發(fā)布時間：2023-02-27 11:14:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的銀行職業(yè)生涯規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;意愿;行為;Probit模型
一、引言
在高等教育已經(jīng)進入大眾化階段的今天，大學生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點，職業(yè)生涯規(guī)劃被認為是促進大學生就業(yè)、擇業(yè)的重要措施。[1]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是最初階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有根本性和長遠性的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進大學生未來的職業(yè)發(fā)展成就和工作滿意度[2]，對個體一生的發(fā)展都具有重要意義。制定符合個人成長方向、社會發(fā)展方向的職業(yè)生涯規(guī)劃，是成功與社會接軌、實現(xiàn)人生抱負的關(guān)鍵一步。然而，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，其中最為突出的是，雖然大學畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，但校園中還是有不少大學生長期處于郁悶、空虛和無聊的狀態(tài)，這些問題的出現(xiàn)與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失密切相關(guān)。那么，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識、需求如何，哪些因素影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的行為？這些問題的回答恰恰是高校調(diào)整和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。寧波市作為我國最早開發(fā)的沿海城市之一，不但經(jīng)濟發(fā)展成效顯著，而且高等教育也取得了令人矚目的成績。截至2013年底，全市高校共有16 所，其中全日制本科高校7所（國辦2所、民辦2所、中外合資辦學1所、獨立學院2所），高職高專院校6所，成人高校2所。全日制普通高校在校生14.9萬人，其中本科生9.44萬人，高職高專生5.46萬人，在甬研究生達7500人。寧波高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，確立了浙江省高等教育副中心的地位。寧波市高等教育非常具有代表性，以寧波市高校為例研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及影響因素具有代表性，能夠為其他院校完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供借鑒。
二、研究設(shè)計與樣本特征
（一）問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)來源
本研究所使用的量表是在國內(nèi)外文獻研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、職業(yè)生涯規(guī)劃授課老師、部分接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生的訪談，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃量表分為基本情況、自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)等五部分。
數(shù)據(jù)來源于2013年11-12月對寧波大學、寧波理工學院、浙江萬里學院、寧波工程學院、寧波城市學院、浙江醫(yī)藥高專等六所大學進行的問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查過程如下：首先，課題組在綜合考慮學校性質(zhì)、學校類型、辦學層次等因素的基礎(chǔ)上選擇高校;其次，根據(jù)學生專業(yè)和年級層次選擇被調(diào)查的學生;再次，對調(diào)查人員進行培訓(xùn)，以便其準確回答被調(diào)查者提出的問題;最后，對回收問卷逐一審核，剔除無效問卷。此外，為確保調(diào)查質(zhì)量，課題組在正式實施調(diào)查之前進行了試調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對問卷進行了完善。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷690份，回收606份，有效問卷529份，有效率87.3%。
（二）分析方法
本研究采用Stata12.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。首先，利用描述性統(tǒng)計分析寧波市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認知、需求、行為以及學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀;然后，利用排名賦值的方法分析大學生期望的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃咨詢方式排序;最后，借助Probit模型研究影響大學生是否制定明確職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。
（三）樣本特征
從被調(diào)查的高?？矗扔袊k高校（5所）也有民辦高校（1所），既有綜合性院校（3所）也有行業(yè)類院校（3所），既有本科院校（4所）也有專科院校（2所），這使調(diào)查更具有代表性，有助于全面反映寧波市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。從被調(diào)查的大學生來看，以本科生為主，占73.7%;男女大學生基本持平;以大一、大二為主，二者合計達71.8%;以文史類為主，占57.3%，其次是理工類，占32.9%;以非學生干部為主，占63.1%。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃供求分析
大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃從認知、需求到行動是一個漸次遞進的過程，也是從理念到實踐的過程[3]，只有根據(jù)自身條件和社會需求制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，才真正實現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價值[4]。本部分將從大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃需求（認知、意愿、行為）和高校職業(yè)生涯規(guī)劃供給兩個角度進行分析。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認知分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識認知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表1），27.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“了解”，其中僅有2.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“非常了解”;仍有26.8%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“不了解”;45.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識處于“一知半解”的狀態(tài)。在問及大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要依據(jù)時，有40.3%的大學生選擇“興趣愛好”;有31.6%的大學生選擇“所學專業(yè)”;有19.8%的大學生選擇“特長”。總體來看，絕大部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解不多，這勢必影響其進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），大部分大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于就讀的大學生而言“重要”，其中19.1%的大學生認為“非常重要”;但仍有22.9%的大學生“尚未充分認識”到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，其中有3.2%的大學生明確表示大學生職業(yè)生涯規(guī)劃“不重要”。進一步研究發(fā)現(xiàn)，78.1%的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)“有幫助”，其中18.9%的大學生認為對就業(yè)“非常有幫助”;但仍有21.9%的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)“幫助不大”。訪談中發(fā)現(xiàn)，持有該觀點的學生認為，“未來不確定性因素多、變數(shù)大，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大”?？傮w來看，絕大部分大學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學生干部、年級與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認知沒有顯著性差別。
在問及有無必要對在校大學生給予更多職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和幫助時，86.8%的大學生認為“有必要”，其中21.7%的大學生認為“非常必要”（見表2）。這一方面說明，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)有需求且需求較大;另一方面也說明，學校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)方面還需要進一步加強。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃需求分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），58.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“有需求”，其中15.3%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“需求強烈”;有4.9%的大學生明確表示對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有需求”;36.5%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有明確需求”，這主要是因為這部分大學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃或未認識到其重要性。訪談中發(fā)現(xiàn)，一部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，甚至極少數(shù)大學生沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學生干部、年級與職業(yè)生涯規(guī)劃需求認知沒有顯著性差別。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），55.2%的大學生“愿意參加”職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，其中9.8%的大學生“有強烈的參加意愿”;但仍有7.4%的大學生表示“不愿意參加”，他們認為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展變數(shù)多，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大。此外，37.4%的大學生對參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程的“意愿一般”，他們參加職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意愿不強。
3.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表4），大學生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃知識依次為：求職技巧與說話藝術(shù)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、職場中為人處世之道、專業(yè)的擇業(yè)知識、職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)。這表明，大學生不僅注重就業(yè)求職方面的知識，也非常注重職業(yè)生涯規(guī)劃知識，已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學校在加強就業(yè)求職教育的同時，應(yīng)進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4.職業(yè)指導(dǎo)方式的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表5），大學生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式依次是：面對面咨詢、網(wǎng)路咨詢、同學互助、團體、電話咨詢。這表明，大學生更傾向于面對面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃行為分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），15.7%的大學生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標清晰”，50.89%的大學生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標較為清晰”，二者合計達66.5%;31.6%的大學生“沒有進行過詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃”，1.9%的大學生“從來沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃”。這表明大部分學生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，但仍有少部分學生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃供給分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃開展情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表6），64.2%的大學生認為學校專門提供了職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但仍有35.8%的大學生認為學校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.8%的大學生在求職遇到困難時會求助親朋好友，24.2%的大學生求助父母，二者合計高達49.0%;14.6%的大學生獨立解決;還有1.3%的大學生處于迷茫階段;僅有11.7%的大學生求助于學校就業(yè)指導(dǎo)部門（見表7）。這表明，寧波市高校在職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳與服務(wù)方面還有很大提升空間。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明（見表7），77.3%的大學生自我認知的途徑還比較傳統(tǒng)，其中通過自己的占39.6%，通過他人的占37.7%;而通過現(xiàn)代科學方式認知自我的占22.6%，其中通過專業(yè)機構(gòu)的占15.0%，通過測試方式的占7.6%。大學生自我認知的途徑之所以呈現(xiàn)以上格局，與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)滯后密切相關(guān)，大學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑并非學校，選擇學校職業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)協(xié)會的僅為32.3%和2.6%，而選擇父母和報紙雜志的達19.9%和35.2%（見表6）。這表明，寧波高校應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，切實提高大學生科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和水平。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評價
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.2%的大學生對學校開展的職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程表示滿意，其中11.8%的大學生表示“非常滿意”;但仍有7.1%的大學生表示“不滿意”;32.7%的大學生認為“一般”。這表明，學校提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還有改進和完善的空間，今后應(yīng)增強職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對性和有效性，進一步提高服務(wù)質(zhì)量。
四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃行為的影響因素分析
（一）模型及變量選擇
