發(fā)布時間：2022-03-26 12:01:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以活動為載體，讓學生成為德育的主體因素蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有它們被學生去追求、獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！闭Z文學科具有現(xiàn)實的社會性，高中語文更是與社會生活、與學生的成長實際融為一體。因而，在教學形式上，高中語文教學必須要由封閉走向開放，由課內走向課外，將教學內容與社會生活結合在一起，采取中學生喜聞樂見的方式，以活動為載體，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到德育過程之中，成為德育的主體因素，從而提高德育的實效性。創(chuàng)設語文活動課，讓學生的思想在活動中得到體現(xiàn)，得到升華。在學習的《雷雨》時，筆者讓全班學生進行討論：周樸園對魯侍萍的愛情究竟是真誠的還是虛假的。同學們暢所欲言，紛紛表達自己對這一問題的看法，從而在民主平等的交流中認清了周樸園對魯侍萍愛情的實質，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎。由學生飾演的課本劇《哈姆萊特》，動作滑稽，語言冷峻犀利，對劇中人物心理的挖掘很到位，讓學生在表演中體會劇中人物的情感。在學習馬丁•路德•金的《我有一個夢想》時，筆者組織了一次學生演講，演講的題目也是《我有一個夢想》。同學們積極參加，從不同的角度談了自己的夢想。筆者便不失時機地引導學生要胸懷廣闊，志向高潔，要從平凡的小事做起，在服務社會服務人民的工作中實現(xiàn)自己遠大的夢想，收到了很好的效果。教學內容、教學手段靈活生動，符合學生心理發(fā)展，學生在主動的參與中能將外在的道德觀念內化為自己的思想情感。在學習散文的寫作時，筆者將學生帶到山林里，帶到嘉陵江邊，讓學生走進自然親近自然感受自然，激發(fā)學生對大自然的喜愛，深刻領會自然景物的美妙，陶冶情操，從而寫出了真情實感的好文章。在學習對聯(lián)的創(chuàng)作時，筆者要求學生為南部縣城創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市這一創(chuàng)建活動擬創(chuàng)一幅對聯(lián)。同學們熱情很高，紛紛進行思索，既學習運用了知識，又關注了社會生活，提高了環(huán)保意識。在學習語言知識的運用時，筆者讓學生學習寫主持人主持節(jié)目的串詞，并創(chuàng)設條件，讓學生主持一臺“五四”晚會。在靈活的教學中，學生積極主動地參與其中，既提高了能力，又增強了團結意識、合作意識，在潛移默化中不斷提高了自己的道德情操。學生主動地使用電視、報紙、網絡等媒體，并積極參與其中，在學習和社會生活中成為德育的主體因素。高中語文教學從來都不是封閉的，在信息時代，學生更應借助電視、報紙、網絡等先進媒體，在了解和參與社會生活的過程中加強自身修養(yǎng)，增強自己明辨是非的能力，從而提高自己的綜合素質?！靶侣劼?lián)播”節(jié)目能讓學生感知社會主旋律的脈搏，“感動中國”能激發(fā)學生以先進人物為榜樣，不斷超越自己不斷發(fā)展自己。《人民日報》能讓學生學會理性地看待、分析各種社會現(xiàn)象，《中國青年報》的“冰點”欄目則成為學生深度了解社會的窗口。借助網絡，學生可以“秀才不出門而知天下事”，而學生主動地在“強國論壇”留言討論，則更是彰顯了當代青年學生的社會責任感和歷史使命感。
二.言傳身教
充分張揚教師在德育因素中的自身人格魅力俄國教育家烏申斯基曾說：“固然許多事有賴于學校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”在高中語文教學中，教師的德育作用是巨大的。這體現(xiàn)在教師不僅是學生知識學習的指導者，而且是學生靈魂的塑造者。因而，教師也是重要的德育因素。教師的一言一行，教師自身的人格魅力，對學生會產生持久而深遠的影響。語文教師要有愛心。愛便是教育。熱愛教育工作，熱愛學生，是做好全部德育工作的基礎。在語文教學工作中，筆者與學生平等相處，注重與學生思想的溝通，注意理解學生的要求，尊重學生人格，培養(yǎng)學生學會生活學會交往，并注重對學生情感進行關懷和指導。同時，盡可能采用靈活多樣的教學方法，發(fā)揮學生學習的主體地位和德育的主體地位，“多表揚，少批評”，“多鼓勵，少指責”，激發(fā)學生興趣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度和學習精神。