發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學困生轉化總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
五年級語文學困生輔導工作總結
轉眼一個學期又結束了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學困生進行了輔導。
1、帶著一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。
2、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進、盧潼亮等有了很大進步，原來張三豐寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛(wèi)生、不按時完成學習任務的習慣。我經常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
五年級語文學困生輔導工作總結3
每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現(xiàn)在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優(yōu)等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發(fā)，善于總結，運用現(xiàn)代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。
二、主動接近學困生，強調師生互動
對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
三、“愛”字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現(xiàn)出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恒
學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病癥，對癥下藥
因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態(tài)、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯(lián)系各界，共同教育
在學困生轉化工作是一項系統(tǒng)而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。
關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生?！?/p>
五年級語文學困生輔導工作總結3
教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定學困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。
經過一學期的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他們的學習習慣、對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:
首先,通過一學期的學困生轉化工作,與學生家長建立了長期聯(lián)系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養(yǎng)了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,形成了學困生家?；拥霓D化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。
其次,我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、創(chuàng)設和諧的培育條件
教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣,是互動的關系。表現(xiàn)為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責,久
而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣,我設法為他創(chuàng)造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。
2、確立合理的學習目標與計劃
學習好與差的一個重要區(qū)別,在于有無計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直就是荒唐?！坝羞m用的學習計劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習,這是優(yōu)良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據(jù)自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當?shù)膶W習方法
有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種“習慣“,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據(jù)了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我?guī)е麑W習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操
