塊中,有意將PLC與電力拖動進行比較,使學生了解PLC優(yōu)于電力拖動的地方在哪里。例如,在講授接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路與雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路時,我將兩種電路的區(qū)別做了說明,并分別用PLC和繼電器控制兩種方法對電路進行改變,通過實操訓練,讓學生真正認識到PLC靈活性好的優(yōu)點。而當學生先進行電力拖動訓練后,再來進行PLC方法調(diào)試時體會更深刻。
在幾個模塊訓練過程中,我利用現(xiàn)有的設(shè)備裝置,對學生進行強化訓練,一個課題用不同方法進行設(shè)計,讓學生自己去比較各種方法的優(yōu)缺點。在設(shè)計交通燈程序時,先讓同學訓練教材中的程序,然后讓學生自己來設(shè)計,最后我又給大家一個設(shè)計程序。那么在一個課題的訓練中,既讓學生把理論知識鞏固了一遍,又讓他們對許多新指令、新方法進行了研究,可謂一舉兩得。
PLC技術(shù)在一體化教學中,可以更充分把時間應(yīng)用于實操訓練中。在傳統(tǒng)教學中,通常是上學期把理論講完,然后下學期進行實際操作,并且實訓時間也不長,這樣理論與實踐之間時間拉長,導致在上實操課時,既要補理論知識又要忙于訓練,使實訓時間大大縮短,影響學生技能的培訓。實行一體化教學后,課程上做了一定調(diào)整,有的理論知識開始不一定講,到實訓后需要時再講,使理論時間縮短了。當實作時間增多后,對學生的技能訓練是非常有利的。這種邊學邊用,要用就學的方式,使學生拋棄了一些深奧的理論,能夠有重點、有目的的進行學習。
在PLC技術(shù)在一體化教學中,我不斷改進教學方法,不斷改變操作模式,使學生的學習興趣越來越濃厚,在每個課題完成后,我會根據(jù)課題要求給學生留一個擴展課題,使其編程能力不斷提高,在調(diào)試程序的過程中,我向?qū)W生提問,主要是課題中涉及到的理論知識。在PLC改造電力拖動線路中,每一個課題就是一個理論與實際緊密結(jié)合的完美體現(xiàn)。例如,在設(shè)計Y-降壓啟動控制回路中,我會問學生有關(guān)電動機降壓啟動的定義、方法及Y-之間的電流電壓關(guān)系。對于同學來說,一次提問相當于又將理論知識學了一遍。同學知道檢查時會提問,在上課時就會更加集中精力聽課。而在課題結(jié)束后,我會做一個課題總結(jié),對同學在調(diào)試過程中,或是在回答問題的過程中出現(xiàn)的情況作一個小結(jié),對學生的表現(xiàn)提出改進意見,不斷鞏固。所以這一個過程就是一個邊做、邊學,學完就做,做完又學的一個循序漸進的過程。
在實施一體化教學的過程中,我運用到幾種教學方法。結(jié)合這些教學方法,能更好的實行一體化教學。比如任務(wù)驅(qū)動法?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”就是在學習的過程中,學生在教師的指導下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并在完成既定任務(wù)的同時,引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力。將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,學生通過對所提的任務(wù)進行分析討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是需要復習的知識,哪些是需要探索的新知識,在教師的指導下找出解決問題的方法,通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。在PLC實訓中,老師布置任務(wù),學生來完成這個任務(wù).一個課題就是一個任務(wù),它的控制要求就是要實現(xiàn)的結(jié)果.學生根據(jù)控制要求進行設(shè)計,完成它的動作過程.在設(shè)計中,不斷修改,不斷詢問,最終得到一個結(jié)果。
另外,還有模塊式教學。模塊式教學就是在職業(yè)技術(shù)教育中,以技能訓練為核心,確定某項技能所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將理論、實驗、實訓等教學內(nèi)容一體化設(shè)置;講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施;教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練,由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學模式。象文中所說,把PLC結(jié)合電力拖動分成幾個模塊,再根據(jù)模塊不斷完善理論知識,使學生學得清楚明白。
在PLC技術(shù)在一體化教學中,還可采用分層教學法?！胺謱咏虒W法”是教師根據(jù)學生在基礎(chǔ)知識、基本技能,思維定勢、興趣特長等方面的差異,把學生分成幾個層次,從學生具體情況出發(fā),有區(qū)別、有針對性地進行教學活動,以達到全面提高的目的。不一定要求學生都學習一樣的內(nèi)容,對于一些聰明好學、一點就會的優(yōu)等生,可采用督促學習,增加難度,不斷提問,使其提高。別人完成一個課題,可要求他完成兩個甚至多個,多學多得;對于一般生,只要他能達到基本編程要求就可以了。對于差等生,可降低難度,要求其能完成課題某一部分功能就行了,逐步提高。分層教學實施后,優(yōu)等生在編程水平上進步很快,而且主動性很高,一個課題未完,他就來要下一個課題進行操練,并且思路也比較開闊,一般生在基本完成設(shè)計后,也會主動要求新的設(shè)計,差等生則逐漸迎頭趕上。由此,班內(nèi)出現(xiàn)你追我趕、主動積極的學習氛圍。
實施一體化教學兩年來,我有很深的感受和體會:(1)學生學習過程中將理論與實做作更加緊密結(jié)合,使其理性認識與感性認識同步提高;(2)學生在學習中,可以將理論知識與實際反復對比理解,這種方法直觀、明白,學生看得見摸的著,可以更方便理論知識的記憶;(3)理論與實作反復交叉進行,你中有我,我中有你,改變過去相互脫節(jié),各自為政的現(xiàn)象,使學生感覺課堂氣氛不呆板,也沒有空談;(4)理論與實作一體化教學增加了師生的直接接觸,老師能夠直觀掌握其進度,對授課內(nèi)容及指導方法不斷改善,不斷提高,達到雙贏。
參考文獻
