發(fā)布時(shí)間：2022-11-07 14:11:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中班健康教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：《職業(yè)健康安全管理體系》工程施工 施工監(jiān)理
中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)施工的安全管理和從業(yè)人員的身心健康日益關(guān)注，各類管理和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)也逐漸嚴(yán)格。早在2001年我國(guó)就已經(jīng)制定了首個(gè)職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)《職業(yè)健康安全管理體系 規(guī)范》，經(jīng)過一系列的發(fā)展變革，2011年國(guó)家《職業(yè)健康安全管理體系 要求》并于2012年起正式實(shí)施。做好對(duì)新版標(biāo)準(zhǔn)理念和內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)和組織實(shí)際工作，保障職業(yè)健康具有重要意義。
1新版職業(yè)健康安全管理體系的變化
1.1更加凸顯以人為本的理念
2011版標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“健康”的表述更清晰突出：一是出現(xiàn)新的術(shù)語“健康損害”，指可確認(rèn)的、由工作活動(dòng)和（或）工作相關(guān)狀況引起的或加重的身體或精神的不良狀態(tài)。表現(xiàn)了對(duì)相關(guān)工作人員身心健康的更加重視與保護(hù)；二是在條款4.2“職業(yè)健康安全方針”中新增了“防止人身傷害與健康損害和持續(xù)改進(jìn)職業(yè)健康安全管理與職業(yè)健康安全管理績(jī)效的承諾”，體現(xiàn)了對(duì)健康風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防意識(shí)的加強(qiáng)；三是在條款4.5.1“績(jī)效測(cè)量和監(jiān)視”中新增了“對(duì)控制措施有效性的監(jiān)視”[1]。
新版標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了以人為本的職業(yè)健康安全管理體系的理念，與我國(guó)以人為本的治國(guó)方略是非常契合的，對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)企業(yè)更好地開展職業(yè)健康安全管理體系實(shí)施，改進(jìn)職業(yè)健康安全管理體系認(rèn)證工作，提高我國(guó)企業(yè)職業(yè)健康安全管理工作水平，具有重要意義。
1.2與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)更加接軌
新版標(biāo)準(zhǔn)和舊版標(biāo)準(zhǔn)在翻譯轉(zhuǎn)化的程度上不一樣。后者是對(duì)OHSAS 18001：1999標(biāo)準(zhǔn)的等效轉(zhuǎn)化，而新版標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)OHSAS 18001：2007標(biāo)準(zhǔn)的等同轉(zhuǎn)化。新版標(biāo)準(zhǔn)更大程度地采納了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，這將有利于我國(guó)的職業(yè)健康安全管理體系獲證企業(yè)的認(rèn)證證書在國(guó)際上獲得更廣泛認(rèn)可[2]。
相對(duì)于舊版標(biāo)準(zhǔn)而言，新版標(biāo)準(zhǔn)不再是單純的先進(jìn)管理技術(shù)的引進(jìn)，而是還同時(shí)包含了國(guó)外職業(yè)健康安全管理價(jià)值理念和全套管理理論體系的引進(jìn)，并充分吸收了國(guó)內(nèi)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1.3與國(guó)內(nèi)其他管理標(biāo)準(zhǔn)更兼容
新版標(biāo)準(zhǔn)在制定時(shí)充分考慮到了與組織整合質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)健康安全三個(gè)管理體系的兼容性，與其他管理體系進(jìn)行了有效的銜接。尤其是與環(huán)境管理體系標(biāo)準(zhǔn)GB/T24001-2004保持高度一致，如標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行模式是以P-D-C-A的管理模式來體現(xiàn)；將2001版標(biāo)準(zhǔn)的4.3.3和4.3.4合并為2011版標(biāo)準(zhǔn)的條款4.3.3；增加了條款4.5.2“合規(guī)性評(píng)價(jià)”；條款4.6“管理評(píng)審”的輸入和輸出的內(nèi)容也基本與環(huán)境管理體系中4.6的形式保持一致等。
1.4更加強(qiáng)調(diào)對(duì)“變化”的管理
在新版標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“變化的管理”的表述更嚴(yán)謹(jǐn)，思路更明確，在條款4.3.1和條款4.4.6中都直接體現(xiàn)了出來。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制以事前預(yù)防為主，變更的管理范圍，應(yīng)是任何情況下，可能給組織帶來新“風(fēng)險(xiǎn)”的變更，包括“組織及其活動(dòng)、材料的變更，或計(jì)劃的變更”。因此，新版標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“組織在變更發(fā)生前，需針對(duì)變更所帶來的危險(xiǎn)源，進(jìn)行識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，使得組織更好地避免、降低和管理變更給組織帶來的風(fēng)險(xiǎn)”。
1.5文本內(nèi)容做了新調(diào)整
新版標(biāo)準(zhǔn)在文本內(nèi)容上增加了一些新要求。術(shù)語和定義的變動(dòng)上：新增加了“可接受風(fēng)險(xiǎn)”、“健康損害”、“工作場(chǎng)所”等9個(gè)新的術(shù)語并且對(duì)“危險(xiǎn)源”、“事件”、“職業(yè)健康安全”、“風(fēng)險(xiǎn)”和“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”等12個(gè)術(shù)語進(jìn)行了修訂。
在管理體系的變動(dòng)上主要增加了條款4.3.1中控制措施的確定方面，提出分層次考慮的新要求；增加了新的條款4.5.2“合規(guī)性評(píng)價(jià)”；新增條款4.4.3.2，對(duì)“參與和協(xié)商”提出了新的要求；新增條款4.5.3.1，對(duì)于事件調(diào)查提出了新的要求。
總起來看，新版標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)特點(diǎn): 一更具兼容性，與環(huán)境和質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)兼容度高，有利于形成三標(biāo)一體的管理體系; 二專業(yè)性更強(qiáng)，符合職業(yè)健康安全專業(yè)的基礎(chǔ)原理，有利于提高職業(yè)健康安全管理水平和績(jī)效; 三邏輯性更強(qiáng)，表述更為清晰、層次更加分明，有利于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握[3]。
2新標(biāo)準(zhǔn)下施工監(jiān)理過程中需要注意的問題
監(jiān)理單位監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)健康安全是指其在現(xiàn)場(chǎng)工作的員工及其訪問者的職業(yè)健康和職業(yè)安全的條件和因素[4]。工程監(jiān)理單位的核心任務(wù)是對(duì)重要危險(xiǎn)源加以控制。新版標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“危險(xiǎn)源”的相關(guān)條款主要包括：a）已識(shí)別的源于工作場(chǎng)所外，能夠?qū)ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)組織控制下的人員的健康安全產(chǎn)生不利影響的危險(xiǎn)源；b）在工作場(chǎng)所附近，由組織控制下的工作相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的危險(xiǎn)源；c）組織及其活動(dòng)的變更、材料的變更，或計(jì)劃的變更；d）組織及其活動(dòng)的變更、材料的變更，或計(jì)劃的變更；e）在確定控制措施時(shí)，提出控制措施的層級(jí)要求[5]。在施工監(jiān)理過程中要依照新版的要求做好監(jiān)理工作。
2.1新版標(biāo)準(zhǔn)對(duì)危險(xiǎn)源審核的關(guān)注點(diǎn)
新版標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“危險(xiǎn)源”定義不再涉及“財(cái)產(chǎn)損失”和“工作環(huán)境破壞”，但是我國(guó)法規(guī)中的安全事故包括人身傷亡或者直接經(jīng)濟(jì)損失（生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例），所以審核中可不必強(qiáng)制要求企業(yè)拆分“人身傷害和（或）健康損害”與“財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞”。在依據(jù)新版標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識(shí)時(shí)，還可參考GB/T13861-2009《生產(chǎn)過程的危險(xiǎn)和有害因素 分類代碼》，對(duì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織生產(chǎn)的危險(xiǎn)有害因素進(jìn)行辨識(shí)和分析，以便確定措施進(jìn)行預(yù)防。
2.2對(duì)危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)程序的審核
