發(fā)布時(shí)間：2022-07-11 07:33:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生減負(fù)學(xué)習(xí)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、勤學(xué)以修身
我把此次活動(dòng)作為自己事業(yè)上的新起點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，自覺反思，及時(shí)總結(jié)。反思和總結(jié)“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)，我們豐富聽評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容，開展了豐富多彩的教育科研活動(dòng)。堅(jiān)持教師的課題解讀與分析――帶領(lǐng)廣大教師明確教學(xué)思想；“提效即是減負(fù)”課題研究課――使教師更加明確教學(xué)方法；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流――引領(lǐng)教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；名師課例賞析――從名師的實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)；教學(xué)案例探究――從教師的親身實(shí)踐經(jīng)歷中理解預(yù)設(shè)和生成；教學(xué)專題研究――解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題。
在聽課活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)要做到以下幾點(diǎn)：
1.解渴。通過參加課題研究課活動(dòng)，滿足教師的求知欲。
2.解難。課題研究課有針對(duì)性、實(shí)效性。研究的問題來源于課堂，植根于課堂，運(yùn)用于課堂，是教師們?cè)诮虒W(xué)中急需解決的難題，讓作課教師感覺到課題研究課就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)自己的教育教學(xué)很有幫助。
3.解思。開闊視野，改變思維方式。教育科研使教師學(xué)會(huì)自我反思，使教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，同時(shí)教育科研中加強(qiáng)教師和教師的合作交流，使教師在和同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展視野。
4.解問。解決教師的困惑和疑問，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。課題研究課為教師奠定廣泛的知識(shí)背景，只有通過這樣的教育科研，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
5.解法。在課題研究課的過程中有效地指導(dǎo)教師掌握一些解決問題的基本方法，使教師能夠運(yùn)用這些方法體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，激發(fā)教師參與教育科研活動(dòng)的積極性。
二、善思以篤行
《禮記？中庸》中提到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。“提效即是減負(fù)”課題研究課創(chuàng)造性地組織了一系列科研活動(dòng)，開啟了我們一次次的思與行?！疤嵝Ъ词菧p負(fù)”課題研究課活動(dòng)真正成為了課改資源的生成站、先進(jìn)成果的推廣站、專業(yè)發(fā)展的加油站和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)站。
1.古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人之漁，則終身受益?！爆F(xiàn)代教育要求教師要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己掌握學(xué)習(xí)的方法，從而更加深刻、靈活地理解運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
2.簡(jiǎn)單的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理想的課堂，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)復(fù)雜的，我們要進(jìn)行研究，但課堂教學(xué)又是常態(tài)生活的，所以，我們?cè)陲@現(xiàn)時(shí)要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不拒絕每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)而言，課堂教學(xué)又是相對(duì)獨(dú)立的。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從眾時(shí)，他就會(huì)失去個(gè)性；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)等待時(shí)，他就會(huì)忘記思考；當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)沉默時(shí)，他就會(huì)放棄創(chuàng)新。而造成這種情況的原因之一，是教師幫助學(xué)生的時(shí)候太多了，我們擔(dān)心學(xué)生不行，所以行也不行！
3.在本次“提效即是減負(fù)”課題研究課中，我擬定將“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“教師的課堂教學(xué)行為”作為切入口，圍繞“學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性”這一研修專題開展系列聽課、觀摩活動(dòng)，借助“課堂教學(xué)觀察記錄分析表”進(jìn)行課堂教學(xué)分析研討，最終形成研究結(jié)論。
（1）關(guān)于學(xué)生的參與。我個(gè)人認(rèn)為：觀察學(xué)生的參與應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)維度：一是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，即思維活動(dòng)是否深入有效；二是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極性，愉悅的心理體驗(yàn)。因?yàn)椋e極參與和有效參與是學(xué)生主體參與教學(xué)的兩個(gè)重要維度。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)；而有效參與是側(cè)重于解決知識(shí)與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。這兩者是和諧統(tǒng)一、不可分割的。
（2）關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)策略。學(xué)生的參與有效度折射出的是教師教學(xué)行為或策略的優(yōu)劣，所以，我們研究課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和策略，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為和策略主導(dǎo)著學(xué)生的參與度。
我認(rèn)為：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)，就必須要做好以下幾方面的教學(xué)策略調(diào)整。
①在潘麗娟老師《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課中我們看到：創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)積極參與的心理傾向的課例。積極參與源于積極的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是最佳的。但小學(xué)生的積極心理狀態(tài)的產(chǎn)生需要通過一定量的外界刺激，引起心理的愉悅體驗(yàn)或是某種愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。熊瑛老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。輕松愉悅的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知積淀，而且產(chǎn)生了積極的心理體驗(yàn)和積極參與的欲望，進(jìn)而為有效地參與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
