序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控技術(shù)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：中職機(jī)制專業(yè)；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)策略

一、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

中職學(xué)校主要是面向社會為社會直接輸送技術(shù)型人才，而中職學(xué)校學(xué)生的技術(shù)水平直接決定了學(xué)生的社會競爭力及發(fā)展質(zhì)量。在中職機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)控理論知識的同時(shí)得以有效的實(shí)踐，確保學(xué)生數(shù)控技術(shù)的有效掌握[1]。由于數(shù)控技術(shù)綜合了自動控制、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電氣傳動等多項(xiàng)技術(shù)，教師在講授相關(guān)理論知識的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在講授精密測量相關(guān)理論知識之后，教師應(yīng)帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，指出學(xué)生操作中的問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、擴(kuò)展數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，也推動了數(shù)控技術(shù)的革新和發(fā)展，而中職學(xué)校在為社會輸送機(jī)制人才的過程中，應(yīng)確保機(jī)制人才掌握的技術(shù)是最為先進(jìn)的，這樣才能夠符合社會的用人需求。因此，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，需要擴(kuò)展數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)今社會中最為先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)教授給學(xué)生。例如：軟件伺服驅(qū)動技術(shù)、可重構(gòu)技術(shù)、自適應(yīng)技術(shù)、自適應(yīng)技術(shù)、CNC系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等[2]。另外，對于數(shù)據(jù)技術(shù)教師而言，應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，并緊跟社會的發(fā)展步伐，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，以便于能夠?qū)⑸鐣邪l(fā)展的數(shù)控技術(shù)及時(shí)地帶入到中職機(jī)制專業(yè)數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中，確保學(xué)生在教師的專業(yè)化教學(xué)中，能夠提高自身的競爭力，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學(xué)

由于社會對機(jī)制人才的要求在逐漸提高，而CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，在社會中具有較大的需求。企業(yè)在招聘機(jī)制人才的時(shí)候，會重點(diǎn)考察人才的CAD/CAM設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。因此，積極開展CAD/CAM教學(xué)是非常有必要的。教師可結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定CAD/CAM教學(xué)專題，利用5課時(shí)左右系統(tǒng)的講授CAD/CAM的相關(guān)理論知識和實(shí)際操作，以便于學(xué)生快速的掌握和運(yùn)用。在自動編成軟件的教學(xué)中，教師主要應(yīng)將重點(diǎn)放在編程程序的運(yùn)用方面，而學(xué)生掌握現(xiàn)代化自動編程技術(shù)對學(xué)生未來的就業(yè)及發(fā)展都具有較大的促進(jìn)作用。

四、積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻。在中職機(jī)械專業(yè)數(shù)控技術(shù)教學(xué)中，教師需積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而實(shí)訓(xùn)需要大量現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控銑床、數(shù)控車床等等，中職學(xué)校需為其準(zhǔn)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而教師在實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)的評價(jià)方式。例如，在進(jìn)行“數(shù)控機(jī)床的導(dǎo)軌”實(shí)訓(xùn)中，重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)軌的安裝和使用訓(xùn)練，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生導(dǎo)軌安裝操作，按照流程一步一步實(shí)施。

五、校企合作，在實(shí)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)

目前，中職學(xué)校與很多機(jī)制企業(yè)有著良好的合作，一方面，中職學(xué)校依據(jù)相關(guān)機(jī)制企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，另外一方面企業(yè)為中職學(xué)校機(jī)制專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場所。在每學(xué)期中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，教師在旁對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)。由于企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備、一流的人才以及良好的工作環(huán)境，學(xué)生的數(shù)控技術(shù)會得到大幅度提高，從而彌補(bǔ)了學(xué)校內(nèi)數(shù)控相關(guān)設(shè)備不全面的不足，有助于學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的操作技術(shù)，對學(xué)生的發(fā)展非常有利。

結(jié)論

數(shù)據(jù)技術(shù)是中職機(jī)制專業(yè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是機(jī)制專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技術(shù)。教師應(yīng)充分地認(rèn)識到數(shù)控技術(shù)的重要性并采取有效教學(xué)策略高質(zhì)量、高效率地開展數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作，降低數(shù)控技術(shù)教學(xué)的難度，使機(jī)制專業(yè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得以高效率的應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)，提高數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉繼平,李強(qiáng),任東,張彪,龍華.高職院校數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(02).

