發(fā)布時(shí)間：2022-02-03 20:15:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控故障實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：數(shù)控技術(shù) LDB-4刀架 故障 診斷 維修
隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，數(shù)控技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，給數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。但在長(zhǎng)時(shí)間的使用過(guò)程中，各種因素導(dǎo)致的設(shè)備故障經(jīng)常困擾我們，如何減少因設(shè)備故障維修而花費(fèi)的大量實(shí)習(xí)時(shí)間，就成了我們一直所關(guān)注的問(wèn)題。
在設(shè)備故障中，刀架故障是最常見(jiàn)，也是最難解決的。這里我結(jié)合多年實(shí)訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了關(guān)于數(shù)控車(chē)床LDB-4刀架常見(jiàn)故障的快速診斷和維修方法。
故障診斷的方法很多，在這里我們可以借鑒中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”的診斷方法，對(duì)機(jī)床進(jìn)行故障診斷?！巴笔俏覀?cè)趯?duì)機(jī)床進(jìn)行診斷時(shí)應(yīng)先對(duì)其仔細(xì)觀察，如看CRT報(bào)警提示信息、報(bào)警指示燈、熔絲斷否、電容器膨脹變形、開(kāi)裂、保護(hù)器脫扣、觸點(diǎn)火花等。“聞”是聞電氣元件是否有焦糊味或其它異常味道。“問(wèn)”是詢(xún)問(wèn)機(jī)床操作人員，是否嚴(yán)格按照機(jī)床安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，必要時(shí)可以讓操作人員再現(xiàn)故障現(xiàn)象?！扒小笔乔泻蠈?shí)際情況，借助萬(wàn)用表等專(zhuān)用工具進(jìn)行檢測(cè)。相信掌握了這些診斷方法可以幫助我們迅速確定機(jī)床的故障所在，為后續(xù)的維修節(jié)省時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
有了對(duì)刀架故障做出的快速診斷，找出故障發(fā)生的問(wèn)題所在后，才能分析引起該故障的原因。為了更好的確定維修方案，我們將這些故障分為兩類(lèi)：即軟故障和硬故障。下面我重點(diǎn)介紹一下關(guān)于這兩方面故障的診斷及維修方法。
一、機(jī)械故障的診斷及維修方法
1、刀架預(yù)緊力過(guò)大、當(dāng)用六方扳手插入蝸桿端部旋轉(zhuǎn)時(shí)不易轉(zhuǎn)動(dòng)，而用力時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)，但下次夾緊后刀架仍不能啟動(dòng)。如果出現(xiàn)這種情況，可以確定是預(yù)緊力過(guò)大導(dǎo)致刀架不能啟動(dòng)，可以通過(guò)調(diào)小刀架電機(jī)夾緊電流來(lái)排除故障。
2、刀架內(nèi)部機(jī)械卡死。當(dāng)從蝸桿端部轉(zhuǎn)動(dòng)蝸桿時(shí)，順時(shí)針?lè)较颍◤奈仐U向電機(jī)方向看）轉(zhuǎn)不動(dòng)，其原因可能是機(jī)械卡死。首先，檢查夾緊裝置反靠定位銷(xiāo)是否在反靠棘輪槽內(nèi)，如果在，則需將反靠棘輪與螺桿連接銷(xiāo)孔回轉(zhuǎn)一定角度重新打孔連接；其次，檢查主軸螺母是否鎖死，如果螺母鎖死，需要重新調(diào)整；再有，由于不良造成旋轉(zhuǎn)件研死，此時(shí)應(yīng)拆開(kāi)觀察實(shí)際情況，加以處理。
3、刀架越位過(guò)沖。刀架越位過(guò)沖故障主要是后靠裝置不起作用。首先，檢查后靠定位銷(xiāo)是否靈活，彈簧是否疲勞，此時(shí)應(yīng)修復(fù)定位銷(xiāo)使其靈活或更換彈簧；其次，檢查后靠棘輪與蝸桿連接是否斷開(kāi)，若斷開(kāi)，需更換連接銷(xiāo)；再次，若仍出現(xiàn)過(guò)沖現(xiàn)象，則可能是由于刀具太長(zhǎng)或過(guò)重，應(yīng)更換彈性模量稍大的定位銷(xiāo)彈簧。
4、刀架運(yùn)轉(zhuǎn)不到位或轉(zhuǎn)錯(cuò)刀位。主要是由于發(fā)訊盤(pán)觸點(diǎn)與彈性片觸點(diǎn)錯(cuò)位所至。應(yīng)重新調(diào)整發(fā)訊盤(pán)與彈性片觸頭位置并固定牢靠。若仍不能排除故障，則可能是發(fā)訊盤(pán)夾緊螺母松動(dòng)，造成位置移動(dòng)，緊固螺母即可解決。
5、刀架不能正常夾緊。出現(xiàn)該故障時(shí)，首先，檢查夾緊開(kāi)關(guān)位置是否固定不當(dāng)，并調(diào)整至正常位置；其次，用萬(wàn)用表檢查其相應(yīng)線路繼電器是否能正常工作，觸點(diǎn)接觸是否可靠；再次，若仍不能排除，則應(yīng)考慮刀架內(nèi)部機(jī)械配合是否松動(dòng)。
6、刀架運(yùn)轉(zhuǎn)正常，但電機(jī)發(fā)熱嚴(yán)重。首先，可能是由于連續(xù)多次運(yùn)轉(zhuǎn)刀架造成，要經(jīng)常告誡學(xué)生避免連續(xù)換刀，如需連續(xù)換刀則應(yīng)停頓3-5秒后進(jìn)行；其次，刀架電機(jī)出現(xiàn)掃堂現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)維修或更換；再次，由于機(jī)械故障引起的電機(jī)負(fù)荷過(guò)重，應(yīng)仔細(xì)排查刀架內(nèi)部傳動(dòng)部分，觀察是否有卡死現(xiàn)象，根據(jù)排查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、電器故障的診斷及維修方法
1、刀架不轉(zhuǎn)位，但咔咔作響?？纱_定為電機(jī)相序接反。一般的LDB-4刀架為380V交流電機(jī)提供動(dòng)力，大家知道這種電機(jī)的三根線中任意兩根交換會(huì)導(dǎo)致電機(jī)旋轉(zhuǎn)方向相反，有可能是廠家出廠時(shí)候的疏忽造成的，解決辦法很簡(jiǎn)單，只需將任意兩根線對(duì)調(diào)即可，當(dāng)然這樣的問(wèn)題很少出現(xiàn)。
2、手動(dòng)換刀正常、機(jī)控不換刀。應(yīng)重點(diǎn)檢查微機(jī)與刀架控制器引線、微機(jī)I/O接口及刀架到位回答信號(hào)，在有些仿真系統(tǒng)中也有可能是仿真軟件出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致，重裝軟件即可修復(fù)。
3、刀架連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、到位不停。由于刀架能夠連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，機(jī)械方面出現(xiàn)故障的可能性較小，主要從電氣方面考慮，檢查刀架到位信號(hào)是否發(fā)出，若沒(méi)有到位信號(hào)，則是發(fā)訊盤(pán)故障。
4、個(gè)別刀位換刀過(guò)沖，其它刀位正常。此時(shí)可以檢查是否霍爾元件出現(xiàn)故障，可以采用互換法來(lái)測(cè)試，將磁鋼旋轉(zhuǎn)一定角度，如果旋轉(zhuǎn)后原來(lái)過(guò)沖的刀位正常，則基本可以確定是霍爾元件損壞，需要更換。如果旋轉(zhuǎn)后過(guò)沖刀位仍然沒(méi)有變化，則可能是由于該號(hào)刀位線斷路所至。
5、刀架換刀有時(shí)出現(xiàn)過(guò)沖或不轉(zhuǎn)現(xiàn)象?？梢源_定沒(méi)有什么嚴(yán)重的問(wèn)題，多數(shù)是由于線路接觸不良引起的，應(yīng)先觀察換刀操作時(shí)控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的接觸式繼電器是否正常吸合，根據(jù)電器原理圖檢查這部分電路，如果正常，可將接觸器拆下清潔（接觸器長(zhǎng)期頻繁吸合斷開(kāi)磁鐵間可能會(huì)淤積灰塵，導(dǎo)致接觸不良）或更換。
