發(fā)布時間：2023-02-28 15:49:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小教高級教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract:Colleges and universities of higher education teachers are to play a direct function of the perpetrators, for their continuing education is especially important. In this paper, the current continuing education college teachers in the analysis of existing problems, to address the issue of university teachers continuing education strategy.
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 高校教師 探討
Key words:Continuing education; College teachers; Discussion
作者簡介：姜楠，女，黨員，生于1981年11月，2004年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任河南省焦作大學(xué)人文學(xué)院教師，主講《涉外文秘實務(wù)》、《應(yīng)用寫作》、《普通話語音》等課程，河南大學(xué)文學(xué)院中國古典文獻(xiàn)學(xué)碩士研究生在讀。
【中圖分類號】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-05-0180-01
現(xiàn)代社會高新技術(shù)的發(fā)展對高級專門人才構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高等教育自身的改革與發(fā)展對高校教師提出了更高的要求。高校教師除了要給學(xué)生傳授科學(xué)知識外，還要教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，這就要求高等院校要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。高校教師只有跟上時代的發(fā)展，不斷地進(jìn)行知識更新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。因此對高校教師進(jìn)行繼續(xù)教育擺在了非常重要的地位。
一． 高校教師繼續(xù)教育的必要性
1.科技的快速發(fā)展使高校教師的繼續(xù)教育成為必然趨勢。隨著社會的高速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，知識更新速度特別快。高科技的發(fā)展要求高校教師必須學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，能熟練地使用和操作現(xiàn)代化設(shè)備。教育技術(shù)的發(fā)展需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此，對高校教師進(jìn)行繼續(xù)教育成為必然趨勢。
2.高校教師專業(yè)化的需求使繼續(xù)教育成為必然要求。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化是在不斷地發(fā)展中前進(jìn)的，是一種狀態(tài)也是一個不斷深化的過程。高校教師在成長過程中需要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，才能跟上時代步伐。因此，高校教師需要加強(qiáng)理論素養(yǎng)，更新教育理念和教育模式，這都需要繼續(xù)教育為之提供條件，以提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
3.教育的發(fā)展使高校教師的繼續(xù)教育成為必然。過去對教師任職的要求是取得教師學(xué)歷教育，但是隨著社會的發(fā)展，教師學(xué)歷教育已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)校對教師的要求。學(xué)歷教育使教師擁有了任教的基礎(chǔ)知識，但是對教師的任教能力沒有什么明確規(guī)定，這就需要教師資格證來解決。
二．高校教師繼續(xù)教育存在的問題
1.參與繼續(xù)教育的高校教師缺乏學(xué)習(xí)的積極性。繼續(xù)教育在我國起步較晚，社會普遍存在重學(xué)歷現(xiàn)象，輕繼續(xù)教育。因此教師對待繼續(xù)教育的積極性不高，一些教師認(rèn)為自己所受的教育完全能勝任常規(guī)教學(xué)，把繼續(xù)教育看作是可有可無的事情，常常以各種借口拖延培訓(xùn)，態(tài)度不認(rèn)真。歸根結(jié)底，是因為教師沒有弄明白繼續(xù)教育的目的，思想認(rèn)識上有缺陷，不知道繼續(xù)教育在于提高在職教師的綜合素質(zhì)，推動教師專業(yè)化的發(fā)展。
2.高校教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)難以落實。目前，經(jīng)費(fèi)問題已經(jīng)成為制約高校教師繼續(xù)教育的重要因素。由于經(jīng)費(fèi)短缺，很多高校對教師的繼續(xù)教育工作流于形式，沒有把繼續(xù)教育真正落實，沒有讓教師從中受益。教師教學(xué)和科研能力的提高需要院校間進(jìn)行一些學(xué)術(shù)交流活動，這些都需要經(jīng)費(fèi)投入。
3.高校繼續(xù)教育的管理機(jī)制缺乏權(quán)威性，教師接受培訓(xùn)的難度大。當(dāng)前的繼續(xù)教育體制很不健全，還沒有專門的繼續(xù)教育方面的法規(guī)，某些教育部門也只是傳達(dá)上級精神，有關(guān)繼續(xù)教育的具體實施和現(xiàn)行的管理機(jī)制比較混亂，缺乏權(quán)威性。
三．實施高校教師繼續(xù)教育的策略
1.提高對高校教師繼續(xù)教育的認(rèn)識。新時期，我國高校教師的繼續(xù)教育，要樹立正確的繼續(xù)教育理念，以推動繼續(xù)教育更好地發(fā)展。首先要提高教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識，認(rèn)識到繼續(xù)教育是提高教師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。讓教師充分認(rèn)識到繼續(xù)教育的價值，認(rèn)識到繼續(xù)教育是終身教育的觀念，是讓教師從過去的非專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)知識、專業(yè)能力和道德素養(yǎng)的教師。
2.教育主管部門要給教師的繼續(xù)教育提供便利條件。高校教師的繼續(xù)教育是一項長期而艱巨的工作，只有建立了健全的機(jī)制，才能促進(jìn)這項工作的順利進(jìn)行。首先，教師的繼續(xù)教育是個人事情也是學(xué)校建設(shè)的需求，教師的繼續(xù)教育所需經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該建立專門的教師繼續(xù)教育基金，為繼續(xù)教育的教師提供切實可能的幫助，減輕教師繼續(xù)教育的壓力，從而使教師以更大的積極性投入到繼續(xù)教育中去。再次，教育主管部門也要給教師提供有效地信息服務(wù)，為教師的繼續(xù)教育提供專業(yè)化的繼續(xù)教育基地。最后，教育主管部門要從專業(yè)化發(fā)展的高度對認(rèn)識高校教師繼續(xù)教育的重要性，看重的是教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)繼續(xù)教育的管理力度，建立激勵機(jī)制。按照國家教育《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》規(guī)定，讓教師接受多層次、多角度的繼續(xù)教育，堅持以人為本，建立激勵機(jī)制，充分體現(xiàn)教師培訓(xùn)的個性化，鼓勵教師進(jìn)行短中長期的繼續(xù)教育。教師從踏入工作崗位的第一天起，就要樹立終身教育的觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，使之成為一名良好的教育專業(yè)工作者。
4.建立高校教師繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育是需要長期堅持下去的，因此學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的繼續(xù)教育體系，納入學(xué)校的長遠(yuǎn)計劃，根據(jù)教師的不同特點，開展多層次、多類型的教師繼續(xù)教育活動。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張洪珍等，高校教師繼續(xù)教育問題的探討，《繼續(xù)教育研究》，200306.