②在房金艷等幾位教師的課上設(shè)置有效的問題，引發(fā)參與的積極行為。問題是思維的核心，問題的精度和深度決定了思維的準(zhǔn)確性和深入性。可以說，問題的空間有多大，學(xué)生的思維空間和參與空間就有多大。但學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能像科學(xué)家一樣有序地持續(xù)性展開，可能是幼稚的、盲動(dòng)的或是短暫的。這幾位教師在教學(xué)中精心引導(dǎo)，用問題激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生。實(shí)踐證明：一個(gè)有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng)，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。所以，學(xué)生的有效參與必須要有一個(gè)有效的問題作先導(dǎo)。
③王燕萍等幾位教師的課上為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與機(jī)會(huì)，保證學(xué)生參與教學(xué)的全員性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要面向全體，如果課堂教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不是素質(zhì)教育。只有絕大多數(shù)學(xué)生都參與的教學(xué)，才是真正的教學(xué)；只有少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)或是只有教師活動(dòng)的“獨(dú)角戲”只會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性和實(shí)效性。這幾位教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與的機(jī)會(huì)，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)的全員性。在認(rèn)知活動(dòng)中，由于學(xué)習(xí)材料的充足和機(jī)會(huì)的均等，學(xué)生人人都能參與其中，通過自己的操作獲得了知識(shí)的正確表象，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得高興。
④王淑芬等幾位教師在課上為學(xué)生保證充分的自由支配時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的必要性。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必要條件。這里的自由支配時(shí)間，其實(shí)就是學(xué)生個(gè)體參與教學(xué)的時(shí)間、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。時(shí)間是最重要的教學(xué)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。學(xué)生參與教學(xué)必須要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)中，這幾位教師把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，千方百計(jì)地讓每個(gè)學(xué)生有更多的時(shí)間參與到教學(xué)活動(dòng)中，從中探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，并獲得情感上的成功體驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，認(rèn)識(shí)不斷深化。
⑤任瓊等幾位教師的課上指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與。學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要保證。有了學(xué)習(xí)方法就會(huì)學(xué)習(xí)，才能提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，這幾位教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地作出有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的深度；這幾位教師結(jié)合知識(shí)教學(xué)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，使學(xué)生的參與活動(dòng)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。通過這一過程，學(xué)生們不僅獲得知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是他們從中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的方法，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式提升為學(xué)習(xí)策略，這將是在學(xué)生頭腦中銘刻最深的東西。
⑥絕大多數(shù)教師的課上，強(qiáng)化參與過程中的成功體驗(yàn)，促進(jìn)有效參與的持續(xù)性?！皼]有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進(jìn)一步求得成功的努力。”如果學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得成功，必然會(huì)促使他們繼續(xù)參與，以求得進(jìn)一步的成功。教學(xué)中，教師要給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的亮點(diǎn)，使學(xué)生的成功體驗(yàn)成為促進(jìn)其不斷探索學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)生將會(huì)獲得成功的喜悅，這無疑為他們繼續(xù)積極主動(dòng)地參與教學(xué)提供了無窮的動(dòng)力。
三、實(shí)踐以立言
“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)不是坐在辦公室里紙上談兵，而是扎根課堂，審視課堂，走近教師，每個(gè)人從不同的角度發(fā)現(xiàn)和欣賞課堂的精彩。每一次活動(dòng)都以教學(xué)案例為活動(dòng)主線，采用行動(dòng)干預(yù)的研究方法，基于課堂、引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)一線教師執(zhí)教能力的專業(yè)提升。充分發(fā)揮了在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績(jī)好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓后進(jìn)生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，并模仿著做一些習(xí)題。重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，課題研究課加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備是指參加課題研究課的教師提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的二次備課，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
2.優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂教學(xué)的高效率。我們看到教師改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。教師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上精講精練，多學(xué)多練。教師精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。如，運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排環(huán)節(jié)等。教師上課要守時(shí)，不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生進(jìn)行方法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)、每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂反饋、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依據(jù)具體情況確定自學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
4.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“四精四必”：“四精”，指精心備課，精心上課，精心輔導(dǎo)學(xué)生，精心組織練習(xí)；“四必”，指練習(xí)有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。