熟悉并掌握以上刀架故障診斷的方法、故障的分類(lèi)及故障的維修，遵循就果循因的原則，就可以依次對(duì)刀架故障加以排除。但同時(shí)，我們還應(yīng)注意到數(shù)控車(chē)床刀架故障的產(chǎn)生有很大一部分是人為造成的。因此實(shí)習(xí)教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)前強(qiáng)調(diào)刀架的正確使用方法，明確告知學(xué)生各種容易導(dǎo)致故障的注意事項(xiàng)，引起足夠重視，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加以督促，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要嚴(yán)格按照刀架保養(yǎng)守則進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，做到防患于未然。
以上對(duì)LDB-4刀架故障原因的分析診斷及維修方法是我結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐所總結(jié)和整理的，有不足之處希望多提寶貴意見(jiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋胄.經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車(chē)床自動(dòng)回轉(zhuǎn)刀架的故障分析及排除[J].機(jī)械工程師， 2006，（12）.
《數(shù)控技術(shù)》是全日制普通工科高校機(jī)電專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床的組成和工作原理，數(shù)控編程和加工，數(shù)控機(jī)床的故障診斷和維修等。數(shù)控技術(shù)是利用數(shù)字信息對(duì)機(jī)床設(shè)備空間運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)實(shí)現(xiàn)控制，其集機(jī)械、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體，使得數(shù)控技術(shù)課程在教學(xué)中較為抽象、復(fù)雜，從實(shí)用和操作的角度看，其教學(xué)實(shí)施也必然對(duì)課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)提出較高要求，使該課程具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)[1]。在目前我國(guó)作為世界制造基地的背景下，數(shù)控類(lèi)技術(shù)人才大量需求，包括數(shù)控機(jī)床制造，數(shù)控加工等行業(yè)。目前，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)有兩個(gè)層次，一個(gè)高職類(lèi)院校，主要培養(yǎng)實(shí)用型的數(shù)控加工人才；一個(gè)為普通高校數(shù)控技術(shù)方向，培養(yǎng)更高層次數(shù)控技術(shù)人才。受教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃限制，我校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)采用理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn) 6 個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備偏少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果不好，對(duì)數(shù)控技術(shù)理解不透徹，動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，如何解決數(shù)控技術(shù)實(shí)踐工程動(dòng)手能力，更好學(xué)習(xí)理解數(shù)控技術(shù)這門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，是需要解決的問(wèn)題。結(jié)合我校的教學(xué)改革計(jì)劃和存在問(wèn)題，近年來(lái)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)課程改革中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較大幅度的改革，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，采用分層設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)和開(kāi)放選修三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2．實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施
在我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)控技術(shù)課程為《數(shù)控技術(shù)》（32 學(xué)時(shí)）以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)系列課程中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要載體。因此，在本課程教學(xué)改革中，遵循 “注重基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)造能、在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)的能力為主要目的”的指導(dǎo)思想[3，4]，在數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革中體現(xiàn)了分層次、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，涉及到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)等多個(gè)階段。
2.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以直觀認(rèn)知為主，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，設(shè)置了《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》《數(shù)控車(chē)床編程實(shí)驗(yàn)》和《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》等三個(gè)課內(nèi)是項(xiàng)目，共 6 個(gè)學(xué)時(shí)。《數(shù)控機(jī)床認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》利用本校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心已有的數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控機(jī)床，以教師結(jié)合實(shí)物講解為主，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的各個(gè)組成部分，工作原理等基本知識(shí)。《數(shù)控車(chē)床編程實(shí)驗(yàn)》以教師講解演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控編程加工的基本知識(shí)。《數(shù)控插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)》以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的插補(bǔ)實(shí)驗(yàn)軟件演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控插補(bǔ)原理。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論課程教學(xué)進(jìn)度，分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型有演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，注重基礎(chǔ)性知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。
