發(fā)布時(shí)間：2022-12-23 07:53:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
再過一個(gè)月，我們將面臨初二年級(jí)的學(xué)習(xí)。初二是關(guān)鍵，它具有承上啟下之作用，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以利用這一年好好學(xué)習(xí)，改變自己“后進(jìn)的面貌”；學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，利用這一年可以快馬揚(yáng)鞭、乘勝追擊，繼續(xù)保持“先進(jìn)的狀態(tài)”。初二又是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)分水嶺，初二這一年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度比較大，又是中考的重點(diǎn)，一旦這一年沒有好好地學(xué)習(xí)，它將直接影響初三中考復(fù)習(xí)，最終將影響中考成績。
結(jié)合多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)們可能存在的誤區(qū)、依據(jù)新課標(biāo)要求，給同學(xué)們?nèi)缦聨讉€(gè)建議：
1、初二學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即暑假、初二上學(xué)期、寒假和初二下學(xué)期。要想取得優(yōu)秀的成績，提高自己的競爭力，必須充分利用好每個(gè)階段、優(yōu)化處理各科目間的學(xué)習(xí)。
2、暑假最為關(guān)鍵，相對時(shí)間長，這兩個(gè)月完全由你自行安排。因此可以這么講“得暑假者，得天下”。如果你比其他同學(xué)更先意識(shí)到暑假這兩個(gè)月的重要性，那么你將贏在起跑線上。暑假學(xué)習(xí)的基本原則是夯實(shí)基礎(chǔ)、消除“弱科”，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。暑假的主要任務(wù)有：
首先，把過去沒學(xué)好的科目一定要補(bǔ)上來，消滅“弱科”，這樣才不會(huì)影響到初二新課程學(xué)習(xí)。
其次，發(fā)揮優(yōu)勢科目，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系，用新的眼光總結(jié)舊知識(shí)，達(dá)到高屋建瓴的目的。
第三，要重視語文、英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)功底，讀一些精彩的文章，開拓自己的視野，提高自己的“情商”。
第四，參加一定社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；有條件的話，也可以外出旅游，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，是有道理的。
第五，由于初二新課程難度比較大，而又是考試的重點(diǎn)，因此暑假在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適度提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提前進(jìn)入初二學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)良好的開端。本文由第 一^范 文 網(wǎng)整理。
最后，建議同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、輕松學(xué)習(xí)的效果。
3、初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容安排上有如下的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多，初二難點(diǎn)多，初三考點(diǎn)多。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)突出考查學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”的考核。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中拋棄只做題不思考，一定要養(yǎng)成邊學(xué)邊練邊想的習(xí)慣。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的教研資源，編寫了初二輔導(dǎo)班四個(gè)階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進(jìn)一步理順知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)新課標(biāo)要求適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力、解題能力，運(yùn)用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)境界。
初二數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個(gè)講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：
專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三線合一定理推廣）專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點(diǎn)問題
專題三、由平行四邊形，學(xué)習(xí)定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位
專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學(xué)定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學(xué)習(xí)面積法、中位線法解題的技巧
專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對值，學(xué)習(xí)恒等式的證明
專題七、由勾股定理到二次根式，學(xué)次根式的計(jì)算
專題八、由ax=b到方程解的實(shí)質(zhì)，探究一元一次方程組的解
通過各班班委配合調(diào)查考慮是否要在早晚自習(xí)時(shí)間播放英語廣播?？梢酝ㄟ^個(gè)班的反應(yīng)情況或通過表單調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)結(jié)果決定是否播放英語廣播。
時(shí)間：3月14日晚
地點(diǎn)：南213
2、于4月份舉辦“軟件辦第三屆‘勵(lì)耘杯’大專辯論賽”
參賽有6個(gè)隊(duì)，每隊(duì)4人。
比賽分為2個(gè)階段：
第一階段，經(jīng)過初賽的3場比賽從6個(gè)隊(duì)中勝出3個(gè)隊(duì)進(jìn)入決賽；以抽簽方式?jīng)Q定辯論對手，以抽簽方式選擇辯題。
第二階段，進(jìn)入決賽的3個(gè)隊(duì)經(jīng)過兩兩對決評(píng)選出1個(gè)冠軍隊(duì)；
報(bào)名時(shí)間：3月19日——3月26日
第一階段比賽時(shí)間：4月4日、4月5日
第二階段比賽時(shí)間：4月12日、4月13日
獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：1支冠軍隊(duì)、1名最佳辯手、6名優(yōu)秀辯手
比賽地點(diǎn)：待定
3、擬于5月技能月之際舉行“技能月英語單詞大賽”
主要環(huán)節(jié)有：必答題，猜單詞，單詞接龍等，由學(xué)習(xí)部進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)專業(yè)派出一個(gè)4人代表隊(duì)參加比賽，比賽分為預(yù)賽和決賽，通過預(yù)賽選出前3名進(jìn)入決賽，通過決賽評(píng)選出獲得前3名的專業(yè)。
報(bào)名時(shí)間：4月23日——4月30日
預(yù)賽時(shí)間：5月14日
決賽時(shí)間5月21日
地點(diǎn)：大階梯
4、配合辦公室及其他部門做好各項(xiàng)活動(dòng)。
1、知識(shí)量大。