5.優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是有問題的，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須參與，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的練習(xí)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。教師可依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制定相應(yīng)的可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
6.優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要以真誠的眼光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
四、創(chuàng)新以發(fā)展
我們這次活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)新，它促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓我們感受到要以創(chuàng)新的理念引領(lǐng)一線教師提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
參加“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)的經(jīng)歷是生動(dòng)的、豐富的、全面的，更是深刻的。它帶領(lǐng)我們一同成長(zhǎng)、一同提升、一同分享。我堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，提效減負(fù)活動(dòng)將日趨成熟，向眾人傳播優(yōu)秀的教育科研成果，并將更好地帶動(dòng)和促進(jìn)我區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)我區(qū)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。課堂展示體現(xiàn)了創(chuàng)新點(diǎn)：
1.學(xué)生自主參與。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言還是個(gè)人發(fā)言，都充滿了“我認(rèn)為”“我的方法更簡(jiǎn)單”“你的看法有道理，但不夠完善”“我認(rèn)為他有一個(gè)小小的失誤，我?guī)退拚敝惖钠降葘?duì)話、“短兵相接”的思想交鋒和實(shí)質(zhì)性的問題探討。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”。這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來，令人“耳”不暇接，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識(shí)爆炸”。
3.教師駕馭課堂頗具功力。把課堂還給學(xué)生，對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的主導(dǎo)作用。從兩節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用及“臨場(chǎng)應(yīng)變”“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從兩位教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度、從容的教態(tài)、較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。
思考一：什么樣的課堂是有效課堂？我們應(yīng)該追求高效課堂。這一次在“提效即是減負(fù)”課題研究課活動(dòng)中，討論最多的話題就是“有效教學(xué)，高效課堂”。一堂課的成功不是看課熱鬧與否，活躍與否，有溫度沒有深度，有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)該看學(xué)生發(fā)展了沒有，變了沒有，說根本就是在于課堂的有效度。所謂“有效度”，我個(gè)人理解就是單位時(shí)間內(nèi)的收獲。課堂的有效性不應(yīng)該僅是學(xué)生知識(shí)層面的，更應(yīng)該達(dá)到學(xué)生能力和水平的提高。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 心理素質(zhì) 愉快教育 學(xué)習(xí)方法
英語難學(xué)，成績(jī)提不高。很多學(xué)生和老師都有這樣的認(rèn)為。特別是高中學(xué)生到了高二、高三時(shí)，很多同學(xué)放棄了這門學(xué)科。歸根結(jié)底，是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法，沒有學(xué)習(xí)英語學(xué)科的能力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為通過優(yōu)化英語教學(xué)過程，來提高教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)切實(shí)可行的好方法。只有學(xué)生掌握了方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，英語水平才能提高，故而也才能達(dá)到教學(xué)目的。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
用什么思想辦教育，就有什么樣的的教育，用什么思想指導(dǎo)教育改革，就有什么樣的教育改革。要“減負(fù)”，教師必須轉(zhuǎn)變教育只為升學(xué)服務(wù)的觀點(diǎn)，樹立教育為提高國(guó)民素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的觀戰(zhàn) 轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高，個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的觀點(diǎn)。思想觀念更新了，有利于教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
前段時(shí)間，新聞報(bào)刊里刊登了一則令人震驚的新聞：一個(gè)高中生竟拿刀砍死了對(duì)他過于嚴(yán)格要求的媽媽。我認(rèn)為發(fā)生如此惡劣的行為，一方面由于這個(gè)高中生學(xué)習(xí)中壓力太大，導(dǎo)致心理失常，另一方面是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差，承受能力差。所以我我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的心理的特點(diǎn)，利用英語口語“It doesn matter”、“Try again”、“No problrm”等引導(dǎo)他們要正確對(duì)待挫折和失敗，明白失敗是成功之母。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的前提條件。興趣對(duì)英語學(xué)科尤其重要。實(shí)踐證明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂意學(xué)，只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難把它學(xué)好。在教學(xué)中，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。另一方面充分發(fā)揮實(shí)物等直觀教具的作用，盡量使學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語。
四、熱愛學(xué)生，建立和諧、愉悅的師生關(guān)系。
教師熱愛學(xué)生是作好教育工作的前提，也是一項(xiàng)重要的教育手段。教師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴，教育才有收效。教師在思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等方面關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
英語教學(xué)目的是使學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。和諧的師生關(guān)系是師生運(yùn)用英語交流思想體會(huì)的重要條件。
運(yùn)用愉快教育，提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在過重負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)被動(dòng)、精神壓抑、心情不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。但“減負(fù)”不是目的，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量才是根本。學(xué)校和教師應(yīng)給學(xué)生提供寬松的、充滿歡樂的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟淇熘星蟮冒l(fā)展。