本文主要研究影響大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，被解釋變量為有無職業(yè)生涯規(guī)劃。本文將“有且非常清晰”和“有且較清晰”兩個選項歸“有職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為1;將“有但粗略”和“未考慮”兩個選項歸為“無職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為0。根據(jù)被解釋變量的特點，本文選擇Probit模型。Porbit模型的具體形式為：
Pi=Pi（yi=1│xi，β）=Φ（X'iβ）=∫X'iβ-∞12πexp（-12t2）dt
其中，Pi為第i大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率，i為大學生編號，yi為因變量，取值0或1，Φ為累積標準正態(tài)分布函數(shù)，Xi為自變量，β為自變量的系數(shù)。值得注意的是，不能根據(jù)回歸系數(shù)β絕對值的大小直接進行解釋，而需要計算邊際效應(yīng)。對于連續(xù)自變量而言，邊際效應(yīng)表示在其他變量保持不變的情形下，自變量變化一單位所引起的對大學生有無職業(yè)生涯規(guī)劃概率的影響;對于虛擬變量而言，邊際效應(yīng)表示相對于參照組而言，大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃概率的變化。
解釋變量根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和相關(guān)文獻進行選擇，本文選擇了性別、學科、年級、身份、專業(yè)滿意度、專業(yè)選擇依據(jù)、職業(yè)發(fā)展方向認知、職業(yè)規(guī)劃知識來源、職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度等9個因素作為解釋大學生有無明確職業(yè)生涯規(guī)劃的變量，選擇變量如表8所示。
基于調(diào)查數(shù)據(jù)，分別建立了兩個Pogit模型，估計結(jié)果如表9所示。模型Ⅰ為包含全部解釋變量的估計結(jié)果，模型Ⅱ為剔除與被解釋變量相關(guān)性不顯著以及產(chǎn)生共線性的解釋變量后再次估計的結(jié)果。
從模型Ⅰ和模型Ⅱ的估計結(jié)果來看，年級、學科、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向認知、職業(yè)規(guī)劃知識來源、職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度對大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響，性別、身份對大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃無顯著影響。
具體而言，從年級變量來看，相比于大一學生，大二及以上的學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗，而且大四學生的邊際效應(yīng)最大，其系數(shù)為0.074，這意味著大四學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率最高，這主要緣于大四學生面臨就業(yè)，就業(yè)的壓力迫使其思考未來的職業(yè)選擇。從專業(yè)變量來看，相比于文科學生，理工科學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗。從專業(yè)選擇依據(jù)變量來看，那些依靠自身選擇專業(yè)的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過了10%的顯著性水平檢驗。從專業(yè)滿意度變量來看，對專業(yè)滿意度越高的大學生越有可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗。從職業(yè)發(fā)展認知變量來看，相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生，了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗。從職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源變量看，相比于從學校獲取職業(yè)規(guī)劃知識的大學生，那些從非學校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗，這主要緣于從非學校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識是一種主動行為，這類學生更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃。從職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度變量來看，職業(yè)生涯規(guī)劃知識越豐富的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗。性別對大學生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響，這與鄭祥江、郝生躍的研究[5]結(jié)果一致;是否學生干部對大學生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有顯著影響，這與高曉琴、襲開國的研究[6]結(jié)果一致。
五、主要結(jié)論及政策涵義
（一）主要結(jié)論
描述性統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解不多;大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)有明確需求，愿意參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，主要希望參加“求職技巧與說話藝術(shù)”、“系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程;大學生傾向于面對面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢;一半學生在求職遇困時求助家人和親朋好友，僅有少數(shù)學生求助學校就業(yè)指導(dǎo)部門，通過現(xiàn)代科學方式認知自我的學生還是少數(shù);大學生形成明確職業(yè)生涯規(guī)劃的比例比較高。35.8%的大學生認為學校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，39.8%的大學生對學校提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)表示一般或不滿意，相比于大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求而言，寧波市高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與服務(wù)有待加強。
計量結(jié)果表明，年級、專業(yè)、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃知識來源和職業(yè)生涯知識豐裕度對大學生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有直接影響。其中，年級越高的大學生比年級低的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;理工科大學生比文科大學生更傾向于制定職業(yè)生涯規(guī)劃;依據(jù)自身情況選擇專業(yè)的大學生相比于外界幫助選擇專業(yè)的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)滿意度越高的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;清楚職業(yè)發(fā)展方向的大學生相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;積極主動獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的大學生更可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯知識越豐富的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。性別和身份兩個變量對大學生是否制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響。
（二）政策涵義
高校應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育和輔導(dǎo)，切實提高大學生職業(yè)生涯能力和水平;高校應(yīng)該將求職技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃作為最重要的授課內(nèi)容，提供更多的面對面職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的機會;高校應(yīng)該通過校園網(wǎng)、海報、宣傳欄等媒介大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃課程及指導(dǎo)機構(gòu)，讓學生能夠及時獲得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和幫助;高中應(yīng)該設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學生自我認知，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，引導(dǎo)其科學合理地填報志愿;高校應(yīng)該為學生轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二專業(yè)創(chuàng)造條件，提高學生對專業(yè)的滿意度，激發(fā)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性;高校應(yīng)該讓學生了解所學專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，為其進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供支持。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0293-02
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
學生初中畢業(yè)就讀職校，并不知道什么是職業(yè)教育，而且很多學生因為考不上高中，有不同程度的中考創(chuàng)傷——挫敗感和自卑感。學生表現(xiàn)出來的是無心向?qū)W，生事?lián)v亂的狀態(tài)。學生們的生存哲學是“隨隨便便又一年，六十分畢業(yè)剛剛好”。這就是大多數(shù)中職生的學習現(xiàn)狀。倘若學生不能轉(zhuǎn)變思想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，那么必將虛度三年光陰，更不要說成長為社會所認同和接納的職業(yè)人了。學生將荒廢的是自己人生最寶貴的青春，而社會將失去的是一大批有可為的優(yōu)秀職業(yè)人。
筆者在中職學校從事十幾年的財經(jīng)專業(yè)教學，從學生的職業(yè)生涯成長的角度發(fā)現(xiàn)，我們目前的教育更多著重于知識性的教授和講解，忽視了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導(dǎo)致學生在校三年沒有實現(xiàn)學生到準職業(yè)人身份的認同和轉(zhuǎn)換，沒有目標明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
目前中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往是在學生臨近畢業(yè)時才開始，主要內(nèi)容是面試技巧教育，禮儀教育，推薦表的制作方法等等。筆者近幾年跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種臨陣磨刀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于我們的中職學生是不夠的。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從職校生一進校就開始，形成長達三年的教育體系。下面筆者以本校財經(jīng)專業(yè)學生為例，談?wù)劼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。
（一）認識自我，認識專業(yè)
目前社會上對中等職業(yè)教育依然存在偏見，普遍認為職校生低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生成為職校生的主流。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為目前中等職業(yè)學校學生的主要構(gòu)成成分，相當部分的學生在校的學習和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良。以致中職校被人戲稱為“垃圾回收站”。我校進校生普遍存在這種心理，并排擠，嘲笑那些愛學習、想上進的學生，不良的學習風氣在校蔓延。
因此在中職的第一個階段，我們主要進行“認識自我，認識專業(yè)”的教育活動。（1）聯(lián)合駐校社工，心理老師通過開展“我是一個怎樣的人”、“我今后該走怎樣的人生道路”、“我行，我能，我突破”等一系列的專題心理講座和心理實踐活動。喚起學生的自我主體意識。（2）班主任開展《成長的翅膀》、《形象與禮儀》、《溝通的藝術(shù)》、《時間與我同行》、《團隊合作》系列的職業(yè)素養(yǎng)主題班會。（3）由各專業(yè)老師在各班進行專業(yè)特色介紹。（4）個人職業(yè)潛能發(fā)展評估。協(xié)同職業(yè)測評機構(gòu)對新生進行、情緒、責任表現(xiàn)、效率特質(zhì)、合作協(xié)調(diào)等相關(guān)心理能力檢測，并提出有價值的建議，使學生對自身潛力有明確的認識，自我規(guī)劃能力有所提高，對情緒的管理與壓力的解決有明顯的改善。（5）開展“以社會需要什么財經(jīng)人才“為題的社會調(diào)查活動。讓學生結(jié)合自己的專業(yè)特色，在通過看招聘廣告，訪談等方式調(diào)查社會工作單位對自己所學專業(yè)有什么要求，要達到社會所需的專業(yè)要求，要在哪些方面作出哪些努力。調(diào)查結(jié)束要形成調(diào)查報告。（6）開展“以如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計”的專題講座。向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的“職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計”，指導(dǎo)學生思考自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣、特長等，了解客觀環(huán)境對自身實現(xiàn)職業(yè)目標提供的機會，幫助學生們樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生做出自己初步的、有實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。（7）舉辦財經(jīng)專業(yè)技能大賽，職業(yè)生涯設(shè)計大賽，鼓勵學生在假期參加社會實踐。通過大賽和實踐讓學生尋找自己的短板，為下一步實施職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。
通過系列活動能讓學生明確三年的奮斗方向，努力目標以及實現(xiàn)目標的方法。人有了目標就有了希望，有了方法就有了實施的動力。
（二）深化規(guī)劃，逐步實施
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)能力 大連市 創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-098-03
一、問題的提出及背景
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，即是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的行動計劃的過程{1}。該學說起始于20世紀60年代。1908年美國帕森斯教授第一次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”的概念,開始實施職業(yè)指導(dǎo)。1919年,哈佛大學在世界上首開先河,在大學里開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課。后來，以威廉姆斯、霍蘭德、羅杰斯、薩帕、麥克丹尼爾斯、施恩等教授為代表人物，以職業(yè)因素匹配、職業(yè)選擇、職業(yè)錨等理論為基礎(chǔ)來指導(dǎo)大學生的就業(yè)工作并取得了一定成效。20世紀90年代中期該理論從歐美國家傳入中國。在我國大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐則起步于2000年，僅僅只有10年的時間，尚處于發(fā)軔之初，還是一個嶄新的領(lǐng)域。
現(xiàn)今，提供科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)已經(jīng)成為當今大學生日益迫切的需求。據(jù)北森職業(yè)咨詢網(wǎng)對2005年畢業(yè)大學生調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大學生對自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”滿意度最低；另外，沈陽市人才市場對1898名應(yīng)屆大學畢業(yè)生所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的大學生沒有“生涯”概念，更不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，而有明確職業(yè)目標的僅占13%{2}。不久前，由中國社會調(diào)查所對北京、上海、廣州、天津、武漢、哈爾濱等高校2000名畢業(yè)生做的調(diào)查結(jié)果顯示：被訪學生希望提供職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的占47.6%{3}。盡管2007年，教育部已發(fā)文要求將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步由選修課過渡到全校公共必修課，將其與傳統(tǒng)公共必修課等置于同地位，但目前大連高校甚至全國將其作為全校公共必修課的寥寥無幾。