應(yīng)審核組織的危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的程序是否形成文件并保持更新；程序是否考慮了GB/T28001-2011標(biāo)準(zhǔn)4.3.1的10個(gè)方面，尤其是新增加的要求，如：源于工作場(chǎng)所外，能夠?qū)ぷ鲌?chǎng)所內(nèi)組織控制下的人員的健康安全產(chǎn)生不利影響的危險(xiǎn)源等；應(yīng)審核危險(xiǎn)源辨識(shí)是否充分考慮了4.3.1的10個(gè)方面，及可能導(dǎo)致事件的三個(gè)層次的因素，還有是否考慮了組織的OHS法律義務(wù)和任何OHS有關(guān)的變化等[6]。
2.3對(duì)控制措施的審核
審核過程中需要對(duì)危險(xiǎn)源的識(shí)別和評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的控制措施進(jìn)行關(guān)注，審核其邏輯關(guān)系是否對(duì)應(yīng)。注意其評(píng)價(jià)方法與危險(xiǎn)源的特點(diǎn)是否相配，評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是否考慮了法律法規(guī)和組織的OHS方針、評(píng)價(jià)中是否考慮了現(xiàn)有控制措施、評(píng)價(jià)結(jié)果是否合理、描述風(fēng)險(xiǎn)重要程度時(shí)，宜使用不可接受風(fēng)險(xiǎn)和可接受風(fēng)險(xiǎn)等詞語，不使用易造成混淆的重大危險(xiǎn)源等概念。
組織是否在與管理體系或職業(yè)健康安全有關(guān)的活動(dòng)變化前，識(shí)別、評(píng)價(jià)了與變化相關(guān)的危險(xiǎn)源和風(fēng)險(xiǎn)。在確定控制措施或考慮改變現(xiàn)行控制措施時(shí)，組織是否考慮了措施選擇的層級(jí)。措施的采用足以把風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的程度。
結(jié)束語
新版標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)我國(guó)職業(yè)健康安全管理是一個(gè)重要的提升，對(duì)我國(guó)企業(yè)和組織安全施工，保障從業(yè)人員職業(yè)健康，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，建設(shè)和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。工程監(jiān)理單位在施工監(jiān)理過程中要嚴(yán)格按照新版標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到以人為本，預(yù)防為主，為保障經(jīng)濟(jì)建設(shè)有序平穩(wěn)進(jìn)行做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] [5] 國(guó)家質(zhì)檢總局.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)，職業(yè)健康安全管理體系要求[Z].2012-2-1.
[2] 王瑜.2011版標(biāo)準(zhǔn)與2001版的主要差異比較[J].認(rèn)證技術(shù)，2012年8月，38-39.
[3] 趙敏.實(shí)施新職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2012年4月，208-211.
幼兒心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃一
一、指導(dǎo)思想：
1、對(duì)全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
二、具體工作：
1、加強(qiáng)高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng);
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強(qiáng)集體備課工作;
3、實(shí)施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔。
4、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長(zhǎng)、全體教師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實(shí)施：
1、教師自身的心理健康維護(hù)
(1)每星期三晚上對(duì)教師進(jìn)行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)
(2)上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。
(3)組建教師心理咨詢志愿者隊(duì)伍。
2、重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：
(1)教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。
(2)設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。
3、營(yíng)造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性
四、具體工作安排：
1、心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃安排：
小班心理健康教育活動(dòng)：《開開心心上幼兒園》、《一起玩，真快樂》
中班心理健康教育活動(dòng)：《讓自己高興》、《孤獨(dú)的小兔》
大班心理健康教育活動(dòng)：《我高興，我快樂》、《困難不可怕》
2、班主任心理健康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)：
小班年級(jí)組心理健康講座
中班年級(jí)組心理健康講座
大班年級(jí)組心理健康講座;
3、對(duì)個(gè)別特殊生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并做好個(gè)案研究;
4、家長(zhǎng)心理健康講座。
幼兒心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃二
一、對(duì)幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過程中的心理健康教育
1、對(duì)中班幼兒感知覺培養(yǎng)中心理健康教育
中班幼兒的教師應(yīng)保護(hù)好孩子生理器官，有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時(shí)間知覺。
(1)可有意識(shí)、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的聽力，平時(shí)要定期測(cè)量幼兒聽力情況，及早治療和防范。
(2)讓孩子逐步辨認(rèn)：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。
(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來培養(yǎng)孩子的時(shí)間知覺。如帶孩子觀察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開始”、“結(jié)束”等詞匯。
2、對(duì)中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒的無意注意高度發(fā)展，對(duì)周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。因此，活動(dòng)能力、生活范圍、知識(shí)量都增長(zhǎng)、擴(kuò)大、增多了。中班孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù)，選材又適合幼兒知識(shí)水平，利用有趣的聲音、動(dòng)作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預(yù)定的觀察目標(biāo)上。
3、對(duì)中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒有意記憶逐步增長(zhǎng)，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好，理解對(duì)幼兒有很大作用。
4、對(duì)中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們掌握實(shí)物概念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征，特別是功用特征。家長(zhǎng)可以經(jīng)常與孩子玩“找錯(cuò)”的游戲，如家長(zhǎng)講“馬是拉車的”幼兒講“對(duì)，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯(cuò)，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可掌握到“10”，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)造了條件，有條件的家長(zhǎng)可以讓幼兒學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)語言。
5、對(duì)中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育
想象的對(duì)象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對(duì)貼近幼兒生活的想象顯得具體而細(xì)致，甚至大人忽視的細(xì)節(jié)，他們也想象到了。他們會(huì)幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金牌，其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護(hù)。
二、對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育
中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動(dòng)及易變的特點(diǎn)，但在教育的影響下，幼兒情感也會(huì)向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會(huì)性情感、道德感、美感、理智感、道德評(píng)價(jià)都有些發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)幫助他熱愛幼兒園的班級(jí)群體與朋友建立良好的聯(lián)系，互相報(bào)出電話號(hào)碼，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)晚上或雙體日互通電話。
三、對(duì)幼兒意志過程中的心理健康教育