2.2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，鞏固和拓展課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。因此，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按模塊化劃分，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，相關(guān)訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，設(shè)置《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《數(shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì) 3 周。在《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目設(shè)置中，考慮到由于高校的持續(xù)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)大增，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備-數(shù)控機(jī)床屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其機(jī)床本體和控制系統(tǒng)品類(lèi)繁多，價(jià)格高昂，一般數(shù)控車(chē)或銑床單價(jià)約十萬(wàn)到二三十萬(wàn)，加工中心則動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚至數(shù)百萬(wàn)。如果數(shù)控課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完全依賴(lài)數(shù)控機(jī)床，則需大量數(shù)控機(jī)床，投入巨大、消耗多、成本貴、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)高，學(xué)校將無(wú)力組織實(shí)踐教學(xué)[2]。近年來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)者可在此計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)演示、分析數(shù)控加工從零件設(shè)計(jì)圖到加工程序調(diào)試直至動(dòng)態(tài)切削演示的全過(guò)程，包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測(cè)量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試等，甚至具有工件的三維測(cè)量功能；能夠仿真 Fanuc 、Siemens 、PA 8000、三菱、大森數(shù)控、華中數(shù)控和廣州數(shù)控等主流系統(tǒng)，提供數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等各種機(jī)床面板；面向數(shù)控加工技術(shù)初學(xué)者，具有強(qiáng)大的數(shù)控知識(shí)呈現(xiàn)功能，具有用于輔助教學(xué)的各種模塊設(shè)置。學(xué)生通過(guò)軟件模擬仿真基本上可解決學(xué)生熟悉機(jī)床控制面板及數(shù)控系統(tǒng)操作等問(wèn)題，具有使用成本低廉、安全性高、方便輔助授課等特點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)置了《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，為此采購(gòu)了宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，可使每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控編程、操作和加工全過(guò)程的模擬訓(xùn)練?！稊?shù)控加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床兩種數(shù)控機(jī)床的編程加工。安排在學(xué)生完成《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目之后，此時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行《數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目時(shí)已經(jīng)把要加工的零件程序編程完成，并在在加工仿真系統(tǒng)中仿真運(yùn)行，檢驗(yàn)了程序的正確性。這樣，在實(shí)際的機(jī)床上完成典型零件的編程加工操作時(shí)，可以節(jié)約大量占用機(jī)床時(shí)間，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題?！稊?shù)控安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間 1 周，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控系統(tǒng)的連接、調(diào)試（包括參數(shù)保護(hù)、回參考點(diǎn)、絲杠螺距誤差補(bǔ)償、伺服驅(qū)動(dòng)單元調(diào)試、PLC 編程）和故障診斷（包括機(jī)床故障模擬與診斷、主軸變頻單元的故障診斷）等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試方面和數(shù)控故障診斷方面的能力。為了開(kāi)展這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，已有設(shè)備不能滿足要求，為此采購(gòu)了南京日上自動(dòng)化設(shè)備有限公司開(kāi)發(fā)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，來(lái)完成這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在本層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)軟件仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)際機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式，用有限的資金，解決了設(shè)備不足的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能得到充分的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生單獨(dú)使用軟件仿真加工，鍛煉獨(dú)立操作的能力；同時(shí)，通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)和安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)的分組操作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。
2.3 開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置
