發(fā)布時(shí)間：2022-06-28 15:24:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師提升計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
秋風(fēng)颯颯,在這金秋的季節(jié),我有幸參加了區(qū)教育局組織的健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí), 讓我了解了教師心理健康的重要性。 在培訓(xùn)過 程中聆聽了眾多專家的精彩講座, 他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了 心理健康這門學(xué)科的魅力所在, 并且通過理論學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到心理 健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也讓我們知道, 加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。
通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工 作,了解自我, 辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理 健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力;善于選擇自己 心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。
通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健 全發(fā)展的目標(biāo) , 教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這 幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,做好筆記,學(xué)好 心理健康方面的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)得更好,生活得更好!這次培訓(xùn)讓 我獲益匪淺,下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
正如陶行知先生所說“教師的最大幸福就在于培養(yǎng)能超過自己的 學(xué)生” ,這就要求教師不僅要熟悉本體性知識(shí),也就是所學(xué)學(xué)科的知 識(shí),還要掌握條件性知識(shí)。
教師被公認(rèn)為幸福的職業(yè),勞動(dòng)條件優(yōu)越,桃李滿天下,收獲真摯的感情, 而在這個(gè)美麗而神圣的光環(huán)背后也承受著太大的壓力。 我 要提高自身的專業(yè)素質(zhì),做一名幸福的教師。
首先, 我們要樹立職業(yè)幸福感。 而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是你是否感到幸?？?樂。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級(jí)學(xué)生更是如此, 在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì); 是圣者——不會(huì)犯錯(cuò); 是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。 教 師的衣著舉止,言談風(fēng)度, 以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的 影響。我們天天面對著朝氣蓬勃的孩子,通過每天的言傳身教,潛移 默化的啟發(fā)學(xué)生智慧,促進(jìn)學(xué)生健康成長。孟子云“得天下英才而教 育之” ,這是教師的職業(yè)幸福感,在以后的教學(xué)中,要幸福自在,全 身心地投入到教書育人中。
關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育；健康教育；實(shí)踐體驗(yàn)
計(jì)劃生育在我國實(shí)施以來，關(guān)于其有效性的研究變一直持續(xù)進(jìn)行，而近年來通過實(shí)踐得出的健康教育環(huán)節(jié)對于計(jì)劃生育尤為重要的觀點(diǎn)得到各界廣泛認(rèn)同，因此，開展健康教育對于計(jì)劃生育工作的順利展開意義重大。
1開展健康教育對于計(jì)劃生育工作的意義
我國是人口大國，計(jì)劃生育政策的頒布目的在于優(yōu)化我國人口資源配置，而該政策自出臺(tái)以來的發(fā)展時(shí)間并不短，但與國外對比可以明顯看出，我國在計(jì)劃生育工作落實(shí)方面的成效不如預(yù)期，原因在于我國民眾的觀念影響、健康教育實(shí)踐活動(dòng)的開展力度影響。
1.1我國計(jì)劃生育工作發(fā)展現(xiàn)狀及問題原因分析 健康教育所包含的內(nèi)容不僅僅局限于計(jì)劃生育工作的宣傳上，其教育內(nèi)容包括與人體有關(guān)的絕大部分知識(shí)，如生殖健康、避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、國家相關(guān)政策等內(nèi)容，同時(shí)，健康教育也向民眾通過實(shí)踐方式傳達(dá)計(jì)劃生育的政策具體內(nèi)容及細(xì)節(jié)，強(qiáng)化民眾對于計(jì)劃生育的認(rèn)知水平。
計(jì)劃生育在國外的開展時(shí)間要早于我國，在實(shí)踐手段方面也有很多值得我國借鑒的地方。比如，其與計(jì)劃生育有關(guān)的配套社區(qū)服務(wù)非常到位，令百姓可以方便獲取計(jì)劃生育的宣傳教學(xué)內(nèi)容。而針對我國計(jì)劃生育的開展現(xiàn)狀看，其雖然實(shí)施時(shí)間并不晚，但由于國民意識(shí)及落實(shí)手段的影響，令其落實(shí)效果并不好，計(jì)劃生育政策的發(fā)展比較遲緩。
1.2健康教育實(shí)踐活動(dòng)對于我國計(jì)劃生育工作順利進(jìn)行的必要性 對比國內(nèi)外計(jì)劃生意的發(fā)展進(jìn)程不難看出，國外由于我國的健康教育環(huán)節(jié)力度較強(qiáng)。針對健康教育對于開展計(jì)劃生育政策的意義已有多方研究結(jié)論，在對眾多研究觀點(diǎn)進(jìn)行整合后筆者發(fā)現(xiàn)，健康教育實(shí)踐活動(dòng)對于計(jì)劃生育政策的落實(shí)的主要意義在于以下幾點(diǎn)：
①健康教育實(shí)踐活動(dòng)對于計(jì)劃生育服務(wù)體系而言是一項(xiàng)不可缺少的組成部門，其教育內(nèi)容涵蓋面廣、有助于計(jì)劃生育政策被民眾的進(jìn)一步理解。同時(shí)，健康教育實(shí)踐活動(dòng)也是計(jì)劃生育工作咨詢解答、消除民眾誤解的主要渠道。對于健康教育實(shí)踐活動(dòng)的有效計(jì)劃將對計(jì)劃生育工作服務(wù)體系的效果產(chǎn)生直接影響。②健康教育實(shí)踐活動(dòng)對于民眾自我保健與自我保護(hù)意識(shí)的提升有明顯改善作用。結(jié)合實(shí)際效果看，健康教育實(shí)踐活動(dòng)的顯著成效主要體現(xiàn)于婦女自我保健意識(shí)的提升、自我保護(hù)知識(shí)儲(chǔ)備的增加，這無形中降低了危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，對孕婦家庭進(jìn)行健康教育實(shí)踐活動(dòng)，可以使產(chǎn)婦增強(qiáng)婦科相關(guān)知識(shí)，緩解此前孕婦生理過程總會(huì)出現(xiàn)的惡露問題。
2計(jì)劃生育開展健康教育的實(shí)踐過程
結(jié)合我國健康教育的實(shí)踐情況可以總結(jié)其中一些具有共性的特征。①我國健康教育的對象主要有三類，首先是孕期夫妻為，他們關(guān)于計(jì)劃生育有關(guān)政策細(xì)節(jié)的了解欲望較強(qiáng)，其次是學(xué)校階段的學(xué)生群體，幫助其規(guī)避可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)問題。再次是患病群體，其對健康及護(hù)理知識(shí)的了解需求可以通過健康教育實(shí)踐活動(dòng)得以滿足。②實(shí)踐方式多數(shù)以社區(qū)咨詢服務(wù)、免費(fèi)檢查為方式，親近民生，好評度較高。我國對于健康教育實(shí)踐的方法選擇上，充分考慮了知識(shí)教育對象的心理及習(xí)慣因素，將活動(dòng)地點(diǎn)深入社區(qū)、學(xué)校等直接接觸宣傳對象的區(qū)域，可以方便民眾對于知識(shí)的獲取。③實(shí)踐原則以專家意見、培訓(xùn)活動(dòng)、交流座談等形式為主，以專家的權(quán)威言論緩解民眾對于教育內(nèi)容的疑慮。值得注意的是，由于我國歷史文化的影響，不少民眾對于計(jì)劃生育的健康教育活動(dòng)的參與熱情會(huì)受到傳統(tǒng)保守觀念的制約，這也成為健康教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性的影響因素。借助專家效應(yīng)的方式一定程度上可以緩解這一現(xiàn)狀。