目前，大學生嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為全國人民日益關(guān)注的焦點。據(jù)統(tǒng)計，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，將達到631萬人，遼寧省應(yīng)屆高校畢業(yè)生24.5萬人，較2009年的22.9萬增加了1.6萬。2009屆未就業(yè)的遼寧省生源的學生將近1.7萬人，占2009年應(yīng)屆遼寧生源畢業(yè)生的10%左右，大連的就業(yè)形勢也不容樂觀{4}。如何提升大學生的就業(yè)能力，增強其職業(yè)競爭力已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對于提升大學生就業(yè)能力的意義
本文通過對職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大連大學生就業(yè)能力中的應(yīng)用研究，可以進一步梳理和拓展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的實踐效用，推動該理論的不斷豐富和完善。具體來說：首先，有利于提高大學生對自我、對社會的認知，培育創(chuàng)業(yè)意識，增強就業(yè)能力，減小供需鴻溝。就業(yè)能力就是指學生獲得和保持工作的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、設(shè)定職業(yè)生涯目標、制定行動計劃、評估與反饋等方式，能夠幫助大學生更清晰地認識自我、挖掘出自身潛能，從而提高大學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力水平，縮短其從高校到社會的供需差距。其次，對于緩解當前突出的就業(yè)壓力、拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)建和諧社會具有重要作用。合理、有效地安排如此眾多的畢業(yè)生的就業(yè)工作，對于促進大連經(jīng)濟的飛速發(fā)展，減少社會的不穩(wěn)定因素，創(chuàng)建和諧社會具有舉足輕重的作用。再次，對于改進目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大有裨益。職業(yè)生涯規(guī)劃不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從小學開始，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從大學生一入學就開始并成為就業(yè)指導(dǎo)中心的核心環(huán)節(jié)。而目前大連各大高校的現(xiàn)實教育情況，仍然處于萌芽和起步階段，還無法滿足大學生的需求，與國外教育更是存在很大差距。最后，縱觀國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的文獻，仍存在很大的研究空間。國外學者大都是對職業(yè)錨、職業(yè)傾向測驗、社會認知等基礎(chǔ)理論的闡述。針對大學生這一特定群體的職業(yè)生涯規(guī)劃文章較少，且多為簡單與重復(fù)介紹，缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)在機理的透徹分析。
三、大連各高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況
1.取得的成績。隨著近些年來人們對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理理論與實踐的逐步關(guān)注，大連各大高校也在認真地貫徹、落實教育部的文件精神，積極開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》的選修課程，聘請咨詢機構(gòu)的實踐專家為學生作相關(guān)講座，開展大學生就業(yè)輔導(dǎo)專題講座和咨詢等。具體調(diào)研情況如下：
大連理工大學已做了多方面的嘗試并已取得了階段性的進展成果，其《Career講壇》已于2007年4月14日正式開講，并聘請知名人士作了《職業(yè)生涯規(guī)劃――讓你職業(yè)旅途更精彩》的專題報告。同時，針對目前大學生就業(yè)的激烈競爭形勢，幫助學生及早樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學生以科學的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學生贏在職業(yè)起跑線上，成為搶手的職場新人。大連理工大學就業(yè)中心聯(lián)合日本株式會社安哥拉有限公司以“規(guī)劃職場人生，成就未來事業(yè)”為主題，針對2004級四年制本科生和2003級五年制本科生，特舉辦了“安哥拉”杯大連理工大學首屆職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽。大賽從了解和認識自我、職業(yè)生涯條件分析、職業(yè)定位及生涯規(guī)劃、短期規(guī)劃的實施策略、規(guī)劃的評估與調(diào)整五大維度訓(xùn)練了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，大賽收到了良好的教學效果，大學生的就業(yè)能力也在參賽和觀賽的過程中獲得顯著提高。另外，管理學院于2009年12月2日也召開了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃座談會。
東北財經(jīng)大學于2008年舉辦了首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。同時，各學院還根據(jù)專業(yè)特點，采取了多種方式積極開展學生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)工作。2009年11月6日，薩里國際學院還邀請了大連職業(yè)規(guī)劃專家、創(chuàng)意人力資源顧問有限公司總經(jīng)理為學生作了一場以“我的青春我做主”為主題的大學生職業(yè)規(guī)劃講座。此次講座，使同學們了解了職業(yè)規(guī)劃的理念，更好地幫助了同學們做好人生職業(yè)規(guī)劃。
大連民族學院現(xiàn)今也已成立了一個以在校大學生為研究對象的社團――大學生職業(yè)生涯研究會，旨在普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生就業(yè)“指路”。
大連外國語學院于2009年11月25日聘請匯豐銀行個人金融部負責人，為大學生作了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，并舉辦了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積極引導(dǎo)學生以科學的態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”。
大連海洋大學已于2008年開設(shè)了面向全校學生的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》公共選修課，課堂教學效果良好。同時，積極聘請校外專家進校作專題講座，經(jīng)濟管理學院還聯(lián)合大連市人力資源俱樂部成員進校開展現(xiàn)場招聘活動，學生開始體驗人在職場的真實狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的理念也不斷得以增強。
2.現(xiàn)存的問題。不可否認目前大連各高校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面已邁開了關(guān)鍵一步，并已取得階段性進展，但教育實踐中仍存在不容忽視和樂觀的問題：
（1）各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識仍然不到位，不少高校缺規(guī)劃、缺教材。盡管2007年12月28日教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)的通知》中明確將職業(yè)發(fā)展類課程列入教學計劃，文件規(guī)定從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3~5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學計劃，分年級確定相應(yīng)學分，建議本課程安排學時不少于38學時。本文件下達之后，大連各大高校也在認真貫徹執(zhí)行中央精神，但由于起點低、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化周期長等因素的限制，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有作為一門獨立的課程列入各專業(yè)學生的培養(yǎng)方案中，絕大部分高校并沒有作為全校必修課，個別高校倡議各院系積極學習，但課時安排也遠遠少于38學時。同時，各學校、各院系和就業(yè)辦之間沒有形成系統(tǒng)統(tǒng)一的合力；由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在大連市高校的開展現(xiàn)狀并不樂觀，改進目前的就業(yè)指導(dǎo)工作成為亟需解決的問題。（2）課程設(shè)置單一，很多高校將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等同于以前的就業(yè)指導(dǎo)，部分學校未做到全程教學。據(jù)了解，盡管高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多學校并不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，僅開設(shè)一門《就業(yè)指導(dǎo)課》，且形勢和內(nèi)容大都比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，而沒有更多地考慮到人的因素，對學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力引導(dǎo)的力度不夠，缺乏職業(yè)能力的測試和職業(yè)生涯規(guī)范化等內(nèi)容，專門開設(shè)其他如職場禮儀、法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的學校很少，學生普遍感覺缺乏指導(dǎo)性，在隨機采訪的一些學生中，學生大多表示對就業(yè)指導(dǎo)課“沒什么印象”或“基本上沒什么幫助”。（3）專業(yè)師資隊伍匱乏，課程針對性不強，操作性差，往往是“紙上談兵”。很多高校的師資基本限于輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)中心的行政教師，而從事職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、心理學、管理學的專業(yè)教師及其缺乏。求職對每個學生來說應(yīng)有專業(yè)特點，每個學生也有不同的需求，而目前的就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往是大班授課，且學時有限，知識傳授多，技能培養(yǎng)少，實踐教學和案例教學比例偏低，不能完全貼近社會需求、貼近用人單位的實際情況。調(diào)查顯示，一些學生了解就業(yè)知識和職業(yè)知識的渠道往往是高年級學生和互聯(lián)網(wǎng)，通過課程獲得的有用信息則較為有限，無法滿足學生需要的個性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。（4）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性，對于大一、大二等低年級的同學較少涉及或根本沒有顧及。大學生處于職業(yè)生涯的準備階段，是一種特殊的職業(yè)指導(dǎo)。西方國家大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃從大學一入學便開始，而目前大連市高校往往依然限于面向大四畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課和簡單的職業(yè)生涯指導(dǎo)，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性。
四、大連市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體流程
職業(yè)生涯規(guī)劃是通過綜合自我評估和職業(yè)探索，找到最佳切合點，從而確定職業(yè)目標。有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須以大學生職業(yè)傾向為依據(jù)和出發(fā)點。我們應(yīng)在對大學生職業(yè)傾向進行認真調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)傾向，遵循規(guī)劃流程，有條不紊地開展四年的規(guī)劃活動。具體而言，有以下流程：
1.自我認知。主要是指對自身進行清醒的認識。一年級首先要進行正確的自我認識，借助心理測評、職業(yè)傾向性量表、職業(yè)適應(yīng)性測驗等各種測評軟件全面了解自己，明確為人處事的基本原則和追求的價值目標。其次要熟悉自己掌握的技能，剖析、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方。即要弄清我想干什么，我能干什么，我應(yīng)該干什么，在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2.職業(yè)認知。主要是指了解職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)及組織情況?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))?，F(xiàn)今，新興職業(yè)越來越多，職業(yè)的分化要求指導(dǎo)要有針對性，學校應(yīng)幫助學生考察客觀環(huán)境，了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向，了解社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況及職業(yè)、職位狀況。鼓勵學生可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，在了解自己的職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上學習并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標的建立方法和生涯抉擇方法，建立合理的價值體系和認知結(jié)構(gòu)，確定職業(yè)發(fā)展方向。
3.確立目標并實施職業(yè)生涯策略。主要是指根據(jù)自己的特點和現(xiàn)實條件，確立自己的職業(yè)生涯目標。二年級下半學期及三年級應(yīng)幫助學生對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向和各階段發(fā)展短期目標、中期目標和長期目標，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)競爭力不足之處，制定職業(yè)競爭力提升計劃。多搞一些測試和專業(yè)行為訓(xùn)練，提升學生實現(xiàn)目標的行動力。具體說就是讓學生尋求適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑；四年級要讓畢業(yè)生了解社會及職位的發(fā)展變化，了解本屆大學生就業(yè)相關(guān)政策及相關(guān)程序，了解相關(guān)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)信息，以此幫助學生結(jié)合自己的職業(yè)實踐和職業(yè)發(fā)展理想，尋找現(xiàn)實自我和理想職業(yè)人之間的差距，同時參加快速提升訓(xùn)練。
4.職業(yè)生涯評估。主要是指根據(jù)個人需要和現(xiàn)實的不斷變化，不斷對職業(yè)生涯目標與計劃進行評估和調(diào)整。一年級為試探期。二年級為定向期，三年級為沖刺期。四年級為分化期。大學生在自我覺醒、設(shè)定目標、實施行動、達到職業(yè)目標的過程中，還必須自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認知和最終的職業(yè)目標。
五、大連市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理策略
1.加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，培育雙師型師資人才。一流的師資隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、不斷提升大學生就業(yè)能力的重要保障，也是目前大連各高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要突破口。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，應(yīng)該積極吸納從事心理學、人力資源管理、管理咨詢等專業(yè)師資人士。同時，應(yīng)該積極引進來、走出去，培育雙師型隊伍。
