發(fā)布時(shí)間：2023-01-21 21:04:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的光電檢測(cè)技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】光電測(cè)試技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容研究 電力特色
《光電測(cè)試技術(shù)》是上海電力學(xué)院測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)的重要專業(yè)選修課。它是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及了光學(xué)、電子和計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科，也是現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)重要的發(fā)展方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。筆者從教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。
一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容
光電測(cè)試技術(shù)課程包涵的知識(shí)點(diǎn)很多，并且隨著科技的進(jìn)步，新的測(cè)試技術(shù)不斷地出現(xiàn)，需要進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。而不同的院校有又不同的背景，在不同的領(lǐng)域上有所側(cè)重，需要量體裁衣，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
（一）突出電力特色
上海電力學(xué)院的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)是主要為社會(huì)培養(yǎng)和輸出所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，特別要為電力行業(yè)的科技進(jìn)步服務(wù)，培養(yǎng)電力行業(yè)所需的第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了突出本校的電力特色，尤其考慮到測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的部分學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入電廠等相關(guān)電力領(lǐng)域工作，所以在教授內(nèi)容中加入最新的電力知識(shí)是很有必要的。
近年來(lái)，光電測(cè)試技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，新的科技成果不斷涌現(xiàn)，在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.火焰圖像檢測(cè)器
光學(xué)成像技術(shù)在燃煤火電廠煤粉爐爐膛火焰視頻監(jiān)視上的應(yīng)用，可以直接地反映爐膛內(nèi)的燃燒情況，給運(yùn)行人員提供相對(duì)直觀的判斷依據(jù)，對(duì)鍋爐的安全運(yùn)行和操作起到及時(shí)的指導(dǎo)作用。安裝好、調(diào)試好、使用好爐膛火焰電視設(shè)備，對(duì)鍋爐的安全和節(jié)能經(jīng)濟(jì)運(yùn)行都有著非常重要的意義。這部分內(nèi)容可以和書(shū)本教材中的固體成像器件配合起來(lái)教學(xué)。
2.激光盤煤技術(shù)
傳統(tǒng)的煤場(chǎng)存煤量測(cè)量方法不僅需要耗費(fèi)大量的人力和物力，其測(cè)量結(jié)果也極不準(zhǔn)確，嚴(yán)重制約了電廠現(xiàn)代化管理水平的提高。目前新型的自動(dòng)盤煤方法為激光盤煤儀，采用二維高頻率激光掃描儀對(duì)料場(chǎng)的表面進(jìn)行高頻率斷面掃描獲得高密度的斷面數(shù)據(jù)，結(jié)合行程測(cè)量器獲得的料場(chǎng)長(zhǎng)度和回程測(cè)量器獲得的掃描儀偏轉(zhuǎn)角度數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)料場(chǎng)體積的計(jì)算、料場(chǎng)三維模型的顯示。在盤煤的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性方面都有顯著的改善，取得了比較滿意的結(jié)果。[1]該部分內(nèi)容可以和書(shū)本教材中紅外輻射與紅外探測(cè)器配合起來(lái)教學(xué)，還可結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理等課程對(duì)圖像恢復(fù)重建等展開(kāi)探討。
3.光纖傳感技術(shù)
光纖傳感技術(shù)具有細(xì)而柔軟、抗電磁干擾、絕緣性能好、防爆性能好、 耐腐蝕、導(dǎo)光性能好、信號(hào)衰減小等特點(diǎn)，可以解決常規(guī)檢測(cè)技術(shù)難以完全勝任的測(cè)量問(wèn)題。分布式光纖傳感技術(shù)是隨著“智能結(jié)構(gòu)和智能材料”的需要而發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新技術(shù)，集傳感與信息傳輸于一體，廣泛應(yīng)用在電力行業(yè)中：電纜狀態(tài)監(jiān)測(cè)，如電力電纜的表面溫度檢測(cè)監(jiān)控、事故點(diǎn)定位、電纜隧道、夾層的火情監(jiān)測(cè)等；變電站監(jiān)測(cè)，如母排、橋袈、變壓器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、配電盤的溫度分布、測(cè)量及故障點(diǎn)檢測(cè)等；水電站、發(fā)電廠監(jiān)測(cè)，如加熱系統(tǒng)、蒸汽、輸油管道；送煤系統(tǒng)的溫度監(jiān)測(cè)和故障點(diǎn)的檢測(cè)等等。
光纖傳感技術(shù)正好和書(shū)本教材的光導(dǎo)纖維與光纖傳感器匹配，在了解光導(dǎo)纖維與光纖傳感器的基本原理后，引入大量的光纖傳感技術(shù)在電力系統(tǒng)中應(yīng)用的工程實(shí)例，更好地貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際這一原則，可以使學(xué)生思考如何學(xué)以致用。
（二）適應(yīng)科技發(fā)展