高校教師公寓有其自身特殊性存在，無法簡單的照搬社會上居民小區(qū)的物業(yè)服務(wù)方式，其獨有的特點迫使甲乙雙方在管理和服務(wù)上做出更多的探索研究和相互的磨合。尤其是入住、退房的接待和對房屋室內(nèi)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，其功能處于傳統(tǒng)物業(yè)管理和酒店管理之間，作為產(chǎn)權(quán)人的甲方和作為管理人乙方就租戶有效使用和愛護(hù)固定資產(chǎn)的問題上進(jìn)行的博弈;有的教師公寓位于其它物業(yè)小區(qū)內(nèi)，又必須和其他物業(yè)公司進(jìn)行合作管理等等。因此，作為甲方的行政管理方必須要求乙方在教師公寓物業(yè)管理上建立符合其特點的物業(yè)服務(wù)規(guī)范，使其制度化、體系化，一方面嚴(yán)格要求乙方不斷提高物業(yè)服務(wù)水平，建立規(guī)范的服務(wù)體系，一方面也需要與乙方不斷的磨合，共同尋求這一特色的物業(yè)服務(wù)所能達(dá)到的雙方都能滿意的一種機(jī)制。
二、解決方案———高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立
針對以上問題，高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的建立大致可以按以下四個步驟進(jìn)行:
(一)根據(jù)物業(yè)內(nèi)容確立從員工管理與接待服務(wù)、維護(hù)與管理、保潔管理、安全防范、消防管理、維修管理、倉庫管理、檔案資料管理等八個維度來設(shè)定平衡計分卡的目標(biāo)與指標(biāo)。
(二)根據(jù)學(xué)校對教師公寓物業(yè)服務(wù)的總體目標(biāo)分析，確定了規(guī)章制度、日常接待與管理、安全管理、衛(wèi)生管理和維修管理這五個戰(zhàn)略重點。從這五個重點出發(fā)，設(shè)定詳細(xì)的關(guān)鍵績效指標(biāo)和工作目標(biāo)。
(三)根據(jù)KPI指標(biāo)體系分解為定期考核、不定期抽查、突發(fā)事故和投訴以及住戶滿意度調(diào)查四種考核模式按照一定分值比例進(jìn)行考評，考評結(jié)果每年進(jìn)行匯總計分。甲方可以按照上述四項考核指標(biāo)，每學(xué)年對乙方進(jìn)行考評，得出年度考核總得分，根據(jù)取得的考核得分來向乙方支付相應(yīng)的物業(yè)服務(wù)費(fèi)。
(四)利用PDCA循環(huán)方法，將日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題和情況變化加以提煉，對考核指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以便在來年的考核工作中做出相應(yīng)地變化，以此逐步完善整個績效管理體系。但應(yīng)該注意以下幾點:
1.甲方高層管理人員的支持和領(lǐng)導(dǎo)是平衡計分卡實施的關(guān)鍵條件。只有高層管理人員才能較好地闡述本學(xué)校教師公寓的戰(zhàn)略，才能在可選擇的行動中進(jìn)行權(quán)衡取舍，具有選擇、決策的權(quán)力。
2.定期考核作為傳統(tǒng)的考核手段，它的考核指標(biāo)覆蓋所有的物業(yè)考核內(nèi)容，涉及面是最廣泛、最全面的。因此，它在四個考核模式中權(quán)重應(yīng)該是最重的，在整個績效管理體系中也是占主要地位的。而其它三個考核模式是根據(jù)自身的特點來彌補(bǔ)定期考核的不足之處，作為它的輔助手段存在的。
3.重視與乙方和住戶的溝通。在績效系統(tǒng)實施之前，充分告知乙方，并使其有充分時間對其內(nèi)部進(jìn)行宣傳，確保員工理解和支持。在實施過程中，必須建立有效的反饋途徑，使績效管理的信息得以充分溝通和交流，得到各部門和員工的配合和認(rèn)同。
4.每次考核時可以邀請學(xué)校各方面的管理人員參與來提升其專業(yè)程度，例如邀請負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作人員參與考核，對安全管理方面的現(xiàn)場管理進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和批評建議第三方的介入可以完全避免傳統(tǒng)檢查時人情關(guān)系上對工作的保留。
5.重視績效改進(jìn)措施，為部門和員工提供工作績效輔導(dǎo)，制定績效改進(jìn)措施并落到實處，確?？冃畔⒌玫匠浞值膽?yīng)用。
三、高校教師公寓物業(yè)績效管理體系的意義
(一)基于賽事的高校實踐教學(xué)機(jī)制整體耦合設(shè)計的內(nèi)涵“耦合”主要是指兩個或兩個以上的實體同處一個網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，并在輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響關(guān)系，或通過相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量。這個概念源自物理學(xué)。為高校實踐教學(xué)進(jìn)行整體耦合機(jī)制的設(shè)計，主要是指在各類學(xué)科競賽中，以人才培養(yǎng)為宗旨，以合作共贏為目標(biāo)，實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源等方面的協(xié)同合作和資源共享，使教師與學(xué)生耦合、教師與資源耦合、學(xué)生與資源耦合、實踐與理論耦合。
(二)基于賽事的高校實踐教學(xué)機(jī)制整體耦合設(shè)計的重要性目前，我國各大高校的課堂式教學(xué)模式所占比重較大，實踐教學(xué)比重不足，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足，不能有效適應(yīng)人才市場的需求，而通過組織學(xué)生參與學(xué)科競賽，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其獨立思考、獨立解決問題，增強(qiáng)其動手能力。從我國目前各高校專業(yè)賽事的組織和參與情況看，當(dāng)前許多高校均因制度建設(shè)的滯后或缺位，導(dǎo)致其在資源共享、師生合作等方面存在著一系列問題，阻礙了廣大師生充分利用學(xué)科競賽這一平臺來進(jìn)行實踐訓(xùn)練的積極性，同時也遏制了學(xué)科競賽充分發(fā)揮出實踐教學(xué)作用的應(yīng)有功能。因此，優(yōu)化設(shè)計當(dāng)前基于賽事的實踐教學(xué)耦合機(jī)制顯得十分重要。
二、基于賽事的高校實踐教學(xué)機(jī)制存在的問題
(一)競賽開展與課堂教學(xué)脫節(jié)，師生聯(lián)系不夠密切“大課堂”式的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的交流僅限于課堂，教師沒有將學(xué)科競賽與教學(xué)工作有效結(jié)合，出現(xiàn)競賽與課堂教學(xué)相脫節(jié)，師生間在時間上產(chǎn)生沖突等障礙;同時，由于針對參賽學(xué)生的配套激勵政策的缺位(如評獎評優(yōu)、沖抵學(xué)分、給予配套獎金等)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對各類專業(yè)賽事時缺乏參與熱情，積極性不高，也不愿自己主動聯(lián)系指導(dǎo)老師;教師則也因相關(guān)激勵政策的缺位(年終考核、評獎評優(yōu)、評職稱加分、配套獎金等)，缺乏指導(dǎo)學(xué)生們參加學(xué)科競賽的熱情，而是更愿意將時間投入于個人的科研或者其他教學(xué)工作中，即便應(yīng)學(xué)院指派或受學(xué)生所請勉強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，也不愿投入過多時間。另一方面，即便得到指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生也往往只是少部分精英，其余大多數(shù)學(xué)生仍得不到指導(dǎo)老師的系統(tǒng)化指導(dǎo)和普遍關(guān)心，這進(jìn)一步導(dǎo)致大部分學(xué)生參賽熱情更低，也導(dǎo)致不同學(xué)生之間的能力水平差距拉大。
(二)缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽平臺面對每年度形式多樣的各類學(xué)科競賽，不少高校均因缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽組織而無法充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)工作中的作用。目前，在我國各大高校中，參與學(xué)科競賽大多是師生們零散自發(fā)的個體行為，很少有高校出臺較為正規(guī)化的參賽機(jī)制來整合各方力量、資源及經(jīng)費(fèi)，組織起相應(yīng)的正規(guī)化集訓(xùn)和參賽，而現(xiàn)有的一些學(xué)生組織如學(xué)生社團(tuán)，也是以組織文娛活動或公益活動為主，極少以參與學(xué)科競賽為主要導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)等組織在實踐教學(xué)中的作用也并未得到充分發(fā)掘和利用，造成學(xué)科競賽的參賽主體和參賽資源均相對零散，未能整合形成統(tǒng)一的參賽力量，學(xué)生、教師和資源也沒能有效地結(jié)合在一起，最終難以取得可喜的競賽成績。
