發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 19:55:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師支教工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)一至六班的政治課教學(xué)工作，從初一的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生整體水平一般，學(xué)生自身對(duì)政治課不太重視，忽視其心理健康的重要性，針對(duì)這種情況，聯(lián)系當(dāng)前的教育形式，在本學(xué)期的教育教學(xué)過程中，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握本書的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，為取得好的教育教學(xué)效果制定如下計(jì)劃。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的接受性，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問題：
第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
第二、分析透徹活動(dòng)和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。
第三、組織好體驗(yàn)活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。
第四、指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
二、主要教學(xué)措施和教改思路：
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到思想政治課的重要性和必要性，聯(lián)系實(shí)際使其加深印象，體會(huì)到思想政治課的現(xiàn)實(shí)性，并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，貫徹知行統(tǒng)一，可讀性和可教性相結(jié)合，通過課文中所設(shè)置的各種欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理和生理的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，通過觀看錄像和聽課等方法吸取經(jīng)驗(yàn)，把握每節(jié)課學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，
2、課堂上注意調(diào)控，讓大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點(diǎn)拔，。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好課前的收集資料和圖片的準(zhǔn)備，養(yǎng)成積累知識(shí)、做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。
4、充分利用實(shí)物演示、直觀的音像和歌曲、講故事和詩歌的朗讀等手段來創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，進(jìn)行情景教學(xué)。
5、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理表現(xiàn)來進(jìn)行心理品質(zhì)教育，豐富課堂教學(xué)。
6、組織開展小品表演，唱歌和鼓勵(lì)學(xué)生收集時(shí)事新聞等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)進(jìn)度表
第一至三周完成前言及第一課及第二課教學(xué)任務(wù)
第四至六周完成第三、四課教學(xué)任務(wù)
第七至九周完成第五、六課教學(xué)任務(wù)
第十周復(fù)習(xí)檢測(cè)
第十一至十三周完成第七八課的教學(xué)任務(wù)
第十四至十五周完成第九課教學(xué)
第十六周時(shí)政復(fù)習(xí)
第十七至十九周復(fù)習(xí)
第二十周期末考
政治教師工作計(jì)劃(二)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、全面貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針和科教興國戰(zhàn)略，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校教導(dǎo)處的要求，以高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，把提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平作為重點(diǎn)。
2、學(xué)生知識(shí)能力目標(biāo)：從上學(xué)期的教學(xué)和期末考試的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性還算比較高，但對(duì)開卷考試的適應(yīng)性也比較差。因此，本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué)，努力提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、分析問題、解決問題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。
二、教學(xué)措施
(一)做好教學(xué)常規(guī)工作
1、認(rèn)真鉆研教材、教綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真參加集體備課、評(píng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。
2、認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)評(píng)批講評(píng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)
3、虛心學(xué)習(xí)，多聽與政治科相關(guān)教師的課。提高自己的教學(xué)水平和能力。
(二)極參加教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平
1.極參加科組、市的教研活動(dòng)，提高教研能力;積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重積累，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
1.優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
2.抓優(yōu)扶差。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3.開展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生。把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4.雙邊活動(dòng)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好家訪工作，了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。
5.加強(qiáng)德育功能，開展課堂活動(dòng)
(1)配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開展一些課外活動(dòng)。
(2)嚴(yán)于律己，教書育人。教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待、愛護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治學(xué)科，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和心理品質(zhì)。
政治教師工作計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)根據(jù)黨的教育方針和科教興國的戰(zhàn)略，完成教育改革任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，本學(xué)期初二政治教學(xué)要發(fā)揮教育功能，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，以認(rèn)真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。本學(xué)期初二政治教學(xué)力爭(zhēng)平均分達(dá)60分，優(yōu)良率25%，及格率是62%，各項(xiàng)排名在市20名前。
二、初二學(xué)生特點(diǎn)總體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，課堂紀(jì)律好，普遍都有自覺性，求知欲強(qiáng)。但是課堂氣氛有待改善，學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。
三、教材分析初二政治教本可讀性強(qiáng)，教育功能突出，理論聯(lián)系實(shí)際，文體通俗易懂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行，課本的八課書都較重要。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。
四、教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度初二政治上冊(cè)共8課書的教學(xué)教育工作?？偸谡n時(shí)32課時(shí)，18周授課完畢，19、20周復(fù)習(xí)，21周期末統(tǒng)考。其中每堂課授一框內(nèi)容，授完一課復(fù)習(xí)一節(jié)(練習(xí)一節(jié)或檢測(cè)一次)。
五、教學(xué)措施
(一)、做好教學(xué)常規(guī)工作1.認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)。2.虛心學(xué)習(xí)，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽與政治科相關(guān)教師的課。3.認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
(二)、極參加教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平1、極參加科組、市的教研活動(dòng)，承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開課，提高教研能力;積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
(三)、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
2、抓優(yōu)扶差。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3、開展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生;把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4、雙邊活動(dòng)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好家訪工作，了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。
