序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生科技創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得

一、注重課堂中的創(chuàng)新能力滲透

創(chuàng)新思維并不是在短時(shí)間里就可以實(shí)現(xiàn)的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的形成與培養(yǎng)的。且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，所以課堂教學(xué)成為了開展素質(zhì)教育的重要渠道之一。因此，教學(xué)活動(dòng)的引入工作在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)并過(guò)，同時(shí)還要將科學(xué)技術(shù)活動(dòng)以及教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)相輔相成的目標(biāo)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是活躍學(xué)生思維的重要場(chǎng)所，所以創(chuàng)意也可以在課堂中得到發(fā)展與形成。

1、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

想要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要做好課堂的分析工作，通過(guò)在課堂中預(yù)設(shè)出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有學(xué)生不斷產(chǎn)生出問(wèn)題，才能具有全新的發(fā)現(xiàn)，這樣也就可以主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出情境并向?qū)W生適當(dāng)提問(wèn)。一些植物在土壤中生長(zhǎng)，但是如果放在水中，是否也會(huì)健康的生長(zhǎng)？在類似問(wèn)題的影響下，也就可以激發(fā)出學(xué)生的探索熱情。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探討，從而引入無(wú)土栽培技術(shù)。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極定得到了激發(fā)，這樣也就提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情[1]。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在活潑好動(dòng)的現(xiàn)象。所以教師就要利用好學(xué)生的這一天性，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《空氣的熱脹冷縮》這一課的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生與教師一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。且學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中可以主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而明確空氣的特性，理解好冷空氣與熱空氣中的性質(zhì)等。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)空氣認(rèn)識(shí)深度。

3、組織學(xué)生進(jìn)行比賽

想要讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。且在這一過(guò)程中，教師就要對(duì)具有創(chuàng)造性的作品進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過(guò)教師的肯定，可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識(shí)的信心，同時(shí)也可以在一系列的集體活動(dòng)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在比賽中學(xué)生也可以獲取到滿足與喜悅，這樣也就無(wú)形的鼓勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生出了學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

二、注重實(shí)踐中的創(chuàng)新能力訓(xùn)練

通過(guò)實(shí)踐可以看出，在課堂中進(jìn)行常規(guī)化的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師就要做好日常教學(xué)中的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并將其作為科技活動(dòng)中不可缺少的建設(shè)之一，通過(guò)循序漸進(jìn)等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、做好基本思維程序的訓(xùn)練工作

想要掌握好學(xué)生的思維方法，就要掌握好一定的規(guī)范與技能，同時(shí)還要運(yùn)用好科學(xué)的思維。

以我輔導(dǎo)學(xué)生的作品為例，“公共自行車柔性插口”，一開始我就給學(xué)生提供一輛公共自行車，然后讓學(xué)生觀察，盡可能找出這輛自行車的缺點(diǎn)，然后一條一條分析，“這個(gè)問(wèn)題有意義嗎？”、“這個(gè)缺點(diǎn)有沒(méi)有好的解決辦法？”，我還找了其他許多物品的圖片，讓學(xué)生在觀察的時(shí)候能得到一些靈感。這個(gè)作品就是將鍛煉身體用的臂力器上的拉簧應(yīng)用到自行車上。好的創(chuàng)新工作，就是要循序漸進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得滿意的結(jié)果。

2、改變思維方式，拓寬學(xué)生視野

想要培養(yǎng)好學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，教師就可以采取不同的思維訓(xùn)練方法，以此來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，借助這樣的訓(xùn)練方式等來(lái)幫助學(xué)生掌握好知識(shí)中的要領(lǐng)。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生可以很好地掌握不同的思維方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以在掌握好思維方法的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)好事物的過(guò)程，明確其作用，并主動(dòng)的將思維方法運(yùn)用到實(shí)際中去[3]。

最近我一直負(fù)責(zé)學(xué)校的科技創(chuàng)新工作，也帶領(lǐng)學(xué)生參加了大大小小數(shù)個(gè)科技創(chuàng)新大賽并取得了一定的成績(jī)。我在平時(shí)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)就非常注重發(fā)散性思維，一直鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答，我經(jīng)常會(huì)追問(wèn)：“如果從另一個(gè)角度想，結(jié)果是否一樣呢？”、“還有沒(méi)有其他方法能達(dá)到同樣的效果？”。當(dāng)然學(xué)生不會(huì)每次都能找到不同的思維方向，這時(shí)我就會(huì)充當(dāng)“指路人”，給出一些小小的提示，把學(xué)生的思維拓展開來(lái)。

3、重視實(shí)踐探索工作

只有真正認(rèn)識(shí)到科技教學(xué)的重要性，才能更好的將其融入到課程建設(shè)、教學(xué)以及教研等環(huán)節(jié)中去。因此，在教學(xué)中我們作為引路人要組織學(xué)生積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，我們要就要明確培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力并不是問(wèn)題，而是一個(gè)早就產(chǎn)生，并且需要努力為之奮斗的目標(biāo)。在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的影響下，就要不斷培養(yǎng)好學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，教師在教學(xué)中要先掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取正確的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與探知欲，幫助學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)科技知識(shí)。其次，教師就要明確自身的教學(xué)任務(wù)，順應(yīng)時(shí)展的潮流，結(jié)合好學(xué)生的身心特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn) 

[1]徐敏.小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（引文版）：2015，（07）：95-95. 

[2]鄭學(xué)寶.小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）：94-95. 

[3]何善亮.學(xué)生科技創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)與培養(yǎng)--基于江蘇省昆山市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育實(shí)踐的思考[J].江蘇教育，2013（43）：15-18. 

第2篇

一、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，必須正確把握新的政治課程的性質(zhì)

我們把握新課程的性質(zhì)，主要應(yīng)明確這門課程的核心價(jià)值、基本內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。我們把握新課程性質(zhì)，必須準(zhǔn)確把握課程的功能定位，既要在學(xué)科系統(tǒng)中把握，又要在德育系統(tǒng)中把握。作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等內(nèi)容的教育，其中突出了思想政治素質(zhì)的教育，這是素質(zhì)教育的靈魂。

二、搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確理解和把握思想政治課新的課程教學(xué)理念

政治課提出了五個(gè)新的課程教學(xué)理念：一是堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；二是加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合；三是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；四是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性；五是建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，這是改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式方法的追求。課程理念體現(xiàn)了對(duì)課程理想的追求，它也是對(duì)研制課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和方法論的概述。課程框架設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的建議都來(lái)自課程理念。