在日常教學中，筆者有意識地針對學生中存在的突出問題，分門別類地進行指導，如：高中生心理障礙與調適，女生安全問題，怎樣看待自身與家庭，如何與他人和諧相處，怎樣提高學習效率等，讓學生在學習和生活中的困惑及時得到解決，在老師愛心指引下走向成熟、走向成功。語文教師要為學生做出表率。在語文教學中，教師必須把言傳和身教結合起來，為學生做出表率，成為學生仿效的對象。教師自身良好的人格魅力不僅使老師對學生產生巨大的感召力，而且良好的教師人格形象本身就給學生成長提供“最直接、最有益的營養(yǎng)”。在語文教學中，筆者深入鉆研教材，注重提高自身素質，注重教學藝術的提高，用自己過硬的本領打動和征服學生。筆者注重提升自己的工作責任感和敬業(yè)精神，凡是要求學生做到的，自己首先做到，凡是要求學生不做的，自己也堅決不做。筆者注重自己的穿著打扮、言談舉止，關心學生但也嚴格要求學生，對待學生公平公正，以樂觀積極的態(tài)度對待工作和生活，保持身體和心理健康，以良好的師表形象和職業(yè)道德出現(xiàn)在學生面前，引領他們健康成長。語文教師是德育活動的重要參與者。在語文教學中，德育內容的選擇，德育方法的采用，德育機智的展現(xiàn)，德育效果的形成，都是教師主動參與德育過程的結果。在語文教學中，筆者主動參與到德育過程中，既教書，又育人。
三.總結
眾所周知，高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學生正全力以赴地迎戰(zhàn)高考，課業(yè)繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學生的照顧，但實際上是對學生的傷害，是對高中體育創(chuàng)新教學精神的違背。學生長期坐在教室里埋頭苦學，缺乏必要的鍛煉，身體素質不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學習成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”?？梢?，現(xiàn)行的高中體育教學模式是不利于學生的健康成長的。創(chuàng)新教學要培養(yǎng)出的是高素質人才，這里的素質既包括學業(yè)素質，也包括身體素質。學生只有以良好的身體素質做后盾，其學業(yè)素質才能得到全面展示和繼續(xù)發(fā)展。因此，要開展高中體育創(chuàng)新教學，首先要破除與其教學精神相違背的傳統(tǒng)教學模式，即打破高三不開設體育課的慣例。
二、提高高中體育創(chuàng)新教育質量的措施
(一)創(chuàng)新教學環(huán)境，營造新的學習氛圍
所謂一方水土養(yǎng)一方人。教學環(huán)境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態(tài)下，心理負擔勢必沉重，其創(chuàng)新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學環(huán)境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創(chuàng)新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環(huán)境中養(yǎng)成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。
(二)創(chuàng)新教學方法
在高中體育教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發(fā)、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發(fā)揮學生的學習主體性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)新欲。例如，游戲環(huán)節(jié)是體育課上最受學生歡迎的一個教學環(huán)節(jié)，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和玩法介紹給學生，然后讓學生創(chuàng)造新玩法或者新規(guī)則，并將新玩法新規(guī)則應用于課堂教學，如此可提高學生的創(chuàng)新能力。
(三)人性化教學
在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養(yǎng)學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創(chuàng)新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新教學才能落實，教學質量才能提高。
