發(fā)布時間：2022-08-16 02:18:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 激發(fā) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開展 新穎
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
“興趣是最好的老師?！?/p>
一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。如我的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)化學(xué)，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色-----？最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。例如，我在講述氧化還原反應(yīng)的概念時，設(shè)計下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。例如講述《酸的性質(zhì)》一節(jié)，我結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。 通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。例如，設(shè)計活動測定人體所需的維生素C的含量，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定，進(jìn)而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實(shí)際操作中情緒高漲，比做課本中的實(shí)驗(yàn)更有趣。［2］ 再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學(xué)晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過此項(xiàng)活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。
四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫的是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。由此可見，學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)過程中要注意分析教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及其操作，當(dāng)學(xué)生看到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，對有些知識的理解不再是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的研究，既有利于他們對概念的理解，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。同時，新教材變演示實(shí)驗(yàn)為“活動與探究”，這相比較過去的教師演示實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生的參與性增加了，教師給學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)用品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案對問題進(jìn)行探究，即變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。例如有機(jī)化學(xué)教材中有關(guān)醇、酚的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，原來學(xué)生只需“按方抓藥”不用做過多的思考，這樣的結(jié)果是學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性根本得不到發(fā)揮，因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生將部分性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。可以說，學(xué)生提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維就越深刻。與此同時，學(xué)生經(jīng)過交流討論，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花，不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)操作的過程，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的繁瑣性要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)理解能力和動手能力。
二、知識建構(gòu)能力
有機(jī)化合物轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的能力。一門學(xué)科理想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理應(yīng)是一個充滿層次感的金字塔結(jié)構(gòu)，包括范圍最大的那些概念位于金字塔的頂點(diǎn)，它們?nèi)菁{了那些概括性越來越低的一些事實(shí)材料。學(xué)生自身具備的有關(guān)某一學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖然與教材結(jié)構(gòu)是不完全相同的，但主要是由教材結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。對于高中有機(jī)化學(xué)來說，學(xué)生應(yīng)該建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以有機(jī)物的分類（即官能團(tuán)）為基本框架，以各種官能團(tuán)的相互轉(zhuǎn)化為橫向線索的，同時適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╆愂鲂缘牟牧?，比如有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史、有機(jī)化合物的類型和特性等。教學(xué)中有效地進(jìn)行知識組塊能夠梳理知識，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，這就是具體的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。所謂建模，就是建立模型，即建立知識模塊一知識的組織。
三、解決實(shí)際問題能力
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；有效策略
現(xiàn)代教學(xué)不僅要求提升教師教學(xué)的有效性，還要求提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，其中一個應(yīng)該引起教師高度重視的環(huán)節(jié)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得以提升。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中積累了一些有助于調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法，在此與大家分享。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念
為了有效調(diào)動高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)方式的多樣化，教師不僅要通過外界的一些方法與技巧有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要采取一些措施，使學(xué)生從內(nèi)心對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。本人作為一名高中化學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的采取有效措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，對調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