2、學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。
3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。
高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。
每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來記憶
同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)方式
有機(jī)化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，針對的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們接受的專業(yè)知識(shí)有限，往往意識(shí)不到化學(xué)對于醫(yī)藥學(xué)的重要性。由于有機(jī)化學(xué)主要介紹有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容，受學(xué)科特點(diǎn)的影響，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象、不易理解等倦怠情緒。如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，成為我們應(yīng)該思考和亟待解決的關(guān)鍵問題。
1.上好緒論課
“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機(jī)化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對于一門新課，開課時(shí)務(wù)必介紹有機(jī)化學(xué)的來源，介紹有機(jī)化合物起源于“生命力”學(xué)說，可以結(jié)合生動(dòng)的動(dòng)植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合生活中常見的實(shí)例加深學(xué)生對有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，例如：列舉生活中常見的有機(jī)燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機(jī)化合物可燃性的特點(diǎn)；針對有機(jī)化合物反應(yīng)速度慢這一特點(diǎn)，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時(shí)間需要十六年，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)加深該特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。
2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)際
有機(jī)化學(xué)涉及有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，大部分教師往往按課本上枯燥的知識(shí)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)不到有機(jī)化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個(gè)對映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實(shí)例，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)到對映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到有機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)
有機(jī)化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解?，F(xiàn)今，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖形、動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶的同時(shí)吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實(shí)例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時(shí)，動(dòng)畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個(gè)構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時(shí)，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對對映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時(shí)，通過動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)展示親電試劑如何進(jìn)攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過程。此外，通過播放趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對有機(jī)化學(xué)枯燥不易理解的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情?？傊侠磉\(yùn)用多媒體并結(jié)合板書，增強(qiáng)課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)與學(xué)生溝通
先粗略課文瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，大致了解相關(guān)內(nèi)容，掌握本書知識(shí)的基本框架，同時(shí)了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、細(xì)讀
對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過程，對難以理解的概念作出標(biāo)記，以便新學(xué)期上課時(shí)帶著問題聽課效率更高。通過課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生知道那些地方容易，哪些地方難，會(huì)使今后的聽課變得更有針對性，注意力更集中，從而提高了聽課的效率。大量的事實(shí)證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識(shí)，汲取新的營養(yǎng)。
三、細(xì)心地挖掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的概念（數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。
二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解 題聯(lián)系起來。
三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？
要做到：
一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。
二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。
三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
四歸：歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。
準(zhǔn)高一學(xué)生就是下學(xué)期即將上高中的學(xué)生，這部分學(xué)生將要從初中向高中過渡，因此，合理利用開學(xué)前的這個(gè)暑假，就顯得尤為重要，那么準(zhǔn)高一學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃是怎樣的呢?下面給大家分享關(guān)于準(zhǔn)高一學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃精選最新.歡迎閱讀!
一、暑假該如何預(yù)習(xí)高中課程?