2.樹立盡早開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要理念。理念是先導(dǎo)，也是成功的前提和保障。大學時期是畢業(yè)起跑的助跑期，是求職成功的準備期，更是職業(yè)規(guī)劃的首期工程。美國從孩子6歲開始就注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，從小學開始就已經(jīng)有計劃地開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課。2006年北京大學已開始把職業(yè)規(guī)劃作為大學教育的第一課，復(fù)旦大學更是把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思想政治教育體系，成為全校必修課{5}。因此，要積極學習先進的經(jīng)驗，從大一一入學便開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣即會贏在起點，又引導(dǎo)學生度過充實的四年。一年級初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)；二年級按照職業(yè)目標，查找自身不足，參與相關(guān)活動，提高素質(zhì)，鍛煉能力；三年級以參與和目標職業(yè)相關(guān)的社會實踐為主要鍛煉手段，增加行業(yè)經(jīng)驗；四年級收集信息，準備面試，做好沖刺準備。
3.堅定性與靈活度兼顧，注重職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)變化過程。當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，要打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，認清就業(yè)、再就業(yè)這一大趨勢，可考慮“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念，隨時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)設(shè)計的長期目標一旦確定就要堅定不移，而短期目標是一個動態(tài)變化過程，可根據(jù)情況變化及時調(diào)整擇業(yè)目標，兼顧堅定性與靈活性原則{6}。
4.加大創(chuàng)新精神培育力度，培育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，不斷提升就業(yè)能力。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要生力軍，也是當今大學教育的重要內(nèi)容。美國在就業(yè)指導(dǎo)中非常重視學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計, 1999年麻省理工學院畢業(yè)生已成功創(chuàng)辦了4000個公司，自1990年以來共創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。波士頓銀行發(fā)表的報告《麻省理工學院：沖擊創(chuàng)新》中聲稱，如果把麻省理工學院校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個獨立的國家，那么這個國家的經(jīng)濟實力將排在世界第24位。麻省理工學院的畢業(yè)生和在校教師已在全球創(chuàng)建了4000多家企業(yè)，就業(yè)人數(shù)110萬，年銷售額高達2320億美元，比南非稍低，但比泰國要高。斯坦福師生創(chuàng)辦了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企業(yè)；1996年斯坦福創(chuàng)業(yè)企業(yè)的收入約占硅谷總收入的60%，達到1000億美元{7}。
目前，我國從中央到地方政府已經(jīng)開始逐步重視并加大了大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作，多部門多措施并舉，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建了一個良好的指導(dǎo)和服務(wù)平臺。據(jù)遼寧省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任介紹，自2003年至今，遼寧全省共建立大學生孵化基地84個，累計扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目929個，全省申領(lǐng)《自主創(chuàng)業(yè)證》的畢業(yè)生總數(shù)達4400多人。同時，投資3000余萬元的遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地已經(jīng)建成，基地在孵大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項目）達到46個。但總起來說，我們學生擁有的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍欠完善，特別是與國外創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我們?nèi)源嬖谳^大差距。據(jù)調(diào)查，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在參與GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的37個國家和地區(qū)中排在第23位。而另一調(diào)查報告顯示，遼寧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也僅屬于“一般活躍”狀態(tài)。據(jù)遼寧省教育廳廳長魏小鵬介紹，近年來遼寧雖然制定了多項促進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育仍沒有在高校得以普遍開展，主動創(chuàng)業(yè)和享受政策的學生也很少。從2003年到2007年上半年，全省有1400余名大學畢業(yè)生辦理自主創(chuàng)業(yè)證，僅占同期畢業(yè)生總數(shù)的0.3%，且其中約半數(shù)還沒有實質(zhì)性經(jīng)營{8}。創(chuàng)業(yè)教育是一種具有深層次的帶有根本性變革的教育理念，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，始于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育就是逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，將他們的創(chuàng)業(yè)意識，通過新產(chǎn)品和新的服務(wù)方式，通過市場有效地體現(xiàn)出新的創(chuàng)造價值。因此應(yīng)以提高大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主線，運用職業(yè)生涯規(guī)劃的管理理論為指導(dǎo)，依托以實驗、實訓(xùn)中心和創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建一個以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力”為主題的創(chuàng)業(yè)教育機制，從而培養(yǎng)學生的市場競爭力和崗位創(chuàng)業(yè)能力。
5.建立學校―政府―企業(yè)互動螺旋的保障體制。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展離不開社會、企業(yè)的保障。因此我們應(yīng)發(fā)動政府、企業(yè)全社會的力量，建立各參與主體緊密聯(lián)系、相互依賴、相互作用的學校―政府―企業(yè)三螺旋保障機制，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展。高校應(yīng)在培育學生方面加大力度；政府應(yīng)在政策引導(dǎo)、平臺建設(shè)、帶動各方和諧發(fā)展方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢；企業(yè)應(yīng)努力為大學生的職業(yè)夢想提供實踐鍛煉的場所和基地。唯三方互動合力，才能推動大連市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效運行。
注釋:
{1}周文霞.職業(yè)生涯管理[M].上海：復(fù)旦大學出版社，2004
{2}譚曉剛.我省大學生今年熱衷“職業(yè)生涯設(shè)計”[N].時代商報，2005-11-1，第004版
{3}鄭潔.家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)――一個社會資本的視角，北京市哲學社會科學規(guī)劃辦公室信息中心bjpopss.省略/aspxxgl400/ReadPJIMore.aspID=593&MID=11
{4}株洲市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng).jyzx.省略/listarticle.aspAid=275
{5}杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，200706
{6}徐東昊，劉春苗.大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的職業(yè)生涯教育[J].林區(qū)教學，200703
{7}.李鐘文，米勒，瑪格利特，羅文等.硅谷優(yōu)勢[M].北京：人民出版社，2002
{8}遼寧：創(chuàng)業(yè)教育成大學生必修課,20080617
關(guān)鍵詞： 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 自我認知 具體運用
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
2008年，教育部明確要求各大學都必須開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以引導(dǎo)大學生合理規(guī)劃大學生活，擁有更理想的職業(yè)人生。自此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在各個大學校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢。究其原因，主要是來自于大學生就業(yè)壓力和謀求成功人生的需要。但現(xiàn)代的職業(yè)生涯概念發(fā)起于美國，在我國還是一個新生事物，興起不過十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發(fā)展和上升空間。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)就是了解自己、認識自己。戴爾?卡耐基指出：每一個人都應(yīng)該努力根據(jù)自己的特長來設(shè)計自己，量力而行。只有先對自己的興趣、愛好、特長、缺點、追求等有了充分的了解后再進行的職業(yè)生涯規(guī)劃才是切實可行的、能取得實效的規(guī)劃，否則就只是空中樓閣，沒有根基，美好而虛無。
二、自我認知的概念和意義
（一）自我認知的概念。
在心理學上，自我是一個獨特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認知對象的我和行為主宰的我。自我認知屬于自我意識范疇，它包括自我覺察、自我認識、自我分析、自我評價等，也可以分為生理自我、社會自我、心理自我。與希臘德爾菲神廟的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類靈魂的名言：人啊，認識你自己。可見，自我認知，并不是件容易的事。
（二）自我認知的內(nèi)容。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中對自我的認知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過程，包括自己的興趣、愛好、身體狀況、教育背景、過往經(jīng)歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標展望過程，包括職業(yè)目標、收入目標、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專業(yè)技能何在？”最好能學以致用，發(fā)揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業(yè)特長，特別要注意個人社會實踐經(jīng)歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業(yè)支撐點？我具有哪些職業(yè)競爭能力？”各種社會資源和人際關(guān)系，（個人、家庭、學校和社會種種關(guān)系）都可能影響你的職業(yè)選擇。最后是“What fit me most?”“職業(yè)和行業(yè)眾多，哪個最適合自己？”每個職業(yè)的待遇、名望和社會成就感、勞累度都不一樣，這就要根據(jù)上面四個問題來得出答案。
（三）自我認知的意義。
職業(yè)規(guī)劃的黃金法則：人職匹配理論認為：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。在進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。而進行人職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握。
三、自我認知的途徑
目前，進行自我職業(yè)認知和測評主要有以下幾種方法。
（一）SWOT分析法。
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。大學生可以利用這種方法從中找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。
（二）360度評估方法。
360度評估方法又稱多渠道評估法，是績效管理的一種新工具，正被國際知名大企業(yè)越來越多地使用。據(jù)調(diào)查，在《財富》雜志排名前1000位的企業(yè)中，已有90％的企業(yè)在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國聯(lián)邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開發(fā)。
大學生可以通過自我評估、父母家人的評估、同學朋友的評估、老師領(lǐng)導(dǎo)的評估及其他社會關(guān)系的評估，搜集與自己有密切關(guān)系的，來自不同層面人員的評估信息，全方位地評估自己的方法。
（三）職業(yè)測評工具。
職業(yè)測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，幫助我們準確地進行職業(yè)定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點。如職業(yè)氣質(zhì)型量表、16PF、霍蘭德職業(yè)類型測試、MBTI測評，等等。
四、自我認知在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運用
自我認知可以分為生理自我、社會自我、心理自我，這幾種自我相互聯(lián)系、相互影響，包含著不同的自我認知、自我體驗和自我控制，而個體差異的不同，使得每個人對自我、對他人對社會都具有獨特的看法和體驗。這些認知的不同，也使得每個人在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時都具有差異性和獨特性。
（一）認清自我決定擇已所長。
尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的氣質(zhì)和優(yōu)點。按照古希臘哲學家希波克拉底劃分的四種氣質(zhì)類型，多血質(zhì)的人敏捷好動，易于適應(yīng)環(huán)境的變化，性格開朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運動員等工作。膽汁質(zhì)的人屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，行動迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導(dǎo)游、推銷員、節(jié)目主持人等工作。粘液質(zhì)的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質(zhì)的人羞澀敏感，喜歡獨處，遇事三思而行，適合學術(shù)、醫(yī)學等領(lǐng)域。
（二）了解自我與擇己所能。
自我認知，不僅要了解自己的優(yōu)點，而且要正視自己的缺點，選擇自己能力范圍之類的工作，避開那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業(yè)生涯上的成功。如一個具有很高音樂能力的人也許很快就能學會彈奏一種樂器，但對于一個樂盲來說，彈奏樂器也許不如學會炒菜輕松。一個空間能力很差的學生也許花費很長時間也不能畫好一副工程設(shè)計圖，但對于該項能力好的學生來講卻可以輕松搞定。能力對于事情的結(jié)果具有相當?shù)挠绊?，因此是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要考慮的重要因素。
（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂
價值觀是潛伏于我們內(nèi)心最深處的東西，它對我們生活的影響是全方位的、非常深遠的。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H.施恩將個人的職業(yè)價值觀形象地稱為職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨，實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，是指當一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。這其實就是人自身對于精神層面的探索和認知。
人的最高需求是自我價值的實現(xiàn)，但只有先明白自己內(nèi)心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，出發(fā)點和最終達成的目標都應(yīng)該以內(nèi)心最求價值實現(xiàn)為出發(fā)點。
綜上，只有建立在充分自我認知基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃才更適合自己的需求，并更科學，有章可循。
參考文獻：
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［2］吳永紅.淺析當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策［J］.科教文匯（下旬刊），2008，（05）.