作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節(jié)、多次改進,才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法“的。
4、實行良好的自我控制
關鍵詞：學困生；轉化；賞識
俗話說：“金無足赤,人無完人?！庇捎诿總€學生的文化基礎、心理素質及家庭環(huán)境、社會環(huán)境不同,因此每個學生都存在著一定的差異。幾乎每所學校都或多或少存在學困生,學困生是班級的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育,則有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號。再說學困生的轉化工作是實施素質教育的基本要求,素質教育核心之一就是面向全體學生,只有全體學生都得到全面發(fā)展,才能使得全民族的素質得以提高。學困生不等于差生,學習困難的學生大多數(shù)并不是不聰明,而是他們學習目的不明確、學習態(tài)度不端正、學習自主性較差,缺乏好的學習習慣和學習方法等。我們要想轉化學困生,就要做到以下幾點:
1 教師用真誠的愛消除學困生的自卑感學困生在學校經常受同學與老師的歧視,在家中受到家長的批評,導致自卑感較強,信心不足,他們容易產生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。教師要堅持“不拋棄,不放棄”的原則,尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。然而,在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師往往比較關心學優(yōu)生而忽略了學困生。不少學困生隨著學習困難的逐漸加深,漸漸失去了學習興趣,也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會和舞臺。因此,教學過程中教師要特別重視為這些學困生創(chuàng)造參與課堂活動的機會,多給他們提供展示自身特長的平臺?；瘜W本來就是一門以實驗為基礎的學科,學困生學習基礎差,但動手能力可能比較強,而且相對單調乏味的理論講授課,他們更樂于動手做實驗,所以只要條件允許,能做的實驗一定做,能讓學生做的實驗一定讓他們做。正如一位學者曾說的：“人人都要表現(xiàn)自己,而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的,尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。平時生活中,有意或無意地去接近他們,多找他們談心,用實際行動感召他們,讓他們感覺到老師是真心實意關心他們,從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。
2 加強對學困生學法的指導,培養(yǎng)其良好的學習習慣學困生的自律性差,學習沒有計劃,隨意性大,所以有必要對其進行基本學習方法途徑的訓練,根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)嚴格要求。例如：在新課講授前,可根據(jù)教學內容,給他們列出提綱,提出具體的問題,要求他們做好預習,課堂上要求帶著問題看書,引導他們注意抓關鍵記要點,課后要求他們對當天學習情況進行回顧,總結經驗和教訓。針對每個環(huán)節(jié)的特點加以指導,讓學生形成良好的學習習慣。而學困生學習習慣普遍較差,自覺學習、自主學習的能力更是有待提高。必須把培養(yǎng)學習的興趣,提高科學素養(yǎng)放在首要的位置,努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,也是當前課堂模式要達到的目的。
在課堂教學中,筆者特別注意對學困生加以特別的照顧,如回答問題、上黑板板演方面,只要他們有人舉手,就給他們機會,讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上,我為了給學困生更多表現(xiàn)的機會,經常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題,對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵,如果回答不正確就給予啟發(fā)引導。教學中我能對學困生從感情上熱情關心,學習中細心指導,發(fā)現(xiàn)他們的微小進步,適時給予鼓勵,逐步促使他們樹立學好化學的信心,變被動地學習為主動地學習。學困生往往綜合思維能力差,所以指引他們從最基本的開始,例如化學用語中元素符號、化學式的書寫,采取分批識記,再到化學方程式的書寫；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式書寫是否對,二查配平是否正確,三查“等號或是可逆號”有沒有寫,四查條件有沒有標注,五查“”或“”是否正確；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識,教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到難,從而使他們的學習興趣提升。
3 教師要善于賞識學困生