5、加強(qiáng)德育功能，開展課堂活動(dòng)
(1)、配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開展一些課外活動(dòng)。
(2)、嚴(yán)于律己，教書育人教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待、愛護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
政治教師工作計(jì)劃(四)
一、指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)黨的教育方針和科教興國的戰(zhàn)略，完成教育改革任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，本學(xué)期初二政治教學(xué)要發(fā)揮教育功能，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，以認(rèn)真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。本學(xué)期初二政治教學(xué)力爭(zhēng)平均分達(dá)60分，優(yōu)良率25%，及格率是62%，各項(xiàng)排名在市20名前。
二、初二學(xué)生特點(diǎn)
總體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，課堂紀(jì)律好，普遍都有自覺性，求知欲強(qiáng)。但是課堂氣氛有待改善，學(xué)生思維靈活性不夠強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。
三、教材分析
初二政治教本可讀性強(qiáng)，教育功能突出，理論聯(lián)系實(shí)際，文體通俗易懂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。
教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行，課本的八課書都較重要。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。
四、教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度
初二政治上冊(cè)共8課書的教學(xué)教育工作。總授課時(shí)32課時(shí)，18周授課完畢，19、20周復(fù)習(xí)，21周期末統(tǒng)考。其中每堂課授一框內(nèi)容，授完一課復(fù)習(xí)一節(jié)(練習(xí)一節(jié)或檢測(cè)一次)。
五、教學(xué)措施
(一)、做好教學(xué)常規(guī)工作
認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測(cè)。
2.虛心學(xué)習(xí)，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽與政治科相關(guān)教師的課。
3.認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
(二)、極參加教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平
1、極參加科組、市的教研活動(dòng)，承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開課，提高教研能力;積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
(三)、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
2抓優(yōu)扶差。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3、開展“一幫一”活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生;把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4、雙邊活動(dòng)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好家訪工作，了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。
5、加強(qiáng)德育功能，開展課堂活動(dòng)
(1)、配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開展一些課外活動(dòng)。
(2)、嚴(yán)于律己，教書育人
教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對(duì)待、愛護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
政治教師工作計(jì)劃(五)
通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，增強(qiáng)處事能力，促使自身發(fā)展。教會(huì)學(xué)生與同學(xué)、教師結(jié)伴同行，走過美好的青春，走向幸福的人生。在沖突的學(xué)習(xí)中化解矛盾，健康成長(zhǎng)。并掌握一定的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知法，懂法，用法。
教學(xué)內(nèi)容分析：
共有四個(gè)單元：第一單元讓愛駐我家，有“相親相愛一家人”和“我門共有一個(gè)家”兩課組成，本冊(cè)書把學(xué)會(huì)交往作為主線，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是教學(xué)重點(diǎn)，第一單元以與父母交往作為開篇，有著現(xiàn)實(shí)的重要意義。第二單元學(xué)會(huì)交往天地寬，有“在交往中完善自我”和“掌握交往藝術(shù)，提高交往能力”兩課組成，這一單元是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)和老師的交往，是上一單元的深化。第三單元在合作中發(fā)展，有“合作競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展”和“合奏好生活的樂章”組成，這一單元是前兩個(gè)單元的擴(kuò)展。第四單元我們依法享有人身權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，消費(fèi)者權(quán)，有“法律保護(hù)我們的權(quán)利”、“伴我們一生的權(quán)利”、“依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)，消費(fèi)者權(quán)”四課組成。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高學(xué)生的交往能力。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)懂競(jìng)爭(zhēng)，知合作，能寬讓，講平等，善體諒，誠實(shí)守信的人。同時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾如何化解。如何處理父母與子女之間的矛盾?？朔娣葱睦?。教會(huì)學(xué)生形成良好的交往品德、掌握交往的藝術(shù)。
教學(xué)方法：
講授法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法。
學(xué)情分析：
本屆學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)比較自覺，學(xué)習(xí)目的明確，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，作業(yè)能認(rèn)真完成，這部分學(xué)生不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，上課精力不集中，講話，不注意聽講，作業(yè)又不認(rèn)真按時(shí)完成，教師要多用心。教師嚴(yán)格要求學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，使這一部分學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實(shí)施目標(biāo)的方法：
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的接受性，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問題：
第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
第二、分析透徹活動(dòng)和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。
[關(guān)鍵詞]教師教育技術(shù)化作用
一、數(shù)字化引領(lǐng)教育技術(shù)化
當(dāng)今社會(huì)已逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，這就要求教師必須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使得學(xué)習(xí)者能夠充分挖掘出自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。相應(yīng)的，教師的教學(xué)模式也需要從傳統(tǒng)的集體授課改變?yōu)槟芤罁?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行定制，教師的授課習(xí)慣需要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注教材的呈現(xiàn)到重點(diǎn)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；并成為合作學(xué)習(xí)者。
教育是人之自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，而技術(shù)也是人類發(fā)展的產(chǎn)物，是使人成為人的一個(gè)基本條件，必然先天地以人的價(jià)值判斷、以人的需求為其存在和發(fā)展的基本前提。因此，教育技術(shù)的存在基礎(chǔ)是教育與技術(shù)之“和”———使學(xué)習(xí)者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術(shù)相互交叉融合。例如美國新版NETS•T中十分注重?cái)?shù)字化環(huán)境中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的完備。數(shù)字化的學(xué)習(xí)教育環(huán)境使得教育逐步呈現(xiàn)技術(shù)化的特征。
顧名思義，技術(shù)是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規(guī)定的物質(zhì)、能量或信息的變換方式及其對(duì)象化的結(jié)果。技術(shù)規(guī)定了如何將一種物質(zhì)(形態(tài))變換為另一種物質(zhì)(形態(tài))，將一種能量變換為另一種能量，將一種結(jié)構(gòu)、形態(tài)的信息變換為另一種結(jié)構(gòu)和形態(tài)。教育技術(shù)化是指在教育與技術(shù)“之間”的，特征式微妙轉(zhuǎn)化，“教育技術(shù)”不在教育中而是更多地體現(xiàn)在技術(shù)中。同時(shí)，“教育技術(shù)”是教育與技術(shù)的相遇，“教育”是實(shí)質(zhì)內(nèi)容，原本作為載體的“技術(shù)”也日益呈現(xiàn)教育的特征。在此前提下，教育與技術(shù)相濟(jì)相合，育生教育技術(shù)，并促使其發(fā)展。另一方面，教育對(duì)技術(shù)的要求是不同的，因?yàn)榧夹g(shù)是多維的，人的價(jià)值和需要也是多層次的。