中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長(zhǎng)要讓幼兒自我控制時(shí)，一定要幼兒明白行動(dòng)的目的，因?yàn)橹挥挟?dāng)行動(dòng)的目的為幼兒理解而感興趣時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)較好的自覺性、堅(jiān)持性和自制力。另外家長(zhǎng)在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。
幼兒心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃三
一、心理咨詢
繼續(xù)做好面對(duì)學(xué)生的心理咨詢工作，加強(qiáng)怡心室的宣傳，特別是使處于適應(yīng)期的.高一新生能正確認(rèn)識(shí)心理咨詢，接受心理咨詢，在產(chǎn)生心理偏差時(shí)能主動(dòng)向心理老師尋求幫助。怡心室從第二周開始開放，開放時(shí)間為每星期二、四下午5：00～6：30。學(xué)生也可以與心理老師約定其他的訪談時(shí)間。
二、心理健康教育課
主要是面向高一學(xué)生開設(shè)心理課。針對(duì)高一新生剛?cè)雽W(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，從入學(xué)后的心態(tài)調(diào)整、新同學(xué)相處、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。計(jì)劃每周上兩個(gè)班的課，上課時(shí)間和主題由各班決定。
三、心理健康材料
根據(jù)各年級(jí)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合老師反映的情況，有針對(duì)性地編寫各種資料給學(xué)生和班主任，從心理的角度幫助學(xué)生更積極有效地學(xué)習(xí)，更健康地成長(zhǎng)，同時(shí)幫助班主任更順利地開展工作。計(jì)劃每個(gè)月向各年級(jí)發(fā)放一份心理健康材料，重點(diǎn)關(guān)注高一級(jí)和高三級(jí)。
四、健康教育網(wǎng)站
在開學(xué)初協(xié)同學(xué)校購進(jìn)學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)，在健康教育網(wǎng)站首先為高一新生建立心理檔案，并通過網(wǎng)上心理測(cè)試為新生進(jìn)行《中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量》，及時(shí)了解高一新生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)不良傾向可以盡快給予幫助和支持。另外，開通網(wǎng)上心理咨詢系統(tǒng)，心理老師在網(wǎng)上接受學(xué)生的心理咨詢，以彌補(bǔ)怡心室面談咨詢的時(shí)間限制和其他不足。同時(shí)，主要從高一新生的入學(xué)適應(yīng)、高二學(xué)生的人際交往和高三畢業(yè)班的考試焦慮三個(gè)方面著手。
五具體安排：
一、課程小探秘
1.認(rèn)識(shí)心理健康手冊(cè);
2.激發(fā)學(xué)生參與的興趣;
3.學(xué)生能對(duì)生涯有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
二、我的困惑
1.覺察自己目前的生涯狀態(tài);
2.宣泄自己進(jìn)入新環(huán)境后的困惑;
3.分享和了解別人的困惑;
4.學(xué)習(xí)如何處理這種困惑。
三、校園尋寶
1.學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容和重要性;
2.學(xué)生能了解心里有困惑時(shí)可以尋求的幫助的資源和途徑;
3.學(xué)生能學(xué)會(huì)寫心理日記。
四、人生依然有夢(mèng)
1.通過輔導(dǎo)使學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心真實(shí)的需求，重新點(diǎn)燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2.理解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能性與可行性。
五、許我一個(gè)未來
1.使學(xué)生意識(shí)到通過自己的努力可以把夢(mèng)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);
2.幫助學(xué)生掌握制定人生目標(biāo)的重要意義和具體辦法，通過具體的練習(xí)學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和計(jì)劃。
六、掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
1.學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，即學(xué)習(xí)是為了什么;
2.協(xié)助學(xué)生理解什么是學(xué)習(xí)，了解不同類型的知識(shí)需要不同的學(xué)習(xí)方法;
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
七、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
1.讓學(xué)生意識(shí)到掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性;
2.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、考試心理輔導(dǎo)
1.輔導(dǎo)學(xué)生掌握降低考試焦慮的方法;
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧;
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握放松訓(xùn)練的方法。
九、我是誰-自我探索
1.了解“認(rèn)識(shí)自我”的重要性;
2.知道“認(rèn)識(shí)自我”的自查方法;
3.從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致
十、特質(zhì)大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的兩面性;
2.了解自己的人格特質(zhì)的傾向性;
3.認(rèn)識(shí)到自己的特質(zhì)與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關(guān)聯(lián)。
十一、特質(zhì)大拼盤
一、模擬教學(xué)活動(dòng)存在的問題及原因分析
（一）學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)活動(dòng)態(tài)度消級(jí)
學(xué)生態(tài)度消極。一是不愿意參加模擬教學(xué)活動(dòng)，存在畏難情緒。二是備課不深入。學(xué)生缺少備課需要的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)如何備好一節(jié)課認(rèn)識(shí)模糊，只是簡(jiǎn)單地照著教案講，幾分鐘就講完了。三是學(xué)生的教師角色意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為模擬教學(xué)并不是真的課堂教學(xué)，教學(xué)隨意性大。這樣的模擬教學(xué)不僅沒有起到示范作用，反而使學(xué)生養(yǎng)成了不良的教學(xué)習(xí)慣。
（二）專業(yè)教師指導(dǎo)缺位
學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低與專業(yè)教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。模擬教學(xué)需要教師審閱學(xué)生教案、指導(dǎo)學(xué)生備課、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。有的教師完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，不進(jìn)行有效的專業(yè)引領(lǐng)。當(dāng)然，隨著學(xué)前專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，教師數(shù)量不足，也是教師指導(dǎo)缺位的原因。
（三）模擬教學(xué)設(shè)施不完善
模擬教學(xué)活動(dòng)的開展最好有仿真的環(huán)境，即在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，講課學(xué)生和模擬幼兒的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，能很快進(jìn)入“角色”，有助于增強(qiáng)學(xué)生的教師角色意識(shí)。目前，有的院校還沒有幼兒園活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，有的雖然有，但平時(shí)不對(duì)學(xué)生開放。還有個(gè)別院校，把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成擺設(shè)以應(yīng)付檢查，影響了學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)的開展。
二、提高學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)效益的措施
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參加模擬教學(xué)活動(dòng)的積極性
1.明確目的，深化認(rèn)識(shí)
什么是模擬教學(xué)？為什么要進(jìn)行模擬教學(xué)？怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)？只有對(duì)這些問題有了明確的認(rèn)識(shí)，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。首先，要使學(xué)生明確模擬教學(xué)的目的：①通過模擬教學(xué)，樹立正確的教育教學(xué)觀。②通過模擬教學(xué)，掌握教學(xué)活動(dòng)的方法、組織與實(shí)施，訓(xùn)練教學(xué)技能，鍛煉組織教學(xué)的能力。③增強(qiáng)教師角色意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，樹立良好的師德。其次，在學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講解模擬教學(xué)的意義、過程及要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬教學(xué)對(duì)將來到幼兒園實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事幼兒教育工作的重要作用。