本人在實(shí)際的教學(xué)中就通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識來講，部分學(xué)生能夠意識到化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，不僅在高考中占有重要分值，而且是一門對生產(chǎn)生活也產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科具有重要的實(shí)際意義。而部分學(xué)生則對化學(xué)學(xué)科沒有十分清楚的認(rèn)識，只知道進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對高考，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而難以有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這就要求化學(xué)教師在授課的過程中，要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而從學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍
教師的教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的過程中，該引起重視的一個環(huán)節(jié)，就是營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。
不同的課堂教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同的影響，例如在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中，即便學(xué)生原本的學(xué)習(xí)積極性較高，也會因?yàn)槭艿教囟ōh(huán)境的影響，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸變得較為低落，而教師在教學(xué)的過程中，如果注重營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，那么，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會逐漸活躍起來，學(xué)生能夠更好的感受到化學(xué)課堂教學(xué)的樂趣，愿意積極主動去思考，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲。在營造活躍的課堂教學(xué)氛圍的過程中，要求教師具有較強(qiáng)的積極性，主動的去營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下變得更加輕松、活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，同時興趣也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個有效途徑。高中化學(xué)教師在授課的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一個人一旦對某件事物感興趣，那么，他就能夠積極主動的去關(guān)注該事物，主動的研究該事物，進(jìn)而有更多的收獲?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生對理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也不應(yīng)該被動的對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極主動的去獲取知識點(diǎn)，積極主動的進(jìn)行更加深入的研究。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，高中化學(xué)教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？有助于化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，本人在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，注重將學(xué)生興趣的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然在沒有教師催促的情況下，學(xué)生也能夠積極主動的去思考、研究。
四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
為了有效增強(qiáng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，一些學(xué)生的化學(xué)成績較為優(yōu)異，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也積極性較高，而另外一些學(xué)生的化學(xué)成績一般，尤其是一些在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的學(xué)生，逐漸失去了學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的信心?？梢?，學(xué)生是否有學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，直接影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。這就啟發(fā)廣大高中化學(xué)教師，在激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的過程中，要注重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心人手。
教師要鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)學(xué)科的信心，讓學(xué)生明白只要努力并且掌握有效的方法與技巧，學(xué)生一定能夠有效的掌握化學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科。學(xué)生只有樹立了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的信心，才能更加積極主動的投入更多的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。
五、組織多種多樣的教學(xué)形式
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，結(jié)果整個化學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥，教師自然難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教學(xué)要求教師在授課的過程中，組織學(xué)生開展多種多樣的教學(xué)形式，在提升課堂教學(xué)活躍度的同時，也使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重通過組織多種多樣的教學(xué)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。例如：本人針對講解的知識點(diǎn)，對學(xué)生設(shè)置一些問題，組織學(xué)生以小組的形式展開討論，學(xué)生積極的展開小組討論，學(xué)習(xí)積極性被很好的激發(fā)。
六、加強(qiáng)師生之間的有效互動
論文關(guān)鍵詞:生物無機(jī)化學(xué);蛋白質(zhì);螯合劑;酶;無機(jī)藥物化學(xué)
生物無機(jī)化學(xué)是無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用,它有賴于無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展,使得揭示生命過程中的生物無機(jī)化學(xué)成為可能。生物無機(jī)化學(xué)主要分為兩部分:一是研究生物體本身微量元素的作用,二是研究外界微量元素對機(jī)體的影響。
一、研究生物體本身微量元素的作用
(一)含有微量元素的蛋白的研究
含有微量元素的蛋白是生物無機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對象,做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物,與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性,但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白,確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。