第2篇

【摘 要】為適應(yīng)數(shù)控技術(shù)人才崗位群用人需求 發(fā)展 ,針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),對數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究,制定出既符合數(shù)控技術(shù)人才發(fā)展趨勢,又滿足用人單位需求的特色人才職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式 崗位群

目前,制造業(yè)已成為我國 經(jīng)濟(jì) 的主要增長點(diǎn),這也促使數(shù)控技術(shù)得以廣泛應(yīng)用,數(shù)控人才的嚴(yán)重短缺引起了社會的普遍關(guān)注。許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè),然而從有關(guān)部門得知,這一兩年數(shù)控專業(yè)高職畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率并不很高[1]。一方面是社會對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)高技能人才的大量需求,另一方面是此專業(yè)畢業(yè)生面對就業(yè)的巨大壓力。其原因主要是學(xué)校不是按 企業(yè) 所需要的人才目標(biāo)培養(yǎng)畢業(yè)生,這說明我們高職 教育 在辦學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、理論課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都存在與企業(yè)需求脫鉤的現(xiàn)象,沒有及時(shí)與企業(yè)溝通、合作,不能按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

據(jù)調(diào)查, 企業(yè)對數(shù)控人才的需求有以下三個(gè)層次:一是“基礎(chǔ)層”。要求精通數(shù)控加工, 熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,能夠?qū)?shù)控機(jī)床進(jìn)行簡單維修。此類人員目前市場需求量較大,但由于其知識較單一,其相對比例有所下降,已逐漸不能適應(yīng)日新月異的數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需要。二是“復(fù)合層”。一種是掌握數(shù)控加工工藝知識,能熟練運(yùn)用cad/cam等軟件進(jìn)行數(shù)控手工和自動編程的數(shù)控編程員;另一種是熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu),清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào),精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修的數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員。由于要求知識面廣, 與數(shù)控相關(guān)的工作的適應(yīng)能力強(qiáng), 需要大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累, 因而培養(yǎng)較困難。由于進(jìn)口的大量高檔數(shù)控加工中心需要既能編程又能熟練操作的“復(fù)合層”來掌握, 未來幾年, 我國企業(yè)對“復(fù)合層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。 此類人才目前非常缺乏。三是“精英層”。是指精通數(shù)控編程、數(shù)控操作和數(shù)控維護(hù)、維修的高層次復(fù)合型數(shù)控通才。他們具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 是企業(yè)的搶手人才。目前, 數(shù)控精英型人才在企業(yè)中所占比例僅為4.80%,他們將成為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展與完善的生力軍[2]。

1數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位群和職業(yè)能力

高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是就業(yè)教育, 目的就是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和職業(yè)崗位群所需專門知識及能力的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育最鮮明的特色,因此,以能力為本位,注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式。職業(yè)能力由核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力構(gòu)成。職業(yè)能力的培養(yǎng),對學(xué)生順利就業(yè)以及較快適應(yīng)企業(yè)職業(yè)崗位要求起到顯著作用, 它是當(dāng)前高等職業(yè)教育應(yīng)著力解決的問題之一。

企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床維護(hù)/維修,次要就業(yè)崗位有數(shù)控設(shè)備營銷與售后服務(wù)、機(jī)電一體化設(shè)備操作、一線生產(chǎn)與技術(shù)管理等。由此可見,數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力為數(shù)控加工工藝分析、工藝方案制定和工藝規(guī)程設(shè)計(jì)能力;數(shù)控機(jī)床操作能力;數(shù)控手工及自動編程能力; 質(zhì)量控制與分析能力;數(shù)控機(jī)床機(jī)械、電氣調(diào)試和維修能力等。

2理論課程設(shè)置

高職課程的理論教學(xué)體系應(yīng)以應(yīng)用為宗旨,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求,強(qiáng)化職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),學(xué)以致用。要以職業(yè)分析和職業(yè)實(shí)踐要求為前提,來設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)理論課程。在具體設(shè)置上要增強(qiáng)理論課程的針對性,及時(shí)補(bǔ)充,動態(tài)調(diào)整,以高職教育的“必要”、“夠用”為尺度,突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和對技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)的反映。在我校三年的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中理論課堂教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn))總課時(shí)為75周,我們將理論課程分為公共通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三部分,其中公共通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程占整個(gè)理論教學(xué)的比例為62.8%,專業(yè)核心課程所占比例為37.2%。其具體設(shè)置見表1所示。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

為了全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,就必須開展一系列相關(guān)的實(shí)踐活動。實(shí)踐活動中我們采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方式,分階段、分層次系統(tǒng)地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。三年里安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總課時(shí)達(dá)到了39.5周,具體安排見表2所示。

4校企合作

校企合作是提升學(xué)生職業(yè)能力的最佳途徑。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等與技術(shù)服務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,能夠?yàn)槿鎸?shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐性教學(xué),特別是專業(yè)核心課程等方面的實(shí)踐性教學(xué),必須有實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。但是由于資金等條件的限制,每臺數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴,學(xué)校購買的數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限,每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動手、實(shí)際操作機(jī)會很少,因而實(shí)踐效果并不好。為此,我們采取與校外實(shí)習(xí)基地合作的方式,有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到 企業(yè) 參觀,進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場講授,跟班頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下接受訓(xùn)練,營造職業(yè)氛圍,加快了學(xué)生職業(yè)能力水平提升的速度,為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

