發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:50:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
寧東學(xué)校 馬麗
轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，同事們來(lái)到新的環(huán)境，一開(kāi)始的心情是興奮的、激動(dòng)地，但見(jiàn)到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來(lái)，我和我們六年級(jí)同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；厥走@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足?，F(xiàn)對(duì)2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。
學(xué)生到了六年級(jí)，尤其今年又是幾個(gè)學(xué)校重新排列組合組成新的班級(jí)體，學(xué)生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成熟了，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過(guò)程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)前，我就跟帶過(guò)六年級(jí)的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個(gè)年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹(shù)立良好班風(fēng)。
首先，注意平時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行毫不吝惜的表?yè)P(yáng)，是他們看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信。每次作業(yè)，大力的表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點(diǎn)，都熱情地表?yè)P(yáng)，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價(jià)值。
第二，樹(shù)立典型，使大家學(xué)會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是特別喜歡背誦古詩(shī)，我讓他一周給同學(xué)們教會(huì)一首詩(shī)。有的孩子做事踏實(shí)，就讓他管理班級(jí)衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開(kāi)關(guān)工作，在平時(shí)的活動(dòng)中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫(xiě)字漂亮，就讓他們辦板報(bào)，抄寫(xiě)一些東西……
二、主要成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)
（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
根據(jù)新課改的要求以及學(xué)?？?jī)效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績(jī)。我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累
六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國(guó)優(yōu)美散文》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
我班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識(shí)較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
而所謂的閱讀教學(xué)，就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是閱讀
我們這里提到的閱讀主要是指學(xué)校閱讀，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的方式從書(shū)面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法
（一）激發(fā)閱讀興趣
相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒(méi)錯(cuò)，興趣的確是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《爺爺和小樹(shù)》的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣為主，可以先給學(xué)生講相關(guān)的故事，或者是讓學(xué)生自己和同學(xué)交流討論自己的意見(jiàn)和看法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前猜一猜?tīng)敔敽托?shù)的故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高閱讀教學(xué)效率。
（二）制定科學(xué)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)
有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有實(shí)施。沒(méi)錯(cuò)，不管是干什么都要有合適的目標(biāo)。在教學(xué)上也是如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和靈魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著不可估量的作用。制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，（1）通過(guò)自學(xué)或者同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)會(huì)本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語(yǔ)；（2）通過(guò)大聲朗讀，比一比誰(shuí)讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。
首先，這幾個(gè)目標(biāo)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是可以獨(dú)立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學(xué)生興趣的。其次，這幾個(gè)目標(biāo)在閱讀之前明確給學(xué)生，有助于學(xué)生閱讀思維的連貫。同時(shí)，也保護(hù)了學(xué)生閱讀注意力的集中。
（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高閱讀教學(xué)水平
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的前提。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。所以，教師要在課堂開(kāi)始時(shí)就先設(shè)定好相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和感受。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問(wèn)題，然后教師可以通過(guò)演情景劇的方式讓學(xué)生來(lái)感受孩子們的快樂(lè)以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學(xué)習(xí)也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學(xué)生的理解一定是最深刻的。學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文；閱讀能力；策略