[1]高欽和.可編程控制器應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計實例[M].北京:人民郵電出版社,2004.
關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實踐教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“電氣控制綜合實訓”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學計劃在大學二年級開始教授，作為初學者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計、結(jié)合實際情況改造電路等方面，對以后的學習、實踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。
我校重視學生實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實踐教學，加強實驗實訓基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標的。
本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實際課程教學過程中的問題如何解決，最后進行小結(jié)。
1 電氣控制綜合實訓關(guān)聯(lián)課程引申
在學習“電氣控制綜合實訓”課程之前，學生已經(jīng)開始學習綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展，為以后學生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。
1.1 基礎(chǔ)課程安排
“電工實習”課程作為學生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學相關(guān)應(yīng)用場合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實物，引入元件的測量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實際焊接練習，對基本工藝要求進行考核；第五通過合適的電路連接，驗證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地燈具控制電路；第六總結(jié)前五部分，讓學生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個人實踐后的體會。
1.2 專業(yè)課程安排
在完成基礎(chǔ)課程的教學任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展，“電機學”也同樣作為專業(yè)課的入門級課程，在二年級上展開，這門課程為將來學習“電氣控制”、“運動控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動”等專業(yè)性較強的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來的就業(yè)與擇業(yè)過程中，學生對于不同類型的電機，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場條件實施有針對性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗學生所掌握的專業(yè)知識及實踐應(yīng)用能力。
1.3 后續(xù)課程引申
在學完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機拖動”、“現(xiàn)代運動控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強的課程，隨之展開，這些課程對前期的知識掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒有掌握相關(guān)知識，在結(jié)合實際問題解決問題過程當中，很容易出問題。
2 課程教學的改革措施與實踐
本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點，它更加強調(diào)的是注重實踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單說來就是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
這門課程，對于其應(yīng)用型本科教學過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學、實踐操作、知識鞏固、解決問題、實際應(yīng)用等方式，在有限的時間內(nèi)，最大限度的完成課程教學內(nèi)容。
2.1 教學學時問題
在課程教學過程中，結(jié)合學生得實際情況，對課程內(nèi)容進行精簡，該課程分48學時（主要上課課時）與32學時（試行調(diào)整課時）兩種教學進度。
在48學時的教學過程當中，后16學時是進行PLC相關(guān)內(nèi)容教學，此部分與接下來學期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復，同時在有限的16學時中，要讓學生掌握基本編程、案例分析、實踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學效果一般。
在32學時的教學過程當中，有針對性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實踐基本電工工藝操作；對正反轉(zhuǎn)及Y―降壓啟動控制電路，詳細講解電路圖組成及原理后，進行實操練習，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡單到復雜的對4到5種典型電路，進行元件檢測、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測調(diào)試、通電測試、考核評分，這種少學時的教學方法，在實踐教學過程中，效果良好。
2.2 教學方法的調(diào)整
