發(fā)布時間：2022-07-16 16:24:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學困生幫扶計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準備了學困生輔導工作計劃范文參考，僅供大家查閱。
學困生輔導工作計劃范文參考一
本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
學困生輔導工作計劃范文參考二
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據(jù)每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。
二、學生基本情況分析
本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。
三、工作任務
（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。
（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：
（一）加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
（二）加強關注程度
在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。
（三）培養(yǎng)學習習慣
1.課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。
2.上課環(huán)節(jié)
首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
3.練習環(huán)節(jié)
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
（四）鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的
過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。
（七）實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
（八）通過內(nèi)化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長?？傊?，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學有所獲。
學困生輔導工作計劃范文參考三
一、情況分析
學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：
二、具體工作目標和措施
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結對幫助，齊抓共管
充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。
（五）持之以恒，鞏固習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
關鍵詞：高校；學困生；幫扶
一.學困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)
學困生是指學生學習成績不佳、自律能力差的學生。其主要表現(xiàn)是；沒有興趣學習、聽課不能集中注意力、考試多科成績不及格、老師留的課外實習作業(yè)不能按時按量完成。大部分學困生都是不遵守紀律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學困生，學困生的管理和幫扶成為了每個輔導員的重要工作。學困生的具體表現(xiàn)有無故曠課，不認真聽講，從心理上認為大學生就沒有必要學習了。這種不健康的心理導致他們不能按時畢業(yè)、無法取得學位證書等一系列的不良后果。學困生并不都是基礎太差，而是在大學之后不重視學習導致的掛科成績太多，因此首先應重視學困生的心理問題。
二.如何有效的管理學困生
如何有效的管理學困生是每個輔導員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點：
1.防微杜漸，預防在前。在大學生剛入學時期，是輔導員老師加強管理的最佳時機，提前打好預防針，著重聲明大學生規(guī)范制度和違紀處分。針對學習成績也提前告知每年最少拿到的學分數(shù)以及沒有拿到的后果。大一剛開學階段通過新生入學教育、學業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、年級大會等一系列的集體會議把該注意的事項都講清楚，讓學生從潛意識里重視大學的學習。
2.嚴抓管理，營造良好學風。輔導員老師在學習上嚴抓管理，針對學困生進行思想教育，告訴他們學習的重要性，而且身為一個成年人在大學里該做的事情。定期的優(yōu)良學風班評比，使各個班級爭先恐后的學習，杜絕違紀亂紀行為，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良學風。多組織知識競答活動，讓每個集體都更具集體榮譽感，團結一致共創(chuàng)良好學風班。學困生在良好的學風中也會認識到自己的錯誤心理，并正視學習。