關(guān)鍵詞：金融風暴；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：F241.4文獻標識碼：A
一、金融風暴對我國大學畢業(yè)生就業(yè)情況的影響
2007年8月爆發(fā)于美國的金融風暴對我國的經(jīng)濟和就業(yè)產(chǎn)生了嚴重的影響，對于大學生而言，由于大學生待就業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長使得金融風暴對大學生就業(yè)情況更加嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國高校畢業(yè)生約有611萬人，加上往年積累的待業(yè)本科畢業(yè)生的人數(shù)，再加上海外留學生回國就業(yè)，總計超過750萬。
金融風暴造成中國大量與出口相關(guān)的中小企業(yè)倒閉。例如，2008年前三個季度廣東共關(guān)閉企業(yè)5萬多家，當中以珠三角的加工、出口企業(yè)占多數(shù)，這些企業(yè)的倒閉導(dǎo)致就業(yè)市場的萎縮。2007年我國的民營企業(yè)吸納了34.2%的大學畢業(yè)生，這些企業(yè)出現(xiàn)倒閉潮，對于大學生就業(yè)而言是不利消息。
企業(yè)暫?；蛘邷p少招聘甚至裁員現(xiàn)象普遍，不同行業(yè)受到的沖擊程度不同。招聘網(wǎng)站“前程無憂”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，受國際金融風暴等因素影響，2008年該網(wǎng)站下半年金融業(yè)職位招聘人數(shù)同比下降12%，減少的招聘崗位主要是外資銀行、證券等機構(gòu)。
金融風暴下就業(yè)市場的萎縮使得大學生就業(yè)的觀念發(fā)生了明顯的改變。根據(jù)中國青年報社調(diào)中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對自主創(chuàng)業(yè)、政府機關(guān)和國有企業(yè)的熱情升溫，對外企的熱情減退。
二、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，但是在金融風暴造成大學生就業(yè)前景不樂觀的大環(huán)境下，目前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在起步階段，存在著很多不足，從而在促進大學生就業(yè)方面的作用大打折扣，使得大學生就業(yè)更加困難。
1、高校職業(yè)指導(dǎo)體系不健全。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)中心主要有三種模式：一是作為學校的直屬正處級單位；二是隸屬于學生處；三是和招生辦在一起，設(shè)立招生就業(yè)處。機構(gòu)設(shè)置問題是限制就業(yè)指導(dǎo)實效的一個原因。許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都由就業(yè)工作人員或者思想政治輔導(dǎo)員來承擔，沒有經(jīng)過有關(guān)職業(yè)生涯相關(guān)知識的培訓(xùn)和學習，往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。
2、大學生對高校職業(yè)指導(dǎo)的滿意度不高。國內(nèi)高校就業(yè)信息的收集和，在主動性、系統(tǒng)性、有效性上，和國外高校存在不小差距，從而大學生對高校職業(yè)指導(dǎo)的滿意度不高。一份新浪網(wǎng)教育頻道進行的千人調(diào)查（45.6%的人2008年畢業(yè)，30.0%的人已工作，24.8%的人為大學在讀）顯示，62.0%的人沒有接受過學校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)，63.7%的人對目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿意。63.4%的人認為目前高校就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高，57.5%的人認為學校缺少對在校學生的全程指導(dǎo)，15.8%的人表示從事就業(yè)指導(dǎo)的老師太少。此外，49.5%的人認為對就業(yè)指導(dǎo)中心的考評應(yīng)該與學生的就業(yè)率掛鉤。
3、大學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰。大學生進校所確定的專業(yè)，往往是通過學校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或朋友推薦，來獲取專業(yè)信息，造成學生對專業(yè)的片面了解，對專業(yè)是否喜愛及涉及的行業(yè)完全不知，自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，缺少自我能力的測試評價和自我分析。職業(yè)生涯的理念還未在大學生中普及，還未對學生產(chǎn)生積極影響。學生對什么是“職業(yè)生涯設(shè)計”的概念，以及做好職業(yè)生涯設(shè)計所具備的知識和要求，完全不知或者知之甚少，導(dǎo)致學生對將來從事的職業(yè)具有很大的盲目性。
三、金融風暴下我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1、建立規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。要解決大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出來的眾多問題，需要高校真正重視大學生職業(yè)生涯教育，建立一套規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系，針對當前和未來的就業(yè)形勢開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動。比如，將職業(yè)生涯教育從低年級就開始當作必修課開設(shè)，并針對不同年級的學生有針對性的指導(dǎo)；引入職業(yè)傾向測試系統(tǒng)，免費供全校學生使用；舉辦模擬求職大賽等大型活動，鍛煉學生的求職技巧；調(diào)動和挖掘院系教師的力量和資源，為學生安排專門的職業(yè)規(guī)劃老師；學校就業(yè)指導(dǎo)中心提供面對面的個體生涯輔導(dǎo)與咨詢，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)解答與交流平臺等，通過課程內(nèi)外的職業(yè)生涯教育，提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和能力。
2、增強大學生就業(yè)危機意識，提高大學生就業(yè)綜合實力。面對金融風暴下越來越嚴峻的就業(yè)前景，高校應(yīng)通過不同的方式增強學生對就業(yè)前景的了解，增強就業(yè)危機意識，其中包括課程教育、舉辦就業(yè)形勢講座、開展學生就業(yè)辯論會等。
采取措施幫助大學生提高就業(yè)綜合實力。鼓勵大學生考取各種專業(yè)證書，拓寬大學生的知識面，大大增強他們的就業(yè)能力；建立規(guī)范的實習制度，建立并充分利用學?！皩嵙暬亍弊饔?，培養(yǎng)大學生積極的兼職和實習心態(tài)，增加學生的工作實踐和就業(yè)機會，并且也可以保障大學生的安全和勞動權(quán)益；幫助大學生培養(yǎng)良好的就業(yè)軟實力，讓大學生在就讀期間就應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的與人相處的能力，提高自己的修養(yǎng)。
3、建立高校、社會、政府三位一體的就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心盡可能全面地收集、整理出就業(yè)信息，提供給學生，幫助他們合理定位。每所高?？梢哉沓鼋陙韥硇Ｕ衅富蛘弋厴I(yè)學生簽約就業(yè)的用人單位數(shù)據(jù)庫，詢問今年的招聘意向，便可獲知比較接近于真實的就業(yè)形勢和社會需求，結(jié)合這些信息，高?？梢杂嗅槍π缘亻_展就業(yè)指導(dǎo)，包括為學生設(shè)計應(yīng)聘方案，同時設(shè)法拓寬就業(yè)渠道，并且對求職學生開展心理輔導(dǎo)，緩解他們的求職焦慮。
政府應(yīng)該為企事業(yè)單位和高?！盃烤€搭橋”，鼓勵企事業(yè)單位積極為大學生提供實習和就業(yè)崗位，將其量化并定期考核，再根據(jù)考核結(jié)果來給予企事業(yè)單位相應(yīng)的政策扶持，并充分整合這些信息，分門別類，及時地向高校及大學生。建立政府部門、社會中介機構(gòu)、高校就業(yè)服務(wù)部門三位一體的信息服務(wù)網(wǎng)，可以給大學生提供充分、及時的就業(yè)服務(wù)信息。
4、改變大學生原有的就業(yè)理念，促進多元化就業(yè)選擇。（1）適當增加研究生招生人數(shù)和專業(yè)，為大學畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造的學生提供更多的機會，暫時避免就業(yè)壓力，而且還可以提高自己的專業(yè)能力，為以后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件；（2）在公務(wù)員招聘中，為大學生畢業(yè)生提供更多更公平的機會；（3）為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位的政策扶持，增加他們自主創(chuàng)業(yè)的熱情，降低創(chuàng)業(yè)風險；（4）為大學生提供更多基層及西部地區(qū)就業(yè)的機會，包括“大學生西部計劃”、“三支一扶計劃”等國家計劃，增加政策扶持，改善工作待遇，使他們能充分發(fā)揮自己的才能；（5）鼓勵大學生入伍參軍。國家征兵政策越來越傾向高學歷，這樣既可以磨煉他們的意志，也給大學生、特別是男生提供了一個特別的就業(yè)選擇。
（作者單位：北京物資學院）
參考文獻：
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［4］中國青年報.