總體來看，我國健康教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中規(guī)中矩，可以做到針對不同群體選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注不同側(cè)重點(diǎn)，因地制宜。換言之，我國開展計(jì)劃生育工作的健康教育活動(dòng)具備一定靈活性，可以滿足大部分民眾對于宣傳知識(shí)的或許訴求。
3計(jì)劃生育開展健康教育的實(shí)踐及效果討論
3.1計(jì)劃生育健康教育實(shí)踐過程及感想 筆者以社區(qū)開展的健康教育活動(dòng)為實(shí)踐對象，以親身經(jīng)歷對健康教育實(shí)踐活動(dòng)的感想做如下闡述：
筆者所參加的健康教育實(shí)踐活動(dòng)是以處于學(xué)習(xí)階段的青少年為教育對象的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。此次健康教育實(shí)踐活動(dòng)的目的在于幫助青少年群體少走彎路、順利渡過青春期。在實(shí)踐培訓(xùn)現(xiàn)場，授課教師根據(jù)青春期孩子的身體發(fā)展特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，利用圖片、視頻等資料的輔助，向?qū)W生傳達(dá)必要的生理常識(shí)。從觀眾的反應(yīng)看，學(xué)生們對于所播放內(nèi)容的好奇心較高，對于老師的傳授內(nèi)容的集中度較強(qiáng)?？梢姡劳卸嘣侄蔚男麄骰顒?dòng)的成效較好。此次健康教育實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容圍繞青少年學(xué)生群體處于青春期的生理現(xiàn)象、心理現(xiàn)象、性意識(shí)的覺醒的描述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)青春期階段的學(xué)生們的一般心理特點(diǎn)以及學(xué)生們關(guān)注的問題，針對問題，由專業(yè)教師傳授給學(xué)生們科學(xué)、有效的開導(dǎo)方法。可見，此次健康教育實(shí)踐活動(dòng)通過教師對學(xué)生們的正確引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目的。
通過此次活動(dòng)的效果反饋看，此次具有針對性的健康教育實(shí)踐活動(dòng)獲得了參與學(xué)生及學(xué)校教師的肯定與好評，民眾對于活動(dòng)所傳達(dá)的專業(yè)、全面的健康教育知識(shí)表示十分滿意，并且認(rèn)為活動(dòng)包含的內(nèi)容通俗易懂，是青春期學(xué)生群體可以理解的。這樣的健康教育實(shí)踐活動(dòng)恰恰填補(bǔ)了學(xué)校在這方面的教育空白，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景的影響，學(xué)生們及學(xué)校教師均希望此類培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，可以幫助處于青春期的孩子們解決可能面臨的實(shí)際問題。
3.2基于實(shí)踐感想對計(jì)劃生育健康教育的發(fā)展產(chǎn)生的若干思考 基于筆者所參加的計(jì)劃生育健康教育實(shí)踐過程以及所了解的相關(guān)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，針對我國計(jì)劃生育健康教育在今后的發(fā)展中影響活動(dòng)效果的若干原則分析如下：①計(jì)劃生育的健康教育活動(dòng)需要對健康教育相關(guān)資源進(jìn)行整合，做到借助實(shí)踐活動(dòng)針對性的議題宣傳的機(jī)會(huì)更多的向參與者傳遞更多健康教育的理論知識(shí)。同時(shí)，整合資源也需要對于醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理搭配與調(diào)整，將現(xiàn)有人力物力進(jìn)行優(yōu)化配置，提升計(jì)劃生育健康教育活動(dòng)在宣傳方面的有效性。②需要結(jié)合計(jì)劃生育健康教育活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)果不斷強(qiáng)化活動(dòng)方法及措施?？梢酝ㄟ^增加專業(yè)技術(shù)人員儲(chǔ)備量，避免健康教育活動(dòng)工作流于形式。
可見，計(jì)劃生育健康教育的內(nèi)容是可以選擇的、豐富的、具有針對性的，這一點(diǎn)也是消除民眾質(zhì)疑與誤會(huì)的有力證據(jù)。對于不同年齡段的民眾而言，具有針對新的健康教育實(shí)踐活動(dòng)給他們帶來的益處頗多，正因如此，民眾對于這類健康實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情處于較高水平。這一優(yōu)勢也是需要在今后計(jì)劃生育健康教育實(shí)踐活動(dòng)的具體操作中持續(xù)傳承下去的。
4結(jié)論
計(jì)劃生育健康教育活動(dòng)的成果是值得肯定的，其以全民參為原則，帶動(dòng)計(jì)劃生育工作的順利落實(shí)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，健康教育活動(dòng)的具體實(shí)施方法需要進(jìn)一步研究，以迎合民眾持續(xù)增長的多元化需求。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息化;設(shè)施建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。信息化在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高教學(xué)水平來說意義重大。但是，從實(shí)際情況來看，在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進(jìn)行解決。
一、小學(xué)教育信息化環(huán)境的建設(shè)
隨著信息化的快速發(fā)展，小學(xué)課堂上出現(xiàn)電腦、實(shí)物投影機(jī)、投影儀等設(shè)施，這豐富了教學(xué)課堂的內(nèi)容，使教師在教學(xué)中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行展示，針對每一門學(xué)科都可以形成多媒體教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)在我校許多老師的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)中對都有所體現(xiàn)。
現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于課本知識(shí)和書面作業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主要途徑，這一點(diǎn)在我校的許多學(xué)生身上都有所體現(xiàn)[1]。許多學(xué)校圍繞信息化教育建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)，例如語音室、電腦室等。
在教學(xué)管理問題上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，通過操作計(jì)算機(jī)完成對教學(xué)信息的管理，一目了然掌握每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)生的信息，使小學(xué)的教學(xué)效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而共享學(xué)習(xí)資源。
二、小學(xué)推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問題
1.學(xué)校管理方法