2.優(yōu)化管理，人人參與
學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)法課程，各科教師不能各自為政，應(yīng)共同制訂模擬教學(xué)計(jì)劃，保證更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加模擬教學(xué)活動(dòng)。例如：學(xué)前教育專業(yè)的每個(gè)班成立模擬教學(xué)小組，每個(gè)小組推薦不同學(xué)生講不同的課。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加模擬教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師來說，也減輕了輔導(dǎo)量。
3.納入考核，技能過關(guān)
在教學(xué)法課程中，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，把考核學(xué)生的教學(xué)能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是加大模擬教學(xué)在考核中的比例。模擬教學(xué)的成績(jī)應(yīng)占期末考核成績(jī)的50%。二是在畢業(yè)生到幼兒園實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能過關(guān)考核。每個(gè)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)的成績(jī)達(dá)到中等以上者，視為教學(xué)技能過關(guān)。不合格者，要進(jìn)行補(bǔ)考。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)
1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的模擬教學(xué)程序
學(xué)生在模擬教學(xué)前只有對(duì)自己怎樣做、達(dá)到什么樣的要求要有清晰的認(rèn)識(shí)，才能避免模擬教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性。因此，在編制教案、備課、講課、評(píng)課等環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體要求，告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：對(duì)學(xué)生教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：用于模擬教學(xué)的教案內(nèi)容除了應(yīng)具有趣味性、年齡適應(yīng)性，還要考慮代表性（即能代表本學(xué)科的典型課型）、可行性（即在學(xué)校現(xiàn)有條件下能夠?qū)嵤?。又如：備課時(shí)要求學(xué)生按以下標(biāo)準(zhǔn)去做：①認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做到懂、會(huì)、熟。懂，即弄懂教學(xué)內(nèi)容涉及的概念、原理；會(huì)，即會(huì)演示、會(huì)操作；熟，即熟悉教學(xué)的每一環(huán)節(jié)及步驟，達(dá)到脫稿講課。②深入備課，撰寫詳細(xì)教案。詳細(xì)教案包括教學(xué)導(dǎo)入語、設(shè)計(jì)提問、各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語、教學(xué)結(jié)束語、對(duì)幼兒回答的預(yù)測(cè)及評(píng)價(jià)語、各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。③做好教學(xué)準(zhǔn)備。確定好模擬幼兒的學(xué)生，布置講課環(huán)境，準(zhǔn)備教學(xué)用具和材料。有了明確的要求，學(xué)生模擬教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)顯著提高。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模擬教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)
模擬教學(xué)開始前，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)。例如：組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)聽課或觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)錄像，讓學(xué)生目睹實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程，在頭腦中形成并儲(chǔ)存教學(xué)知覺表象，這是開展模擬教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生沒有教學(xué)知覺表象的情況下開展模擬教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的嘗試是盲目的，操作難免會(huì)出現(xiàn)失誤。
模擬教學(xué)活動(dòng)包括編制教案、備課、講課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要給予指導(dǎo)。例如：教師應(yīng)審閱學(xué)生的教案，對(duì)教案提出修改意見，嚴(yán)把評(píng)課關(guān)。模擬教學(xué)后的討論評(píng)析是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生評(píng)課時(shí)往往只關(guān)注枝節(jié)問題，如講課聲音小、沒有微笑等，或籠統(tǒng)地說感覺講得好或不好。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課。之后，教師對(duì)評(píng)課學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，從教育理論的高度加以說明；對(duì)學(xué)生教學(xué)中的不足，給予指正但不求全責(zé)備，要求講課學(xué)生寫出教學(xué)反思。
（三）采用靈活多樣的模擬教學(xué)形式
1.“以點(diǎn)帶面”式
“以點(diǎn)帶面”式的做法是：先培養(yǎng)一批“標(biāo)桿”，讓其起到示范、引領(lǐng)作用，即在每班選一名學(xué)生，組成試教小組，由教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小組學(xué)生開展模擬教學(xué)活動(dòng)。先由小組的一名學(xué)生講課，其他學(xué)生模擬幼兒并參與評(píng)課。然后小組的所有學(xué)生輪流試講同一教學(xué)內(nèi)容，再評(píng)議改進(jìn)。小組學(xué)生回到所在班級(jí)，再講這一內(nèi)容，為本班學(xué)生模擬教學(xué)起到示范作用。這種形式能有效解決學(xué)生多、教師指導(dǎo)缺位的問題，適合首次開展模擬教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用。
2.“一課多講”式
“一課多講”式的做法是：不同小組學(xué)生講相同的教學(xué)內(nèi)容，即圍繞某一內(nèi)容，由學(xué)生反復(fù)試講。例如：某試教小組設(shè)計(jì)了“數(shù)字真有用”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，先由這個(gè)小組的學(xué)生講課，全班學(xué)生及教師進(jìn)行評(píng)議。下一次，還是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由另外一個(gè)小組的學(xué)生講課。這種形式有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)特點(diǎn)的把握，糾正教學(xué)中的偏差，規(guī)范教學(xué)行為。
3.“同課異構(gòu)”式
“同課異構(gòu)”式的做法是：圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，不同組學(xué)生分別設(shè)計(jì)教案。例如：中班科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”，不同小組學(xué)生都設(shè)計(jì)教案并試講這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)的教案中，活動(dòng)開始、活動(dòng)進(jìn)行、活動(dòng)結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)可能都不相同，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活多樣性?！巴n異構(gòu)”式的特點(diǎn)在于比較，在比較中提高學(xué)生組織教學(xué)的能力。
4.“錄像反饋”式