3.全面歸檔，動態(tài)跟蹤。為每位同學建立學習檔案，并且為學困生建立學習狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學習動態(tài)，每學期更新查看進步情況。表中可以設有學號、姓名、每學期該修學分、每學期實際修學分，一學年累計學分，待清考課程等。學困生分為努力學習但是成績不佳和頭腦聰明但是不思進取兩種類型，對待不同的學困生要采取不同的管理辦法。
4.加強溝通，推進教育和轉化工作。學困生在班級中常常作為一個弱勢群體出現(xiàn)，得不到班級同學的重視，這在他們的心理上會造成不良的影響。因此，輔導員老師要與學困生加強溝通，推進學困生的教育工作，使他們慢慢轉化成成績優(yōu)異的學生。針對學習狀態(tài)好的學生加強管理和督促，指導他找到提高成績的辦法；針對學習狀態(tài)差的學生，多與家長溝通，使孩子重視學習，全面改善學習情況。
三.學困生的幫扶及措施
在高校中，學困生的存在是不可避免的，遇到學困生就要對其進行幫扶，針對性的幫扶可以幫助學生改善學習問題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點：
1.在學校方面。學校要創(chuàng)造一個具有良好的學習氛圍的校園環(huán)境，使同學們在學校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學困生的轉化提供良好的學習環(huán)境。重視校園內(nèi)學困生的存在，定期為學困生開展統(tǒng)一的會議進行交流討論。或者在校園內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有些學生對學習不感興趣，學?？梢詮亩喾矫媾囵B(yǎng)學生，讓學生找到適合自己的出路。
2.輔導員方面。輔導員是代表學校直接和學生聯(lián)系的一個群體，輔導員要重視學困生的最新動態(tài)，追蹤其有沒有好好學習，是不是能利用好的環(huán)境來完善自己。輔導員老師要正確引導學生健康成長，培養(yǎng)他們以后在社會上立足要具有的本領。要著重重視學困生，對他們細心說教并與家長取得聯(lián)系，幫助學困生完成轉化。
一、學校層面
（一）加強教師培訓，提高教師業(yè)務能力
一個學校教師的業(yè)務能力直接決定這個學校的檔次和水平，也直接決定著學生對一門課程的學習興趣和態(tài)度，所以學校應該制定切實可行的教師培訓計劃，有序而長效地推進教師培訓工作，切實提高教師的業(yè)務能力，增強他們的教學水平，使學生愿意上他們的課，樂于上他們的課，真正愛上一門課，學生就會主動去研究、學習，增加學困生學習的原動力能夠在基礎環(huán)節(jié)消除學困生的產(chǎn)生。
（二）加強管理，改善校風
1.建立學困生檔案。學困生檔案是幫扶學困生的原始資料，系統(tǒng)而全面地記錄學困生轉化工作過程，檔案中對學困生的家庭情況、學困原因詳細記錄，由政教處牽頭，年級組落實對學困生的幫扶工作，由班主任設計合理可行的學困生幫扶計劃，學校督促跟進幫扶進程及效果，將學困生的幫扶工作作為學校提高管理水平、提高教學質量的一個很重要的突破口。
2.倡導建立學習互助小組。學習互助小組的建立既提高了學生的學習主人翁精神，增加了學困生的學習興趣和學習能力，鍛煉了學生的團結協(xié)作能力，增強了班級的凝聚力，學困生會在集體里體會到被尊重、被需要的強烈存在感，也會感受到集體的溫暖，由熱愛集體到愿意和集體一起進步是班集體給學困生最大的幫助。
3.加強常規(guī)管理，建設良好校風。良好的校風是學校健康發(fā)展和學生健康成長的保證。學生都能積極向上、努力進取，人人爭而向上的勢頭使得學生之間形成良性競爭，形成良好的學風，在潛移默化中學困生受環(huán)境影響也就會參與到競爭中，從而獲得進步和提高，成功的愉悅感會讓學困生慢慢愛上學習。
（三）開展多樣的校本課程、選修課程，提高課程的吸引力
單一枯燥的兩點一線生活最容易使學生厭倦學習生活，所以學校應該開設多樣化的校本課程、選修課程，使每個層次的學生都能找到適合自己的課程去學習，當學校的課程對學生形成吸引力的時候，學生就更愿意呆在學校，更愿意去了解這些課程中包含的豐富內(nèi)容，這樣的多樣化課程增強了學生的吸引力，也激發(fā)了學生的求知欲。
（四）設立家長委員會，開設家長學校培訓課
家長是孩子的第一任教師，他們的價值觀、是非觀直接影響著孩子，他們的教育理念也直接決定著孩子的發(fā)展方向。作為教育落后地區(qū)，家長的思想意識落后，教育觀念淡薄，家庭教育方式簡單粗暴，所以提高家長的家庭教育水平也是一個很重要的社會課題，因此，學校應該設立家長委員會，由家長帶動家長，由家長教育家長，并且設立家長培訓學校，開設家長培訓課，提高家長的思想認識意識和家庭教育水平。
二、教師層面
（一）加強業(yè)務學習，提高教育教學能力
1.用愛施教，拉近心靈距離。愛是一種最有效的教育手段，教師用溫情溫暖學困生備受打擊的心靈，當學困生真正感受到來自教師的真誠，他們就會變得“親其師，信其道”，就會愿意做教師要求他們完成的事情，也會更愿意去學習真正關心自己、幫助自己的那個教師的課程，也更愿意做一個教師心中的好學生！
2.措施得當，喚醒自尊。具體措施：第一，對學困生要求要適度。第二，提高平臺，讓學困生感受成功。第三，通過教育，幫助學生樹立正確的是非觀。第四，創(chuàng)造機會，磨練意志，增強學困生的抗壓能力，使他們正確對待學習中碰到的困難。
（二）改變教育觀念
教師應該改變教育觀念，將課堂的主動權交給學生，讓學生由被動地接收知識到主動要求學習，增強學生的學習積極性和主動性，進而增加他們學習的興趣。
（三）建立正確的學生觀、人才觀