語文：從高中起，閱讀側(cè)重于感悟，寫作側(cè)重于議論，因此，暑假階段要做的就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，不斷提升閱讀寫作能力，注重語文素材的積累和運(yùn)用，暑假還要加強(qiáng)練字，保證字跡工整清晰。
數(shù)學(xué)：高中數(shù)學(xué)在運(yùn)算速度、準(zhǔn)確度、精細(xì)度方面的要求都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，所以，高中數(shù)學(xué)要研究方法、活學(xué)活用，做到這步的前提是要打好基礎(chǔ)，所以，這個(gè)暑假就要把高中數(shù)學(xué)課本變成自己的老朋友。
英語：英語廣播、英語歌曲、英語電影、英語單詞、英語作文，這些是暑假必須要有的，不少高中學(xué)校開始全英文授課，所以英語聽力和英語口語也是這個(gè)暑假需要加強(qiáng)的。
物理：學(xué)好物理要明白物理定理、原理、現(xiàn)象，所以，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，要把初中課本上的力學(xué)、電學(xué)問題重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，為整個(gè)高中物理打下良好基礎(chǔ)。
化學(xué)：保證初中各種化學(xué)方程式的書寫，了解各種化學(xué)物質(zhì)的屬性，在預(yù)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)課后練習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中生必備的素質(zhì)。
生物：要鞏固一下初中所學(xué)的生物知識(shí)，高中生物的①細(xì)胞的結(jié)構(gòu) ②顯微鏡的使用 ③光合作用④細(xì)胞呼吸等知識(shí)都與初中生物有關(guān)聯(lián)，最好是通過借閱或者購買課本的方式來了解高中生物的知識(shí)架構(gòu)。
政治：高中政治將圍繞著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、生活等展開，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，如果還是死記硬背，學(xué)習(xí)起來會(huì)非常的吃力，此外，要關(guān)注新聞評(píng)論、時(shí)事政治，這些是高考中必考的內(nèi)容。
歷史：鞏固初中歷史是這個(gè)暑假最應(yīng)該做的事情，如果初中階段歷史成績不好，那么到了高中就很難學(xué)好更深更難的歷史知識(shí)，因此，現(xiàn)將初中不會(huì)的知識(shí)弄懂，然后再根據(jù)高一歷史課本努力，梳理出高中歷史的知識(shí)框架。
地理：做好計(jì)劃把初中地理四本書復(fù)習(xí)一遍，梳理知識(shí)框架，初中地理知識(shí)到了高中一樣有用，千萬不要以為兩者沒有任何聯(lián)系，鞏固好初中地理也是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)。
二、文體活動(dòng)也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分
“勞逸結(jié)合”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，暑假期間除了要對各科進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)外，還應(yīng)該多參加一些文體活動(dòng)來鍛煉身體、陶冶情操。大家在備戰(zhàn)中考的時(shí)候，可能會(huì)暫時(shí)放棄一些愛好，這個(gè)暑假就可以“重操舊業(yè)”了。
此外，可以參加夏令營、與老師同學(xué)組織游玩或者和家人出去旅游，在領(lǐng)略祖國大好河山的同時(shí)，還能休閑放忪，也是增長見識(shí)。
三、該如何制定暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃
其實(shí)，暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒有那么神秘，也沒有那么難以制定，只需要把握兩個(gè)字“詳，實(shí)” 。
詳就是詳細(xì)、詳實(shí)。首先從宏觀角度來思考，整個(gè)暑假我要達(dá)到什么目的，然后分配給每天，這樣我們就知道每天該做什么了，學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅要有時(shí)間和學(xué)科，還要有具體的安排，比如：看哪些章節(jié)、做哪些題，這樣每天我們就能知道自己該做什么了。
實(shí)就是要?jiǎng)?wù)實(shí)、實(shí)際。不少同學(xué)之所以學(xué)習(xí)計(jì)劃得不到落實(shí)就是因?yàn)橛?jì)劃不實(shí)際，有的是時(shí)間上過于緊張，沒有自由的時(shí)間，最終不了了之;有的是任務(wù)安排過多，越學(xué)越累索性就放棄了。所以，一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能不能得到更好的執(zhí)行，這才是關(guān)鍵。
四、制定暑假計(jì)劃注意事項(xiàng)
①每一份暑假計(jì)劃都不一樣，每位學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，因此，大家在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要按照自己的實(shí)際情況來制定，如果把握不準(zhǔn)，可以和老師、家長商討，這樣制定出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能發(fā)揮最大效果。
②制定暑假計(jì)劃的目的是為了接下來高中更好的學(xué)習(xí)，不要為了制定計(jì)劃而制定計(jì)劃，這樣的計(jì)劃制定出來華而不實(shí)，看起來很好，但是實(shí)際操作卻困難重重。
③學(xué)習(xí)計(jì)劃不是一成不變的，正所謂“計(jì)劃不如變化快”，如果因?yàn)橐恍┗顒?dòng)或者是特殊原因影響計(jì)劃實(shí)施，就可以適當(dāng)調(diào)整一下;如果覺得計(jì)劃中的某一項(xiàng)不合理，也可以及時(shí)調(diào)整。