在該層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目設(shè)置中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的在數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面的創(chuàng)新能力。目前，開(kāi)發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，為數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供了一種方便的途徑。因此，在這本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了《開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》的開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，利用固高公司開(kāi)發(fā)的基于運(yùn)動(dòng)控制卡的二維開(kāi)放式數(shù)控平臺(tái)，學(xué)生可以在上面定制自己的數(shù)控系統(tǒng)。本環(huán)節(jié)時(shí)數(shù) 32 學(xué)時(shí)，運(yùn)行模式為開(kāi)發(fā)選修實(shí)驗(yàn)，針對(duì)部分對(duì)數(shù)控技術(shù)有興趣的學(xué)生選擇。可在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。
3．總結(jié)
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工中心；ATC裝置；常見(jiàn)故障；診斷分析；維修維護(hù)
ATC裝置是數(shù)控加工中心進(jìn)行多道工序加工的前提條件，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，加工中心半數(shù)以上的故障與其有關(guān)，ATC性能的好壞直接影響著加工成本和加工質(zhì)量[1]。
1數(shù)控中心ATC裝置結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及換刀控制分析
1.1結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。ATC裝置主要由刀庫(kù)、刀具、主軸、拉桿、換刀臂升降液壓缸、換刀臂等部分組成[2]。刀庫(kù)的功能是存儲(chǔ)整個(gè)數(shù)控加工中需要的各種型號(hào)道具，并根據(jù)系統(tǒng)程序指令，將下一步加工所需刀具準(zhǔn)確的運(yùn)送到換刀位置，同時(shí)接收上一步加工過(guò)程中所使用的刀具。傳統(tǒng)數(shù)控?fù)Q刀時(shí)需要將主軸上的刀具送回刀庫(kù)，然后才能從刀庫(kù)中取出新刀具，由于這兩個(gè)動(dòng)作分別運(yùn)行，導(dǎo)致?lián)Q刀時(shí)間較長(zhǎng)、加工效率較低。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工中心采取機(jī)械手同時(shí)完成還刀、取刀操作，提高了加工效率。ATC裝置的驅(qū)動(dòng)方式主要三種形式：交流異步電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，換刀成本低、定位準(zhǔn)、穩(wěn)定性好、速度快，通常用于比較頻繁換刀的中小型數(shù)控加工中心；伺服驅(qū)動(dòng)，根據(jù)T代碼指令執(zhí)行動(dòng)作，換刀精度高、成本高、穩(wěn)定性強(qiáng)；液壓驅(qū)動(dòng)，需要足夠的液壓動(dòng)力，運(yùn)動(dòng)速度及準(zhǔn)確性受到環(huán)境、油溫、油壓等因素的影響，用于不需要頻繁換刀的大中型數(shù)控加工中心。1.2換刀控制。ATC裝置刀庫(kù)中的選刀方式主要有四種：刀具編碼方式，對(duì)刀具進(jìn)行編碼并且采用特殊的刀柄結(jié)構(gòu)，換刀時(shí)只需根據(jù)相應(yīng)的編碼就能找到刀具，雖然編程代碼簡(jiǎn)單，但刀柄結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，容易出現(xiàn)問(wèn)題；刀套編碼方式，對(duì)刀座進(jìn)行編碼，該方式顯著的特點(diǎn)是刀具用完之后必須放回原位，降低了加工效率；順序選刀方式，將刀具按照加工的順序依次放入刀座中，一旦加工順序發(fā)生改變，就需要重新裝入刀具，即使是不同的加工工序采用相同順序的刀具，也需要重新裝入。雖然該方式控制比較簡(jiǎn)單，但控制效率較低；隨機(jī)選刀方式，利用存儲(chǔ)器的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，在換刀時(shí)同步更新刀具、刀座與主軸之間的關(guān)系，刀庫(kù)換刀與主軸換刀可以同步完成，與前面三種方式相比，該方式加工效率高，滿足現(xiàn)代化的數(shù)控加工生產(chǎn)需求[3]。
2數(shù)控加工中心ATC裝置常見(jiàn)故障診斷及處理方法
在數(shù)控加工過(guò)程中，ATC裝置經(jīng)常出現(xiàn)故障，根據(jù)上述的ATC裝置結(jié)構(gòu)及換刀控制原理的分析，對(duì)于ATC裝置常見(jiàn)故障診斷、原因分析及處理方法歸納如下。2.1刀套破裂原因分析：裝入刀具時(shí)損壞、刀套未定位前有倒刀動(dòng)作或未回位定位前刀盤(pán)旋轉(zhuǎn)。故障處理：更換刀套、調(diào)整刀盤(pán)定位接近開(kāi)關(guān)。2.2刀庫(kù)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)原因分析：電壓不正常、氣壓低、磁簧開(kāi)關(guān)故障、電線松動(dòng)。故障處理：檢查電源是否良好；調(diào)整氣源壓力；每一個(gè)開(kāi)關(guān)是否正常工作、電線是否接好。2.3傳動(dòng)馬達(dá)燒壞原因分析：組件不能運(yùn)轉(zhuǎn)、刀具超重、剎車(chē)燒壞、電源缺相、電壓不正確。故障處理：檢查刀套滑動(dòng)部位是否運(yùn)轉(zhuǎn)順暢；檢查刀具重量是否超過(guò)規(guī)定值、檢查剎車(chē)器線圈是否損壞；檢查電源是否缺相及電壓等級(jí)是否匹配。2.4換刀時(shí)出現(xiàn)刀具掉落及拉刀現(xiàn)象原因分析：刀具太重造成刀臂變形、刀臂及刀具的夾刀點(diǎn)的校正不正確、刀具被撞擊變形、刀套內(nèi)的加緊彈簧已疲勞。故障處理：在換刀之前檢查刀具質(zhì)量；重新校正；換新刀臂并重新調(diào)整；調(diào)整并更換彈簧。2.5倒刀時(shí)刀掉落原因分析：刀具質(zhì)量超過(guò)限定值、刀套內(nèi)的彈簧夾力不夠、刀套沒(méi)有定位好。故障處理：檢查總質(zhì)量；調(diào)整或更換。2.6刀套準(zhǔn)備好后無(wú)法正常降落原因分析：刀具過(guò)重或過(guò)長(zhǎng)、汽缸泄露、刀具松動(dòng)、氣壓低。故障處理：確定刀具重量及長(zhǎng)度；檢查汽缸；緊固螺釘；檢查氣壓。2.7換刀時(shí)無(wú)法回歸原因分析：電線接觸不良、刀臂彎曲。故障處理：用換刀命令來(lái)進(jìn)行換刀動(dòng)作，檢查電線故障；扳手旋轉(zhuǎn)，如旋轉(zhuǎn)后仍然無(wú)法回歸，則需要更換刀具。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，數(shù)控加工中心ATC裝置常見(jiàn)故障有很多，只有掌握其控制原理及裝置結(jié)構(gòu)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生故障及維修方法進(jìn)行總結(jié)歸納，以后遇到類(lèi)似的故障就能大大提高維修效率，降低對(duì)人力物力資源的耗損，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)和應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:卞仕新 單位:江蘇省寶應(yīng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]張永強(qiáng).立式加工中心ATC裝置常見(jiàn)故障的診斷與分析[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2010(6)：28-29.