在現(xiàn)代社會，一個人的成長和未來的成才是要靠學習成就的，但是學習好差不是評價學生的唯一標準，每個人都有自己的特長和優(yōu)點，不能僅僅以成績來評價學生的優(yōu)劣。而且在更長的人生道路上，人才是多方面的，“三百六十行，行行出狀元”，人才是多元化的。
三、社會層面
（一）改變評價機制
只有社會、上級主管部門改變評價機會，不把學生成績當作評價教師的唯一尺度，而是從學生全面發(fā)展的角度，以更合理、更科學的方式來評價教師，給教師在評價機制上松綁，那么教師才會真正意義上改變以成績好壞來評價學生的態(tài)度，只有教師真正的改變，才會真正意義上對學困生同等對待，才會改變學困生在學?！安铰木S艱”的困境。
（二）拓寬就業(yè)渠道，增強學習的就業(yè)吸引力
在我們這樣的經(jīng)濟落后地區(qū)，家長送孩子到學校上學，最重要的一個目的就是通過學習，考個好的大學，未來能謀一份兒好的職業(yè)。但是社會就業(yè)渠道狹窄，很多畢業(yè)大學生難以就業(yè)的現(xiàn)狀讓曾經(jīng)信心滿滿的家長顧慮重重，甚至會有家長質疑學習的未來出路，很多家長有了“與其未來找不到工作，還不如早早創(chuàng)業(yè)”的想法，這些想法給學生帶來消極影響，所以只有政府通過大力改革和投入，拓寬就業(yè)渠道，增強公眾對未來就業(yè)的信心，才可能從根本上解決學困生問題。
（三）加強宣傳，輿論引導全社會樹立正確的教育觀
正能量的思想會給社會帶來正面發(fā)展，反之，負能量會阻礙社會的進步?！白x書無用論”在公眾中的蔓延嚴重阻礙著教育的發(fā)展，政府應該加強社會宣傳，讓民眾樹立正確的教育觀，使他們明白好好學習不僅僅是為了考個好大學，而是為了全面培養(yǎng)孩子的人格，而健全的人格是一個人未來取得成功的關鍵。
（四）設立專業(yè)的家長培訓機構
為了提高家長的家庭教育水平，除了學校結合班級管理開設家長培訓課之外，作為政府更應該主動設立專業(yè)的家長培訓機構，而且對家長應該進行有規(guī)劃、長遠的教育和培訓，并且這樣的培訓應該是強制的、每個父母都必須參加的。只有從全社會做起，才能真正地消除學困生的誕生。
我們應該認識到學困生的轉化不可能一蹴而就，因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，作為執(zhí)行轉化工作的教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
作者簡介：
小學數(shù)學差生輔導計劃一： 從上學期數(shù)學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數(shù)學基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計劃。
本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學(下冊)學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
小學數(shù)學差生輔導計劃二： 一、本班情況分析
四年級共有學生66人，其中男生44人，女生22人，結合三年級升上的成績，有5名優(yōu)生，4名差生，實屬差生率教高的班級。
二、存在問題分析
差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：
1、 上課精神不集中。
2、 練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號和數(shù)字也寫不好。
3、 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。
4、 九九口訣背不出來。
5、 繳交作業(yè)不按時。
6、基礎知識不扎實。
7、答題速度緩慢。
三、補救方案
針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：
1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)
8、“幫帶 ”活動時間定于每周星期四下午第三節(jié)課。
9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。
附一幫一、一帶一名單：
莊波——林蓉、劉盛星——許江濤、翦丹——陳海紅
“四步造星”，就是指通過四個步驟充分挖掘潛藏在學困生身上的優(yōu)點，將他們分別打造為“學習之星”、“進步之星”、“運動之星”、“才藝之星”、“刻苦之星”等。具體的操作步驟為：
一、多方助力，助“學困生”樹立自信
1.發(fā)現(xiàn)閃光點，掃除心理障礙。不少學困生的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，其中很大一部分學生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地完成追趕任務。俗話說“人無完人，金無足赤”、“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有他的閃光點，學生的閃光點恰恰是教師施教的支點。
2.多形式幫扶，增強自信。我們的“造星工程”需要教師、家長、學生三方面的力量，讓老師、家長和學生成為學困生的忠實助手。我們通過在學生中開展“手拉手，結對子”、教師家訪以及學困生座談會等形式在學習和生活中給予這些學困生鼓勵和幫扶，讓學困生感受到了來自老師、家庭以及同學的溫暖。
二、師生合力，學困生簽約