關(guān)鍵詞：成才；高考志愿；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)
隨著高等教育的快速發(fā)展，越來越多的高中畢業(yè)生走進大學。我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，近年已有部分省市的高等教育毛入學率超過40%，接近高等教育普及化門檻。與此同時，隨著畢業(yè)生人數(shù)的連年快速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻，大學生找工作的難度不斷加大。在高等教育接近普及化的今天，高中畢業(yè)生如何能夠進入心儀高校、專業(yè)，成為合格人才，將來順利找到意的工作，實現(xiàn)自己的人生夢想呢？
一、認知職業(yè)生涯規(guī)劃
眾所周知，職業(yè)與大學就讀的專業(yè)、學校關(guān)系非常緊密，且職業(yè)種類繁多并隨經(jīng)濟與社會的發(fā)展而不斷變化。對于高中學生而言，他們很難全面深入地了解職業(yè)相關(guān)情況。所以，在填報志愿選擇專業(yè)、學校時，受外界的影響較多，很難做到在“了解自己、了解職業(yè)、了解就業(yè)市場”的基礎(chǔ)上，選出既符合自己實際情況，又能順利入讀心儀大學的高考志愿。為此，考生需要了解職業(yè)生涯理論，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點及其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助人們真正了解自我，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在了解自己興趣、愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人興趣特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案規(guī)劃。高中生在走進大學前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是今后求職就業(yè)乃至未來職業(yè)升級的關(guān)鍵。進行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要進行自我評估（可以借助專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)），通過職業(yè)興趣與性格測驗，判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向，確定自己的職業(yè)選擇、未來的發(fā)展目標，完成自己的職業(yè)生涯設(shè)計；然后制訂出恰當?shù)男袆佑媱?，認真執(zhí)行，并且不斷作出評估與反饋。在大學期間再進行不間斷完善和補充，使自己與社會發(fā)展、所學知識與專業(yè)進步、自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同步共進。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。每個人要成就一番事業(yè)，首先需要確定事業(yè)的理想目標。只有有了理想目標，才有實現(xiàn)理想的可能。怎樣才能明確找到自己的職業(yè)發(fā)展方向呢？需要回答以下三個問題：第一，我到底想干什么？第二，我到底能干什么？第三，我為什么干這件事情？當你可以清晰而深刻地回答這三個問題時，你就初步找到了你的職業(yè)發(fā)展方向。找到職業(yè)發(fā)展方向之日，就是你將職業(yè)轉(zhuǎn)為事業(yè)之時；找到職業(yè)發(fā)展方向以后，你才是你人生之舟的真正船長。
那么，如何確定自己職業(yè)發(fā)展的方向呢？職業(yè)生涯規(guī)劃就能為你找到答案。
二、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明晰將來要從事的職業(yè)
關(guān)于職業(yè)的選擇，可謂“仁者見仁，智者見智”。面對當今快速發(fā)展的社會，各種新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，舊的職業(yè)不斷淘汰。即使同一個人，在不同時期也會呈現(xiàn)出不同的職業(yè)興趣。這就要求我們要用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、方法，深入分析，理性地選擇將來的職業(yè)。
（1）按照職業(yè)生涯規(guī)劃的流程，找到適合自己的職業(yè)目標。一個職業(yè)目標的確定需要考慮許多因素，主要有個人的人生理想、興趣愛好、性格特點、職業(yè)價值觀、能力狀況、個人健康、教育背景、家庭環(huán)境以及就業(yè)市場的變化等。我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以通過逐一回答以下6個問題來進一步明確自己的職業(yè)目標。①問自己，我是什么樣的人？這是一個自我分析、認識自我的過程，分析內(nèi)容包括個人的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、教育背景、專長、過往經(jīng)歷和思維能力，即對自己有個全面了解。②我想要什么？這是追求的目標，包括職業(yè)目標、收入目標、學習目標、名望和成就感。特別要注意的是學習目標，只有不斷確立學習目標，才能不斷超越自我，登上更高的職業(yè)高峰。③我能做什么？自己專業(yè)技能何在？要能學以致用，發(fā)揮自己的專長，在學習的過程中積累自己相關(guān)的知識與技能。同時，個人社會實踐經(jīng)歷也是一個重要的經(jīng)驗積累。④我的職業(yè)支撐點是什么？具有哪些職業(yè)競爭能力？這其中包括你的各種資源，個人、家庭、學校、社會的種種關(guān)系，這些都能夠影響你的職業(yè)選擇。⑤什么最適合我？行業(yè)和職位眾多，哪個才是適合你的呢？不同職業(yè)的待遇、名望、成就感和工作壓力及勞累程度都不一樣，看個人的選擇。選擇最好的并不一定是合適的，選擇合適的才是最好的。你要根據(jù)前四個問題，得出這個問題的答案。⑥最后我能選擇什么？通過前面的過程，你能夠做出一個簡單明了的職業(yè)生涯規(guī)劃。機會偏愛有準備的人，你為未來選擇職業(yè)作出理性分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到了適合自己發(fā)展的一條道路，自然比沒有準備的人成功機會更多?？忌部梢栽谙嚓P(guān)職業(yè)發(fā)展專家指導(dǎo)下，或通過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃專用軟件系統(tǒng)對個人進行評價，分析測評所獲得的結(jié)果，再結(jié)合下面關(guān)于職業(yè)、職業(yè)環(huán)境的分析，逐步找出最適合你的職業(yè)，供志愿選擇時參考。
（2）深入了解選定職業(yè)、職業(yè)環(huán)境，考察職業(yè)實況。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，就能初步確定自己的職業(yè)目標。職業(yè)是人們參與社會分工，利用專門知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富或精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。大家在確定一個具體的職業(yè)目標時，常會問自己是否適合從事這個職業(yè)？這就要求我們對目標職業(yè)有比較全面和深刻的了解。一個職業(yè)主要包括職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)需要的天賦和興趣、職業(yè)要求的知識、技能和任職的資格等。
職業(yè)內(nèi)容包括工作職責、工作特征、工作活動、工作條件和環(huán)境。①工作職責是指在工作中員工應(yīng)該負責的范圍和責任。如人力資源管理職業(yè)的工作職責是從事人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績效考核、薪酬福利管理、激勵、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)等工作。工作職責反映了一個職業(yè)的全貌，有助于我們判斷自己是否對這個職業(yè)感興趣。②工作特征是一個職業(yè)的工作特點，表現(xiàn)在工作條件、報酬、保障、社會地位、活動忙閑、能力要求、責任、獨立性等方面與其他職業(yè)的不同。如人力資源管理職業(yè)具有良好的工作環(huán)境、報酬較豐厚、有穩(wěn)定的就業(yè)、具體事務(wù)工作多、可以發(fā)揮個人能力、要求獨立完成工作等。③工作活動描述每個職業(yè)日常工作的動態(tài)過程。如會計的工作活動是操作計算機、對大量的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、處理、建立財務(wù)檔案、建立并維持人際關(guān)系、獲取信息、做出決策、解決問題等。④工作條件和環(huán)境是工作時周圍的物質(zhì)與人員的情況。如人力資源管理職業(yè)為頻繁使用電話、郵件、在條件良好的室內(nèi)工作、長時間坐辦公室、與個人或團體討論多、工作比較瑣碎枯燥等。
職業(yè)需要的天賦和興趣。某些職業(yè)要求從事該職業(yè)的人具有一些特定的智體能力、職業(yè)興趣、工作價值觀和工作風格。智體能力包括運動神經(jīng)能力、身體能力、感覺能力和認知能力。尤其是從事運動職業(yè)，主要由你的智體能力決定是否適合從事該項職業(yè)以及能否在職業(yè)道路上發(fā)展得很好。同樣，只有當個人興趣與職業(yè)所要求的興趣相一致時，才能促進能力的發(fā)揮、提高工作效率，也才能提高你對工作的滿意度和穩(wěn)定性。
職業(yè)要求的知識、技能和任職的資格。隨著科學技術(shù)的不斷進步，每一職業(yè)對任職者的要求越來越高。在高等教育接近普及化的今天，從事某一職業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能更加明晰。要在激烈的就業(yè)競爭中勝出，更需要有扎實的專業(yè)功底和良好的綜合素質(zhì)。如教師要有相關(guān)專業(yè)知識、較高的學歷文憑及教師資格證，律師要有良好的法律知識及律師資格證，會計要有財務(wù)知識和會計上崗證等，專業(yè)知識是從事該職業(yè)的基本條件。在確定職業(yè)后必須要了解從事該職業(yè)所要求的專業(yè)，并接受相應(yīng)的大學教育，將來才有可能從事該職業(yè)。例如，從事人力資源管理職業(yè)要求具有現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、勞動法學、勞動經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計算機知識、寫作知識、組織行為學等知識，非常重視學習能力、溝通能力、協(xié)調(diào)與合作能力、解決問題能力，最好在大學期間學習人力資源管理專業(yè)。
在基本確定某一職業(yè)后，需要讓學生參加社會實習、參觀有關(guān)工作單位、邀請社會上從事該職業(yè)的人士介紹他們各自的工作等，幫助學生了解真實職業(yè)內(nèi)容和環(huán)境。具體方法有以下幾種：①職業(yè)體驗法。通過實踐活動直接參與到以后想從事的工作中，更深刻地體驗自己想從事的工作，然后有所定奪。②人物訪談法。對某些專業(yè)優(yōu)秀的人物進行訪談，了解他們在職場發(fā)展中的經(jīng)歷、心得、體會和建議等，對自己有所啟發(fā)。③網(wǎng)上搜集職業(yè)信息法。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解自己想知道的各種關(guān)于職業(yè)的信息，以便了解真實、詳細情況，確定自己是否基本符合該職業(yè)要求。
三、根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)，選好專業(yè)、找對大學
根據(jù)近幾年對高校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，高中畢業(yè)生填報高考志愿在選擇專業(yè)時主要根據(jù)該專業(yè)將來就業(yè)前景、自己的興趣愛好、該專業(yè)就業(yè)收入狀況、學術(shù)名聲、學校調(diào)劑等，很少能全面認識職業(yè)、了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)本身的要求，也很少了解就業(yè)市場信息，往往只能根據(jù)上述一個或少數(shù)因素來決定自己的專業(yè)。針對這種情況，考生需要在做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，從職業(yè)所要求的專業(yè)出發(fā)，結(jié)合自己的特點，綜合考慮決定高考的志愿專業(yè)。
（1）由推薦職業(yè)確定相應(yīng)的專業(yè)。不同職業(yè)對專業(yè)要求不同、對教育水平的要求也不同。目前國內(nèi)大學培養(yǎng)的目標多數(shù)是以就業(yè)為導(dǎo)向。多數(shù)學生在大學期間不能自由轉(zhuǎn)換專業(yè)，許多人常常把選專業(yè)形容為“一選定終生”。俗話說“男怕入錯行”，可見專業(yè)之重要性。多數(shù)職業(yè)對于專業(yè)要求比較直接、明顯，我們可以從平常對社會的了解中獲得。如要當律師，當然你得懂法律，要學習法學專業(yè)。又如以計算機應(yīng)用軟件開發(fā)為主的職業(yè)有：計算機程序設(shè)計師、計算機軟件應(yīng)用工程師、計算機系統(tǒng)軟件工程師、系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫管理工程師，要求大學?？埔陨?，專業(yè)可以為計算機科學與技術(shù)、計算機軟件工程、計算機科學與工程、計算機系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫管理、信息科學與技術(shù)、信息安全、信息工程、計算數(shù)學與軟件等，從業(yè)人員必須掌握扎實的計算機軟、硬件知識，熟練掌握軟件開發(fā)工具，具有較強的編程動手能力，具有較強的獨立分析問題和解決問題的能力。再如以計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)應(yīng)用為主的職業(yè)有：網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫分析，要求教育水平具有大學?？埔陨希瑢I(yè)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，從業(yè)人員必須掌握扎實的計算機軟、硬件知識外，還需掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的專門知識。