二、教師在教育技術(shù)化過程中的作用
有學(xué)者指出，作為教育功能的技術(shù)要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一是解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的問題，二是解決技術(shù)應(yīng)該怎樣為學(xué)習(xí)者人文化服務(wù)的問題。而教師恰恰在這兩者的兼具方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。
如前所述，進(jìn)入新世紀(jì)，數(shù)字化技術(shù)日新月異，此中教師運(yùn)用其學(xué)科知識(shí)教和學(xué)，并運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)更新教學(xué)理念和模式，以便獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，新時(shí)代的優(yōu)秀教師必然應(yīng)成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的表率，教師應(yīng)展現(xiàn)出全球化和數(shù)字化社會(huì)中具有創(chuàng)新精神的專業(yè)工作者所應(yīng)具備的知識(shí)、技能與工作方法。
通過展示與推動(dòng)有效運(yùn)用數(shù)字化工具和資源，教師可以不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的典范，在學(xué)校和專業(yè)共同體中表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力。如果說20世紀(jì)末還可以成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化(E-learning)學(xué)習(xí)方式的混合。如今后者已明顯在挑戰(zhàn)前者的管有地位。例如我們說教師最常用的技術(shù)是PPT，而PPT的主要功能之一是代替粉筆黑板來呈現(xiàn)課堂講授內(nèi)容。但如果教師固步自封，就會(huì)造成教師改革理念的滯后，并由此引發(fā)對(duì)其他先進(jìn)技術(shù)的降格使用，這在很大程度上限制了教育技術(shù)的深層影響。
在當(dāng)今教育技術(shù)化的過程中，教師必須擁有一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有高度創(chuàng)造力為目標(biāo)，能夠決定何時(shí)選擇何種技術(shù)，從變革需求出發(fā)，創(chuàng)建有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，架設(shè)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)文化以及相應(yīng)的組織方式與學(xué)習(xí)關(guān)系。
這一點(diǎn)在語料庫語言學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)比較明顯，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)是語料庫應(yīng)用于語言教學(xué)中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得教師可以建立在語料庫的研究基礎(chǔ)上，同時(shí)吸納語言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果。在語料庫語言學(xué)的授課教師看來，教學(xué)研究所依賴的真實(shí)語言數(shù)據(jù)只是一種社會(huì)語言現(xiàn)象，這種可觀察、可量化和可描述的數(shù)據(jù)是探索社會(huì)文化語境中語言的意義與功能時(shí)最為直接和有效的數(shù)據(jù)，教育在這里已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的技術(shù)化特征。
三、有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征
柯利認(rèn)為，技術(shù)本身不負(fù)載價(jià)值，而是在技術(shù)的使用中，人的思想意識(shí)和經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致了技術(shù)的價(jià)值負(fù)載。教師作為數(shù)字信息化社會(huì)教育技術(shù)的使用者，教育技術(shù)化對(duì)教師提出了更高的要求。教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，掌握好各項(xiàng)技能的使用。在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)替代了教師的部分教學(xué)活動(dòng)，但不管技術(shù)怎樣發(fā)展，在教育這樣的人文學(xué)科，更注重的是人本主義的發(fā)展，信息技術(shù)不可能完全替代教師在教育中的地位。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有效利用教育技術(shù)化的價(jià)值特征，正確處理信息技術(shù)與教育的關(guān)系是信息時(shí)代對(duì)教師和教育工作者提出的新的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校的管理人員也要正確地對(duì)待信息技術(shù)，因地制宜地選擇合理的技術(shù)推動(dòng)教育的發(fā)展，發(fā)揮其價(jià)值的正向?qū)蜃饔?，而不能過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育中的作用，須知技術(shù)是手段，達(dá)到教育的發(fā)展才是最終的目的。
有學(xué)者成技術(shù)化是人類存在的方式。只要人存在，他就要追求自由，而人類追求自由離不開技術(shù)化。教育的技術(shù)化必然使得教育技術(shù)學(xué)成為顯學(xué)，而教育技術(shù)的出現(xiàn)不僅僅改變了教育實(shí)踐的面貌，而且也會(huì)帶來理解教育的新方式———一種基于復(fù)雜性理論和開發(fā)取向的理解方式。
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一、焦作市華坤公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀及問題分析
華坤公司公司是以超音速電弧噴鋁新型防腐技術(shù)進(jìn)行大型鋼結(jié)構(gòu)防腐處理為主業(yè)的一家民營企業(yè)，在知識(shí)型員工中，大專以上學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的93％，絕大部分為近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，其余為高中學(xué)歷的操作人員以及業(yè)務(wù)人員。下面是企業(yè)目前對(duì)知識(shí)型員工激勵(lì)的主要措施。
(一)物質(zhì)激勵(lì)
1 工資。目前該企業(yè)人員的工資主要包括：職稱工資、崗位工資、級(jí)別工資。
2 獎(jiǎng)金。主要根據(jù)企業(yè)員工工作綜合表現(xiàn)和貢獻(xiàn)作出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。如全勤職工有200元左右的全勤獎(jiǎng)金等。
3 津貼和勞動(dòng)福利待遇。該企業(yè)對(duì)特殊勞動(dòng)條件下工作雇員的額外勞動(dòng)消耗也有相應(yīng)的補(bǔ)償，例如外勤工作津貼、鐵路乘務(wù)津貼等。
(二)精神激勵(lì)
針對(duì)知識(shí)型員工，該企業(yè)精神激勵(lì)措施相對(duì)不足。
1 榮譽(yù)激勵(lì)。公開表彰員工的表現(xiàn)、頒發(fā)最佳員工獎(jiǎng)等。
2 晉升激勵(lì)。公司每年都給所屬各部門一定數(shù)量的職級(jí)晉升指標(biāo)，各部門對(duì)績(jī)效優(yōu)秀的員工晉升職級(jí)，從內(nèi)部提拔優(yōu)秀的員工到更高、更重要的崗位上。
二、華坤公司知識(shí)型員工激勵(lì)中存在的問題
(一)知識(shí)型員工激勵(lì)方法單一
正如前面所述，該企業(yè)對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)方式非常單一，基本以物質(zhì)激勵(lì)為主。精神激勵(lì)的措施很少或不夠完善。
(二)知識(shí)型員工成長(zhǎng)和發(fā)展重視不足
該企業(yè)在招聘過程中很重視招聘員工的學(xué)歷和工作經(jīng)歷，但是對(duì)員工加入公司后的后期培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃卻明顯不足。至于該企業(yè)對(duì)于員工的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃就顯得更為薄弱。
(三)知識(shí)型員工激勵(lì)過程中缺乏溝通
該企業(yè)只重視命令的傳達(dá)，而不注重反饋的過程。缺乏必要的溝通，員工就處于一個(gè)封閉的環(huán)境中，不會(huì)有高積極性的。
(四)重激勵(lì)輕約束
該企業(yè)的激勵(lì)制度中對(duì)員工獎(jiǎng)勵(lì)政策尤其是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度方面企業(yè)作了很多的規(guī)定，而關(guān)于業(yè)務(wù)管理等的各項(xiàng)制度卻非常粗略，均缺乏實(shí)質(zhì)性的約束。
(五)激勵(lì)措施針對(duì)性不強(qiáng)
雖然該企業(yè)建立有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，但是大多是管理者“依葫蘆畫瓢”，并沒有充分的考量自身的特點(diǎn)，沒有針對(duì)企業(yè)員工的需求來建立激勵(lì)機(jī)制：沒有規(guī)范的績(jī)效考核與評(píng)估體系，對(duì)員工的考評(píng)完全是靠管理者的主觀意向。
二、焦作市華坤公司知識(shí)型員工激勵(lì)體系的完善
(一)建立全面薪酬激勵(lì)體系
筆者認(rèn)為，該企業(yè)可以嘗試逐步建立起全面薪酬戰(zhàn)略體系來吸引、激勵(lì)、留住員工。全面薪酬的構(gòu)建從對(duì)工資、福利、獎(jiǎng)金三個(gè)項(xiàng)目的關(guān)注擴(kuò)大到與收益有關(guān)的所有項(xiàng)目，薪酬的設(shè)計(jì)從以企業(yè)為主過渡到以員工的需要為主，從企業(yè)對(duì)員工的單項(xiàng)溝通為主變?yōu)槠髽I(yè)和員工的雙項(xiàng)溝通為主，管理的視角由向內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊暯?，既關(guān)注企業(yè)內(nèi)部。又要密切關(guān)注企業(yè)外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
(二)采用工作激勵(lì)法