5結(jié)語

幾年來我們明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以企業(yè)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)思路,實(shí)行人才培養(yǎng)模式多樣化,向培養(yǎng)復(fù)合型、精英型數(shù)控人才培養(yǎng)方向 發(fā)展 ,使數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過了95%。學(xué)生在工作崗位經(jīng)過短暫的適應(yīng)期后,可很好得融入到企業(yè)氛圍中。

參考 文獻(xiàn)

[1] 程曉峰.論數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革. 職業(yè)技術(shù)[j]. 2009(3): 27

第3篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求；實(shí)用性；課程改革；探索

現(xiàn)階段高職教育體系中，高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課。國內(nèi)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢上，提出了完全融入專業(yè)教學(xué)的思想。將傳統(tǒng)意義上高等數(shù)學(xué)教育的文化性、基礎(chǔ)性、工具性的教育方針，改革為適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因需施教，理論上適度，專業(yè)上夠用；基于工作過程，不追求大而全，突出數(shù)學(xué)工具性、方法性的特征。作為我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一的機(jī)械工程系在不斷發(fā)展的同時(shí)，對于專業(yè)基礎(chǔ)課的需求也在不斷更新。而如果高等數(shù)學(xué)仍然以單純理論教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既加大了教與學(xué)的難度，同時(shí)也不能滿足專業(yè)發(fā)展需要。為此我們著力探索如何充分發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，不斷適應(yīng)專業(yè)課發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)傳授數(shù)學(xué)知識與提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重目標(biāo)，重點(diǎn)開展了如下研究工作：

1充分了解學(xué)生學(xué)情

完成了對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，包括入學(xué)新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的調(diào)查，正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生、畢業(yè)班學(xué)生數(shù)學(xué)知識狀況的調(diào)查，并對這三類調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行具體分析。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷增加，生源質(zhì)量也在逐年下降，新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱，2011年不少省份的高職錄取最低線已跌至200分。面對這樣的狀況，高職數(shù)學(xué)課程下一步該如何走，如何取得最大限度的教學(xué)效果成了亟待解決的問題。

2強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性

為提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力，在教學(xué)內(nèi)容中嘗試增加簡單的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。期間為確保提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)”，在教學(xué)內(nèi)容安排上，我們以“案例”教學(xué)為主，選題盡量緊貼現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，使學(xué)生從中不斷地感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。同時(shí)，還引入了數(shù)學(xué)建模的初步思想，精選了近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的典型例題，使學(xué)生了解當(dāng)代數(shù)學(xué)建模的發(fā)展和它在社會生產(chǎn)建設(shè)中的作用。針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，進(jìn)行了影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析，提出課程教學(xué)改革的對策和實(shí)施方案。

3根據(jù)數(shù)控專業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容

隨著制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展及工業(yè)生產(chǎn)與民用需求的不斷增加，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已越來越受到制造業(yè)的青睞，如航天、汽車、家用電器等行業(yè)。我們結(jié)合近幾年的數(shù)控教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)控技術(shù)中應(yīng)用到的一些典型數(shù)學(xué)知識做了深入的探究。

3.1數(shù)控技術(shù)中“坐標(biāo)系”的應(yīng)用

數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系為數(shù)控編程指明了方向，建立編程坐標(biāo)系，將會為數(shù)控編程加工帶來極大的方便。工件在數(shù)控機(jī)床上的加工，是通過刀具與工件的相對運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，機(jī)床的運(yùn)作由數(shù)控系統(tǒng)發(fā)出的指令來控制，為了定量地描述數(shù)控機(jī)床上刀具相對工件的運(yùn)動位置，就必須建立機(jī)床加工用的坐標(biāo)系。根據(jù)ISO841標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系用右手笛卡兒坐標(biāo)系作為標(biāo)準(zhǔn)確定。坐標(biāo)系方向如圖1所示。以圖2為例，圖中建立了兩個(gè)坐標(biāo)系，最簡單的原則是看用哪個(gè)坐標(biāo)系編程比較方便，計(jì)算工作量少，一般選擇工藝基準(zhǔn)與設(shè)計(jì)基準(zhǔn)相統(tǒng)一的原則，從圖中可以看出，徑向的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)為軸心線，軸向的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)為右端面，因此應(yīng)選擇XOZ為編程的坐標(biāo)系。

3．2數(shù)控技術(shù)中“三角函數(shù)”的應(yīng)用

三角函數(shù)在數(shù)學(xué)中屬于初等函數(shù)。在數(shù)控中運(yùn)用到的三角函數(shù)一般比較簡單，但對于有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說成了攔路虎，因此正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)控問題，會讓一些原先感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的同學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3．3微積分學(xué)的創(chuàng)立，極大地推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展，過去很多初等數(shù)學(xué)