如果要從事機械工程師職業(yè)，你需要擁有工程制圖、工程材料、產(chǎn)品設(shè)計、制造工藝、管理或經(jīng)濟、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、計算機應(yīng)用和機械制造自動化等八個方面的基本知識、專業(yè)知識和技能。要及時了解機械專業(yè)國內(nèi)外新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，有從事生產(chǎn)、技術(shù)和科研工作的實踐經(jīng)驗，能獨立解決比較復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù)問題和承擔科研設(shè)計工作。要求教育水平在本科以上，在大學就讀的相關(guān)專業(yè)有機械設(shè)計制造及其自動化、機械工程及其自動化、機械電子技術(shù)等。
對于有些職業(yè)不僅要有本科學歷，還要求有一定的工作經(jīng)驗。如證券分析師這種要求較高的職位，專業(yè)要求為證券投資、證券與期貨、投資與理財、會計學、財務(wù)管理、審計學、信用管理等，最好有過銀行、信托公司或其他投資公司投資工作的經(jīng)歷，對實體經(jīng)濟投資項目進行過調(diào)查研究、考察篩選、論證決策，從而積累起有選擇投資項目的豐富實踐經(jīng)驗；善于在上市公司公布的眾多實體經(jīng)濟投資項目中，利用自己的知識結(jié)構(gòu)和豐富經(jīng)驗及特別的“感悟”能力，挑選出成功概率大、投資周期短、利潤最大化、風險盡量小的項目，從而引導(dǎo)投資者進行理性投資。關(guān)于更多的職業(yè)與專業(yè)的信息，考生可以參考國家教育部的本、專科專業(yè)目錄和各學校在招生簡章上的詳細介紹及相關(guān)資料。
（2）由確定專業(yè)找到高考志愿填報的大學。在明確想學的專業(yè)后，還需要在當年的高考招生計劃中確定你想上并且可能上的高校。某一專業(yè)可能會有幾所，甚至十多所大學同時舉辦，并在同一地區(qū)、同一批次進行招生。這時，需要我們在分析各高校情況后，再作出選擇。①了解高校近年就業(yè)質(zhì)量，選擇若干就業(yè)質(zhì)量好的學校。按照當前我國高考的錄取方法，相同條件下考生分數(shù)優(yōu)先，因此考生需要了解以你目前的分數(shù)可能被某些學校錄取的前提下，選擇該專業(yè)就業(yè)質(zhì)量最好的學校作為填報的志愿首選學校。判斷學校就業(yè)質(zhì)量的主要指標有學生就業(yè)能力、平均就業(yè)率、就業(yè)后薪資水平、畢業(yè)時掌握的工作能力、工作能力滿意度等。可查閱各地政府教育部門公布的歷年的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，社會中間組織調(diào)查的高校就業(yè)情況，以及各高校跟蹤調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在關(guān)心高?？偟木蜆I(yè)情況時，特別要了解你選擇的專業(yè)在同類院校中就業(yè)率的相對排名。需要提醒的是，任何一個調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果總有時效性，我們要以發(fā)展的眼光看待歷史數(shù)據(jù)，只能把就業(yè)率等情況作為參考。由于我國幅員遼闊，地區(qū)差距客觀存在，畢業(yè)生就業(yè)直接受當?shù)氐慕?jīng)濟狀況影響，一般而言，沿海和東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢明顯好于西部、內(nèi)陸省份。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的學生，主要到外資、合資、民營等企業(yè)工作。②了解各校往年高考錄取的分數(shù)情況，排出你選擇的志愿學校次序。高校每年招生政策、招生計劃、考生報考人數(shù)、學校在各地的宣傳力度、各專業(yè)在當年招生中受歡迎的程度等都不一樣，考生可參考近幾年該校同一專業(yè)的錄取分數(shù)情況，篩選出你的分數(shù)可能被錄取的若干學校，再結(jié)合你對不同地區(qū)學校的選擇次序，確定你的專業(yè)志愿填報順序。
通過以上過程，考生能對職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解和把握，并據(jù)此為高考志愿填報選好專業(yè)、找對大學。進大學只是將來從事理想職業(yè)的準備和開始，對于一個成績已經(jīng)確定的考生，高考志愿填報的成功將直接決定你讀什么專業(yè)、上什么學校、成為什么人才。為了未來的成才夢想，考生需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃這一有效方法。
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關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃；計算機專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴大，大學生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴峻。
近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學習和知識結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整。大部分學生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學生就業(yè)，在大學期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計算機專業(yè)談?wù)劥髮W生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。
1、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄
根據(jù)對大一學生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院為例對計算機專業(yè)大一學生的職業(yè)規(guī)劃書進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生選定的目標職業(yè)集中，缺乏社會經(jīng)驗和對職業(yè)信息的了解。
1.2 學生的價值取向偏頗，不利于正確定位
學生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現(xiàn)實，擇業(yè)存在追求實惠和功利化傾向。
1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性
職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學教育，新生入學后便可進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學生正確認識自我，根據(jù)專業(yè)進行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計算機行業(yè)，社會需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點進行更細致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學內(nèi)容。
1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏
目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負責學生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對職業(yè)生涯教育的認識和開展活動基本靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學習和訓(xùn)練，對學生的職業(yè)生涯困惑難以提供實質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗的教師。尤其是計算機專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握社會發(fā)展變化下計算機行業(yè)就業(yè)的特點。
2、社會對計算機專業(yè)人才需求分析
在我國以信息化發(fā)展為目標的大環(huán)境下，計算機專業(yè)人才需求量相當大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機開發(fā)人員主要來自計算機專業(yè)的畢業(yè)生。
目前計算機類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計算機行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計算機專業(yè)人才。
高校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)計算機專業(yè)的高校有700多所，若按照一個學校計算機專業(yè)每年平均招300人來計算，一年的計算機專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風險型“紅牌”專業(yè)。
企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據(jù)的習慣，更加重視學生的計算機專業(yè)知識技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時，有經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才比高學歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠，企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。
3、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟
職業(yè)規(guī)劃幫助學生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計未來，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
3.1 樹立正確的職業(yè)觀
將職業(yè)規(guī)劃教育與學生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀，充分認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進行理論學習，根據(jù)個人和專業(yè)特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 自我評估
進行自我評估是學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上，學生才能夠更為深刻地認識和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學校引進的職業(yè)或心理測評系統(tǒng)，認真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學校開設(shè)的第二課堂活動，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。
3.3 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學校在新生入學后都會開展專業(yè)介紹教育，使學生對自己所學專業(yè)有更深刻的認識，主要包括本專業(yè)在大學期間所學的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學習期間需要發(fā)展的能力等。學生在入學初就要對專業(yè)有比較全面的認識，對可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學習目標，減少學習的盲目性，增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調(diào)查等實踐活動了解職業(yè)特點、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認識自身與職業(yè)的匹配度，真實、合理、科學地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力
學生在大學4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業(yè)學生大學4年的規(guī)劃一般是：大學一年級培養(yǎng)“自我認知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。