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過(guò)文字的表象對(duì)字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣
作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛開(kāi)始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)與選擇書(shū)籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松牡谝徊健?shū)本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書(shū)本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識(shí)。學(xué)生可以在圖書(shū)館或者書(shū)店選擇自己喜愛(ài)的讀物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的讀物，我們要經(jīng)過(guò)精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書(shū)籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽(tīng)聽(tīng)他的觀點(diǎn)與想法，將其說(shuō)法中的優(yōu)缺點(diǎn)挑出來(lái)并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來(lái)區(qū)分書(shū)本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書(shū)的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。古語(yǔ)有言：“書(shū)非借而不能讀也?！闭f(shuō)的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書(shū)就不會(huì)那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實(shí)上，這僅僅是擁有了書(shū)本而不是擁有了知識(shí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來(lái)給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性。在這樣的情況下，因時(shí)間倉(cāng)促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級(jí)《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動(dòng)而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來(lái)花生是埋在地里的。同時(shí)在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，讓他們帶著多個(gè)為什么來(lái)思考，最后讓大家用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)并且回答問(wèn)題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解答。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，在開(kāi)始講解課文之前，請(qǐng)學(xué)生們先看圖，并通過(guò)看圖讓他們對(duì)自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫(huà)的是什么，講了一個(gè)什么樣的故事，然后教師將圖文對(duì)照講解課文。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對(duì)比。由于課文插圖生動(dòng)形象，以及對(duì)身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動(dòng)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，所以說(shuō)將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個(gè)重要途徑。
四、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合
假如我們說(shuō)“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說(shuō)話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個(gè)重要的問(wèn)題被提上了高度。我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點(diǎn)名叫了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后，我問(wèn)：“你讀得很認(rèn)真，但是聽(tīng)了你的朗讀后，老師頭腦中并沒(méi)有出現(xiàn)小熊的可愛(ài)形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛(ài)的樣子?！本瓦@樣在我的啟發(fā)下，大家開(kāi)始討論小熊在山洞中活動(dòng)的樣子，不一會(huì)兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說(shuō)話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥(niǎo)”。所以，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)路徑。
總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)，進(jìn)而將讀書(shū)作為一種愛(ài)好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的最高褒獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)教材，具有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是識(shí)字教學(xué)有了很大的變化，真正體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。如何讓識(shí)字教學(xué)與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合?我建立了學(xué)生“生字袋”檔案。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，效果明顯。我的具體做法是：讓學(xué)生把自己在課外書(shū)上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上。為了統(tǒng)一卡片規(guī)格，可制成撲克牌大小，不會(huì)寫(xiě)的字可由父母代勞。次日上學(xué)由老師檢查，讀對(duì)一個(gè)字獎(jiǎng)一顆獨(dú)立星。老師在卡片的右下角寫(xiě)上制作人的姓名，貼在展示臺(tái)上，供其余學(xué)生交流，互助互學(xué)一段時(shí)間后放入該生的“生字袋”檔案，作為定期“識(shí)字大王”評(píng)比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計(jì)之用。這項(xiàng)工作的實(shí)施，把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引向課外認(rèn)字，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源增識(shí)漢字。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。