在原先48教學學時環(huán)境下，除了進行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實訓課程，占16課時，緊接著進行PLC方面的課程教學，在所學內(nèi)容上沒有交集，學生在理解上會一時接受不了，什么是可編程控制器，什么是語句表等等，前半段的學習情況才有所成效，又引申出一個不懂的新內(nèi)容，在教學效果上不盡如人意。
在32學時的教學環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學時，講課實踐對半分，但側(cè)重點在于實踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個實際安裝電路，檢驗前期所學內(nèi)容，進行實踐考核，這樣一來不會出現(xiàn)新的無交集內(nèi)容，對之前所講的內(nèi)容也可以通過自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實在解決不了的問題，指導老師也不會直接給出答案，而是通過啟發(fā)式教學方法，指引學生通過看、聽、摸、測、排的方法，獨立解決問題。
2.3 教改后的基本情況
通過近兩年的實際教學，學生普遍感覺這門課程不單單是進行理論教學，在學習理論的同時，對于電路圖的識圖與讀圖、實際控制電路的安裝、安裝完成后的實際測試等問題，都需要花時間進行鞏固，利于提高個人的綜合素質(zhì)。
對于學生個人來說，提高了個人解決實際問題的能力。在學懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進行階段實操，自己的電路自己測，最后通電測試，一次通過就有取得優(yōu)秀的可能，再通過平時的考勤、作業(yè)及平時小測試的內(nèi)容，給出綜合評定成績，學生對于這種做法非常認同。
對于教學的老師來說，除了在講課過程中進行基礎(chǔ)理論教學外，實操過程中對于各種問題的解答，也是十分考驗教師教學藝術(shù)的。問題的出現(xiàn)各種各樣，指導教師在學生提出問題時，會給出各種引導學生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個過程中，對于學生能力的提高，很考驗指導教師。
2.4 結(jié)合課程教學，提高實踐創(chuàng)新能力
學生綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，除了要加強學生實踐課程的安排，對于動手能力的實踐操作，學校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對完整的實踐教學體系，同時還申報了建成了省級示范實驗中心，作為實踐教學平臺的有力支撐。
電氣信息綜合實驗中心整合了三江學院優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，它包含“SIEMENS自動化示范實驗室”、“飛思卡爾MCU/DSP實驗室”、“微電子實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“通信技術(shù)綜合實驗室”和“電子技術(shù)實驗室”六個重點實驗室；其他實驗室如： PLC自動化實驗室、高頻信號實驗室、EDA實訓室、計算機仿真實驗室、電氣實訓基地、ASEA測試中心、西門子示范實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等，為實踐教學的開展及學生動手能力的培養(yǎng)，提供了一個良好的硬件環(huán)境。
學院通過與南京市勞動局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對電子、電氣、機械專業(yè)的在校生進行中高級維修電工培訓，近幾年，還與南京市勞動局聯(lián)合舉辦了省市級的技能競賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競賽，目前具有維修電工的國家職業(yè)技能鑒定考評員、高級考評員12人，組織學生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導學生考取職業(yè)資格證書通過率達96%以上。
學生在校學習過程中，教學計劃會根據(jù)不同學期，適時安排基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實習的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學、研組織參觀實習、定崗實習等實踐環(huán)節(jié)。
學生在熟練掌握基礎(chǔ)實踐能力的同時，學院適時安排學生參加各種技能競賽，組織學生參加全國三菱自動化競賽，亞龍杯全國大學生智能樓宇競賽，全國大學生電子競賽，全國大學生（飛思卡爾）“恩智浦”競賽等，技能競賽的訓練是提高大學生動手能力的一個有效方式。
學校在每年也會組織學生參加大學生創(chuàng)新訓練項目計劃，創(chuàng)新訓練項目的開展能使參與的學生，在電路設(shè)計、電子CAD、機械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學生獨立分析與解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學生在以團隊完成具體的創(chuàng)新訓練項目時，如何在有限時間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項目的分歧，最終通過現(xiàn)場測試驗收的方式，完成項目的結(jié)題工作。通過創(chuàng)新訓練項目，加強了學生在具體解決實際工程項目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗。
3 結(jié)束語
電氣控制綜合實訓課，是電氣信息類專業(yè)及機械電氣自動化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實踐性及應(yīng)用性強，如何教好對應(yīng)專業(yè)的學生，是我們每位實踐教師要面臨解決的問題。
我校的電氣控制綜合實訓課程教學，就根據(jù)學校的辦學理念與特色，適時的調(diào)整教學計劃及課時，結(jié)合學生在學習課程的實際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生能力為主線，采用合適的實踐教學方式，取得了較好的成績。
參考文獻
[1] 葉瑩.淺談電工實訓教學的改革.才智，2013.2.