15.6%的教師認(rèn)為是為了和其他幼兒園進(jìn)行生源競(jìng)爭(zhēng),40.3%的教師認(rèn)為是為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要，7.8%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來補(bǔ)充，還有1.2%的教師認(rèn)為是其他原因。同時(shí),31.2%的教師認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的課程很有必要，因?yàn)橛變荷闲W(xué)需要入學(xué)考試，33.8%的教師認(rèn)為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長(zhǎng)的需求。可見，小學(xué)入學(xué)考試制度和家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的重要因素。關(guān)干“您所在幼兒園從哪個(gè)年齡段開始滲透小學(xué)內(nèi)容"的調(diào)査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學(xué)前班?？梢姡蟛糠钟變簣@在中班或大班開始教授小學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認(rèn)讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內(nèi)容，14.1%的教師選擇認(rèn)讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認(rèn)讀漢字作為語言的教育內(nèi)容，而大班則以漢語拼音教學(xué)為主。關(guān)于“幼兒園中班數(shù)學(xué)內(nèi)容‘?dāng)?shù)與數(shù)量關(guān)系’要達(dá)到的目標(biāo)”的調(diào)查，39.7%的教師選擇認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，44.9%的教師選擇書寫數(shù)字1~10,學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加減法，14.1%的教師選擇學(xué)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的加減法，1.3%的教師選擇學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的加減法，大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)=38.5%的教師選擇學(xué)會(huì)1~10的書寫以及10以內(nèi)數(shù)的組成和加減法,46.2%的教師選擇學(xué)會(huì)20以內(nèi)的數(shù)的加減法，12.8%的教師選擇學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的加減法,2.6%的教師選擇其他內(nèi)容。按照《綱要》要求，中.大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容的目標(biāo)分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說不布置。
可見，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方式都有“小學(xué)化”的特點(diǎn)。關(guān)于“幼兒在幼兒園每天戶外活動(dòng)的時(shí)間”的調(diào)査，35.9%的教師選擇少于2小時(shí)，依次是大約2小時(shí)(48.7%)，超過2小時(shí)(14.1%)，3小時(shí)以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶外活動(dòng)。關(guān)于“幼兒園活動(dòng)室的游戲材料有多少種”的調(diào)査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上都嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學(xué)，硬件設(shè)施不健全，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”的重要因素。關(guān)于“對(duì)幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程的態(tài)度?的調(diào)査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對(duì)，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。
(1)小學(xué)人學(xué)考試制度是導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的一個(gè)強(qiáng)有力的因素。從調(diào)査中我們發(fā)現(xiàn)，40.3%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園開設(shè)小學(xué)課程是為了迎合家長(zhǎng)心態(tài),35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要。在調(diào)查中，部分幼兒園園長(zhǎng)也表示幼兒園不得不開設(shè)小學(xué)課程，主要是因?yàn)樾W(xué)需要入學(xué)考試，導(dǎo)致家長(zhǎng)將其作為衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)?？梢?，目前，在應(yīng)試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學(xué)。幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調(diào)査的幼兒教師50%以上都達(dá)到了大專以上學(xué)歷層次，但其總體文化素贗和專業(yè)水平都相對(duì)較低。據(jù)了解，接受調(diào)査的幼兒教師多數(shù)在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時(shí)，私立幼兒園主要以營(yíng)利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長(zhǎng)需求為主，也較少注重對(duì)教師的專業(yè)要求，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容和行為都不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，雖然大部分幼兒園都采用五大領(lǐng)域課程的教材，但沒有教師按照教材去進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性很大，以語言、數(shù)學(xué)的內(nèi)容為主，而且不寫教案不備課，教學(xué)方式單一，為了完成既定的任務(wù)，大多采用以知識(shí)傳授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全不符合《綱要》要求。(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設(shè)施不健全，在一定程度上加劇T：“小學(xué)化”傾向。接、受調(diào)査的幼兒園絕大多數(shù)是私立園，園長(zhǎng)大多都是聘請(qǐng)當(dāng)‘地中小學(xué)的校長(zhǎng)來擔(dān)任.他們的辦園理念秉承了中小學(xué)應(yīng)試教育的管理理念，顯然是不科學(xué)的。同時(shí)，私立園主要以營(yíng)利為目的，硬件設(shè)施配備不足，根本無法保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的開展綱要》中明確指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重趣味性.活動(dòng)性，寓教育于生活，游戲之中?！?/p>
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，充足的游戲材料和玩具是進(jìn)行游戲的重要前提和保障?？墒牵壳?，絕大多數(shù)幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上嚴(yán)重不fe,絕大多數(shù)幼兒園活動(dòng)室內(nèi)根本沒有各種區(qū)角活動(dòng)，有的幼兒園活動(dòng)室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。(1)取消小學(xué)入學(xué)考試制度。建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)宣傳，讓全社會(huì)都充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面要采取有力措施,取消入學(xué)考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。(2)端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門應(yīng)加大對(duì)幼兒園的管理力度，為幼兒園園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌?qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向。”建議幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。(3)提高幼兒教師專業(yè)水平。對(duì)于教師而言，教師的教育理念和專業(yè)水平直接影響孩子的成長(zhǎng)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，以《規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德.美諸方面全面發(fā)展的教育”，121從而“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。w幼兒“教育”不是單純的“教學(xué)”，也不是“主要為了學(xué)習(xí)知識(shí)”。這些理念應(yīng)始終貫穿在幼兒教師的教育教學(xué)中。因此，建議教育部門要嚴(yán)把入口關(guān)，健全幼兒教師準(zhǔn)人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多組織教研活動(dòng)，多組織公開課，通過各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)水平的提髙，從而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展！
作者：安惠敏 孫麗花 單位：泊頭職業(yè)學(xué)院河北泊頭
本學(xué)期我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,教才的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)前班幼兒年齡的特征,以及幼兒的實(shí)際情況,結(jié)合園內(nèi)教研主題,(語言為主,英語為輔)展開一系列教學(xué)活動(dòng)主要陪養(yǎng)幼兒愛寫,愛說,愛用普通話交談的興,并且積極住動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),愛生活的習(xí)慣.具有基礎(chǔ)的生活自理能力,為下學(xué)期幼兒奠定良好的基礎(chǔ).
在實(shí)施過程中,我積極參加園內(nèi)教研會(huì)議,做好記錄與傳達(dá)工作.不斷地學(xué)習(xí),完善自己,在教學(xué)中起到表彰作用.為了使計(jì)劃落實(shí)到位,組織教師開會(huì),并圍繞這個(gè)目標(biāo)去展開各科教學(xué).在教學(xué)中老師們相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,做好充分教學(xué)具.努力完成好每一節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù).