④制定計(jì)劃不難，實(shí)施計(jì)劃不難，最難的是堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃，暑假有近兩個(gè)月的時(shí)間，如果同學(xué)們能夠?qū)⒅贫ǖ挠?jì)劃堅(jiān)持下來，那么，接下來的高一學(xué)習(xí)將會(huì)非常的輕松。
學(xué)無止境，雖然中考結(jié)束，但是學(xué)業(yè)還沒有結(jié)束，因此，準(zhǔn)高一的同學(xué)們千萬不要有“終于可以放松”的心態(tài)，而應(yīng)該為接下來的高中生活做好準(zhǔn)備，這個(gè)暑假就是最好的緩沖階段，希望同學(xué)們要好好把握。
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6
【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)01-0086-01
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；精神衛(wèi)生；學(xué)生，醫(yī)科
醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。然而多數(shù)文科學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)產(chǎn)生較大的恐懼心理。學(xué)習(xí)上的壓力對學(xué)生的興趣、愛好、情緒以及身心健康都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。如處理不當(dāng)，就會(huì)演變成心理問題甚至心理疾患，影響大學(xué)生成長成才［1］。因此，作為化學(xué)教育工作的實(shí)施者，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和解決心理壓力是非常必要的。
1 產(chǎn)生心理障礙的主要原因
1.1 學(xué)習(xí)上的壓力 文理分科是當(dāng)前應(yīng)試教育的必然結(jié)果。中學(xué)教育為了獲取較高的升學(xué)率，而將教學(xué)的主要內(nèi)容和主要精力都投入到與高考有關(guān)的科目上去，如文理分科后理科生不再學(xué)習(xí)地理和歷史，而文科生不再學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。醫(yī)學(xué)院校中的文科生由于缺少學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)所必須具備的中學(xué)化學(xué)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)習(xí)壓力非常大，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)存在潛在的影響。
1.2 成績上的落差 醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)面對的是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，而這些學(xué)生都是從一次次考試中脫穎而出的佼佼者，習(xí)慣于保持原來的中心地位和重要角色，然而由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，對其學(xué)習(xí)成績的排名會(huì)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)習(xí)上的挫折會(huì)產(chǎn)生心理壓力，有的學(xué)生常常感到自卑、沮喪、失落和壓抑［2］,有的則抱怨自己當(dāng)初的選擇，更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)和放棄的念頭。
1.3 教學(xué)方法上的不適應(yīng) 大學(xué)的教學(xué)模式與中學(xué)有著顯著的不同，由以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。然而多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，他們對家長和老師有著很強(qiáng)的依賴性，不能自主地預(yù)習(xí)、查閱參考文獻(xiàn)資料、復(fù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)理解和消化。另外，在大學(xué)里，授課教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)很少，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題又得不到及時(shí)的解決，往往問題由一個(gè)聚集成多個(gè)。教學(xué)方式的改變有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)不適，甚至由此產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，從而影響教學(xué)質(zhì)量［3］。
2 消除心理障礙的具體措施
2.1 突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性 醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足是醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題，因此對教材中涉及到的內(nèi)容必須進(jìn)行合理的選擇。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定“必需”的理論基礎(chǔ)，把握教學(xué)內(nèi)容，在突出實(shí)用上下功夫。以臨床醫(yī)學(xué)為例，后續(xù)課程如生理學(xué)、微生物學(xué)涉及到緩沖溶液、電解質(zhì)溶液等，而藥理學(xué)則需要有機(jī)化合物官能團(tuán)的性質(zhì)和有機(jī)結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)，因此要將教學(xué)重點(diǎn)放在這些內(nèi)容上，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還應(yīng)通過開設(shè)選修課程如化學(xué)元素與健康、化學(xué)與環(huán)境污染、化學(xué)與營養(yǎng)、現(xiàn)代分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上的應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以滿足不同層次的學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的需求。