(三)院系間的教學(xué)資源存在互借互用壁壘高校各院系對基于賽事的實踐教學(xué)資源，如硬件設(shè)備、實訓(xùn)場地、歷年獲獎作品集等，缺乏一個統(tǒng)一的資源信息、跨院資源整合及自由互借共享機(jī)制，院系間在教學(xué)資源互借互用時的藩籬壁壘在很大程度上仍普遍存在，其中深層次的原因則在于各院系之間缺乏可操作的資源跨院共享流程和制度安排，譬如，如果硬件設(shè)備在借用過程中發(fā)生損壞，無法明確責(zé)任，加上各院系之間存在一定的競爭關(guān)系(如競賽成果直接影響該院系的年終考核和評比優(yōu)秀學(xué)院等)，導(dǎo)致各院系之間很難實現(xiàn)資源共享。
(四)資源共享的評估及導(dǎo)師激勵機(jī)制不完善目前，制約學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績的另一個重要因素，還在于高校對指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的激勵機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致學(xué)科競賽中專業(yè)教師的參與度低、積極性差，這直接影響了學(xué)生的參賽作品質(zhì)量和參賽成績。同時，各院系之間的師資也很少實現(xiàn)跨院共享，大多數(shù)指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的作品基本都是出自本院系的學(xué)生，學(xué)生也很少請其他院系的老師擔(dān)任自己的指導(dǎo)老師，這造成部分擁有優(yōu)質(zhì)師資的院系參賽成績可能較好，而其他院系則不盡人意，廣大學(xué)生希望得到優(yōu)秀教師指導(dǎo)的需求無法得到普遍滿足，并且在當(dāng)前政策機(jī)制下，很多高水平的教師很可能因得不到相關(guān)政策激勵，可能從未參與學(xué)科競賽或并未發(fā)揮出個人應(yīng)有的作用。
三、基于賽事的高校實踐教學(xué)機(jī)制的整體耦合設(shè)計
(一)基于賽事的教學(xué)方式設(shè)計首先，可將理論教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合(如教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)考核可以增加與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成績的相關(guān)內(nèi)容)，通過學(xué)科競賽來有目的和有針對性地推動師生投入實踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際動手能力;其次，學(xué)?？蓮母黝愘愂轮刑暨x經(jīng)驗豐富且具有專業(yè)水平的老師組成優(yōu)秀導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生參賽提供師資保障;再次，因?qū)W生參與賽事可能會與日常的學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生矛盾，可通過制定相關(guān)的配套制度，緩解學(xué)生在參賽過程中與上課或考試產(chǎn)生的沖突，并制定師生參與專業(yè)競賽的激勵條例，調(diào)動師生的參賽積極性。
(二)基于賽事的參賽平臺設(shè)計如何將學(xué)生、老師和軟硬件資源三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)性參賽平臺，關(guān)系到學(xué)科競賽最終的成績以及專業(yè)賽事能否在實踐教學(xué)中真正發(fā)揮出更好的作用。首先，在系統(tǒng)性參賽平臺的設(shè)計中，可有效發(fā)揮高校社團(tuán)或?qū)W生相關(guān)工作室的作用，將其作為開展學(xué)科競賽和參與各大專業(yè)賽事的主要載體。如，指導(dǎo)老師可以以學(xué)生工作室為穩(wěn)定的組織依托，每年選招一部分新生，以通過面向?qū)W科競賽的專業(yè)技能集訓(xùn)作為實踐教學(xué)手段，對學(xué)生們進(jìn)行長期穩(wěn)定的系統(tǒng)化培訓(xùn)，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余，還得到工作室的系統(tǒng)性訓(xùn)練，熟練掌握參加各類學(xué)科競賽所需的技能。同時，工作室的指導(dǎo)老師還可分年級、分梯隊將這些學(xué)生們作為參加全國重大賽事的種子選手，每年的參賽主力可由受到多年訓(xùn)練的高年級學(xué)生組成，低年級學(xué)生也同樣可以參賽進(jìn)行熱身。如此一來，各年級學(xué)生均可在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過參與各類學(xué)科競賽來接受“實戰(zhàn)”的鍛煉和檢驗，實現(xiàn)提高個人專業(yè)技能的目標(biāo)。
(三)基于賽事的實踐教學(xué)資源跨院共享流程設(shè)計資源跨院共享流程的設(shè)計主要包括硬件設(shè)備、實訓(xùn)(實驗)場所、歷年獲獎作品集等資源的跨院共享的流程設(shè)計和管理模式設(shè)計，各高?？煽紤]建立資源數(shù)據(jù)中心，針對資源共享制定相應(yīng)的管理辦法、激勵政策和具體的共享流程。首先，通過激勵和考核性制度設(shè)計，促使各院系定期整合實踐教學(xué)資源并及時資源清單，敦促和激勵各院系將掌握的資源共享給其他院系;其次，制定具體的借用手續(xù)和使用辦法，在辦法中明確資源借用期間的責(zé)任歸屬問題、設(shè)備使用維護(hù)和規(guī)范問題等，為資源的跨院共享提供制度性保障和流程性安排;再次，應(yīng)明確參賽師生與實驗室管理員各自的利益需求的平衡，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行激勵和管理制度的設(shè)計，尤其是對實驗室資源的管理人員而言，由于其在學(xué)科競賽的獲獎中并不能直接獲益(如學(xué)校對獲獎師生進(jìn)行獎勵、對獲獎指導(dǎo)老師在評職稱和評獎評優(yōu)方面加分、對獲獎學(xué)生有評獎評優(yōu)等獎勵條例);因此，需特別注意設(shè)計針對實驗室管理人員的激勵性專項辦法，才能充分調(diào)動起其積極支持廣大師生參與學(xué)科競賽并奮勇奪獎的積極性。
高校工業(yè)設(shè)計實踐教育活動的范圍理應(yīng)十分廣泛，在本文中的具體范圍是：在高校專業(yè)教師指導(dǎo)下，有工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與的，并在有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行的具有工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐內(nèi)容的有效創(chuàng)新活動。這類實踐課題的主要指導(dǎo)者應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。這一點至關(guān)重要，因為這直接關(guān)系到項目是否能順利進(jìn)行，以及學(xué)生能否在實踐活動中學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗和切實有效的工作方法——這也正是學(xué)生參與實踐項目的主要目的之一。
二工業(yè)設(shè)計實踐教育的必要性和方式分析要讓學(xué)生們更多學(xué)會和具備將來如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，如何更好地適應(yīng)社會、發(fā)展自己、做出貢獻(xiàn)的能力和素質(zhì)?！睂W(xué)生畢業(yè)后的出路無外這兩個出路，一個是就業(yè)，另一個是繼續(xù)讀書。筆者所在的高校，有近一多半的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生將面臨就業(yè)環(huán)節(jié)。不少即將畢業(yè)的未來設(shè)計師感覺未來迷茫，主要原因之一是缺乏工業(yè)設(shè)計實踐經(jīng)驗。同樣，在畢業(yè)求職的過程中，相同條件下用人單位更青睞有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生。主要原因在于用人單位希望用盡可能短的時間就能“訓(xùn)練”出來能為企業(yè)帶來有效價值的員工，進(jìn)而減少培訓(xùn)成本和智力投資風(fēng)險。對于畢業(yè)后繼續(xù)讀書深造的學(xué)生來說，參與設(shè)計實踐也一樣能為他們的將來帶來面對未來挑戰(zhàn)的信心。故無論從就業(yè)和求學(xué)哪個方面看，接受工業(yè)設(shè)計實踐教育都是十分必要的。
三已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗分析高年級的學(xué)生已經(jīng)具備參與實際設(shè)計的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)完成參與設(shè)計實踐的準(zhǔn)備。設(shè)計工具類的課程，如藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計理論及方法、設(shè)計表達(dá)、基礎(chǔ)設(shè)計等方面課程已經(jīng)完成。這些都是進(jìn)行設(shè)計實踐的必備基礎(chǔ)。與工業(yè)設(shè)計有關(guān)的實踐經(jīng)驗”大至包括這么幾個層面，首先是項目管理層面的經(jīng)驗，其中包括時間、內(nèi)容、流程、質(zhì)量、合作方法、項目交接、和甲方的溝通技巧等內(nèi)容；然后是“度”的控制經(jīng)驗，就是指對于每項工作到底做到什么程度才能算合格或者是有效；再后面就是管理技巧的內(nèi)容，比如什么是耐心、怎樣才能站在對方的位置思考、如何為團(tuán)隊爭取利益等；最后是人格層面的，就是指在合作中我們自己如何完善自己的人格。這幾個方面的內(nèi)容正是學(xué)生們?nèi)狈Φ?，也是這些學(xué)生了解或掌握的內(nèi)容。