企業(yè)應(yīng)根據(jù)知識(shí)型員工個(gè)人的能力水平和興趣愛好安排相應(yīng)的工作，使工作對(duì)個(gè)人有更大的吸引力。注重科學(xué)的工作設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)景目標(biāo)，開展工作豐富化和崗位輪換，激發(fā)其工作熱情。
(三)重視知識(shí)型員工的成長(zhǎng)和發(fā)展
1 為知識(shí)型員工制定一套切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括對(duì)其進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)生涯目標(biāo)確立和職業(yè)生涯路徑設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)。在公司內(nèi)創(chuàng)造一種比較好的學(xué)習(xí)氣氛，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播變得可行和有效率，在這一方面，培訓(xùn)與開發(fā)是一條重要途徑，
2 加強(qiáng)與知識(shí)型員工的溝通與交流
筆者建議企業(yè)管理者多和知識(shí)型員工交流和溝通，在管理實(shí)踐中要注意以多種方式體現(xiàn)對(duì)知識(shí)型員工的尊重、理解、關(guān)心和信任，努力為其創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。
(四)完善知識(shí)型員工激勵(lì)體系外部環(huán)境
1 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的進(jìn)取心、主動(dòng)性、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)造性思維。這些正是我們目前主張創(chuàng)造性知識(shí)型社會(huì)所必須具備的。這里競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是指人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還包括了工作本身的挑戰(zhàn)性。
2 塑造良好的企業(yè)文化
華為總裁任正非曾說過一句話只有文化才能生生不息。企業(yè)應(yīng)為知識(shí)員工的成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的文化氛圍，構(gòu)建一種公平競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲分明的薪酬激勵(lì)制度，建立和完善企業(yè)責(zé)權(quán)明確、管理科學(xué)的企業(yè)制度文化環(huán)境。
3 建立績(jī)效評(píng)價(jià)與反饋體系
在績(jī)效考核實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)等級(jí)要盡量細(xì)分，增強(qiáng)其在實(shí)踐中的可操作性。根據(jù)崗位類別，構(gòu)建起以反映工作業(yè)績(jī)和工作能力為主的科學(xué)、合理的知識(shí)型員工績(jī)效考評(píng)體系，嚴(yán)格績(jī)效考評(píng)，準(zhǔn)確評(píng)定各級(jí)管理者與員工的工作績(jī)效與級(jí)次，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，為各層次員工的職務(wù)晉升及其他激勵(lì)提供依據(jù)。
一、教學(xué)理論。
新課標(biāo)無論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面與過去的教材相比都發(fā)生了很大的變化。作為一名教師，應(yīng)有扎實(shí)的理論功底，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，做到不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，才能適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，才能始終站在教學(xué)改革的前沿。因此，我將經(jīng)常和譚老師一起鉆研教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)，暢談學(xué)習(xí)心得，不斷提高理論水平。同時(shí)我還會(huì)把自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵理解和譚老師分享。就如何進(jìn)一步了解新課標(biāo)的理念，如何探索出適應(yīng)我校學(xué)生的教學(xué)方法，如何調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的不足等問題進(jìn)行研究探討。
二、備課上課。
我們將在共同研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上共同認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)案都達(dá)到學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀學(xué)案。在每周四第七節(jié)定為交流研討時(shí)間。在教法上要注意指導(dǎo)譚老師教學(xué)過程的條理性、層次性；知識(shí)傳授應(yīng)由淺入深、由少至多；能力培養(yǎng)上應(yīng)循序漸進(jìn)。在教學(xué)語言上做到歷史語言表達(dá)準(zhǔn)確精煉。板書上要努力做到板書規(guī)范、本節(jié)課主題一目了然。師生配合上要尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。同時(shí)還要注意課堂教學(xué)的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
三、相互聽課。
為了共同進(jìn)步，要和其相互聽課。具體方式：（1）共同備課─我先講─譚老師聽─共同討論研究─付老師講─小結(jié)。（2）共同備課─我和譚老師同時(shí)講同一內(nèi)容─對(duì)比小結(jié)。（3）相互隨意聽課，聽后共同討論得與失，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。本學(xué)期我們每周都互聽一節(jié)。
四、教研方面。
共同認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論、實(shí)施方案，積極探索新的教學(xué)方法，以課改為契機(jī)抓住機(jī)遇，做到與課改一起成長(zhǎng)。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創(chuàng)造性的開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)本學(xué)期在共同探究的基礎(chǔ)上，寫出一些有較高水準(zhǔn)的教學(xué)教研論文，并寄送到相關(guān)報(bào)刊嘗試發(fā)表。實(shí)現(xiàn)既重視教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新嘗試，又重視教學(xué)理論的提高總結(jié)。
五、課后反思。
要求譚老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，主張以實(shí)用為原則，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，不講究表現(xiàn)手法和表達(dá)形式；要對(duì)當(dāng)天教學(xué)過程進(jìn)行深刻思考，認(rèn)真總結(jié)，著重針對(duì)教學(xué)中薦在的問題和成功的教學(xué)方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，有效地研究出解決問題的方法。
六、課堂教學(xué)基本功。
我認(rèn)為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，他精心設(shè)計(jì)的教案就白白的浪費(fèi)了。所以，在開學(xué)的第一個(gè)月，我將協(xié)助付譚老師訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)講。同時(shí)，一名合格的教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。這就要求他在上課時(shí)要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡(jiǎn)練，忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語言來表達(dá)。
七、理解教材和駕馭教材的能力。
教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識(shí)不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維；要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。
八、教學(xué)風(fēng)格的形成與錘煉
為進(jìn)一步加強(qiáng)公司交通安全管理，切實(shí)加強(qiáng)員工道路交通安全宣傳教育，增強(qiáng)全體員工交通安全意識(shí)，促使員工養(yǎng)成良好道路交通安全行為習(xí)慣，強(qiáng)化員工的交通安全法律意識(shí)和事故防范能力，預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生，全面提升公司道路交通安全管理水平，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立“以人為本,安全發(fā)展”的理念，在公司深入開展道路交通專項(xiàng)整治活動(dòng)，深化道路交通安全宣傳教育，增強(qiáng)全體員工道路交通安全法律意識(shí)、防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，重點(diǎn)突出員工上下班途中道路交通安全防范治理，有效杜絕一般及以上交通安全責(zé)任事故。
二、工作目標(biāo)
（一）公司開展道路交通安全宣傳教育活動(dòng)覆蓋率100%。
（二）員工參與道路交通安全宣傳教育活動(dòng)受教育率達(dá)100％。
（三）員工道路交通安全常識(shí)知曉率達(dá)到100％。
（四）員工道路交通安全法律意識(shí)、安全意識(shí)和自我防范能力明顯提高。
（五）深化全體員工的交通安全宣傳，員工違反道路交通安全法律法規(guī)行為明顯減少。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為保證此次道路交通安全專項(xiàng)治理工作的順利進(jìn)行，形成“責(zé)任落實(shí)、部門聯(lián)動(dòng)、各司其職、全員參與、齊抓共管、以人為本”的局面，成立道路交通安全專項(xiàng)治理安全領(lǐng)導(dǎo)小組。
四、具體措施
（一）、對(duì)公司現(xiàn)有摩托車、電瓶車、自行車數(shù)量及使用情況進(jìn)行檢查登記；查看駕駛摩托車員工是否證照齊全、是否年檢、是否脫保；對(duì)員工是否駕駛帶病車上車等情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)整改。
（二）、每月必須安排一次道路交通安全教育主題班會(huì)，通報(bào)一個(gè)月以來道路交通安全情況，講解道路交通安全注意事項(xiàng)。
（三）、每月安排開展交通安全宣傳教育不得少于兩次，向員工宣傳交通法律法規(guī)和交通安全常識(shí)，講解道路交通安全相關(guān)要求及注意事項(xiàng)，請(qǐng)員工給合自身實(shí)際談體會(huì)等形式深入開展交通安全教育，用身邊的事教育身邊的人，安保部組織對(duì)教育效果進(jìn)行不定期抽查。