光電測(cè)試技術(shù)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，又是多學(xué)科交互融合、互相滲透的前沿科學(xué)。通常情況下，教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基礎(chǔ)效應(yīng)介紹較多，對(duì)具體應(yīng)用和設(shè)計(jì)方面則較少；對(duì)經(jīng)典的光電器件介紹較多，新型光電器件較少；傳統(tǒng)技術(shù)敘述較多，尖端技術(shù)和綜合應(yīng)用較少。由于種種限制，不可能找到一本非常完美、各方面都滿意的書(shū)本教材，我們只能選擇較合適的，在講授基本內(nèi)容的同時(shí)，一定要補(bǔ)充最新的相關(guān)內(nèi)容，將新型的光電檢測(cè)器件、新型的光電測(cè)試技術(shù)和手段、各種光電檢測(cè)器件的最新進(jìn)展和應(yīng)用等最新相關(guān)科研成果融合在教學(xué)過(guò)程之中，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善和改進(jìn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生了解最新的、最先進(jìn)的科學(xué)內(nèi)容。比如在中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器和空間實(shí)驗(yàn)室——天宮一號(hào)與神舟十號(hào)飛船實(shí)現(xiàn)對(duì)接時(shí)，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注其中所采用的最新光電測(cè)試技術(shù)。
以上的內(nèi)容是書(shū)本教材所無(wú)法包括的，所以我們要結(jié)合時(shí)代科技的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)校的行業(yè)特色，關(guān)注火電廠及電力設(shè)備等的光電測(cè)試技術(shù)，對(duì)于教材上沒(méi)有提到的但是有益的內(nèi)容，一定要在課堂上提出，或者給出相關(guān)概念引導(dǎo)學(xué)生自己查找所需資料，不斷的通過(guò)自制多媒體課件、課外資料等來(lái)添加教學(xué)內(nèi)容，給《光電測(cè)試技術(shù)》注入新的血液，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 精心組織教學(xué)內(nèi)容
上海電力學(xué)院將該課程核定為32學(xué)時(shí)，在短課時(shí)內(nèi)，面對(duì)如此多的教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)精心組織安排，否則會(huì)使得內(nèi)容雜亂無(wú)章，缺少完整性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生無(wú)所適從。
（一）課程認(rèn)識(shí)和章節(jié)聯(lián)系
首先講解課程的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和各章節(jié)的之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，然后具體到每一個(gè)章節(jié)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)前都列出教學(xué)要求，學(xué)完一章后都有復(fù)結(jié)，讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也方便期末考試。第一部分光電測(cè)試技術(shù)的理論基礎(chǔ)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，尤其是我校未開(kāi)設(shè)《物理光學(xué)》《應(yīng)用光學(xué)》等相關(guān)課程，學(xué)生只是在《大學(xué)物理》中接觸過(guò)有關(guān)光的知識(shí)，這部分必須詳細(xì)講解。第二部分是常用的光輻射光源，只有這一章是講如何產(chǎn)生光信號(hào)的，其中光電測(cè)試用主要的光源發(fā)光二極管和半導(dǎo)體激光器都是從電信號(hào)轉(zhuǎn)換成光信號(hào)，正好與第三部分光電檢測(cè)器件是如何進(jìn)行將光信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)相對(duì)應(yīng)，可以讓學(xué)生更換地理解光電轉(zhuǎn)換。第三部分是各種光電檢測(cè)器件的結(jié)構(gòu)原理及應(yīng)用，要結(jié)合它們各自典型的應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有個(gè)更全面、更深刻的理解。
（二）注意知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)會(huì)貫通
光電測(cè)試技術(shù)涉及光、機(jī)、電、自動(dòng)控制等許多領(lǐng)域。如在講到光電器件和集成運(yùn)算放大器連接時(shí)，模擬電子技術(shù)中運(yùn)算放大器的三大特點(diǎn)：“虛短”“虛斷”和“虛地”，如何運(yùn)用它們來(lái)完成電壓放大、電流放大和阻抗變換，而這牽涉深度負(fù)反饋的概念，又與自動(dòng)控制相關(guān)。所以在教授新課程的時(shí)候，不斷地回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的課程，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不會(huì)覺(jué)得什么都是新的，都要從頭開(kāi)始學(xué)，能夠溫故知新。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
《光電測(cè)試技術(shù)》又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與綜合分析能力。
例如講解光敏電阻后，先采用浙江英聯(lián)科技開(kāi)發(fā)有限公司的YL系列傳感器實(shí)驗(yàn)儀及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)開(kāi)設(shè)光敏電阻的特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解光敏電阻的光電特性、伏安特性和光譜響應(yīng)特性，對(duì)書(shū)本知識(shí)深入掌握后，再鼓勵(lì)學(xué)生從光敏電阻特點(diǎn)出發(fā)自己設(shè)計(jì)路燈自動(dòng)點(diǎn)熄電路，通過(guò)查找閱讀資料并與實(shí)際應(yīng)用電路比較，能否進(jìn)一步改進(jìn)，使其更加智能化、自動(dòng)化等，最后以小論文的形式提交。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，拓寬了知識(shí)面，更是鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，注意提出在日常生活中的一些光電檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如講到光電開(kāi)關(guān)，就會(huì)提到在洗手時(shí)，是如何實(shí)現(xiàn)手到水出的？除了光電開(kāi)關(guān)外，還有什么器件能夠達(dá)到這種效果的？熱釋電器件可不可以？