學(xué)校管理方面存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，并未意識(shí)到其重要性。目前的情況是，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化雖然有所認(rèn)識(shí)，但是在具體推進(jìn)過程中處于一個(gè)相對比較被動(dòng)的局面，積極性不高，校長在推動(dòng)信息化建設(shè)中經(jīng)常處于“孤立無援”的狀態(tài)。②大量設(shè)備處于閑置狀態(tài)，缺少一套完善的設(shè)備管理措施，學(xué)校內(nèi)的大量信息化設(shè)備并未形成整體功能，設(shè)備未發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。此外，在資源上的開發(fā)和軟件的研發(fā)也存在不足，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)內(nèi)的大量的設(shè)備長期都處于閑置狀態(tài)。③制度的建設(shè)緩慢，設(shè)備老化。缺少專門的組織機(jī)構(gòu)，沒有一個(gè)合理的長期計(jì)劃與規(guī)劃，導(dǎo)致管理水平落后，設(shè)備的應(yīng)用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業(yè)教學(xué)的教師，除了要對承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)之外，還需要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)設(shè)備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業(yè)教師能夠發(fā)揮出其全部能量。
（2）學(xué)科教師的信息專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，尤其是通過大量的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對學(xué)科與信息技術(shù)兩者整合的認(rèn)識(shí)程度相對來說比較模糊，對信息技術(shù)的掌握和技能應(yīng)用還未達(dá)到教學(xué)的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓(xùn)的形式過于單一，很長一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)小學(xué)在培養(yǎng)教師信息技術(shù)方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統(tǒng)一安排的方式進(jìn)行短期培訓(xùn)，在具體培訓(xùn)中過于偏重理論，教師在信息技術(shù)方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓(xùn)最終獲取的效果并不理想，對大量的小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)參與培訓(xùn)缺少實(shí)際演練、訓(xùn)練，沒有及時(shí)對培訓(xùn)取得的效果進(jìn)行評價(jià)，也沒有通過有效的措施對知識(shí)進(jìn)行鞏固，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
小學(xué)教育信息化目前存在的問題十分嚴(yán)重，與應(yīng)試教育體制、信息化發(fā)展、學(xué)校管理體制等多方面都存在著密切的聯(lián)系，教部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及廣大的教育工作從事者都必須要認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，通過合理的改革，提升小學(xué)教師在教學(xué)過程中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，只有加強(qiáng)應(yīng)用，意識(shí)到信息化技術(shù)對小學(xué)教育的重要性，才能更好的進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要全面掌握學(xué)校的信息化設(shè)備，要了解學(xué)校的“家底”，通過有效的措施，完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對學(xué)校的資源進(jìn)行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發(fā)揮，提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。
2.加強(qiáng)管理，提升小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量
師資方面的問題，通過學(xué)校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么再好的師資也無法發(fā)出應(yīng)有的作用。因此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)必須要科學(xué)有序進(jìn)行[4]。在具體建設(shè)過程中，需要做好以下工作：第一，充分結(jié)合小學(xué)的具體情況進(jìn)行，特別是視頻會(huì)議系統(tǒng)、“校校通”工程、教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等內(nèi)容的建設(shè)，要與本市其它學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)進(jìn)行，同時(shí)要依據(jù)相關(guān)的政策，構(gòu)建完善的制度。第二，在設(shè)備采購上要采用招標(biāo)制度，嚴(yán)格依據(jù)省教育廳制定的程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購。第三，做好工程的質(zhì)量驗(yàn)收工作，對信息化基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，避免無法使用或者應(yīng)用效果不好的設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，導(dǎo)致不必要的浪費(fèi)和損失。
3.提高教師的信息化素養(yǎng)，為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持
教師的信息化素養(yǎng)可以為信息化基礎(chǔ)建設(shè)提供軟件支持，使信息化基礎(chǔ)建設(shè)的作用得到充分體現(xiàn)，從而提高信息化基礎(chǔ)建設(shè)的合理性。
在提高教師的信息化素養(yǎng)方面可以教學(xué)改革作為契機(jī)，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)。第一，教師掌握信息化知識(shí)的程度，并且要通過培訓(xùn)提高教師將信息化與學(xué)科融合的水平。第二，教師主講教學(xué)的應(yīng)用輔導(dǎo)，提升教師的教學(xué)應(yīng)用能力，以及教師信息化專業(yè)素養(yǎng)，使所有得小學(xué)教師在小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個(gè)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這也是課程整合的前提。學(xué)校一方面利用國家的公共平臺(tái)中的信息資源，使資源的實(shí)際效益能夠得到發(fā)揮。另一方面，還需要注重教師對教育信息資源的開發(fā)，通過自己建設(shè)網(wǎng)站，盤活教育資源，并且完成對教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用，
四、結(jié)束語
小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是我國各地小學(xué)教育信息化發(fā)展中的一項(xiàng)重要決策，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長期、并且需要不斷完善的一項(xiàng)工程，是促進(jìn)信息化各個(gè)環(huán)節(jié)與要素發(fā)揮最佳效益的一個(gè)整合過程。在這個(gè)漫長的過程中，勢必會(huì)遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對遇到的問題進(jìn)行解決，從而提升信息化基礎(chǔ)建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：師德；教師專業(yè)化；幼兒教育
1.以師德教育為核心，提高教師的師德修養(yǎng)