2.2 注重教學(xué)方法的科學(xué)性 傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重傳授知識(shí)，以講授知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）為指針,對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的描述［4］。這種以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式，使得原本知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象、枯燥的化學(xué)理論讓學(xué)生感到更加高深莫測，失去學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要將科學(xué)的、先進(jìn)的PBL教學(xué)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如通過教師和學(xué)生將醫(yī)學(xué)化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)），從而使教學(xué)內(nèi)容更加集中、更加全面，而且兼顧那些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生所提出的問題。在設(shè)計(jì)的問題中有些可以通過學(xué)生查詢資料、相互交流找到解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的互助作用，還可以打消問題較多的學(xué)生顧慮。至于那些既抽象又難以理解的問題，則依靠教師通過課堂上循循善誘，因勢利導(dǎo)的講授得以解決。這種多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力［5］，有利于消除學(xué)生的焦慮和抵觸情緒，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
2.3 構(gòu)建新的教學(xué)平臺(tái)
知識(shí)的傳授在于教育者與被教育者的密切接觸，在大學(xué)里授課教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)極少，還有部分學(xué)生怕與教師正面交流，遇到問題卻又難以啟齒。為了增加師生間的相互交流，打消學(xué)生提問的恐懼心理，學(xué)生可以通過電子郵件、短信、即時(shí)聊天等將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，教師再將收到的問題信息進(jìn)行整理，然后將解決問題的方法反饋于學(xué)生，從而擴(kuò)大教師的教學(xué)空間。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為本、充滿個(gè)性化的教學(xué)模式，不僅增加了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)教學(xué)改革，這種教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)理念中越來越發(fā)揮出重要的作用。
3 參考文獻(xiàn)
［1］ 鄒開軍，曾予.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的若干思考.學(xué)校黨建與思想教育：高教版，2006（6）：53-54.
［2］ 胡建利，方益榮，張金國，等.安徽省衛(wèi)校學(xué)生心理健康狀況分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（1）：43-44.
［3］ 張斌.PBL教學(xué)法在“有機(jī)合成”教學(xué)中的運(yùn)用.化學(xué)教育，2006（7）：39-40.
［4］ 甘立霞.PBL在八年制醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索.醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（8）：687-688.
【摘要】醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)專科院校開設(shè)地公共基礎(chǔ)課，多數(shù)同學(xué)存在對該課程的認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，本文認(rèn)為應(yīng)重視醫(yī)用化學(xué)緒論地講授，從激發(fā)學(xué)生的興趣等三方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】緒論 講授 學(xué)習(xí) 主動(dòng)性
Emphasis on "medical chemistry," Introduction to the teaching and inspire students to learn to initiative
Daixing De Yang Xiaoming
【Abstract】Medical College of Chemistry is the medical specialty basic course open to the public, the majority of students there is insufficient understanding of the course, not high interest in learning, the paper should pay attention that the introduction of medical chemistry to teach, stimulate the interest of students from the other three aspects initiative to stimulate students to learn and improve learning.