(四)循序漸進地教學
由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區(qū)別對待”，但教師在“區(qū)別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性，幫助學生發(fā)掘潛力。
三、結語
1.1體育游戲的引入能夠充分調動學生的學習興趣學生的學習興趣直接決定著課程學習能否順利進行，由此可見學習興趣的重要性。而在高中體育教學中，體育游戲的引入能夠豐富體育教學的教學內容，增強體育教學的趣味性和探索性，從極大程度上滿足學生對于新奇事物的好奇心理，更容易對游戲當中體育知識的內涵產生濃烈的興趣，充分調動學生的學習積極性。
1.2體育游戲的引入有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神由于游戲本身具有的團隊協(xié)作精神，在游戲開展過程中，體育游戲活動中個人與集體的互動和配合比較多，整個游戲的完成需要每個個體與集體充分協(xié)調配合。例如，在經典游戲“老鷹抓小雞”的游戲過程中，小雞組各成員之間應充分協(xié)調配合，只有如此才能保證“老鷹”找不到抓捕小雞的機會，有效地提高了學生的團隊協(xié)作能力。
1.3體育游戲的引入有利于開拓學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力體育游戲因其本身具有的趣味性、娛樂性、學習性，可以使學生在體育游戲參與過程中，對游戲中相應體育知識以及體育活動形式強化記憶，開拓了學生的思維，拓寬了學生接受知識的渠道，促進了學生思維能力的發(fā)散。因體育游戲中存在的知識性和創(chuàng)新挑戰(zhàn)性，這就需要學生在游戲過程中不斷地突破以往的思維定式，勇于嘗試尋找新的解決思路，激發(fā)學生創(chuàng)造性的想象力，使學生養(yǎng)成善于思考、樂于探索的習慣。
2怎樣普及高中體育教學中體育游戲的引入
雖然國家教育改革已經實行了一段時間，但是很多學校依然沒有完全落實教育改革方法，這就造成很多教學方式陳舊、學生學習積極性不高的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，有關調查愛好者對“體育游戲對高中體育教學的影響”問題做了一項實驗統(tǒng)計分析：實驗中設置實驗組，實驗組學生的體育教學采用游戲輔助的教學方式，普通組學生仍采用以往講授、示范、自主練習的教學方式。一個月之后，對學生學習興趣和學習效果作了統(tǒng)計分析：實驗組學生對體育課程學習的積極性普遍偏高，學習效果也普遍偏高，大部分學生對于采用游戲輔助的教學方式表示滿意，并且希望以后繼續(xù)沿用，只有極少部分同學對此種教學方式表示不滿；而普通組學生對于體育課程學習的積極性普遍偏低，學習效果也不高，大部分學生對于傳統(tǒng)呆板的講授教學模式表示不滿，只有極少部分學生滿意傳統(tǒng)的講授教學模式。這項調查結果顯示出體育游戲在體育教學過程中具有的重要意義。
2.1打破傳統(tǒng)教學模式，加快教師教學觀念的轉變在國家教育改革和新課程標準的要求下，要想不斷提高高中體育教學水平，學校應不斷加強對高中體育教師教學觀念、教學方式以及教學心態(tài)的轉變，并不斷創(chuàng)新教學方法，勇于實踐游戲教學的教學方法，緊跟國家教育教學體制改革和新課程標準改革的步伐，不斷設計和研究新的課程教學形式，認真履行、實踐國家體育教學大綱，結合體育教師自身設計和研究的新的課程教學形式，努力實現(xiàn)國家教育資源的最優(yōu)化和最大化。
2.2提高教師教學素質在教師的教學過程中，由于部分教師自身教學素質的問題，造成教學方法和教學目標不能順利實現(xiàn)。所以，學校應定期對體育教師進行知識能力和創(chuàng)新意識的培訓工作，在培訓過程中，讓體育教師不斷增加自身的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)新教學的教學意識。在教學過程中，要著重將新穎、趣味的體育游戲引入到實際的體育教學當中。例如，一些團體性較強、學習性較強的體育游戲項目，不僅使學生對運動項目的技巧做到有效掌握，還使得學生的身體素質得到不斷提升，從而促進學校、教師對于新型體育項目的設計和研究，形成教學方法、教學實踐的良性循環(huán)。
2.3教師應針對不同學生采取不同的游戲方式在體育教學過程中，體育教師應針對不同性別的學生分別采取不同的游戲教學方式。相對體能來說，女生一般體能較弱，適合進行一些體能消耗較小的游戲運動項目；而男生相對來說精力比較旺盛，體能較好，在保證安全的基礎上，適合進行一些相對冒險、探索性較強的游戲運動項目。
3結語