2設(shè)計實踐教育內(nèi)容
一良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德
設(shè)計實踐教育的基本內(nèi)容包含一部分職業(yè)化教育。職業(yè)化教育內(nèi)容豐富包羅萬象，最重要的是形成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德。尚未走出校門的學(xué)生并不知道良好的職業(yè)習(xí)慣對于成功的重要性。良好的職業(yè)習(xí)慣一方面可以幫助他們盡快成長為企業(yè)的有用力量，另一方面也會使他們盡快獲得社會認(rèn)可，實現(xiàn)個人價值。這些內(nèi)容包括內(nèi)容如：制定工作計劃、遵守時間、確定工作重點、工作質(zhì)量達(dá)標(biāo)、管理好文件、項目交接等方面的職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)道德方面主要包含：保守工作秘密、做好分內(nèi)的工作、不要將可能出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容留給后面的人、合情理的利益分配等。將這些要求盡量在項目開始前進(jìn)行培訓(xùn)講解。講解時不但要講解這些流程，還要舉例講述為什么這樣做，以及不這么做的不良后果是什么。讓學(xué)生知其然，知其所以然，才能達(dá)到教育目的。
二高效完成計劃任務(wù)
絕大多數(shù)學(xué)生對于責(zé)任和利益的關(guān)系理解不到深處，甚至對于如何在社會生存，沒有太多思想準(zhǔn)備。學(xué)生們對于如何擔(dān)當(dāng)責(zé)任所知甚少，他們當(dāng)中的大多數(shù)幾乎沒有這個常識，只有按時且高質(zhì)量完成工作任務(wù)才可能得到與之相匹配的利益。這主要原因在于他們已有的生存資金獲取方式——絕大多是的學(xué)生由家庭支付所有開銷，而不是靠自己工作賺取學(xué)習(xí)和生活所需的資金——久而久之自然缺乏敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任態(tài)度。他們當(dāng)中的大多數(shù)人是可以通過仔細(xì)而認(rèn)真的溝通使他們理解責(zé)任和利益關(guān)系，自律性強(qiáng)一些學(xué)生的能夠在行動上表露出來。僅僅是口頭說教這些如何重要當(dāng)然不如生動的比喻和換位思考更能打動他們。相對來說家境比較貧寒的學(xué)生能夠很好的理解責(zé)任和利益的關(guān)系，有個別經(jīng)常參加社會實踐的學(xué)生幾乎不需要專門講解這些內(nèi)容就能很出色的完成自己的工作任務(wù)。
3團(tuán)隊合作
首先，選擇合適的合作伙伴以及合理分工對于實現(xiàn)既定目標(biāo)起著決定性作用。每個人都有不同性格，有不同擅長的領(lǐng)域，故每個人適合完成的任務(wù)也就不同。所以一定要發(fā)揮個人所長，不要擺錯位置，這樣的人員組織才能稱之為團(tuán)隊。在項目分工過程中要將這些方法傳遞給學(xué)生們。其次，定制共同工作目標(biāo)。團(tuán)隊組建一定要有共同的工作目標(biāo)或理想，否則無法進(jìn)行有效工作。團(tuán)隊每個成員都應(yīng)為達(dá)成這個目標(biāo)而工作，在工業(yè)設(shè)計實踐項目中團(tuán)隊成員要么提供設(shè)計草案，要么提調(diào)研結(jié)果，要么建模渲染，總之盡可能將每個成員的優(yōu)勢能力發(fā)揮出來，使團(tuán)隊中每個成員都能獲得成就感，這樣的團(tuán)隊才能有效工作。最后的內(nèi)容是有效溝通。準(zhǔn)確的溝通可以讓項目進(jìn)行得十分順暢，反之項目的進(jìn)行會很艱難甚至失敗。學(xué)生們往往在溝通過程中不是漏掉信息就是增加個人判斷信息，出現(xiàn)“老鼠變大象”的結(jié)果，導(dǎo)致信息變形。良好的溝通方法首先是溝通雙方都比較了解事件的背景、項目最終目的、階段性目標(biāo)，然后是能比較客觀的溝通當(dāng)前信息，避免加入個人的判斷，避免誤導(dǎo)他人，最后對于有不明確的內(nèi)容要聯(lián)絡(luò)當(dāng)事人仔細(xì)詢問，確定信息確切含義。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】會計學(xué)；實踐課教學(xué)；探討
高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動手能力和快速適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實踐課的教學(xué)。
一、加強(qiáng)高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義
高等會計教育培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大實踐課的教學(xué)，就我國目前的會計教育而言，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)尤為重要。
（一）會計實踐教學(xué)是高校會計教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)
為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計人才，高校會計學(xué)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這是因為，會計學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)。由于學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，若單純地傳授理論知識與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實踐教學(xué)不可缺少。
（二）加強(qiáng)會計實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新情況、新問題層出不窮，會計人員如果沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會計事項。這就要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅要掌握一定的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識，而且要具備較強(qiáng)的處理各種交易或事項的實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。所以，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（三）加強(qiáng)會計實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)會計實踐教學(xué)是實現(xiàn)會計教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對會計學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，高校培養(yǎng)的會計人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運(yùn)作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會計實踐教學(xué)來看，從事會計教學(xué)的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊會計師或注冊稅務(wù)師或注冊舞弊審計師，有著豐富的會計、審計實踐經(jīng)驗，采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進(jìn)大量的會計實踐案例進(jìn)行討論和分析，既充實了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)可以促進(jìn)會計教育水平的提高和教學(xué)機(jī)制的完善，并為社會提供更多的適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會計人才。
二、我國高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國，幾乎所有高校都開設(shè)了會計學(xué)專業(yè)，會計教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會計實踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）忽視會計實踐教學(xué)，只注重理論知識的傳授
目前，我國高校會計教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的要求。很多高校的會計教學(xué)計劃中會計實踐教學(xué)所占有的學(xué)時數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實踐脫節(jié)；有的甚至沒有會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必導(dǎo)致學(xué)生知識的局限性和固定性，動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。