關(guān)鍵詞：機(jī)床拆裝 教學(xué)做一體化 實(shí)訓(xùn)中心 多媒體
高等職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)信息反饋調(diào)查、走訪用人企業(yè)單位后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)不再單純需要機(jī)加工的學(xué)生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機(jī)床維護(hù)管理及維修的人才。
一、建立多功能機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心的必要性
目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育是要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路和辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，以工作過(guò)程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書(shū)為主要目標(biāo)。
但大多數(shù)高職院校仍是延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本門(mén)課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，因此造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)成為紙上談兵。
為順應(yīng)新時(shí)期高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革形式，金屬切削機(jī)床課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索理論結(jié)合實(shí)踐的、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。只有課程教學(xué)真正具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有把知識(shí)熟練應(yīng)用于工作過(guò)程的能力，這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
二、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建設(shè)想
筆者作為一名從事金屬切削機(jī)床課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，在積累了近5年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出了一系列關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的想法，現(xiàn)闡述如下。
1.多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用
鑒于機(jī)床機(jī)構(gòu)的復(fù)雜性，為了讓學(xué)生在真實(shí)拆裝過(guò)程中能順利進(jìn)行，節(jié)省人力和物力，應(yīng)建立多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在電腦上利用仿真拆裝軟件進(jìn)行拆裝，掌握機(jī)床的實(shí)際結(jié)構(gòu)，為在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行拆裝做準(zhǔn)備。為此，必須購(gòu)買(mǎi)機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件，通過(guò)軟件建立虛擬機(jī)床、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，模擬機(jī)床拆裝過(guò)程和故障排除過(guò)程，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行虛擬維護(hù)保養(yǎng)，加深理論知識(shí)的印象，為以后進(jìn)行機(jī)床實(shí)際拆裝、維護(hù)、維修做準(zhǔn)備。
2.機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用
要完善教學(xué)所需的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并舉，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)高技能型人才，組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室。由于機(jī)床價(jià)格較高，可充分利用機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心的淘汰機(jī)床，結(jié)合購(gòu)進(jìn)的新機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)拆裝提供設(shè)備支持。筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室主要包括CA6140、CAK6132型普通車(chē)床、X6132普通銑床和M1432A型萬(wàn)能外圓磨床等設(shè)備，結(jié)合部分CK6140數(shù)控車(chē)床、XKA714數(shù)控銑床、VMC850E數(shù)控加工中心，形成具有一定規(guī)模的機(jī)床拆裝中心，并配有其他用以加工生產(chǎn)的機(jī)床，提供真實(shí)加工過(guò)程供學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)在課堂上聽(tīng)取教師理論教學(xué)和前期在電腦上的仿真拆裝后，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的維護(hù)維修要點(diǎn)掌握得更加牢固。有了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生就可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)實(shí)際工作情境，充分開(kāi)發(fā)和利用機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的各種設(shè)備與器材，然后再進(jìn)行對(duì)機(jī)床實(shí)物的拆裝，并對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)。
在此基礎(chǔ)上，老師可以在機(jī)床上設(shè)置一些常見(jiàn)的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行故障排除，讓各組間進(jìn)行競(jìng)賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評(píng)和小組內(nèi)自評(píng)的形式，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見(jiàn)故障，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際維修，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著高職教育理念和教學(xué)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越顯現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的重要性，我們通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，期望為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
在課堂教學(xué)中，積極探索教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學(xué)模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)訓(xùn)［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)手段的要求也比較高.在課堂教學(xué)手段方面，注重多媒體教學(xué)的輔助作用.如在講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時(shí)，用三維動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機(jī)床工作原理時(shí)，用動(dòng)畫(huà)模擬配合現(xiàn)場(chǎng)零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見(jiàn)金屬材料的加工時(shí)，可以多插入一些圖片，加深學(xué)生對(duì)該性能材料的感性認(rèn)識(shí)，并配合刀具實(shí)物進(jìn)行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個(gè)合格生產(chǎn)管理者的必備知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個(gè)產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟(jì)性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點(diǎn)，不能把多媒體簡(jiǎn)單地作為翻頁(yè)器，重點(diǎn)內(nèi)容都要標(biāo)注出來(lái)，事先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.除了常規(guī)課堂面授和實(shí)訓(xùn)外，上機(jī)仿真手段也必不可少.實(shí)踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機(jī)仿真練習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固.在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學(xué)生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進(jìn)行零件建模，利用CAM模塊自動(dòng)生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行自動(dòng)編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力,是提高應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，豐富課外知識(shí)，要求在大作業(yè)總結(jié)報(bào)告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國(guó)模具視頻網(wǎng)”等，學(xué)會(huì)利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識(shí)提供的常規(guī)教學(xué)外的巨大資源.
2考核方式的改革
考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績(jī)的方式，將學(xué)生總成績(jī)分三大部分，包括期末卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和大作業(yè)成績(jī).該考核方式更強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力.其中期末成績(jī)主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握水平；實(shí)訓(xùn)成績(jī)是考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學(xué)生綜合能力，教師對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題.學(xué)生將針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流討論得以解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.最后，學(xué)生結(jié)合具體的加工對(duì)象，加工過(guò)程的情境，對(duì)數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計(jì)、加工工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，對(duì)在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)死記硬背的狀況［7］.
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床；電氣控制系統(tǒng)；安裝與調(diào)試；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0081-03
工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。借著國(guó)家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對(duì)該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級(jí)精品課程。
1 課程定位
確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過(guò)該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行整臺(tái)數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。
數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時(shí)，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過(guò)基于工作過(guò)程項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計(jì)劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實(shí)施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識(shí)、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計(jì)的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程開(kāi)發(fā)思路
根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對(duì)其工作崗位的實(shí)際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識(shí)、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過(guò)程的完整工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實(shí)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開(kāi)發(fā)思路設(shè)計(jì)如圖1所示。
3 工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程的前提下，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。
3.1 崗位職業(yè)行為能力分析
在深入理解工作過(guò)程系統(tǒng)化后，本專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)對(duì)包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。
數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)都納入教學(xué)中，無(wú)關(guān)的知識(shí)盡量不講，針對(duì)其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識(shí)、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識(shí)讀與分析等15項(xiàng)應(yīng)知知識(shí)，能夠獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項(xiàng)應(yīng)會(huì)技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題等5項(xiàng)應(yīng)具備素質(zhì)。
以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，以數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為3項(xiàng)任務(wù)，共計(jì)15項(xiàng)任務(wù)。
情境1 簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)1開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)；
情境2 簡(jiǎn)易數(shù)控車(chē)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)；
情境3 數(shù)控車(chē)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)；
情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)；
情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫(kù)換刀功能運(yùn)行控制，計(jì)劃學(xué)生16學(xué)時(shí)。
4 課程實(shí)施過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢(xún)，提出問(wèn)題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計(jì)劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計(jì)劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的功能運(yùn)行。在計(jì)劃、決策、實(shí)施過(guò)程中貫穿小組及教師的檢查與評(píng)價(jià)。
4.1 教學(xué)方法及手段改革
在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實(shí)合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來(lái)說(shuō)明使用的教學(xué)方法及手段。
教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動(dòng)作過(guò)程，可直觀形象地說(shuō)明刀架動(dòng)作過(guò)程；采用教師示范、學(xué)生實(shí)練法可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，在知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)采用經(jīng)典板書(shū)、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的布置和接線的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)物真做法可以提高學(xué)生實(shí)施的可操作性；學(xué)生可通過(guò)學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。
4.2 考核方式改革
在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的考核方式，考核方式分為過(guò)程考核和終結(jié)考核，并且過(guò)程考核占最終考核結(jié)果的70%。過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生每個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表2所示。
5 教學(xué)質(zhì)量保障
為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)校現(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實(shí)工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)資源。
5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍
首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識(shí)的重點(diǎn)和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
5.2 具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心
需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實(shí)踐技能及資格證書(shū)考核建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等。
5.3 豐富可利用的教學(xué)資源
為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在該課程已為省級(jí)精品課程，配套資源有自編講義、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫(kù)、PPT課件、配套說(shuō)明書(shū)、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。
6 改革前后比較
“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個(gè)方面的不同，如表3所示。
7 結(jié)論
基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過(guò)程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋?zhuān)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]夏燕欄.基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（6）.
