發(fā)布時間：2022-12-25 15:18:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語初中知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語教學銜接；錯誤做法；有效對策
一、引言
初、高中英語教學銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學質(zhì)量。雖然高一和初三同屬基礎階段，而且高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續(xù)。但由初三進入高一的第一學期，是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點，很多步入高中的學生，對高中的英語學習有一種共同的感覺：“高中英語難度相對增大，成績下降”“考題靈活，很難把握”“學了跟沒學一樣，永遠的耕耘，看不到收獲”。有的學生甚至在第一冊第一單元就停下來，宣稱英語太難學，因而許多學生進入高中后，成績波動很大，對英語學習也就失去了信心。為此，筆者認為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英語教學銜接，幫助學生搞好高中英語學習。
二、影響初高中英語教學銜接的因素
1.環(huán)境與心理的變化
對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生就產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。
2.教材跨度大
與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡等諸方面，教材難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復雜，學生一下子難以適應。
3.初高中英語教學方法存在差異
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對某個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。這使高一新生開始不適應高中英語學習從而影響英語成績的提高。
三、高一教師在初高中銜接時的一些錯誤做法
1.開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識
雖然這有利于差生成績的提高，但它不利于優(yōu)等生的學習。因為他們早已對英語產(chǎn)了很濃厚的興趣，所以他們對新老師有很高的期望值，希望所學內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果在一個多月內(nèi)重復學習他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。同時也打亂了高中英語教學計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。
2.不影響高中英語教學正常進度的同時，拼命加班加點
有的老師剛接高一新生時發(fā)現(xiàn)學生的英語底子薄，基礎差，因此利用學生自習課體育活動課上英語課，這種工作責任心很令人欽佩，但這樣做的效果往往適得其反，因為它不利于差生的學習。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，負擔則更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。同時造成學科之間的矛盾。由于多占課時，其他學科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。這種只付出沒有回報的勞動很不值得。
四、搞好初高中英語教學銜接的對策
要尋求有效的教學策略，教師應該認真審視教學過程的四個基本要素：教師、學生、教材、方法。結(jié)合本班的實際，探討有效、實際的銜接對策。
1.教師應根據(jù)新課改的精神，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非魚，從而真正地實現(xiàn)教是為了不教。
2.在學生方面，教師應要摸清學生的英語學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。教師可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎。同時，教師應該認識到學生的認知能力是有差異的，在選擇教學策略時要綜合考慮教學目標、教學內(nèi)容、學生水平、學生的需求和興趣、教學活動的組織、教學安排、教學指導及教學輔助手段等。指導學生做好總結(jié)歸納工作。要求學生多準備幾個本，如：筆記本、難記單詞本、重點語法本、錯題本。尤其是錯題本，考前復習錯題本對于提高英語考試成績和英語水平大有幫助。善做總結(jié)，將促進英語水平的更快提高。
3.教師要建立學生的錯題庫。教師在每次作業(yè)批改時，把學生最容易錯及得分率低的題目，編入錯題庫就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題集。教師在教完一個系列的教學內(nèi)容后，把這些平時作業(yè)中易錯的題印發(fā)給學生，再次讓學生操練，然后教師逐項評講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導學生如何擺脫困境的過程。顯然作業(yè)批改只要指導得法，不僅有利于減輕教師的負擔同時也可以培養(yǎng)學生正視錯誤，從作業(yè)批改中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。
五、結(jié)束語
1、認真?zhèn)湔n。既備教材，又備學生。
在領會大綱精神吃透教材的情況下，分析所教班學生（1班和2班）的實際情況，由于初高中銜接問題，加上學生基礎不扎實，就出現(xiàn)了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的現(xiàn)象，嚴峻的形勢使他們受到了很大的沖擊，部分學生開始放棄。這學期的重點是幫助他們認識到高中英語的重要性和與初中英語學習的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，了解了學生的情況，就應該從實際出發(fā)，我結(jié)合大綱要求，做出切實可行的教學設計。學生基礎差，于是在傳授新課的同時，結(jié)合初中知識，不斷夯實基礎，發(fā)展能力；在45分鐘的課堂里，提高效率，讓學生真正吸收每節(jié)所學知識。
精心利用材料。這學期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行一到兩次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的單選題、完形填空及閱讀理解，要求學生認真完成并及時講評（偶爾進行限時訓練）。講評結(jié)束時，通過聽寫等注意督促學生鞏固練習中的知識點。