三、搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要有創(chuàng)新性。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程必須要求教師在掌握了大量知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從總體設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)、實(shí)際、有針對(duì)性和具有可操作性的教學(xué)總體設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上重新考量教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性。要打破原有教學(xué)設(shè)計(jì)死板、僵化的誤區(qū)，大膽創(chuàng)新，采用豐富多彩、靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)方式來(lái)改變語(yǔ)文課堂的沉悶氣氛。其次，在新課程逐步實(shí)施的背景下，教師還要及時(shí)地更新自己的知識(shí)視野和教學(xué)觀念，積極運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)條件來(lái)改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和因特網(wǎng)這幾年對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教學(xué)如果忽略和輕視這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是必然要落后于時(shí)代的，也是必然要遭到淘汰的。信息技術(shù)的信息量大、傳輸快、清晰度高，用它來(lái)拓寬知識(shí)、開闊視野、豐富感性知識(shí)等，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，且信息技術(shù)具有交互反饋功能，以此互通，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)記，而是通過(guò)動(dòng)手操作直接參與教學(xué)過(guò)程。這就是從根本上打破以教師為中心，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)弊端，使教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生。

四、搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們而言，可以簡(jiǎn)單理解為“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”。那么，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)就轉(zhuǎn)化為如何以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。那么什么是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

如果教學(xué)設(shè)計(jì)所得到的教學(xué)方案是以學(xué)生為中心的，即從方案中所采用的目標(biāo)及策略來(lái)看，充分重視和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的話，那么這種教學(xué)設(shè)計(jì)便是以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則便是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

那么如何設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)方案呢？首先我們來(lái)看看，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程是什么樣的。這是我們要重點(diǎn)討論的內(nèi)容。以學(xué)生為中心的教學(xué)的主要特征是體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”關(guān)系原則。要體現(xiàn)這個(gè)原則，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)資源的組合。要設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是一件新任務(wù)，其實(shí)就是選擇或設(shè)計(jì)出支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的特征：學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制程度；提供真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；提供問(wèn)題解決類的學(xué)習(xí)任務(wù)；提供豐富的學(xué)習(xí)資源；提供豐富的學(xué)習(xí)工具；提供足夠的支架；豐富的人際交流；友好民主的教學(xué)氣氛。

2.教師的主要工作：準(zhǔn)備資源；激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；要使以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師要完成的任務(wù)是艱巨的，也是有一定難度的。

教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要精心選擇和制作學(xué)習(xí)環(huán)境中所使用的學(xué)習(xí)資源。在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)一定要明確這種資源的使用方式。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源不是用來(lái)給教師演示用的，而是給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的。因此，最好選擇強(qiáng)交互性的媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息。教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不應(yīng)該是已經(jīng)篩選過(guò)的只需學(xué)生讀、聽(tīng)、記的“死”資源，而應(yīng)該是原始的、豐富的，還需要學(xué)生自己去篩選、思考的“活”資源，因?yàn)閷?duì)中學(xué)生而言，方法遠(yuǎn)比結(jié)論更重要。由于傾向于使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者，因此，首先解決的是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不但要在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)激發(fā)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中維持。沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境將無(wú)法發(fā)揮所期望的作用。學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含在一起，但不是越難越好，最好能設(shè)計(jì)一些沒(méi)有唯一正確答案的問(wèn)題解決任務(wù)。

五、搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)開展

教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。思想政治課的教學(xué)活動(dòng)不單純是指課堂中學(xué)生的演示、討論、辯論、小品表演等活動(dòng)，也不單純是指課堂以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更不單純是指相對(duì)于必修課、選修課而言的活動(dòng)課。完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)必須以課堂教學(xué)為主、以課外活動(dòng)為輔，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，還要制訂課外活動(dòng)計(jì)劃。在制訂課外活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，必須主動(dòng)配合學(xué)校的德育計(jì)劃、班級(jí)的教育活動(dòng)等，講求綜合效益。

六、搞好新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，必須搞好集體備課和課后反思

新課程下的教學(xué)要求十分高，單憑個(gè)人的努力很難達(dá)到教學(xué)要求。各校教研組、備課組要擰成一股繩，成為團(tuán)結(jié)協(xié)作的堅(jiān)強(qiáng)集體。教研組、備課組內(nèi)部教師之間情同手足，親如兄弟姐妹，唯有這種境界才能真誠(chéng)合作，共同提高。搞好校本研究，教研組、備課組要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)方法的使用、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際及社會(huì)實(shí)際的結(jié)合、習(xí)題編制和選用等方面多作研究，多作探討，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。各校備課組成員能夠真正做到團(tuán)結(jié)協(xié)助，資源共享，就能不斷拓展提高課堂教學(xué)質(zhì)量的空間，提高本校的教學(xué)質(zhì)量。

第3篇

一、科學(xué)課中小學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的原因

1.科學(xué)課中小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維習(xí)慣遠(yuǎn)未建立

科學(xué)課中小學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，在一定程度上是因?yàn)槿狈?chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維習(xí)慣并未建立?！靶W(xué)生創(chuàng)新能力”是指小學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平前提下，通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法，并掌握其中的規(guī)律，新穎地解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的創(chuàng)新，并不需要“開天辟地”式的創(chuàng)新，更不需要從無(wú)到有“原始性的創(chuàng)新”。在科學(xué)課中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程，不能舉一反三，在一定程度上影響了小學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的建立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便無(wú)從談起。

2.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國(guó)近年來(lái)提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)施時(shí)卻困難重重，仍舊有部分科學(xué)課程以“滿堂灌”，以書本知識(shí)為中心。有些學(xué)校的科學(xué)課，對(duì)于需要做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的，卻是靠小學(xué)生背記實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行授課。有部分科學(xué)教師雖然重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于煩瑣的準(zhǔn)備材料的過(guò)程卻偷懶回避，最終對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)也屬于隨便應(yīng)付的態(tài)度。有些老師則因?yàn)樵趯W(xué)校從事多年的教學(xué)工作，年復(fù)一年，形成了職業(yè)怠倦，缺乏創(chuàng)新激情。

3.學(xué)校并沒(méi)有給小學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)

小學(xué)生參與知識(shí)創(chuàng)新和技能創(chuàng)新的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校并沒(méi)有提供創(chuàng)新平臺(tái)。目前的大部分小學(xué)，班級(jí)人數(shù)仍舊是50人以上，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，人數(shù)也達(dá)到了5 ～ 6人。實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不是所有的小學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，都是幾個(gè)平時(shí)更有主見(jiàn)的小學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，在思維與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)上均影響了其他同學(xué)。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往限制住實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；甚至完全告知實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都極為不利。

二、科學(xué)課中小學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的應(yīng)對(duì)策略

