序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學體育教案全集樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全

1．對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領(lǐng)導主要關(guān)注校園建設(shè)、學科建設(shè)、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒有得到應(yīng)有的重視。

2．安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實處。

(二)安全教育隊伍建設(shè)有待于進一步提高

1．安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛(wèi)干部和部分輔導員承擔，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復(fù)雜，既有復(fù)轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負荷運轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關(guān)人員來學校開設(shè)講座，人員的流動性更大。

2．部分人員素質(zhì)難滿足需要?，F(xiàn)有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業(yè)人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業(yè)務(wù)培訓，更談不上對相關(guān)人員的實踐鍛煉，導致安全教育質(zhì)量難以保證。面對不斷出現(xiàn)的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。

(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時效性有所欠缺

1．安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設(shè)安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設(shè)了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規(guī)范管理，教學體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強，因而沒有取得應(yīng)有的效果。

2．安全教育內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時代性?，F(xiàn)階段影響社會安全穩(wěn)定的因素增多，與大學生有關(guān)聯(lián)的安全問題日益復(fù)雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等相關(guān)內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領(lǐng)域的新內(nèi)容也亟待完善。

(四)安全教育形式單一，效果不如人意

1．安全教育形式單一，難以激發(fā)學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學校通過開設(shè)講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預(yù)期的效果。

2．當前安全教育側(cè)重于知識的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對大學生安全意識和技能的培養(yǎng)。

二、加強高校安全教育的對策

(一)領(lǐng)導重視，齊抓共管形成教育合力

1．要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應(yīng)加強對安全教育的組織領(lǐng)導，建立和完善安全教育的領(lǐng)導機構(gòu)，加強安全教育指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。

2．實現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對措施，從目標規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質(zhì)性的效果，從而使安全教育步人規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達到常態(tài)化。

(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊伍

1．安全教育師資隊伍的基礎(chǔ)建設(shè)。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調(diào)動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎(chǔ)上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊伍的相對穩(wěn)定和基本的工作熱情。

2．安全教育隊伍的業(yè)務(wù)培訓。加強對安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓內(nèi)容，及時做好繼續(xù)教育工作。高校還要關(guān)注教學骨干和學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎(chǔ)較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專業(yè)教師。

(三)切實做好安全教育進課堂

1．安全教育的課堂教學要做到規(guī)范有效。高校應(yīng)當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執(zhí)行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。

2．利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學課堂的作用，任課教師在授課時結(jié)合課程內(nèi)容有意識地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應(yīng)當傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務(wù)要做好專題安全教育。

(四)安全教育應(yīng)突出重點，注重教育效果

1．理論教育要生動活潑。教師必須根據(jù)學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關(guān)注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。

2．積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網(wǎng)絡(luò)、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發(fā)生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結(jié)合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。

3．強化實踐教育環(huán)節(jié)，幫助學生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實踐的結(jié)合，強化實踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調(diào)查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務(wù)隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯(lián)系實際，學以致用。

(五)安全文化的隱性教育

第2篇

一、中職學校安全教育存在的問題

盡管近些年來，國家越來越重視中職院校的安全問題。但是，從當前的情況來看，安全教育的效果并不理想。其主要表現(xiàn)在以下幾大方面：

（一）中職學校對安全教育缺乏應(yīng)有的重視

當前，不少中職學校并未真正重視學生的安全問題。盡管很多學校已經(jīng)開始開展了安全教育，但是這種“重視”的形式遠遠大于意義。學生在安全課上大多學習專業(yè)課知識。此外，學校對安全課的排課也比較少。這種情況對于學生的安全教育很不利，幾乎不可能引起學生的安全意識。

（二）學生缺乏安全意識，對安全課缺少重視

近來，不少學生并沒有給與安全教育課程應(yīng)有的重視。在不少學生眼里，除了專業(yè)課外，安全教育類的課程很難引起他們的學習興趣。在課堂上，學生大多很少能做到認真聽講，而缺勤的情況也十分嚴重。3.安全教育方法單調(diào)，內(nèi)容脫離實際需求正如前文所言，不少中職學校開設(shè)的安全教育課程在內(nèi)容上，形式上都過分趨于單調(diào)。此外，課程安排大多和學生生活，工作缺少實際聯(lián)系。這種情況導致安全教育課程缺少現(xiàn)實意義，從根本上違背了安全教育課程開設(shè)的目的。