人教網(wǎng)小語(yǔ)論壇
隨著冬天的到來(lái),這一年也即將過(guò)去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時(shí)間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間。希望可以幫助大家。
河南2022中小學(xué)生寒假放假時(shí)間一年級(jí)到九年級(jí)于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。
小學(xué)生寒假安全教育注意事項(xiàng)1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意
冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長(zhǎng)要提前告知孩子熱水會(huì)燙手。
2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方
有關(guān)火源的問(wèn)題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個(gè)是比較細(xì)小的東西，相對(duì)于其他大的物件來(lái)說(shuō)，小物件比較容易被家長(zhǎng)忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。
3、熱水器要記得關(guān)
熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒(méi)有關(guān)，那么24小時(shí)都是有熱水的，孩子趁你不注意的時(shí)候放水，不小心就會(huì)被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。
假期學(xué)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，寒假已經(jīng)開(kāi)始，也是時(shí)候制定一個(gè)寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無(wú)為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。
語(yǔ)文：在語(yǔ)文上，我要付出更多努力，以彌補(bǔ)自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭(zhēng)取在一個(gè)假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫(xiě)字的不良習(xí)慣，把因?yàn)樽魑亩У牟粦?yīng)失的分爭(zhēng)回來(lái)，每天堅(jiān)持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊(cè)課本。
數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊(cè)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在開(kāi)學(xué)前做到自學(xué)完整本書(shū)。同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
英語(yǔ)：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊(cè)單詞記完之后，再把接下來(lái)的單詞記幾個(gè)單元，多多益善，同時(shí)加強(qiáng)閱讀多閱讀英文書(shū)籍，多積累詞匯，讓英語(yǔ)積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對(duì)上冊(cè)內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)
政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國(guó)家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
歷史：對(duì)歷史來(lái)說(shuō)，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因?yàn)闅v史可以看作我的一個(gè)較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識(shí)點(diǎn);多做題以此來(lái)鍛練自己的材料閱讀與分析能力。
地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備戰(zhàn)中考。
生物：有選擇性的完成作業(yè)，對(duì)自己薄弱點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)對(duì)四冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。
信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫(kù)中的選擇題與判斷題熟記于心。
一、培養(yǎng)良好的讀書(shū)行為方式
首先是要讓學(xué)生坐端正，書(shū)拿好，保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，六七歲的孩子正是自制力差、注意力不能持久的年齡?！白鵁o(wú)坐相”“讀無(wú)讀相”，那可真成了“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心”了。
其次，要幫助學(xué)生改掉“指讀”的毛病，養(yǎng)成用目光“掃讀”的習(xí)慣。學(xué)生出現(xiàn)“指讀”的現(xiàn)象，主要是由于識(shí)字不多，對(duì)漢字的記憶不牢固，擔(dān)心讀書(shū)時(shí)錯(cuò)字、漏字。但用手指指著漢字一個(gè)一個(gè)地讀，必然制約其朗讀能力的形成與提高，一是朗讀速度提不高；二是將句子中的詞或詞組割裂開(kāi)來(lái)，既不利于理解詞句的含義，也不利于體會(huì)和表達(dá)出詞句的感情，更限制了思維的發(fā)展。而“掃讀”卻能彌補(bǔ)這些不足，它有利于學(xué)生邊讀邊想，從而提高學(xué)生的思維素質(zhì)，發(fā)展他們的智力。隨著識(shí)字量的增加和教師的不斷指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生朗讀的正確率和流利程度也會(huì)不斷提高，錯(cuò)字、漏字和跳字、跳詞的現(xiàn)象也必然逐步減少，為有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
第三，對(duì)學(xué)生的每一次朗讀，都要提出明確要求，讀完后還要在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)。簡(jiǎn)單的可讓學(xué)生找出生字詞，弄清課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段有幾句話等；較難的可以讓學(xué)生找出句中重點(diǎn)詞，段中重點(diǎn)句，文中重點(diǎn)段，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
二、教給學(xué)生正確朗讀的技巧
教師范讀得好，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生讀得正確，更有利于學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。幫助低年級(jí)學(xué)生擺脫知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足的約束，甚至還有方言的影響，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和朗讀的水平，教師的范讀是主要手段。教師范讀能使學(xué)生明白重音、停頓、快慢、高低等，在朗讀中如能隨著感情的需要而變化，再充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，就能切實(shí)提高朗讀的表現(xiàn)力。