關(guān)鍵詞：繞組 短路 過載 溫升 鐵芯 軸承
一、電動機電氣常見故障的分析和處理
電動機電氣故障一般出現(xiàn)在定子和轉(zhuǎn)子部分。
1.電動機接通電源起動，電動機不轉(zhuǎn)但有嗡嗡聲音?？赡茉颍孩儆捎陔娫吹慕油▎栴}，造成單相運轉(zhuǎn)；②電動機的運載量超載；③被拖動機械卡?。虎芾@線式電動機轉(zhuǎn)子回路開路成斷線；⑤定子內(nèi)部首端位置接錯，或有斷線、短路。處理方法：第一種情況需檢查電源線，主要檢查電動機的接線與熔斷器，是否有線路損壞現(xiàn)象；第二種情況將電機卸載后空載或半載起動；第三種情況估計是由于被拖動器械的故障，從被拖動器械上找故障；第四種情況檢查電刷，滑環(huán)和起動電阻各個接觸器的接觸情況；第五種情況需重新判定三相的首尾端，并檢查三相繞組是否有斷線和短路。繞組短路檢查方法：a、外部觀察法。觀察接線盒、繞組端部有無燒焦，繞組過熱后留下深褐色，并有臭味。b、探溫檢查法?？蛰d運行20分鐘（發(fā)現(xiàn)異常時應(yīng)馬上停止），用手背摸繞組各部分是否超過正常溫度。c、通電實驗法。用電流表測量，若某相電流過大，說明該相有短路處。d、電橋檢查。測量個繞組直流電阻，一般相差不應(yīng)超過5%以上，如超過，則電阻小的一相有短路故障。e、短路偵察器法。被測繞組有短路，則鋼片就會產(chǎn)生振動。f、萬用表或兆歐表法。測任意兩相繞組相間的絕緣電阻，若讀數(shù)極小或為零，說明該二相繞組相間短路。
2.電動機啟動后溫度超過溫升標準或冒煙?？赡茉颍孩匐娫措妷哼_不到標準，電動機在額定負載下升溫過快；②電動機運轉(zhuǎn)環(huán)境的影響，如濕度高等原因；③電動機過載或單相運行；④電動機啟動故障，正反轉(zhuǎn)過多。處理方法：第一種情況調(diào)整電動機電網(wǎng)電壓；第二種情況檢查風扇運行情況，加強對環(huán)境的檢查，保證環(huán)境的適宜；第三種情況檢查電動機啟動電流，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；第四種情況減少電動機正反轉(zhuǎn)的次數(shù)，及時更換適應(yīng)正反轉(zhuǎn)的電動機。
3.絕緣電阻低?？赡茉颍孩匐妱訖C內(nèi)部進水，受潮；②繞組內(nèi)有雜物，粉塵影響；③電動機內(nèi)部繞組老化。處理方法：第一種情況電動機內(nèi)部烘干處理；第二種情況處理電動機內(nèi)部雜物；第三種情況及時檢查繞組老化情況，及時更換繞組。
4.電動機外殼帶電?？赡茉颍孩匐妱訖C引出線的絕緣或接線盒絕緣線板；②繞組端蓋接觸電動機機殼；③電動機接地問題。處理方法：第一種情況恢復電動機引出線的絕緣或更換接線盒絕緣板；第二種情況如卸下端蓋后接地現(xiàn)象即消失，可在繞組端部加絕緣后再裝端蓋；第三種情況按規(guī)定重新接地。電動機外殼帶電檢查方法： a、觀察法。通過目測繞組端部及線槽內(nèi)絕緣物，觀察有無損傷和焦黑的痕跡，如有就是接地點。b、萬用表檢查法。用萬用表低阻檔檢查，讀數(shù)很小，則為接地。c、兆歐表法。根據(jù)不同的等級選用不同的兆歐表測量每個繞組電阻的絕緣電阻，若讀數(shù)為零，則表示該項繞組接地，但對電機絕緣受潮或因事故而擊穿，需依據(jù)經(jīng)驗判定，一般說來指針在“0”處搖擺不定時，可認為其具有一定的電阻值。d、試燈法。如果試燈亮，說明繞組接地，若發(fā)現(xiàn)某處伴有火花或冒煙，則該處為繞組接地故障點。若燈微亮則絕緣有接地擊穿。