序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教學(xué)中，作業(yè)布置多為簡(jiǎn)單的填空題或定義背誦，學(xué)生很難用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)，最后失去地理學(xué)習(xí)的興趣。這樣的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，新課標(biāo)提出，初中地理作業(yè)不能是學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)任務(wù)，教師不應(yīng)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作業(yè)題目也不能是簡(jiǎn)單的填空和選擇，而應(yīng)能充分考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。本文主要從初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)化其策略入手，分析如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中地理作業(yè)的種類

（一）認(rèn)知型

認(rèn)知型作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，包括填空題、選擇題、識(shí)圖題等。認(rèn)知型作業(yè)既能考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也能鞏固并加深學(xué)生的記憶，如果能在當(dāng)節(jié)課后布置，更能優(yōu)化教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)反饋及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐型

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐型學(xué)科，更注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐型作業(yè)在地理學(xué)習(xí)中占有很大比重，特別是對(duì)于一些理論知識(shí)抽象的知識(shí)，教師布置學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索知識(shí)，可以使學(xué)生的地理理論知識(shí)更清晰。

（三）探究型

探究型作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。探究型作業(yè)需要貼近學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活，使學(xué)生能在生活中有所感悟，總結(jié)規(guī)律與方法。此類作業(yè)多需要學(xué)生分小組探究完成。

二、初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

針對(duì)上文所述三種初中地理作業(yè)的類型，筆者認(rèn)為可以分別從三個(gè)方面入手，即觀察生活、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化地理作業(yè)。

（一）作業(yè)需體現(xiàn)觀察生活

初中地理作業(yè)的布置要突出鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察并善于觀察生活，以此讓學(xué)生積累日常生活中所接觸到的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)到某一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多留出時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生給他人講解此知識(shí)點(diǎn)在生活中的具體應(yīng)用案例，或聯(lián)系生活中其它與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)，并在循環(huán)往復(fù)中更好理解知識(shí)。但教師也應(yīng)注意，在教學(xué)中還需注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓所有學(xué)生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業(yè)和片面化看待學(xué)生的回答。

例如在教學(xué)長(zhǎng)江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前要明確本課的難點(diǎn)，即讓學(xué)生了解這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，接著布置學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲包括哪些城市、產(chǎn)業(yè)，以及氣候等，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)初步的長(zhǎng)江三角洲的概念，熟悉所學(xué)知識(shí)。在正式授課時(shí)，讓來(lái)自長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的學(xué)生或者去過(guò)長(zhǎng)江三角洲的學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娜宋?、?jīng)濟(jì)和氣候情況。學(xué)生介紹完后，教師再為學(xué)生展示各項(xiàng)數(shù)據(jù)的圖標(biāo)，讓學(xué)生觀察，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，并加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣讓學(xué)生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問(wèn)題，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助，可讓學(xué)生借助實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，也可以在地理學(xué)習(xí)中更多了解生活，既可增進(jìn)地理學(xué)科知識(shí)，又可增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）作業(yè)要鼓勵(lì)動(dòng)手操作

地理學(xué)科的動(dòng)手操作性較強(qiáng)，教師布置的課后作業(yè)也要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力，例如繪制各類型圖標(biāo)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和實(shí)際操作的能力，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)的正確方法。以下以兩個(gè)案例介紹教師訓(xùn)練學(xué)生操作能力的作業(yè)布置方法：

1.布置調(diào)查作業(yè)讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查并查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，增強(qiáng)記憶與操作能力。教師可以先講解知識(shí)點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生課下畫(huà)圖和制作表格等。如，在講解“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：

（1）某家化工廠為了利潤(rùn)將污水直接排入小河中，因此引發(fā)了與周?chē)罕姷拿?，如果你是廠長(zhǎng)，你該怎么處理？

（2）對(duì)附近的工廠分布情況進(jìn)行調(diào)查，并探討這些工廠的分布和運(yùn)行情況是否會(huì)對(duì)居住環(huán)境造成影響。

2.布置作業(yè)前給學(xué)生提供操作方法以及點(diǎn)明與其他相似知識(shí)的差異，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生不必要的混淆。例如在教學(xué)“等高線、等深線、等位線、等壓線”時(shí)，因這部分內(nèi)容容易混淆，教師應(yīng)讓學(xué)生親自繪制出來(lái)加強(qiáng)理解。教師可先給學(xué)生講解四種線的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生理解基本知識(shí)；接著通過(guò)畫(huà)圖講解教會(huì)學(xué)生繪制圖表，包括比例如何分配、數(shù)值的高低點(diǎn)如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的制圖知識(shí)；最后給學(xué)生布置作業(yè)，繪制不同類型和比例的圖，讓學(xué)生從中吸收知識(shí)，內(nèi)化成自身的地理能力。