【Key words】Introduction Teaching learning initiative
醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)?？圃盒ａ槍︶t(yī)學(xué)?？茖W(xué)生所開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是對一年級(jí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和計(jì)量素質(zhì)等培養(yǎng)的必修內(nèi)容，也是醫(yī)學(xué)生由中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化的橋梁，從學(xué)科角度來看，兼有承前啟后的作用。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的技術(shù)操作規(guī)范和訓(xùn)練要求，是醫(yī)學(xué)生今后從事生物領(lǐng)域研究必備的基本技能。大專醫(yī)學(xué)院校所用教材是衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)用化學(xué)》［1］，本門課程講授了一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，比較概括地介紹了一些化學(xué)的基本原理和概念以及與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的碳?xì)浠衔锛捌溲苌锏闹R(shí)。
在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中,教師們總是把重點(diǎn)放在對后面相關(guān)章節(jié)的講解上,而忽視了對第一章的介紹甚至是一代而過。雖然本章并沒有對具體知識(shí)點(diǎn)的介紹,但它是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的開篇, “良好的開端是成功的一半”， 緒論講授效果如何,能否引起學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的重視和興趣,對教師以后的教學(xué)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有重要影響,所以本章的教學(xué)效果對以后的教和學(xué)都有巨大的影響。 就此筆者認(rèn)為在一章的教學(xué)中應(yīng)著力解決以下幾個(gè)方面的問題。
一 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變得格外輕松。學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生對所課程重要性的認(rèn)識(shí)和課程內(nèi)容、形式的吸引力，有賴于教師個(gè)人素養(yǎng)的影響，取決于學(xué)生對自身優(yōu)越的認(rèn)識(shí)和對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的期盼。怎樣能讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
1 在講授中用設(shè)問的方式介紹課程的內(nèi)容，產(chǎn)生吸收力。在緒論中，教師在向?qū)W生介紹課程教學(xué)內(nèi)容、研究對象和范疇時(shí)，可以將一些同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)和生活中了解到的、和醫(yī)學(xué)相關(guān)的部分章節(jié)內(nèi)容以設(shè)問的方式進(jìn)行處理，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在膠體溶液一章中要講到高分子溶液對溶膠的保護(hù)作用［2］，我們可以設(shè)問“為什么會(huì)形成膽結(jié)石、腎結(jié)石和肝結(jié)石？怎樣防止結(jié)石的形成？這個(gè)問題我們將在膠體溶液這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中得以解決?！痹陔娊赓|(zhì)溶液一章中要講到正常人體血液的pH總是維持在7.35-7.45之間［1,2］，我們可以這樣設(shè)問“正常人體血液的pH為什么總能維持在7.35-7.45之間？同時(shí)‘正常人體血液的pH總是維持在7.35-7.45之間’這句話告訴我們一個(gè)信息，生了病的人體血液的pH可能會(huì)小于7.35或大于7.45,那么如果小于7.35或大于7.45又會(huì)對人體造成怎樣的影響呢？對于這個(gè)問題，我們將會(huì)在電解質(zhì)溶液一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中接觸到?！痹谌芤阂徽轮幸v到輸液原則，我們可以這樣處理“我們都知道，對于重癥病人，通?？梢酝ㄟ^輸液等方式進(jìn)行治療，那么給病人所輸溶液的濃度有怎樣的要求呢？如果所輸溶液的濃度偏大或偏小，又會(huì)帶來怎樣的后果呢？對于這些問題，我們將會(huì)通過溶液一章的學(xué)習(xí)得以解決?！蓖ㄟ^設(shè)問，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和興趣，教學(xué)效果顯著。
2 適時(shí)地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。每一名學(xué)生都對自己有優(yōu)勢的課程感興趣，而有無優(yōu)勢實(shí)際上是多次外界反映在學(xué)生心理上的一種感受。我們可以在化學(xué)課的緒論講授中，喚醒學(xué)生對某方面的優(yōu)勢感，從而培養(yǎng)對課程的學(xué)習(xí)興趣，千萬不能讓學(xué)生感到自己的化學(xué)基礎(chǔ)差，有著先天不足，從而放棄努力，厭倦對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。如在講到化學(xué)研究的對象時(shí)，可以通過對HCl舉例，讓同學(xué)說出它的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用，并及時(shí)地做出“同學(xué)們回答得完全正確”、“同學(xué)們的回答是基本正確的”等評(píng)價(jià)信息，在講化學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的關(guān)系時(shí)，可以這樣去講“我們都知道，在給病人打針（或輸液）時(shí)，首先要對病人打針部位的皮膚進(jìn)行消毒，所用的溶液是多大濃度的什么溶液？”對于這樣一個(gè)常識(shí)性的問題，同學(xué)們都能回答正確，同樣應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)地加以肯定，并引出“怎樣才能配制出消毒酒精溶液呢？酒精除可用于輸液消毒外，還有沒有其它用途？”通過這樣的暗示和鼓勵(lì)，同學(xué)們在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)很努力，學(xué)習(xí)成績也會(huì)很好。