三、結(jié)論
對(duì)《光電測(cè)試技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容、注重結(jié)合我校電力特色、重視實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合到專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 傳感器 檢測(cè)技術(shù)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0234-02
目前在我院傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)參數(shù)的測(cè)試，但因受實(shí)驗(yàn)硬件條件的限制，檢測(cè)中測(cè)量參數(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自由改變，這對(duì)它的特性分析帶來(lái)了一定的局限性。同時(shí)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，設(shè)備容易損壞，其性能也會(huì)受到影響，這對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性。因此在實(shí)踐教學(xué)中引入了虛擬技術(shù)教學(xué)，通過(guò)虛擬的操作面板，用LabvIEw仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)參數(shù)的測(cè)試。
一、虛擬儀器簡(jiǎn)介及虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的意義
（一）虛擬儀器的含義
所謂虛擬儀器，就是用戶在通用計(jì)算機(jī)或者工作站平臺(tái)上，根據(jù)測(cè)試任務(wù)的需求來(lái)定義和設(shè)計(jì)儀器功能，通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡，利用軟件來(lái)處理采集進(jìn)來(lái)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)用戶自擴(kuò)展傳統(tǒng)儀器的所有功能。
（二）虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的意義
在傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中引用虛擬技術(shù)，學(xué)生通過(guò)虛擬平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的初步分析及感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。學(xué)生可以不受實(shí)踐硬件條件的限制，通過(guò)虛擬操作面板設(shè)計(jì)、選擇，及大地彌補(bǔ)了設(shè)備的不足。學(xué)生可以不用擔(dān)心損壞設(shè)備問(wèn)題而大膽地進(jìn)行實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，省去了大量繁瑣的工作，節(jié)省了大量時(shí)間。
利用虛擬技術(shù)，可以徹底打破檢測(cè)技術(shù)受空間及時(shí)間的限制，如一些需要長(zhǎng)時(shí)間才能觀察的變化過(guò)程，通過(guò)虛擬技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生。虛擬制造技術(shù)還可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、交互外設(shè)及軟件來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生能如同在制造現(xiàn)場(chǎng)一樣，與熒屏上出現(xiàn)的制造過(guò)程進(jìn)行自由交流。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬和虛物實(shí)化，通過(guò)虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。
利用虛擬技術(shù)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，展示全方位、多角度的教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練搬到課堂中進(jìn)行，由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無(wú)任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。在課程教學(xué)中可以在虛擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行訓(xùn)練，可以節(jié)約大量昂貴的儀器設(shè)備費(fèi)用。解決在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞、訓(xùn)練材料的消耗等問(wèn)題，從而有效節(jié)約教育成本。
二、基于虛擬技術(shù)在傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的基本思路
傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模塊中是由多光電檢測(cè)模塊、溫度檢測(cè)模塊、環(huán)境檢測(cè)模塊、力檢測(cè)模塊等組成。就其中的溫度檢測(cè)模塊來(lái)說(shuō)明虛擬技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的基本思路?；谔摂M技術(shù)的溫度檢驗(yàn)技術(shù)，主要是通過(guò)LabvIEw平臺(tái)構(gòu)建虛擬畫(huà)面，模擬仿真實(shí)際的溫度檢驗(yàn)儀器，檢驗(yàn)儀器通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)部分功能。主要思路是：通過(guò)溫度傳感器獲取現(xiàn)場(chǎng)溫度信號(hào)，經(jīng)過(guò)信號(hào)調(diào)理，通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡采集數(shù)據(jù)，再由信號(hào)選擇、調(diào)理之后送入計(jì)算機(jī)，由測(cè)控軟件進(jìn)行分析、顯示、存儲(chǔ)等，利用虛擬仿真技術(shù)，能完成實(shí)體設(shè)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)的大部分功能，最終通過(guò)數(shù)據(jù)參數(shù)的變化，來(lái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的檢測(cè)。