1.拓展視野，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在科學(xué)課中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。其實(shí)，小學(xué)生對(duì)部分自然科學(xué)問(wèn)題在日常生活體驗(yàn)中已經(jīng)形成了自己的想法，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)中探討的科學(xué)問(wèn)題先了解學(xué)生的初始想法。如果在科學(xué)課堂上一一去提問(wèn)，一堂課的時(shí)間明顯不夠，教師可以預(yù)先讓學(xué)生采取畫畫和描述等方法表達(dá)自己的想法，然后再根據(jù)學(xué)生的最初想法設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)他們?nèi)ニ伎?。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象。此外，在科學(xué)課中，探究問(wèn)題可以不局限于教材，可以圍繞科學(xué)課設(shè)定相關(guān)的周主題、月主題。比如：某周科學(xué)課上的是《昆蟲》，可以拓展成周主題，組織學(xué)生觀看電影《昆蟲總動(dòng)員》，推薦閱讀課外書籍《法布爾昆蟲記》等，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察昆蟲、研究昆蟲。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。興趣建立以后，小學(xué)生的想象力就會(huì)更加豐富，也會(huì)自然而然地主動(dòng)去探究、思考和創(chuàng)新。

2.提高科學(xué)教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自由地接觸相關(guān)的材料，也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)學(xué)生自由地?cái)[弄、熟悉和探索，做出嘗試性的創(chuàng)新和解釋。如：教師在上《空氣的熱脹冷縮》這一課時(shí)，教材上的實(shí)驗(yàn)是：把氣球套在錐形瓶上，分別放置在冷水和熱水中，觀察氣球的變化從而得到空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。教師往往只準(zhǔn)備了氣球等有限的相關(guān)器材。在這一探究實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己想除了在錐形瓶上套氣球外，還有沒(méi)有其他方法來(lái)證明空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。這時(shí)候，有的學(xué)生想到了在錐形瓶口抹一些肥皂泡泡來(lái)觀察熱脹冷縮的現(xiàn)象。這樣就會(huì)使得這一科學(xué)知識(shí)探究起來(lái)更加有趣，小學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@是自己想出來(lái)的辦法而且還被教師采用而感到高興。小學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)大膽想象，并在科學(xué)探究活動(dòng)中嘗到創(chuàng)新的樂(lè)趣，就會(huì)更加激發(fā)起探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

3.建立開放性的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)校應(yīng)該給小學(xué)生建立開放性的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)科學(xué)課的主題在課堂教學(xué)內(nèi)外利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步探索。長(zhǎng)沙市很多小學(xué)都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但并不是開放性的，只有在特定的教學(xué)任務(wù)時(shí)才會(huì)使用。大部分學(xué)校認(rèn)為建立開放性的實(shí)驗(yàn)室肯定需要大成本，而且害怕讓學(xué)生“自由”使用會(huì)損壞儀器設(shè)備和影響小學(xué)生的人身安全。其實(shí)不然，小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造既不需要開天辟地的新創(chuàng)造，也不需要昂貴的儀器設(shè)備，其可以來(lái)源于生活。“生活化”的科學(xué)問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如：在上完《熱脹冷縮》之后，教師可以在平時(shí)就讓學(xué)生收集一些廢舊的塑料瓶子、飲料瓶子、金屬等放在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與制作實(shí)驗(yàn)室，教師引導(dǎo)學(xué)生自主想象，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)比較液體、氣體和金屬的熱脹冷縮。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以自己選擇感興趣的器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中思考科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

第4篇

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；生命教育；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0128-02

我國(guó)學(xué)生中輕率對(duì)待生命事件頻頻發(fā)生，說(shuō)明學(xué)生的生命觀出現(xiàn)了很大問(wèn)題，現(xiàn)階段則需加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。那么，生命教育該如何理解呢？生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不斷提升的五個(gè)層次，健康教育是基礎(chǔ)，信仰教育是最高需要。

一、中小學(xué)生命教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在教育教學(xué)中需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，并遵循德育的基本原則，從根本上就是要滿足學(xué)生的主體需要和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。馬克思明確指出，“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]在當(dāng)今社會(huì)，人作為社會(huì)的主體，就要充分發(fā)展人的主體性和現(xiàn)代性，不斷挖掘和開發(fā)人的潛能。那么，基于教育的層面理解，教育必須以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，生命教育就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的教育。

思想政治品德一般按照心理――思想――行為和習(xí)慣的過(guò)程循環(huán)升華的形成與發(fā)展。[2]生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也遵循這一基本規(guī)律。中學(xué)生對(duì)生命和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)主要源于學(xué)校教育，同時(shí)，還受到社會(huì)、家庭和大眾傳播媒介的影響。生命教育在國(guó)內(nèi)的較少數(shù)學(xué)校被作為教育內(nèi)容設(shè)置，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到生命教育的重要性，沒(méi)有將生命教育納入學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容范疇。

那么，在設(shè)計(jì)學(xué)生命教育課程的同時(shí)，需要堅(jiān)持三個(gè)重要的理念。首先，生命教育應(yīng)該符合一定的情境。生命教育需要為學(xué)生傳授健康知識(shí)，幫助高中生進(jìn)行體育鍛煉和心理調(diào)試，評(píng)價(jià)應(yīng)該考察學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時(shí)，生命教育應(yīng)充分培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)，將學(xué)生置于一定的情境中，使其充分認(rèn)識(shí)到自身、自己與他人、自己與社會(huì)、自己與自然之間的關(guān)系，在價(jià)值判斷中提升人文素質(zhì)。其次，生命教育的順序性和持續(xù)性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)終生的教育，具有持續(xù)性；從心理學(xué)的維度考量，生命教育需要依據(jù)人的身心發(fā)展而按照一定的順序進(jìn)行，同時(shí)還需要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)做支撐，全面地對(duì)受教育者實(shí)施教育活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化――外化――再內(nèi)化的過(guò)程循環(huán)進(jìn)行。最后，生命教育是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。生命教育不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，堅(jiān)守信念，最重要的還是要落實(shí)在學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)踐中，使得生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。

二、合理建構(gòu)中小學(xué)的生命教育內(nèi)容

生命教育的內(nèi)容建構(gòu)要依據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，要符合基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，選擇和確定科學(xué)合理的、有用的、專業(yè)的學(xué)校生命教育內(nèi)容。我們認(rèn)為，生命教育應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開始，并且不間斷地經(jīng)初中、高中進(jìn)行，直至大學(xué)，最終脫離學(xué)校教育后，能發(fā)揮人的自覺(jué)能動(dòng)性繼續(xù)開展自我教育。義務(wù)教育階段的生命教育是做好中小學(xué)生命教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段生命教育可以分為三個(gè)層次，三者內(nèi)容間也具有整體性、持續(xù)性、一貫性特征。