我園重視加強(qiáng)師德建設(shè)，按照教師成長特點(diǎn)，不斷改進(jìn)師德教育方式，提升教師的思想境界，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德和理想，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和熱愛幼兒的崇高情感，逐步形成“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“愛心、耐心、細(xì)心、真心”的教風(fēng)。教師用實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)“一切為了孩子 ”的承諾。
2.以人為本，重在激勵(lì)，激發(fā)教師積極性
對教師自我的尊重，不僅要明確制度，讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，還要搭建自我反思、自我認(rèn)同、自我激勵(lì)的平臺(tái)，喚起內(nèi)在的潛能，讓他們喜歡這樣做。我園以園務(wù)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)核心，黨團(tuán)支部充分發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)、教代會(huì)、家長委員會(huì)發(fā)揮監(jiān)督保障功能，帶領(lǐng)全園不斷提高向心力和以創(chuàng)新求發(fā)展的能力。本著“全園參與，民主管理，自我激勵(lì)，注重溝通”的原則，積極倡導(dǎo)“誠信、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的價(jià)值觀和“真誠、平等、接納、尊重”的人際關(guān)系，努力為教職工的成長營造一個(gè)良好的環(huán)境。
以激勵(lì)機(jī)制為手段，促進(jìn)教職員工努力奮進(jìn)。我園“激勵(lì)機(jī)制”主要有：教職工月考核制度與年度考核制度，教職工獎(jiǎng)懲制度，安全獎(jiǎng)考核制度，出勤獎(jiǎng)考核制度等。在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，我們還十分重視對教師精神上的激勵(lì)，在各類評優(yōu)、評先工作中，全體教職工都有評選權(quán)和被評選權(quán)。我們盡可能照顧每個(gè)層次每個(gè)崗位，只要做好，每人都有機(jī)會(huì)被評獎(jiǎng)。例如：教學(xué)技能比賽、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比以教師為主體；工會(huì)每年也面向全體員工進(jìn)行“工會(huì)積極分子”“三八紅旗手”“五好家庭”等評比。公辦教師參加公辦教育系統(tǒng)的評先，民辦老師參加區(qū)民辦協(xié)會(huì)的先進(jìn)教師評比。讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，激發(fā)工作積極性。
3.關(guān)懷愛護(hù)，穩(wěn)定隊(duì)伍，增強(qiáng)教師集體凝聚力
我園本著“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的理念，在各方面關(guān)心、愛護(hù)教職工，不斷提高他們的工資待遇，努力搭建教師成長平臺(tái)。通過黨支部、工會(huì)、園務(wù)組等有計(jì)劃組織各種活動(dòng)，例如，利用各種節(jié)假日組織教職工活動(dòng)，活動(dòng)形式多種多樣，有爬山、野炊、燒烤、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出旅游、聯(lián)歡表演等，通過這些活動(dòng)，使教職工加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，放松心情，調(diào)適身心，減輕壓力。我園領(lǐng)導(dǎo)干部能深入群眾，積極聽取群眾意見，及時(shí)解決群眾問題，想群眾所想，急群眾所急，切實(shí)為教職工分憂。在工資待遇上，根據(jù)我園實(shí)際，對合同教職工實(shí)行每年全員調(diào)整一次，增幅一般為10%，同時(shí)還根據(jù)老師的表現(xiàn)不定時(shí)地靈活調(diào)整。實(shí)行大調(diào)和小調(diào)相結(jié)合，定期與不定期相結(jié)合。由于我園工作氛圍良好，園風(fēng)純樸，老師待遇在本地區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置，故此，教職工隊(duì)伍比較穩(wěn)定。隊(duì)伍的穩(wěn)定與專業(yè)水平不斷提高，是我園穩(wěn)步發(fā)展的有力保證。
4.以增強(qiáng)能力為目標(biāo)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)
學(xué)識(shí)修養(yǎng)是教師從事教育工作的前提條件，面對競爭激烈的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”社會(huì)，幼兒園注重開拓教師的知識(shí)面，積極鼓勵(lì)支持教師學(xué)歷進(jìn)修，制定《完成高一級(jí)學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)方案》；要求教師全部參加繼續(xù)教育，積極完成每年的繼續(xù)教育任務(wù)；本園根據(jù)實(shí)際，安排豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。先后舉辦了教師英語培訓(xùn)、教師圍棋培訓(xùn)、全體員工拉丁舞培訓(xùn)等。我園還特別重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)工作，努力讓每個(gè)老師都能較好地掌握現(xiàn)代化教育手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。我園和白云區(qū)外來人口文化中心合作舉辦了教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，還支持教師參加教育技術(shù)初級(jí)班和中級(jí)班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，著力提高教師的實(shí)踐能力，積極開展各項(xiàng)評比，為教師能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，提供了強(qiáng)有力的支持保障。隨著理論的引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)的提高，教師們確立了以“幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，做幼兒教育的有心人。
5.以園本培訓(xùn)為途徑，提高教師專業(yè)化能力
我園制定了切實(shí)可行的《園本培訓(xùn)計(jì)劃》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，開展面向社會(huì)的“四心活動(dòng)”，即：把愛心獻(xiàn)給孩子，把專心留給自己，把放心送給家長，把衷心獻(xiàn)給事業(yè)。我們把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把園本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以課題研究為抓手，不斷豐富教師內(nèi)涵。園本教研活動(dòng)既有理論學(xué)習(xí)又有行動(dòng)研究，教師以課程實(shí)施過程中所面對的具體問題為對象，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思。我們提出了“教師與課程共成長”的口號(hào)，引導(dǎo)她們從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”，進(jìn)而升華為“樂業(yè)”，并在享受工作成就感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“創(chuàng)業(yè)”。
我園每學(xué)期能根據(jù)教學(xué)或教師發(fā)展的需要，定期組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并打破以往總是集體學(xué)習(xí)的方式，采用集體、分級(jí)、個(gè)別等形式，以求通過多種形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，提高教育教學(xué)理論知識(shí)水平。同時(shí)，將每學(xué)期的園本培訓(xùn)內(nèi)容與教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意做好學(xué)習(xí)前的申報(bào)、學(xué)習(xí)后的總結(jié)、資料收集、上交等工作，完善我園園本培訓(xùn)任務(wù)。