1、教師愛心指導。良好師生關系的核心是教師對學生發(fā)自心底的愛，教師要用師愛去關心學困生的生活和學習，讓他們感到老師沒有歧視他們、放棄他們，而是一視同仁地愛著他們。這時候教師要對他們的行為提出指導性、建設性的意見，并肯定地告訴他們：“你能行，你一定會光榮地成長為大家心目中的明星，老師相信你！”
2.學生監(jiān)督。老師力量畢竟單薄，所以需要尋找?guī)讉€得力幫手。這些幫手往往由班內(nèi)威信高、能力強而且和學困生性格合得來的同學兼朋友擔任，他們會在日常生活和學習中對自己所負責的學困生進行有力的指導與監(jiān)督，在幫扶監(jiān)督的過程中起到催化劑的作用。
3.學困生簽約。當機會成熟，我們順水推舟，舉行一個莊嚴的簽約儀式：教師、學生助手和學困生簽訂承諾書，學困生在承諾書上確定自己的階段目標和長期目標、成長計劃、成長措施等內(nèi)容，形成文件。簽約的學困生在班級內(nèi)宣讀自己的承諾，爭取更多的同學來支持和喜歡自己，并對自己進行有力的監(jiān)督。
三、多措并舉，記錄成長足跡
1.全面了解，因材施教。學困生的轉化工作如同良醫(yī)用藥，要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到病根。因此，首先要對學生進行全面了解，了解學生的性格、愛好、特長、心理狀況、學習情況，并進行全面分析，從中找到學生的主要優(yōu)缺點及落后的原因，然后有的放矢，幫助他們改進。
2.“低小多快”法。即：低起點，把教學的起點降至學困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進，穩(wěn)步提高；多活動，盡量給學困生創(chuàng)造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓練機會、表達機會；快反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時指導和矯正，幫助其清除學習上的障礙，減少掉隊的可能。
3.家校合作。當然，家長的力量不可忽視，所以家校合作也是重要的激勵措施之一。我們會在第一時間將學生每一階段的進步告知家長，讓家長也及時給以贊許，讓學困生深切體驗到原來學習中的進步是一種很愉快、很幸福的事。
4.影像記錄成長。學困生每前進一步都很不容易，所以教師和學生助手要充分發(fā)揮監(jiān)督與指導作用，平時不僅要注意糾正他們的不良習慣，也要發(fā)現(xiàn)他們的微小進步。我們可用照相機、錄像機記錄下他們的進步，及時肯定，及時表揚，使班里同學也熱情歡迎他們，制造肯定他們進步的輿論空氣。
四、成果展示，激勵學困生進步
1.為學困生搭建展示平臺。在前面三步順利實施的基礎之上，部分學困生有了很大進步。為了保住成果，我們順水推舟，又有計劃、有步驟地組織主題演講、故事比賽、詩詞朗誦、才藝展示等活動，給他們創(chuàng)造展示自己潛力與特長的機會，轟轟烈烈地開展了大范圍的推進工作。通過發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、包裝、展示、選拔等環(huán)節(jié)，放大了學困生的點滴成就，很快，“進步之星”、“刻苦之星”、“才藝之星”、“運動之星”、“全能之星”等系列明星頭銜紛紛被進步迅速的同學成功摘取了。
一、多尊重激勵——培養(yǎng)學困生學習信心
農(nóng)村學困生一個最鮮明的心理特點，就是比較自卑、封閉，對學習沒有信心，說到數(shù)學就頭疼，甚至和數(shù)學老師有抵觸情緒。因此，幫助學困生樹立學習信心就成了首要任務。
1、尊重學困生，使其心理上悅納老師。
美國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，喚醒學困生的心靈，使其健康積極的生活學習，有利于他們一生的發(fā)展。作為數(shù)學老師，應該多關注他們的課堂學習狀態(tài)，創(chuàng)設民主、和諧、平等的學習氛圍，讓他們心理放松，更不要呵斥他們的“越軌”言行，把他們在課堂上的表現(xiàn)當作寶貴的教育教學資源，有效利用，更要把學困生當成自己的朋友，當成自己的孩子，真誠關愛，尊重他們的想法，因勢利導。讓學困生逐漸產(chǎn)生“老師并不討厭我”“老師還是比較喜歡我”的積極想法?！坝H其師，信其道”， 尊重，使他們逐漸喜歡數(shù)學學習，增強學習信心。
2、耐心等待，給學困生展示的機會。
數(shù)學學困生學習最明顯的特征是理解力弱，反應慢，接受力差，課堂不積極。老師應該多給學困生機會，培養(yǎng)他們注意力，讓他們發(fā)言，在問題回答中多鼓勵他們，對錯誤和不準確的地方耐心引導，不急于打斷，不急于喊其他同學“幫忙”。要耐心等待，這是絕好的評價激勵機會。
如我在教學分數(shù)乘法簡便運算時，一位學困生在黑板上做“（5/6+7/9）？18”，他第一步這樣做：=5/6？18+7/9，很明顯對乘法分配律的理解不全面，下面的同學有的指指點點，笑其錯誤。他慌亂地望望同學，又無助地望望我，我和顏悅色地說：“做錯了不要緊，要明白為什么，我們一起來改，好不好？”我引導他理解這個算式的意思，使他真正明白為什么還要在7/9后面乘18。最后我笑著說，“這下明白了嗎？”他使勁點了點頭，臉上露出了滿意自信的微笑。教學中的耐心等待成了關愛學生、溝通師生情感、幫助學困生樹立學習信心的一劑良方。
3、激勵點滴進步，樹立學習信心。
蘇霍姆林斯基說過：“每個學生在心靈深處都希望得到老師的肯定、表揚和激勵。”學困生尤其需要，老師要在他們心靈深處撒下希望的種子，慢慢生根、發(fā)芽、開花、結果。