例如一年級(jí)上冊(cè)《大海睡了》一課中有這樣一句：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?老師在范讀的時(shí)候故意把聲音壓得低低的，然后問(wèn)道：“孩子們，你們知道老師為什么讀得這么小聲？”有個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)榇蠛寢屗?，聲音大了?huì)把大海媽媽吵醒的！”老師做出恍然大悟的樣子：“原來(lái)是這樣?。∧俏覀兙桶殉甭曉賶盒∫稽c(diǎn)，別打攪了大海媽媽的美夢(mèng)！”在教師的引導(dǎo)和范讀后，學(xué)生明白“輕輕的潮聲”一詞要讀得輕，才能突出潮聲的“微”與“輕”，而“睡熟”則要讀得輕柔、甜美，以表現(xiàn)出大海已進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。再次朗讀時(shí)，孩子們都輕輕柔柔地讀著，有的臉上帶著甜美的微笑，有個(gè)別孩子甚至把眼睛都閉上了，好像也進(jìn)入了夢(mèng)境。
三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教
學(xué)生由于受智力因素、非智力因素和學(xué)習(xí)方式的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上必然存在著差異。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的訓(xùn)練形式，促進(jìn)其朗讀能力的形成與提高。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，讀得正確、流利不成問(wèn)題，那就要在理解課文內(nèi)涵，表達(dá)文章情感上向他們提出一定難度的要求。一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的課文，可以用優(yōu)生的領(lǐng)讀來(lái)代替教師的范讀，這樣能鼓勵(lì)其余學(xué)生模仿。對(duì)于中、差生，教師要有愛(ài)心和耐心，努力為他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)诶首x訓(xùn)練中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同一段朗讀材料，優(yōu)生可以整段練習(xí)，而中、差生則可以讓其選擇自己喜歡的或自認(rèn)為讀得較好的一句或幾句話來(lái)練習(xí)。這樣對(duì)他們樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣是很有幫助的。
四、針對(duì)學(xué)生的年齡特征，靈活變化朗讀形式
低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)目的不明確，自覺(jué)性差，他們的心理隨意性很大，學(xué)習(xí)的積極性主要受興趣的影響。針對(duì)低年級(jí)兒童這一年齡特征，采用表演的朗讀形式，學(xué)生最樂(lè)于接受，朗讀效果也很好。
一、 識(shí)字興趣多樣化
有些字我們可以采用編兒歌、編字謎的方法來(lái)識(shí)字，如“告”一口咬掉牛尾巴；“碧”一個(gè)王姑娘，穿著白衣服，坐在石頭上；“生”牛過(guò)獨(dú)木橋；“蒜”二小二小，頭上長(zhǎng)草等等。這樣，學(xué)生很容易記住了這些字。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、睛”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字里都有一個(gè)“青”，只是偏旁不同，學(xué)生就感到聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)。學(xué)生不但很快記住這些字，而且會(huì)慢慢的根據(jù)形旁去推測(cè)字意，并從中總結(jié)“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法。
對(duì)于相同偏旁的字，如教“打、掃、拍、拔”這些字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與手有關(guān)，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中能達(dá)到觸類旁通的作用。
在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方法識(shí)字，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。
二、 識(shí)字情境生活化
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥。如果在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，讓孩子在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的興趣。
一年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，有反映家庭生活的《在家里》，有反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，有反映社會(huì)生活的《自選商場(chǎng)》。在教學(xué)中，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維。如教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)|和圖片，把黑板布置得像個(gè)超市，講桌上擺放著牙膏、毛巾、尺子、洗衣粉、火腿腸等大家熟悉的一些物品，引導(dǎo)學(xué)生走出座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些物品貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在超市購(gòu)物，學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)，識(shí)字活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
三、熟字大量閱讀
大量閱讀，可以讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些字，還可以幫助學(xué)生鞏固一些字。但閱讀在識(shí)字教學(xué)方面真正的作用在于它能幫助小學(xué)生深層次的“熟悉”字，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中識(shí)別一個(gè)字，就意味獲得了這個(gè)字所具有的意義。
【關(guān)鍵詞】方法 興趣 識(shí)字 游戲 畫(huà)畫(huà) 表演 比較 多媒體
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0031-02
前段時(shí)間看中央電視臺(tái)節(jié)目，正在熱播《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，被深深地吸引?？春笪野l(fā)現(xiàn)，有些耳邊的字，中國(guó)的孩子卻寫(xiě)不出，這是什么原因呢？我想主要的原因是現(xiàn)在的孩子對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不夠重視。要想提高學(xué)生對(duì)漢字的重視程度，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)起就抓這個(gè)重點(diǎn)。（新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。）根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾條讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字的方法。
一、在游戲中識(shí)字