（四）、利用橫幅、掛圖、局域網(wǎng)等多種形式進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大宣傳效果。廣泛宣傳交通安全常識(shí)，營造濃厚的交通安全宣傳氛圍。設(shè)立固定的交通安全宣傳專欄，定期刊登交通安全法律常識(shí)及相關(guān)信息。
（五）、邀請(qǐng)片區(qū)交警到公司進(jìn)行一次交通安全知識(shí)專題講座；組織全體員工分批次觀看交通安全警示教育片；選擇有針對(duì)性的道路交通安全知識(shí)，組織開展一次道路交通安全問卷答題活動(dòng)，檢查員工對(duì)道路交通安全知識(shí)的掌握情況；做到讓員工知法、懂法，更重要的是遵守道路交通安全法律法規(guī)。
（六）、制作發(fā)放一批通俗易懂、生動(dòng)形象的交通安全宣傳資料，做到人手一份。進(jìn)一步加深公司員工對(duì)遵守交通法律法規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】工作室教學(xué)模式 一體化教學(xué) 就業(yè)能力
當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)就業(yè)的影響設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)有著很大的區(qū)別，它不但要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，使設(shè)計(jì)的作品能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，并創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)效益。但在研究中我們不難發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與用人單位的需求有一定的差距。
高職教育已由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升階段。大力推進(jìn)一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)基地建設(shè)已成為職業(yè)院校上水平、創(chuàng)特色的核心工作之一。一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)程序與工作程序一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與和環(huán)境一致、學(xué)習(xí)的結(jié)果能完全勝任工作的需要。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式進(jìn)行教學(xué)，融理論知識(shí)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中。在教學(xué)中采用主動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心、研究性學(xué)習(xí)的教育理念。一體化教學(xué)這種全新的教學(xué)模式已完全打破學(xué)科體系，也打破了相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要，迫切的需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所相融合的“一體化工作室”來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。這樣的“一體化工作室”既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的教室，又是學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)制作的基地。
傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式就是班級(jí)授課制，班級(jí)授課制的特征主要包括三個(gè)方面，有人用班、課、時(shí)三個(gè)字來概括。班：把學(xué)生按照知識(shí)水平分別編成古|定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的認(rèn)知程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)；課：把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整。這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)；時(shí)：把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時(shí)間里進(jìn)行。工作室制教學(xué)模式解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，更尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色、更具科學(xué)性；避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)，使第一課堂與第二課堂教學(xué)有效地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等融為一體；強(qiáng)化了以過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，更注重學(xué)習(xí)的過程和動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)凸顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)；我校工作室教學(xué)模式與國際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式相接軌，更便于交流，并模擬了設(shè)計(jì)公司的專業(yè)氛圍，有助于提高學(xué)員設(shè)計(jì)水平，制作質(zhì)量，提高我校知名度，將設(shè)計(jì)實(shí)踐融進(jìn)工作室的教學(xué)之中，可以有效地改變以往客戶產(chǎn)品臨近交貨之前開夜車、熬通宵，為完成設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的局面，轉(zhuǎn)變好作品少、敷衍交差的情況多的弊端。學(xué)員進(jìn)入工作窒學(xué)習(xí)后，每次設(shè)計(jì)多種方案，完成后選取自己最滿意的一至兩幅設(shè)計(jì)作品交給我，由我點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)員作品的成功之處、存在問題、客戶要求及如何改進(jìn)等。這樣的訓(xùn)練使每個(gè)學(xué)員都有“兵”可練，有“事”可做，使學(xué)員的動(dòng)手能力有人幅度的提高，由被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，由原來的接受任務(wù)后的“不知所措”到能有明確的設(shè)計(jì)思想和一定的表達(dá)技藝。學(xué)員在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中積累豐富的客戶設(shè)計(jì)素材，減輕客戶設(shè)計(jì)的壓力，學(xué)員在工作設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)上手快、成效好。這樣有利于學(xué)員參加各種專業(yè)的作品大賽，使之有作品創(chuàng)作環(huán)境和完成專業(yè)作品。
一體化教學(xué)的課程要求“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)是一體化的。如廣告技能工作室每學(xué)期制定項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容需和市場(chǎng)現(xiàn)缺乏人才接軌，工作室學(xué)員制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案（項(xiàng)目選擇策劃、項(xiàng)目任務(wù)布置、市場(chǎng)實(shí)際調(diào)查、設(shè)計(jì)、出圖制作、裝裱、客戶滿意度評(píng)價(jià)）等。
在工作室一體化課程的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練。給學(xué)員真正的任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)員，只是起到拋磚引玉的引領(lǐng)作用，更多的時(shí)間和空間應(yīng)留給學(xué)員。讓學(xué)員在完成任務(wù)的過程中鍛煉自己、探索知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作作品市場(chǎng)化。這是因?yàn)槲?5年在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)過實(shí)踐在眾多的方案中選擇出的一種最好的方案，并經(jīng)過這一年使用改進(jìn)而逐步形成的固有的模式，必定有其優(yōu)勢(shì)和頑強(qiáng)的生命力，我們學(xué)習(xí)這種方式減少了我們摸索的時(shí)間，可以在較高的基礎(chǔ)上起步。工作室的工作任務(wù)為具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)的任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)員的潛能，能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新的方法，有利于提高學(xué)員的綜合職業(yè)能力。在我的指導(dǎo)下，學(xué)員通過綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能來獨(dú)立完成實(shí)際生任務(wù)或工作任務(wù)，使學(xué)員的知識(shí)和技能得到升華，從而提高學(xué)員的職業(yè)能力和就業(yè)能力。
可以通過學(xué)員參與我的教學(xué)科研接觸較前沿的內(nèi)容，如我這次制定的項(xiàng)目任務(wù)是室內(nèi)效果圖的設(shè)計(jì)，其中有手繪制作部分，有電腦制作部分，這對(duì)我們職業(yè)院校學(xué)生來說，是一個(gè)比較新穎項(xiàng)目，可以通過校外對(duì)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際問題更好的接觸社會(huì)，自己的能力也得到鍛煉，為個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施工作室一體化教學(xué)模式，能較好地解決實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)地資源不足等問題，提高工作室的利用率和效能，同時(shí)可拉近學(xué)員與社會(huì)的距離，遏制學(xué)生脫離實(shí)際、脫離行業(yè)的不良“設(shè)計(jì)”作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；Flash；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)改革