我國的教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在教學內容與教學方式較為單一的問題。在傳統(tǒng)的應試教育下，尤其是高中生，由于面臨高考與升學的巨大壓力，為了能夠在語文考試中取得高分，往往會在學習上花費大量時間與精力，但是這樣的學習方式卻未能取得預期的效果，學生成績并沒有得到明顯的提高。在傳統(tǒng)的教學方式下，高中語文老師一直是知識的灌輸者，是語文課堂教學中的主體。為了應付高考，老師有時候不得不采用更為直接的方法給學生傳授知識，或者通過增加學生的學習強度，以期提高學生的成績。在這樣的教學方式下，老師的講課往往會顯得相對枯燥，無法提升學生的學習興趣，無法帶動學生學習的積極性。學生的定位恰恰相反，往往是知識的承受者，是澆灌的對象，是語文課堂教學中的客體。學生的學習顯得相對被動，需要老師不斷去引導，一般難以形成自己獨到的見解，創(chuàng)新思維不突出，學習效率不高。學生雖然在學習上刻苦用功，掌握大量的資源，卻不能很好的將學到的知識運用到實處，學習顯得空洞乏味。這種傳統(tǒng)的定位其實是非常不合理的，它與我們新課改的教學要求不相符，教學效率也較為低下。在這樣的一個環(huán)境下，高中語文課堂教學中師生地位轉換就顯得尤為重要。作為一名高中語文老師，應該要能夠做到另辟蹊徑，發(fā)揮主觀能動性，認真的反思自己的教學方式，通過多樣化的課堂教學方式來教學，讓學生能夠變被動為主動，積極投入到學習中。
2.高中語文課堂教學中師生地位轉換的必要性
（1）新課標改革的需要新課標改革對老師的教學提出了新的要求與期許，對老師的教學方式有了新的定位。新課標改革的不斷深入，給我國的教育帶來了巨大的影響與變化，原有的教學觀念與教學體系已經不能夠適應時代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學方式正在悄然變化，老師開始投身到新課程改革中來，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開始認識到新課改的重要性，同時也開始審視自己和學生的地位。
（2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對人才觀有了新的定位，面對教育人才觀的變革，高中語文課堂教學中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學生的天性。新課改主張高中語文師生地位轉換的課堂教學研究江蘇省興化市文正實驗學校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開語文老師教學觀念的轉變，需要對學生進行引導，啟迪學生的思維，挖掘學生的潛力，而這些又都離不開教學過程中師生地位的轉換。
（3）學生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認為，學生也是課堂教學中的主體，老師要尊重學生的創(chuàng)新精神與主動精神，要培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過于簡單化、格式化，老師會傾向于將自己認為重要的知識傳授給學生，忽視了學生在課堂中的主體作用，讓學生的學習被動低效，無法全身心投入到學習中來。
3.高中語文課堂教學中師生地位轉換的途徑
（1）通過豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣在高中語文課堂教學中師生地位的轉換過程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生發(fā)自內心的愿意去學習，主動去學習，才能夠做到事半功倍。老師可以在語文教學中開展一些活動，如觀看影片、情景設定、戶外活動等，這樣不僅能調動學生的學習積極性，也能開闊學生的視野，活躍學生的思維。通過豐富的教學手段，往往讓學生將精力集中在課堂上，感受到學習的樂趣，學習效率也得到了提高。
（2）加強對學生的引導，培養(yǎng)學生學習的主動性讓學生成為課堂的主體之一，積極主動參與到語文課堂教學中，是師生地位轉換行之有效的途徑之一。在課程學習之前，讓學生對課本知識進行預習，不僅僅是讓學生在上課之前對所學內容有所了解，而是能夠讓學生主動去思索，同時去發(fā)掘與課本相關的知識，豐富學生的知識。在正式上課之前，可以讓學生對預習的課文提出自己的見解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生在學習過程中更加主動。