1. 一至三年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。一至三年級(jí)生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制定，內(nèi)容既略高于大多數(shù)學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力?？梢源_定為有趣的生命、自我保護(hù)、特別的生命三個(gè)主題。[3]小學(xué)一年級(jí)設(shè)計(jì)為有趣的生命，包含發(fā)現(xiàn)生命、堅(jiān)韌的生命、有次序的家庭；有趣的發(fā)現(xiàn)、如果沒(méi)有生命、我要保護(hù)生命六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這樣為學(xué)生們從身邊動(dòng)植物的生命逐步牽引到人類生命，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為自我保護(hù)，包括神奇的護(hù)身術(shù)、我學(xué)護(hù)身小技能、身體的界限；誰(shuí)是壞人、我不會(huì)上當(dāng)、保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)別人。這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上鍛煉本領(lǐng)，學(xué)會(huì)判斷情況，并且保護(hù)自己。小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為特別的生命，具體包括特別的生命、特別的自然界、特別的你我他；特別的美、特別的愛(ài)、特別的行動(dòng)，這一部分的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是平等的，不僅要愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己，還要保護(hù)他人、保護(hù)自然，理解特殊的生命現(xiàn)象。這三個(gè)主題的確立具有重要意義。這三個(gè)學(xué)年的課程設(shè)計(jì)在本質(zhì)上就是讓學(xué)生對(duì)生命的概念、保護(hù)和贊美有充分認(rèn)識(shí)，最終都能熱愛(ài)生活、珍惜生命。這樣的內(nèi)容雖然較少，但是每一部分都具體到教育內(nèi)容的知、情、意、行四個(gè)方面，不僅讓學(xué)生知道生命的珍貴，對(duì)生命的有正確的態(tài)度，還要在生活中有正確的行為和習(xí)慣。

2. 四至六年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。四至六年級(jí)，小學(xué)生命教育拓展階段課程設(shè)計(jì)。這一階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生命中的現(xiàn)象和行為，樹立積極的人生態(tài)度，有堅(jiān)定的信念，并積淀生命意志，設(shè)計(jì)自己的人生。具體設(shè)計(jì)如表1。

通過(guò)拓展階段的生命教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生明確生命的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生命的逆境、人生的理想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、有一定的心理承受能力、樹立遠(yuǎn)大的理想，真正讓學(xué)生能夠融入到社會(huì)生活中，并且把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的價(jià)值要求能結(jié)合在一起。

3. 七至九年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)。七至九年級(jí)，初中升華階段生命教育課程設(shè)計(jì)。初中年級(jí)的生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該是小學(xué)生命教育的升華，目標(biāo)也應(yīng)該高于小學(xué)生命教育，主要包括欣賞生命、贊美生命、信仰與人生三個(gè)部分的內(nèi)容，主要是對(duì)學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)教育、疾病預(yù)防教育、性教育，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，用科學(xué)的眼光、正常的心態(tài)看待自身的成長(zhǎng)和變化；面對(duì)挫折和失敗的教育，享受成功和生活的教育，正視挫折、生于憂患，增強(qiáng)本領(lǐng)，解決困難，正確對(duì)待成敗，學(xué)會(huì)享受生活，學(xué)會(huì)生存；信仰科學(xué)，社會(huì)參與的教育，科學(xué)人生觀和價(jià)值觀教育，使其樹立正確的人生態(tài)度，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有遠(yuǎn)大理想并有堅(jiān)定信念的指導(dǎo)，為美麗人生而奮斗。

三、生命教育中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

生命教育作為特殊的教育內(nèi)容，在教育過(guò)程中不僅要遵循其原則，還應(yīng)注意教育過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生或者心理承受能力較差的學(xué)生，特殊的教育方法則顯得尤為重要，而對(duì)其他學(xué)生也應(yīng)該創(chuàng)新教育方法和途徑。

1. 專業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。初中和小學(xué)生命教育課程主要是讓學(xué)生對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，初步形成一定的價(jià)值觀念，并在各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中生命教育課程作為學(xué)生德育的重要組成部分，內(nèi)容比較復(fù)雜、深?yuàn)W；現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)媒體傳播的各種信息也充斥著高中生，對(duì)于生命教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師專業(yè)化水平和教育水平亟待提高，教育方式和教育手段的改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。那么，培養(yǎng)專業(yè)教師顯得尤為重要，不僅需要挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的人才，還要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才。[4]而對(duì)于已經(jīng)從事本專業(yè)教育的人，也要進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷地提升能力和水平。與此同時(shí)，在教學(xué)基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)研究，一方面研究教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究，另一方面，還要研究問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校內(nèi)部要開設(shè)專門的心理咨詢室，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則，把學(xué)生面臨的問(wèn)題盡快解決，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

2. 教育理論與實(shí)際相結(jié)合。社會(huì)、家庭的影響也影響著學(xué)生的價(jià)值追求和人生觀念。不良的社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境足以影響學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的判斷和選擇。因此，教育過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前事情的具體實(shí)際進(jìn)行教育。這就要求專業(yè)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的具體實(shí)際有充分的認(rèn)識(shí)和科學(xué)理解，并將其與理論相結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方面?zhèn)魇冢瑤椭鷮W(xué)生討論和解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而使得這門課程能夠發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性。

3. 教育方法的創(chuàng)新，教育載體的拓展。教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須要用一定的教育方式表達(dá)出來(lái)。生命教育課程所包含的健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個(gè)方面的教育應(yīng)該在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，真正落實(shí)到學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，那么這就需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，拓展教育載體。要充分利用學(xué)校的資源，革新教學(xué)方法，多啟發(fā)、多溝通，建立相互溝通和理解的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生言論和參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織和開展各種有意義的社會(huì)公益活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)、校園文化平臺(tái)，進(jìn)而拓展教育載體，豐富校園文化和學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

綜上所述，生命教育是一種長(zhǎng)期的、持續(xù)的、整體的教育活動(dòng)，貫穿于人的終生，在不同的教育階段具有不同的教育內(nèi)容和教育意義。全社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注這一問(wèn)題，并且努力加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為生命教育提供良好的社會(huì)環(huán)境。

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[4]林思林.發(fā)展生命教育事業(yè)的再思維[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011，03.

第5篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動(dòng) 技工學(xué)校 輔導(dǎo)

相比普通學(xué)校學(xué)生，技工學(xué)校學(xué)生以其所具有的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐條件，在開展科技創(chuàng)新活動(dòng)方面更具優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，筆者一直輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并在輔導(dǎo)過(guò)程中形成了獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，下面從實(shí)施過(guò)程的思路形成、總體設(shè)計(jì)、加工制作、裝配、調(diào)試等五個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、思路形成階段

學(xué)生提出的科技項(xiàng)目，往往比較粗略，因此需要一個(gè)思路形成、完善的過(guò)程。首先，筆者要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，特別是專利資料。通過(guò)查證資料的過(guò)程，讓學(xué)生了解相關(guān)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的既有研究成果，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生的研究思路。例如“防暴力與智力開鎖的電瓶車龍頭鎖”的研發(fā)，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)科研項(xiàng)目時(shí)，筆者先要求學(xué)生查閱相關(guān)的專利資料，學(xué)生在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站檢索到實(shí)用新型專利52項(xiàng)，發(fā)明專利10項(xiàng)，再輸入“電瓶車龍頭鎖”或輸入“防暴力龍頭鎖”、“防智力開啟龍頭鎖”等字樣，則沒(méi)有檢索到任何專利信息，說(shuō)明有研究的必要。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生對(duì)這62項(xiàng)專利進(jìn)行有重點(diǎn)的檢索，以便啟發(fā)思路。之后進(jìn)行針對(duì)市場(chǎng)上龍頭鎖的結(jié)構(gòu)、性能的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上的龍頭鎖都不同時(shí)具備防暴力與防智力開啟的特點(diǎn)。綜合社會(huì)調(diào)查及查閱到的相關(guān)專利資料，我們逐步形成了機(jī)械防暴結(jié)構(gòu)與電子單片機(jī)控制相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路。由于該項(xiàng)目思路新穎、結(jié)構(gòu)合理，因此在浙江省第二屆中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中受到評(píng)委的肯定，獲得一等獎(jiǎng)。