束手無策的問題，運(yùn)用微積分往往迎刃而解，也顯示了微積分學(xué)的非凡威力。微積分是與應(yīng)用聯(lián)系著發(fā)展起來的，最初牛頓應(yīng)用微積分學(xué)及微分方程推導(dǎo)出了開普勒行星運(yùn)動三定律。此后，微積分學(xué)極大的推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也極大的推動了天文學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等自然科學(xué)、社會科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)各個(gè)分支的發(fā)展，并在這些學(xué)科中有越來越廣泛的應(yīng)用。

4結(jié)合學(xué)生需要更新教學(xué)方法

探索新的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。各種媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如何整合、銜接現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，如何才能跟得上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法如何改革等都是值得我們研究的課題。具體做法是：

4.1引入案例教學(xué)方法

從專業(yè)案例入手，把理論和實(shí)訓(xùn)中遇到的數(shù)學(xué)問題引入教案，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)在實(shí)操中應(yīng)用最多的是三角函數(shù)，在幾乎所有的零件圖中，需要確定點(diǎn)的位置時(shí)運(yùn)用的都是三角函數(shù)。因此我們做了大膽的改變，把三角函數(shù)重又增補(bǔ)進(jìn)教案里，再把它與高數(shù)結(jié)合，這樣的講解學(xué)生既不會覺得生疏又容易理解。此外，還多方面向?qū)W生介紹在本專業(yè)有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)模型。一些專業(yè)教材中，如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的問題都是現(xiàn)實(shí)中存在又必須解決的問題，正是數(shù)學(xué)建模教學(xué)的最佳素材。如在講授曲率時(shí)可穿插“確定磨削零件表面的砂輪直徑”的實(shí)例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控加工技術(shù)》等課程時(shí)更得心應(yīng)手。

4．2強(qiáng)化邏輯思維能力訓(xùn)練

為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，我們設(shè)計(jì)一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題和邏輯思維題放在每節(jié)課的課前。比如黃金分割，千百年來以一種非常神奇的方式廣泛地應(yīng)用到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，如植物的葉子，我們從某種植物的頂端往下看，如果每層葉子只畫一片來表示。第一層和第二層的相鄰兩葉之間的角度差約為137.5°,若我們想到一周為360°,那么137.5°：（360°-137.5°）=0.618。也就是說，各種植物葉子的生長規(guī)律中自然隱藏著黃金數(shù)。據(jù)植物學(xué)家研究，這種葉片角度對通風(fēng)與采光都是最好的。

5建立科學(xué)的考核方式

注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，改革課程考核方式，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法改革。數(shù)學(xué)課教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而要實(shí)現(xiàn)這一根本性目標(biāo)，科學(xué)、合理的評價(jià)方式是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從2010年開始，我們對數(shù)學(xué)課程的考核進(jìn)行了改革，改變了過去完全以筆試為考核方式的傳統(tǒng)做法，采取“6：2：2”綜合性的考核方式，即考核由筆試成績+學(xué)習(xí)態(tài)度+問題解決。其中筆試考查學(xué)生對基本知識掌握情況，占60%；學(xué)習(xí)態(tài)度包括平時(shí)作業(yè)、課堂出勤、課堂表現(xiàn)等綜合評定，占20%；問題解決考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力，占20%。

6效果評價(jià)與特色創(chuàng)新

本項(xiàng)教學(xué)改革自立項(xiàng)，已經(jīng)過一年的實(shí)施，效果非常顯著對12級數(shù)控2班進(jìn)行小范圍試驗(yàn)，在第一學(xué)期中，前半學(xué)期用原有的教學(xué)內(nèi)容和方法，后半學(xué)期采用新的教案和方法。結(jié)果表明，該班期中平均分為69.92，及格率為87%，期末平均分為76.73，及格率為96%，兩項(xiàng)結(jié)果均有提高。據(jù)評教調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，三年來學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的評優(yōu)率均在90%以上。再次，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的掌握程度普遍提高，受到后繼課程教師的好評。

【參考文獻(xiàn)】

［1］云連英.面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2008,8(4):73-76.

［2］杜吉佩,等.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2004,2.

［3］蘭永勝.數(shù)學(xué)思想方法與建模技巧[M].青島海洋大學(xué)出版社.

［4］樂經(jīng)良.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].高等教育出版社.

第4篇

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)控技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

最近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)一直是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過三個(gè)過程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。

1 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依然主要停留在文本設(shè)計(jì)，對典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，工裝的選擇設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實(shí)際生產(chǎn)的目的。

2 改革立意

針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，專業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)的合理與否，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與實(shí)踐相對接的最有效途徑。從這個(gè)角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓過程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計(jì)資料；讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合企業(yè)實(shí)際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；通過理論設(shè)計(jì)然后通過數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的驗(yàn)證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計(jì)思路通過實(shí)踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。

在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編程加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，然后對所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計(jì)，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計(jì)部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；第四個(gè)階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。

3 實(shí)施

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。

第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。

第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

圖1 數(shù)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖

第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。

第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)

The Numerical control technology professional construction research based on vocational guidance

Lu An Vocation Technology College Quan Xiu-min1 Fan Pei-zhen

Abstract：On the premise of vocational guidance， based on the research of the numerical control technology professional construction and reform， the place characteristic and the superiority of numerical control technology professional. And building"learning skills competitions， get certificate，" combination of training mode ，the professional course learning areas， etc is belonged to the research content.