Flas制作軟件具有強(qiáng)大的功能，已被廣泛應(yīng)用于二維動(dòng)畫制作領(lǐng)域，掌握Flas制作能力的中職生受到企業(yè)的青睞。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育原則下，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的技能水平要求，開展以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)所需的人才質(zhì)量，縮短畢業(yè)生的成長(zhǎng)周期，拓寬職業(yè)生涯。
一、課程定位及能力目標(biāo)的培養(yǎng)
1.課程定位
“Flash二維動(dòng)畫制作”作為計(jì)算機(jī)及動(dòng)漫專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)從事網(wǎng)站制作、電子雜志、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片制作、游戲制作等領(lǐng)域的一線高素質(zhì)技能型人才。
2.能力目標(biāo)培養(yǎng)
（1）專業(yè)能力：①動(dòng)畫創(chuàng)作能力：基本的腳本設(shè)計(jì)、角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫片的創(chuàng)作能力；②場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力：動(dòng)畫、游戲等場(chǎng)景的規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力；③原畫設(shè)計(jì)能力：各類動(dòng)畫片中原畫的基本設(shè)計(jì)能力。
（2）社會(huì)能力：①良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；②團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③溝通、決策、執(zhí)行能力；④語言與文字表達(dá)能力。
（3）方法能力：①多種媒體資源的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；②管理能力；③總結(jié)及反思能力；④團(tuán)隊(duì)中不同角色的扮演學(xué)習(xí)能力；⑤知識(shí)拓展及輔助學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)時(shí)安排
本課程的教學(xué)環(huán)境為配有數(shù)位板的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)機(jī)房，課程安排每周6學(xué)時(shí)。一學(xué)期18周共計(jì)108學(xué)時(shí)，七個(gè)項(xiàng)目用86學(xué)時(shí)，在教學(xué)中安排前兩周12學(xué)時(shí)講授軟件應(yīng)用知識(shí)，剩余10學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)調(diào)整。
二、課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課程的項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的Flash課程教學(xué)主要是教師講解章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生訓(xùn)練章節(jié)內(nèi)容，最后綜合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，與實(shí)際的工作過程不符，學(xué)生事先不明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，容易喪失學(xué)習(xí)積極性。而在實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬工作過程的主體需求與環(huán)境條件，把課程分解為項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目需求明確學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，分組協(xié)作進(jìn)行角色扮演，有利于共同完成項(xiàng)目。
（1）動(dòng)畫創(chuàng)作流程設(shè)計(jì)。以實(shí)際工作任務(wù)制定Flas制作的三個(gè)工作流程，分為前期創(chuàng)作階段：分鏡頭腳本的編寫、造型與美工、場(chǎng)景與構(gòu)圖；中期創(chuàng)作階段：靜態(tài)/動(dòng)態(tài)元件制作、動(dòng)檢、校對(duì)；后期創(chuàng)作階段：音像合成、播放控制、作品輸出。
（2）項(xiàng)目實(shí)施過程分析。項(xiàng)目實(shí)施遵循“任務(wù)分析任務(wù)分解任務(wù)實(shí)施驗(yàn)證反饋”的項(xiàng)目流程。①任務(wù)分析（方法能力）：對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、提出設(shè)計(jì)方案、小組工作安排和決策。②任務(wù)分解（方法能力）：對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工及角色扮演，解決小組溝通與協(xié)作問題。③任務(wù)實(shí)施（專業(yè)能力）：利用專業(yè)知識(shí)解決項(xiàng)目中的技術(shù)要求，完成項(xiàng)目中的技術(shù)內(nèi)容。④驗(yàn)證反饋（社會(huì)能力）：項(xiàng)目小組對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫文檔，現(xiàn)場(chǎng)答辯，與“客戶”進(jìn)行交流。
（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)。在兩周的Flash軟件應(yīng)用的前導(dǎo)知識(shí)上設(shè)計(jì)7個(gè)項(xiàng)目，由易到難循序漸進(jìn)，把軟件知識(shí)和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)融入到項(xiàng)目中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1。
2.教學(xué)的組織與實(shí)施
在教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度確定小組人數(shù)及扮演的角色?！绊?xiàng)目1：
Flash Logo設(shè)計(jì)”，提出目標(biāo)為設(shè)計(jì)某兩種品牌汽車的“Flash Logo”，規(guī)定動(dòng)畫尺寸，學(xué)生自行搜索并處理素材，不限定創(chuàng)意；分組情況以2人為一小組，1人負(fù)責(zé)數(shù)位板繪制原圖，1人負(fù)責(zé)創(chuàng)意動(dòng)畫，鼓勵(lì)角色互換；項(xiàng)目共8個(gè)課時(shí)，分配為1課時(shí)示范講解，1課時(shí)討論及創(chuàng)意，2課時(shí)原畫繪制（分工協(xié)作），2課時(shí)場(chǎng)景及動(dòng)畫設(shè)計(jì)，2課時(shí)各組展示成果。經(jīng)過教學(xué)試驗(yàn)，各組品牌選定及創(chuàng)意不一，課堂活躍，學(xué)生參與度和積極性高，效果好。 “項(xiàng)目2：新年電子賀卡制作”，一組3人，分工協(xié)作完成原畫繪制、場(chǎng)景及動(dòng)畫制作、動(dòng)檢及后期音像合成等崗位任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施中，各項(xiàng)目的分組情況可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面動(dòng)態(tài)調(diào)整。
以“項(xiàng)目6：刻舟求劍――動(dòng)畫片制作”為例講解工作過程導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施。
（1）項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)。本項(xiàng)目的課時(shí)安排為16課時(shí)，其中2課時(shí)講解知識(shí)點(diǎn)，2課時(shí)實(shí)例示范項(xiàng)目中各元素的設(shè)計(jì)與制作， 12課時(shí)交給學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。在2課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)中，我的設(shè)計(jì)是：①講解項(xiàng)目中軟件知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；②人物角色繪制要領(lǐng)及人物各個(gè)局部動(dòng)畫制作方法；③場(chǎng)景的設(shè)計(jì)應(yīng)用、時(shí)間軸控制、動(dòng)畫的類型；④ActionScript的應(yīng)用；⑤分析動(dòng)畫所要表達(dá)的意義及創(chuàng)作中的注意事項(xiàng)等。
（2）實(shí)例示范。根據(jù)事先對(duì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備，首先展示完整作品的效果，接著詳細(xì)講解項(xiàng)目中各個(gè)元件的把握及設(shè)計(jì)技巧，展示所繪制的人物角色不同階段的形態(tài)圖（圖1）；描述人物在不同階段的眼、口、手、腳、頭發(fā)等元件的制作（圖2）；繪制動(dòng)畫片中的場(chǎng)景（圖3），描述不同階段場(chǎng)景中的船、船夫、風(fēng)帆、水波、水花、文字等元件的制作（圖4）；重點(diǎn)講解場(chǎng)景規(guī)劃，把動(dòng)畫片劃分為“片頭”“船出現(xiàn)”“掉劍” “刻字”“船靠岸”“找劍”“結(jié)束”共7個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景完成一個(gè)情節(jié)內(nèi)容（圖5）。最后講解作品的元素整合、動(dòng)檢、校對(duì)、配音及輸出。項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)例源碼提供給各小組作參考，實(shí)例示范講解的目的是使學(xué)生基本明確項(xiàng)目的制作任務(wù)和方法，提高項(xiàng)目的可行性和成功率。
（3）項(xiàng)目分組。在項(xiàng)目分組環(huán)節(jié)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、個(gè)體的特點(diǎn)和性別合理地搭配分組，以5名學(xué)生為一個(gè)項(xiàng)目組，動(dòng)態(tài)調(diào)整個(gè)別項(xiàng)目組為4～6人，每小組推選一名組長(zhǎng)作為小組負(fù)責(zé)人。
（4）項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)施中，把項(xiàng)目中成員定位為5種角色，①信息員：負(fù)責(zé)咨詢、溝通及資料的查詢、收集、整理；②規(guī)劃員：負(fù)責(zé)劇本及分鏡頭劇本的編寫、項(xiàng)目規(guī)劃、場(chǎng)景設(shè)定及創(chuàng)作、撰寫技術(shù)文檔，承擔(dān)組長(zhǎng)角色；③創(chuàng)作員1：負(fù)責(zé)原畫、動(dòng)畫元件的設(shè)計(jì)；④創(chuàng)作員2：負(fù)責(zé)原畫、動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，場(chǎng)景的整合及動(dòng)檢和校對(duì)；⑤測(cè)試員：負(fù)責(zé)后期的音像合成、作品輸出及作品測(cè)試。對(duì)于4人組則減少一名創(chuàng)作員，6人組增加一名規(guī)劃員（副組長(zhǎng)）。教師在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)管理，提供咨詢，幫助解決問題，監(jiān)督指導(dǎo)各組的項(xiàng)目實(shí)施情況，做好后勤工作。