二、總體設(shè)計(jì)階段

學(xué)生考慮問(wèn)題往往不夠全面，想到一點(diǎn)就急著動(dòng)手加工，結(jié)果欲速則不達(dá)。針對(duì)此，首先，筆者要求學(xué)生進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，畫出裝配圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)討論與論證，然后確定總體結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)于一些重要的細(xì)部結(jié)構(gòu)，還要制作實(shí)物模型，以便發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)。比如《臥坐兩用護(hù)理床》的發(fā)明過(guò)程，我們花在總體設(shè)計(jì)上的時(shí)間將近占了總時(shí)間的一半，方案甚至歷經(jīng)四次改動(dòng)。由于關(guān)鍵機(jī)構(gòu)――偏心輪滾筒按摩機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系比較抽象，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，筆者還要求學(xué)生對(duì)滾筒按摩機(jī)構(gòu)制作出小的模型。通過(guò)模型制作，我們發(fā)現(xiàn)了該機(jī)構(gòu)存在的一些問(wèn)題，如安裝困難、動(dòng)作障礙等，因此對(duì)原設(shè)計(jì)作了相應(yīng)的修改，避免了返工。

三、加工制作階段

動(dòng)手制作是技工學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但是學(xué)生往往沒(méi)有嚴(yán)格按照工藝流程進(jìn)行操作，導(dǎo)致很難保證加工的精度。比如有些同學(xué)在鉆較大的孔時(shí)沒(méi)有按照工藝規(guī)程先鉆小孔，而是直接鉆大孔，結(jié)果加工出的孔大小與位置都達(dá)不到要求。因此，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生加工時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)加工工藝，并嚴(yán)格要求學(xué)生按工藝規(guī)程操作。對(duì)于需要外加工的零件，要求同學(xué)向加工師傅交代清楚加工的重點(diǎn)，對(duì)加工好的零件要按圖樣要求驗(yàn)收。一旦發(fā)現(xiàn)外加工的零件精度沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)要求，堅(jiān)決要求進(jìn)行重新制作。

四、裝配階段

經(jīng)過(guò)前期的加工，裝配時(shí)都希望能夠順利，但實(shí)際上往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題。此時(shí)指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，一起解決，切不可有急躁情緒，更不能輕易放棄。比如發(fā)明“淋浴房高效環(huán)保節(jié)能器”，做好樣品后，實(shí)地去安裝熱水器的出水口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)節(jié)能器出現(xiàn)漏水現(xiàn)象。又比如“防暴力與智力開鎖的電瓶車龍頭鎖”研發(fā)，裝配時(shí)上發(fā)現(xiàn)在一些車上安裝不到位。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者首先告訴同學(xué)試驗(yàn)失敗是很正常的，然后與同學(xué)們一起尋找解決辦法，終于解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使發(fā)明成功。如果在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就心灰意冷，那只能是半途而廢、功虧一簣。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)是原理性錯(cuò)誤或憑借現(xiàn)有條件不可能完成時(shí)，教師也要說(shuō)服學(xué)生及時(shí)放棄。

五、調(diào)試階段

調(diào)試階段是制作的最后階段，此時(shí)作品已成型，問(wèn)題可能涉及各個(gè)方面，如機(jī)械方面、電子方面、計(jì)算機(jī)方面等。因此，就需要輔導(dǎo)教師及學(xué)生相互溝通，協(xié)同解決。如學(xué)生在對(duì)“房門防關(guān)提醒對(duì)話器”的調(diào)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)異常，教師就召集所有團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)機(jī)械動(dòng)作、線路控制、還有手機(jī)信號(hào)接收等方面一一進(jìn)行排查，最后發(fā)現(xiàn)是由于機(jī)械動(dòng)作不到位，導(dǎo)致電器元件接觸不良，從而沒(méi)有觸動(dòng)手機(jī)按鍵開關(guān)，沒(méi)有發(fā)出提示音。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鍵智,韋家俊.青少年科技創(chuàng)新貴在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法[J].安徽科技,2008(7).

[2]趙建華,張秀英.組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新的活動(dòng)探索[J].中學(xué)生物學(xué).2004(1).

第6篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課程;教學(xué)情境;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

信息技術(shù)課堂是一種理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作先結(jié)合的課堂，而體校學(xué)生相對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較缺乏動(dòng)力，并且通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)操作能力也比較薄弱。鑒于這些特殊的原因在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，下面就針對(duì)體校學(xué)生如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以“體育元素”巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題與一定的情景融合在一起，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。信息技術(shù)課堂的教學(xué)情境，通過(guò)一些故事、動(dòng)畫、視頻等和課堂相關(guān)的主題和教學(xué)過(guò)程開始，就是為了將抽象的知識(shí)想象化和具體化，將概念和技能操作實(shí)用化，從而讓學(xué)生在課堂過(guò)程中學(xué)會(huì)以信息技能處理問(wèn)題。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用對(duì)比式導(dǎo)入、作品展示式導(dǎo)入、問(wèn)題式導(dǎo)入等。

體校學(xué)生有自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)和一定的敏感度特點(diǎn)，因此他們對(duì)相關(guān)“體育元素”的內(nèi)容非常感興趣，特別是與自己相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目那更加熱衷。因此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)情境的設(shè)置上，融入“體育元素”，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的熱情。

如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)動(dòng)畫》時(shí)，一開始我就播放我事先制作好的幾個(gè)田徑隊(duì)同學(xué)的百米跑步逐幀動(dòng)畫、籃球隊(duì)同學(xué)的投籃動(dòng)畫和游泳隊(duì)的潛水起跳動(dòng)畫。而且我是用真實(shí)同學(xué)的圖片制作的，同學(xué)們?cè)谟^看了之后開始紛紛討論，問(wèn)我是如何制作出來(lái)的，為什么可以動(dòng)起來(lái)圖片。這時(shí)我開始融入相關(guān)動(dòng)畫的基本原理和制作的工具。這樣引入新課，就抓住了學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學(xué)生引入課堂主題──認(rèn)識(shí)動(dòng)畫。這說(shuō)明情境教學(xué)是教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、以“微課程”為載體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課是一門操作性較強(qiáng)的課程，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂。實(shí)踐證明，初中40分鐘時(shí)間，基本上是按“講―練―講―練―總結(jié)”這個(gè)模式，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)慢慢的被磨滅掉，離開老師對(duì)操作技能的演示，學(xué)生就無(wú)法完成一些作品的創(chuàng)作。一些簡(jiǎn)單的操作技能如果在在課堂中統(tǒng)一講解，對(duì)已經(jīng)掌握的同學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，不統(tǒng)一講解，老師的課堂負(fù)擔(dān)就是在做一些重復(fù)的勞動(dòng)。但是體校學(xué)生相當(dāng)大一部分比較依賴教師的講解，一些操作技能如果沒(méi)有進(jìn)行操作演示，在任務(wù)操作時(shí)，他們就是很迷茫。而且有些學(xué)生總是遺忘率很高，這就是導(dǎo)致了課堂教學(xué)出現(xiàn)了矛盾。