二、中職學校安全教育對策

（一）增加對校園安全工作的重視程度

在國務(wù)院的相關(guān)政策指導下，全國各地的中職學校發(fā)展迅速，辦學的主體與層次也日漸多元化，學生人數(shù)也在迅速增長，這也就使學校的管理難度變大，安全問題也越來越突出。中職學校的學生大多沒有升學壓力，其日常學習壓力較小，此外他們的文化課基礎(chǔ)較弱，缺少學習的積極性。這種情況就可能使有些學生將多余的精力“發(fā)泄”到其他活動中去。學校應(yīng)該增加對學生的日常安全教育，將校園安全問題看做學校教育管理工作的日常。學校能否不斷發(fā)展取決于校園安全，而校園安全則決定于學生管理。全體教職工則是學生管理的保障。學校領(lǐng)導一定要統(tǒng)一思想，樹立起“安全第一”的原則。學校還要不斷增強所有教職員工，特別是班主任的安全意識，樹立教育育人的觀念。此外，學校還應(yīng)該不斷完善校園管理制度，落實相關(guān)責任制度，實行校園安全管理校長親自抓，部門領(lǐng)導具體抓。只有這樣才能使各個部門，每個教職工都承擔起自己的安全責任，真正重視起安全教育工作。

（二）加強校園安全建設(shè)

中職學校的學生很容易受到社會上的混混以及問題學生的影響，不少低年級的學生大多缺少辨別真假的能力，常常將與這些人為伍看做很光榮的事情。這些學生因為身心還未成熟，很容易沖動，做事不考慮后果，常常導致大禍。將“以人為本，安全第一”的安全理念深植在每個人心中，不斷深入開展校園安全文化建設(shè)，進而形成有效的校園安全文化制度。首先，學校應(yīng)該加強教師培訓，不斷提高教職員工的素養(yǎng)，提高他們的安全意識。其次，學校還要不斷增強學生的安全意識，培養(yǎng)他們的相關(guān)素質(zhì)。利用法律教育與校規(guī)校紀教育相結(jié)合的方法，使學生懂法，守法，養(yǎng)成安全的生活習慣，懂得如何利用法律來保護自己。經(jīng)過安全教育，學生將可以逐漸了解一些基礎(chǔ)的安全知識，學會自我保護技能。最后，學校還應(yīng)該開展心理衛(wèi)生教育，為學生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學生用科學理性的眼光來看待生活的困難和矛盾，使他們增強自行調(diào)試心理狀態(tài)的能力，化解危機，盡可能的避免出現(xiàn)傷人和安全事件。設(shè)置安全教育課程，不斷進行安全教育，將安全教育納入政治課教學的有機組成部分，必要時可將課程加入學生考核。另外，學校應(yīng)該定期開展安全演習活動，增加師生面對突發(fā)性安全事件的解決能力。

（三）班主任應(yīng)做好班級安全教育管理工作

第3篇

關(guān)鍵詞： 學校體育活動 運動損傷 安全教育

近幾年來，由于種種原因，各級各類學校的學生參加各種體育活動而發(fā)生意外傷害事故現(xiàn)象越來越頻繁，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學校體育教學工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負擔，尤其是給學生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導，加強對學校體育安全教育的研究和探討，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，越來越受廣大教師、學生、家長和學校領(lǐng)導的重視。

本研究在泗洪各城鎮(zhèn)中學展開。

一、學生體育活動過程中運動損傷狀況的調(diào)查

表1 學生運動損傷的場合

調(diào)查顯示，在學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動、課外體育活動、體育課。這里的校外體育活動指學生個體或小群體在沒有教師組織指導的情況下獨自參加的社會體育活動。由于有些社會體育活動是自發(fā)的、零散的，因此缺乏有效的組織指導，學生的安全沒有保障。課外體育活動有大批同學或玩伴共同參與，可以互相照應(yīng)和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導和保護，學生受傷的機會更少。

二、學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的項目

表2 導致學生受傷的項目

從運動項目方面來看，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學生易遭遇運動損傷的項目依次為體操、球類、田徑。學生在體操項目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運動中由于學生的注意力完全集中在一個目標物上，在運動過程中往往忘記自身所處的危險環(huán)境，只顧激烈拼搶，與對方身體激烈碰撞或摔倒的情況時有發(fā)生，因而球類運動導致學生受傷的情況也比較多。

三、體育場地安全性的調(diào)查

調(diào)查表明，16.2%的學校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學校體育場地、器材存在不安全隱患。