3.5 根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整目標，評估制定的職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃實施的進程中，新的計算機職業(yè)會不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當，實現(xiàn)目標的可能性。經(jīng)常進行評估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實現(xiàn)目標的匹配度，并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當?shù)男拚{(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。
4、提升計算機專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑
職業(yè)規(guī)劃教育是實踐性教育，要求課堂教學和實踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對應(yīng)的部門要進行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學院計算機科學與技術(shù)學院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計算機專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養(yǎng)學生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
引導(dǎo)學生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會，明確計算機專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。
4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，提供個性化服務(wù)
學校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學、教育學等多方面問題的能力，各學院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學生提供學業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。
計算機學院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學生做職業(yè)介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我，能指導(dǎo)學生做出適合自己的，同計算機行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)
大學生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學教育的全過程，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學的全程化。在課堂教學中，要依據(jù)計算機專業(yè)各年級特點，制訂相應(yīng)的教學計劃，落實教學和輔導(dǎo)任務(wù)。
計算機學院要統(tǒng)一為學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動其他學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.4 提升教師教學水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動學生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，要鼓勵學生發(fā)言提供展示平臺，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計算機專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學生具有良好的心理健康素質(zhì)。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異，會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學生以積極向上的健康心理去面對生活。
4.6 鼓勵學生為實現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實采取行動
學生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實踐者，激發(fā)學生對所選職業(yè)的興趣，對提升大學生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學生社會實踐工作，與同學交流求職心得，學習制作簡歷、求職信，學習社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學長了解往年求職情況。
關(guān)鍵詞：回任；返文化休克；全球整合
中圖分類號：F27文獻標識碼：A
在當今國際化的市場環(huán)境下，各組織的運營都是在跨國界的情形下進行。外派回任的失敗不僅使外派人員本人遭受職業(yè)生涯的“斷點”，而且很可能導(dǎo)致核心員工的流失，造成企業(yè)和員工間期望值的“沖突”。本文最終把回任的失敗歸結(jié)于回任者的“返文化休克”上，創(chuàng)新地提出利用個人的自我管理和組織的員工輔助計劃來解決“返文化休克”問題。
一、概述
（一）外派與回任。外派可以是出于海外發(fā)展的需要，也可以是出于培養(yǎng)具有國際管理經(jīng)驗人才的需要，不論成功與否，都涉及到員工遣返的環(huán)節(jié)。遣返，也稱為回任，其定義是：完成海外派遣任務(wù)，返回母國的程序。
（二）文化休克與返文化休克?！拔幕菘恕倍x為“由于失去了自己熟悉的社會交往信號或符號，對于對方的社會符號又不熟悉，而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮癥”。當外派人員適應(yīng)了異國文化，再次返回到祖國后，同樣出現(xiàn)了對自己國家文化的不適應(yīng)癥狀，叫做“重返本文化休克”。
（三）外派回任現(xiàn)狀。1、總體情況――離職率。美國某著名咨詢公司2006年對美國境內(nèi)的千余家跨國企業(yè)做回任調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高達50%的企業(yè)外派員工于回任后離職。2、個人――特質(zhì)及態(tài)度?，F(xiàn)實情況就是，組織對員工沒有進行專業(yè)職業(yè)能力傾向測評，而員工為了獲取國際經(jīng)驗，把外派當作一種對個人職業(yè)生涯的提升，忽視了回任后的生活和工作難題。3、組織――跟蹤及制度安排。根據(jù)Cendant Mobility的研究，只有17%的公司對外派任務(wù)后的職業(yè)途徑進行跟蹤。跟蹤包括：建立全面的溝通機制，還包括與員工保持文化聯(lián)系以隨時幫助員工了解母國公司和社會的發(fā)展動態(tài)。
二、研究方法及體系
（一）研究的目的及意義。通過對外派員工回任這一跨國企業(yè)人力資源管理問題的實證研究，探討成功外派回任模式和機制如何構(gòu)造，才可以對跨國企業(yè)保留高級人才起到積極作用。
（二）研究的對象及內(nèi)容。1、研究對象。調(diào)查范圍：C國際科技有限公司；分析單位：個人（公司高管Z、曾外派到分公司的回任員工W）、組織（C國際科技有限公司）、社會人為事實（外派回任失?。?；公司背景：成立于1998年8月18日，是一家專注于金融行業(yè)解決方案的高科技企業(yè)，其旨在為金融行業(yè)（銀行、保險、證券、基金管理、資產(chǎn)管理公司等）提供應(yīng)用軟件產(chǎn)品及專家級咨詢和技術(shù)服務(wù)，目前已在國內(nèi)外有多家分公司；員工現(xiàn)狀：公司曾派往國外分公司多名中高層管理人員，但都因管理不力而遣返回母公司，更因為回任制度的不完善導(dǎo)致回任人員相繼離職。2、研究內(nèi)容。第一，回任失敗在跨國企業(yè)中是否是普遍現(xiàn)象？通過圖書和網(wǎng)絡(luò)資料分析，尤其是一些咨詢公司對回任問題的數(shù)字調(diào)查資料，了解現(xiàn)今回任失敗現(xiàn)象的覆蓋率。第二，回任失敗是否對公司績效有影響？通過對公司高管Z進行深度訪談，了解公司發(fā)展的困境及回任失敗對公司長期發(fā)展的深層影響。第三，回任后員工有何心理不適應(yīng)？通過對曾外派到分公司的回任員工W進行深度訪談，了解剛回國后的工作和生活的適應(yīng)狀況，自己是如何調(diào)整的。第四，怎樣構(gòu)造一個全新的回任模型和制度，以適應(yīng)跨國企業(yè)外派管理的需要？通過對W深度訪談，從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，提出對跨國回任管理的建議和要求及外派者個人管理的方法。
（三）研究的方式和方法
研究類型：探索性與解釋性相結(jié)合的研究、應(yīng)用性研究、典型研究。
研究方式：實地與文獻相結(jié)合的調(diào)研、典型調(diào)查。
研究方法：收集資料方法，采取非結(jié)構(gòu)性訪問法；分析資料方法，采取定性與定量分析。
（四）調(diào)查結(jié)果
1、被調(diào)查對象基本狀況（表1）。由調(diào)查可知，C公司擁有一支高學歷、高素質(zhì)、專業(yè)化強的知識型員工隊伍。
2、公司近三年來員工外派回任情況。由調(diào)查可知，C公司回任情況不容樂觀。公司對外派員工沒有相應(yīng)的回任管理機制，導(dǎo)致大量員工外流。
3、對C公司高管Z訪談結(jié)果。第一，員工回任離職的現(xiàn)象很嚴重，問題亟待解決。第二，回任留職員工工作表現(xiàn)平平，公司其他員工產(chǎn)生“外派恐慌癥”。第三，回任失敗的責任應(yīng)由公司和員工共同承擔。一方面公司沒有建立起相應(yīng)的回任機制，沒有給員工想要的待遇；另一方面員工也應(yīng)該詰問自己，是否還需要提高適應(yīng)能力和自我管理能力。
4、對C公司回任員工W訪談結(jié)果。第一，回任心理不適應(yīng)，相當于從頭開始；第二，咨詢心理醫(yī)師，建立國內(nèi)人際網(wǎng)。在公司內(nèi)應(yīng)建立一種導(dǎo)師機制，對外派的員工給予事前、事中、事后的全程幫助，避免員工產(chǎn)生“外派恐慌癥”；第三，組織應(yīng)做到對回任員工的人文關(guān)懷，重視回任員工國際管理經(jīng)驗。
三、克服返文化休克的方法
（一）個人
1、適應(yīng)多樣文化，建立跨文化工具箱。外派人員應(yīng)建立屬于自己的“跨文化工具箱”，在遇見不同文化背景的客戶、同事和合作伙伴時，運用不同的文化模式，以達到有效溝通的目的。
2、適時更新職業(yè)生涯規(guī)劃，進行自我管理。外派人員應(yīng)加強與組織的溝通，不斷更新自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；同時，也要學會對自己積累的國際管理經(jīng)驗進行規(guī)劃，思考如何使組織對自己的國際經(jīng)驗足夠重視，如何利用國際經(jīng)驗為組織更好地服務(wù)，達到“雙贏”。
3、合理開發(fā)和利用人際關(guān)系網(wǎng)。外派人員應(yīng)對自己的人際關(guān)系網(wǎng)進行合理的分類，對于極其重要的人要經(jīng)常聯(lián)系。外派人員應(yīng)該向總部提出適當?shù)囊?，定期回國訪問，以保持自己與母國的文化聯(lián)系，洞悉母公司的發(fā)展變革。
（二）組織
1、建立外派人力資源信息系統(tǒng)。外派員工回任后的流失問題是個全球公司都存在的問題。組織應(yīng)根據(jù)實際情況，建立信息跟蹤系統(tǒng)，把外派人員走過的道路記錄在案，作為公司的外派經(jīng)驗積累下來。
2、發(fā)展導(dǎo)師制，開展員工輔助計劃?？鐕髽I(yè)應(yīng)在東道國和母國同時設(shè)置專業(yè)咨詢師，咨詢的內(nèi)容不僅包括員工的職業(yè)生涯規(guī)劃、外派人員培訓(xùn)，而且包括對外派回任員工的心理輔導(dǎo)。咨詢師對于回任員工的傾聽勝于自我訴說，因為大多回任人員的問題都源自返文化休克導(dǎo)致的心理疾病。
3、加強情感維系，增強外派人員忠誠度。首先，用職業(yè)生涯規(guī)劃，建立員工積極向上的職業(yè)態(tài)度。完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該從事前就開始，貫穿整個外派過程。其次，加強主管與外派人員的人際關(guān)系。讓員工時刻獲知企業(yè)的變革，提高員工的歸屬感。
4、使外派成為一種福利。首先，企業(yè)應(yīng)該確認員工在回任后的地位，保持其核心競爭力，不斷利用激勵手段，提升其對自身的價值判斷。其次，即使企業(yè)無法提升外派回國的員工，也要珍視他們的經(jīng)驗。企業(yè)可以利用回任員工作為未來外派員工的培訓(xùn)員，給未來的外派員工提供建議。
綜上，企業(yè)在異地派遣時，要充分制定好人力資源規(guī)劃，不僅關(guān)注外派前和外派中的員工制度建設(shè)問題，而且要充分認識到回任管理的重要性。外派人員是企業(yè)人力資源的重要組成部分，只有將其放入企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略中去思考，激發(fā)外派人員回任后的工作積極性，才能實現(xiàn)組織整體人力資源的優(yōu)化。
（作者單位：北京譽佳誠信商貿(mào)有限公司）
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