曾經(jīng)有個學困生對數(shù)學相當厭惡，但智力正常，我采取表揚鼓勵為主，引導其認真聽講，認真作業(yè)，經(jīng)常關注他，關心他，及時發(fā)現(xiàn)他的學習點滴進步，真誠表揚他，給他制定“進步計劃”，從習慣到知識學習。我用微笑真誠打開了他久久封閉的心靈，他逐漸接納自己，主動學習數(shù)學，感受數(shù)學課的趣味和溫暖，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，認真聽講，積極發(fā)言，認真做作業(yè)。我把他的進步在全班表揚，并樹立為認真學習的榜樣，多次發(fā)給他“進步最快獎”，他的學習信心增強了，小學畢業(yè)時他的數(shù)學成績名列全班第三名。
二、多實踐參與——培養(yǎng)學困生自主學習習慣
數(shù)學學困生之所以學習困難，基本原因是自主學習不夠，課堂學習不專注，對數(shù)學學習有畏難情緒，甚至不聽講。教學中只有引導學困生積極參與到學習中，和同學一起實踐交流，逐漸養(yǎng)成集中注意力，主動思考的學習習慣，他們的數(shù)學學習質量才會逐漸提高。
1、多給學困生表達的機會。
“語言是思維的物質外殼”。學生只要在開始口頭表達了，伴隨著的一定是在慢慢思考，哪怕最初是在機械重復、是說錯了的，哪怕開始是斷斷續(xù)續(xù)，表達不明確，老師都要給他們機會和時間引導其連貫準確地表達，學困生在數(shù)學思維展示中獲取了主動思考學習的動力和信心，久而久之，習慣就形成了。
2、引導學困生多操作。
數(shù)學學習過程中，有很多知識需要通過操作幫助學生理解，操作是溝通數(shù)學知識與學生理解的橋梁。學困生在操作能力方面相對較弱，課堂上要鼓勵他們多動手、多動口，不能讓他們閑著，始終把他們的注意力吸引在學習中，在操作中學會觀察思考，學會主動學習。
如教學“有余數(shù)的除法”，難點是引導學生理解余數(shù)要比除數(shù)小，我設計了一個讓全班學生用小棒操作13？4。我特別鼓勵學困生根據(jù)自己的理解主動大膽分一分，引導他們在操作中真正理解余下5根還可以繼續(xù)分，然后我又把小棒總數(shù)變?yōu)?4根、15根、16根、17根、18根、19根、20根，學生在操作中認識了余數(shù)，理解了余數(shù)比除數(shù)小的道理，這節(jié)課學困生學得積極主動，操作幫助他們理解了數(shù)學知識，他們學得一點兒也不困難。
3、引導學困生多合作交流。
合作交流是學困生最大的學習障礙之一，通常在數(shù)學課堂中，合作交流時他們都處于邊緣化地位，他們大多木然地望著小組同學表演，學習優(yōu)秀的同學幾乎包辦代替了一切。教學中教師要引導鼓勵學困生積極參與，要求小組長適當分給學困生一些比較簡單的任務，使他力所能及，要多給他在小組內(nèi)表達觀點看法的機會，要鼓勵他把話說完。學困生在活動中不能閑著，而是參與在合作交流中。在參與中實現(xiàn)自主思考，主動學習。這樣堅持下去，學困生學習還困難嗎？
三、多輔導幫扶——提高學困生學習質量
學困生數(shù)學學習只靠課堂是不夠的，課堂是保證其學習質量的關鍵和起點，不斷鞏固和維持理解記憶更重要。教學中老師要及時反饋學困生作業(yè)或單元考查卷，認真分析不準確及錯誤原因，還有哪些數(shù)學知識沒有掌握和理解，合理判斷其差在哪里，利用課堂間隙或課余時間面對面耐心輔導。學困生在學習中往往不能堅持，有時表現(xiàn)好，有時表現(xiàn)差，學習狀態(tài)極不穩(wěn)定，老師要積極引導和激勵，要讓他們不斷體會進步和成功，樹立學習信心。
關鍵詞：培優(yōu) 幫扶 新課改
沐浴著改革開放的春風，與時俱進，新一輪的課改正開展得如火如荼，當今，在新課改背景下，初中數(shù)學教育和教學質量普遍提高；然而，同一班級學生的數(shù)學成績存在著較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級中學數(shù)學教育和教學中，表現(xiàn)得較為突出；班級的后進生比例逐步擴大，在八年級開始出現(xiàn)，在九年級表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級數(shù)學教學質量的提高。
鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質，要培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學教育和教學質量，就成為當務之急；認真做好培優(yōu)幫扶，也就成為每一位數(shù)學教師的突出問題；經(jīng)過三年的教育和教學改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學教育和教學質量，我切實做好以下幾個方面的工作。
一、 明確培優(yōu)幫扶的意義和作用
培優(yōu)幫扶是初中數(shù)學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復；培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數(shù)學天賦和潛質的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；幫扶就是對學習數(shù)學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過培優(yōu)幫扶，不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學天賦和潛質的學生；同時通過培優(yōu)幫扶，還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學教育和教學起到了很好的促進作用，對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。