微課程的運(yùn)用正好很好的解決了信息技術(shù)課堂教學(xué)中操作技能講解問(wèn)題。老師在課前將本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分解，錄制成相關(guān)微課程，課堂上學(xué)生在作品創(chuàng)作的過(guò)程中。通過(guò)觀看相關(guān)的微課程解決遇到的問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效性得到增強(qiáng)，學(xué)生能集中有效時(shí)間解決學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)《元件的應(yīng)用》時(shí)，要求學(xué)生完成話筒和卡通任務(wù)的圖形元件的制作，在其中一個(gè)班我先演示話筒的制作方法，接著與學(xué)生分析任務(wù)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生去完成。但是最后課堂上很多學(xué)生一開始圖形元件創(chuàng)建都忘記了，最終作品都沒(méi)有完成。第二個(gè)班級(jí)，我就直接分析了本節(jié)課的操作任務(wù)，分析任務(wù)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題我我發(fā)給學(xué)生相關(guān)的微課程，在課堂中遇到問(wèn)題讓學(xué)生自己去看微課程，最終整節(jié)課學(xué)生都在自我創(chuàng)作、自我學(xué)習(xí)中度過(guò)，而且作品也都完成的很好。

以“微課程”為載體發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是構(gòu)建體校信息課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知。老師通過(guò)激趣、設(shè)疑、啟發(fā)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些操作技能難點(diǎn)，學(xué)生容易忘記信息技能，可以通過(guò)錄制微課程來(lái)解決。學(xué)生在這種課堂模式下，多了更多的的自我創(chuàng)作的空間，也將進(jìn)一步強(qiáng)化的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為主體，結(jié)合多種形式進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程;評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、審美能力等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。體校學(xué)生有著一種很強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)和它人認(rèn)同感，在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和賽場(chǎng)上他們非常注重這種個(gè)人榮譽(yù)感和團(tuán)體合作所取得的成就感。針對(duì)學(xué)生這種特性發(fā)展和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，我制定了信息技術(shù)課堂成績(jī)?cè)u(píng)定，由理論知識(shí)水平、操作技能水平、團(tuán)體合作能力三項(xiàng)內(nèi)容組成：

（一）理論知識(shí)水平

評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文中相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)認(rèn)知程度，學(xué)生可以表述任務(wù)中所用到的知識(shí)點(diǎn)體系，可以用相關(guān)的知識(shí)原理來(lái)講解自己的課堂作品。

（三）操作技能水平

包括平時(shí)的課堂作品技能評(píng)價(jià)與期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)。前者考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況，后者則考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)的方式要做到學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合。

（三）團(tuán)隊(duì)合作能力

主要從組員自我分工的合理性有效性，學(xué)生情感的變化與產(chǎn)生情況，每位組員認(rèn)知上發(fā)生的變化，成果的創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)合作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的課堂工作量，更有助于提高課堂效率。

針對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力，在《認(rèn)識(shí)動(dòng)畫》一課中，我以3～4個(gè)不同層次的學(xué)生位單位，布置3個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的分類。2、播放“奔跑的豹子.flv”文件。3、幀和關(guān)鍵幀的區(qū)別。最后一個(gè)大的任務(wù)是每組交流各自的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)教師提供的素材制作一個(gè)逐幀動(dòng)畫（建議每2位組員制作一個(gè)成品，最后推薦最好的一個(gè)作品）。這樣學(xué)生可以結(jié)合任務(wù)即自身的情況來(lái)合理選擇配合，并通過(guò)交流合作最終完成一個(gè)較完整的作品。這樣做的結(jié)果是，基礎(chǔ)較好的學(xué)生獲得了樂(lè)于助人的品質(zhì)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則體驗(yàn)到了成功的喜悅。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、本領(lǐng)，在體校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特殊的背景及掌握知識(shí)的能力，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》.

第7篇

1 游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2 直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Back鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Back鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

3 自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

4 整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

5 以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

第8篇

（一）研究背景

教育部于2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于高等教育部分明確指出，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”，將本科生參與科研提高到一個(gè)重要的高度，改善過(guò)去只注重向?qū)W生傳授知識(shí)而不注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的局面，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要指導(dǎo)作用，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

近幾年，隨著我?？蒲许?xiàng)目，包括本科生立項(xiàng)和參與教師項(xiàng)目，不斷地深入推進(jìn)，為大學(xué)生科研能力的提升和課外實(shí)踐能力的增強(qiáng)搭建了重要平臺(tái)，也提供了同學(xué)和老師以及學(xué)校良性互動(dòng)的渠道。與此同時(shí)，隨著學(xué)校在宣傳力度、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目審核、成果取得、項(xiàng)目激勵(lì)等方面關(guān)注力度的加大，科研項(xiàng)目也得到了一些老師和學(xué)生的積極回應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和參與教師課題的興趣。

值得注意的是，在科研項(xiàng)目開展的過(guò)程中，仍然存在著較多問(wèn)題，例如，開展科研的態(tài)度問(wèn)題；科研項(xiàng)目過(guò)程的管理問(wèn)題；科研經(jīng)費(fèi)使用和監(jiān)督問(wèn)題；科研項(xiàng)目的審核等等。這些問(wèn)題都應(yīng)該得到學(xué)校、教師、學(xué)生等各方的關(guān)注，因此對(duì)本科生科研現(xiàn)狀進(jìn)行了解與調(diào)查，并反思其中存在的問(wèn)題是十分必要的。

（二）研究目的與意義

1. 研究的主要目的。本項(xiàng)目旨在通過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究方法，了解本科生科研立項(xiàng)的開展情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議，以推動(dòng)我校本科生科研項(xiàng)目更好地實(shí)施與開展。

2. 研究的意義。本科生立項(xiàng)是我校科研工作的重要內(nèi)容，而實(shí)施情況與效果直接關(guān)系著我?？蒲兴降奶嵘蛣?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，鑒于其重要的地位與價(jià)值，開展此項(xiàng)調(diào)查研究，對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新平臺(tái)的擴(kuò)建以及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升都有重要意義。