調(diào)查還顯示，城市中學體育場地器材安全系數(shù)高于農(nóng)村中學，重點中學體育場地器材安全系數(shù)高于一般中學。調(diào)查反映出學校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學校體育活動中發(fā)生傷害事故的直接原因之一。在學校體育設(shè)施建設(shè)中一定要把安全系數(shù)放在首位。

四、學生安全知識教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.中學體育與健康知識教學時數(shù)嚴重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內(nèi)理論課，另一方面擠占體育課現(xiàn)象比較嚴重。

2.部分體育教師缺乏責任感，不重視向中學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論、重實踐”的傾向，忽視體育教學中的安全教育。

五、體育教師與領(lǐng)導的責任意識

調(diào)查統(tǒng)計表明，61.8%的體育教師認為體育課學生發(fā)生運動損傷絕對不可避免，23.9%的體育教師認為體育課學生發(fā)生運動損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認為體育課學生發(fā)生運動損傷是可以避免的。

84.6%的體育教師認為學生在體育課上發(fā)生運動損傷，自己沒有責任；9.3%的體育教師認為學生在體育課發(fā)生運動損傷，自己有點責任；6.1%的體育教師認為學生在體育課發(fā)生運動損傷，自己完全有責任。

學生發(fā)生運動損傷后，39.1%的學校領(lǐng)導抱無所謂態(tài)度，43.2%的學校領(lǐng)導比較重視，17.7%的學校領(lǐng)導十分重視。上述調(diào)查反映，部分學校領(lǐng)導與體育教師對體育活動中安全教育意識比較淡薄，對學校體育教學工作不夠重視，未能把體育活動中的安全教育放在應(yīng)有的位置，還沒有從根本上明確學校教育應(yīng)樹立“健康第一”的指導思想，這是造成學校體育活動發(fā)生安全事故的根本原因之一。

六、學校體育活動中安全教育的措施

1.促使學校領(lǐng)導及體育教師樹立體育法制觀念。針對學校體育安全責任事故而引發(fā)的民事訴訟個案趨于增多的現(xiàn)狀，必須加強學校體育法制觀念教育，通過組織學習《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個條例，建立學校各項體育管理制度，實現(xiàn)教師目標管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強責任感，形成全心全意關(guān)心學生成長的良好作風，形成良好的體育道德，學會用法律手段保護學校與學生的合法權(quán)益。

2.重視培養(yǎng)教師及學生的體育安全意識。安全教育伴隨學校教育的全過程，體育活動中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發(fā)生傷害事故的項目在思想上有清楚的認識，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷強化安全意識，做好充分的身體準備。教師在組織體育活動中要把預(yù)防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環(huán)節(jié)中，把安全教育列為體育教學的一項重要內(nèi)容。

3.遵循體育教學規(guī)律。體育教師在應(yīng)遵循體育教學規(guī)律，首先，組織學生做好準備活動，對學生強調(diào)準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲，使學生在心理、生理等方面都得到活動，適應(yīng)體育活動的要求。其次，針對項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復(fù)雜，從易到難，對學生進行練習指導。再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素。最后，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復(fù)雜，要采取不同方式的保護與幫助，并培養(yǎng)一批體育骨干，指導學生相互保護，這是預(yù)防傷害事故的一項重要措施。

4.重視學校體育設(shè)施的安全問題。各級各類學校要加快運動場地和體育器械的建設(shè)，創(chuàng)造良好體育環(huán)境，調(diào)動學生參與體育活動的積極性。

調(diào)查表明，當前中學體育活動中運動損傷是學校體育安全的一個薄弱環(huán)節(jié)，學校領(lǐng)導、體育教師、學生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育和法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，部分學校領(lǐng)導及體育教師缺乏對學生的責任感，對體育活動中預(yù)防傷害事故不重視，安全意識不強，相當數(shù)量的學生缺乏運動安全保健方面的知識，自我保護能力差，農(nóng)村中學體育場地條件差，等等，這些是學校體育活動中發(fā)生安全責任事故、造成社會不良影響的重要因素。

學生安全是學校工作中的重大問題，學校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識，從講政治的高度，以對祖國、對人民、對學生、對家長高度負責的態(tài)度，確保學生人身安全，把學校體育活動中的安全工作做好、做實。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.學校體育管理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]劉善言.學校體育學[M].濟南：山東大學出版社，2001.6.

[3]瞿?？?，等.中國教育研究新進展？2000[M].上海：華東師范大學出版社，2001：342.