在語言教學(xué)中我和溫老師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣選材篇教案,制作教學(xué)具.還設(shè)定特色教學(xué)<<幼兒聽讀游戲,識(shí)字>>,通過故事.詩歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問,情境創(chuàng)設(shè),談話.表演的教學(xué)手段去培養(yǎng)幼兒愛說愛講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事看圖書的習(xí)慣,在平時(shí)多鼓勵(lì)幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多說,從而使幼兒的口語表達(dá)能力得到進(jìn)步提高,通過游戲增強(qiáng)幼兒的識(shí)字量及進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,朗讀能力.
在計(jì)算教學(xué)中林老師陳老師能互相學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)充分利用實(shí)物教學(xué)具.動(dòng)物卡片.水果卡片激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.對(duì)操作的興趣,通過操作,探索.發(fā)現(xiàn).逐步形成數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)數(shù)字一至一百并要求幼兒會(huì)寫.會(huì)讀.會(huì)認(rèn)及會(huì)倒數(shù).順數(shù),一至十的組成加減法,十以內(nèi)的連加連減,幼兒對(duì)這方面的知識(shí)掌握較牢固,排序方面還要繼續(xù)加強(qiáng).
在英語教學(xué)中揚(yáng)老師以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣為主,通過一些禮貌用語,身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.
在音樂教學(xué)中班上老師能以培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),體會(huì)活動(dòng)帶來的快樂.音樂教學(xué)中以歌曲.歌表演.音樂游戲?yàn)橹?能多利用琴聲多組織幼兒,讓幼兒多聽音樂,培養(yǎng)樂感訓(xùn)練,幼兒用自然的聲音演唱不同的歌曲.學(xué)會(huì)領(lǐng)唱.合唱.會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作.學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作隨音樂參加集體舞蹈從而熱愛集體生活,熱愛音樂,美術(shù)教學(xué)讓幼兒學(xué)習(xí)觀察生活,了解生活.通過繪畫手工等美術(shù)活動(dòng),從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒觀察力.記憶力.想象力.
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；社會(huì)教育；目標(biāo)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G223.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0007-01
最近在幼兒園觀摩了一些社會(huì)教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)主要存在兩個(gè)問題。一是教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)知道自己是在準(zhǔn)備一次社會(huì)教育活動(dòng)，但不論是寫教案還是實(shí)際組織教育活動(dòng)，往往把社會(huì)教育活動(dòng)變成了其他領(lǐng)域的活動(dòng)，如語言、科學(xué)、藝術(shù)等。二是社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊不清或者不夠具體，導(dǎo)致具體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織不能圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教育活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。究其原因，許多教師對(duì)社會(huì)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上遇到困難，以致社會(huì)教育活動(dòng)事倍功半。因此，教師有必要深入解讀幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意哪些些問題，從而提高社會(huì)教育質(zhì)量。
一、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為有機(jī)結(jié)合
幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過程。簡(jiǎn)單地說，社會(huì)認(rèn)知指的是幼兒對(duì)人與人之間的關(guān)系及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，社會(huì)情感主要是指由于他人或環(huán)境的變化引起的心理體驗(yàn)，社會(huì)行為則是指幼兒在社會(huì)環(huán)境或與他人交往過程中表現(xiàn)出的行為。可以說，在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，三者缺一不可。在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要有意識(shí)地考慮這三個(gè)方面。
情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，社會(huì)情感的發(fā)展是首要方面。情感更多的是與幼兒社會(huì)需要的滿足相聯(lián)系。當(dāng)幼兒的社會(huì)需要得到滿足時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)；反之則會(huì)產(chǎn)生消極的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，情感始終具有重要的意義。情感是幼兒行為的內(nèi)在動(dòng)力，具有推動(dòng)幼兒行為發(fā)展的作用。例如，在組織“尊重他人”的社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師首先要激發(fā)幼兒對(duì)他人的同情心。產(chǎn)生了同情心，幼兒才可能會(huì)主動(dòng)去幫助他人。
認(rèn)知是社會(huì)情感產(chǎn)生的重要前提。在幼兒社會(huì)性的發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展也很重要。社會(huì)認(rèn)知對(duì)社會(huì)情感和社會(huì)行為有直接的影響。在幼兒園社會(huì)教育中，社會(huì)認(rèn)知教育主要包括兩個(gè)方面。一是社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即傳統(tǒng)的社會(huì)常識(shí)部分。在幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐中，社會(huì)常識(shí)教育普遍受到教師的重視。二是對(duì)他人心理狀態(tài)的認(rèn)知，即我們常說的換位思考，學(xué)習(xí)從他人的角度去理解問題。目前教師在開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)比較容易忽略這一方面。例如，在大班的社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師注重讓幼兒認(rèn)識(shí)各種殘疾人的標(biāo)志及知道要幫助殘疾人，但卻相對(duì)忽視了讓幼兒學(xué)習(xí)去理解殘疾人的特殊需要以及如何針對(duì)他們的特殊需要給予相應(yīng)的幫助。對(duì)不同人的不同需要的認(rèn)知就屬于社會(huì)認(rèn)知的范疇。
社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。在幼兒園社會(huì)教育中，社會(huì)行為的培養(yǎng)包括行為技能的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成兩個(gè)方面。幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)一些基本的社會(huì)生活常識(shí)不夠了解。因此，行為技能的學(xué)習(xí)很有必要。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)之一就是讓幼兒學(xué)習(xí)如何做事，如何與人交往。在學(xué)習(xí)社會(huì)行為技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也很重要。
可見，在進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)地考慮這三方面內(nèi)容，做到社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為有機(jī)統(tǒng)一。
二、深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容
在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師要注意深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容，根據(jù)教育內(nèi)容確定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。只有這樣，才能避免把社會(huì)教育活動(dòng)變成其他領(lǐng)域的活動(dòng)，才能使社會(huì)教育活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