[2]陳志平，尹存濤.基于工作過(guò)程的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（1）.
關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)階段，數(shù)控設(shè)備是各個(gè)企業(yè)的核心設(shè)備，其能有效地提高產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。因此，數(shù)控設(shè)備維修便成了企業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，于是，企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的數(shù)控設(shè)備維修人員。而高職院校是培養(yǎng)這類(lèi)人才的重要場(chǎng)所，但受到辦學(xué)資金、師資力量等各種限制，目前高職院校的數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。
1 數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
如今，各國(guó)的制造類(lèi)企業(yè)數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來(lái)越普遍，因?yàn)閿?shù)控技術(shù)可以有效提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。各國(guó)都通過(guò)努力發(fā)展并使用數(shù)控技術(shù)使本國(guó)的制造技術(shù)更加先進(jìn)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，綜合國(guó)力的迅速上升。制造類(lèi)企業(yè)一直以來(lái)都比較重視設(shè)備的維修。維修工作都是由機(jī)修鉗工和維修電工合作完成，其原因是兩者所掌握的技能有一定的局限性，雙方不了解彼此的專(zhuān)業(yè)技能，機(jī)修鉗工只精通機(jī)械部分，不了解電器控制，而維修電工正好相反。近些年，企業(yè)紛紛引進(jìn)數(shù)控設(shè)備，傳統(tǒng)的維修工人由于知識(shí)陳舊，能力滯后，無(wú)法完成數(shù)控設(shè)備的維修，而所有數(shù)控設(shè)備都依靠售后服務(wù)來(lái)維修又不太現(xiàn)實(shí)，一是成本高，二是不及時(shí)，因此企業(yè)需要引進(jìn)自己的數(shù)控設(shè)備維修人員。
通過(guò)調(diào)查顯示，目前進(jìn)入企業(yè)的數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在如下能力缺陷：第一、能力不均衡，擅長(zhǎng)機(jī)械維修的學(xué)生往往在電器維修、系統(tǒng)調(diào)試方面有所欠缺，缺少全能型人才；第二、排除故障方面的能力較差，不能及時(shí)分析并解決問(wèn)題，無(wú)法結(jié)合理論對(duì)存在的故障進(jìn)行系統(tǒng)分析。第三、高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)比較差，對(duì)進(jìn)口設(shè)備的操作提示以及使用說(shuō)明理解困難。
通過(guò)總結(jié)，分析出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要有：第一、招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，由于數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高；第二、學(xué)生沒(méi)有從整體上把握數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，只是獨(dú)立地掌握其中的某幾個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有形成體系；第三、學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2 實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)
2.1 重新制定教學(xué)培養(yǎng)方案
隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，高職院校的教學(xué)課程體系越來(lái)越完善，也越來(lái)越與生產(chǎn)實(shí)際更接近。但由于受許多客觀條件的限制，高職院校的特色仍然沒(méi)能很好的體現(xiàn)，所培養(yǎng)的學(xué)生仍然無(wú)法滿足企業(yè)的真正需求，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果與企業(yè)需求存在偏差。造成該結(jié)果的原因是：第一、教學(xué)培養(yǎng)方案的制定者往往更多的從學(xué)科角度掌握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，滯后于當(dāng)前企業(yè)的主流技術(shù)，致使學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后于企業(yè)采用的主流技術(shù)；第二、培養(yǎng)方案的制定者往往更了解教育，對(duì)于企業(yè)的相關(guān)方面所知甚少，于是，其所設(shè)置的課程大多符合傳統(tǒng)的學(xué)科模型，而偏離職業(yè)。所以各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該不斷審視自己的職業(yè)教育，是否真正培養(yǎng)了企業(yè)所需要的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)抓住自己的本質(zhì)特征，真正理解職業(yè)教育，制定貼合企業(yè)的培養(yǎng)課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
不斷審定教學(xué)大綱，并合理安排課程內(nèi)容；課程內(nèi)容更貼合實(shí)際，選取市場(chǎng)主流的、典型的數(shù)控設(shè)備及數(shù)控系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容。例如：FANUC、SIEMENS以及國(guó)產(chǎn)的華中數(shù)控設(shè)備等。電氣控制板塊在普通電氣控制的基礎(chǔ)上補(bǔ)充PLC，讓學(xué)生了解PLC知識(shí)的形成，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面：第一、讓學(xué)生分析經(jīng)典的數(shù)控電氣控制線路及控制邏輯，能對(duì)電氣控制設(shè)置障礙，并通過(guò)推理能有效排除故障。關(guān)注與數(shù)控技術(shù)密切相關(guān)的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等的發(fā)展。
2.2 改革教學(xué)方法
教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。高職院校已不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸式教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求了。高職院校必須經(jīng)過(guò)多方探討，不斷探索適合本校條件和特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如可以采用以下這個(gè)教學(xué)模式：簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，這部分內(nèi)容教師以考核為主；對(duì)于某些內(nèi)容，教師只教授基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行深入探討研究；教師還可以多采用提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，最終得到答案，其對(duì)知識(shí)的掌握程度更深刻，對(duì)知識(shí)的印象也更深，并且這會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是更好的教學(xué)方法，能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給出的題目設(shè)計(jì)自己認(rèn)為可行的方案，然后教師對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己的思考能力，根據(jù)各自的思維邏輯設(shè)計(jì)各自的方案，而不是局限在教師的思維框架內(nèi)，能讓學(xué)生得到更好的鍛煉。
高職院校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，打造實(shí)訓(xùn)車(chē)間與理論課堂互成一體的教學(xué)場(chǎng)地，這樣教師可以根據(jù)課堂需要隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生變換教學(xué)地點(diǎn)，把理論和實(shí)踐的聯(lián)系真正落到實(shí)處，讓學(xué)生更生動(dòng)形象地接受課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡量多地?cái)[脫傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如：多媒體課件、投影機(jī)等，以便擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)。如：要教授一臺(tái)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，光靠書(shū)本上的各種空間圖，學(xué)生很難想象其真實(shí)結(jié)構(gòu)，難免對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)存在某些偏差，若通過(guò)視頻為學(xué)生展示真實(shí)的設(shè)備結(jié)構(gòu)，則課堂教學(xué)必定會(huì)產(chǎn)生更好的效果。再如：教師很難完整教授設(shè)備的工作過(guò)程時(shí)，同樣可以采用多媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂上就減少了筆記量，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考并消化吸收課堂內(nèi)容，這無(wú)疑提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)內(nèi)容共享給每位學(xué)生，以便學(xué)生在課下及時(shí)、方便地鞏固課堂內(nèi)容，加深記憶。