英語是一交際工具。語言的掌握需要經(jīng)過反復(fù)操作。若在課堂上只是機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生缺乏新鮮感，會(huì)抑制大腦皮層的積極活動(dòng)，妨礙了記憶。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛，使本來嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑、妙趣橫生、縮短師生間的距離，從而達(dá)到師生間互相溝通、配合默契，提高課堂效率的目的。
利用課堂游戲教學(xué)法。中學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人的地位。把游戲搬進(jìn)課堂作為教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的一個(gè)組成部分，使學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，在愉快的游戲中掌握鞏固知識(shí)。
利用其它教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師可多采用彩色掛圖、實(shí)物，并用眼神、表情、動(dòng)作等來表演對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是優(yōu)化教學(xué)的重要方法。有些學(xué)生學(xué)課文時(shí)仍采取背單詞表聽課記筆記做練習(xí)聽錄音背課文這種不科學(xué)的學(xué)法。這種方法使學(xué)生僅局限在單詞的記憶、課文的了解之上，要他們運(yùn)用英語交際卻困難重重。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的學(xué)法，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，增強(qiáng)運(yùn)用英語交際的能力。
布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新課改；興趣教學(xué)法；導(dǎo)入；游戲教學(xué)
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)英語課程教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谳p松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握?！蹦敲?，如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者就“興趣教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂上的具體運(yùn)用提出了粗淺的看法與認(rèn)
識(shí)，旨在同廣大英語教師一道推動(dòng)小學(xué)英語教育事業(yè)的更好發(fā)展。
一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
受年齡因素的制約，小學(xué)生無論是注意力還是自我控制能力都比較差，這種情況在上課一開始表現(xiàn)得尤為突出。有時(shí)候，明明已經(jīng)上課了，還有很多學(xué)生不是與其他學(xué)生竊竊私語就是嘻嘻哈哈地打鬧。針對(duì)這種情況，很多老師往往會(huì)占用大量的課上時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行“思想政治教育”，但卻于事無補(bǔ)，仍然不能將學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣很好地集中到知識(shí)講解過程中來。
其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，注意力不集中是該年齡段學(xué)生普遍具備的一個(gè)特點(diǎn)，因此，我個(gè)人認(rèn)為，作為教師不能強(qiáng)制性地壓制他們的這一自然行為，強(qiáng)制他們認(rèn)真聽課，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)組織形式，通過新穎、別致的導(dǎo)入方法在上課一開始就牢牢抓住他們的注意力，唯有如此，他們才會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
如：學(xué)習(xí)Unit 6 Colours這部分知識(shí)時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了一小段視頻，視頻中對(duì)大自然中的各種色彩及我們賦予它們的獨(dú)特人文涵義都進(jìn)行了詳盡的闡述與描繪。學(xué)生之前可能對(duì)這些色彩文化了解得不是特別多，但是，多媒體幻燈片的細(xì)致描述卻促使他們對(duì)大自然中的斑斕色彩充滿了濃厚的探究興趣。不需我多加贅述及強(qiáng)調(diào)，他們就將自身的注意力以及全部思維都由“小動(dòng)作”中快速轉(zhuǎn)移到知識(shí)講解中，這樣自然有利于我更好地展開具體教材內(nèi)容的講解與詮釋，有利于高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是身體狀況還是心理狀態(tài)，都決定了小學(xué)低年齡段學(xué)生在課堂上的注意力不可能維持特別長(zhǎng)的時(shí)間，因此，他們課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是一邊玩一邊學(xué)，經(jīng)常走神。
鑒于這種情況，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一獨(dú)特心理行為特征，通過游戲的途徑靈活組織課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在游戲中充分掌握課堂上講解的具體知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)‘寓教于樂’的良好教學(xué)效果?！?/p>
如：Unit 4 My family這章內(nèi)容涉及眾多稱呼單詞，如：father，mother，brother，sister，grandma，grandpa等等。學(xué)生在記憶的過程中存在著較大的難度，更有甚者常常將這一單詞與輩分稱呼錯(cuò)誤搭配，鬧出很多令人啼笑皆非的笑話。針對(duì)這一情況，我決定轉(zhuǎn)變以往要求學(xué)生死記硬背單詞的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而利用一個(gè)小游戲幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的深刻理解與記憶。
首先，我要求學(xué)生背對(duì)著黑板站立在講臺(tái)上，之后才在黑板上寫下“grandma”這一單詞，如此，便能保證該學(xué)生對(duì)于黑板上究竟是什么單詞毫不知情；接著便鼓勵(lì)講臺(tái)下的其他學(xué)生用自己的語言對(duì)“grandma”這一單詞進(jìn)行描述，但是描述的過程中不能出現(xiàn)“grandma”，結(jié)合其他同學(xué)的有效提示，講臺(tái)上的學(xué)生要利用最短的時(shí)間猜出謎底。
以下即為學(xué)生的詳細(xì)描述：
A：The people is a woman；
B：And she is an old woman；
C：My father call her“mother”.
“I know，the word is grandma，right？”講臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)三位學(xué)生的描述很快就猜出了正確答案。
之后，其他學(xué)生到講臺(tái)上也都相繼根據(jù)提示猜出了“brother”
“sister”“grandpa”等眾多單詞，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也變得活躍而
融洽。
“猜單詞”的游戲好玩、有趣，不但大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且還幫助他們加深了對(duì)于每個(gè)單詞的印象，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的正確區(qū)分、科學(xué)記憶，為改善當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)效果提供了充足保障。
美國(guó)教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍鳛橐幻W(xué)英語教師，必須積極采取各種措施，在課堂上靈活運(yùn)用“興趣教學(xué)法”展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而真正落實(shí)“減負(fù)增質(zhì)”的現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任付英.小學(xué)英語興趣教學(xué)淺談[J].考試周刊，2011（40）.