周弘老師說：“賞識導致成功,抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識,而是賞識讓他們變得越來越好；也不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來越壞?！辟p識源于發(fā)自內心對學生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生,賞識自己的學生。尤為重要的是要尊重學困生,賞識學困生。因為學困生缺點較多,思想脆弱,易和教師形成對立。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。比如某同學學習不好但是他可能樂于助人,或是集體榮譽感強,或歌唱得好,總之他總有閃光的地方。要做到少批評、少發(fā)火,不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離,消除了學困生們的逆反心理。賞識是一座橋梁,是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上,教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生,當愛流入學生心田時,便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報,這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。
我們要幫助學困生轉化必須從心理、情感、態(tài)度、方法技巧、興趣、價值觀等多方面入手。本人在此對學困生的轉化中提點小建議：
1、班主任和科任老師及學校黨團支部等部門齊心協(xié)力,抓好學生的思想教育工作,定期家訪,和家長加強聯(lián)系,學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合；
2、確實減壓,開展中學生心理咨詢,加強學生心理健康教育；
3、加強學生前途理想教育,加強愛心教育,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、道德觀；
4、建立學困生特別檔案,由專人負責,有計劃,有對象,有目的幫其轉化,學期終了考核評估；
一、情感情緒上關心到位，幫助學困生重新樹立學習自信
好多學困生除了學習基礎薄弱能力滯后之外，還具有明顯的消極情緒、自卑心理、自閉心態(tài)，讓有些學困生演變成為班級語文學習的遺忘角落。他們對學習活動參與性不高、自甘落后，也難以和同學溝通交流，歸根到底是因為他們內心缺乏自信，沒有能夠有效融入到學習生活之中。筆者無論任教哪一個班級的語文教學，都高度關注學困生的成長，從情感情緒上關心他們，走進他們內心和他們建立良好的關系，通過激勵手段幫助他們從新樹立自信。首先，筆者重視了和學生的交流工作。教學中從不以師道尊嚴的形象高高自居，著力塑造一種親和的形象，讓學生包括學困生在內樂于和教師接近交流，在課后能夠和學生打成一片，這樣的良好師生關系是轉化后進生的重要前提與背景。正因為有了和諧的關系，學困生才會消除對教師的抵制恐懼心理。其次筆者經常對學生進行鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習與生活中的長處，這樣的長處不僅僅局限于課堂和學習這兩個層面，而且滲透到學生學習生活的每一個方面。他們熱愛集體、熱愛勞動、關心他人等等，這些方面只要是可以發(fā)掘出來的閃光點，對學生進行鼓勵讓他們感受到自身的價值，感受到在這個班級有著他們的一席之地，從而為學困生的轉化提供了良好的情緒情感基礎。另外，筆者在教學中還處處為他們創(chuàng)設展示的平臺。例如有些學困生在音樂美術方面有著特長，筆者結合班級工作為他們創(chuàng)設一些展示的平臺，如要求他們參與黑板報的設計，參與班級晚會的場地布置，上臺表演一些節(jié)目等等。這樣的平臺展示能夠讓學生內心增強成功的喜悅感，提高了對班集體的熱愛、對語文學習的投入程度。只有在情感上關心到位，才能夠讓學困生逐步走出自卑自閉的心理狀態(tài)，樹立起學習的自信心，這也是提高學生語文學習整體成效的有力推動因素。
二、基礎回顧上關心到位，聚合資源幫助學困生迎頭趕上
造成學困生目前學習滯后的原因是多方面的，其中基礎薄弱是非常重要的一個組成部分。有些學生從小學階段開始語文學習基礎就非常薄弱，發(fā)音不準，字詞、閱讀、創(chuàng)作多方面難度相對較大，進入初中階段以后，這樣的薄弱基礎會導致他們與其他同學的差距越來越大，最終演變?yōu)檎Z文學習的學困生。提高學生轉化成效必須從夯實基礎開始，缺乏了堅實的基礎，語文學習就如同空中樓閣，無法落地生根。筆者在學困生轉化過程中充分重視了基礎知識的回顧，采取三步走的方式，首先通過卷面檢測的形式，了解學困生在語文基礎方面存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，了解學生語文學習基礎狀況，明確薄弱環(huán)節(jié)所在之處，為接下來的彌補和轉化工作提供了方向參考依據(jù)。其次，筆者在語文教學中將基礎知識內容提煉出來，從音形義等方面提煉出相關的語文基礎知識點，印制出來供學生日常學習，特別是要求學困生迅速掌握這些基層知識，做到夯實基礎彌補缺口。另外，還要求班級語文學習優(yōu)秀生和學困生之間結成幫扶對子，讓他們在基礎知識學習方面實現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀生既要指導學困生學習基礎知識，還要承擔起考核督查的責任，通過這樣的方式進一步提高基礎知識回顧的進度與效率，幫助學困生能夠盡快迎頭趕上?；A不牢地動山搖，打牢了基礎，一切才有可能。在初中語文學困生轉化工作中，夯實基礎是非常重要的環(huán)節(jié)，筆者在教學中始終將基礎的夯實作為有力的抓手，既重視了新課的教學，同時也兼顧了以往學習內容的回顧，特別是重視針對性設置基礎知識鞏固題對學困生進行突擊彌補，并要求他們平時有時間就拿出來看一看，從而逐步提高基礎知識的掌握效果，這也是學習能夠跟上班級整體節(jié)奏的重要措施。