6.開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，加快新教師成長
隨著我園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新增加了許多的新成員。為充分發(fā)揮“老”教師的帶頭示范作用，大力開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，要求全園所有老、新教師都搭配起來，用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行幫扶，并重點(diǎn)從教案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場公開與評說、PPT說課件的制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種新老搭配、一一對應(yīng)的幫扶、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，大大促進(jìn)新老師的專業(yè)成長，使老師從以往的被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)，形成了良好的教研氛圍。
7.實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，開拓思路，提升教師專業(yè)化水平
我們采用“走出去，拿回來”的方法，促使教師教育科研能力的提高。近幾年來，我園先后選派教師到珠海、深圳、江蘇鎮(zhèn)江、廣東省育才幼兒園、廣東省廣州市第一幼兒園、廣東省廣州市第二幼兒園、廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心幼兒園等參觀學(xué)習(xí)，以及參加市“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教師們得到各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)以致用。特別是廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園的水上活動(dòng)、廣東省東莞市長安鎮(zhèn)幼兒園和市“送課下鄉(xiāng)”的親子活動(dòng)、廣東省育才幼兒園的武術(shù)培訓(xùn)和廣東省廣州市第一幼兒園的優(yōu)秀體育活動(dòng)課例展示、珠海的“上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場交流活動(dòng)”等，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，對教學(xué)實(shí)踐和組織親子活動(dòng)幫助很大。走出去的活動(dòng)開闊了教師的視野，提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平，提升了我園的辦園水平。
此外，我們鼓勵(lì)教師閱讀教育名著和幼教期刊，在閱讀中與名家對話，與同行交流。我園訂有《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》等多種學(xué)前教育刊物。這些幼教刊物充分滿足了教師學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
一、科學(xué)規(guī)劃,強(qiáng)化監(jiān)管,促進(jìn)教師繼續(xù)教育健康發(fā)展
近幾年來,縣教育局對繼續(xù)教育工作科學(xué)規(guī)劃、強(qiáng)化監(jiān)管,教師繼續(xù)教育工作步入了健康有序、規(guī)范高效的良性軌道。
1.科學(xué)規(guī)劃,確保繼續(xù)教育工作有序推進(jìn)?？h教育局成立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確由人事股主抓繼續(xù)教育工作,并安排一名工作認(rèn)真細(xì)致、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的同志任繼續(xù)教育專干。教育局在制定繼續(xù)教育年度工作計(jì)劃時(shí),首先是廣泛征求教育局各個(gè)職能股室和基層學(xué)校的意見,力求統(tǒng)籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計(jì)劃外,還于每月提前一天下發(fā)一次月培訓(xùn)通知,從時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用報(bào)銷等方面都做出了具體詳盡的規(guī)定。每次培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束,對培訓(xùn)情況以通報(bào)形式下發(fā)到各校,特別是重點(diǎn)指出培訓(xùn)中存在的各類問題,以利于在后期培訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),我們還根據(jù)工作需要和實(shí)際情況,對工作計(jì)劃進(jìn)行臨時(shí)性調(diào)整,如今年9月,針對全縣甲型流感頻發(fā)和學(xué)校安全形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我們認(rèn)真聽取基層學(xué)校建議,提交教育局黨委會(huì)研究,及時(shí)舉辦了由學(xué)校后勤校長和總務(wù)主任參加的學(xué)校安全知識(shí)培訓(xùn)班,收到了很好的工作實(shí)效。此外,縣教育局還建立了“石門教師網(wǎng)”,并與全國繼教網(wǎng)、省繼教網(wǎng)、電大在線等實(shí)現(xiàn)連通,便于教師及時(shí)了解相關(guān)信息,積極主動(dòng)參與各類培訓(xùn),確保了教師繼續(xù)教育穩(wěn)步高效推進(jìn),“石門教師網(wǎng)”逐漸成為教師進(jìn)行繼續(xù)教育的“虛擬學(xué)?！薄?/p>
2.強(qiáng)化監(jiān)管,確保繼續(xù)教育工作有效開展。為確保培訓(xùn)工作取得實(shí)效,縣教育局對教師繼續(xù)教育工作嚴(yán)格實(shí)行目標(biāo)管理,將繼續(xù)教育工作納入全縣各級(jí)各類學(xué)校和個(gè)人的年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容,對年終考核不達(dá)標(biāo)者,實(shí)行評優(yōu)評先一票否決。將教師送培率、出勤率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率納入完職中校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、師訓(xùn)專干崗位目標(biāo)考核內(nèi)容,在年終考評中嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。教師職務(wù)評定和教師資格認(rèn)定將繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證、信息技術(shù)、普通話等級(jí)證書納入為必要條件。為了讓教育局的各項(xiàng)培訓(xùn)要求落到實(shí)處,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直學(xué)校都建立了相應(yīng)的師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管政工校長具體負(fù)責(zé)落實(shí)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)和教師一道同行、同學(xué) 、同吃、同住,及時(shí)組織、督促、監(jiān)控。教師培訓(xùn)費(fèi)用學(xué)校給予優(yōu)先保證,有力調(diào)動(dòng)了教師參訓(xùn)的積極性。5年來,全縣組織教師崗位培訓(xùn)4393人,參訓(xùn)率100%;信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)3994人,合格率達(dá)96.1%;普通話培訓(xùn)4546人次,培訓(xùn)合格率達(dá)86.7%;班主任培訓(xùn)1939人,參訓(xùn)率達(dá)138.6%,