二、和諧、融洽的師生關系，是做好培優(yōu)幫扶工作的劑
數(shù)學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數(shù)學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此，開學初，我根據(jù)所教兩個班級的學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)幫扶的對象，并制定出具體的培優(yōu)幫扶計劃和措施。
我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補上去，并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準人生的目標，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。
三、將培優(yōu)幫扶滲透于課堂教學之中
我不斷地更新教育理念，端正教學思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優(yōu)秀生，更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生，對待優(yōu)生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們的進步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數(shù)學的勇氣和力量。
四、 將培優(yōu)幫扶滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中
學生的素質是有差異的，對數(shù)學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數(shù)學成績較好的學生，通過個別輔導，強化他們對數(shù)學的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會；對于數(shù)學有特長的學生，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解能力，指導他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。
對于數(shù)學成績較差的學生，也采取個別輔導的方式，以增強他們學好數(shù)學的信心，提高他們學習數(shù)學的興趣，他們提出的問題，我都耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結所在，是屬于知識的問題還是技能方面的問題，協(xié)助他們一起制定出詳細可行的學習計劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結合作業(yè)中的出現(xiàn)問題，及時查漏補缺；在每次作業(yè)的后面，針對每個學生作業(yè)的具體情況，我都會附上信手拈來的微型評語，如： “有進步”、“這才是真正的你”，“看你的作業(yè)是一種享受”，“思路獨特，有創(chuàng)造性”，“字要能工整一些就更好”等小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學生看到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，對于提高培優(yōu)幫扶的效果起到了很好的催化劑的作用。
五、 家、校密切合作，共同做好培優(yōu)扶困
關鍵詞 農(nóng)村學校 “學困生” 分類 “約定” 轉化
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
1 問題的提出
在目前開展的大班額的教育教學中，由于部分學生基礎較差、學習習慣不佳而導致班里出現(xiàn)了學習成績較差的“學困生”。雖然我們教師承認學生的差異化發(fā)展，但是對這些“學困生”往往“一刀切”而沒有真正因材施教。對教師而言，這些“學困生”比起那些好成績的“好學生”總是有點被忽視。扶持學習困難的學生，減少分化的路子是怎樣走呢?筆者對此作了詳細分析并努力尋求應對的策略。
2 基本的要求
現(xiàn)代教育是以生為本、面向未采的教育，為此，《物理課程標準》要求“義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶”。倡導“提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展”。
華南師范大學教科所郭思樂教授的“生本教育”理念主張發(fā)揮人類的學習本能，而教師的作用是激活每個學生的內(nèi)在潛能，讓學生個性都得到發(fā)展。
傳統(tǒng)的物理課堂由于過于關注教師的表演和學生集體的整齊，忽略了學生的感受和尊嚴，缺乏對全體學生的關注，缺乏對學生積極性的調動，重視結論，輕過程和方法。做到以生為本，全面提高全體學生的知識素養(yǎng)和解決實際問題能力。因此有必要探索如何把先進的教學理念轉化為“學困生”幫扶工作的可操作方法，能大幅度地提高教育教學質量。