（三）作業(yè)應(yīng)重視歸納總結(jié)

在地理學(xué)習(xí)中，地理知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性都給學(xué)生帶來(lái)很大困擾，不少學(xué)生容易遺落或混淆知識(shí)點(diǎn)。教師做好引導(dǎo)工作，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，鞏固知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有很大的幫助。教師還應(yīng)布置給學(xué)生歸納和總結(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生靈活記憶和使用地理知識(shí)。教師需仔細(xì)分析各種地理知識(shí)的特點(diǎn)，以最簡(jiǎn)單的方法來(lái)說(shuō)，首先是教師在課上做好板書(shū)，讓學(xué)生用特別設(shè)置的地理復(fù)習(xí)本做好筆記，課下不定時(shí)用這本筆記本對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)，而對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編口訣、順口溜來(lái)記背。

例如在“中國(guó)地理省級(jí)行政區(qū)的劃分”這一章節(jié)中，內(nèi)容瑣細(xì)，筆者的做法是布置學(xué)生在地圖上填寫(xiě)出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱，牢記各個(gè)行政區(qū)的順序，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，加深每一個(gè)區(qū)域在腦海中的印象。而在記錄中國(guó)煤礦時(shí)，筆者則先編出口訣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤礦所在省份記憶――“中國(guó)煤礦有十一，開(kāi)灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽(yáng)西山在山西……”然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間，按照自己喜歡的方式來(lái)補(bǔ)充完善余下的煤礦及相關(guān)地域。這些內(nèi)容都可收錄到學(xué)生的地理筆記本中，隨時(shí)取出翻閱。

歸納與總結(jié)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要在課上做好引導(dǎo)，在課下做好監(jiān)督，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來(lái)深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個(gè)特定的、具體的模擬實(shí)踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的教學(xué)實(shí)效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動(dòng)有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過(guò)情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識(shí)就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)貫穿地理教學(xué)知識(shí)，尤其是通過(guò)實(shí)際例子的情境來(lái)貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時(shí)也讓學(xué)生把知識(shí)同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，力爭(zhēng)把每一個(gè)與生活密切相關(guān)的地理重點(diǎn)知識(shí)都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。在生活情境上可以從以下幾個(gè)方面做出努力：一是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后、課余期間努力體驗(yàn)生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識(shí)中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問(wèn)題》的時(shí)候，鍛煉學(xué)生們實(shí)施可接觸范圍的人口統(tǒng)計(jì)，比如班級(jí)的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開(kāi)眼界，去了解城市、中國(guó)、世界的人口。通過(guò)中國(guó)人口與其他國(guó)家人口的比較，通過(guò)中國(guó)人口占世界人口的比重，深刻解讀我國(guó)所面臨的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比對(duì)。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國(guó)家層面的氣候帶分布情況，同時(shí)可以站在學(xué)者的角度上，對(duì)自己小時(shí)候司空見(jiàn)慣的各種天氣做一個(gè)重新的審視。在《人口與人種》中，對(duì)世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個(gè)更為深入的了解?？傊?，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來(lái)的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點(diǎn)如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會(huì)促動(dòng)初中地理教學(xué)的豐富多彩。國(guó)家教育部實(shí)施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說(shuō)，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動(dòng)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動(dòng)相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過(guò)再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們?cè)谟^看中體會(huì)記憶，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、感覺(jué)，充分利用各種感覺(jué)器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見(jiàn)的地理知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來(lái)真實(shí)還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實(shí)感受一下地震的威力和危害，也通過(guò)《汶川地震》等知識(shí)來(lái)切實(shí)感受相關(guān)的地理知識(shí)。再例如，在《滾滾長(zhǎng)江》、《滔滔黃河》的知識(shí)教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來(lái)，把長(zhǎng)江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來(lái)，尤其要通過(guò)書(shū)籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長(zhǎng)江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長(zhǎng)江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動(dòng)式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂(lè)、顏色、圖像和其他因素，也可以實(shí)施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時(shí)候，教師通過(guò)展示圖、物理模型和動(dòng)植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件，世界最長(zhǎng)的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫(xiě)到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