二、建好檔案、優(yōu)化隊(duì)伍,搭建教師培訓(xùn)良好平臺(tái)
1.加強(qiáng)檔案管理。繼續(xù)教育事務(wù)繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開展繼續(xù)教育工作的各類相關(guān)資料統(tǒng)一分類整理、裝訂成冊,力求內(nèi)容求全、質(zhì)量求精。同時(shí),我們還在全市率先建立繼續(xù)教育電子檔案信息庫,內(nèi)容涵蓋姓名、文化水平、專業(yè)技術(shù)職稱等70多個(gè)項(xiàng)目,而且隨著培訓(xùn)內(nèi)容和要求的不斷變化,及時(shí)更新信息庫內(nèi)容。各校也根據(jù)教育局的要求建立了相應(yīng)的電子檔案庫和紙質(zhì)檔案。為了規(guī)范管理,我們還為每位教工配發(fā)了一個(gè)專用繼續(xù)教育檔案袋,內(nèi)裝教工個(gè)人的各種繼續(xù)教育資料,檔案袋隨個(gè)人的工作單位調(diào)動(dòng)而異動(dòng),保證了資料的完整性和連續(xù)性。2008年,湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到石門縣檢查繼續(xù)教育工作,對石門縣教育局繼續(xù)教育檔案規(guī)范齊全的做法給予了高度肯定。
2.抓好隊(duì)伍建設(shè)?？h教育局始終堅(jiān)持把培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)作為繼續(xù)教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進(jìn)修和內(nèi)部培養(yǎng)力度,選送專業(yè)課教師參加國家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn),擴(kuò)充教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)化提升。另一方面加大科研引領(lǐng)力度,通過大力開展培訓(xùn)科研和培訓(xùn)管理方面的實(shí)踐研究,提升培訓(xùn)教師的科研能力與水平,加快年輕培訓(xùn)教師的成長和成熟速度。建立教師“教學(xué)實(shí)踐周”和支教制度,促進(jìn)教師下鄉(xiāng)親身實(shí)踐,躬身指導(dǎo)基層學(xué)校開展教學(xué)研究,提高了教師自身能力,又帶動(dòng)了山區(qū)薄弱學(xué)校教研工作。同時(shí),將教師進(jìn)修學(xué)校作為全縣繼續(xù)教育的基地,長期堅(jiān)持在全縣范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀教師,作為進(jìn)修學(xué)校兼職培訓(xùn)教師,以解決師訓(xùn)師資相對不足的問題。
三、創(chuàng)新方法、強(qiáng)化管理,提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
在實(shí)施教師培訓(xùn)的管理過程中,縣教育局大膽探索,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方法,全面提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
1.實(shí)行訂單式培訓(xùn),提高培訓(xùn)整體效益。根據(jù)石門交通不便、信息不暢,地域差異相當(dāng)明顯,山區(qū)學(xué)員工學(xué)矛盾十分突出的特點(diǎn),將全縣分為9個(gè)教學(xué)區(qū)域,每年年初深入基層學(xué)校進(jìn)行課題調(diào)查,下發(fā)培訓(xùn)意見征求表,廣泛征求學(xué)校和在職教師的意見,了解基層培訓(xùn)需求,然后結(jié)合收集到的信息和需求有針對性的制定訂單式培訓(xùn)計(jì)劃,再發(fā)到各個(gè)中心學(xué)校、縣直學(xué)校。最后利用寒暑假和雙休日,開展“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”,分批輪訓(xùn)。這樣不僅克服了交通不便、信息不暢的困難,很好的解決了教師的工學(xué)矛盾,而且因?yàn)榕嘤?xùn)計(jì)劃來自教學(xué)第一線,貼近一線教師實(shí)際,具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性,同時(shí)還降低了培訓(xùn)成本和受訓(xùn)教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),可謂一舉三得,進(jìn)修學(xué)校送教下鄉(xiāng)服務(wù)山區(qū)薄弱學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)3次被《中國教育報(bào)》《湖南日報(bào)》報(bào)道。
關(guān)鍵詞：師生對話；方法技巧；口語交際
師生對話的突破點(diǎn)之一是課堂提問，因此語文教師應(yīng)講究課堂提問藝術(shù)，促進(jìn)課堂交流的形成。在課堂教學(xué)中常見有的課堂氣氛熱烈，有的課堂氣氛沉寂的鮮明對比。課堂氣氛沉寂大多數(shù)緣于教師不善于運(yùn)用語言藝術(shù)，更進(jìn)一步說是缺乏提問技巧。一些教師提問急于求成，置疑后不等學(xué)生思考成熟就立刻要求解疑，使學(xué)生在自己還昏昏然的狀態(tài)下就回答，說話毫無底氣；一些教師提問對象過于集中，只顧優(yōu)等生，忽略差生，不能顧及全體學(xué)生的發(fā)展；一些教師只在學(xué)生注意力不集中時(shí)對他們進(jìn)行懲罰式提問，使學(xué)生很尷尬。這些提問方式顯然不利于師生對話的開展，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了?？梢?，要引導(dǎo)學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)言，必須講究提問藝術(shù)。教師的課堂提問應(yīng)掌握適勢、適時(shí)、適度、適量的原則。這會(huì)使問題成為師生對話的橋梁，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與對話的積極性、主動(dòng)性；既使學(xué)生思維能力得到發(fā)展，又使學(xué)生組織運(yùn)用語言能力得到鍛煉。此外，教師在學(xué)生回答時(shí)還要善于傾聽，提醒他們注意表達(dá)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并協(xié)助他們加以糾正；對交流中出現(xiàn)的語言亮點(diǎn)，則要以欣賞的態(tài)度給予贊揚(yáng)。
實(shí)際上，教師的其他語言藝術(shù)也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的口語交際能力。因?yàn)閷W(xué)生長期耳聞目睹教師的言行舉止，就不可避免地效仿。所以，語文教師在師生對話時(shí)注意自己語言的規(guī)范性，舉止的得體性，以身作則，為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供榜樣性示范。
為此，教師要掌握科學(xué)的發(fā)音方法和吐字歸音的技巧，掌握適宜的語速、音量，并能根據(jù)情境的不同變換自己的語言。教師生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語言強(qiáng)烈吸引著學(xué)生，快樂地接受教師傳達(dá)的信息，從而使師生情感產(chǎn)生共鳴。在師生對話中，學(xué)生還要靠觀察教師的表情、手勢、動(dòng)作、眼神來接收信息。因此，教師在與學(xué)生交流溝通時(shí)，適當(dāng)準(zhǔn)確地加入態(tài)勢語，會(huì)增強(qiáng)表達(dá)效果，使學(xué)生一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，印象深刻。教師樸素大方的穿著，儒雅灑脫的氣質(zhì)，炯炯有神的目光，和藹可親的笑容，飽滿向上的精神和其中所透露出來的真誠、自信、智慧、活力都會(huì)極大地感染學(xué)生，使其以輕松愉悅的心情，主動(dòng)與教師交流自己的情感、心得。
無論如何，教師都要充分運(yùn)用自己的對話藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生對話的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
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關(guān)鍵詞：生活化；場景模擬；機(jī)電一體化專業(yè)；教學(xué)效果；情感運(yùn)用
中國分類號(hào)：TH―39