2、努力活躍課堂氣氛
為了提高課堂教學效果，在課堂教學中，我總是想方設法激發(fā)，調(diào)動學生參與課堂教學的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我經(jīng)常鼓勵學生回答問題，并以此來給他們加分，一些基礎較差的學生為能順利通過模塊考試，都能積極的參與各種課堂活動，使課堂活躍起來。同時，多鼓勵學生參加學校組織的一些英語活動，如英語演講比賽，英語單詞接龍比賽等。幫學生樹立學習的信心，并做好對學生學習的輔導和幫助工作。
3、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
作為以培養(yǎng)學生語言交際能力為目的的初中英語對話課，是整個初中英語教學中一個必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設計，實用易學的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學生的口頭表達能力奠定了基礎。
初中英語教材的每個模塊都圍繞著某一話題設計了極具交際功能的對話，為此，教師應切實加強“說”在對話課教學中幾個環(huán)節(jié)的重要作用，下面我以初中英語二年級上冊第5模塊第1單元為例，談談自己的做法及想法。
1、 巧妙自如，結(jié)合話題導入
復習單詞，通過運用已有的知識進行問答，并巧妙地引入對話內(nèi)容，為下一步聽、讀對話創(chuàng)造相應的語言環(huán)境，并為學生進入角色性的朗讀打下基礎，我的做法如下所示：
出示關(guān)于音樂的音頻，要求學生搶答，然后回答問題：“What kind of music are they？”
在這里我覺得值得一提的是，導入話題的途徑是多種多樣的，如音樂導入，掛圖導入，游戲?qū)?，謎語導入等等，根據(jù)教學內(nèi)容需要，可采取不同的導入形式，但是最好是以說為主要形式，這樣一開始就將學生的積極性調(diào)動起來了。
2、 引導學生進入角色去掌握語言知識，并進行必要的結(jié)構(gòu)操練。
先讓學生聽錄音，了解整個對話的內(nèi)容，人物關(guān)系以及時空關(guān)系等。在此基礎上，教師用英語介紹必要的文化背景知識，并結(jié)合對話情景講授新語言點，接著引導學生讀，分角色朗讀，從而體會不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達習慣，這種結(jié)構(gòu)操練是必要的，它為下一步的交際操練奠定了基礎。
聽錄音在對話課教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂“聽說”不分家，教師不能圖省事而以朗讀代之。聽錄音不僅能訓練學生的聽力，而且能讓學生學習和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進而提高其聽說能力。一般情況下，一節(jié)對話課的內(nèi)容至少應播放二至三遍錄音，第一次讓學生獲得感性認識，第二次讓學生理解內(nèi)容，第三次則為了鞏固與欣賞。本節(jié)課我就是這樣處理的。
第一遍聽完對話，先是完成表格，再就是提問，目的在于調(diào)動學生的課堂參與意識，并進一步使學生熟悉對話內(nèi)容以及理解語言的意義。教師在設計問題時，應緊扣所學對話內(nèi)容，聯(lián)系對話發(fā)生的情景，注意語篇與對話發(fā)生的邏輯順序。另外，問題的設計不宜太難，主要以理解對話內(nèi)容為目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍學生跟讀。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作為對話課教學成效的當堂檢查，教師可采用多種形式來檢測學生的掌握程度。這一環(huán)節(jié)的時間不宜過長，達到檢查目的即可。本課我所采取的就是現(xiàn)下最流行的PK制。學生的積極性很高。事實證明是成功的。
3、 在對話中，一定要處理好講與練兩者的關(guān)系也就是要處理好教師的導與學生的學之間的關(guān)系。教師的指導作用與學生的主體地位的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的具體體現(xiàn)。我認為，教師應首先樹立一個思想，即在對話課教學中，教師的作用是導，是啟發(fā)學生思維，是掌握和控制教學進程，而不是越俎代庖，滔滔不絕地講，或是強制學生靜靜地聽。學生應是學習的主體，教師要努力發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，最大限度地讓學生參與課堂教學活動，從而使學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。對于教學中教師的指導作用和學生的主體地位，應該在對話課教學中得以充分體現(xiàn)。另外，教師應該清楚地認識到：對話課教學的目的不僅是語言知識點的學習，而且是語言表達形式的訓練與應用，因而不能把對話課上成知識講解課。目前的英語教學，無論從語言環(huán)境還是師資條件方面都不可能達到習得第二語言所必需的條件，也就是說，還不能采用自然習得的教學模式。我們還只能采取語言結(jié)構(gòu)、語言技能與語言運用有機聯(lián)系并同步發(fā)展這一教學模式。因此，在對話課教學中，句型、短語等的講解是必要的，但教師應注意講解必須適度。我是這樣做的：（由于我班學生基礎較薄弱，學習能力一般，所以采取了這樣的方式，若是學生程度較好的班級可以讓學生自己來提出知識點并自己解決。）
（1） 出示重要的知識點。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12個重點知識點。然后要求學生當堂記憶，接下來檢測。（這是非常有助于提高學生的注意力的。）
（2） 充分利用對話內(nèi)容，進行交際操練。
針對重點、難點，完成結(jié)構(gòu)操練向交際操練的過渡。對話課中知識結(jié)構(gòu)的學習主要指在某一特定情景下進行交際活動所使用的句型語法或短語。知識結(jié)構(gòu)教學的主要方式應當是教師的適度講解與學生的機械操練和替換操練相結(jié)合。教師可利用投影、圖片、圖表以及板書等形式呈現(xiàn)要學習的句型或短語，使學生先有一個明確的學習目標，然后進行操練，直到熟練掌握。這一環(huán)節(jié)對實現(xiàn)對話課教學的目標意義重大，它有助于學生掌握整個對話的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確所學重點，并為以后的知識遷移打下基礎。我是這樣做的：
以例句的形式出示語法點。適當配上一些滑稽有趣的圖片。然后引導學生嘗試著說出來。先是個別操練，然后分組練習說。
4、 通過角色表演，強化交際能力。
這一階段，教師要努力創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境并鼓勵學生積極動腦，精心準備，大膽表演，應充分運用教材中的Practice以及workbook里的有關(guān)訓練內(nèi)容。利用本節(jié)課所學的知識，創(chuàng)編對話。這一步驟有一定的難度，然而卻是對話課教學中必不可少的環(huán)節(jié)。這樣有助于激發(fā)學生興趣，增強學生學英語的信心，強化學生的英語交際能力。