所謂深入挖掘，就是要仔細(xì)分析教育內(nèi)容，思考社會(huì)教育活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該如何體現(xiàn)。以中班社會(huì)教育活動(dòng)“嘻嘻哈哈的信”為例。單從題目上看不出這是一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)。然而事實(shí)上，“嘻嘻哈哈的信”講了兩個(gè)好朋友嘻嘻和哈哈在分別一段時(shí)間后互相給對(duì)方寫信表達(dá)情感的故事。因此，社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是注重激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受他人對(duì)自己的感情，并學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他人的感情。如果教師不注重深入挖掘故事內(nèi)容，很容易浪費(fèi)這個(gè)適合開展社會(huì)教育活動(dòng)的好故事，而使社會(huì)教育活動(dòng)變成一個(gè)與社會(huì)領(lǐng)域無關(guān)的語言或者美術(shù)教育活動(dòng)。
三、考慮幼兒的年齡特點(diǎn)
在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。許多年經(jīng)教師由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的特點(diǎn)及不同幼兒的個(gè)體差異了解不足，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)計(jì)不適宜，社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量不高。
不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平不同，社會(huì)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)也要有所差異。一般來說，小班、中班以情感體驗(yàn)為主，輔以行為技能訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成；大班則以社會(huì)體驗(yàn)和行為習(xí)慣養(yǎng)成為主，同時(shí)還要注意促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。例如，“特別的愛給特別的你”這個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，中班的重難點(diǎn)是體驗(yàn)殘疾人的情感，而大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是體驗(yàn)殘疾人所遇到的困難及其心理需求。
一、加強(qiáng)多方面學(xué)習(xí)，積累各方面經(jīng)驗(yàn)
我們的課題確定為《基于兒童文學(xué)作品的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)案例的開發(fā)》后，我們就沿著“學(xué)習(xí)―收集―調(diào)查―實(shí)踐―反思―總結(jié)”的步驟開展活動(dòng)。
我們把課題組老師的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，始終貫穿于整個(gè)課題研究中，注意將個(gè)人學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)、課題組學(xué)習(xí)相結(jié)合，先后學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，重溫了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，還學(xué)習(xí)了大量有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)案例。其次，挑選出了適合小班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌，中大班我們選擇了大量適合孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的繪本和故事，借助媒體來提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.立足課堂，探索實(shí)踐
課題研究的生命在于實(shí)踐。我們課題組自主開展課題活動(dòng)，先進(jìn)行摸索，積累課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，撰寫方案和觀察記錄，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，我們組織課題組的成員開展研討活動(dòng)，邀請(qǐng)老師進(jìn)行《蜈蚣叔叔的襪子》課堂教學(xué)，并錄制了視頻，集體觀看，根據(jù)在課堂教學(xué)中孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，然后進(jìn)行第二次上課，形成適合中班孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例。另外，我們課題組還分別開展了大班和小班的同課異構(gòu)的活動(dòng)，如，大班我們選擇了《認(rèn)識(shí)人民幣》，通過兩種截然不同的教學(xué)方法來考查孩子們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。整個(gè)活動(dòng)開展得有聲有色，得到了全部老師的認(rèn)可。
通過同一領(lǐng)域的內(nèi)容的兩次對(duì)比，讓課題組教師們深深感受到了文學(xué)作品的好處，孩子們也在朗朗上口的兒歌中不知不覺掌握了知識(shí)。這樣的分組上課、同課異構(gòu)的研究活動(dòng)，為我們每一位課題組的老師提供了互動(dòng)式的研討機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升能力
皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，幼兒的思維是以具體形象為主的，他們用直觀形象思維方式，在對(duì)物體的反復(fù)操作中，逐步理解物體之間的關(guān)系。課題組根據(jù)文學(xué)作品中的數(shù)學(xué)元素開展了“設(shè)計(jì)教玩具”評(píng)比活動(dòng)，其中《好大好大的蛋》《公主迷路了》等教玩具獲得了一致好評(píng)。此外，老師根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)置本班的數(shù)學(xué)角，開展了數(shù)學(xué)區(qū)角觀摩活動(dòng)。
我們課題目標(biāo)之一是利用兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，而《幼兒園教育綱要》中也明確指出：“用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見的問題?！睘榇?，課題組為幼兒搭建了運(yùn)用數(shù)學(xué)的平臺(tái)。如，在教學(xué)活動(dòng)《八戒賣魚》結(jié)束后，我們開展了參觀超市、參觀菜場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們選擇自己需要的蔬菜，在與攤主討價(jià)還價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，還學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加減法。
3.加強(qiáng)規(guī)范，總結(jié)分析
課題研究的過程是動(dòng)態(tài)的，我們把每次資料積累起來分析，為下一步研究提供了有力的證據(jù)。在我園的課題網(wǎng)站上，我們每個(gè)課題組老師的觀察記錄和活動(dòng)方案，都有據(jù)可查。
二、梳理教學(xué)方法，提煉有效研究策略
1.對(duì)應(yīng)性選擇策略
篩選出了適合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作品，內(nèi)容簡(jiǎn)單健康、繪本畫面清晰、色彩鮮艷。
2.實(shí)踐性操作策略
針對(duì)各個(gè)年齡段孩子的不同特點(diǎn)，有選擇地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取每個(gè)實(shí)驗(yàn)課都能成為精品課。
3.多樣化實(shí)施策略
教學(xué)活動(dòng)中，我們采用了集體教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。
4.自主性學(xué)習(xí)策略
活動(dòng)中，給孩子們提供了最大的空間，在充足的時(shí)間和空間中，自主學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)。
5.探索型認(rèn)知策略
在引導(dǎo)幼兒觀察操作、辨別判斷、嘗試實(shí)驗(yàn)中尋找答案、解決問題、掌握問題。
三、總結(jié)反思，提煉精華
1.提升了教師的教材解析能力
每個(gè)課題組成員通過課題活動(dòng)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的課程理念，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)案例的開發(fā)中形成了自己的教學(xué)方法，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，懂的如何收集資料，如何選擇教材，如何撰寫教案，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入優(yōu)美的文學(xué)作品中，從而輕松掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