1．1當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀隨著新課程的改革深入教學(xué)，初中地理老師們的教學(xué)觀念也在逐漸改變著，使得初中的地理教學(xué)發(fā)生了很大的改觀。雖然，我們的地理教學(xué)在一定程度上取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。那么，要想高效快速地解決問(wèn)題，首先要做的就是要客觀了解當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀。我們注意到，新課程改革以來(lái)，學(xué)生成績(jī)的整體水平是有所提高的，但是學(xué)生在課堂上的討論僅限于知識(shí)的表面，大多數(shù)同學(xué)都在應(yīng)付了事，缺乏對(duì)知識(shí)的深入交流，這就要求著手分析學(xué)生課堂狀況的現(xiàn)狀，以客觀的態(tài)度總結(jié)出正確的教學(xué)方式，從而提高初中地理教學(xué)的效率。

1．2當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀首先，地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及范圍及知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較廣泛，集人文環(huán)境、地理因素等于一體;其次，其具有很強(qiáng)的推理性、空間性以及實(shí)踐性。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式一定是行不通的。目前，在地理的學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不夠高漲，不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且，大多數(shù)學(xué)生只重視地理的考試成績(jī)，而忽略了真正的地理知識(shí)，應(yīng)付心理較強(qiáng)。

2．有效設(shè)計(jì)初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)的重要意義

在初中地理教學(xué)中，有效性的課堂學(xué)生活動(dòng)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，之后得到自身知識(shí)范圍的擴(kuò)展與能力的提高與發(fā)展。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以消除學(xué)生在地理課堂上的審美疲勞，有效的提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

3．如何提高初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

3．1游戲教學(xué)所謂學(xué)以致用，就是說(shuō)真正的知識(shí)就是為了應(yīng)用的，所以說(shuō)，初中地理老師應(yīng)該尤其注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。游戲教學(xué)法是指老師安排現(xiàn)實(shí)的游戲，組織同學(xué)們?cè)谟螒虍?dāng)中去理解、感受，在歡聲笑語(yǔ)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“地圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，分別扮演比例尺、方向與圖例，并讓他們介紹自己所代表的要素的重要意義。這樣，老師與學(xué)生共同實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與動(dòng)手的興趣，從而可以抓住學(xué)生的注意力，引進(jìn)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

3．2多媒體教學(xué)根據(jù)當(dāng)下的地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老師們可以充分利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，從而來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造形、聲、音、色等多種方式結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，使地理的各種現(xiàn)象、過(guò)程等，在學(xué)生的記憶當(dāng)中一動(dòng)態(tài)的形式保存，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生置身于充滿地理知識(shí)的世界中。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以先結(jié)合多媒體向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使得學(xué)生把自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示熟記于心;然后選擇兩位同學(xué)分別扮演地球與太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，而這個(gè)游戲在課堂結(jié)束之后，學(xué)生們也可以自行游戲，從而掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向、周期、中心以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。顯然，多媒體在其中起著相當(dāng)重要的作用。

3．3討論教學(xué)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)組織學(xué)生討論問(wèn)題的方式，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的領(lǐng)悟。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“西亞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，并提出這樣一些比較具有代表性、答案多樣性的問(wèn)題，如“如果你是日本、美國(guó)、英國(guó)石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過(guò)哪些海峽、海洋、運(yùn)河”，令學(xué)生們?cè)谡n堂上開(kāi)展討論;再如，在學(xué)習(xí)“非洲”時(shí)，我們可以這樣提問(wèn)，“非洲的人口問(wèn)題給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來(lái)了哪些不利的影響”?老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問(wèn)題－糧食問(wèn)題－環(huán)境問(wèn)題－解決問(wèn)題的思路展開(kāi)討論。

3．4聯(lián)系生活我們?cè)诔踔械乩淼膶?shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以將生活中常見(jiàn)的實(shí)物與現(xiàn)象運(yùn)用到課堂中來(lái)，這樣不僅可以消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感和排斥心理，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理與日常生活是息息相關(guān)的，從而會(huì)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知。

4．總結(jié)

第4篇

多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，影響互動(dòng)式教學(xué)多媒體教學(xué)促使了初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變將直接影響互動(dòng)教學(xué)模式。首先，多媒體教學(xué)使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)提供了師生互動(dòng)的全新模式，人機(jī)互動(dòng)的結(jié)構(gòu)下課堂常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂需要利用計(jì)算機(jī)教室，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)，人機(jī)互動(dòng)互相交流，生生互動(dòng)知識(shí)內(nèi)化，師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)個(gè)人總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)集體展示”的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)成為了主要的教學(xué)模式；在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，教師必須要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，形成地理規(guī)律的全面運(yùn)用能力培養(yǎng)，而師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)更好地溝通；最后的個(gè)人總結(jié)能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律的能力，并將自己的總結(jié)內(nèi)容展示在互聯(lián)網(wǎng)之中。在這個(gè)全新的地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之中，教師能夠更好地了解學(xué)生的情況，人機(jī)互動(dòng)帶來(lái)了相當(dāng)于一對(duì)一的教學(xué)模式，可以利用它就課堂內(nèi)容和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