2.3 增強(qiáng)師資力量
高職院校應(yīng)加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)更優(yōu)秀的教師骨干。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，為學(xué)生傳遞更“新鮮”的信息。教師除了擔(dān)任學(xué)生的課堂講師之外，還應(yīng)該承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程師這個(gè)角色，高職院校應(yīng)打造扎實(shí)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐并重，同時(shí)提升理論水平與實(shí)踐能力。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)
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環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校期間便開(kāi)始接觸工作崗位，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
2.4 增強(qiáng)校企合作
促使產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的重要手段便是增強(qiáng)校企合作。高職院校可以與合作企業(yè)共同制定專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。這樣不但有利于高職院校及時(shí)掌握當(dāng)下流行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和主流設(shè)備，培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求、市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的就業(yè)前景，更有利于企業(yè)引進(jìn)適合本企業(yè)需求的技術(shù)型人才，解決企業(yè)數(shù)控設(shè)備維修的技術(shù)難題。增強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，使雙方達(dá)到“雙贏”。
3 總結(jié)
數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，高職院校應(yīng)盡各方面的努力來(lái)達(dá)到這一要求，如：更新設(shè)置培養(yǎng)方案，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加校企合作等。同時(shí)高職院校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，并且要保證一定的數(shù)量，這是一筆不小的開(kāi)支，學(xué)校應(yīng)積極解決這一難題，爭(zhēng)取讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李巧玲.數(shù)控設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)Occupation，2014（12）：115-116.
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；問(wèn)題；管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量日益增加，但是目前的狀況是在一些行業(yè)中員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)不到基本要求，不僅導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量欠缺，而且還很容易造成安全事故的發(fā)生。由此，對(duì)于工作人員的技能培訓(xùn)就顯得尤為重要。
就上文提到的現(xiàn)狀與問(wèn)題來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步提升高職教育的質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)良好的并且有效的解決方法。就以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育對(duì)于培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才，發(fā)揮了巨大的作用，而進(jìn)行良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又在整個(gè)高職教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
一般來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)即在實(shí)訓(xùn)室中為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，它是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論部分的必要補(bǔ)充。實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)之下，完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的課程內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)今后所從事工作的實(shí)際演練，并且深化了課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都有著不可忽視的作用。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。
總而言之，在高職教育中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也極大地影響著所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平。但是從當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況來(lái)看，其中存在著不少的問(wèn)題，表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室管理不規(guī)范，存在安全隱患等。下面，我們便結(jié)合數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，談?wù)剬?shí)訓(xùn)室管理的問(wèn)題。
1.進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前的管理要求
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之前，實(shí)訓(xùn)室的管理就要開(kāi)始進(jìn)行，而進(jìn)行前期的實(shí)訓(xùn)室安全管理，可以有效規(guī)避不規(guī)范的操作及安全問(wèn)題的出現(xiàn)。總體來(lái)說(shuō)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前的管理要求有以下3點(diǎn)：制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度；進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育；樹(shù)立數(shù)控安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理。下面我們便對(duì)此3點(diǎn)展開(kāi)來(lái)談：
1.1 制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度
制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度的目的在于更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到更多的知識(shí)，樹(shù)立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的工作意識(shí)。
一般來(lái)說(shuō)，良好的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
（1）與學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)相關(guān)的守則。
（2）實(shí)訓(xùn)中心的負(fù)責(zé)人員及教學(xué)教師的相關(guān)責(zé)任要求。
（3）實(shí)訓(xùn)室中各種數(shù)控機(jī)床及設(shè)備的安全管理及操作內(nèi)容。
（4）實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi)的安全行為守則。
（5）實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi)的安全教育內(nèi)容。
另外，除了各方面的實(shí)訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化制度外，學(xué)生們使用到的各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件都要將安全管理的思想滲透其中，用規(guī)章制度的方式將安全管理體現(xiàn)在日常教學(xué)的各方面，讓每一位學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中都能夠有章可循。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行每一個(gè)批次的教學(xué)之前，學(xué)校還要組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師及工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，并且明確安全責(zé)任，細(xì)化至每一臺(tái)設(shè)備。強(qiáng)化師生的安全保護(hù)措施，并且定期進(jìn)行安全隱患的排查工作。