Keywords： CNC turning；Specialty construction；professional

專業(yè)建設(shè)是高職院校教育工作的重點(diǎn)，是高職院校適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費(fèi)的尺度，它反映了高職院校對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度[1]。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建于2003年，是院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，是安徽高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)又是數(shù)控技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。自從創(chuàng)建省級示范高職院校后，社會認(rèn)可度不斷提高。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革顯得尤為重要。

一、建設(shè)目標(biāo)

借助六安市和安徽省良好的制造業(yè)基礎(chǔ)，抓住“十二五”區(qū)域大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)契機(jī)，依托江淮齒輪廠基地，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)打造成為安徽相關(guān)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和皖西地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，努力將其建設(shè)成為教學(xué)條件好、整體實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量高和辦學(xué)特色鮮明的安徽省高職教育重點(diǎn)專業(yè)。

二、思路與方案

1.創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制

依托舉辦單位――江淮齒輪廠，探索“校企一體化”的合作體制機(jī)制。

2.改革人才培養(yǎng)模式

在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的總體框架下，積極探索職業(yè)教育規(guī)律，致力于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，努力提高教學(xué)與就業(yè)質(zhì)量，凝練出“文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力為本、素質(zhì)為魂”富有特色的人才培養(yǎng)模式。（見圖1）

圖1人才培養(yǎng)模式框圖

通過廣泛的人才市場調(diào)研和深入的專家論證，在確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的主要任務(wù)就是要建立具有自身特色的“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系”。本著“必需夠用、注重能力、強(qiáng)化素質(zhì)”的原則，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件和地方教育教學(xué)資源，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，對課程體系與教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素進(jìn)行大膽地探索與改革，從整體上優(yōu)化學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.推進(jìn)課程體系改革

課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)是人才培養(yǎng)模式改革的核心，構(gòu)建了“3+3”模塊化課程體系。該體系的前3個(gè)課程模塊是對原來課程體系多元整合和系統(tǒng)優(yōu)化后的“公共基礎(chǔ)課程”、“職業(yè)技能基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)崗位核心課程”，突出職業(yè)能力和素質(zhì)；新增了“素質(zhì)拓展課程”、“職業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程”和“就業(yè)方向課程”3個(gè)課程模塊，是我院人才培養(yǎng)模式特色的彰顯（見圖2）。“3+3”模塊化課程體系的設(shè)計(jì)和重構(gòu)，是對傳統(tǒng)課程體系的重大改革和創(chuàng)新。

圖2“3+3”模塊化課程體系

4.改進(jìn)教學(xué)模式和方法

教學(xué)模式上，我們主要采用工學(xué)結(jié)合和情境教學(xué)的模式，充分利用校內(nèi)、校外教學(xué)基地和教學(xué)資源；學(xué)習(xí)上，做到在教室教師帶著做，實(shí)訓(xùn)車間指導(dǎo)師領(lǐng)著做、工廠師傅看著做，崗位見習(xí)學(xué)生自己動手做。學(xué)生在學(xué)有富余的情況下，根據(jù)自己的興趣愛好參加各種專業(yè)興趣小組，課余時(shí)間走進(jìn)開放的實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)技能競賽，保證學(xué)生在校的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練占一半以上，突出職業(yè)能力的教育（見圖3）。

圖3專業(yè)教學(xué)模式與課程開發(fā)模式框圖

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面：力爭“雙師”達(dá)90%以上；培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人；建立兼職教師資源庫，改善兼職教師結(jié)構(gòu)。

6.改善實(shí)踐教學(xué)條件

投入250萬元擴(kuò)建實(shí)習(xí)工廠、擴(kuò)建“數(shù)控車實(shí)訓(xùn)室”、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室。

7.建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源

建成本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括微課、微信群等。

8.提高社會服務(wù)能力

每年為企業(yè)培訓(xùn)50人以上；參與企業(yè)技術(shù)改造等項(xiàng)目1項(xiàng)以上。

三、成果預(yù)測

經(jīng)過十年的建設(shè)與發(fā)展，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)形成了能滿足安徽六安經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需求的、以“校企一體共發(fā)展、產(chǎn)學(xué)證賽四結(jié)合”為標(biāo)志的鮮明的專業(yè)特色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.初步構(gòu)建了“學(xué)、證、賽”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)開辦初期，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以“雙證融合”為根本特征，實(shí)現(xiàn)了技能考證與畢業(yè)證相結(jié)合。近年來，學(xué)院實(shí)施技能競賽競技平臺，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與技能競賽相結(jié)合。尤其是深化教學(xué)改革實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)以來，加大了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革力度，以學(xué)生的數(shù)控專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以增強(qiáng)學(xué)生動手能力為主，形成培養(yǎng)高端技能型專門人才培養(yǎng)模式。