5.精心設計一個全班都能參與的活動，讓學生將本課所學活用。
我是這樣做的：設計一個比賽，以開火車的形式開始比賽：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.總結(jié)：這個環(huán)節(jié)是不可節(jié)省的，既可以老師也可以學生來總結(jié)
7. 檢測學習效果。
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環(huán)境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發(fā)，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學生對高中階段的學習產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環(huán)境、新的老師、新的教學方法。本調(diào)查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發(fā)，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調(diào)查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態(tài)度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養(yǎng)學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養(yǎng)成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關(guān)注的是學生的心理和需求，首先引導學生養(yǎng)成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養(yǎng)學生的學習興趣。
結(jié)論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學習習慣
“習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預習和復習的習慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習慣。學習是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學生復習知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調(diào)整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻
[1]雷海紅.初高中英語銜接教學現(xiàn)狀及對策[J]，中學生英語（教學理論與實踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學之我見[J]，華章2011（5）
【項目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學生英語學習成績差異主要原因及有效銜接教學研究》。
【摘要】初高中的學生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學校變了、教師變了、教師變了，而教學目的、教學方法、教學環(huán)境類似。學生們適應起來應該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發(fā)，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學生盡快地進入高中學習的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學習方面，廣大學生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學生對高中階段的學習產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學習興趣，喪失學習信心，導致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應該怎樣去做，沒有從學生的角度談學生應當怎樣努力來適應新的學習環(huán)境、新的老師、新的教學方法。本調(diào)查將針對學生對初高中英語學習的具體狀況出發(fā)，研究學生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標
名稱：初高中英語教學銜接問卷調(diào)查
目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學生英語學習的一手資料，了解學生在高一英語學習中存在的困難和困惑，了解在初高中學段學生英語學習的需求，從而指導教師進行有效的英語教學。
2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學生，各班抽查30人，共計150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學生學習英語的態(tài)度和需求，了解了學生對教師和課堂教學的要求。
2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生對設計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學習各方面有認真反思的過程，讓學生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學生在學習方法和對高一英語教師的授課方法以及學生自己學習的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學策略和教學方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學生對英語學習喜歡程度一般，占45.6%，學生初中英語學習基礎較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學生認為英語學習較難，（27小題）40.5%的學生對高中英語學習缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學生對高中英語學習的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學生希望高中老師培養(yǎng)學生的自學能力和學生的學習興趣；和學生多交流，充分了解學生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學方法不太適應。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學方法等不太適應，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學生在學習過程中缺乏自主學習能力，未養(yǎng)成良好的學習習慣。因此高中教師在高一階段的學期初首先關(guān)注的是學生的心理和需求，首先引導學生養(yǎng)成課前預習、上課做好筆記、課后鞏固復習的等習慣，同時著力培養(yǎng)學生的學習興趣。