現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白,因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用,主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面,但結(jié)論不統(tǒng)一?，F(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法,從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白,并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。
另外,也有對細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響,對細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明,細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用,在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。
(二)酶的模擬
酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子,通過研究它們來模擬酶的催化過程,找到控制生化過程的因素,從而得到更好的催化劑。
如硒酶的研究。通過對硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬,人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還可以進(jìn)一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法,一是對硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬,二是對硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾,三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子,用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物,達(dá)到Se-N鍵的作用。對硒酶化學(xué)修飾主要方面有:1、將天然酶改造為含硒酶;2、設(shè)計含硒生物印跡酶;3、設(shè)計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。
又如劉海洋等對核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義,Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物,其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物,其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明,錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂,而且斷裂程度隨著反應(yīng)時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明,該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明,在H2O2存在條件下,Cr的配合物[Cr(bzimpy)2]+具有氧化切割DNA的活性,但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。
對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物,從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇,另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。
二、研究外界微量元素對機(jī)體的影響
(一)無機(jī)藥物化學(xué)
無機(jī)藥物的發(fā)展在生物無機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中,順鉑藥物目前仍在臨床上使用,主要有四種鉑配合物:順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來,人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物,與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物,以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面,從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來,人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手,所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外,在原有的藥物基礎(chǔ)上對原有的藥物進(jìn)行改良也是未來的科研方向,因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用,且抗癌范圍較小。所以在無機(jī)抗癌藥物這一方面,合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向;另外,對于無機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒有統(tǒng)一的理論,因此研究無機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。
無機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用,應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中,鋁鹽也是主要依賴的藥物,含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機(jī)藥物的研究中,尚不清楚各種藥物對機(jī)體疾病的治療機(jī)理,所以研究無機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。
放射照影藥物的發(fā)展也是無機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個方面,如鋇的造影劑。
(二)金屬元素中毒的治療
在外界的金屬元素超過機(jī)體所需的濃度后,該元素就會對機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑,使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物,然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件:1、水溶性,且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力;2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適;3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素;4、很容易從體內(nèi)排出;5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子,EDTA螯合性雖然很強(qiáng),卻選擇性不強(qiáng),在排出有害的金屬離子的同時,同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵,但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵?，F(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑,因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。
三、生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢
生物無機(jī)化學(xué)以后的發(fā)展趨勢是生命科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行有機(jī)緊密的融合。
摘 要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中后才學(xué)習(xí)的科目。學(xué)生擁有良好的化學(xué)基礎(chǔ)對其以后的學(xué)習(xí)和研究特別有幫助。化學(xué)本身也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的科目。目前，化學(xué)教學(xué)的效果并不顯著，教師不僅要對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更要對學(xué)生的不同情況采取不同的方法來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛。因此，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以提升教學(xué)質(zhì)量是目前教師探討的主要問題。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略