捷克大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 在教學(xué)中利用游戲的形式可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字時(shí)，我用猜字謎的游戲：在耳中，在目中。（謎底：二） 走在上邊，坐在下邊，埋在左邊，掛在右邊。（謎底：土） “小”字兩邊長(zhǎng)翅膀。（謎底：水） 道（倒）士腰中兩塊糖。（謎底：平）
再如，在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是“蜻蜓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等動(dòng)物詞語(yǔ)。我設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。讓一生拿著詞語(yǔ)卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里？”另一生拿著對(duì)應(yīng)的動(dòng)物頭像，說(shuō)：“你的朋友在這里。”通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)識(shí)字興趣盎然。
二、利用直觀教具識(shí)字
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀形象占主導(dǎo)地位，他們對(duì)自己身臨其境的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教學(xué)一年級(jí)生字：人、口、手等字，可以利用課本中的插圖并結(jié)合自己的身體，學(xué)生便能很快掌握讀音和寫(xiě)法。教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物一個(gè)足球，一個(gè)乒乓球，學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后記住足球大，乒乓球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。
三、畫(huà)畫(huà)識(shí)字
簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠以寥寥數(shù)筆，勾勒畫(huà)面，就能激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。如教“蘋(píng)果”這個(gè)詞時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，教“笑”時(shí)畫(huà)一個(gè)笑臉，容易給學(xué)生留下深刻印象。另外低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上畫(huà)，如，學(xué)習(xí)山、日、月、水等字，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)它們的樣子，這些象形字本身就字如其形，學(xué)生很容易記住。給字配“畫(huà)”，能夠豐富學(xué)生的想象，提高識(shí)字效率。
四、動(dòng)作表演識(shí)字
好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以演一演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊玩邊識(shí)字的載體。如動(dòng)詞跑、挑、讀、畫(huà)、笑、說(shuō)等，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演；再如為了區(qū)分“走”和“人”的字理，讓一名同學(xué)到前面表演。當(dāng)他用“人”字的時(shí)候（兩腿并攏）做“走”的動(dòng)作時(shí)，孩子們哄堂大笑，說(shuō)他像僵尸，不是“人”。這種表演，不僅給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，還能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，學(xué)生肯定印象深刻。
五、歸類比較識(shí)字
漢字中，有很多形聲字，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察，并與以往學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較。如，在教"睛"時(shí)，就以熟字"青"為聲旁，以抓點(diǎn)帶面的方法，引出“清、請(qǐng)、情、睛、倩、晴、蜻、精”等字連起來(lái)學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：有水方說(shuō)清，有言就邀請(qǐng)，有心情誼濃，有目為眼睛。麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我們可以把簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。 同時(shí)，老師還可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，日字旁大多與太陽(yáng)有關(guān)，提手旁大多與手的動(dòng)作有關(guān)。
六、編順口溜識(shí)字
生活中，有很多朗朗上口的順口溜可以幫助學(xué)生很快記住漢字書(shū)寫(xiě)，如：日字當(dāng)了頭，十字下面留（早）；二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）；四四方方一座城，一點(diǎn)美玉嵌其中（國(guó)）；上下兩窗簾隔開(kāi)，一切東西土下埋（喜）；王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上（碧）。這種方法幽默風(fēng)趣，能滿足孩子的好奇心，可以邊走邊說(shuō)，提高學(xué)生的記憶力。
七、利用多媒體識(shí)字
現(xiàn)代科技非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)校已經(jīng)配備多媒體。教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如，學(xué)習(xí)“追”字，可以出示兩只小兔互相追逐的畫(huà)面，再如：學(xué)習(xí)象形字，可以采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹(shù)林畫(huà)面，讓學(xué)生觀察、思考、感受"森林"的意思是樹(shù)木眾多，大片生長(zhǎng)的樹(shù)木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌"三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行"。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知，激起學(xué)生去探索漢字奧秘的欲望。
八、在生活中識(shí)字
生活即教育，教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，幫助兒童構(gòu)建生活大課堂，努力拓寬識(shí)字的空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
古人言：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，更應(yīng)該教給學(xué)生識(shí)字的方法。只要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎo緊把握新課程的精神，不斷探索科學(xué)、高效的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)落到實(shí)處，中國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)將會(huì)處處賞心悅目。
參考文獻(xiàn)：
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[2]白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》
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