結(jié)論四：學生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學方法豐富多樣，教學教具具有吸引力。因此教師應了解學生的學習需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學習英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學習方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。
再次，制定詳細的學習計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學習計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應新老師
剛進高一的學生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學生的學習效率，有利于學生積極參與學習的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學生參與課堂的欲望。學生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學習態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學生學習效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學習習慣
“習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生可以在教師的指導下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預習和復習的習慣?！皽毓识隆薄８咧兄R內(nèi)容較多，學生如果沒有做好及時的預習和復習，在面對大容量的課堂教學時，就會感到力不從心。學生應把預習和復習當成一種學習中必不可少的一種任務。課前做好每單元課文的預讀，了解重點難點；課后復習教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學的知識點?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習慣。學習是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學生復習知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學生要熟練地掌握所學知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學生在復習過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學習，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學生盡快地接受下一步要學的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W生時，他們學習英語的基本變化信息。學生在英語學習中存在一定困惑和困難；學生對不同年級階段英語學習有不同的需求，尤其是學生對初中英語學習狀況的理解和反思與高中英語學習方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學生需求，調(diào)整教學思路，有效做好初高中英語教學的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 中小學英語銜接教材 教法 分層教學
自參加工作以來，我任教過幾年初一英語，初一新生的特點是：上課氣氛活躍，發(fā)言踴躍，課堂氣氛好，師生感覺都很好。可是，隨著知識的深入，問題就出來了：語音、語調(diào)較混亂，拼寫錯誤多，語法概念模糊，課堂用語貧乏，兩極分化現(xiàn)象嚴重，等等。為此，怎樣教好這些學生，使初中新生順利完成學習過渡，為以后的英語學習奠定良好的基礎？這一中小學英語教學銜接問題擺在了我的面前。在實際教學中，我主要從以下幾方面著手。
一、了解教材、教法的異同，搞好教學銜接。
以前，初中英語是起始教學，一切從零開始，教師只要熟悉中學教材，鉆研中學教法就行?，F(xiàn)在由于小學已開始教學英語，教師必須對小學英語教材、教法有所了解。所以，首先，我專門去小學參加了聽課等教研活動，發(fā)現(xiàn)小學英語教學過分強調(diào)學生的口語，而忽視了學生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過分強調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過分強調(diào)課堂的習得，而忽視了課后的鞏固。同時，我找來了小學英語從三年級到六年級的全套教材，認真學習鉆研。發(fā)覺從教材編排體例來看，小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。而進入中學后，學生要具備一定的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。為此，我又認真學習小學及初中英語教學大綱，詳細研讀并分析小學及初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點，制定措施，具體落實各項教學銜接。
1.強化語音訓練，做好詞匯銜接。
語音是語言的基礎，我提前專門安排音標教學，講解發(fā)音要領，要求學生嚴格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習，糾正其不正確的發(fā)音習慣和方法。在正音的同時，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學所學過的詞匯進行歸類，編印《英語詞匯表》。同時還注意有計劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機地復現(xiàn)，使學生在練習發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進入新課學習奠定基礎。
2.歸納選編課堂用語，做好聽說訓練的銜接。
