序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生政治論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關鍵詞】初中政治；教學；生活化；案例法

一、初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內容，如思想品德修養(yǎng)、人文素質的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現(xiàn)出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現(xiàn)象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養(yǎng)學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養(yǎng)的提升。

二、立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學必須要與學生的具體生活有效結合，要立足于學生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學過程中，教師要注意結合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質，鼓勵學生向學習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質踐行下去。

三、創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生

環(huán)境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學生活化，就是要以具體的生活情境影響學生。所以，當前初中政治教學不能單純的依賴于教材，而是要以學生現(xiàn)有的生活經驗為基礎，創(chuàng)設生活化的情境，借助環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學生良好的道德品質與思想修養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網絡交往新空間》為例，這一課時的主要內容是講述網絡的優(yōu)勢與缺點，讓學生認識到網絡是把雙刃劍，應該理性上網，學會保護自己，享受健康的網絡交往。在學生的生活當中，有些學生沉迷于網絡，愛玩網絡游戲，上網過度，對生活和學習產生了諸多不利的影響。在這一課時的教學當中，教師就可以以上網現(xiàn)象為例，創(chuàng)設學生上網成癮的生活化情境。組織學生進行討論，列舉上網成癮的危害，列舉上網可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網上的不良誘惑，如何避免上網成癮，讓學生在討論的過程中了解網絡，做到健康上網，發(fā)揮網絡有利的一面，促進學生健康成長。

四、利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性

雖然政治教學來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學當中，以生活化的案例引導政治課堂教學，有助于加深學生對于知識點的理解，并且以學生生活中聽見或見過的案例為教學內容，有利于增強學生對于知識點的記憶等。但是，政治教學卻高于生活又服務于生活。一般來講，學生對于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感，以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學案例，無疑可以提高政治教學的有效性。所以，初中政治教師可以結合當?shù)氐奈幕厣?，選擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔?，如民族文化遺產、民間藝術等，先以多媒體的形式向學生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息，以學生熟悉的生活現(xiàn)象，由淺入深，逐步向學生講解政治知識點，讓學生學會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學習民族文化，增強自己的家鄉(xiāng)榮譽感。然后再組織學生對家鄉(xiāng)文化進行討論，體會家鄉(xiāng)文化的真正魅力。

五、結束語

在初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創(chuàng)設生活化的情境，在潛移默化中影響學生；要利用文化資源，增強政治生活化教學的有效性，利用學生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導政治教學，對于學生掌握與理解知識點，提高學生綜合素養(yǎng)以及道德素質等都具有重要的現(xiàn)實意義。

作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學

參考文獻

[1]白俊琳.初中政治教學生活化的案例法策略[J].玉溪師范學院學報,2011(9):69-70.

第2篇

觀念是行動的靈魂，教育起著指導概念教學和統(tǒng)帥作用。不改變教育概念，教學改革將是不可能的。所有高等教育教學改革正在改變這一概念，從一開始，所有困難都來自舊觀念的束縛和教學改革嘗試所有新舊概念教育的斗爭。建立一個新概念的教育是教學改革的首要任務，教育理念改變，許多困難需要解決。因此，教育工作者需要提高認識，改變舊觀念，樹立新的想法。21世紀是教育創(chuàng)新的世紀，是知識經濟的時代，我國已經將創(chuàng)新教育作為教育的核心內容，必須進行教育理念創(chuàng)新，促進能力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

1.巧妙創(chuàng)設問題情境，催生學生的創(chuàng)造性思維

在課堂上，學生只是對學習產生了強烈愿望，愿積極參與學習活動，教師根據具體教學內容、學生的年齡特征和材料特性及學生的思維發(fā)展階段，精心設計提供新知識的現(xiàn)實背景，以有利于激發(fā)學生創(chuàng)新，進行深入思考。幾年來，我積極努力利用創(chuàng)設情境的方法，在特定的教學情況下，接觸到情境教學氛圍，充分激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的積極和創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學生發(fā)散思維，激活學生的創(chuàng)造性思維

古人云：“學貴有疑?！薄皩W起于思，思源于疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。問題是人類思維的本質，具有創(chuàng)新能力的人必須有敢于質疑的思維。在課堂教學過程中，應重視學生的思維過程，引發(fā)學生的思考，尋求正確結論，引導學生獨立處理信息，鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生表達自己的觀點，敢于打破常規(guī)，突破刻板印象。教學中，當學生得出自己的獨特想法，教師應該支持和鼓勵，給予及時、合理評價，以便學生敢想敢創(chuàng)新，營造出積極向上的課堂教學氛圍。

3.善于誘導學生提問，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！睈垡蛩固乖f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題就是發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、探索的討程，就是發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須先提高他們的創(chuàng)新能力，必須關注學生的認識問題，在創(chuàng)設的問題情境下，展示學生的才華，始終注意保護學生提問的積極性。課堂上，教師應教會學生如何生成問題意識，掌握技能題，讓學生提出一個清晰目標。老師對學生的問題應該有正確的態(tài)度，應該讓學生體驗到成功。

4.創(chuàng)造性地使用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識