在原有溫度檢測(cè)模塊操作中，學(xué)生只能在現(xiàn)有硬件條件下實(shí)現(xiàn)電路的構(gòu)建，完成溫度到電壓信號(hào)的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有的硬件無(wú)法實(shí)現(xiàn)電壓信號(hào)的變化到實(shí)際監(jiān)測(cè)環(huán)境中溫度的變化。而虛擬儀器中可視化圖形編程語(yǔ)言平臺(tái)，提供豐富、功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理軟件包，通過(guò)虛擬溫度程序框圖構(gòu)建及虛擬的溫度運(yùn)行結(jié)果畫(huà)面監(jiān)測(cè)，能直觀的反映溫度的變化情況，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境一致，非常方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
三、基于虛擬技術(shù)的K型熱電偶溫度檢測(cè)的實(shí)現(xiàn)
基于虛擬技術(shù)K型熱電偶溫度檢測(cè)的硬件實(shí)現(xiàn)是由計(jì)算機(jī)、加上數(shù)據(jù)采集及電路組成；軟件實(shí)現(xiàn)運(yùn)用編程方法，通過(guò)建立動(dòng)態(tài)模型庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)溫度仿真檢測(cè)。采用虛擬技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)優(yōu)點(diǎn)突出，即可以縮短檢測(cè)時(shí)間、可減少工作量、提高效率；數(shù)據(jù)檢測(cè)時(shí)可及時(shí)保存、顯示，方便讀數(shù)。
（一）硬件實(shí)現(xiàn)
K型熱電偶溫度檢測(cè)系統(tǒng)主要由虛擬儀器和信號(hào)接口采集組成。溫度檢測(cè)過(guò)程中首先由熱電偶傳感器檢測(cè)溫度變化，采用運(yùn)算放大器對(duì)取樣電阻兩端的信號(hào)進(jìn)行差分運(yùn)算放大并轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，輸出的信號(hào)以過(guò)通道選擇送到數(shù)據(jù)采集卡，最后由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。
K型熱電偶電路如圖：
（二）軟件實(shí)現(xiàn)
基于虛擬技術(shù)K型熱電偶溫度檢測(cè)系統(tǒng)，軟件部分采用參數(shù)庫(kù)及函數(shù)庫(kù)調(diào)用模式。模型庫(kù)的開(kāi)發(fā)主要建立在LabVIEW仿真模塊上。這些工具為建立K型熱電偶溫度檢測(cè)系統(tǒng)的模型庫(kù)提供了一個(gè)完整的平臺(tái)?；谔摂M技術(shù)K型熱電偶程序連接圖如下：
K型熱電偶溫度檢測(cè)結(jié)果可以在面畫(huà)中進(jìn)行顯示，如下：
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用。虛擬技術(shù)應(yīng)用在傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，能夠在各個(gè)檢測(cè)模塊中直觀地反映測(cè)量的現(xiàn)象，這樣有利于拓展學(xué)生的思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅曉程.虛擬技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007，10：1-32
摘要：從分析我國(guó)地方高校課程設(shè)計(jì)目前現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出課程設(shè)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容，以及要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
目前，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。然而目前的情形是，大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會(huì)的需求，動(dòng)手能力地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究與探索、實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力較差?；谌瞬排囵B(yǎng)和社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學(xué)生整體素質(zhì)較重點(diǎn)高校有一定差距。我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)計(jì)教學(xué)在我系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，占有重要地位。它對(duì)于加深理論知識(shí)的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力等具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作需要的復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其特點(diǎn)一是口徑寬，涉及的內(nèi)容非常廣泛；二是相關(guān)學(xué)科的滲透與融合性強(qiáng)，既有硬件也有軟件，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作的能力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走向基層的工作崗位要求很快將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而受長(zhǎng)期資金短缺和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件的限制，對(duì)我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)單從實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是不夠的，還需要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)。