在高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合生活化的場景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在具體的教學(xué)過程中將情境教學(xué)、生活化場景互動(dòng)等方式融入到教學(xué)之中，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)過程，有利于學(xué)生思維的整體培養(yǎng)。
一、背景分析
在高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有些教師注重書本知識(shí)的傳授，對于生活中的各種現(xiàn)象與原理的結(jié)合度運(yùn)用不夠，沒有及時(shí)練習(xí)課外內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用感不強(qiáng)。學(xué)生在課外知識(shí)的延伸上，教師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，造成學(xué)生機(jī)械化的背誦公式、理解概念，不能與生活中的各種表象相銜接，影響思維的整體寬度。情境運(yùn)用是有些高校教師善于運(yùn)用的教學(xué)手段，好的情境引導(dǎo)能激活學(xué)生內(nèi)心的思維意識(shí)，尤其是通過生活化的場景模擬，能激發(fā)學(xué)生自我探求的心理欲望。但是，在當(dāng)前的高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有些教師只追求表面的繁華，對于真實(shí)性的生活場景理解、應(yīng)用不夠，造成學(xué)生理解上有偏差。
（1）專業(yè)定位模糊
從教學(xué)計(jì)劃中可看出，目前職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機(jī)械方面又培養(yǎng)電氣方面來設(shè)置課程，但是機(jī)械與電氣又各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面廣，讓學(xué)生在三年的時(shí)間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學(xué)科，是不太可能的。所以在定位時(shí)應(yīng)按培養(yǎng)方向分清主次，不應(yīng)采取機(jī)電并重的培養(yǎng)方案。
（2）實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐操作訓(xùn)練水平有待提高
總體來看，職業(yè)院校雖具有機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但基本是以單個(gè)實(shí)訓(xùn)課題為主，很少有機(jī)電一體化專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最終使學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力差。因此，各職業(yè)院校應(yīng)盡快建立和健全綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（3）缺少“雙師型”的教師
在職業(yè)院校中真正“雙師型”教師所占比例很低，專業(yè)理論課教師不能帶學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，不能講授專業(yè)理論知識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。
二、重要性闡述
機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是面向機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)備、機(jī)械零件制造的企業(yè)，具有一定的機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和中級(jí)職業(yè)技能，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、檢修、管理等工作的技能應(yīng)用型高級(jí)人才。也就是說，畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化的綜合技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，目前多數(shù)院校缺乏對機(jī)電一體化專業(yè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)。許多學(xué)生在畢業(yè)后只是對機(jī)械或電氣方面的知識(shí)了解，但這無法從事機(jī)電設(shè)備的綜合安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工作。隨著職業(yè)教育的不斷改革，應(yīng)實(shí)行創(chuàng)新式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高培訓(xùn)效果。
三、生活化場景模擬教學(xué)在高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用方式
1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融入教學(xué)
在高校機(jī)電一體化專業(yè)生活化場景模擬教學(xué)中，教師要及時(shí)聯(lián)系生活熱點(diǎn)，將教學(xué)中與學(xué)習(xí)緊密相連的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成情景素材，將日常生活中的自然現(xiàn)象與事實(shí)進(jìn)行各種綜合時(shí)間活性的開展，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在一體化教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化。教師采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)過程的融合。引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插生活化的現(xiàn)象教學(xué)
在高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的部分，其中，可以構(gòu)建與生活息息相關(guān)的場景實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生對于各種機(jī)械的運(yùn)用化原理、公式有深刻的理解，并在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過學(xué)生自我動(dòng)手操作的方式，加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，教師可以將各種與生活中的內(nèi)容融合在一起，進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。譬如，“PLC在機(jī)械手中運(yùn)用”教學(xué)。①進(jìn)行機(jī)械手拆裝，現(xiàn)場演示機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；②到仿真實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用三菱PLC仿真軟件FX―TRN-BEG-CL進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察機(jī)械手的真實(shí)運(yùn)行過程，根據(jù)運(yùn)行過程編制機(jī)械手運(yùn)行程；③設(shè)計(jì)一個(gè)“機(jī)械手的安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成機(jī)械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，再掌握運(yùn)行特性，然后進(jìn)行安裝調(diào)試，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生編程水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。
3、多媒體教學(xué)與生活化場景教學(xué)的創(chuàng)新改革