通過人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著效果。2009級本專業(yè)畢業(yè)生雙證率達(dá)到100%，在2012年省高職院校數(shù)控技能競賽中，獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

2.教學(xué)體現(xiàn)了“生產(chǎn)性”與“真實(shí)性”，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)

在深化教學(xué)改革的過程中，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)，如數(shù)控機(jī)編程與操作、機(jī)床控制技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等課程率先實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)。數(shù)控機(jī)床編程與操作課程教學(xué)任務(wù)以實(shí)習(xí)工廠真實(shí)的機(jī)械零部件的生產(chǎn)加工為載體，按技能由低到高設(shè)計(jì)教學(xué)（生產(chǎn)）任務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)習(xí)過程即為產(chǎn)品生產(chǎn)過程，體現(xiàn)了任務(wù)項(xiàng)目的真實(shí)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，其角色真實(shí)。

3.形成了合作順暢的“校企一體共發(fā)展”辦學(xué)機(jī)制

本專業(yè)充分利用 “校企一體”的優(yōu)勢，校企雙方共同成立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作建設(shè)委員會，充分利用江淮齒輪廠、奇瑞生產(chǎn)廠的設(shè)備與技術(shù)人員優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2011年和2012年與奇瑞舉辦訂單培養(yǎng)班，招收本專業(yè)學(xué)生200人。

在依托奇瑞的同時(shí)，充分加大與奇瑞、江淮等其它企業(yè)的合作力度，已經(jīng)建立合作企業(yè)11家，共完成了200多人次的半年頂崗實(shí)習(xí)，接收畢業(yè)生就業(yè)500多人。

四、特 色

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)雖然形成了較為鮮明的專業(yè)特色，取得了較好的人才培養(yǎng)效果，今后將進(jìn)一步在以下幾個(gè)方面深化改革，以彰顯專業(yè)特色。

（1）充分發(fā)揮學(xué)院與江淮等“校企一體”的優(yōu)勢，加大校企合作力度，進(jìn)一步完善體制機(jī)制，大力加強(qiáng)本專業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革力度，努力探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（2）完善課程體系與培養(yǎng)方案，深化教學(xué)方式方法改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合更加緊密有效，建立更加完善的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

（3）通過與六安市中等職業(yè)學(xué)校的合作，爭取省教育廳的支持，開展中高職對接的人才培養(yǎng)模式探索。

（4）通過擴(kuò)大實(shí)習(xí)工廠生產(chǎn)規(guī)模，提高為江淮等企業(yè)產(chǎn)品加工的規(guī)模與效益；通過對外技術(shù)培訓(xùn)與數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)服務(wù)，提高社會服務(wù)能力與水平。

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保?shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD/CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了學(xué)校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為――培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

二、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校在通過校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，對本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，需要建立了長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。 首先，確定學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，學(xué)校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門課程通過了校級精品課驗(yàn)收。爭取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有學(xué)校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

還積極開發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確保“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，學(xué)校需要建設(shè)多項(xiàng)措施來加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

第7篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0100―02

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法改革的必要性

1.當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀落后

在教材的選用上不能滿足當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)對中職學(xué)校學(xué)生的要求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)企業(yè)所需要的實(shí)用性技能型人才?？涩F(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求，不能為社會貢獻(xiàn)更多的價(jià)值，勢必造成人才浪費(fèi)。

在理念上，中職教育的辦學(xué)使命應(yīng)該是充分利用學(xué)校的資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為他們的未來生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備。但因一些教師對中等職業(yè)教育的辦學(xué)使命認(rèn)識不足，且受區(qū)域環(huán)境的影響，他們不了解企業(yè)需要什么樣的人才。從而導(dǎo)致了他們在教學(xué)過程中，大多只注重理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)果，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然理論知識扎實(shí)，卻缺乏將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，不符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

2.當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳

進(jìn)入職校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是所謂的“學(xué)習(xí)差生”。經(jīng)常受到周圍人不公正的言語或行為對待，使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。有些中職學(xué)生帶著這些壓力進(jìn)入學(xué)校后，如再遇到不被重視、被人鄙棄的行為，往往表現(xiàn)得較為消極、自卑，思想上不積極、學(xué)習(xí)上無動力、生活上無目標(biāo)。

進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，而且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受新知識、學(xué)習(xí)新技能時(shí)往往感到很吃力。再加上自己毅力不強(qiáng)、意志薄弱等因素，面對學(xué)習(xí)困難時(shí)厭學(xué)心理便產(chǎn)生了。厭學(xué)心理不但影響了他們的學(xué)習(xí)，而且對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)也會產(chǎn)生不利影響，因而有必要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