為了使學生盡快適應初中以講英語為主的課堂教學，我歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學生，供他們練習、運用。這些教學用語均按教學的需要，精心篩選，由易到難，逐漸增加。在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生盡可能多說英語，學會用英語表達，使他們在輕松愉快的氣氛中聽懂，學會這些課堂用語，從而為他們盡快適應初中英語課堂教學掃清障礙。
3.用觀察、比較法找規(guī)律，做好語法教學上的銜接。
學生在小學階段已掌握了較多的句子，已接觸了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時等，他們已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗。根據(jù)初一學生已有一定的認知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展的情況，我注重引導學生通過觀察語言現(xiàn)象、通過句子比較等，讓學生找出語言規(guī)律和語法特點，這比直接教授學生語法知識要深刻得多。
二、實施因材施教的原則，從培養(yǎng)主動學習方面進行銜接。
古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學原則，外語教學更是如此，因為外語教學的基本原則就是交際性原則。剛剛小學畢業(yè)踏入初一的中學新生，他們的英語程度參差不齊。如果教師按照統(tǒng)一標準進行授課，要求學生做同樣難度的作業(yè)，這樣既傷害了后進生，又耽誤了優(yōu)秀生，漸漸地學生會失去學習的興趣。因此，因材施教、分層教學才是最佳選擇。我在班級中制定多層次教學內(nèi)容，實行多層次教學。對基礎較好的學生，制定知識點和基本技能較高的內(nèi)容和要求，以交際法組織教學，設計教學情境，借助多種媒介輔助教學，培養(yǎng)他們的四項技能。對于基礎較弱、接受和模仿力較慢的學生，課堂教學內(nèi)容適當降低難度，要求他們掌握最基本的知識點，幫助他們建立自信心。我對不同程度的學生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)……使學生都覺得各有所學、各有所獲，激活了學生學習外語的積極性，創(chuàng)設了一個適宜的學習環(huán)境。他們在英語課上踴躍發(fā)言，大膽實踐，變被動為主動，真正成了課堂的主人。學生均在自己原有的基礎上不斷提高。
三、加強情感教育，培養(yǎng)學生自信心。
初中生的心理還不健全，自尊心極強。教師應該理解、尊重學生情感，做到：不急躁，不訓斥，多鼓勵，多表揚，加強情感教育。情感教育是一種伴隨知識的輸入而融入了人的情感的一種教育方法。只有學生對英語學習產(chǎn)生積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。我在授課時，表現(xiàn)得自信、熱情，努力創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境。處在生長期的學生，不僅渴望知識的輸入，更需要老師的關(guān)心和愛護。在平時生活中，我關(guān)心愛護學生，在2011年年初為每一個學生設立了一份個人檔案，內(nèi)設學生姓名、生日、愛好、習慣、家庭成員等，在第一時間了解學生，久而久之，和學生產(chǎn)生了感情。學生把老師當成良師益友，自然對英語學習產(chǎn)生持久的興趣。對于學生在學習過程中取得的進步，哪怕是細微的進步，我也毫不吝惜地進行表揚。
四、指導學生運用科學的學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
【關(guān)鍵詞】初中英語；高中英語；銜接
高一是整個高中階段學習的起始年級，初高中的過渡性直接關(guān)系到整個高中階段的教學任務能否順利完成。學校、家長、學生本身以及高中的英語教師們尤其是高一的英語教師們深有體會頗有感觸，是否關(guān)注和重視這些問題，關(guān)系到初高中英語教學是否能夠順利地實現(xiàn)過渡，直接影響到高中英語教學質(zhì)量和學生未來三年的英語學習乃至于他們終生的英語學習。
一、初高中英語銜接存在的問題
1.初高中學生的身心差異。就心理學和教育學的角度而言，學生從初中和高中生理和心理方面發(fā)生了很大變化，由此使他們在認知和心智方面也產(chǎn)生了很大的差異，這兩個時期屬于具有不同的教育規(guī)律和特征的兩個學習階段，尤其是處于初高中銜接時期的學生，身心方面存在著較大的差異。剛剛初三畢業(yè)的高一新生們，中考后到高中新生入學相隔2個來月，這段時間里，學生能接觸英語、創(chuàng)造機會學習英語的人數(shù)比例相當有限，多數(shù)學生會產(chǎn)生“好好松口氣”的想法，特別是有些學生卻由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。對全新的生活學習環(huán)境、緊張的學習生活節(jié)奏、陌生的同學和老師們，對高一新生來講，他們需要有一個由不適應到適應的過程。這個適應過程對于具有良好心理素質(zhì)的學生來說會很快很輕松地度過，然而對于英語基礎和心理素質(zhì)都較差的學生來說，卻是一個漫長而痛苦的考驗。
2.教學內(nèi)容上的變化
（1）詞匯量要求不同。初中英語的詞匯量較小，初中階段的英語教學僅要求學生掌握1500至1600個單詞和200至300個習慣用語或固定搭配，高中畢業(yè)要求掌握的英語詞匯量是3000左右。
（2）語法要求不同。在初中階段學生已經(jīng)學過了基礎的語法內(nèi)容，要求掌握的只是常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識；而在高中的語法比較復雜，要學習的是更深層次、結(jié)構(gòu)更復雜的語法。
（3）教材內(nèi)容不同。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課文篇幅較短。而高中英語教材起點高，內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，句子結(jié)構(gòu)也更為復雜。
3.初高中英語教學方法的差異。初中英語教材內(nèi)容的設計得形象直觀，因此，課堂容量小，進度慢，在課堂上教師可以用大量的時間指導學生反復地強化練習一個詞匯、一個句型或一個語法點。學生也有足夠時間進行復習和鞏固；而高中英語教學卻存在著：教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時不足等諸多實際的問題和困難。因此，由于高中英語課堂容量大，進度快、教師對重難點內(nèi)容沒有足夠的時間反復地強調(diào)，更沒有充裕的時間帶領學生對詞匯、句型和語法強化練習，對各類型題也不可能講全講細。這也使得高一絕大部分新生短期內(nèi)很難應付，這些因素都會不同程度地直接影響到他們的英語學習。