二、初中地理課堂教學(xué)與多媒體整合方案及措施

（一）多媒體資源利用

將多媒體技術(shù)和資源用到課堂之中，能夠更好地組織多媒體教學(xué)模式，推行人本化教學(xué)。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進(jìn)行制作成功的教學(xué)課件。一般采用PowerPoint進(jìn)行課件制作，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。例如地圖學(xué)習(xí)就必須要利用多媒體技術(shù)展示地圖內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地感受到分析地圖的方式方法，明確地理知識(shí)體系。其次，要利用多媒體資源開(kāi)展形象化教學(xué)。例如地理抽象知識(shí)內(nèi)容可以動(dòng)畫(huà)處理，然后出示字幕,供學(xué)生思考。另外，多媒體技術(shù)能夠整合知識(shí)體系，開(kāi)展模擬教學(xué)。例如教學(xué)人教版初中地理必修教材第一至五章時(shí)，教師可以利用多媒體整合這單元的知識(shí)內(nèi)容，主要包括：(1)人類活動(dòng)、區(qū)位因素的分析。(2)地理環(huán)境具有整體性和差異性。然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，公布本市區(qū)（或縣區(qū)）的地圖，然后設(shè)置個(gè)模擬的動(dòng)畫(huà)人物，介紹這個(gè)人物的基本信息情況，然后提出模擬問(wèn)題“如何購(gòu)置一套滿意合適的商品房”。學(xué)生通過(guò)討論分析，結(jié)合所學(xué)的地理學(xué)知識(shí)，利用“區(qū)位選擇”和“地理環(huán)境差異”等知識(shí)理論來(lái)解決購(gòu)房問(wèn)題。總之，在信息技術(shù)與地理新課程整合中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）創(chuàng)造開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)信息

第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 新課程改革

地理在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門(mén)學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

1.教學(xué)不受重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門(mén)副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門(mén)輔學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。

2.教學(xué)設(shè)備落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門(mén)文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說(shuō)地理學(xué)是一個(gè)融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對(duì)于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對(duì)于課本內(nèi)容掌握的不牢固。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個(gè)課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的受聽(tīng)的模式下。在這個(gè)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動(dòng)探索的認(rèn)知上，都無(wú)法達(dá)到最佳的效果。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

地理是一門(mén)在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識(shí)的好習(xí)慣。

二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中

新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國(guó)能源分布這節(jié)課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)和投影儀投射出中國(guó)的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個(gè)模擬地圖上展示出來(lái)，學(xué)生直觀的可以了解到中國(guó)能源的分布，還能夠使學(xué)生通過(guò)類比的方式學(xué)到哪些能源在中國(guó)的某些成分分別多，哪些能源在中國(guó)的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與討論的熱情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來(lái)自由的尋找自己的知識(shí)。比如有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國(guó)地理風(fēng)土人情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識(shí)，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展教學(xué)，開(kāi)展專題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。

3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是一個(gè)能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對(duì)于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對(duì)其視而不見(jiàn)，從而無(wú)法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來(lái)越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對(duì)教學(xué)反饋中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個(gè)課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中地理在新課程改革的推動(dòng)下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：讀圖識(shí)圖；規(guī)范教學(xué)；模擬教學(xué)；總結(jié)練習(xí)

圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識(shí)都可以包含在地圖里。因此，學(xué)習(xí)地理不可無(wú)圖，只有提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖識(shí)圖的重要性，并在此基礎(chǔ)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用各種方法加深學(xué)生對(duì)地圖的理解和應(yīng)用，從而為學(xué)好地理知識(shí)打牢基礎(chǔ)。

一、規(guī)范地圖教學(xué)，闡明讀圖順序

首先要提醒學(xué)生注意地圖所描述的主題和內(nèi)容，很多學(xué)生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開(kāi)始盲目讀圖，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且在解決問(wèn)題時(shí)很難找到答案，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。按地圖的內(nèi)容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學(xué)生在讀圖的時(shí)候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時(shí)一定要明晰。

接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個(gè)方面。這幾個(gè)基本點(diǎn)十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開(kāi)始就要養(yǎng)成好習(xí)慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達(dá)的內(nèi)容是十分豐富的，如果一開(kāi)始沒(méi)有明確的目標(biāo)，盲目看圖，會(huì)在大量信息面前暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，做了許多無(wú)用功。所以，應(yīng)該根據(jù)已確定的目的來(lái)安排讀圖的步驟，有目的、有計(jì)劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣才能保證學(xué)生準(zhǔn)確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。