長(zhǎng)期以來(lái)課程設(shè)計(jì)普遍存在幾點(diǎn)不足：
其一，內(nèi)容不合理，同一門課既不跟蹤新技術(shù)發(fā)展變化又不根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)目標(biāo)等因素多變，多年用一個(gè)題目
其二，設(shè)計(jì)題單調(diào)，幾十個(gè)學(xué)生用同一個(gè)題目，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)的效果不明顯。
其三，教學(xué)模式單調(diào)，理論多而結(jié)合實(shí)際少。
2 解決問(wèn)題的方法
課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)各門學(xué)科一個(gè)綜合性考察。課程實(shí)驗(yàn)與課程密切配合，目標(biāo)單一明確，并有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，各個(gè)學(xué)生都有不同的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能代替課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)則是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到補(bǔ)充作用。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容選擇專業(yè)綜合性課設(shè)內(nèi)容既要結(jié)合前修課程，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，選擇本專業(yè)成熟的、有特色、適合教學(xué)的科研項(xiàng)目作為課設(shè)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合。嘗試在課程設(shè)計(jì)中內(nèi)容上進(jìn)行不同課程的交叉設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)中以老師提供選題和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題就是鼓勵(lì)學(xué)生自主思維，學(xué)生最終都要走向社會(huì)在各行業(yè)中發(fā)揮自己的才能。因此老師都要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，而不想自主選題的學(xué)生可采用教師的題目。
教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)個(gè)別答疑和集中討論相結(jié)合的原則。在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于普遍性的問(wèn)題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領(lǐng)的作用。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)一些個(gè)別錯(cuò)誤，并采用個(gè)別答疑的方法及時(shí)糾正。這種共性和個(gè)性問(wèn)題的結(jié)合，合理地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。
在確定學(xué)生題目時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要盡量涉及，這樣有利于知識(shí)的深化和擴(kuò)展。
2）難易適中 要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，題目設(shè)計(jì)不合理。題目太難打擊學(xué)生的自信心，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
3）實(shí)用性 提供實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生對(duì)比分析和試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐有利于學(xué)生加深對(duì)理論的體會(huì)、理解， 有利于學(xué)生了解實(shí)際工程的特點(diǎn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
對(duì)于發(fā)現(xiàn)抄襲者，可適當(dāng)?shù)慕o予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現(xiàn)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)、和解決疑難問(wèn)題的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師每半天檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，避免消極怠工情況的出現(xiàn)。教師嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，對(duì)于缺席三分之一以上者沒(méi)有成績(jī)。設(shè)計(jì)成績(jī)完全依照每位同學(xué)在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，與理論課成績(jī)無(wú)關(guān)，使同學(xué)清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。查閱資料、收集信息，鍛煉了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。為解決一項(xiàng)難題、達(dá)到研究目標(biāo)提出新設(shè)想、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題想辦法解決，提高了他們分析和解決問(wèn)題能力。在整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫(xiě)作能力。
3 結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，就必須高度重視學(xué)科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)拓新視野、增強(qiáng)新本領(lǐng)。利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)人與物的最佳配置，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高工程教育的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新型研究生；課程體系；協(xié)同