（二）會計實踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實
盡管有些高校已開始實施會計實踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實踐教學(xué)體系，多數(shù)會計實踐教學(xué)并沒有得到落實。如會計模擬實驗大多是手工操作，會計電算化程度不高；實驗教材更新滯后，與現(xiàn)實相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時反應(yīng)在教材中；部分會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計模擬實驗時缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實驗項目單一，僅限于《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實習(xí)流于形式，沒有達(dá)到實踐教學(xué)的目的。
（三）會計實踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠
近年來，大多數(shù)高校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)實環(huán)境還不盡如人意，與會計核算密切相關(guān)的財務(wù)管理、管理會計、稅收等方面的內(nèi)容尚待進(jìn)一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實驗基地，使得會計實踐教學(xué)實施困難。
三、高校會計實踐課教學(xué)的思考
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。會計要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會計教育快速發(fā)展的步伐，要實現(xiàn)會計教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就必須加快會計實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
（一）提高對會計課程實踐性教學(xué)的認(rèn)識
美國會計教育改進(jìn)委員會（AECC）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?，會計教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會說不會做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能、會動手操作的實用性人才。為此，首先必須強(qiáng)化會計實踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會計實踐教學(xué)體系。
（二）完善會計模擬實驗機(jī)制
會計模擬實驗是給學(xué)生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會計準(zhǔn)則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的一切交易或事項進(jìn)行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進(jìn)行會計模擬實驗，給學(xué)生提供一個仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會計工作程序和會計處理過程，并將所學(xué)的會計理論知識運(yùn)用于會計實踐，解決具體的會計問題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會計模擬實驗室的建設(shè)、完善模擬實驗機(jī)制勢在必行。
1．加強(qiáng)會計模擬實驗教材建設(shè)。會計模擬實驗教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會計準(zhǔn)則和當(dāng)前會計工作的實際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的會計問題，模擬實驗的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會計事項，可配套建設(shè)《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計學(xué)》等多種模擬實驗教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識與技能，提高實際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時，還應(yīng)編制《會計電算化》模擬實驗教材，重點反映計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會計處理的環(huán)境、交易或事項，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實際，并隨時加以更新。2．加快對會計專業(yè)教師的培訓(xùn)。會計專業(yè)教師由于長期從事會計教學(xué)與研究工作，難免與會計實際工作脫節(jié)，特別是會計準(zhǔn)則發(fā)生變動時，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對專業(yè)教師的會計實踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對新教師的實際操作技能的磨練，鼓勵會計專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項，不斷擴(kuò)充會計案例庫，找到理論與實踐的結(jié)合點，真正做到理論聯(lián)系實際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實踐教學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動高校會計實踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。
3．加大資金投入，改善模擬實驗條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會計模擬實驗室，配備必要的各項會計模擬實驗教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強(qiáng)對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保養(yǎng)，及時更新會計軟件和殺毒軟件，防止計算機(jī)病毒侵入和相關(guān)信心的流失。
（三）加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學(xué)之路
會計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)不能僅僅局限在實驗室，而應(yīng)該走出校們、走向社會、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會實踐教學(xué)思路。真正實現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展?！?/p>
1.建立穩(wěn)固的社會實習(xí)基地。社會實踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實習(xí)基地，高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實習(xí)基地，并簽訂正式的實習(xí)協(xié)議或合同。實習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團(tuán)、大、中、小型企業(yè)等多個層次的單位。其次，實踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會計實踐教學(xué)走上國際化道路。
學(xué)生通過定期或不定期地進(jìn)行社會實踐，可以全方位地了解會計實務(wù)、資產(chǎn)評估、稅務(wù)、審計與驗資等相關(guān)事項，也可以置身于真實的會計環(huán)境之中，參與實習(xí)單位的會計、審計及財務(wù)管理等活動，從而提高他們的會計實踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊精神。