3 現(xiàn)狀分析
在農(nóng)村初中一個教學班中，“學困生”少則有幾人，多則有十到二十人。他們物理成績低的只有幾分，高的有三、四十分。提高他們的教學效果是我們初中物理教師比較頭痛的事。初中學生正值生理變化、心理變化最大的時期，好奇心、求知欲、好動、懶惰、盲從在大部分“學困生”中交織在一起。如何針對初中“學困生”的這些特點，分類施教，設計和處理好物理課堂教學，采用各種有效的教學方式，尊重學生的個體差異，實現(xiàn)讓每一個學生學有所得，是需要我們教師不斷學習和探索的。
4 農(nóng)村初中“學困生”的形成主要原因
通過觀察、詢問、調查，“學困生”產(chǎn)生的原因是極其復雜和多方面的，但從教育教學的角度主要可將其分為：心理因素和外部因素兩大類。
4.1 心理因素
(1)恐懼心理?？謶质且环N擔心、害怕、畏懼、緊張的心理體驗。(2)依賴心理。依賴心理是指個體依靠他人，否認自己的獨立能力而產(chǎn)生的一種情結。(3)懶惰心理。大多數(shù)“學困生”在學習上不肯用功，思想上不求進步。他們只圖安逸自在，怕動腦子，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。(4)厭煩心理。厭煩是學生對學習持回避態(tài)度，甚至厭惡的內(nèi)在反應傾向。
4.2 外部因素
(1)學習目的不明確，缺乏上進心。部分“學困生”由于受當今社會經(jīng)濟潮流的沖擊，認為讀書無用。他們甚至會認為學習是一種負擔，讀書是迫于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上物理課時不愿聽講甚至違反紀律。(2)自學能力差，找不出問題的重點，說不清楚掌握了哪些知識，讀書被動，無自覺性。(3)社會及家庭環(huán)境的不良影響，部分家長認為賺錢不需要讀書好，對子女的管教不嚴格或對獨生子女的過分溺愛，使孩子在生活上只求享受，在學習上怕苦怕累，學習成績?nèi)諠u下降。
5 分類診斷
心理學告訴我們，動機是行為的內(nèi)在動力，決定行為的發(fā)生和方向。
下面是筆者通過多年的教學實踐和經(jīng)驗積累，在教學中對“學困生”的分類轉化教學方法。以52人的一個初二(6)班作為例子，對“學困生”進行分類為：A類是智力較好、但無心向學的學生6人。B類是智力一般又懶惰的學生5人。C類是智力較低、用心學習的學生2人。D類是智力較低又無心向學的學生3人。
6 對各類“學困生”進行轉化策略
(1)對A類6個學生進行深入的了解過去、逐個談心，筆者掌握了不同的人是怎么樣成為“學困生”的。他們讀書已有多年了，都有過許多輝煌的歷史，筆者把每個人的優(yōu)點和不良的習慣做好列表記錄下來。筆者發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點是：聰明、好動、好表現(xiàn)自我、愛面子；但現(xiàn)在對學習缺乏動機，更不在乎學習成績的高低了。要進行有效的施教轉化，就要有目的、有步驟地開展細致的工作，其策略在于讓他們重拾自信心。
在上物理課時，演示實驗是學生表現(xiàn)自我的最佳切入口，每節(jié)都鼓勵一位A類同學上臺做演示實驗。如在《光的反射》一節(jié)教學中，筆者讓羅志敏(A類男生)同學一手拿小手電，一手拿小鏡子做演示實驗。
老師：讓我們來欣賞羅志敏同學的表演。請他把小手電射出來的光照到小鏡子上，會發(fā)現(xiàn)什么?
學生：光會反射回來。
老師：是什么使光反射回來的?
學生：小鏡子。
老師：湯潔儀(好學生中的女生)同學說一說羅志敏同學回答對不對?這女生的肯定回答使得羅志敏同學興奮起來。之后，整堂課他都投入到物理的學習中去。還敢去幫助其他同學。又如在《溫度計》一節(jié)教學中，筆者邀請駱家其(A類)同學上臺判別幾瓶水哪瓶水最熱，說出其依據(jù)。他的回答贏得全班同學的掌聲。老師問他：你怎么會使用溫度計的呢?他回答：家中有個溫度計，他時常使用它。老師說：你能教教大家嗎?“好”一聲之后便操作起來，還邊做邊說。
一次又一次的自我表現(xiàn)、一次又一次的同學贊賞、老師的認可，他們的信心得到加強，從而產(chǎn)生學習的原動力。又如在這個例子中我得到了一個啟迪。就是筆者對A類同學的作業(yè)要求是從幾題中自選一題的。起初真是只做一題，或不交作業(yè)，過了三、四周后，他們交來的作業(yè)多數(shù)都全部完成。學生的學習來自他的動機。在作業(yè)批改上，筆者時常給他們加料，寫上“加油!”、“你真行!”、“你進步令我高興”“下堂請你表演”等。學生有了信心，本能的學習，效果如何就不用愁了。
拾回自信心的同學就象重獲新生的人一樣，看到了光明和希望。他們一心想追回失去的知識，下課時還常常請教老師一些問題。紀律上更是嚴格要求自己。
所以說心態(tài)決定一切，自信是成功的開始。
(2)對B類“學困生”而言。他們讀書缺乏目標，怕困難，懶動手動腦，依賴的為主，他們都有一個共同的特點是：有點聰明、不好動、內(nèi)向、應付學習。要對他們進行有效的引導，就要有計劃開展細致思想方面的幫扶的工作，其策略在于多與他們談心和溝通。在上課時，筆者利用物理科的優(yōu)勢，列舉物理在生活和工作的實際應用，物理知識對人類的偉大貢獻。老師每節(jié)上課時按計劃鼓勵和引導B類的一位同學動手和動腦。如在《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)教學中，筆者走到謝吉尚(B類) 同學身邊，手把手引導謝吉尚動手將小電燈泡、開關、電源用導線連接成最簡單的電路。
老師：讓我們做一個魔術，使電燈發(fā)光，一起來做，好嗎?