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0153-03
Research of Local university creative graduate training model
CAO Yang PEN Xiao-feng
（School of Electronic Information & Automation， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China）
Abstract： Under the new situation， the graduate education shoulders the important task to cultivate the high quality innovative talents for the national economic and social development. Taking Chongqing University of Technology as an example， firstly， the dilemma of the cultivation of innovative graduate students in local colleges and universities is analyzed， the composition and integration practices for cultivation of innovative graduate students are discussed， Reconstruction of the curriculum system is analyzed， multi-level open collaborative training mode is established， in the end， the long-term operation and guarantee mechanism of collaborative training innovative graduate students are given.
Key words： Local colleges and Universities； Innovative graduate student； Curriculum system；coordination
1 引言
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正進(jìn)入爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)等多重難題，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素條件也在發(fā)生變化，要解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的瓶頸和深層次矛盾，其根本出路在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而研究生教育正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑[1]。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，縱觀我國(guó)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量還不能社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其是科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的要求，這使得我國(guó)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的任務(wù)愈顯重要而突出，研究和探討創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)過(guò)程與要素，如何構(gòu)建創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，它具有廣泛的重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。
2 地方高校研究生培養(yǎng)存在的困境
近年來(lái)，重慶理工大學(xué)通過(guò)承擔(dān)一批國(guó)家863、國(guó)家自然科學(xué)基金專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)目，重慶市科技攻關(guān)等項(xiàng)目，建立了一批教育部、重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，使得研究生培養(yǎng)的軟、硬件條件更加完善。以我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科為例，我們培養(yǎng)的研究生很大一部分已在各自的行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，并積極投身到重慶市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，但與高水平大學(xué)相比，培養(yǎng)的研究生規(guī)格還不能滿足區(qū)域內(nèi)人才戰(zhàn)略發(fā)展需求。研究生培養(yǎng)中的不足表現(xiàn)如下：1）課程體系所需的基礎(chǔ)和交叉知識(shí)不夠，寬厚的基礎(chǔ)和交叉知識(shí)是創(chuàng)新型人才培育的土壤，學(xué)者薛永武指出，理想的研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“山”型人才培養(yǎng)，“山”型形象的解釋：即“一橫”代表基礎(chǔ)知識(shí)面，用“長(zhǎng)豎”代表專，用“兩短豎”代表輔助方向，也就是具備交叉知識(shí)素質(zhì)。2）研究生所需的國(guó)際化視野培養(yǎng)欠缺，普遍對(duì)本學(xué)科或領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)缺乏了解，這主要與兩方面的因素有關(guān)：一是地方高校缺乏國(guó)際化視野教師，二是地方高校研究生參加國(guó)際交流或會(huì)議機(jī)會(huì)少。3）培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新平臺(tái)不夠充分，研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位和聚斂性思維，缺乏主動(dòng)思考和發(fā)散性思維。4）重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)于日新月異信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展；5）研究生培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)術(shù)活動(dòng)空間囿于師徒間狹小圈子，不利于研究生創(chuàng)造性思維的形成，并進(jìn)一步影響了研究生投身學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新的熱情[2]。