第4篇

關(guān)鍵詞 　工學結(jié)合　高職院校學生　安全教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發(fā)展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰(zhàn)。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結(jié)合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產(chǎn)生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產(chǎn)安全是擺在高職院校面前的一項重要任務(wù)。

1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關(guān)管理規(guī)定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結(jié)合”下人才培養(yǎng)模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要，安全教育成效不大。主要表現(xiàn)在：一是安全教育工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化機制尚未形成。目前，大多數(shù)高職院校學生的安全教育是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對某一時期的發(fā)案特點或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內(nèi)容和教師，安全教育內(nèi)容沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)常化、制度化。三是教育內(nèi)容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對某一時期的發(fā)案特點或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復(fù)雜多樣的實習環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風險，提出應(yīng)對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛(wèi)。四是安全教育“知”“行”脫節(jié)。這表現(xiàn)為大多數(shù)高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養(yǎng)和安全對策的模擬應(yīng)用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛(wèi)、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應(yīng)用。

1.2 高職學生的安全意識不能適應(yīng)“工學結(jié)合”的要求

1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙

現(xiàn)在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復(fù)雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。

1.2.2 高職學生安全意識差

當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現(xiàn)金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關(guān)系中的經(jīng)驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產(chǎn)安全，不遵守生產(chǎn)要求，導致工作事故的發(fā)生。

2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學校周邊環(huán)境直接影響學生的生命財產(chǎn)安全。社會治安及學校周邊環(huán)境的復(fù)雜化，使高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規(guī)模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區(qū)辦學。新校區(qū)一般離市區(qū)較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現(xiàn)象時常發(fā)生。

（2）交通安全威脅學生的生命財產(chǎn)安全。根據(jù)公安部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統(tǒng)計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學生不斷往返于學校與企業(yè)、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產(chǎn)安全。在工學結(jié)合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統(tǒng)一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經(jīng)驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經(jīng)濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發(fā)展的重點對象。

（4）網(wǎng)絡(luò)對高職學生產(chǎn)生不利的影響?，F(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網(wǎng)絡(luò)空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網(wǎng)絡(luò)毒癮”，經(jīng)常出去通宵上網(wǎng)，有些學生出現(xiàn)了神經(jīng)衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網(wǎng)過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應(yīng)。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業(yè)，同時也危害了學生的身體。

2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領(lǐng)導非常了解其重要性，也時常強調(diào)其重要性。但隨著“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的進一步推行，高職院?！肮浴苯逃膬A向進一步強化，在實際工作中存在重專業(yè)、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規(guī)劃等現(xiàn)象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規(guī)劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發(fā)一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領(lǐng)導或系有關(guān)領(lǐng)導對學生進行一次安全教育，學習學校的規(guī)章制度，安全常識教育很少，內(nèi)容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛(wèi)部門的事情，主要由保衛(wèi)部門承擔，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應(yīng)試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產(chǎn)安全的事件時常發(fā)生。

綜上所述，“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務(wù)。在管理過程中，我們要結(jié)合高職院校的實際，針對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產(chǎn)安全，為高等職業(yè)教育教學改革的順利進行提供良好的保障。

參考文獻

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第5篇

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；語文教學；生活教育；學習興趣

中圖分類號：G40-092.6；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0064-01

著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。教育的出發(fā)點和落腳點，必然是我們的生活。教師在教學過程中，應(yīng)該從現(xiàn)實生活經(jīng)驗著手，輔之以平時積累的知識技能，聯(lián)系學生實際情況進行語文教學。將知識從現(xiàn)實生活中歸納出來，再運用到實際生活中去，讓知識變成生活的營養(yǎng)元素，從而使語文教學能夠“接地氣兒”，提高學生的語文素養(yǎng)和能力。