4.初高中學生學習英語方法的差異。由于初中內(nèi)容簡單，課堂上教師有足夠的時間對重點、難點反復講解，讓學生進行操練，所以學生只要課堂上認真聽、即使課前不預習、課后不復習也照樣能考高分，因此他們大都沒有課前預習、課后復習好學習習慣。但是面對高中的課程，內(nèi)容多且抽象，課堂容量大、節(jié)奏快，不做好預習，就會影響課堂聽課的效果，甚至聽不懂老師的講解。課后不復習，完成老師的作業(yè)也會有困難。高一學生自主學習的能力也普遍較差，往往繼續(xù)沿用初中時的學習英語的方法，結(jié)果學習障礙重重。因此缺乏銜接教學中的學法指導，學生則很難養(yǎng)成良好的學習習慣，也不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。
二、有效應對初高中英語教學銜接問題的策略
1.做好心理調(diào)適，幫助學生順利過渡。進入高中后，學生心理上出現(xiàn)了各種各樣的不適應，而這種不適如果不能及時得到疏導，必定會影響學生的學習及生活。因此教師要做好心里疏導，幫助學生順利過渡。教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服畏懼心理。
2.查缺補漏，做好知識上的銜接。目前筆者采取的銜接措施之一就是邊上新課，邊復習初中知識。一方面，按課程標準和學校工作計劃，按時上新課。一方面編制和開發(fā)適合本校學生的初高中銜接教材，在高中起始階段作為校本選修課程，在高一開學之初，復習、鞏固初中舊知識，引入高中新知識。結(jié)合高一新課教學，用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中相關(guān)知識，從語音、詞匯、語法等方面進行查缺補漏。
3.注重教學方法的銜接。英語教師應根據(jù)新課改的精神，首先實現(xiàn)英語教學中既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，靈活機智地實現(xiàn)師生間，生生間，人機間和師生與教材教具間的互動，盡量達到雙向及多項交流。教師不一定每堂課都是主角，但必須把知識講解到位，更要指導學生如何獲取和處理自己需要的知識和信息。教師應把教學的重心放在如何促進學生“學”上，對于學生的學法必須指導到位，授予以“漁”而非魚，從而真正地實現(xiàn)“教”是為了“不教”，幫助學生及早地養(yǎng)成自主學習的習慣，形成自主學習能力，為他們終身學習英語奠定堅實的基礎。
【1】學校期末復習計劃書20xx語文：先記憶再運用
1、扎實掌握課內(nèi)知識，了解課內(nèi)涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點態(tài)度。
3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己獨特的看法;能根據(jù)表達的需要，展開豐富的想象和聯(lián)想，恰當?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
數(shù)學：分點進行
期末復習階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應的知識點。
英語：多做多讀多背
高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復習的話，建議學生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學生學習英語的萬能辦法。
政治：將基礎知識系統(tǒng)化
將全部知識點進行總體的復習，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎知識的領會、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來系統(tǒng)復習的時間較短，因此要提高課堂效率，指導學生合理利用課余時間加強復習鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎知識突出復習。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專題史復習方式的轉(zhuǎn)變，加上復習時間短、任務重，因此，亟需解決有效復習方法的問題。筆者根據(jù)教育實踐，從統(tǒng)籌兼顧科學規(guī)劃、充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎。
在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應考能力。
物理：夯實之前的基礎
期末考試是學生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好，之后也很難學好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實基礎，上課跟著老師認可的去學，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。
化學：分三階段進行
化學期末復習分三個階段進行。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主，歸納、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，全面夯實基礎。讓學生構(gòu)建思維導圖。打通基礎知識記憶關(guān)：元素符號、化合價、原子團，化學式的書寫、化學方程式、物質(zhì)分類，化學反應基本類型等，總之該記住的一定先過關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內(nèi)容是各個章節(jié)的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力，又能提高學生的學以致用能力和應試水平。
【2】學校期末復習計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學期即將結(jié)束，學校將通過試卷的形式對各門學科該學期應掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學生來說，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學頻道將陸續(xù)整理小學各年級期末考試輔導資料，供廣大小學生學習使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學頻道。
語文
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎上進行記憶。
4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。
英語
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。
4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。
5.整理老師發(fā)下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時間和評分標準，可謂平時以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復習時間和復習內(nèi)容。每一門都要考，每一門都要復習，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應對方法是：根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復習計劃。