二、教學(xué)方法改革內(nèi)容

1.教材更新

首先，根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)大綱的要求并結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些適合中職生的教材。其次，通過市場調(diào)研，參觀企業(yè)，根據(jù)合作的企業(yè)崗位的需要編制校本教材，確保有關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)。

2.教學(xué)理念更新

教師的教學(xué)理念需要更新和改變是一個(gè)富有戰(zhàn)略性、變革性的創(chuàng)新，在日新月異、瞬息萬變、以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識型時(shí)代中，全體專業(yè)教師要共同應(yīng)對變遷與挑戰(zhàn)。打開自己的視野，改變自己的思維模式，突破原有的知識體系和故步自封的思維觀念，加快新知識的更新過程，培養(yǎng)自己的超前意識，為今后數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.教學(xué)模式更新

第一，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要從師資、技術(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等幾個(gè)方面來加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源。第二，通過對企業(yè)的調(diào)研、論證，重新定位教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上強(qiáng)化技能教育，拓寬專業(yè)課知識面，加強(qiáng)動手技能的訓(xùn)練。第四，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法改革的具體措施――項(xiàng)目化教學(xué)法

1.項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目化教學(xué)是一種教和學(xué)相結(jié)合的模式，它將重心放在某一學(xué)科的中心概念和原則之上，采用與科學(xué)研究以及實(shí)踐相類似的方法，將教學(xué)活動變成一個(gè)完整的項(xiàng)目，目的是把學(xué)生帶入到一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)活動之中。在項(xiàng)目教學(xué)的背景下，學(xué)習(xí)過程更像是一個(gè)老師與學(xué)生共同參與的創(chuàng)作實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中，學(xué)生主動去了解、掌握相關(guān)的知識與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新所帶來的快樂，與此同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，本質(zhì)上有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以課本為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目要求為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際生產(chǎn)操作為中心。

2.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

在項(xiàng)目教學(xué)法理念的指導(dǎo)下，我們把數(shù)控專業(yè)的一些課程都相應(yīng)地進(jìn)行了模塊化的管理。以《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》教材里，復(fù)合表面軸類零件的加工項(xiàng)目為例，進(jìn)行如下模塊化訓(xùn)練。

知識要求：掌握復(fù)合類零件加工工藝和編程方法。

技能要求：能熟練調(diào)整刀具補(bǔ)償，保證零件的加工精度。

項(xiàng)目分析：軸類零件是機(jī)器中經(jīng)常遇到的典型零件之一，也是車床加工中常見的零件之一。軸類零件根據(jù)其結(jié)構(gòu)形狀可分為光軸、階梯軸、空心軸和曲軸等，軸類零件一般由圓柱面、階臺、端面、倒角、圓弧和溝槽等構(gòu)成。所以在數(shù)控加工中，掌握軸類零件的加工工藝和方法是必須的。

路徑和步驟：分析加工工藝――編制加工程序――模擬加工――裝夾工件，進(jìn)行數(shù)控加工。

根據(jù)圖樣分析加工工藝――編制加工程序――模擬加工并完善程序――數(shù)控機(jī)床加工零件。

項(xiàng)目實(shí)施：老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，學(xué)生進(jìn)行編程，然后學(xué)生分組，進(jìn)行仿真模擬加工，老師對學(xué)生所編程序修改后，學(xué)生對該零件進(jìn)行數(shù)控加工。然后分組檢測。

項(xiàng)目評價(jià)：從知識結(jié)構(gòu)掌握程度和技能操作水平的熟練程度兩方面對學(xué)生給予準(zhǔn)確評價(jià)，并且給予打分。

3.項(xiàng)目教學(xué)的意義

通過這種項(xiàng)目化的教學(xué)，徹底破除原有的那些復(fù)雜、難懂的教學(xué)內(nèi)容以及課堂上以理論知識為中心的陳舊教學(xué)方式；徹底破除老師統(tǒng)治課堂的局面，有利于全體學(xué)生的主動參與，突出學(xué)生的主體地位；徹底破除學(xué)生被動接受、不動手操作的懶惰情形。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施從根本上解決了將工廠的實(shí)際工作經(jīng)歷、場景真實(shí)地帶到學(xué)生們的身邊，以課題的形式，以組為單位，把每一個(gè)操作項(xiàng)目分發(fā)給學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，從根本上保證了技能型人才的培養(yǎng)需求。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法改革的成效

目前，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分為普車和數(shù)控車兩大方向，學(xué)生的就業(yè)發(fā)展集中于北京、天津、河北及其周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的機(jī)械加工企業(yè)。相對集中的就業(yè)范圍、相對固定的就業(yè)領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的開展提供了可能性。因此，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的有利條件下，我校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)改革，必然會在很大程度上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)上崗，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，我們計(jì)劃編寫項(xiàng)目化教學(xué)校本教材，有《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》《CAXA實(shí)體造型》等，每本教材都編排了15個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，其中心體現(xiàn)在突出技能操作在課程中的主置，讓理論知識體現(xiàn)在具體的項(xiàng)目任務(wù)中，以此推動項(xiàng)目課程的改革建設(shè)。通過對項(xiàng)目教學(xué)法的大膽嘗試，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，縮小了與用人單位需求的差距， 為學(xué)生今后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏效玲，姬曉利.數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)淺談[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

[2]魏保立.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.