2.強(qiáng)化社會實踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對社會實踐實行全方位監(jiān)督與管理，在實施社會實踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實習(xí)計劃及實施方案，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，確定實習(xí)單位；在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時與實習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況以及他們在實習(xí)過程中所遇到的問題，特別是對于實際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識點的結(jié)合有“縫隙”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過不斷的實踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實習(xí)單位是否履行實習(xí)協(xié)議，是否指派專人對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時解決實習(xí)過程中存在的諸多問題，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)進(jìn)行實結(jié)與匯報，對于畢業(yè)實習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行實習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)改革
目前《國際貿(mào)易實務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強(qiáng)化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，積極參加學(xué)?；蛏鐣M織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。作為強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)大部分課程都設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實踐環(huán)節(jié)設(shè)置為80%的比重，施工圖紙設(shè)計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設(shè)置為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)采風(fēng)是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是拓展學(xué)生對各地建筑風(fēng)格、裝飾美學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)生戶外寫生、速寫、攝影的技術(shù)和能力，讓學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中能理論聯(lián)系實踐。專業(yè)實習(xí)主要是利用學(xué)期教學(xué)空余階段進(jìn)行本專業(yè)的各類實習(xí)，以參觀考察的形式進(jìn)行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業(yè)相關(guān)的場所進(jìn)行調(diào)研。而畢業(yè)實習(xí)就是將在校期間所學(xué)知識與實際生產(chǎn)所需知識進(jìn)行聯(lián)系對接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學(xué)計劃進(jìn)行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，在實際實施過程中存在方式陳舊及與社會脫節(jié)等問題。
二、改革實踐
為了達(dá)到環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無縫連接，教師應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
1.課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，一方面把企業(yè)引入課程教學(xué)，另一方面把課堂放置于企業(yè)當(dāng)中。具體實施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設(shè)計師作為課程教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授制圖、透視知識、手繪訓(xùn)練在實際設(shè)計中的應(yīng)用，課程教學(xué)結(jié)合項目設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實際項目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作品達(dá)到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的能動性及創(chuàng)作激情，學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過短時間高強(qiáng)度的訓(xùn)練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學(xué)生的能力達(dá)到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學(xué)中，可將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生分組跟赴企業(yè)技師了解各個環(huán)節(jié)的工藝：進(jìn)行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場實踐鋪設(shè)，通過師傅帶學(xué)徒的形式，使學(xué)生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場解決簡單的問題。在木工工程及現(xiàn)場家具設(shè)計制作中，讓學(xué)生首先對制作材料進(jìn)行了解，然后進(jìn)行設(shè)備的操作，接著進(jìn)行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學(xué)校進(jìn)行此類實驗室的建設(shè)不太現(xiàn)實，且沒有那么多熟練的教師進(jìn)行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生先進(jìn)行電路知識的講授，由于藝術(shù)類學(xué)生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進(jìn)行知識的重新學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行電路的初步鋪設(shè)實踐學(xué)習(xí)，知識完備后學(xué)習(xí)電路圖的繪制，之后還要進(jìn)行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過實踐掌握相關(guān)知識。在施工工藝課程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線，通過在企業(yè)、施工現(xiàn)場的教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握，有效落實應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計課程教學(xué)可以采用調(diào)研的方法讓學(xué)生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學(xué)生了解公共空間的類型，以及每種類型的設(shè)計原則、設(shè)計思路、設(shè)計風(fēng)格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾設(shè)計、材料運(yùn)用以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識需要學(xué)生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識點，最終寫出調(diào)研報告并進(jìn)行調(diào)研分析講解等。通過這種親自調(diào)研的方式使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且對知識點的掌握程度更佳。在進(jìn)行調(diào)研之后，課程的實踐設(shè)計環(huán)節(jié)就由企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生融入企業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分工，包含策劃組、文案組、標(biāo)書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進(jìn)行企業(yè)項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設(shè)計理念的碰撞、協(xié)作精神、團(tuán)隊精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識與前沿設(shè)計緊密結(jié)合。經(jīng)過長期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，校內(nèi)教師的設(shè)計能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項目，最終達(dá)到校企融合的狀態(tài)。
2.藝術(shù)采風(fēng)
藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對專業(yè)要求進(jìn)行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環(huán)節(jié)的實施使學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、裝飾設(shè)計都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設(shè)計靈感及素材。如，通過赴西南地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，其實就是有針對性地了解西南地區(qū)的民居建筑風(fēng)格、裝飾風(fēng)格、裝飾紋樣，這些知識點在后續(xù)課程家居空間設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學(xué)生在采風(fēng)過程中對吊腳樓的特色設(shè)計有極深的印象，在后續(xù)家居空間設(shè)計課程中對于復(fù)式樓中樓的設(shè)計就大量運(yùn)用吊腳樓的設(shè)計理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強(qiáng)的裝飾設(shè)計。學(xué)生在室內(nèi)掛畫中大量運(yùn)用西南民族地區(qū)的裝飾畫，在設(shè)計中也具有很強(qiáng)的亮點。讀萬卷書不如行萬里路，教師應(yīng)該增加藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時并認(rèn)真組織，全程進(jìn)行講解，把前導(dǎo)后續(xù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀察、多思索。在采風(fēng)路線的選擇上也應(yīng)該具有針對性，即有特色的辦學(xué)定位的針對性。要培養(yǎng)服務(wù)地方及周邊地區(qū)的人才，就應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘牡攸c進(jìn)行采風(fēng)?？偠灾?，藝術(shù)采風(fēng)是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準(zhǔn)備，對人才培養(yǎng)計劃、課程計劃進(jìn)行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風(fēng)課程。
3.專業(yè)實習(xí)
專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在每學(xué)期的期末進(jìn)行，專業(yè)實習(xí)主要是讓學(xué)生對專業(yè)加深了解及興趣，使學(xué)生拓寬專業(yè)知識面。專業(yè)實習(xí)內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)手繪知識、項目的策劃、模型設(shè)計制作等。
4.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是將大學(xué)期間所學(xué)知識在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進(jìn)行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實踐，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實習(xí)是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實施好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與社會達(dá)到無縫對接是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業(yè)實習(xí)要么是強(qiáng)制性的訂單式實習(xí)，要么與本專業(yè)不符，要么與學(xué)生實際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學(xué)生自由分散實習(xí)，其結(jié)果是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都怨聲載道，達(dá)不到教學(xué)目的。畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該有充裕的實習(xí)時間、合適的地點、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，符合學(xué)生的興趣愛好及從業(yè)喜好等。為有效實施畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時，我們將所有課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)都安排在前三個教學(xué)學(xué)年，第四年整年只安排畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，可以把實習(xí)成果設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計成果。在此精神引導(dǎo)下，我們大量開展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)協(xié)議：在學(xué)生自愿的原則下（學(xué)生根據(jù)從業(yè)喜好），學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實習(xí)期限為期8個月，前期為學(xué)習(xí)期，中期為實習(xí)期，后期為定崗實習(xí)期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行崗位實踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位實踐過程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實習(xí)協(xié)議直接進(jìn)行定崗實習(xí)，發(fā)放薪酬，學(xué)生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動合同，企業(yè)方還要按照實習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)成績的評定。學(xué)生方嚴(yán)格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時上班，按要求完成教學(xué)計劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學(xué)校、企業(yè)方的批評，影響畢業(yè)實習(xí)成績。校方則進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)效果監(jiān)管的工作，校方應(yīng)落實專門人員進(jìn)行某個實習(xí)點的追蹤工作，定期進(jìn)行實習(xí)檢查，查看實習(xí)效果是否與協(xié)議相符，定期對學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)會議。實習(xí)協(xié)議中還明確了企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學(xué)生就業(yè)等。經(jīng)過三年的實踐，通過應(yīng)用這種新的“3+1”的教學(xué)模式，使學(xué)校系部環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力越來越強(qiáng)，就業(yè)率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽(yù)。
三、結(jié)語
論應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)革新
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，其中的大部分就屬于應(yīng)用型人才。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，應(yīng)該本著基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力突出的理念，加大力度強(qiáng)化實踐教學(xué)。
一、實踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學(xué)的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實踐教學(xué)的地位，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。有的高校即使在教學(xué)計劃中明確規(guī)定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)決定了實踐教學(xué)的重要性
高校是以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，與生俱來地具備應(yīng)用型的特點。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國際貿(mào)易實務(wù)的基本知識和基本技能，具備熟練進(jìn)行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務(wù)的能力，成為基礎(chǔ)扎實，知識面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實世界問題的結(jié)合。