關(guān)鍵詞： 認(rèn)知負(fù)荷理論 概念圖 概念圖閱讀策略
引言
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多只關(guān)注文字內(nèi)容的講授， 而忽視非文字的圖形表征對(duì)閱讀理解的重要性。近年來，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用概念圖對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行可視化概括與呈現(xiàn)。概念圖是一種用來組織和表征知識(shí)的可視化學(xué)習(xí)工具。研究表明，高水平的閱讀者善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行可視化處理。在信息時(shí)代，概念圖已成為幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜閱讀材料的有效學(xué)習(xí)策略。如何培養(yǎng)學(xué)生的概念圖閱讀策略能力？我們需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面的問題：學(xué)生概念圖制作過程中的認(rèn)知負(fù)荷分析以及針對(duì)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前教育界盛行的認(rèn)知負(fù)荷理論為我們解決這些問題提供了新思路。
一、認(rèn)知負(fù)荷理論
認(rèn)知負(fù)荷理論是由澳大利亞心理學(xué)家John Sweller及其同事于上世紀(jì)80年代基于資源有限理論和圖式理論而提出的一種教學(xué)理論，其基本觀點(diǎn)如下：
（一） 人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括有限的工作記憶和無限的長(zhǎng)期記憶
在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者通過工作記憶將信息進(jìn)行編碼，然后存入長(zhǎng)期記憶中。工作記憶在處理信息時(shí)都要消耗一定的認(rèn)知資源，如果個(gè)體需要處理和加工的信息超過其認(rèn)知資源的總量，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知超載現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)效率。
（二） 學(xué)習(xí)的本質(zhì)意味著圖式的建構(gòu)和圖式自動(dòng)化的形成
當(dāng)知識(shí)以完整的形式被學(xué)習(xí)者理解時(shí)，有利于知識(shí)圖式的形成，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷。大量的訓(xùn)練可促進(jìn)圖式自動(dòng)化的完成，使工作記憶富余出更多的資源加工其他信息。有效的教學(xué)應(yīng)考慮工作記憶容量的有限性，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)圖式的建構(gòu)和圖式自動(dòng)化的形成，提升學(xué)習(xí)效果。
（三）基于不同的影響因素，認(rèn)知負(fù)荷可分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷三種類型
內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的復(fù)雜性以及學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平有關(guān)， 其大小取決于工作記憶中同時(shí)被處理的信息數(shù)量以及學(xué)習(xí)者大腦中的認(rèn)知圖式。若學(xué)習(xí)材料包含的信息量多，元素交互性高，而學(xué)習(xí)者知識(shí)水平有限時(shí)，則內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷較高。外在認(rèn)知負(fù)荷是由教學(xué)資源組織不當(dāng)和教學(xué)步驟不合理所引起的認(rèn)知負(fù)荷，由于它會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，所以應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來加以控制。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷是學(xué)習(xí)者在知識(shí)圖式建構(gòu)和圖式自動(dòng)化的過程中所投入的認(rèn)知資源，因其能夠提高學(xué)習(xí)的有效性，故也被稱為“有效認(rèn)知負(fù)荷”。
（四）認(rèn)知負(fù)荷因人而異
不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)水平上的差異，使得他們對(duì)三種類型認(rèn)知負(fù)荷的承載方式及能力各不相同。近來的研究強(qiáng)調(diào)考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響。學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和認(rèn)知投入的程度，學(xué)習(xí)者知識(shí)水平影響學(xué)習(xí)者有效認(rèn)知圖式的建構(gòu)和發(fā)展，因而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)者各種特征和相關(guān)需求，提供富有創(chuàng)造性的多樣化教學(xué)手段，進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)。
二、概念圖與概念圖閱讀策略
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。一個(gè)概念圖通常由概念、命題、層級(jí)結(jié)構(gòu)和交叉連接四要素構(gòu)成。 命題是兩個(gè)概念通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系；層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，處在最頂層的是中心概念，往下依次排列的是重要概念、一般概念和實(shí)例；交叉連接表示不同領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系，它是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。
概念圖閱讀策略是指運(yùn)用概念圖與閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度互動(dòng)，加深閱讀理解和信息表達(dá)能力的有效策略?！耙环鶊D勝過一千個(gè)字”，概念圖閱讀策略的有效運(yùn)用有利于改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我效能感。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用inspiration和freemind等計(jì)算機(jī)軟件繪制概念圖已變得十分便利。用軟件制成的概念圖集圖文和聲音動(dòng)畫于一體，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
三、概念圖制作過程中學(xué)生所面臨的認(rèn)知負(fù)荷分析
概念圖制作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程。其主要步驟包括：（一）確立一個(gè)中心概念，即主題；（二） 確定關(guān)鍵概念。從閱讀材料中挑選出關(guān)鍵概念以及與之相關(guān)聯(lián)的其他概念，形成一張“關(guān)鍵概念一覽表”，按照概念包容性的大小將其依次排序組合， 初步形成概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)；（三）添加概念之間的關(guān)系詞，形成完整命題；（四）在繪制的整張概念圖中尋找不同部分概念之間的交叉連接，突出不同部分概念之間的深層聯(lián)系，彰顯制圖者的高端思維；（五）修改概念圖，逐步完善知識(shí)體系。
概念圖制作要求學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、歸納、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等一系列復(fù)雜的高階思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，由于閱讀材料的復(fù)雜性以及制圖經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生承受的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷較高。由于受傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式的影響，學(xué)生在制圖過程中面臨較高的外在認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)，學(xué)生滿足于對(duì)課文中字、詞、句的實(shí)記式學(xué)習(xí)和篇章的淺層次理解，很少嘗試以非線性的概念圖表征方式進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，其關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷處于較低水平，學(xué)習(xí)效果得不到保證。學(xué)生的制圖困難主要表現(xiàn)在：不能概括要點(diǎn)，常包含太多細(xì)節(jié)；不能確定概念名稱；不能確定概念之間的關(guān)系，并用連接詞連接相關(guān)概念；概念圖結(jié)構(gòu)缺乏整體性和銜接性以及缺乏事先構(gòu)思習(xí)慣和自我監(jiān)控能力。