3 充分展示教師良好的綜合素養(yǎng)，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生、影響學(xué)生。華東師范大學(xué)易凌峰博士說：“老師大體可以分為三種，即合格老師，優(yōu)秀老師，魅力老師?！币鲆幻绪攘Φ睦蠋?，應(yīng)具備很多特質(zhì)，主要應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：一是具有健康的人格魅力，能夠用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。教師對學(xué)生的這種影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，所以“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法”。二是具有睿智的學(xué)識(shí)魅力。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教師的知識(shí)面不應(yīng)該局限于自己所教授的那門學(xué)科上。一個(gè)知識(shí)、技能廣博的教師總能給他的學(xué)生帶來驚喜，同時(shí)也給自己帶來驚喜。三是具有陽光的心態(tài)魅力。教師的陽光心態(tài)是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，是一種化尷尬為融洽、化壓力為動(dòng)力、化痛苦為愉悅、化陰疆為陽光的心態(tài)。教師要以兢兢業(yè)業(yè)的事業(yè)觀和快樂的生活觀影響學(xué)生，以自己淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以完善的人格和優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生,這樣的教師才能充分的受到學(xué)生的愛戴和歡迎。四是具有走進(jìn)學(xué)生心靈的魅力。以尊重、理解、信任去喚醒激勵(lì)學(xué)生，把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，尤其是能尊重那些犯過錯(cuò)的學(xué)生和有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。盡管教師也會(huì)批評(píng)學(xué)生，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈。
二 在講授中強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的重要性
20世紀(jì)下半葉，生命科學(xué)迅速發(fā)展的標(biāo)志是分子生物學(xué)的興起。從分子水平上理解生物體和生命過程，實(shí)際上也就是從化學(xué)的觀點(diǎn)去從事現(xiàn)代生命科學(xué)的研究 。這種發(fā)展趨勢不僅對化學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也使得化學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校公共基礎(chǔ)課中提到了更高的戰(zhàn)略地位。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都跟化學(xué)相關(guān)，比如：生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。在的講授中對于化學(xué)重要性的講解應(yīng)從以下兩點(diǎn)做起：一是通過多媒體幻燈片等手段向?qū)W生展示化學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系，比如麻醉劑、消毒劑、西藥、人工器官等。二是介紹化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要性，通過維生素和青霉素的發(fā)現(xiàn)故事，并加入相關(guān)科學(xué)家的事跡介紹，以及發(fā)現(xiàn)過程中的趣聞等。如青霉素的發(fā)現(xiàn)過程。1928年英國科學(xué)家弗萊明在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)第一代抗生素青霉素，雖然弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，但是青霉素培養(yǎng)液中所含的青霉素太少了，加上他化學(xué)底子比較薄弱，一直沒法找到富集濃縮青霉素的技術(shù)，很難從中提取足夠的數(shù)量供臨床研究使用，弗萊明只好停止了對青霉素的培養(yǎng)和研究工作，直到1940年在牛津大學(xué)工作的科學(xué)家弗絡(luò)里和錢恩提取出了一小匙青霉素證明其臨床應(yīng)用的價(jià)值［3］。通過這些小故事和趣聞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)闡述了化學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用，最后簡要介紹化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展的影響。
三 在講授中介紹化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是成功的必要因素，有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等于成功了一半。在化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，除要做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，課后及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)外，更應(yīng)根據(jù)化學(xué)課課程特點(diǎn)做到兩個(gè)結(jié)合：一是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須重視對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，并與所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行對照、聯(lián)系，從而掌握化學(xué)知識(shí)。二是機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合?；瘜W(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它既有具有文科學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也具有理科學(xué)科的特點(diǎn)，因此，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)該做到在死記中理解，在理解中死記。如溶液滲透壓的計(jì)算，公式是P滲=icRT［1］(P滲=C滲RT)，要計(jì)算滲透壓，首先要知道公式中的ic (C滲)指的是什么樣的濃度，對于溶質(zhì)分別為強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和非電解質(zhì)時(shí)怎樣計(jì)算ic (C滲)，對于這個(gè)問題只有在理解的基礎(chǔ)上才能夠正確的計(jì)算，而對于哪些化合物屬于強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和非電解質(zhì)則需以死記硬背的方式來記憶。
參考文獻(xiàn)
［1］ 龐茂林 醫(yī)用化學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2001.2
［2］ 牛彥輝 化學(xué) 人民衛(wèi)生出版社 2006.5