（3）鼓勵學生多動手多動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學生動手能力與動腦能力，是課堂教學中一項重要內容，高中語文教學也不例外。學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，可以讓學生變被動為主動，積極投入到學習，掌握學習的主動權。學生親自動手做過的事情，往往會比老師演示的印象更加深刻，同時學生也更容易開動自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。
4.總結
（一）有助于實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享
在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學資源，在整體框架內進行融合，能夠讓教師所擁有的教學資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內的分工協(xié)作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質資源。
（二）有助于促進語文教學效率的提升
構建課內課外相結合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學中教學資源運用的現(xiàn)狀
高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結起來主要有以下四個方面。2015.6•學術
（一）多媒體教學資源未能體現(xiàn)有效促進功能
部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。
（二）資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點
對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
（四）學生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學設計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能
（一）嘗試自主設計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設計與學生感知結合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設計、教學過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網絡的作用，通過瀏覽專門的教學網站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關的各類優(yōu)質資源。
（三）專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當的方式是對目前搜集到的資料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎知識的等，經過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
（四）發(fā)揮課外活動促進功能，提高學生綜合能力
在近階段，隨著語文教學改革的進一步深入，高中語文課程在教學、教師素質、學生素質等各個方面都有了明顯的進步，有些學校語文課程顯得非常有生氣，學校整體的語文教學效果比較顯著；有一些語文教師出于對語文教育事業(yè)真誠的熱愛，憑著自己的學養(yǎng)和對語文教育規(guī)律的認識，在高中語文教學中取得了可喜的成績。有些學生，或是在學校和老師的教育之下、或是由于家長的幫助，或是受了社會其他某個方面的影響，語文基礎比較扎實，甚至獲得了非常出色的文學才能。
但是由于受未來就業(yè)需要以及社會的各種思潮的影響，學生本人以及其他可能對學生產生影響的人，對語文課程不夠重視。在多種媒體的沖擊之下，學生缺乏閱讀的興趣和習慣，課余閱讀的時間較少。許多學生學語文只是為了高考，語文學習的內容和方式全是圍著高考轉。許多地方的語文課程中，片面強調實用功能，偏重顯性的目標、“立竿見影”的目標，忽視人文精神的培養(yǎng)；過分追求學科的知識系統(tǒng)，過于加強理性知識的傳授，忽視了語文教育的特點，削弱了語言的積累和語感的培養(yǎng)。因此從整體上來看，高中學生語文水平不高，高中語文教育確實存在著不少突出的問題。
二、正確認識高中階段語文課程的重要作用
在相當長時間內語文被人們視為是一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應試教育的影響語文的教學目標更加簡單化、任務化，其深層次的內涵沒有在教學中完全的體現(xiàn)出來。
1.語文的情感教育對高中生的健康發(fā)展起著無法估量的作用