1.2 進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育
進(jìn)行行之有效的實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育能夠在最大限度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)在安全有序的環(huán)境中完成，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)預(yù)管理就尤為必要。開(kāi)展動(dòng)員教育，從一方面來(lái)說(shuō)，可以讓受訓(xùn)學(xué)生更加了解自己接下來(lái)的任務(wù)和要求，另一方面又可以強(qiáng)化學(xué)生們的安全防范意識(shí)。
實(shí)訓(xùn)動(dòng)員教育要確保至少在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前一周完成，這時(shí)實(shí)訓(xùn)中心要安排專(zhuān)門(mén)人員，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全動(dòng)員教育，在教育結(jié)束后，組織課堂測(cè)驗(yàn)，確保每一個(gè)同學(xué)真正了解自己即將參加的實(shí)訓(xùn)課堂的內(nèi)容和安全規(guī)范，并且對(duì)實(shí)訓(xùn)室中的各種機(jī)床設(shè)備的操作方式有所了解。
1.3 樹(shù)立數(shù)控安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理
要增強(qiáng)受訓(xùn)學(xué)生的安全實(shí)訓(xùn)意識(shí)，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格地遵循實(shí)訓(xùn)室的安全規(guī)范，如在參加實(shí)訓(xùn)時(shí)，要身著工作服，扎緊袖口、領(lǐng)口、褲腿等；嚴(yán)謹(jǐn)穿涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，并且要佩戴好鞋套；學(xué)生在操作時(shí)，為了安全要帶好工作帽，女同學(xué)的辮子必須塞到帽子里，等等。
此外，高職學(xué)生大部分有著較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)性，一旦安全意識(shí)缺乏，就容易造成安全事故。對(duì)此，對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的安全實(shí)訓(xùn)教育要更加強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題，如嚴(yán)格規(guī)定受訓(xùn)學(xué)生不得在受訓(xùn)過(guò)程中請(qǐng)假、曠課、遲到、早退等，將學(xué)生的考勤成績(jī)直接納入其最終的考試成績(jī)中等等。
要做到對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理。當(dāng)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，教師可以采取分組的方式進(jìn)行管理，每個(gè)小組指定負(fù)責(zé)人，使負(fù)責(zé)人能夠協(xié)助教師對(duì)其組內(nèi)的設(shè)備和器材進(jìn)行管理，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)管理。
2.實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理和設(shè)施防護(hù)
訓(xùn)的過(guò)程管理可以采用分任務(wù)的方式完成，即將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容按照周、天、節(jié)的方式進(jìn)行劃分，將每一節(jié)課的內(nèi)容都細(xì)化清楚，這樣做的目的在于有效地豐富學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有目的性和計(jì)劃性。
為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心可以組織數(shù)控技能及安全知識(shí)競(jìng)賽等等，幫助學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲得訓(xùn)練的效果。
就設(shè)施防護(hù)而言，數(shù)控中心要肩負(fù)起設(shè)備安全檢查的責(zé)任，對(duì)設(shè)備的安全性能要嚴(yán)格要求，并且要鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)的師生們一起參與其中，讓師生們?cè)趯?shí)踐中提出加強(qiáng)安全防護(hù)的建議。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在實(shí)訓(xùn)室中機(jī)床主軸暴露在外，已經(jīng)成為威脅師生安全的一大隱患。
具體來(lái)說(shuō)：
（1）學(xué)生更換毛坯時(shí)，若不小心觸動(dòng)使主軸運(yùn)轉(zhuǎn)，那么轉(zhuǎn)動(dòng)的主軸很可能對(duì)學(xué)生造成傷害。
（2）在主軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，由于離心力的存在，若工具不小心掉在主軸上時(shí)，就很容易出現(xiàn)工具被彈飛的情況，以至于造成人身傷害。
針對(duì)這些情況，就有必要對(duì)主軸進(jìn)行改造，如在主軸上安裝容易拆卸的保護(hù)罩、保護(hù)網(wǎng)，在主軸運(yùn)作時(shí)，安裝好保護(hù)網(wǎng)，就很好地確保了人身安全。
3.安全問(wèn)題的處理與總結(jié)
在這一部分，我們將要對(duì)實(shí)訓(xùn)室中常出現(xiàn)的一些安全問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，并且找出預(yù)防和應(yīng)對(duì)的有效措施。
一般來(lái)說(shuō)，為了確保安全，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的人員，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析，并對(duì)其中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。下面我們結(jié)合一些具體的事例來(lái)看：
案例1：在操作數(shù)控機(jī)床時(shí)，有的同學(xué)注意力不集中，并且身上還斜跨書(shū)包，導(dǎo)致其在側(cè)身時(shí)，書(shū)包被卷入主軸。
處理措施：數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生進(jìn)入之前要加強(qiáng)安全教育與紀(jì)律教育工作，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生裝束的檢查工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)要及時(shí)制止。
案例2：有同學(xué)在操作數(shù)控機(jī)床，按數(shù)控程序輸入程序，并進(jìn)行對(duì)刀等操作，但是忽略了數(shù)控機(jī)床的啟動(dòng)和速度設(shè)置，導(dǎo)致機(jī)床直接撞到了毛坯上，刀具發(fā)生斷裂。
處理措施：該事故的發(fā)生源于該學(xué)生的操作不當(dāng)及粗心大意，對(duì)此，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)機(jī)床的程序不能隨意刪改，并且要嚴(yán)格執(zhí)行模擬空運(yùn)行的步驟。學(xué)生們也要引起注意，要嚴(yán)格按照機(jī)床的操作規(guī)范進(jìn)行。
案例3：在某一次的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，數(shù)控機(jī)床的主軸出現(xiàn)故障，不能正常轉(zhuǎn)動(dòng)，但是某學(xué)生未通報(bào)實(shí)訓(xùn)教師，而是擅自進(jìn)行處理，導(dǎo)致數(shù)控機(jī)床的顯示屏斷電，刀架停止工作。
處理措施：實(shí)訓(xùn)教師要尤為強(qiáng)調(diào)，當(dāng)機(jī)床不能正常運(yùn)作時(shí)，要立即報(bào)知教師處理，并等待設(shè)備正常后再進(jìn)行剩下的操作，尤其要嚴(yán)禁學(xué)生私自處理的行為。
結(jié)語(yǔ)
在上文，我們對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室的安全管理進(jìn)行了較為詳細(xì)地考察?？偟膩?lái)看，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力起到了至關(guān)重要的作用，但是其中不免會(huì)存在一些安全隱患，如果不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)處理，那么很容易造成安全事故的發(fā)生。此外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理也包括著學(xué)生的教學(xué)管理，只有在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中貫徹安全操作的意識(shí)，才能夠讓學(xué)生有效樹(shù)立起規(guī)范生產(chǎn)、安全操作的意識(shí)，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦惺芤妗?/p>
參考文獻(xiàn)
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