興趣是最好的老師。列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的影響下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)就會處于一種興奮狀態(tài)，可以讓學(xué)生對知識的記憶更加牢固。本文主要分析了初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。
一、在課堂上做趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)的核心素養(yǎng)要指學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征的概括性認(rèn)識。它雖然不是具體的化學(xué)知識，但對一般的化學(xué)知識具有統(tǒng)率作用，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要作用。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對知識的理解。所以，教師應(yīng)該多進(jìn)行演示，多給學(xué)生動手操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。通過讓學(xué)生直接觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化現(xiàn)象，使學(xué)生深深地愛上這門學(xué)科。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活
化學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)過程中可以將所講授的知識點(diǎn)延伸到實(shí)際生活中，建立課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真切體會到知識來源于生活、服務(wù)于生活。例如，鬼火現(xiàn)象是化學(xué)物質(zhì)的燃燒，農(nóng)業(yè)中用堿石灰改善酸性土壤，用洗潔精去油污等。這樣的教學(xué)方法可以拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們覺得又實(shí)用又方便，從而改變學(xué)生對化學(xué)的看法，加深認(rèn)同感，進(jìn)而熱愛化學(xué)。
在化W教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系實(shí)際生活，還要對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到自主探究并取得成功的喜悅之情。通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍得以提升，達(dá)到在玩耍中獲得知識的效果。
三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)
化學(xué)最大的魅力源于那些神奇絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于實(shí)驗(yàn)操作不可能每節(jié)課堂都進(jìn)行，此時，多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)能將枯燥乏味的知識變得生動形象。因此，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過程，可以讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這比自己動手操作更加形象。多媒體教學(xué)是教學(xué)方式的一大創(chuàng)新與改革，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓教學(xué)變得形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四、開展與化學(xué)相關(guān)的課外活動
學(xué)生課后時間比在課堂上的時間多得多，但由于初三學(xué)生面臨中考，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間有限。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的課后時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的化學(xué)活動，讓他們時刻領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，加強(qiáng)對化學(xué)的認(rèn)識。我校教師經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來，從中鍛煉合作意識和動手能力；每學(xué)期都舉辦一場化學(xué)知識的競賽活動、化學(xué)手抄報評比，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，調(diào)動他們的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五、經(jīng)常鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評價
教師要多鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，而不是局限于書本內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的缺點(diǎn)加以包容，而不要去否定。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，始終微笑地面對每一個學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。
興趣是使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障。對于初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，展現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。
1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會動手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2．課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨(dú)立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4．認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補(bǔ)充筆記。講新課時做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。
（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。
5．認(rèn)真觀察和動手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個演示實(shí)驗(yàn)、10個必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6．課后及時復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識。
復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。
7．認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會，是鞏固知識的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
8．學(xué)會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統(tǒng)化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對關(guān)鍵字詞的認(rèn)識。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時注意。超級秘書網(wǎng)
對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認(rèn)識，或記下不懂的問題，以備查問。