二、模擬地圖教學(xué)，生動(dòng)形象再現(xiàn)知識(shí)

初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮?。雖然對(duì)一些問(wèn)題依然不具有成熟的獨(dú)立解決能力，但是相信通過(guò)教師的適度引導(dǎo)，能夠迅速掌握并且提高讀圖識(shí)圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說(shuō)教，讀圖顯然更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。但是地圖教學(xué)一直都過(guò)于死板，側(cè)重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學(xué)生容易對(duì)讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何靈活地開(kāi)展地圖教學(xué)呢？我認(rèn)為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內(nèi)容模擬出來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章時(shí)，可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學(xué)分別飾演，并且通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)展示各大洲的特點(diǎn)。這樣不僅作為觀眾的學(xué)生對(duì)于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對(duì)各個(gè)大洲特點(diǎn)的記憶，作為表演者的同學(xué)更不用說(shuō)，在做表演準(zhǔn)備的時(shí)候已經(jīng)對(duì)大洲的特點(diǎn)摸得一清二楚，并且在表演時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)地圖的興趣也在逐漸增強(qiáng)。與此同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己闡述講授知識(shí)，筆者覺(jué)得這樣比多媒體展示教學(xué)的效果還好。

三、總結(jié)與練習(xí)相結(jié)合，事半功倍

在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多、比較零碎，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，而且在識(shí)記的過(guò)程中要結(jié)合一定的練習(xí)。其中，總結(jié)規(guī)律十分重要，它是方便我們識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的一條便捷途徑，比如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學(xué)生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會(huì)覺(jué)得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“洋流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)觀察總結(jié)可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時(shí)針?lè)较?，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng)；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎(chǔ)上，特別識(shí)記一些特殊的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能輕松地記憶知識(shí)點(diǎn)，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識(shí)點(diǎn)。

而在總結(jié)歸納之外，適度的練習(xí)必不可少。教師可以適當(dāng)布置一些課外練習(xí)，如：填圖，畫(huà)圖等。這樣能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地圖的掌握情況。填圖練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在大腦中形成一個(gè)對(duì)地圖的整體印象，對(duì)圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，地圖是學(xué)生地理最重要的工具。掌握好讀圖識(shí)圖的能力將會(huì)使地理的學(xué)習(xí)輕松許多。教師在教授地理課的時(shí)候應(yīng)著重注意讀圖能力的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)和核心，有針對(duì)性地展開(kāi)練習(xí)，提高學(xué)生的地理能力。而這種訓(xùn)練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫(huà)多練，多思多想。教師在授課的同時(shí)要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時(shí)要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學(xué)生失去興趣，而模擬地圖這一教學(xué)方法既可以帶動(dòng)課堂氣氛又能加深學(xué)生的理解和記憶，一舉多得；在練習(xí)的同時(shí)善于觀察，總結(jié)規(guī)律，并輔之以相應(yīng)的練習(xí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以多多創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點(diǎn)建議，能夠?yàn)閺V大地理教師提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.

第7篇

1.地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。

2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。

3.大氣運(yùn)動(dòng)與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對(duì)世界地理和中國(guó)地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢(shì)、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對(duì)初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒(méi)能在頭腦中形成空間概念，涉及某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒(méi)有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來(lái)高中學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時(shí)上課跟隨老師畫(huà)一畫(huà)課本，考試前背一背重點(diǎn)題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)們的建議，高中地理課程絕對(duì)是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣鳌１匦抟粚?duì)學(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識(shí)儲(chǔ)備，必修三則是對(duì)區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切。總之，要學(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來(lái)適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對(duì)地圖的識(shí)別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門(mén)特殊語(yǔ)言，如果連這個(gè)學(xué)科的“語(yǔ)言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開(kāi)學(xué)的第一周一定要安排課時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開(kāi)始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動(dòng)腦思考、多動(dòng)手計(jì)算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會(huì)學(xué)生分析典型問(wèn)題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

第8篇

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)1

  光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期了，回顧20xx---20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)

  1.認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)

  在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)2

  1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

  二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作

  現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。

  首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

  三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)

  在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

  學(xué)校地理老師個(gè)人總結(jié)3

  為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二、立足課本，夯實(shí)雙基

  在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。

  三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

  高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

  四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

  教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)？可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

  五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

  基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

  對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

  在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

  通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

  六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平

  從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

  空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

  通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。