對(duì)于角色互換問題，在實(shí)施中對(duì)項(xiàng)目的12課時(shí)進(jìn)行分解，其中2課時(shí)交給信息員，其余成員輔助信息員查詢、收集資料，并交信息員存檔；2課時(shí)給規(guī)劃員，其余成員輔助規(guī)劃員繪制場(chǎng)景及進(jìn)行文檔的撰寫和編排；4課時(shí)給創(chuàng)作員，其余成員輔助創(chuàng)作員制作動(dòng)畫元件；2課時(shí)給測(cè)試員，其余成員繼續(xù)完成自身角色任務(wù)，另2課時(shí)小組討論，選派人員上臺(tái)展示和答辯，接受“客戶”評(píng)價(jià)。
在實(shí)施本項(xiàng)目中會(huì)碰到一些比如設(shè)備使用、存儲(chǔ)、項(xiàng)目時(shí)間安排、組員協(xié)作等問題，解決辦法是要求項(xiàng)目實(shí)施期間每個(gè)人的設(shè)備一般不做變化，開通專用的存儲(chǔ)位置如服務(wù)器、U盤、網(wǎng)盤等，鼓勵(lì)各小組利用其他時(shí)間繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目；組員協(xié)作問題則加強(qiáng)溝通或重新定位角色。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目驗(yàn)收階段，教師需要建立一種產(chǎn)品交付、客戶使用、展示、答辯、評(píng)價(jià)的工作流程。實(shí)踐中要求項(xiàng)目小組對(duì)作品進(jìn)行展示，選派成員對(duì)作品進(jìn)行講解，接受班級(jí)成員模擬“客戶”對(duì)項(xiàng)目的提問并進(jìn)行答辯，分享項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題和解決方法。制作小組評(píng)價(jià)表，讓全班學(xué)生（“客戶”）對(duì)各小組“產(chǎn)品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)涵蓋方法能力（項(xiàng)目策劃、分工協(xié)作），專業(yè)能力（技術(shù)應(yīng)用、作品效果），社會(huì)能力（文檔資料、溝通答辯）。
三、創(chuàng)新與反思
在以工作過程為導(dǎo)向的Flash項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際工作流程，使教學(xué)內(nèi)容及過程更加貼切實(shí)際工作環(huán)境，做到教學(xué)目的明確，執(zhí)行對(duì)象清晰，與生產(chǎn)實(shí)踐接軌。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要把理論知識(shí)融入項(xiàng)目實(shí)施中，為此教師需要花大量時(shí)間設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目；在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排上要重點(diǎn)考慮學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目實(shí)施能力以及實(shí)施過程中可能存在或出現(xiàn)的問題，并有相應(yīng)的解決方法和策略。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；人才需求；培養(yǎng)模式
本文是2015年度中華全國供銷合作總社課題（課題編號(hào)：GX1547）研究成果
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：供銷合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究
收錄日期：2016年1月5日
一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
（一）職業(yè)教育集團(tuán)的概念。由于人才市場(chǎng)的需求，我國職業(yè)教育在2000年以后在全國范圍內(nèi)迅速的發(fā)展起來。關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的概念，國內(nèi)學(xué)者有著不同的定義。職業(yè)教育集團(tuán)是在當(dāng)?shù)赜杏绊懙闹笫聵I(yè)單位（或集團(tuán)）支持參與下，職業(yè)學(xué)校間以專業(yè)為紐帶組建的一種聯(lián)合辦學(xué)體（周子達(dá)）；職業(yè)教育集團(tuán)主要是由職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及其他社會(huì)力量等獨(dú)立自主地組成院校之間、校企之間互相補(bǔ)充的橫向聯(lián)合和人才培養(yǎng)鏈上的縱向聯(lián)合組織（馬成榮）；職業(yè)教育集團(tuán)是以集團(tuán)章程為其共同行為規(guī)范，由職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位資源組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位法人資格。職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準(zhǔn)則，互利互惠、共同發(fā)展。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)理念的出現(xiàn)主要是因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)高職甚至本科院校的課程很多還是停留在理論基礎(chǔ)的研究上，而在學(xué)生上崗后理論與實(shí)踐的脫節(jié)從某種程度上而言延誤了用人單位的工作進(jìn)度。這種新型的辦學(xué)方式的出現(xiàn)，使學(xué)生在高等教育的最后階段能將理論聯(lián)系實(shí)際，為今后自身的就業(yè)及用人單位的崗位管理貢獻(xiàn)了極大的作用，是一種校企雙贏的辦學(xué)概念。
（二）國內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
1、國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述。從辦學(xué)類型區(qū)分，目前我國的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要分為以下三類：
（1）城鄉(xiāng)結(jié)合模式。這種模式的主要特點(diǎn)是政府投入資金和師資力量在農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)院校，以河南省職業(yè)教育集團(tuán)為例，學(xué)生在入學(xué)第一年在農(nóng)村的學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第二年在合作的城市職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，第三年在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)理念打破了原本農(nóng)村職業(yè)院校教育的局限性，不僅使得農(nóng)村的學(xué)生和城市學(xué)生接受一樣的教學(xué)資源，同時(shí)提高了農(nóng)村職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，對(duì)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)而言有了更大范圍的人員選擇，是一種“多方多贏”的辦學(xué)模式。
（2）校企結(jié)合模式。校企合作是當(dāng)前大多數(shù)高職院校都在使用的一種辦學(xué)模式，主要是通過簽訂合同、股份合作以及訂單培養(yǎng)三種方式進(jìn)行。相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)安排企業(yè)講師定期的為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的主題講座，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所并進(jìn)行上崗培訓(xùn)及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教結(jié)合。
（3）校際結(jié)合模式。各集團(tuán)院校在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上就部分專業(yè)的課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，共同商討教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)集團(tuán)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，浙江省供銷社下屬多家市級(jí)供銷學(xué)校，每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)走訪和交流，為供銷社所屬企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。
2、國外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
（1）德國雙元制模式。德國“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)模式是德國職業(yè)教育的支柱和核心?！半p元制”的雙元分別指的是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。受教育者既在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)理論，又在企業(yè)接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，兩元結(jié)合完成職業(yè)教育任務(wù)，與國內(nèi)校企合作有所區(qū)別的是，在雙元制的教學(xué)過程中，企業(yè)的課程占教學(xué)的一半以上，同時(shí)職業(yè)院校的授課內(nèi)容都是各州的教育主管部門統(tǒng)一制定的，這是一種以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。
（2）MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研制的CDIO模式。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究會(huì)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
二、供銷社所屬的高職教育集團(tuán)化模式概述
（一）供銷社所屬的高職教育集團(tuán)化模式現(xiàn)狀