二、研究設(shè)計(jì)

理論架構(gòu)：本次研究是以理性行動(dòng)理論和社會(huì)資本理論作為理論支撐的。

（一）理性行動(dòng)理論

理性行動(dòng)理論就是行動(dòng)者利用擁有的資源滿足自己的需要。當(dāng)這種需要無(wú)法滿足時(shí)，經(jīng)過(guò)理性思考后選擇與其他行動(dòng)者進(jìn)行交換以使需要得到滿足。一個(gè)理性行動(dòng)通常預(yù)設(shè)：在兩個(gè)或者更多手段對(duì)于同一個(gè)目標(biāo)的選擇，或者在不同目的之間的選擇。其實(shí)理性行動(dòng)理論的行動(dòng)者就是“理性人”。在學(xué)校方面，大學(xué)生科研項(xiàng)目的開展其實(shí)是學(xué)校經(jīng)過(guò)深思熟慮思考以后作出的理性選擇，其原因就在于開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生方面，學(xué)生參與到科研項(xiàng)目活動(dòng)中是因?yàn)閰⑴c的活動(dòng)有利于自身的發(fā)展，這也是理性選擇的結(jié)果。

（二）社會(huì)資本理論

在林南看來(lái)，社會(huì)資本是指內(nèi)嵌于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源，行為人在采取行動(dòng)時(shí)能夠獲取和使用這些資源。因而，這個(gè)概念包含兩個(gè)重要的方面：一是它代表的是內(nèi)嵌于社會(huì)關(guān)系中而非個(gè)人所有的資源；二是獲取和使用這種資源的權(quán)力屬于網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)人。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校進(jìn)行著教學(xué)的管理，它擁有著許多的資源，例如經(jīng)濟(jì)資源、人力資源、環(huán)境資源等等。這些資源其實(shí)就是社會(huì)資本。學(xué)校在擁有這些資源的同時(shí)，必然對(duì)這些資源進(jìn)行利益讓其發(fā)揮最大效用。學(xué)校的管理不是單向的，它與學(xué)生和老師等自然人是有互動(dòng)的，開展科研項(xiàng)目其實(shí)也是學(xué)校的管理者與學(xué)生和老師互動(dòng)的一種方式，所以學(xué)校支持科研活動(dòng)的展開。對(duì)于學(xué)生和老師，參與科研項(xiàng)目其實(shí)是為了獲取更多的社會(huì)資本。因?yàn)閰⑴c科研活動(dòng)就會(huì)與他人產(chǎn)生互動(dòng)，也就會(huì)處于某個(gè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中。隨著科研項(xiàng)目的開展，參與其中的人就會(huì)擁有這種資源，進(jìn)而形成自己擁有的社會(huì)資本。

三、調(diào)查對(duì)象基本情況分析

本次研究發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收1000份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷為970份，有效回收率為97%。根據(jù)問(wèn)卷顯示，在1000個(gè)調(diào)查對(duì)象中，參加過(guò)相關(guān)項(xiàng)目有288人，有效百分比為28.8%。沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)項(xiàng)目為712人，可見(jiàn)，參加我校本科生相關(guān)科研項(xiàng)目的學(xué)生比例相對(duì)較低。

四、本科生科研項(xiàng)目參與情況分析

在本次調(diào)查中我們只以榆中校區(qū)大三、大四的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)樣本開展了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上通過(guò)整理問(wèn)卷材料，參加了相關(guān)科研項(xiàng)目的學(xué)生僅有288人，占被調(diào)查對(duì)象的28.8%；而沒(méi)有參加的學(xué)生人數(shù)是712人，卻占了所有調(diào)查對(duì)象總?cè)藬?shù)的71.2%。由此可以看到在大三、大四學(xué)生群體中參與了本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生還是占少數(shù)，由此可見(jiàn)學(xué)生在科研立項(xiàng)活動(dòng)中參與度非常低，面對(duì)這樣的情況，需要我們對(duì)資料做進(jìn)一步的深入了解，努力尋找出造成這種情況的原因。

（一）沒(méi)參與我校本科生科研項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況

表1 沒(méi)參加我校科研項(xiàng)目的同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目的了解情況

（單位：人）

頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）

根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò) 142 20.0 20.0

聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是了解一點(diǎn) 414 58.1 78.1

了解一些基本信息 136 19.1 97.2

認(rèn)真了解過(guò) 20 2.8 100.0

總計(jì) 712 100.0

如上表所示在沒(méi)參加我?？蒲许?xiàng)目的712個(gè)調(diào)查對(duì)象中，“根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的有142人，有效百分比為20%；“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但只是了解一點(diǎn)”的有414人，有效百分比為58.1%；這表明沒(méi)參與的學(xué)生的沒(méi)參與科研項(xiàng)目在一定程度上與對(duì)我?？蒲许?xiàng)目情況不了解有關(guān)。

（二）沒(méi)參與我?？蒲许?xiàng)目的同學(xué)參與科研立項(xiàng)的意愿情況

表2 參與科研項(xiàng)目的意愿情況 （單位：人）

頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）

想 380 53.4 53.4

不想 332 46.6 100.0

總計(jì) 712 100.0

如上表所示，在我們調(diào)查的712個(gè)沒(méi)有參與科研立項(xiàng)的對(duì)象中，有參與科研立項(xiàng)意愿的有380人，有效百分比為53.4%；可見(jiàn)，想?yún)⑴c科研項(xiàng)目的學(xué)生在沒(méi)有參與的學(xué)生中占較高的比例，這里需要進(jìn)一步分析沒(méi)有參與的原因。

（三）沒(méi)參加我校科研立項(xiàng)的原因

圖1 沒(méi)參加我?？蒲辛㈨?xiàng)的原因統(tǒng)計(jì) （單位：人）

（注：由于問(wèn)卷設(shè)計(jì)為多選題，而我們采用的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算各選項(xiàng)被選擇的頻次，故總和不為712人。）

如上圖所示，在所有的原因中，選擇“不了解，沒(méi)有得到相關(guān)的通知或宣傳知識(shí)” 和“能力不夠，認(rèn)為自己專業(yè)、實(shí)踐等能力有限”這兩個(gè)原因的頻次最高，總計(jì)656次。這說(shuō)明學(xué)校相關(guān)宣傳不到位和學(xué)生自身知識(shí)缺乏。

（四）參與我校科研項(xiàng)目學(xué)生對(duì)自己參與科研項(xiàng)目的主要目的分析

圖2 參與我?？蒲许?xiàng)目學(xué)生對(duì)自己參與科研項(xiàng)目的主要目的統(tǒng)計(jì)（單位：人）

如上圖所示學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的主要是：提升專業(yè)實(shí)踐水平與能力，鍛煉科研創(chuàng)新能力和對(duì)科研有濃厚的興趣。同時(shí)我們可以看出不同的群體對(duì)參與科研項(xiàng)目的目的有不同的看法。