三、差異堅固上關心到位，量身定做目標滿足學困生需求
學困生形成原因多種多樣，既有學習基礎，也有學習能力以及學習態(tài)度等方面的影響。轉化學困生需要一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師也不能犯急躁情緒，要制定長期的計劃分布實施、逐步推進。學困生轉化工作既要在思想上充分重視，又不能犯急躁情緒。對學困生差異性采取分層設置目標、分層組織推進、分層考核考查的方式，既保護了學困生的學習積極性，同時也使他們在學習活動中更加科學務實高效。筆者在教學工作中堅持分類分層推進的原則，首先為學困生單獨設置教學目標，有些學生因為基礎能力等方面的影響，語文學習較為滯后，那么此時教師就需要為他們單獨設置符合其自身實際狀況的學習目標，否則就會陷入拔苗助長的境地。學困生的語文學習目標大頭在語文基礎知識與基本技能，然后結合學生實際狀況提出一些拔高性的要求，原則上絕大多數(shù)目標要求集中在基礎方面，使學困生的學習目標與其他學生的目標要求區(qū)別開來。降低了難度的目標能夠保護學生的學習積極性，使他們降低或消除對語文學習的畏難情緒。其次，教師在教學組織過程中要區(qū)別對待學困生，具體來講要將差異性目標的要求貫徹落實到教學的每一個流程之中。例如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要專門設置一些低難度的問題，讓學困生在課堂上也有發(fā)言的機會，這是非常重要的。長期處于班級的角落，教師在課堂提問中再兼顧不到，學生對語文學習的投入程度可想而知。但是過難的提問又無法回答出來，反而會使學困生陷入窘境，因此采取低難度的提問可以滿足學困生的參與需求，而且讓他們在課堂提問中獲得了成功的感受，這也是增強語文教學整體性成效的有效方面。另外，教師在考試考核和過關等方面也要區(qū)別對待學困生。學困生一切學習活動都要與其分層目標相一致，都要符合這一規(guī)則，因此在語文能力過關方面要降低要求，以保證學生能夠依靠自己的努力達到考核應考的目標。在考試上也要區(qū)別對待，每一位學生都有著自己的學習目標，學困生群體的目標相對進行了降低，在考試檢測過程中完全可以采取AB卷的方式，對學困生使用難度更低、更注重基礎的B卷。分層考核可以讓每個學生都參與到語文學習中來，都可以享受到成功的喜悅，提高學習語文的信心。
四、方法指導上關心到位，著力提高學困生語文學習效率
在語文學習中，我們更要重視方法的培養(yǎng)?？茖W的學習方法，不僅使語文學習獲得更高的成效，對于學生能夠快樂的學習語文更有莫大關系。反之，不注重方法研究，完全野蠻學習，完全靠時間戰(zhàn)題海戰(zhàn)，則會陷入高投入低產出的境地，不利于教學活動的順利推進。筆者在教學工作中強化了學困生的方法指導，使他們對以往的學習理念、學習方法、學習模式進行回頭看，認真查找存在問題，制定針對性的整改措施，以提高學習效率。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學過程中，筆者發(fā)覺，學生語文成績低效，是因為他們課前不進行自主預習，課后不進行鞏固復習。學困生缺乏了這些良好的學習習慣，在學習過程中必將陷入效率低下的狀況。筆者要求每一位學困生在課前都要進行充分的預習，要嘗試解決生字詞、文學常識，要學會把握教材主要內容，要能夠提煉出需要大家討論的難點問題，這樣的預習可以起到前置教學環(huán)節(jié)的作用。在課后要指導學生認真開展復習、及時復習，以達到鞏固深化課堂教學成效的目的。其次，筆者鼓勵班級優(yōu)秀生學困生之間結成對子，既要在基礎知識的夯實上提供幫助，更要在思考問題的方法、解題的思路等方面進行指導，教給學困生科學高效學習的方法，讓學生能夠在學習活動中獲得更多的技巧。須知這些技巧是從語文教學實踐中總結而來，針對性極強，更能有效提高學困生的學習效率。另外，筆者在班級還進行了先進方法的傳授研討。定期從相關教學刊物上找出一些方法和學生共同討論。例如閱讀教學是語文教學中的重中之重，經過做題-分析-總結三大步驟，得出了課文大意、理清文章脈絡、尋找內在線索、分析間架結構、研究方法技巧、總結特色長處這樣的分析思路。按照這一思路，整個課文的閱讀與學習思路非常清晰，框架也非常明確，有效提高了學生特別是學困生在閱讀學習方面的技巧水平。筆者還經常與學困生進行談心，了解他們在學習方法上存在哪些問題，針對性開展輔導指點。對學困生強化學習技巧指導，一方面可以有效提高他們對學習技巧的認識，另一方面也提高了學生學習實際能力。許多學困生之所以處于班級的后列，既和學習基礎薄弱有關，更與學習技巧方法不足相關。重視學生基礎的夯實，也要重視他們學習技巧的提煉，通過雙管齊下的方法推動學困生語文學習活動的順利開展，為學困生的轉化奠定良好基礎。
一、從方法入手提高學生的數(shù)學能力
1.注重預習方法的傳授。預習是學習的重要步驟，但不少初中學生都不會預習，因此教給學生預習的方法甚為重要。學生把即將要學習的內容提前自學并初步練習，對掌握學習內容、達到學習目的是一種十分有效的方法。對此，教師要注重傳授一些自學技巧，如作些記號等，以提高學生的自學效率。
2.提高學生的聽課效率。授課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學困生聽課的效率都不高，很大一部分原因在于他們不懂聽課的方法。因此，教師在授課過程中要注重向學困生傳授聽課的方法。教師應注重以下幾點：