1、人才訂單培育模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。自2004年起，供銷社所屬的高職教育集團(tuán)開始與不同企業(yè)、所在地區(qū)的高職院校的部分專業(yè)合作形成“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，以便于學(xué)生畢業(yè)后在較短時(shí)間內(nèi)能入職上崗，熟悉工作情況。這種培養(yǎng)方式帶有濃重的企業(yè)文化和行業(yè)特色，有其一定的局限性。但就某種程度而言，它使學(xué)生在畢業(yè)后的最短時(shí)間內(nèi)勝任培養(yǎng)企業(yè)或者同類企業(yè)的工作。
2、校企合作平臺(tái)，提高校內(nèi)教師科研能力。過去，高職院校的教師科研往往停留在文獻(xiàn)研究的階段。因此，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的具體問題不能做出透徹的分析。自浙江省高職教育集團(tuán)化辦學(xué)模式興起之后，高校加強(qiáng)了與企業(yè)之間的聯(lián)系，也為高校教師提供了在企業(yè)掛職鍛煉和走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。使得高職教師在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上增加了實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研，增加了高校內(nèi)教師的整體科研能力。
3、供銷社為主導(dǎo)，校企共建為依托。供銷社所屬的高職教育集團(tuán)以各省供銷社為龍頭，在各地區(qū)相關(guān)的中高職院校和行業(yè)企業(yè)，在自愿、互利互惠以及協(xié)商的基礎(chǔ)上，組建以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，服務(wù)供銷系統(tǒng)內(nèi)行業(yè)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與項(xiàng)目合作為一體的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)。此類職教集團(tuán)最大的特色是“服務(wù)三農(nóng)”，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。
（二）供銷社所屬的高職教育集團(tuán)辦學(xué)存在的問題
1、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)力不足。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及學(xué)歷的提高，目前人才市場(chǎng)每年都是供大于求的狀態(tài)。而企業(yè)招聘的崗位有限，因此往往是一個(gè)崗位多人應(yīng)聘的狀態(tài)。校企合作原本利于企業(yè)的一面是為相應(yīng)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的人才，就業(yè)的困難卻擴(kuò)大了企業(yè)的用人選擇范圍。在這種情況下降低了企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。
2、集團(tuán)化辦學(xué)的體制和機(jī)制不夠完善。供銷社所屬職業(yè)院校的集團(tuán)化辦學(xué)大多以校企合作為主，合作企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)。雖然企業(yè)與學(xué)校之間會(huì)簽訂校企合作的協(xié)議，但是每年企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位還是根據(jù)內(nèi)部需求決定的，崗位數(shù)量不穩(wěn)定也使得學(xué)校要做相應(yīng)的調(diào)整；同時(shí)，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容不匹配也是當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)存在的主要問題。
3、教師應(yīng)用技術(shù)的研究能力不足。職業(yè)教育集團(tuán)化培養(yǎng)模式下，教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論知識(shí)傳授，這種模式限制了教師本身在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)的研究。很多持有“雙師”證書的教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域只有一張資質(zhì)證書而沒有真正的實(shí)操能力。
三、浙江省供銷社人才需求分析
浙江省供銷合作社聯(lián)合社，是一個(gè)具有50多年發(fā)展歷史的合作經(jīng)濟(jì)組織。全省系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有11家市級(jí)供銷社、83個(gè)縣（市、區(qū)）級(jí)供銷社、438家基層供銷社，經(jīng)營服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)1.1萬個(gè)，共有職工84，863人。近年來，全省各級(jí)供銷社在全國總社和省委、省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持合作制理念和為農(nóng)服務(wù)宗旨，積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，走出了一條“完善服務(wù)功能，改善經(jīng)營管理，提高服務(wù)水平，增強(qiáng)發(fā)展實(shí)力”的新路子。
近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各區(qū)縣供銷社也在省供銷社的帶動(dòng)下發(fā)展具有區(qū)域特色的項(xiàng)目。一些以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主的供銷社集合地區(qū)特色將所生產(chǎn)的產(chǎn)品在省內(nèi)各地區(qū)銷售，供銷社之間出現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了區(qū)域的優(yōu)勢(shì)特色。農(nóng)產(chǎn)品交易數(shù)量的增加，提高了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通方式以及農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開發(fā)的要求，在此前提下，物流和電子商務(wù)從業(yè)人員的招聘成為當(dāng)前供銷社人才儲(chǔ)備的第一任務(wù)。供銷社所屬的各類職業(yè)院校也開展相應(yīng)的電子商務(wù)及物流管理課程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
四、供銷合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究
（一）對(duì)話交流模式。為了準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)變化的人才需求，在現(xiàn)行的人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和企業(yè)有效的信息溝通可以促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性和定位準(zhǔn)確性。信息溝通渠道主要有兩種：第一種是學(xué)校與合作企業(yè)做定期的人才需求調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤隨訪調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析情況；第二種是建立職教集團(tuán)內(nèi)部“人才交流長(zhǎng)效機(jī)制”。通過聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)應(yīng)專業(yè)擔(dān)任教學(xué)顧問或兼職教師，同時(shí)學(xué)校教師也去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，這種人才的雙向流通保證了知識(shí)輸出的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。
（二）教學(xué)信息針對(duì)模式。當(dāng)前很多高校的教學(xué)內(nèi)容都是由高校教師根據(jù)市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)決定的，這種傳統(tǒng)的“備課”方式和職業(yè)教育的理念相違背。職業(yè)教育是針對(duì)企業(yè)、行業(yè)的用人需求開展的，為了更有效地服務(wù)行業(yè)與企業(yè)，教育集團(tuán)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)加大相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)人員參與制定，指導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，并在集團(tuán)內(nèi)部推廣“做、學(xué)、教一體化教學(xué)”模式。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，將理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)課題、專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能。
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系模式。高職目前的招生渠道大致可以分為三類：（1）普高學(xué)生通過高考達(dá)到分?jǐn)?shù)后錄?。唬?）中職（專）、職高、職教中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核將合格的學(xué)生送入相應(yīng)的高職院校繼續(xù)深造；（3）部分學(xué)生通過高職院校的自主招生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。在這三類學(xué)生中，其中第二類學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，而其余兩類往往是普通高中未接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不同，就在培養(yǎng)方案制定及實(shí)習(xí)安排上進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是突破單一職業(yè)教育辦學(xué)體制、提高職業(yè)教育整體水平和質(zhì)量的重要途徑，是進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源、促進(jìn)職業(yè)院校合作辦學(xué)、相互借力共贏發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源支持職業(yè)教育、職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的重要舉措。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]黃堯.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索[C].北京：高等教育出版社，2009.