高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學習知識的同時，必然的受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學的過程中力求做到由表及里、從感性到理性的雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數字和X、Y無論經過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
2.語文學科有著極強的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差，使人文性與科學性相互補充，使人類社會得到均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調發(fā)展
語文著眼于人的終生發(fā)展，語文能力的提高卻是緩慢的，但只要善于學習和思考，也是有規(guī)可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，它著眼于人與人的感應、人與外物的感應，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
三、高中語文的教學改革勢在必行
目前高中生語文教學現(xiàn)狀卻令人擔憂，高中語文教學無論是在教學管理的運作和教學方法的選擇上，還是教學評價體系的運用上都采用傳統(tǒng)的模式進行。而社會的發(fā)展對語文教育提出了更高的要求，這就要求我們語文教學工作者必須在課程的目標、內容以及學生的學習方式、教學與評價方式等方面實行系統(tǒng)的改革，要讓全體學生都獲得必要的全面的語文素養(yǎng)，也要盡可能滿足學生對于語文課程的多樣化需求，盡可能適應學校發(fā)展自己辦學特色的需求。
1.引進開放的教學模式激發(fā)學生的學習興趣
教師要實現(xiàn)教學過程的開放。一方面表現(xiàn)在教師語言權的開放，另一方面表現(xiàn)在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發(fā)言，有權利提出不同意見，平等的交流自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調每一個教學環(huán)節(jié)的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現(xiàn)成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學生有價值的思維亮點。引導和鼓勵學生進行多向思維，發(fā)散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現(xiàn)。
2.通過實踐，讓語文學習走出校園
語文教學的一個顯著矛盾是學科內涵極其豐富，但教學課時相對較少；加之語文學科具有適于自學的獨特性，因此，打通“課堂”這個瓶頸，溝通課內外學習環(huán)節(jié)對語文學習是至關重要的。在這方面我做了一些探索，例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都抽出五分鐘時間用于學生演講，這樣一學年下來，每個學生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。我還要求學生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說”能力。在閱讀、寫作方面，我以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。在家長和學校的支持下建立班級圖書館，保證了學生的閱讀機會。要求學生寫讀書筆記，拓展寫作內容。
3.在語文教學過程中實行激勵機制
要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。
總之，我們只有充分認識到語文課程的重要性，才能積極探索，提出行之有效的教學改革方案，進而付諸行動，最終迎來語文教學改革的春天。