3 研究生培養(yǎng)的要素整合
從研究生教育培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研實(shí)力、獲取資源的能力和渠道來(lái)看，地方高校與部委屬高校存在多方面的差距，因此，部委屬高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)在地方高校推廣和借鑒價(jià)值有限[3]。地方高校要破資源限制，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，研究生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐并舉，形成校內(nèi)、外多維協(xié)同培養(yǎng)體系：知識(shí)體系即要注重基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的融合，人才培養(yǎng)形式突破單一導(dǎo)師制，組建跨學(xué)科和校外專家協(xié)同培養(yǎng)的導(dǎo)師組，強(qiáng)化與行業(yè)的開(kāi)放式協(xié)同培養(yǎng)，切實(shí)保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)[4，5]。
3.1 重構(gòu)面向“夯基礎(chǔ) 強(qiáng)交叉”的課程體系
研究生課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)息息相關(guān)，研究生課程在其培養(yǎng)體系中處于
核心地位，研究生課程體系應(yīng)體現(xiàn)出廣度、深度、前沿和交叉等多方面特征，同時(shí)，研究生課程體系也應(yīng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色、學(xué)科方向和培養(yǎng)定位多方面，它們之間存在相互影響和促進(jìn)作用。在研究生課程體系的重構(gòu)方面，我們主要做了以下幾方面的工作[6]：
1） 在所屬專業(yè)的一級(jí)學(xué)科下，要注重夯實(shí)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是從事科學(xué)研究的前提?；A(chǔ)理論知識(shí)包含了穩(wěn)定性、適用性和拓展性等屬性，在知識(shí)傳授中，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)再培養(yǎng)和深化，就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)社會(huì)需要的能力，把培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)理論要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，探討夯實(shí)基礎(chǔ)理論的矩陣實(shí)現(xiàn)途徑。
2） 強(qiáng)化學(xué)科課程的交叉。我們整合和統(tǒng)籌了不同院（系）課程資源，一是開(kāi)建立跨學(xué)院（系）的課程設(shè)置與研究生申請(qǐng)機(jī)制；二是根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界充分協(xié)調(diào)下，增設(shè)一些精、短和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以由企業(yè)方面的專家授課。
3） 優(yōu)化和調(diào)整研究生培養(yǎng)的課程內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。一是從人才需求變化、學(xué)科發(fā)展變化和課程教學(xué)效果等諸多因素，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整和凝練研究生課程內(nèi)容，以工程研究案例教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是重視通過(guò)對(duì)經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問(wèn)題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的理解；三是加強(qiáng)方法論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.2 建立多層次開(kāi)放式協(xié)同培養(yǎng)模式
以“信息與通信工程”的市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托，整合和配置校內(nèi)各學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，我們建立高度融合、共享、交叉和協(xié)同研究平臺(tái)，為多學(xué)科協(xié)同育人搭建條件支撐。課題組所在學(xué)院有兩個(gè)市重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校相關(guān)學(xué)科還有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“光學(xué)工程”等，相關(guān)科研平臺(tái)有“機(jī)械檢測(cè)技術(shù)與裝備教育部工程研究中心”、“重慶市現(xiàn)代光電檢測(cè)技術(shù)與儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，建立多學(xué)科交叉的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期開(kāi)展座談會(huì)，形成校內(nèi)多方協(xié)同合作、互利共贏的育人環(huán)境和機(jī)制。