（1）激發(fā)學生的興趣點，越是重要的地方越要給學生更多提示。
（2）對于一些重要的內容教師要重點強調，把一些公式、定理及方法板書在黑板上，并作上重點符號，引導學困生抓住重點記筆記，以便于課下進行復習。
（3）課堂提問時，要多給學困生創(chuàng)造回答的機會，引導他們解決和回答問題，以達到真正理解的目的。
3.引導學困生掌握鞏固學習的方法。學困生大多不懂得課下學習的方法和技巧，他們沒有養(yǎng)成良好的學習方法對所學內容不能充分吸收。我們教師要針對學困生學習不主動已經學習方法不正確的現(xiàn)狀對學困生做專門的引導。教師要指導學困生掌握正確的學習方法，以及總結、歸納知識以及解題方式的良好習慣，并推過對知識、方法的總結，掌握更適合自己的學習方法。
二、用真誠去尊重學生的人格，關愛、感化學困生
學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既然是社會問題我們就要花大力氣來解決。首先就要解決認識問題，在思想教育過程中，教師應正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣才能達到教育目的，全面提高學困生的素質，才能開創(chuàng)學困生轉化的新天地。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙，其實學困生要比優(yōu)秀生更加需要愛。一位教師表揚部分學生并不難做到，比如教師經常表揚那些聰明、聽話、學習成績好的學生。但對那些學困生，如果也能給予一些鼓勵和表揚就不容易做到了。其實學生都喜歡聽到教師的肯定，學困生也不例外，他們渴望得到教師的認可。比如，面對教師提出的問題，當學困生想回答但又不敢回答時，教師一個信任的眼神，仿佛向學生傳遞“你真行”，當學困生回答問題正確時，教師能夠親切地說：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”老師這些真情的流露、誠懇的鼓勵，就會促進學困生思維的發(fā)展，逐步樹立他們的自信心。心理學研究表明：人在心情愉快時，想象力豐富、思維敏捷。可見教師的表揚和鼓勵有多么重要。
除此之外，關心和溝通是轉化學困生的重要手段。對學生的冷漠必定會導致學生對學習的冷漠。我們教師既要有滿腔的熱忱，又要有慈母的溫情，在促進學困生轉化的工作中尤為重要。教師要轉化學困生就必須讓學生真正體會到教師對他的關心和愛護。教師要在生活上成為學生的知心人，學習上的領路人，困難時的求助者。因此，教師要多方觀察學生，經常找他們談心，了解他們的狀態(tài)，及時、真誠地幫助他們解決在成長中的遇到的困難和困惑，成為他們的知心朋友，這樣就能做到“親其師、信其道”。
誘導和感化是轉化學困生的重要措施。師生之間建立深厚的感情、親密的關系，是學困生轉化工作的一個必要條件。在對學困生的轉化過程中，教師深刻的、含蓄的情感更容易使學生受到感染，引起他們強烈的內心體驗。
三、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣
1.學困生大多缺乏學習的主動性，特別是學習數(shù)學學科，他們往往只會對概念、公式、定理等死記硬背，解題時死搬硬套，不會動腦筋，缺乏學習的積極性。因此，教學時教師要注意引導學生分析問題，啟發(fā)學生的思維，引導學生分析問題，使他們逐步掌握學習的方法，提高學習的興趣，讓他們逐漸提高學習的積極性。
2.教師布置作業(yè)時要照顧到學困生，使作業(yè)的難易程度與學生的實際水平相符。教師要循序漸進，逐步引導，加強對學困生的輔導，作業(yè)由少到多，使他們逐步獲得提高。
3.輔導中融入關心、愛護、耐心與嚴格。學困生形成的原因是多方面的，有的是因為學習意志不強，有的是學習方法不正確等。因此教師要查找原因，根據(jù)學困生的情況采取相應策略，在輔導中融入關心、愛護、耐心與嚴格，督促他們認真學習。
四、加強心理指導，解除學生的心理障礙
轉變學困生最重要的是轉變學困生的心理狀態(tài)。我們教師首先要做的就是要讓學困生能夠有好好學習的心理狀態(tài)。教師要不斷地在生活、學習中對學困生進行心理疏導，不斷肯定其在學習中的點滴進步，逐漸使其有良好的學習信心。堅持一段時間后，大部分學困生都會認識到自己的優(yōu)點，積極主動地投入到學習中。當然學困生轉變思想后，成績不會馬上趕上來，也許進步不明顯，也許進步不全面，但是教師一定要能抓住他們的點滴進步，激勵他們不斷前進。
五、爭取家長的配合，與家長共同教育
如果“學困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家長會、家訪、電話等方式聯(lián)系家長，讓家長充分理解、支持、配合學校對其子女的教育。要讓學困生的家長明確教育孩子不只是學校、老師的責任，也是他們自己的責任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學習環(huán)境。要鼓勵家長主動找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當學困生有“情況”時，如思想波動大、表現(xiàn)不好或學習有進步等。教師應及時通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯(lián)系。家庭與學校同步教育，更能形成學生學習的強大動力。
關鍵詞：學困生；成因；轉化措施
《義務教育英語課程標準》要求教學活動應一視同仁，面向所有學生，關注每一位學生的發(fā)展。但在日常教學中，相同的教學環(huán)境下，每位學生呈現(xiàn)出的教學成果卻優(yōu)劣各異，學困生往往成為困擾教師的難題。下面本文對小學英語教學中學困生的轉化展開探討。