以下就是我的期末復習計劃：
一、夯實基礎
復習的過程是掌握知識的高級階段，復習質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，打好基礎。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學習新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。
二、自學歸納
復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統(tǒng)地復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學過哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識網(wǎng)絡，寫成提綱或畫出圖表等;
3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;
4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補缺
復習時，在自己歸納的基礎上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎知識。
通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié)，主要是把以前所學的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來，變成系統(tǒng)的知識，從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應該認真研究，深刻理解，要透過樣板學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。
五、精練習題
復習時不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導下，選定一本質(zhì)量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對于做過的習題應該認真對待，參考正確答案進行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計算方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后復習的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實實按計劃復習，爭取在期末考試中取得理想的成績。
【3】學校期末復習計劃書20xx自己復習，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實際情況隨時作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復習下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導孩子加強對這一部分的復習力度。
(1)及時復習
人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導孩子復習，必須要注意這個規(guī)律，讓孩子及時復習。 每天孩子從學?；貋矶紝W了一些新東西，您可以要求他先復習當天所學的內(nèi)容，復習之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。
(2)分散復習
如果有60分鐘的復習內(nèi)容，您是讓孩子一下子復習完呢?還是分成幾段間隔復習呢? 心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結(jié)果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。 對于小學的孩子來說，其身心發(fā)育的特點也要求采用分散復習的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘。中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。
(3)交叉復習
當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即這10分鐘復習語文，休息后換成數(shù)學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復習
長時間用同一種方式復習效果不好，尤其對于小學的孩子更是如此。想想看，我們成人學習英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對于小學生更要這樣。 比如復習語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復習數(shù)學，就可以讓孩子看書、記公式、做練習題(計算題、應用題)，而且習題也要注意變化題型。
關(guān)鍵詞： 初中英語 教學方法 興趣教學
興趣教學法的運用，強調(diào)圍繞學生心理情趣為核心，以激發(fā)學生學習興趣與提高學生身心素質(zhì)為根本目標，由教師采取多元化的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性與創(chuàng)新性。通過在初中英語教學中運用興趣教學法，一方面可提升教師的教學水平，改善教學困境，另一方面可提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的“善學樂學”。以下筆者通過總結(jié)英語教學經(jīng)驗，提出幾種適合在課堂中運用的興趣教學方法。
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍
在初中英語教學中開展興趣教學法的重要前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的一言一行都對學生具有啟發(fā)和引導作用，形成強大的感召力；當學生與教師之間縮短了距離，學生愿意與教師接近和溝通，才能樂于接受教師傳遞的知識，即“親其師，信其道，樂其學”。因此，教師每次進入教室都要對學生笑臉相迎，給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要多聽取學生的意見，關(guān)注學生的情感變化，積極進行語言交流和表情交流，給學生更多的幫助和鼓勵，讓學生意識到學習英語的重要性，進而樹立提高成績的信心與決心。在這樣的課堂學習氛圍中，教師信任學生、學生尊重教師，可更好地提高課堂教學效率，保證良好的教學質(zhì)量。例如在英語課堂上學習新的單詞時，由教師領讀、學生跟讀，教師要毫不吝嗇地表揚學生、鼓勵學生，當學生有勇氣大聲讀出單詞時，教師要給予回應“Good job！”“Very good！”，這樣激發(fā)了學生開口講英語的斗志，并且體會到學習英語的快樂。如果學生在學習單詞時遇到困難，如不能理解單詞的含義、不能準確讀出單詞的發(fā)音，則教師要進一步與學生交談和溝通，耐心啟發(fā)學生，反復演示。在融洽的課堂氛圍中，學生能集中注意力，全身心地參與學習過程，對英語學科充滿濃厚興趣。