3、社會的需求決定了實踐教學(xué)的重要性
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)主要內(nèi)容
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑，是學(xué)生理解、消化課堂知識的重要過程，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟(jì)背景，能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行模擬訓(xùn)練
可以對學(xué)生進(jìn)行如制單、報關(guān)、網(wǎng)頁制作等單項實訓(xùn)，也可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應(yīng)接近事實，對采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家為學(xué)生講授工作實例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗。
4、積極參加社會實踐
假期社會實踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的全國商科教育學(xué)科競賽，是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實踐意義的行業(yè)社會活動，高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與。
5、專業(yè)實習(xí)
安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實踐，從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設(shè)計和制作，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件方面，首先需要投入相當(dāng)大的財力，建立實驗室、實訓(xùn)室，購買適合本專業(yè)的教學(xué)軟件、硬件，配套的教學(xué)設(shè)備。其次對教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實有所優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學(xué)課程的師資顯然不足。從實踐教學(xué)考慮，國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，較強(qiáng)的外語說聽能力，能理論聯(lián)系實踐地將知識與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿(mào)易實務(wù)、運(yùn)輸保險、商檢報關(guān)、國際結(jié)算、商務(wù)外語溝通等領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經(jīng)歷，通過簡單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。
2、校外實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題 要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地。對這類基地來說，既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營運(yùn)作。學(xué)生到公司實習(xí)，對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學(xué)生實習(xí)。同時對學(xué)生實習(xí)的管理需要嚴(yán)密的制度安排，需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無法落實。
以通常教學(xué)安排來說，大學(xué)一年級要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認(rèn)識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、保險、商檢、報關(guān)、制單結(jié)匯等多個環(huán)節(jié)，這一過程不可能由一次參觀而達(dá)到深入全面的效果，也不可能給學(xué)生帶來深刻影響。
實習(xí)階段是國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實習(xí)的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進(jìn)出口雙方的商業(yè)機(jī)密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習(xí)生親臨其境，當(dāng)然談不上實習(xí)效果。其次，進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及時間較長，實習(xí)單位很難有一單完整的交易過程讓學(xué)生觀其首尾。最后，進(jìn)出口貿(mào)易涉及很多部門，業(yè)務(wù)工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習(xí)過程的組織頗費(fèi)周章，如果安排不好，費(fèi)時費(fèi)力還不見效果。因此，大多數(shù)情況下，實習(xí)生到實習(xí)單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達(dá)到真正提升學(xué)生的實踐能力的效果比較困難。
四、對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實踐教學(xué)效果，配備一支高水平的指導(dǎo)實踐教學(xué)的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學(xué)能力和經(jīng)驗。要使教師達(dá)到相應(yīng)的要求，需要不斷對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，引導(dǎo)教師樹立基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力突出的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念;其次，通過培訓(xùn)使教師改進(jìn)教學(xué)能力和方法;再次，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高教師自身的實踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實踐教學(xué)勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師走出去的同時，還可以以請進(jìn)來的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實訓(xùn)實習(xí)階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座。
2、對校內(nèi)實驗資源加大投入，同時進(jìn)行科學(xué)整合，開設(shè)特色課程，設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開設(shè)實踐課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢及特點，開設(shè)相應(yīng)特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式，已經(jīng)成為當(dāng)今國際商務(wù)往來的主流，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合，讓學(xué)生在校期間掌握國際電子商務(wù)的常見處理方式及運(yùn)作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面，配備世格外貿(mào)實習(xí)平臺、國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實驗軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能，增強(qiáng)涉外商務(wù)實踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)、實習(xí)場所
穩(wěn)定的實訓(xùn)、實習(xí)基地是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長期固定的實訓(xùn)實習(xí)基地，與基地簽訂學(xué)生實習(xí)合同，落實學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的實訓(xùn)安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實習(xí)結(jié)束以后，由實習(xí)基地對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，可以保證學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程的跟蹤了解。