9．讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析
1.學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力
學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，影響了學(xué)習(xí)的積極性，由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)中感到失敗和挫折，從而產(chǎn)生消極情緒。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學(xué)習(xí)只是被動應(yīng)付，必然會感到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
2.化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)
學(xué)習(xí)活動是在已有的知識、技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)困生由于認(rèn)識不到化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，初中階段學(xué)習(xí)的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識就舉步維艱；初中階段學(xué)習(xí)的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.化學(xué)概念抽象，不易理解
化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學(xué)鍵、同系物等化學(xué)概念，而這些概念對于學(xué)生來說又并不容易理解，所以導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)自信心。而且高中化學(xué)知識點(diǎn)相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構(gòu)體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學(xué)規(guī)律，使得化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。
二、促進(jìn)化學(xué)學(xué)困生更好轉(zhuǎn)化的方案
1、就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)
教學(xué)改革之后，教材中的探究性實(shí)驗(yàn)部分增加了，這可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于學(xué)生的動手能力和思維能力培養(yǎng)一定的促進(jìn)作用，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入媒體輔助教學(xué)方法，插入動畫或圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會自主觀察、思考。
2、合理的使用教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程實(shí)踐；主導(dǎo)式教學(xué)
0 引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為國家中長期人才的發(fā)展而制定的重大高等教育創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才…。卓越計劃顯著的特點(diǎn)之一是不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，把學(xué)生派到企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)。目前，很多高校把卓越計劃的這一特點(diǎn)擺在了首要地位，積極與省內(nèi)外各家企業(yè)合作簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。
廈門理工學(xué)院是一所新興的本科院校，學(xué)院的辦學(xué)特色定位在“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化”。廈門理工學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院積極響應(yīng)教育部的指示，先后與IBM、深圳朗仁科技等多家公司合作，其中向省外派出11名學(xué)生，向省內(nèi)派出88名學(xué)生，學(xué)生派出率近30%。
1 卓越計劃實(shí)施過程中存在的問題
從上面的數(shù)字可以看出，廈門理工學(xué)院在卓越計劃的實(shí)施方面已取得了良好成果，但派出率并不能真正反映卓越計劃執(zhí)行的成效。我們還不得不考慮卓越計劃執(zhí)行的過程，以深圳實(shí)習(xí)學(xué)生為例，廈門理工學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院先后派出11名學(xué)生到朗仁科技公司，然而就在實(shí)習(xí)計劃執(zhí)行的第3周，4名學(xué)生要求離開公司回學(xué)校，人數(shù)約占該公司總實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)的36.4%，這個數(shù)字是非常讓人震驚的。若問及這些學(xué)生想要回校的理由，就會更加讓人吃驚：公司沒有派專門人員一步步指導(dǎo)學(xué)生，我們不知道應(yīng)該怎么完成任務(wù)。
上面的事例讓我們不得不想到一些問題，我們派出去的都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀學(xué)生，為什么到企業(yè)后卻成了“逃兵”？為什么學(xué)生在?？梢院茼樌赝瓿烧n程和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但一到企業(yè)卻沒了主心骨，沒有辦法完成企業(yè)布置的任務(wù)？難道是企業(yè)對學(xué)生要求太高，給學(xué)生安排的工作任務(wù)太難嗎？如何幫助學(xué)生縮短學(xué)校與企業(yè)之間的隔閡，是我們迫切要解決的問題。
2 問題分析
我們通過了解情況知道企業(yè)布置給學(xué)生的任務(wù)并不難，有些問題只要仔細(xì)分析，甚至比學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容還要簡單。那么為什么對于明明比較簡單的問題，學(xué)生卻認(rèn)為很難，最終導(dǎo)致臨陣退縮的結(jié)果呢？帶著這些問題，我們通過網(wǎng)上調(diào)查、走訪企業(yè)及實(shí)習(xí)學(xué)生等方式進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，總結(jié)出以下幾個方面的原因。
1）學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的能力。
計算機(jī)類課程是一種邏輯性和分析性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生思維細(xì)膩并且連貫，在解決問題時，能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行細(xì)致的分析，將問題分解為一個個的子問題，再逐個解決子問題；然而，我們的學(xué)生大多缺乏這兩種能力。以本次畢業(yè)設(shè)計為例，我們隨機(jī)調(diào)查50個畢業(yè)班的學(xué)生如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，結(jié)果顯示近90%的學(xué)生不知道該怎么做，都在等指導(dǎo)教師的進(jìn)一步安排。我們不妨設(shè)想一下，如果這些學(xué)生被安排到企業(yè)實(shí)習(xí)而又沒有指導(dǎo)教師，結(jié)果會怎么樣？
2）老師“牽”著學(xué)生走，學(xué)生缺乏自主性，對專業(yè)課程不夠了解。
實(shí)際上，企業(yè)布置給學(xué)生的任務(wù)并不難，甚至要比學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容還要容易，但學(xué)生還是“不知道應(yīng)該怎么完成任務(wù)”。目前在高校教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生都是照著教師指導(dǎo)的步驟“依葫蘆畫瓢”，這樣肯定能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且在實(shí)驗(yàn)過程中不會出現(xiàn)任何錯誤。