若燈不亮，但測試棒接地時也出現(xiàn)火花，說明繞組尚未擊穿，只是嚴重受潮。也可用硬木在外殼的止口邊緣輕敲，敲到某一處等一滅一亮時，說明電流時通時斷，則該處就是接地點。e、電流法。用一臺調(diào)壓變壓器，接上電源后，接地點很快發(fā)熱，絕緣物冒煙處即為接地點。應(yīng)特別注意小型電機不得超過額定電流的兩倍，時間不超過半分鐘；大電機為額定電流的20%-50%或逐步增大電流，到接地點剛冒煙時立即斷電。f、分組淘汰法。對于接地點在鐵芯心里面且燒灼比較厲害，燒損的銅線與鐵芯熔在一起。采用的方法是把接地的一相繞組分成兩半，依此類推，最后找出接地點。
5.電動機運行時聲音不正常?？赡茉颌匐妱訖C內(nèi)部連接錯誤，造成接地或短路，電流不穩(wěn)引起噪音；②電動機內(nèi)部軸承年久失修，或內(nèi)部有雜物。處理方法：第一種情況需打開進行全面檢查；第二種情況可以處理軸承雜物或更換軸承。
6.電動機振動?？赡茉颍孩匐妱訖C安裝的地面不平；②電動機內(nèi)部轉(zhuǎn)子不穩(wěn)定；③皮帶輪或聯(lián)軸器不平衡；④內(nèi)部轉(zhuǎn)頭的彎曲；⑤電動機風扇問題。處理方法：第一種需將電動機安裝平穩(wěn)底座，保證平衡性；第二種情況需校對轉(zhuǎn)子平衡；第三種情況需進行皮帶輪或聯(lián)軸器校平衡；第四種情況需校直轉(zhuǎn)軸；第五種情況對風扇校正。
二、電動機機械部分常見故障的分析和處理
1.定、轉(zhuǎn)子鐵芯故障檢修。定、轉(zhuǎn)子都是由相互絕緣的硅鋼片疊成，是電動機的磁路部分。定、轉(zhuǎn)子鐵芯的故障原因主要有以下幾點。①軸承使用時間久，過度的磨損，造成定、轉(zhuǎn)子相擦，使鐵芯表面損傷，進而造成硅鋼片間短路，電動機鐵損增加，使電動機溫升過高，這時應(yīng)用細銼等工具去除毛刺，消除硅鋼片短接，清除干凈后涂上絕緣漆，并加熱烘干。②拆除舊繞組時用力過大，使倒槽歪斜向外張開。此時應(yīng)用小嘴鉗、木榔頭等工具予以修整，使齒槽復位，并在不好復位的有縫隙的硅鋼片間加入青殼紙、膠木板等硬質(zhì)絕緣材料。③因受潮等原因造成鐵芯表面銹蝕，此時需用砂紙打磨干凈，清理后涂上絕緣漆。④因繞組接地產(chǎn)生高熱燒毀鐵芯或齒部。可用鑿子或刮刀等工具將熔積物剔除干凈，涂上絕緣漆烘干。⑤鐵芯與機座之間的固定螺釘松動，可重新固定。如果定位螺釘不能再用，就重新進行定位，旋緊定位螺釘。
2.電機軸承故障檢修。轉(zhuǎn)軸通過軸承支撐轉(zhuǎn)動，是負載最重的部分，又是容易磨損的部件。1、運行中檢查：滾動軸承少油時，可根據(jù)經(jīng)驗判斷聲音是否正常，如果聲音不正?？赡苁禽S承斷裂的原因。如果軸承中存在了沙子等雜物，就會出現(xiàn)雜音的現(xiàn)象。拆卸后檢查：檢查軸承是否有磨損的痕跡，然后用手捏住軸承內(nèi)圈，并使軸承擺平，另一只手用力推外鋼圈，如果軸承良好，外鋼圈應(yīng)轉(zhuǎn)動平穩(wěn)，轉(zhuǎn)動中無振動和明顯的卡滯現(xiàn)象，在軸承停轉(zhuǎn)后沒有倒退的現(xiàn)象，表明軸承已經(jīng)報廢了，需要及時的更換。左手卡住外圈，右手捏住內(nèi)鋼圈，然后推動軸承，如果很輕松就能轉(zhuǎn)動，就是磨損嚴重。2、修理故障軸承表面的銹斑。用砂布進行處理，然后可以用汽油涂抹；或軸承出現(xiàn)裂痕或者出現(xiàn)過度的磨損的時候，要及時更換新的軸承。更換新軸承時，要確保新的軸承型號符合要求。