孩子們?cè)谡n題活動(dòng)中，在文學(xué)作品的熏陶下，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更加有了興趣，學(xué)習(xí)起來也輕松了許多。一些平時(shí)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，也在溫煦作品的引導(dǎo)下，逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是在每次的操作活動(dòng)中，都能圓滿地完成任務(wù)。
四、感悟
1.研究存在的問題
（1）在課題研究過程中，每位老師深感自己的理論知識(shí)不足，有待提高。
（2）在課題論文方面還有很多欠缺的地方，還需老師們細(xì)心觀察，寫出相關(guān)的論文和觀察記錄。
（3）在區(qū)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還有欠缺，有待加強(qiáng)完善。
2.后期研究思考
（1）加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行力，定期進(jìn)行研究交流，提升科研能力。
在這學(xué)期中，我能夠積極地參加園里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真、詳細(xì)地做筆記，積極參加組里的各項(xiàng)活動(dòng)，熱愛集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重老教師，對(duì)待幼兒有愛心，嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度、不遲到、早退，積極響應(yīng)園里面的各項(xiàng)活動(dòng)。
這一學(xué)期，幼兒園”活動(dòng)很多，每一項(xiàng)我都積極參與了，每天都在忙忙碌碌的，回家時(shí)，腦子里還是幼兒園的事情，甚至晚上睡覺都做在幼兒園的夢(mèng)，自己的孩子也顧不了多少，把女兒送到這邊又送到那邊，一直不斷折騰她。一次為了排練六一的教師舞蹈，我甚至一周都沒打一個(gè)電話，女兒看到我媽媽也不叫，還有好幾次不要和我睡。是的，為了工作，我確實(shí)付出了許多，就拿制作區(qū)域材料來說吧!我知道操作材料是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證，我和楊老師會(huì)用空余時(shí)間制作有利于幼兒發(fā)展的游戲材料，讓他們?cè)谟螒蛑凶灾鬟M(jìn)行選擇，投入的游戲材料也有孩子不感興趣的。如在益智區(qū)，我們投放了一個(gè)下“五子棋”的游戲，就是用沒有用的水彩筆套，做棋子，當(dāng)時(shí)孩子們很是喜歡，可一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn) 他們不愛去玩了，為什么?經(jīng)過觀察，我知道了是因?yàn)樗使P套太輕了、太高，不象棋子平平的，孩子們?cè)谙挛遄悠鍟r(shí)不小心就會(huì)把棋子弄倒，結(jié)果又要慢慢的擺，孩子們對(duì)它失去了興趣。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我就和孩子一起商討解決的辦法，經(jīng)過再次的加工，現(xiàn)在孩子們可喜歡玩這個(gè)游戲了。
幼教光有教育是不夠的，家長(zhǎng)工作也是我們工作的一個(gè)重要部分，開學(xué)初，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，介紹本學(xué)期我們班級(jí)的目標(biāo)、方法等等。為了讓家長(zhǎng)們更了解我們的工作，我們還通過家園聯(lián)系冊(cè)來介紹幼兒在園的情況，家長(zhǎng)們也認(rèn)真地進(jìn)行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現(xiàn)。在離園、來園活動(dòng)中，我和楊老師總會(huì)有一人在接待家長(zhǎng)，與他們交流孩子的進(jìn)步，對(duì)于一些幼兒在班上有一定的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使孩子能繼續(xù)進(jìn)步。為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)去網(wǎng)站中搜集新的文章，及時(shí)更換家園共育欄中有關(guān)保育文章，以便給家長(zhǎng)閱讀、交流。
在過去這半年的工作中，我雖然取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)還有很多不足的需要學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我會(huì)更努力，研究探索、用新的思維理念，新的工作方法，新的教學(xué)方案，培養(yǎng)出一批新時(shí)代素質(zhì)高，全方面發(fā)展的優(yōu)秀兒童， 更關(guān)心和愛護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極思考，不斷充實(shí)自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師!為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量，為我園的亮麗花朵添姿加彩。
范文二
我叫祝xx，20xx年參加工作，現(xiàn)任幼兒園教師。在3年的幼教生涯中，我熱愛幼教事業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育，積極參加各種比賽活動(dòng)，努力提升自己各方面的能力。嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行教師職責(zé)，圓滿完成中班、畢業(yè)班各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)工作任務(wù)及其他擔(dān)任管理工作?，F(xiàn)我將這三年多以來從事幼教工作情況總結(jié)如下:20xx年四月，我來到了洲村幼兒園實(shí)習(xí)，由于以前的工作類型都是做生產(chǎn)的，對(duì)于剛接觸幼教行業(yè)是一種很大的挑戰(zhàn)，但這并沒有讓我泄氣，相反讓我更加勤奮努力、更懂得珍惜這份神圣的職業(yè)。在帶班的時(shí)間里我恪盡職守，不講條件，任勞任怨，不懂就問，很快熟悉了班級(jí)的所有工作，能獨(dú)立組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，工作效率高，結(jié)果，三個(gè)月后我做了班主任。這時(shí)候我更加肯定自己的能力，對(duì)自己充滿了信心，讓我在以后的工作中打下了良好的基礎(chǔ)。兩年內(nèi)我先后擔(dān)任了大班級(jí)級(jí)長(zhǎng)和藝教。
在擔(dān)任中班的工作中，我針對(duì)“4～5歲幼兒較活潑”的年齡特點(diǎn)，從班紀(jì)律常規(guī)入手，定制班級(jí)管理方案，讓幼兒在一日的生活中秩序、有計(jì)劃、有紀(jì)律地進(jìn)行。中班幼兒思維能力較抽象，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，在組織教學(xué)過程中，廣泛調(diào)動(dòng)幼兒思維能力和想象能力。并且每周給他們講故事，因?yàn)橛變嚎梢詮墓适轮锌梢詫W(xué)到很多做人的道理。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展特點(diǎn)，大大班的幼兒處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段，又處于小學(xué)前準(zhǔn)備的階段，隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在生活方面我都放手讓孩子嘗試自己去做，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。教學(xué)方面，“幼小銜接”課程內(nèi)容較豐富，我刻苦鉆研，各科教材、教具準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上我較多讓幼兒思考、自由探索，組織語言，引導(dǎo)幼兒大膽、積極回答問題，且教學(xué)時(shí)能面向全體，特別留意易分散注意力的幼兒，對(duì)于這些幼兒我通常讓他坐在我最近的位置方便提醒他注意集中，經(jīng)過我的耐心教育大部分幼兒都能夠糾正這個(gè)惡習(xí)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持多操作，多討論的原則，我經(jīng)常對(duì)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，不忽視任何一個(gè)幼兒，一視同仁。我從不覺得班上有哪位幼兒比較笨，只要你用平等的目光去對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有他的優(yōu)點(diǎn)，我們教師要做的是培養(yǎng)他們優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)自己。
在擔(dān)任大班級(jí)級(jí)長(zhǎng)的工作中，我積極落實(shí)幼兒園管理制度，帶領(lǐng)教師們要以身作則、為人師表，注重個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)孩子有愛心，堅(jiān)持素質(zhì)教育，不能大聲拆罵或體罰幼兒，做好德育工作。在提升教師工作能力方面，我特別重視新教師的培養(yǎng)，對(duì)于新手我都會(huì)與她們?cè)敿?xì)的講解幼兒園的規(guī)章制度、班級(jí)管理、教學(xué)方法等各方面的知識(shí)。讓她們盡快接手一切工作。在我們的領(lǐng)導(dǎo)之下這些新教師都能積極的投入，能融入我們的工作安排之中，順利完成每一項(xiàng)工作。在擔(dān)任藝教工作中，我不畏堅(jiān)苦，認(rèn)真排練每一屆的幼兒“六一”文藝匯演節(jié)目，正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，”一個(gè)舞蹈除了動(dòng)作的訓(xùn)練之外，我們還要考慮舞蹈服裝、道具、音樂等各種準(zhǔn)備，為的就是還給孩子一個(gè)快樂的、完整的、有意義的六一。功夫不負(fù)有心人，在每一屆的幼兒舞蹈比賽中我們都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，去年還獲得了南海區(qū)“輔導(dǎo)老師”獎(jiǎng)。