這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅是機(jī)械性地完成幾類實(shí)驗(yàn)課程，記住幾個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而沒有對所學(xué)知識有更深層次的了解，以致很多學(xué)生在學(xué)完一門專業(yè)課程后，竟然不知道所學(xué)的課程有什么用處?？上攵?，當(dāng)面臨一個真正的項(xiàng)目時，這些學(xué)生也很難較好地完成任務(wù)。
3 學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)方法的提出
從第2小節(jié)的分析中我們可以看出，卓越計劃的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生能力之間還存在一定差距。學(xué)校需要一改以往傳統(tǒng)、呆板、機(jī)械的以教師為主導(dǎo)的教育模式，引入一種以學(xué)生為主導(dǎo)的全新教育模式，將學(xué)生從機(jī)械和被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”。
學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)方法的提出和實(shí)施對于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力，縮小高校與企業(yè)之間隔閡，促進(jìn)卓越計劃的快速實(shí)施有重要作用。
3.1 構(gòu)建一套師生共享式實(shí)踐教學(xué)知識體系
本階段可分為兩個步驟：一是任課教師課前制訂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提取理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的重要知識點(diǎn)；二是任課教師將課程中的重要知識點(diǎn)凝練為學(xué)生課堂講解題集。
1）教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱的制訂。
每門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的好壞，直接影響學(xué)生對于這一門課程的了解及定位。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱需要教師在開設(shè)課程之前自主制訂，然后再以師生共同討論的方式，讓學(xué)生明白整個課程體系安排的依據(jù)及學(xué)習(xí)的方法。
2）學(xué)生講課題集的凝練。
根據(jù)所教課程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，任課教師將課程內(nèi)容按工程實(shí)踐性質(zhì)、理論知識特點(diǎn)等分解為一個個互相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，然后從每一章節(jié)中分別抽象出若干個子問題，將其作為學(xué)生課堂講解題目并把這些題目提前幾周分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主組隊(duì)選題。
3.2 建立新型教學(xué)實(shí)施方案
在新型教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者角色，主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)流程和教學(xué)秩序的管理、教學(xué)情景的創(chuàng)建、教學(xué)總結(jié)、系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)等；而學(xué)生則主要負(fù)責(zé)所選題目的講解（包括問題的背景、基本知識、分析問題的思路、解決問題的方法和途徑等）、問題的解答等。新型教學(xué)實(shí)施具體環(huán)節(jié)的操作流程如圖1所示。
1）題目選擇、資料分配階段。
任課教師根據(jù)課程重點(diǎn)設(shè)定講解題目，學(xué)生分組選擇好題目后，任課講師將相應(yīng)的資料發(fā)給講解小組；學(xué)生與任課教師溝通題目的含義，自行制訂講解計劃并交給任課教師，任課教師批準(zhǔn)后進(jìn)人下一階段。
2）課前準(zhǔn)備、師生交流階段。
學(xué)生開始參照講解計劃中提到的各類問題以及任課教師給的資料，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱資料，在查閱過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題時可與任課教師或?qū)W生溝通，以幫助自身找到解決方案。學(xué)生將收集和整理的材料制作成課堂講義并將講義交給任課教師檢查，在與任課教師溝通并批準(zhǔn)通過后進(jìn)入下一階段。
3）創(chuàng)立情景、導(dǎo)人新課階段。
在正式進(jìn)入課堂上課階段、學(xué)生講解之前，任課教師先以生動形象的引導(dǎo)詞說明本次課堂的主要內(nèi)容，說明課堂的秩序和學(xué)生講解、提問的流程，然后學(xué)生開始課堂講解準(zhǔn)備工作，完成后進(jìn)人下一階段。
4）學(xué)生講解、師生互動階段。
學(xué)生進(jìn)入課堂講解階段，任課教師糾正學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的一些問題（注意在此階段只糾正一些學(xué)生可輕易糾正的小問題，不要影響整個課堂的進(jìn)度）。學(xué)生若有疑問可舉手提出，如果作講解的學(xué)生不能夠解答，那么任課教師就要將問題記錄下來，等課程結(jié)束后一起作答。整個講解過程一般控制在每人15分鐘左右，講解結(jié)束且任課教師解答完學(xué)生提出的問題后，進(jìn)入下一階段。
5）突出重點(diǎn)、教師總結(jié)階段。
任課教師對學(xué)生的講解內(nèi)容及效果進(jìn)行總結(jié)，在指出學(xué)生講解內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，進(jìn)入下一階段。
6）系統(tǒng)整理、鞏固復(fù)習(xí)階段。
臨近期末時，任課教師對整個學(xué)期的學(xué)生課堂講解資料進(jìn)行整理，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，在指出課程考試的重點(diǎn)后，進(jìn)入下一階段。
7）資料整理、教學(xué)測試階段。
在考前準(zhǔn)備階段，任課教師根據(jù)學(xué)生課堂講解的重點(diǎn)擬定考試試卷，完成最后的教學(xué)測試。
3.3 建立新型課堂教學(xué)監(jiān)督及評價機(jī)制
建立監(jiān)督和評價機(jī)制旨在正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤行為和意識。監(jiān)督主要是任課教師對學(xué)生課堂講解前和講解中的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時跟蹤，包括講解前資料收集和講義是否按時按量完成等；評價則主要是給學(xué)生課堂講解的效果打分，通過獎懲機(jī)制激勵學(xué)生向正確的方向發(fā)展。評價機(jī)制主要包括4個評價項(xiàng)目，每個評價項(xiàng)目根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)打分，以4個評價項(xiàng)目的平均分作為學(xué)生課堂講解總成績。學(xué)生講解效果評價機(jī)制見表1。
4 學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)實(shí)施情況與分析
我們將學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)模式引入2010級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的嵌入式驅(qū)動程序設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中，該課程總共64個學(xué)時，其中包括32個理論學(xué)時和32個實(shí)驗(yàn)學(xué)時。該課程具有理論知識抽象性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，無論對教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都很有挑戰(zhàn)性。
在課程結(jié)束時，學(xué)生反饋?zhàn)畲笫斋@是真正感覺到學(xué)習(xí)不再是被“逼”的，而是為自己學(xué)；有些學(xué)生甚至在課程結(jié)束后，還一直向教師請教實(shí)踐操作方面的問題。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)激情給予我們很大鼓舞，讓我們對這種新的教學(xué)模式更加充滿信心。