3.轉(zhuǎn)軸故障檢修。1、軸彎曲。如果彎曲的程度不大，可以采用打磨的辦法進行修整；若彎曲超過0.2mm，可以借用壓力機進行修整，修正后將表面磨光，恢復原樣即可；如果彎曲度過大，無法修整時，要及時更換。2、軸頸磨損。軸頸磨損不大時，可在軸頸上鍍一層鉻，然后打磨到需要尺寸；磨損較嚴重時，可以先采用堆焊，然后再用車窗修整到標準尺寸；當軸頸磨損達到無法修整的地步，則要考慮更換。3、軸裂紋。軸裂紋或斷裂軸的橫向裂紋深度不超過軸直徑的10%~15%，縱向裂紋不超過軸長的10%時，可以先進行堆焊，再進行修整，達到標準。如果斷裂和裂紋過于嚴重，就考慮更換。
4.機殼和端蓋的檢修。機殼和端蓋間的縫隙過大可通過堆焊然后修整的方法，如軸承端蓋配合過松，可以使用沖子進行修整，然后將軸承打入端蓋，針對大功率的電動機，可以使用電鍍等方式進行修整。
三、電動機日常維護和檢查
日常維護對減少和避免電機在運行中發(fā)生故障是相當重要的，其中最重要的環(huán)節(jié)是加強巡回檢查和及時排除任何不正常現(xiàn)象的引發(fā)根源。出現(xiàn)事故后認真進行事故分析，采取對策，則是減少事故次數(shù)、降低檢修工作量，提高電機運行效率必不可少的技術(shù)工作。電動機的維護和保養(yǎng)的十分重要，只有加強電動機的日常維修和保養(yǎng)才能夠經(jīng)濟、安全地為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。以上是本人在教學實踐中總結(jié)出來的一些方法和經(jīng)驗，比較粗淺，不太成熟，希望各位專家和老師多提寶貴意見。
參考文獻：
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[3] 遼寧省電力行業(yè)協(xié)會組編 進網(wǎng)作業(yè)電工培訓統(tǒng)編教材 遼寧大學出版社2003.7
關(guān)鍵詞：電機學 教學 改革
電機與工業(yè)的發(fā)展是分割不開的，也是廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹摹碾娔艿漠a(chǎn)生、變配到驅(qū)動礦山機械、輕工機械、農(nóng)副產(chǎn)品加工機械，包括家用電器和醫(yī)療器械等，均有電機的存在。電機學的學習具有很強的實用性。同時，電機學又是電氣工程及其自動化專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程設(shè)置中占有關(guān)鍵性的地位。但是，電機學理論中的電量和磁量很抽象，隨時間和空間變化又是非線性的[1-3]，課程內(nèi)容難以理解，常使初學者頭痛。另外，在全國高等教育改革的背景下，各學校均存在課時壓縮、實驗設(shè)備套數(shù)有限等問題。怎樣使學生在有限的時間內(nèi)掌握電機學的基本理論，提高教學質(zhì)量和教學效果，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，是一個值得探討的問題。本文從教學內(nèi)容、教學方法及實驗教學幾方面探索電機學教學改革。
1 教學內(nèi)容的調(diào)整
我校2010年新使用的人才培養(yǎng)方案中，電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃中電機學的總學時壓縮為64學時，其中講課58學時，實驗6學時。為了適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要，必須精簡教材中的部分內(nèi)容，同時向?qū)W生傳授一些書中沒有的新知識。在教學實踐中做了以下幾方面的調(diào)整：