一、創(chuàng)設情境，有效激趣
興趣是學困生轉化的起點，是學困生克服學習困難的動力所在，能夠幫助學生形成良好的學習心態(tài)，快速地進入學習狀態(tài)。在英語教學中，創(chuàng)設生動、有趣的情境是激發(fā)學生興趣最為有效的方法，教師應力求創(chuàng)設與學生生活相關的情境，讓學生能夠快速理解，學會如何使用英語。比如，在講授英語數(shù)字的內容時，可創(chuàng)設去朋友家找門牌號的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握英語數(shù)學的發(fā)音和書寫；在講授動物名稱的內容時，可創(chuàng)設動物園的情境，讓學生分別扮演不同的小動物，在森林的背景下進行對話，扮演小鳥的學生可以自我介紹說：“Hi，I’m a bird. I like flying in the sky.”在這種真實的情境中，加之興趣的驅動，教學效果自然事半功倍。
二、因材施教，分層教學
關鍵詞：語文教學 學困生轉化 探索研究 方法策略 轉化情況總結
一、轉化語文學困生的策略
1.1 培養(yǎng)語文學習興趣和習慣是轉化語文學困生的前提和基礎
盧梭說：“教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學習的動力和能源，一旦學生對語文學習真正產生了興趣，學習就會進入一種“我要學”的可喜的境界。然而，許多語文學困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。
語文教學必須以學生的興趣為起點。教師必須重視激發(fā)學生特別是學困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學，把課堂教學搞得生動活潑，調動學生的學習內動力，使學生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學有趣味，學得輕松，在學習中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學習的主人。
同時，我們還要重視培養(yǎng)學困生學習語文的良好習慣。可以說，教育就是培養(yǎng)學生一切良好習慣的教育。那么應怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？筆者認為關鍵是要求具體，言出必行，認真督促，反復檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認真進行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學困生學習習慣的培養(yǎng)，注重學生自我控制能力的訓練，嚴格要求，具體指導，長期堅持，肯定能促進學生良好學習習慣的形成，使語文學困生學而不困，從而達到全面提高語文教學質量的目標。
1.2 把雙基教學放在語文教學的首位是轉化語文學困生的關鍵和重點
突出雙基教學，這是由語文學科工具性這一本質屬性所決定的。語文首先是工具，學習語文首先要落實雙基，即基礎知識教學和基本技能訓練。也就是說，字詞句要落實，篇章結構要弄清，手法技巧要學習，聽說讀寫能力要得到訓練和提高。這是第一位的，任何課文教學都應保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學，語文教學就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎本就比較弱的語文學困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎對于語文學困生而言是進一步發(fā)展和提高的堅強后盾。語文教師必須把雙基教學放在語文教學過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學知識的教學，在教學的各個環(huán)節(jié)都要注重識字訓練、漢語拼音訓練、寫字訓練等基本技能訓練。
二、引導“學困生”探索適應個體的學習方法
實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據(jù)學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。
具體措施：
2.1 分層讀書法
對學優(yōu)生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.2 分層預習
在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。
2.3 分層教學法
在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。
2.4 優(yōu)先批改輔導法
課后輔導是指導學生學習習慣和培養(yǎng)學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。
三、語文學困生轉化情況總結
3.1 本學期中著重分析了學困生的實際情況
學困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復。做學困生的轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，才能取得好的效果。
3.2 轉化措施的反饋情況
我班岳陽是一個不愛完成作業(yè)性格比較內向的孩子。針對他經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關懷和愛護，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。