關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。隨著計(jì)算機(jī)的普及，電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑，它不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也可以大大提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體輔助導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)是我們的好幫手。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心里。這樣可以提高了課堂教學(xué)的效果。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。可以幫助學(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時(shí)行走的時(shí)間，求和路程。比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)
四、利用多媒體輔助教學(xué)，可以加深概念的理解
引入概念是教學(xué)的第一步，也是學(xué)生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜想也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此概念引入進(jìn)，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種有不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長(zhǎng)方形，要求學(xué)生計(jì)算它們的種植面積，學(xué)生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱蔽著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。
六、利用多媒體輔助教師和學(xué)生可以共同“減負(fù)”
電腦備課的實(shí)現(xiàn)，把教師從繁瑣的編寫教案中解脫出來，教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費(fèi)精力，去除了那些不必要的枝節(jié)，使教師把主要的精力放在對(duì)課文的教學(xué)上。原來教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫出來，而現(xiàn)在是教師把教案設(shè)計(jì)出來，是通過“掃描”、CAI制作及其它軟件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，是圖、文、音的有機(jī)結(jié)合，是每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的濃縮。此時(shí)教師的教案精而不繁瑣，反映的只是老師清晰而縝密的思路。正因?yàn)榻處煱堰@些都有機(jī)結(jié)合起來，所以在講課過程中也省勁不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，減少原來還需要大量的練習(xí)才能學(xué)會(huì)的作業(yè)，上課輕松了，輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，從而在一定程度上是對(duì)教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。
總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其量大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)：
奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。本文將著重探討如何基于有意義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教師完成教學(xué)前、中、后三個(gè)階段的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:
有意義學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、有意義學(xué)習(xí)理論概述
有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系而提出的。他認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程，其心理機(jī)制是同化。［1］奧蘇泊爾還提出，有意義學(xué)習(xí)需具備如下條件［2］:第一，在認(rèn)知維度上，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定的邏輯意義，并且能夠與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)建立聯(lián)系;第二，從情感維度上，學(xué)生需要有一種有意義學(xué)習(xí)心向，能夠在心理上積極主動(dòng)地建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
二、基于有意義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
著名媒體技術(shù)專家克拉克說過，“是教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是用來傳遞教學(xué)的媒介，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。因此要完成有意義學(xué)習(xí)對(duì)生物教學(xué)的指導(dǎo)意義，研究如何利用理論指導(dǎo)實(shí)踐、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。下文將探討基于有意義學(xué)習(xí)理論如何進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)前、中、后三個(gè)階段的設(shè)計(jì)。
(一)教學(xué)前:分析有意義學(xué)習(xí)的條件
教學(xué)前，教師不能拘泥于一節(jié)課的內(nèi)容，需要整體把握教材并理解教材內(nèi)容、特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生搭建同化橋梁，［3］并了解學(xué)生的前概念知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
(二)教學(xué)中:運(yùn)用有意義學(xué)習(xí)策略
教師在教學(xué)過程中，合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，［4］選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，完成新舊知識(shí)間的鏈接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。
1．注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力
生物知識(shí)應(yīng)該是貼近生活的，生活亦是生物知識(shí)重要的應(yīng)用場(chǎng)所。教師在教學(xué)過程中，可提供日常生活素材作為教學(xué)情境，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生與知識(shí)間的熟悉度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生形成有意義的學(xué)習(xí)心向。例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一節(jié)中，為解釋細(xì)胞吸水、失水現(xiàn)象，教師可提出這樣的問題:“包素餡水餃時(shí)常有水分滲出，水分從哪里來?”;“瓜子嗑多了，嘴巴會(huì)變皺起皮，這是什么原因呢?”以此進(jìn)行情境導(dǎo)入，［5］貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生形成有意義學(xué)習(xí)的心向。
2．提供先行組織者，促升知識(shí)的遷移能力
先行組織者能夠幫助學(xué)生意識(shí)到自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有關(guān)的其他知識(shí)，提供腳手架，在“已知”與“須知”間搭建橋梁。［6］在教學(xué)過程中，教師要選擇合適的先行組織者并對(duì)其呈現(xiàn)的順序進(jìn)行合理安排，同時(shí)教師要注重多種先行組織者的綜合呈現(xiàn)。例如，在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)，講解影響酶活性條件時(shí)，教師提供陳述性先行組織者，向?qū)W生講述在切洋蔥時(shí)，洋蔥會(huì)釋放出一種叫作蒜氨酸酶的酶類物質(zhì)，這種酶便是引起我們流淚的原因。［7］將洋蔥浸入熱水中3min或放在冰箱保鮮室冷藏幾個(gè)小時(shí)再切，可以改善切洋蔥流眼淚的狀況。“為什么熱水中浸泡或冰箱中冷藏一段時(shí)間會(huì)解除切洋蔥流眼淚的困擾呢?哪些因素影響了蒜氨酸酶的活性呢?”通過提問幫助學(xué)生搭建新舊知識(shí)間的橋梁。