（1）略去關(guān)于“磁路”基礎(chǔ)知識的講解。考慮到大二下半學期的學生已經(jīng)學過大學物理、電路的前修課程。對于磁和磁路的知識，學生已有基礎(chǔ)。另外，在同一學期學院開設(shè)有電磁場選修課，因此在電機學的教學中可以略去磁和磁路基礎(chǔ)知識的講解。
（2）減少直流電機所占學時。與交流電機相比，直流電機的原理、分析和計算相對簡單，沒有相位、不用相量知識，沒有功率因數(shù)等問題。復雜的部分是換向問題，直流電機換向有火花，不易高速化和大容量化。隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，直流電動機有被無換向器電機取代的趨勢，因此，換向部分可以略講，直流電機課時可以壓縮。但直流電機的機械特性好，調(diào)速系統(tǒng)簡單，在實際生產(chǎn)中常作為拖動的主要設(shè)備，直流電機也可作為小容量同步發(fā)電機的勵磁機。在很多方面，直流電機的內(nèi)容又是交流電機的基礎(chǔ)，所以，不可將直流電機的課時壓縮過多。
（3）將部分不重要的知識等變?yōu)閷W生自學內(nèi)容。如變壓器的暫態(tài)運行、同步發(fā)電機不對稱運行和暫態(tài)過程及電動機發(fā)熱和冷卻過程。
2 適當增加相關(guān)知識
在削減部分內(nèi)容的同時，增加有關(guān)電機學發(fā)展史的知識。從奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁，法拉第的電磁回轉(zhuǎn)實驗，電磁感應(yīng)，格拉姆發(fā)明直流電機，特斯拉發(fā)明交流電機，19世紀末美國出現(xiàn)電動機床到伏特汽車公司裝配流水線，沿著電機發(fā)展的“線”，介紹工業(yè)的變革。讓學生了解電機發(fā)展的來龍去脈以及電機在工業(yè)發(fā)展中的重要作用。同時介紹中國電機工業(yè)發(fā)展史，通過學習和比較，從思想上教育學生，使他們充分認識到學習電機學的必要性和重要性，同時還能培養(yǎng)學生的責任感。
另外，為了適應(yīng)計算機的不斷發(fā)展，教學中適當增加有關(guān)Matlab/Simulink的相關(guān)知識，運用到電機仿真實驗上，該軟件能幫助學生更好地理解電機學中參數(shù)變化等現(xiàn)象。
3 采用多種教學手段提高教學質(zhì)量
合理利用多種教學手段授課，對讓學生學好電機學，提高教學質(zhì)量起到非常重要的作用。
3.1 充分利用多媒體這個平臺，優(yōu)化教學內(nèi)容
人的認識多是從感性到理性。電機學與工程實際聯(lián)系比較緊密。在講解每一種電機時，利用多媒體教學平臺，播放該種電機的實際應(yīng)用場所以及電機設(shè)備的結(jié)構(gòu)、繞線、組裝過程及電機運行等錄像，讓學生充分掌握電機實際結(jié)構(gòu)的主要特點。有了第一步的感性認知，才能進一步講解相關(guān)理論。對于類似“磁場”“電場”這些實際看不見的概念，可以利用模型、動畫或演示實驗進行講解。如，旋轉(zhuǎn)磁場就可以利用模型實驗讓學生親眼看見在三相異步電機模型繞組中通入三相交流電后，小鐵球會跟隨著旋轉(zhuǎn)磁場旋轉(zhuǎn)。小實驗可以激發(fā)學生探究的興趣，有了這些基礎(chǔ)，再從數(shù)學的角度講解，效果將會提高很多。對于電機的電流、磁場、轉(zhuǎn)矩等隨時間和空間的變化情況可以通過仿真實驗進行描述。讓學生從不同角度全方位地加深對電機的了解與認識，提高學生的學習興趣。為后續(xù)課程的學習打下堅實基礎(chǔ)。