在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，采用動(dòng)畫課件演示教學(xué)形成精細(xì)化的教學(xué)模式，對于電器元件與結(jié)構(gòu)等知識(shí)，通過多媒體教學(xué)能全面了解元件的功能與工作原理，讓學(xué)生在視覺上深入感知，形成理解能力的綜合提升。在電氣控制與PLC教學(xué)中，多媒體教學(xué)的主要效果就是要形成電氣控制、知識(shí)點(diǎn)、興奮狀態(tài)、求知欲等多個(gè)環(huán)節(jié)的空間要素，從情境驅(qū)動(dòng)中的視聽說三個(gè)方面來促進(jìn)語教學(xué)活動(dòng)的圓滿性，充分利用教學(xué)多媒體結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，教學(xué)實(shí)踐中有眾多的教學(xué)案例都表明利用多媒體直觀教學(xué)設(shè)施能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能收到更好的效果。
四、結(jié)語
生活化場景模擬教學(xué)與機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)的融入，并通過綜合實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生活素材、情境引導(dǎo)等方式，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與知識(shí)需求角度出發(fā)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過圍繞學(xué)生的主體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，形成良好的教學(xué)課堂的內(nèi)外模式，對于提升學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答生活疑惑等能力，具有催化劑的效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
二十一世紀(jì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，人際交往與合作精神更為人們所關(guān)注?？谡Z交際是人們最基本，最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。在當(dāng)今社會(huì)，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的最實(shí)際和重要條件之一，同時(shí)也是社會(huì)對人才的要求之一，不會(huì)交際就意味著無法與人交往。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此，具有相應(yīng)的口語交際能力，是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直認(rèn)為語文學(xué)習(xí)需要書面語的學(xué)習(xí)，新一論的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！庇纱苏f明，口語交際已成為重要的語文教學(xué)內(nèi)容之一。但是受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛，口語交際往往僅限在課堂內(nèi)四十分鐘的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀分析， 迫使我們加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。 在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念的約束下，我們學(xué)校和老師依然只重“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，對于領(lǐng)導(dǎo)看不清摸不著的學(xué)生素質(zhì)，只抱聽之任之的態(tài)度。所以，如何拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，全面提高學(xué)生口語交際能力，成為眾多教育者關(guān)注和亟待解決的問題。
我們學(xué)校申請了一個(gè)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究的課題，在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多話題對于農(nóng)村學(xué)生來說并不是很適合。基于此，提出“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，緊扣農(nóng)村特色，廣拓渠道，規(guī)范、扎實(shí)地訓(xùn)練。以此提高學(xué)生的口語交際能力，為農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際教學(xué)起個(gè)示范作用。
二、課題的界定
1.本課題屬基礎(chǔ)教育類的語文科，口語交際指在各種交際活動(dòng)中能正確、流利、得體地用口頭語言表達(dá)交際思想的行為。
2.口語交際能力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是口語交際經(jīng)驗(yàn)的類化過程，是語言知識(shí)要素和口語交際技能要素的獲得與整合的過程。
3.本課題提出的口語交際規(guī)范訓(xùn)練旨在通過設(shè)計(jì)系列的口語交際話題，制定出一系列的話題項(xiàng)目，使學(xué)生口語交際能力漸進(jìn)提高。
三、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢
口語交際的研究在我國語文學(xué)科里比較早，我搜索了一下發(fā)現(xiàn)大多研究的都是如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對于專門的話題研究不是很多，特別是相對口語交際能力較差的農(nóng)村學(xué)生，該如何拓寬適合他們的口語交際話題，迄今為止我們還未能找到這方面的調(diào)研報(bào)告。因而，我們提出了“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，希望能為口語教學(xué)探索一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
四、研究的理論依據(jù)
1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)
2.以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究的行動(dòng)準(zhǔn)則
3.以兒童發(fā)展心理學(xué)為研究指南
五、課題研究預(yù)期的目標(biāo)
預(yù)期的目標(biāo)：
1.通過課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，努力使口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處，使農(nóng)村學(xué)生的口語交際話題的選擇更為寬泛，對于提高學(xué)生的口語交際能力更為有利，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.探索口語交際話題的內(nèi)容和策略。
3.通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校口語教學(xué)的研究并形成特色。
六、研究的方法
1.行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。
七、課題研究實(shí)施步驟
1、制定實(shí)施方案。2013年3月——2013年4月：學(xué)習(xí)理論，選擇課題，制定實(shí)施方案。
2、探索實(shí)驗(yàn)方案。2013年5月——2015年5月：實(shí)施研究，搜集資料；整理分析，調(diào)整方案。
3、總結(jié)成果。2015年5月——2015年7月：探索實(shí)驗(yàn)，總結(jié)成果，課題總結(jié)。
八、預(yù)期的研究成果
教師在實(shí)施新課程的理念下，通過實(shí)質(zhì)性操作和實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的關(guān)于發(fā)展學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的典型案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各年段實(shí)驗(yàn)教師開展的課題展示課，以此提高教師的教育教研水平。
九、理論成果