（五）學(xué)生參與老師項(xiàng)目的主要收獲分析

下表數(shù)據(jù)看出在學(xué)生參與老師的項(xiàng)目后收獲主要集中在拓展專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，在整個(gè)參與過(guò)程中學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，可以說(shuō)在整個(gè)參與過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響非常的大。

表3 學(xué)生參與老師項(xiàng)目的主要收獲統(tǒng)計(jì) （單位：人）

頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）

拓展專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平 66 38.8 38.8

提升實(shí)踐、創(chuàng)新能力 34 20.0 58.8

明白整個(gè)科研流程 18 10.6 69.4

掌握研究方法、技巧 14 8.3 77.7

提升了良好的溝通能力，建立了良好的人際關(guān)系 16 9.4 87.1

培養(yǎng)了自己堅(jiān)持等良好的個(gè)人品質(zhì) 6 3.5 90.6

學(xué)會(huì)了一些解決問(wèn)題的能力 12 7.0 97.6

沒(méi)收獲 4 2.4 100.0

總計(jì) 170 100.0

（六）遇到困難時(shí)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的態(tài)度分析

圖3 遇到困難時(shí)，學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的態(tài)度統(tǒng)計(jì)（單位：人）

如上圖所示，有上述數(shù)據(jù)可知，在科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到困難時(shí)，大多數(shù)人都不會(huì)選擇放棄，都會(huì)選擇堅(jiān)持下去。

（七）指導(dǎo)老師在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中的幫助力度分析

表4 指導(dǎo)老師在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中的幫助力度統(tǒng)計(jì)（單位：人）

頻次 有效百分比（%） 累加百分比（%）

很大 34 28.8 28.8

較大 32 27.1 55.9

一般 44 37.3 93.2

較小 6 5.1 98.3

很小 2 1.7 100.0

合計(jì) 118 100.0

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師都發(fā)揮了比較大的作用。

（八）在學(xué)生看來(lái)，科研項(xiàng)目中存在的不足分析

圖4 科研項(xiàng)目中存在的不足統(tǒng)計(jì) （單位：人）

如上圖所示，在科研項(xiàng)目中存在不足的地方主要集中在項(xiàng)目的可行性問(wèn)題上，項(xiàng)目的計(jì)劃性上，與老師和其他同學(xué)的交流上，團(tuán)隊(duì)配合上和成果創(chuàng)新力度上。

五、存在問(wèn)題及原因探究

通過(guò)對(duì)我校本科生科研項(xiàng)目參與情況的分析，我們可以看出我校在開展本科生科研項(xiàng)目的過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題。

（一）存在問(wèn)題

1. 參與者較少。雖然近年來(lái)，隨著我校對(duì)本科生科研項(xiàng)目重視程度的不斷提高，參與科研項(xiàng)目的本科生人數(shù)有了增長(zhǎng)，但是從總體上來(lái)看，參與人數(shù)占總體的比例并不高，仍然還有許多同學(xué)并未參與到科研項(xiàng)目中來(lái)。

2. 本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施效果并不顯著。本科生科研項(xiàng)目的實(shí)施與開展，是為了提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。雖然在科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，本科生獲得了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但由于諸多因素的影響，本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力并未得到較大幅度的提高，同時(shí)，科研項(xiàng)目也沒(méi)有取得有效成果。

（二）原因分析

在科研項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因，可以從學(xué)校、學(xué)生兩個(gè)層面來(lái)加以分析。

1. 學(xué)校層面。（1）宣傳力度不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)于科研立項(xiàng)的宣傳不夠重視，宣傳方式也較為單一，這導(dǎo)致很多學(xué)生不知道學(xué)校開展的科研立項(xiàng)活動(dòng)，從而使學(xué)生錯(cuò)失了參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。（2）缺乏激勵(lì)機(jī)制。目前我校還未建立起能夠激勵(lì)本科生參與科研項(xiàng)目的有效機(jī)制，這使得本科生缺乏參與科研項(xiàng)目的動(dòng)力，導(dǎo)致科研項(xiàng)目的參與程度不高。（3）對(duì)科研項(xiàng)目的支持力度不夠?？蒲许?xiàng)目的順利開展，有賴于學(xué)校的各項(xiàng)支持，其中最重要的是資金支持。而在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等必要設(shè)備也常常無(wú)法得到保障。（4）對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督不足。對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行必要監(jiān)督，是保障科研成果質(zhì)量的有效手段。然而在科研項(xiàng)目的實(shí)際開展過(guò)程中，學(xué)校的監(jiān)督卻是相當(dāng)薄弱的，這直接導(dǎo)致了科研項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的下降。（5）對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目不夠重視。有不少教師在思想上仍然認(rèn)為，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而忽視了他們的創(chuàng)造性。因此，未能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在科研項(xiàng)目中的地位。（6）對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的指導(dǎo)不夠。教師與學(xué)生之間缺少良好的溝通，當(dāng)學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中遇到了困難，需要教師加以指導(dǎo)時(shí)，教師往往不能提供有效地幫助。

2. 學(xué)生層面。（1）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。本科生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面，這使得在科研項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)。（2）動(dòng)機(jī)較為功利。有部分學(xué)生參加科研，不是為了提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，而僅僅是為了獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等。

六、建議和對(duì)策

（一）建立完善激勵(lì)機(jī)制。為鼓勵(lì)更多的本科生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)校有必要建立和完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制?？梢圆捎脤⑴c科研項(xiàng)目與加學(xué)分、評(píng)優(yōu)掛鉤等方式，吸引更多學(xué)生參與科研項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)宣傳力度。宣傳力度不夠，使很多學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目缺乏了解。為了彌補(bǔ)這種缺憾，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)科研項(xiàng)目的宣傳，改變以往單一的宣傳模式，多渠道并舉，充分利用海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段。

（三）加大對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的各項(xiàng)支持力度。雖然加大對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持，能夠?yàn)楸究粕鷧⑴c科研項(xiàng)目提供有力保障，但是學(xué)校的支持不能止步于此。提供必要設(shè)備、簡(jiǎn)化參與程序等等，都體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)本科生參與科研項(xiàng)目的支持。

（四）加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督。在本科生參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行必要的監(jiān)督。要定時(shí)檢查科研項(xiàng)目的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)其中存在的問(wèn)題予以指正，以確?？蒲许?xiàng)目的順利實(shí)施以及科研成果的質(zhì)量。

（五）將本科生實(shí)踐創(chuàng)新教育常規(guī)化。本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，并不是一蹴而就的，而是有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，僅僅靠一兩次參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)不可能從根本上解決問(wèn)題。因此，急需將本科生的實(shí)踐創(chuàng)新教育納入日常課堂中，將其常規(guī)化，使學(xué)生在日益積累中提高自身能力。

（六）學(xué)生也要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)端正科研動(dòng)機(jī)，這樣才能正真提高自己的科研水平。

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