3．教學(xué)后:減負(fù)精練，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)前，教師已了解學(xué)生的前概念知識(shí)，并在教學(xué)中，幫助學(xué)生建立同化橋梁。教學(xué)后，教師要精選練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)概念的辨析，防止新舊概念的混淆。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，避免機(jī)械記憶，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
1．適度把握深度與廣度，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)展渠道
教師傳授新知識(shí)時(shí)，一定要了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況，適度把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。在生物教學(xué)中，教師還應(yīng)注重現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與之后所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生預(yù)設(shè)發(fā)展渠道。
2．合理利用認(rèn)知沖突，拓展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分析教材時(shí)，注意把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性，充分考慮學(xué)生原有認(rèn)知水平，合理利用認(rèn)知沖突，搭建同化橋梁。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)類型，教師應(yīng)選擇合適的先行組織者，并選擇合理的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)知識(shí)的順應(yīng)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
3．及時(shí)進(jìn)行反饋，增強(qiáng)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力
德國(guó)著名民主教育家第斯多惠曾說，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”教學(xué)過程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，給予針對(duì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力。
作者：于長(zhǎng)春 呂敏 單位：吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］蒲麗萍．論奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用［J］．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(6):126－128．
［2］陳麗娟．奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)條件的實(shí)現(xiàn)［J］．教學(xué)探究，2010(4):71－73．
［3］王惠來．奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(2):67－70．
［4］張一鳴．有意義學(xué)習(xí)理論在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．湖南師范大學(xué)，2014．
［5］于杰．“酶的特性”新課導(dǎo)入［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2015(4):70－70．
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)課、結(jié)合
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0179-01
1.前言
目前，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用和課堂教學(xué)改革的深入開展，出現(xiàn)了可喜的教育效果。但是，與此同時(shí)也出現(xiàn)了"展示課"、"娛樂課"等無效教學(xué)。所以，對(duì)二者的有機(jī)結(jié)合問題我進(jìn)行了一些思考和嘗試。
2.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"因此，信息化課堂教學(xué)模式是目前所有教學(xué)手段都無法比擬的高效教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它從具體中來，但以抽象的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)習(xí)者能具有高度的邏輯能力、空間想象能力和歸納能力等思維能力。布魯納說"：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，用它輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，能使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的欲望。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課結(jié)合要遵循教學(xué)的基本原則
3.1 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用和遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的主動(dòng)過程。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與共同合作的和諧統(tǒng)一，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
3.2 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)理念原則。任何教學(xué)改革，學(xué)生都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者。在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)情景。教師所做的一切努力，都應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流、討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。
3.3 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、形成新的能力。這便是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生的源頭。
4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索
4.1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師，是開發(fā)智力的鑰匙"。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更具體生動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生探究未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索新知識(shí)。如《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)開始時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件演示，先讓學(xué)生看到畫面中的建筑物、藝術(shù)品，然后畫面又出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（滾動(dòng)的車輪）。此時(shí)，教師適時(shí)地提出問題："為什么生活中會(huì)有數(shù)不勝數(shù)的圓呢？為什么車輪是圓的？"等，在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，興奮而愉悅的心理狀態(tài)。在師生互動(dòng)的氛圍中，學(xué)生很容易理解圓的概念，深刻地認(rèn)識(shí)圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