第8篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教與學(xué)

現(xiàn)代教育研究表明，職業(yè)教育的教育對象絕大多數(shù)具有形象思維的特征，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)及其教學(xué)過程是一種以獲取經(jīng)驗(yàn)性與策略性知識為主要目標(biāo)的過程。基于這樣的理論，高職教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段不同于普通教育。本文針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程的教與學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程都是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是本專業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)技能鑒定與崗位能力的要求，進(jìn)行課程的模塊化設(shè)計(jì)，即改革傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系和教學(xué)內(nèi)容是課程教與學(xué)的前提。

基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)計(jì)方案確定后，樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)。在這一教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、幾種教學(xué)方法和手段在課程中的應(yīng)用

1.“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

《CAXA制造工程師》是一門計(jì)算機(jī)在制造業(yè)應(yīng)用的一門課程，在課程每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，都是先提出一個(gè)項(xiàng)目，由項(xiàng)目導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目的完成過程中，都以“項(xiàng)目引入――項(xiàng)目分析――項(xiàng)目完成”的過程來進(jìn)行，以完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)方式來完成內(nèi)容的講解。給定學(xué)生需完成的任務(wù)，而不規(guī)定完成任務(wù)的方法，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇方法來完成。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)講解和點(diǎn)評，加深學(xué)生的掌握?！稊?shù)控加工工藝與編程》則以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工的零件為項(xiàng)目引入了學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過項(xiàng)目的完成引導(dǎo)學(xué)生對加工過程的知識進(jìn)行全面了解。

2.“激發(fā)式”教學(xué)法。

在課程教學(xué)中，加入單元競賽內(nèi)容，通過競賽讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)職場氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.直觀教學(xué)法。

如講授《機(jī)床電氣控制》的低壓電器部分時(shí)，直接用按鈕、開關(guān)、繼電器、接觸器等電器元件實(shí)物在課堂上給學(xué)生講解，并讓學(xué)生動手拆卸。因?yàn)榭梢灾庇^地看到元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易理解其工作原理，也便于學(xué)生識別和使用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)了很長時(shí)間還“只識符號，不識實(shí)物”的弊病。實(shí)踐證明，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學(xué)效果。

4.功能解剖法。

復(fù)雜的機(jī)床電氣控制電路都是由簡單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復(fù)雜的控制電路時(shí)，先將其分解成不同功能的“簡單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過化繁為簡，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)難為易，便于講解，也便于學(xué)生掌握。

5.系統(tǒng)分析法。

電氣控制電路是一個(gè)完成給定功能的系統(tǒng)，其整體的功能是各個(gè)組成部分共同作用的結(jié)果，但整體與部分的關(guān)系并不是簡單的疊加。正確理解整體與局部的關(guān)系，系統(tǒng)地分析各部分之間的銜接、協(xié)調(diào)和綜合，需要學(xué)會處理干涉（擾）、脫節(jié)、重復(fù)、競爭等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復(fù)雜的電氣控制電路。

6.采用討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。

案例式教學(xué)法盡量選擇有代表性、實(shí)用性的案例來進(jìn)行分析講評，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。討論式教學(xué)法由教師提出問題，讓學(xué)生習(xí)討論，提出解決問題的的多種方法，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)與方案評講，例如對零件加工工藝方案設(shè)計(jì)等。

三、在課程的教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)手段

1.《CAXA制造工程師》在機(jī)房利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課程講授，將整體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生作業(yè)提交與發(fā)放一體完成，可以對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和察看，了解學(xué)生的掌握情況?！稒C(jī)床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對圖片處理非常有利并且信息量大。對器件的工作原理和典型控制線路的工作過程，用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)的演示，使教學(xué)過程生動形象，便于學(xué)生的接受和理解。在《數(shù)控加工與編程》課程教學(xué)過程中，采用多媒體課件演示數(shù)控機(jī)床的的基本結(jié)構(gòu)，分析加工零件的圖紙，分析數(shù)控加工與編程等案例，使用機(jī)床加工錄像播放等方式再現(xiàn)數(shù)控機(jī)床工作場景，使本課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀、清晰，教學(xué)效果良好。

2.教師示范演示，激發(fā)學(xué)生興趣。在每次上課前，教師演示項(xiàng)目的完成過程，以動感的實(shí)體造型或刀具的加工演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解。

3.制作動感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當(dāng)小動畫，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.從實(shí)際設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力通過企業(yè)調(diào)研、校企合作等方式，將企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)零件作為學(xué)生的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。