3.2 教學中充分利用比較和總結(jié)法
直流電機、三相異步機和同步電機均有定、轉(zhuǎn)子，但它們的結(jié)構(gòu)和性能有相似處也有不同點，利用比較法可以使學生更加清楚地了解它們的結(jié)構(gòu)和特點。表1列出了部分比較項目。另外，對于初學者來說有很多的物理量要記、公式要背，考試和練習中常常搞混。若抓住某一規(guī)律就能起到事半功倍之效。如，所有電機無論是直流電機、交流異步機還是交流的同步電機，額定功率均指輸出功率。發(fā)電狀態(tài)不乘效率，電動狀態(tài)須乘效率；對于額定功率還有：直流電機不存在功率因數(shù)，交流電機一定不能忘記有功率因數(shù)和相數(shù)問題；交流電機的電勢平衡方程、功率平衡及機械特性等相關(guān)公式復雜、難記，但要依靠等效電路和相量圖就會顯得非常簡單。
3.3 教學以多媒體電子課件為主，板書為輔的方式進行
多媒體教學的特點是：進程快，單位時間內(nèi)信息量大，在相同的時間內(nèi)可以講授更多的知識。為了適應(yīng)學生掌握知識和反應(yīng)思考的過程，課件的放映盡量使用動畫，一步一步地演示，循序漸進地引導學生，達到較好的教學效果。針對公式推導較多的內(nèi)容或需要比對的知識點，則采用傳統(tǒng)的“板書”方式，板書教學在公式推導及分析等方面能更好地引導學生跟著教師的思路，師生之間形成更好的互動效果。但在作圖方面，板書需要花大量時間，要么需提前準備掛圖。在專業(yè)圖像上，尤其是在三維圖像上“板書”又幾乎難以適合現(xiàn)代教學的要求。教學中兩種方式交替使用更符合人對事物認識和學習過程的需要，有利于提高教學效果。
4 改革實踐教學
電機學課程的理論性和實踐性很強。實踐教學是對理論教學的鞏固、補充和深化。行之有效的實踐教學，能把理論教學與實踐教學有機結(jié)合起來，提升學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及綜合能力。實際實驗中存在這樣一些問題：設(shè)備套數(shù)有限，陳舊、維修滯后等因素影響實驗效果；有些實驗是采用掛件結(jié)構(gòu)或?qū)嶒炏鋪硗瓿傻?，實驗電路和系統(tǒng)都是封閉式的，學生能夠觀測的參數(shù)有限，實驗過程可操作的靈活性不夠，對理論教學的輔助有局限性。實驗中若設(shè)備或連線稍有問題，學生就不能獨立分析和解決問題。實踐中引入軟件仿真[4]，結(jié)果證明：仿真實驗能做真實設(shè)備不能做（或不允許做，因為有些實驗會造成人員的安全問題）的實驗；仿真實驗更能清楚地觀測一些參數(shù)的暫態(tài)變化過程，如觀測電機的啟動電流、轉(zhuǎn)速的超調(diào)等；仿真實驗的接線、調(diào)試、觀測點以及在實驗時間上都很靈活，幾乎無耗材；如果實驗結(jié)果有問題，查找原因也很便利。仿真實驗能使學生更快、更靈活地掌握所學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。
參考文獻
[1] 閻治安，崔新藝，蘇少平.電機學[M].西安：西安交通大學出版社，2006.
[2] 王愛霞，王蕾.電機原理及實訓[M].北京：中國出版社，2011.