一、運用生活情景，激發(fā)學生探索語文知識的欲望

豐富多彩的生活是語文教學的素材產(chǎn)地，學校的所教所學都是以生活為依托。作為教師，要充分把握學生已有的生活經(jīng)驗，運用教學智慧為他們選擇恰當?shù)膶W習情景。例如，在講授《廬山的云霧》一課時，天馬行空的想象，很難在形象思維能力及抽象思維能力較弱的小學生身上收到預(yù)期的效果。為了讓學生更好地感受廬山云霧的變幻無常、瞬息萬變，可以在開始上課時播放一段視頻，利用現(xiàn)代科技為孩子們渲染一種神秘縹緲的氛圍，喚起學生的學習興趣。因為學生們平時的生活范圍比較狹窄，有些同學雖然見過云霧，但是沒有見到過這么千變?nèi)f化的云霧。教師通過視頻短片先給予他們視覺上的沖擊，引起學生們的無限想象，激起他們的學習欲望，引導他們自主學習。所以，在設(shè)計教案時要在導入環(huán)節(jié)精心思考和準備，力求新穎和富有童趣，讓他們一開始就被吸引，從而提升整堂課的學習效率。之后的師生交流和生生交流就能充分發(fā)揮學生的主動性，通過暢談自己對廬山云霧的感受，激起熱愛祖國美好河山的情感。

二、讓學生在課堂中動起來

語文新課程標準指出，語文教學的重要方式是自主、合作、探究。為了讓學生更容易地接受新的概念和方法，教師必須巧妙地運用教育智慧，將書面的教學材料進行加工，使得它們更加符合這一年齡段孩子的認知水平。例如，在講授《翻越遠方的大山》一文時，可以先從學生感興趣的體育課入手，引導他們說說自己喜歡的體育項目。然后，一步步地指導他們了解奧運會和主人公劉翔，明白奧運冠軍來之不易，讓他們對堅持不懈、奮發(fā)拼搏等精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴和感動。動手操作，動眼觀察，動腦思考是獲得知識重要方法，教師必須利用好身邊的教學資源為學生提供必要的思維材料，引導他們主動探究。在《花邊飄香》一課的講授中，可以給學生準備花的圖片，還可以準備一朵真的月季花，讓學生通過看、聞、摸等方式來感受小女孩兒口中月季花的柔軟、清香。在講授《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文時，通過讓學生分角色朗讀來體會小紅馬、小駱駝、駱駝媽媽各自的心理特點，讓他們身臨其境，明白不應(yīng)該因為他人的評論而自怨自艾，而是應(yīng)該做自信的自己的深刻道理。讀、演、悟正是陶行知教育思想“教學做合一”的具體表現(xiàn)。

三、教學方式生活化

低年級學生所具備的知識和能力還有限，在面對復(fù)雜抽象的內(nèi)容時難以掌握。這就需要教師去尋找生活中孩子們熟悉的素材帶入課堂教學，讓學生在貼近生活實際問題的解決中獲取到新鮮知識。教師必須要把自己放在學生的角色中去思考，了解自己原本的知識儲備是怎樣的，知道自己的興趣點是什么，明白自身的可接受程度是什么。在教授《菩薩兵》一課時，可以搜集關(guān)于的背景資料，幫助孩子們了解那個他們不熟悉的年代，這樣他們才能更好地理解人物形象，理解和藏胞之間的魚水深情。另外，學習不僅僅局限于課堂四十分鐘的時間，有時候也可以給學生布置一些拓展性題目，讓他們課后合作探究，尋找新的啟發(fā)點。要想讓學生真正建立對相關(guān)學習內(nèi)容的空間想象能力，就必須讓學生走進生活，通過切實的觀察、操作和體驗來體會和感知。

四、注重非智力因素，實行因材施教

有些低年級的學生自律性不夠強，比較好動，注意力不能維持很久。如何提高他們的學習積極性，培養(yǎng)他們對語文的濃厚興趣，是教師應(yīng)該思考的問題。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要學會因材施教。因為即使是同一年齡階段的孩子，由于他們的智力水平、生活環(huán)境的差異，對同一事物的認知、興趣、言行也會表現(xiàn)出很大的差異。這就需要教師適時地利用好身邊的生活資源，讓孩子在探究性學習中學會認知、學會做事，使之從能學轉(zhuǎn)到會學、會做，真正做到從生活中來、到生活中去。

五、結(jié)束語

“生活即教育”這一理念的提出，是有深刻現(xiàn)實意義的。教師作為語文教學的實施者，應(yīng)該將目標放在激發(fā)學生語文學習的積極性上面，因材施教，鼓勵學生進行實踐，使學生逐步體會到語文學習與生活的聯(lián)系。當語文與學生生活實際背景相關(guān)時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過各種實踐活動來更全面、準確、深刻地理解語文知識，從而提高他們解決語文問題的能力，讓語文教育返璞歸真，回歸生活。

參考文獻：

[1]陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[2]孫希忠.發(fā)揮學生學習主體性提高學生學習自主性[J].教育實踐與研究，2010（09）.