校內(nèi)外協(xié)同共享、共建創(chuàng)新平臺(tái)，以平臺(tái)為基礎(chǔ)，突出課題研究育人促創(chuàng)新。加強(qiáng)與巴南工業(yè)園區(qū)內(nèi)惠科電子、深圳桑德、重慶桴之科等高科技企業(yè)的合作，主要舉措：一是邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)、研發(fā)主管部門和企業(yè)協(xié)同參與制訂人才培養(yǎng)方案， 將培養(yǎng)目標(biāo)的要求落實(shí)在培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)中，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；二是以雙方聯(lián)合科技攻關(guān)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、共同建設(shè)科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室等多種形式的合作，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新育人的軟、硬件平臺(tái)建設(shè)，以平臺(tái)促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；三是要突出源于社會(huì)需求的科研課題對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用， 以企業(yè)、科研院所的國(guó)家課題和企業(yè)課題為導(dǎo)向，依托協(xié)同單位一流的科研儀器設(shè)備和科研產(chǎn)業(yè)基地，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)。
創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，如區(qū)域產(chǎn)業(yè)或主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的關(guān)
鍵技術(shù)、產(chǎn)品和市場(chǎng)需求等，因此，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)離不開(kāi)校， 建立導(dǎo)師組協(xié)同指導(dǎo)制度[7]。其一，積極整合學(xué)校和各協(xié)同單位的人才培養(yǎng)資源，完善協(xié)同單位間人員互聘機(jī)制，探索建立研究生導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，書(shū)面確定導(dǎo)師各自的崗位職責(zé)；其二，研究生進(jìn)入直接進(jìn)入科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，導(dǎo)師組由相近學(xué)科領(lǐng)域的專家組成，導(dǎo)師組包括1名為校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師，至少1 名企業(yè)專家導(dǎo)師或跨學(xué)科指導(dǎo)導(dǎo)師，建立定期的指導(dǎo)工作會(huì)議制度，以反饋前期限培養(yǎng)工作。
4 協(xié)同培養(yǎng)的運(yùn)行與保障機(jī)制
為了保證研究生協(xié)同培養(yǎng)的長(zhǎng)效落實(shí)，我們采取了以下舉措：一是形成協(xié)同各單位責(zé)權(quán)利明晰的分配體系，協(xié)同方以合作協(xié)議的方式明確規(guī)定各自的權(quán)利和義務(wù)，如人才培養(yǎng)所需的辦公場(chǎng)所、相關(guān)科研項(xiàng)目和設(shè)備、合作產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等；二是強(qiáng)化協(xié)同單位間的約束機(jī)制，從事科研課題涉及企業(yè)機(jī)密時(shí)，應(yīng)另行簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議書(shū)，協(xié)定知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，避免合作中因企業(yè)核心技術(shù)泄露而造成損失；三是形成利益的互動(dòng)，以學(xué)校的“三種經(jīng)歷”為導(dǎo)向，通過(guò)選派教師到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職等，提高實(shí)踐教學(xué)能力，一方面能夠解決企業(yè)科研人力不足的困難，并幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。
為鼓勵(lì)多方共同參與創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中，我們建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)各培養(yǎng)主體的參與積極性，我們采取的主要方法有：一是不以學(xué)術(shù)成果作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分考慮教學(xué)效果、學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力等因素，充分發(fā)揮廣大教師投身于創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)當(dāng)中；二是在考核研究生的培養(yǎng)效果時(shí)，我們主要遵循科學(xué)性、全面性和可操作性等原則，還要兼顧研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和工程創(chuàng)新性，不能用簡(jiǎn)單學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為依據(jù)；三是評(píng)價(jià)主體的多元化，企業(yè)作為培養(yǎng)相關(guān)方也具有一定的話語(yǔ)權(quán)， 企業(yè)所關(guān)心一些基本素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)態(tài)度也是重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，我們對(duì)各培養(yǎng)主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重。
5 總結(jié)
立足為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，重構(gòu)研究生培養(yǎng)的課程體系，整合和配置校內(nèi)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，構(gòu)建多層次校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式，建立有利于創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的運(yùn)行與保障機(jī)制，我?！巴ㄐ排c信息工程”學(xué)科的研究生培養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位和社會(huì)的廣泛好評(píng)。
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