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一些高中學生在初中時期學習不好，比較愛玩，他們的語文基礎和作文能力很差，學習其他學科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。從傳統(tǒng)的作文教學來看，尤其在高中的教學中，很多教師不重視作文的教學。更何況有些學生存在這樣的心理：認為寫作課不重要，沒必要去學；也有部分高中的學生認為：“讀書為了技術而學習的，不是為了學作文的?！边@樣的學生，作文的基礎差是可想而知了。高中學生的作文情況，反映出了大多數的現(xiàn)象，即有的是胡編亂造，有的是虛假的故事、虛假的情感。作文教學長期這樣的話，很難接近學生的實際、生活、情感的需要。一些高中學生作文素材的積累是通過死記硬背的，寫出的作文格式相同、單一；作文的內容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、單調等缺點。而且很多學生習慣通過摘抄“優(yōu)秀的作文”來烘托自己作文段落的氣氛。
二、語文寫作的必要性
在進行語文教學的活動時，我們應該把現(xiàn)實的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學生能夠聯(lián)系學校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應該在智力素質和非智力素質的發(fā)展下進行，通過“讀、寫、聽、說”等訓練來提高其能力，從而激發(fā)學生積累知識，陶治情操。課堂學習是教學的重心，要能體現(xiàn)學生的生活。為了使學生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個方面的東西，如自然的、社會的、事實的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學與現(xiàn)實、生活聯(lián)系，使得生活化教學得以實現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學生的語文能力時，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學所在的實質，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學策略”，是指：為了構建教學的機和確定教學的方式，來實施教學所用的方法。在生活化的教學中，通過創(chuàng)設情境，把學習的內容聯(lián)系學生的體驗，使得學生在原有的、認知結構的基礎上，逐漸得到接收、理解?？傊?，優(yōu)化學習過程是通過這個策略得以實現(xiàn)的。
三、語文作文教學策略
在教學中，我們的方法是通過課外閱讀、課堂的教學以及研究性的學習等形式開展教學，促進語文的學習。
1.通過課外閱讀來提高語文。所謂課外閱讀指導，是指以學生課外自讀為主，教師集中指導內輔助的。對于這樣的教學活動，一般歸類于：統(tǒng)一閱讀、自由閱讀等兩種方式。實現(xiàn)這種的做法是：通過激發(fā)其閱讀的興趣，給予閱讀的策略，來培養(yǎng)其閱讀的習慣、讀書的方法。
2.通過改進課堂教學措施，來提高語文效率。語文的課堂教學往往是依靠教材教學，而為了提高教學的效率，需要做到的是課堂的外延。其范圍是：在時間上的外延，即在課前要預習；在課后要深化；而內容上的外延，即通過多渠道、多角度，來搜集和教學內容有關的材料；而在空間上的外延，指的是：學生從社會、圖書室、微機房所得到知識，都應用在各學科?；蛘咴谡n堂教學上的外延，即通過語文觀的樹立，使得學生的眼界得到開拓，其主動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。
3.實現(xiàn)語文生活化的策略。在教學中，學生通過教師的引導，能夠完成學習的任務，需要靈活運用，以下的方法和手段。
4.通過激發(fā)興趣來實現(xiàn)。對于學生學習的動力，只有產生興趣，才能實現(xiàn)。在教學中，教師的任務是鼓勵學生、肯定學生，從而使學生產生對語文學習的興趣。
5.通過加強指導來實現(xiàn)。教師的指導對于學生的學習來說是很重要的一個方法。
6.多向互動。在教學上，利用信息技術、網絡資源，來擴大學習的范圍。我們要從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，培養(yǎng)學生的思維，在閱讀理解和閱讀遷移的基礎上，使得學生的閱讀具有創(chuàng)新，使其能力得以培養(yǎng)。另外，開展活動，家長的職責是給孩子一個良好的學習的環(huán)境。
7.心理的調適。在學習過程中，教師指導的作用是為了調節(jié)學生的心境，保持其學習的積極性。由于，學生的學習是一個時間較長、困難較大的過程，因此，大部分學生是需要付出毅力、耐心的。
一、前言