我班趙天是一個對學習比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進并采取措施培養(yǎng)他的學習興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補課，指導他改進學習方法，幫助他提高學習成績，增強他學好語文的信心。
對于學困生在前進過程中出現(xiàn)反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵了他們的上進心。
參考文獻
[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結合部語文學困生成因與對策探究.當代教育論壇
一、查明學困生形成的原因是做好學困生轉化工作的基礎
我在英語教學活動別注意觀察學困生在課堂上的反應。通過課后談心以及家訪調查，發(fā)現(xiàn)學困生形成的原因主要有如下四個方面：一是因為智力差，主要表現(xiàn)為反應遲鈍，識記和理解能力差；二是因為基礎薄弱，知識斷檔；三是因為學習不得法造成成績低劣；四是因為缺乏學習興趣，從而養(yǎng)成了不良的學習習慣。
二、動之以情是做好學困生轉化工作的保證
在學習和生活中，對待學困生要真誠呵護，讓老師的期待轉化為他們學習和克服困難的動力，千萬別嫌棄他們、敷衍他們，更不要訓斥他們，師生關系越好，他們學習的積極性就越高，通過多接觸、多談心、多關心、多開導、多指導，這樣他們就會把我當作知心朋友，同時也非常喜歡我的課。
三、培養(yǎng)學困生的學習興趣是做好學困生轉化工作的前提
我在英語教學活動中主要采取如下方式和方法培養(yǎng)差生的學習興趣：一是常采用實物、圖片、簡筆畫、幻燈及聽錄音等多種教學手段為他們創(chuàng)設語言情景，用以增強語言操練的真實感，從而加強他們對所學內容的理解和掌握；二是常采取唱歌、游戲、比賽、表演及小組或個人幫扶等豐富多彩的活動來提高差生的興趣；三是使用簡潔明了、生動有趣的課堂用語來吸引他們，使他們在愉悅的環(huán)境中不知不覺地掌握和運用所學知識。
四、對學困生進行科學的學法指導是做好學困生轉化工作的關鍵
教學不是單純地傳授知識，重要的是教他們掌握學習技巧，更重要的是教會他們在學習中善于運用思維的方法。比如有的學生單詞讀音不準，就要教會他們如何運用音標拼讀單詞；有的學生感到生詞難記，就要教會他們如何根據(jù)讀音、詞義和構詞法的知識，借助比較、分析、綜合等學習方法進行記憶。
五、多讓學困生體驗成功才能提高他們學習的積極性
要提高學困生的學習積極性，就要多給他們提供成功的機會。比如對待學困生的發(fā)言，都要予以正面鼓勵；小考出題可適當降低難度，考前可選擇范圍給予講解；哪怕取得一點小的成績都要大加表揚和鼓勵，并提出殷切希望，這樣就可以增強他們學好英語的信心和勇氣，從而提高他們學習的積極性。
總之，只要我們不斷研究學困生的心理因素，不斷改進教學方法，因材施教，熱情幫助他們，學困生的轉化工作就能收到良好的效果。
參考文獻：
一、要了解學困生的“困”,然后對癥下藥
對于班內的學困生,我們都要尊重其人格和情感,要把愛心無私地奉獻給他們,要知道,“學困生”的頭銜也不是他們所想要得到的,他們也不想成為學困生,他們也想進步,你不能將他們“一捆子打死”。你應該多去關心他們、親近他們、幫助他們,讓他們感受到你真心誠意的幫助,我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。
二、動之以情――樹立“學困生”的自尊心,克服其自卑感
“學困生”由于學習成績較差,接受能力慢一點,既得不到教師的關愛,又令家長感到頭痛和無奈,還會受到同學們的白眼、冷遇,自暴自棄的心理不斷增長。他們對學習失去信心,有時還會制造事端,有意刁難老師,要使這些學生逐漸地轉化過來,就應該全身心地去關注他們,動之以情,讓他們樹立起各自的自尊,在自尊中尋找起點,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇氣。
三、要用寬容的心態(tài)對待他們,賞識的目光去看待他們
對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功,我們教師要有耐心,要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。要學會寬容、愉納他們,要一分為二地看待他們,換個角度思考,或許會改變他們的一生。我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。單就衡量學生的發(fā)展來說,其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的評價標準?我們說,多一種評價標準,就會多一些好學生,或者說就沒有轉化不過來的學困生。在學困生的輔導和轉化過程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和強項。有的學生,喜歡語文,不喜歡數(shù)學,你可以引導他寫數(shù)學作文,循序善誘,慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好;有的學生,喜歡畫畫,你就在書畫展評中給他評個獎;有的學生,喜歡唱歌,你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品等等。
做好學困生的轉化工作,還要注意做好三件事:一是端正其學習態(tài)度,二是傳授學習方法,三是個別輔導。