學生：學生沒有作答。(只是在看其他同學做)
老師：你能讓小電燈亮起來嗎?(老師把一個電路連接后，才跟他說)
學生：試下。(電燈亮了)，太簡單了。
老師：你在家里時常開燈和關燈，對吧?你家里的電燈、電視機、電風扇等用電器就象這樣連接起來的。你想連接一個完整的電路，看一看燈能亮起來嗎?(老師邊說邊把電路的元件拆下來放在桌面上)
學生：試下。(過一會兒)亮了。
老師：能讓兩個燈都亮起來，做得到嗎?你一定行，
學生：好!(過了幾秒后)，真的都亮了。
老師：你學得真好!你把其中一個燈拆下來，看又怎么樣?
學生：奇怪?老師為啥另一個燈不亮了。
謝吉尚同學總算敢開口問老師了，這時，筆者真有點興奮起來。一翻交談后，不久，他桌面上三個燈都亮起來了。
從此，一發(fā)不可收拾，他幾乎天天想要做實驗，動手就必須動腦。為了這學生的未來發(fā)展，筆者特別邀請他加入學校的科技創(chuàng)作小組，開始了作品的制作。我們的教育教學的目的就達到了。從這一案例說明了B類學生只要與他們多交流、溝通，解開了他們的心結，創(chuàng)造了輕松的學習環(huán)境，學生對物理基本問題就能迎刃而解了。人自發(fā)性的學習本能得以發(fā)揮出來，興趣得到培養(yǎng)。
所以說興趣是最好的老師。興趣是求知的原動力。
(3)對c類“學困生”而言。他們學習目的是明確的，但是他們學習方法不當，沒有創(chuàng)新意識。要對他們進行有效的引導和幫扶工作，其策略在于引導他們掌據(jù)好基礎知識和學會基本的技能的方法。如利用好物理科的優(yōu)勢，指導他們學習物理的方法：概念要理解性記憶，公式要明確使用范圍和各個字母含義。要能列舉物理知積在生活中實際應用。引導他們大膽走出課本看課本。如在《探究凸透鏡成像的規(guī)律》實驗中，老師拿給黃小敏同學一臺數(shù)碼照相機，讓她給同組的同學拍個照，并問她對人(物體)和相(像)知道多少?我們這個實驗哪個是“人”，像又在哪里?等等。
通過學會學習的小敏同學，學習成績慢慢上來了，在第一章節(jié)過關測試的28分到第四章得到51分，提高了23分。
(4)對于D類學生，多在班里被同學、被老師看不起落的學生。多出現(xiàn)斗毆、早戀、紀律散慢等現(xiàn)象。他們成為“學困生”的原因主要是受家庭、社會因素影響。他們多為“吃軟不吃硬”。做好轉化工作的策略在于談心時私下有一個“約定”。
例如這班中就有湯同學與同班的一個女同學在談戀愛，曾為了這個女同學跟另一男同學大打出手。針對湯同學“厭學”和“好帥”的這一特點，老師在《磁現(xiàn)象》一節(jié)教學中，專門讓他上臺表演了磁極間的相互作用，并要求他將觀察所得板書在黑板。課后跟他談心時請他說出上課時的板書內(nèi)容，“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”。幫教時筆者指出人不能只跟磁體那樣，人是有情感的，人還要工作和生活。將來你會工作，現(xiàn)在會學習，對嗎?最后，筆者從他的言語中感受到他在認同老師的話，這時筆者跟他來了一個小小的“約定”，為期一周。之后的跟蹤幫扶和“約定”一個接著又一個，周期越來越長，這學生從量變到質變，班的功過欄上貼有湯子洪的進步的事跡。
又一學期過去了，這個初二(6)班的物理成績?nèi)绾文?物理平均分提高了22分。全級的平均分排名從第六位提升到第二位。
總之，教師是學生發(fā)展的促進者，教學是教師教和學生學的雙邊教育活動，我們要對自己提出更高的要求，不斷地學習，不斷地進取，我們要真正做到因材施教。教學要從學生實際出發(fā)，關注學生個性的發(fā)展，立足于全體學生，最大限度地調動學生的學習積極性。用真正的“愛”去彌補每一個學生才是轉化“學困生”的真正策略。
參考文獻
[1]物理課程標準解讀。北京師范大學出版社，2001，7.
[2]全日制義務教育《物理課程標準》，北京師范大學出版社，2001 7.
[3]廣州市教育局教學研究室編，新課程教學指導意見.