新課程改革對高中語文的課程目標、實施、結構、內容、評價等方面都做出了與以往不同的、創(chuàng)新的要求，這些看似與教學語言沒有關系，然而深究之中，就會發(fā)現(xiàn)教學語言在整個教學過程當中都是無法忽視的。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！敝灰處熑孕枰c學生交流，就離不開教學語言。一方面好的教學語言可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。另一方面，語文是非常具有人文氣息的學科，古人說“談笑有鴻儒，往來無白丁。”可見語言的交流對于一個人內在精神世界的影響不容小覷。作為高中語文教師更應該意識到這一點，努力提高自己的語文內涵和專業(yè)素養(yǎng)，提高教學語言表達能力，這絕非一朝一夕之事，因為教學語言還是與時俱進的，這就要求語文教師不斷更新自己，充實自己。因此去探究新課改要求下高中語文教師的教學語言就顯得非常重要了。
二、教學語言的內涵概述
通常的研究認為教學語言有廣義和狹義之分，廣義的教學語言既包括有聲的教師教學的口頭語言，亦包括無聲的神態(tài)和體態(tài)、教材、講義以及板書甚至于課堂環(huán)境和氛圍等等。狹義的教學語言指的就是教師在課堂上組織教學的口頭語言，本文的論述中使用的是狹義的教學語言。借用大教學家夸美紐斯的話：“教師的嘴好似源泉，知識的溪流由之流淌?！睂τ趯W生而言，教師的教學語言是最直接的接受知識的渠道，好的教學語言閃爍著智慧的光芒，激蕩著學生的思維，更能鮮活知識，使教學過程水到渠成，使學習過程愉悅而輕松。
最直觀的教學語言的要素是口頭語言，這是教師思維的直接體現(xiàn)，除此之外教學語言的要素還包括語調、語氣、節(jié)奏等方面，這些亦是教師在磨煉和提高自己的教學表達能力時不可小覷的。試想若教師講話有氣無力，那么無論多么氣勢磅礴的語言也無法發(fā)揮出它本身的感染力，而若教師在表揚學生的時候語氣卻是非常平淡，無論多么叫人開心表揚也會失去它的色彩吧。
教學語言的功能體現(xiàn)在兩個方面：其一是恰如其分的“教”，即教師的教學語言要具有教學意義，教師不要講無意義的空話，更不要講無依據的大話。教學語言要能夠反映教學設計的內容，要具有啟發(fā)性。其二是富有感染性的“學”，教師的教學語言應該富有神采和感情，促進學生的成長和對知識的理解。
三、新課改對高中語文教學語言的要求
新課程改革下的教學觀認為“教學是師與生的對話，是信息與情感的溝通和交流。”筆者認為這一觀念對于教師的教學語言做出了以下期望：
1.教學語言體現(xiàn)師生平等
新課改下的教學觀念是師生平等的教學觀念，教師不再是高高在上的知識權威，而是走下神壇可親可近的溝通交流者，善意引導的迷津指點者。這就要求教師的教學語言要能夠體現(xiàn)師生平等，比如說我們從前提問的時候會說：“同學們思考并回答我的問題?！比绻覀儞Q一種說法：“下面老師想請幾位同學來幫助老師解決這個問題?！毕噍^之下，第二種說法平易近人許多。對于高中語文教學來說，教師通過教學語言與學生建立平等的師生關系是應當受到非常的重視的，因為教學時的口頭表達是學生接近教師的最直接方式，如果教師自筑高臺學生親近不得，自然會對語文失去興趣。
2.教學語言體現(xiàn)人文素養(yǎng)
語文是充滿人文主義情懷的一門學科，尤其是對于高中生來說，繁重的課業(yè)和不小的高考壓力往往使他們容易對學習產生倦怠，在參加高考的所有科目中，語文是唯一具有藝術性和人文情懷的學科，因此應該是能夠陶冶情操的，能夠放松身心的，能夠培養(yǎng)審美意識的?？梢哉f高中語文教學對教師的人文素養(yǎng)有著很大的呼喚，只有胸中有天地的教師方能談吐優(yōu)雅吸引人，只有腹有詩書的教師方能課堂當中氣自華。談吐間能夠讓學生增長見識，開闊胸懷的語文教師，他的教學語言一定是具有人文素養(yǎng)的。
3.教學語言具有邏輯性
不管面對什么樣的學生，教師的教學語言應具有邏輯性都是最基本的要求，如果教師自己就顛三倒四、前后矛盾，那么學生也會失去對教師的信任從而對學科產生排斥心理。尤其是對于已經具備相當的判斷能力和獨立思考能力的高中生來說，更要求教師做到語言縝密不出漏洞，不說空話和沒有依據的話，這樣才能獲得學生的信任，才能建立教師的引導者角色。而對于語文教師而言，缺乏邏輯的教學語言可能使學生對課文或者語文知識的學習產生困惑或者歧義，把握不到教師所要講解的內容。
4.教學語言機智幽默
一個能夠將幽默感帶入課堂的教師一定會贏得學生的喜愛，為此，不少學者研究了幽默的教學語言在課堂中的運用和作用。舉個例子來說，一位教師在講授“對對子”時候出了這樣一對上聯(lián)“東當鋪西當鋪，東西當鋪當東西。”學生在嘗試對出下聯(lián)的時候冥思苦想良久仍沒有答案，教師靈機一動說“男同學女同學，男女同學生男女?！边@一對不但活躍了課堂的氣氛，緩解了沒有學生對出下聯(lián)的尷尬，還給同學們開了個好頭，啟發(fā)了他們的思維，最終能夠在教師的帶領下對出工整的下聯(lián)。機智幽默的教學語言不但能夠提升教師的個人魅力，拉近與學生的距離，更能夠使教學生動活潑，增加課堂的吸引力。