二、引入多元化課堂教學方法，保持學生學習興趣
基于心理學視角，在課堂教學中選擇適合學生心理發(fā)展水平的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在初中英語教學中，教師可以創(chuàng)設一些英語語言情境，讓學生在聽、讀、說、唱中完成學習任務，使英語學習變得輕松、有趣。在英語課堂中，教師引入多元化的教學方法，包括以下幾種形式：
1.角色扮演教學法
在初中英語課堂教學中，角色扮演是常用教學方法，受到學生的普遍歡迎。教師采用角色扮演教學法，主要分為三大步驟：第一，根據(jù)教材的內(nèi)容，將學生分配成不同的角色，在特定的場景中進行英語對話表演，鍛煉學生的口語表達能力，通過聽、讀、說等鍛煉，引導學生認知英語知識點，加深對英語知識的理解；第二，鼓勵學生大膽思考與創(chuàng)新，對教材的課文內(nèi)容進行改編或續(xù)寫，運用已學的單詞、語法、句式等重新創(chuàng)作對話片段，設計角色扮演情景與道具，并且在表演過程中注意表情、動作、手勢等，以豐富有趣的形式展現(xiàn)所學內(nèi)容，夯實學生的英語語言基礎；第三，對于英語學習成績良好、具備口語表達能力的優(yōu)秀生，教師可鼓勵他們圍繞教材內(nèi)容即興表演，開發(fā)學生的表演潛力，鍛煉英語邏輯思維和現(xiàn)場應變能力，并且通過優(yōu)秀學生的帶動，讓更多學生以積極、樂觀的心態(tài)投入英語學習中，體會學習英語的重要性和學習英語的趣味性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以此提高初中生的英語學習能力，提升總體成績。
2.多媒體教學法
在課堂教學中運用多媒體設備，已成為現(xiàn)代教育的重要選擇。多媒體教學法，融合文字、圖片、聲音及視頻等多種形式，刺激學生的聽覺、視覺與感官，將學生帶入一個圖文并茂的學習情境中，有利于學生集中注意力聽講，激發(fā)學生的學習興趣，獲得更好的學習效果。初中英語涉及大量的生詞和語法知識等內(nèi)容，這些對于學生來說學習難度偏大，如果教師能合理運用多媒體設備呈現(xiàn)教學內(nèi)容，則可降低學習的難度，更易于學生接受，教學效果遠超傳統(tǒng)的教學模式。教師在課前精心準備教學計劃及教學課件，選擇與當節(jié)課所學內(nèi)容有關(guān)的音視頻內(nèi)容，這樣就可將學生引入充滿趣味性的課堂氛圍中，更易于加深對課件中知識點的理解與記憶，突破學習中的重點與難點問題，并且課堂教學過程不再枯燥、乏味，學生的參與興趣高漲。例如在英語語法教學中學習“一般過去時態(tài)”，教師就可以課前制作CAI課件，以對比陳列的方式讓學生通過多媒體課件比較一般現(xiàn)在時與一般過去時的異同點。首先，教師可利用時間軸，以圖片的形式展現(xiàn)英語段落，讓學生從中找出一般現(xiàn)在時和一般過去時，這樣學生不僅能復習已學的一般現(xiàn)在時態(tài)，還對一般過去時態(tài)有了初步了解，并對比二者的差別；其次，教師可通過多媒體課件為學生營造一個寬松的學習氛圍，讓學生在緊張的狀態(tài)中有所緩解，如播放一首英文歌曲、一段英語電影片段或英語動畫等，此時學生可從這些音視頻中分辨哪些是一般過去時態(tài)，哪些是一般現(xiàn)在時態(tài)，加深對時態(tài)的理解。
3.游戲教學法
初中生對趣味游戲充滿興趣，樂于參加各種游戲活動，并且投入更多的熱情與精力，初中英語教師要抓住學生的這一喜好，將英語教學內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，讓學生在快樂的游戲中獲得知識，完成學習任務，真正實現(xiàn)“寓教于樂”目標。教師在課前準備環(huán)節(jié)要明確哪些教學內(nèi)容適合穿插小游戲，合理安排游戲時間與游戲內(nèi)容，利用游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，但是切忌游戲內(nèi)容過于復雜、游戲時間過長，否則就會本末倒置，影響教學的正常開展。
4.競賽教學法
學生學習英語并非一蹴而就，需要一個長期積累的過程，因此，英語教學不能局限于課堂時間內(nèi)，教師也要結(jié)合初中生的性格、愛好、學習需求等，設計多元化的課外活動，引導初中生積極參與，如組織課外競賽活動，可讓初中生更好地展現(xiàn)自我，樹立學習英語的自信心。課外競賽活動既可以是班級內(nèi)的同學之間競賽，又可以是班級之間或者年級之間組織的競賽，這樣不僅讓學生有更多實際運用英語的機會，讓他們大膽開口說英語，有能激發(fā)學生的競爭意識，體會到成功的喜悅感。例如英語教師可在學校內(nèi)組織一場中學生英語演講競賽，以“中國美景”為話題，各個班級的學生自主準備競賽內(nèi)容，有些學生在圖書館查閱資料、有些學生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息、有些同學請教高年級的學長，他們在這一過程中大量接觸英語單詞和語法，掌握了高效率的學習方法，真正實現(xiàn)了自主學習目標，并且對中國各地風景民俗有了初步了解，激發(fā)了初中生的愛國主義精神，教育效果良好。
三、組織形式多樣的課外活動，開闊學生學習視野
豐富多彩的英語課外活動，不僅能幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學生英語實際運用能力，還能讓學生開闊視野、增長見識。因此，初中英語教師要積極組織英語課外活動，鼓勵學生積極參與，在課外活動中學生能實際應用英語知識，用英語溝通，增強英語聽力、口語表達等能力，提高英語學習的興趣，真正將課堂內(nèi)被動的“要我學”轉(zhuǎn)為課堂外主動的“我要學”。另外，教師組織英語課外活動還要注意變換多種形式，以保持學生參與的熱情，如舉辦英語歌曲KTV大賽、英語故事會、英語演講比賽、英語征文大賽、英語手抄報、英語角、英語詩歌朗誦會等，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好與課余時間安排選擇參與活動，在活動中同學之間互相幫助、共同進步，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與綜合能力的提升。
總之，只有激發(fā)學生的英語學習興趣，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。教師在課堂教學中要有意識地激發(fā)學生學習興趣，確保學生以最佳狀態(tài)參與課堂學習，提高他們的綜合性語言運用能力，保障英語教學目標順利實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012（04）.