4.2 創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會(huì)，師生共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生真正"動(dòng)"起來，讓課堂真正"活"起來。而教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分地參與探究新知的全過程，通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如"長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算"一課，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生群體之間的互補(bǔ)作用得到充分發(fā)揮。上課開始，利用課本例題闡述基本的概念，再提出探究問題："用什么方法可以求出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)？"分組討論探究。學(xué)生情緒很高，紛紛出謀劃策。然后小組匯報(bào)，得到不同算法，并用電腦演示每種算法，講解推理過程。這時(shí)，我提出問題：這些算法中，你最喜歡哪一種？為什么？通過討論、提煉出最優(yōu)的算法。
5.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合要注意的問題
雖然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中能夠發(fā)揮其他教學(xué)手段不可比擬的良好效果，但在二者的有機(jī)整合過程中，我認(rèn)為需要注意以下問題：
5.1 信息技術(shù)的應(yīng)用要立足現(xiàn)實(shí)。由于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取合適的多媒體教學(xué)。
5.2 信息技術(shù)的應(yīng)用不可過濫。教師必須立足于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，大膽、充分的引入信息技術(shù)手段，同時(shí)也要嚴(yán)格執(zhí)行"宜則用，不宜則不用"原則。嚴(yán)防出現(xiàn)"展示課"、"娛樂課"等無效教學(xué)。總之，要達(dá)到師生"既要減負(fù)，又要增效"的改革目的。
6.結(jié)束語
總而言之，數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，教師應(yīng)該明確使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原則、方法和問題，并不斷的探索和總結(jié)，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中發(fā)揮更大、更好的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 江文斌. 凸現(xiàn)新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)效果--淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（17）
設(shè)計(jì)、質(zhì)疑問難五個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)不偏離核心內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性
在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，教學(xué)目標(biāo)可以說是特定教學(xué)內(nèi)容核心價(jià)值的演繹，然而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時(shí)，往往重過程設(shè)計(jì)而輕教材分析，更忽視對(duì)教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對(duì)教材的把握不準(zhǔn)確，影響目標(biāo)界定的精確性，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是一種“得不償失”的做法。
我認(rèn)為只有對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正把握教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策，具有可行性是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的前提，教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離核心價(jià)值，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的具體保障。
二、課堂組織要巧妙
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俄國(guó)大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。從學(xué)生熟知的生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。
其次教師的課堂語言要求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，有啟發(fā)性，不能重復(fù)羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。在課堂教學(xué)過程中，教師有時(shí)還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有一些幽默感的語言或夸張的動(dòng)作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還可以充分利用最簡(jiǎn)便的學(xué)具“手”來幫助學(xué)習(xí)。
再次教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)。針對(duì)孩子們活潑、好動(dòng)的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激勵(lì)性的語言，一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對(duì)不同班級(jí)不同情況的學(xué)生教師可以機(jī)智靈活運(yùn)用，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程要優(yōu)化
所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果，切實(shí)做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”。優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將大大提高。
1、擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性、適度性和區(qū)分性。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生剛接觸到的新知識(shí)，或抽象的不易理解而需要分散難點(diǎn)的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識(shí)雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識(shí)遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。
3、選擇最佳教學(xué)方法。
要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有效
課堂練習(xí)是例題教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高，也是檢查教學(xué)效果的有效途徑。因此，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，不僅要體現(xiàn)新的課程理念，更要成為提高教學(xué)實(shí)效的一種有效工具。
有實(shí)效的課堂練習(xí)既要考慮到知識(shí)的鞏固，又要考慮到能力的培養(yǎng)，還應(yīng)盡力使不同程度的學(xué)生都能接受，都能有所提高。“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
五、質(zhì)疑問難要鼓勵(lì)
在課堂教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身份出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛。對(duì)于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)。不管所提的問題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生是動(dòng)了腦，在思考，切實(shí)維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我們的教師還要向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動(dòng)腦的孩子，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。
質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，能讓學(xué)生自己解答的，教師不要搶答，學(xué)生答不上的，教師再答；如果連教師都答不上的，我們教師一定要非常真誠的說；這個(gè)問題把老師都難住了，課后老師和你們一起研究，一定會(huì)找到正確答案的。所以我們教師在教學(xué)中，一定要要具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，如果真出現(xiàn)了被問住的現(xiàn)象，也不要不懂裝懂或是嚴(yán)厲職責(zé)學(xué)生；你提的是什么古怪的問題啊，坐下！那樣，我們學(xué)生提問題的積極性會(huì)被你的一棒子打死。
