發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:50:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高二生物學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。
高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的生物課堂教學(xué)模式意見不統(tǒng)一，有的學(xué)生滿意，覺得生物學(xué)科是非常好學(xué)的學(xué)科，喜歡；有的學(xué)生認(rèn)為高中的知識(shí)太難了，希望能幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣。絕大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)形式多種多樣，幽默、有故事、輕松愉快的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)太差，對(duì)教師的課堂要求太高，解決方法就是激發(fā)學(xué)生生物課堂思維的興趣。
課題的研究過程：
生物具有較濃的趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。把一些與學(xué)科相關(guān)的有趣知識(shí)和有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的靈活的教學(xué)方法引用于教學(xué)過程中，以引起學(xué)生的注意和興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種類型的趣味教學(xué)實(shí)例，并進(jìn)行分析。
一、詣音記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物學(xué)中有些記憶性的知識(shí)
有的生物學(xué)知識(shí)很難記住，為了讓學(xué)生能牢固掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用詣音記憶法進(jìn)行記憶。如組成細(xì)胞的6種微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu，我們另排了順序Zn、Fe、B、Cu、Mo 、Mn可用“新鐵臂的阿童木，猛！”來記憶。再如原核生物的種類引導(dǎo)學(xué)生用“藍(lán)（藍(lán)藻）色細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）”來記憶。詣音記憶法，能讓學(xué)生輕松記住生物知識(shí)，而且能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些樂趣。
如有一道試題：下列哪一組元素全是綠色植物含量較多的（ ）
A.Zn、Mg、N、P B.Mg、N、P 、Fe
C.Mg、N、P 、B D.C、Mg、Ca、k
本道題在2個(gè)班上課時(shí)給了諧音讓學(xué)生記住，做題效果很好，幾乎全對(duì)。而在另外2個(gè)班沒給諧音記憶，強(qiáng)調(diào)幾遍讓學(xué)生記住，結(jié)果做對(duì)的人14、18個(gè)學(xué)生，通過該題讓學(xué)生記住“新鐵臂的阿童木，猛！”，學(xué)生甚是高興，躍躍欲試類似的題。
這些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣諧音記憶我們打算用一次教研組會(huì)讓老師們匯集歸納，整理成冊(cè)，資源共享。這是一件非常有價(jià)值的事，在一定程度上能提高教師的生物課堂效率和學(xué)生的生物考試成績(jī)。
二、運(yùn)用模型教學(xué)使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)思考與探索
減數(shù)分裂是人教版《生物2：遺傳與進(jìn)化》第二章第1節(jié)內(nèi)容。與細(xì)胞的有絲分裂密切相關(guān)，也是后面分析遺傳物質(zhì)和生物變異的基礎(chǔ)，在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中起著非常重要的承上啟下的作用。以往教學(xué)中教師都采用講授和演示的方法，學(xué)生總是記不清每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，新課程中添加了模擬減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型教學(xué)。我們高二生物備課組第一次大膽嘗試采用模型教學(xué)。
探究目標(biāo)：讓學(xué)生制作模型，模仿減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，體驗(yàn)染色體行為的變化規(guī)律。
材料器具：塑料膠，不同顏色的橡皮泥、剪刀、白紙等
方法和步驟： （4-6人小組合作完成）
1. 用一種顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體，用另一顏色的橡皮泥做出一大一小的染色體。
2. 把顏色，長(zhǎng)度相同的兩條染色單體成對(duì)并排放置。用同種顏色的小塊橡皮泥代表著絲點(diǎn)，在兩條染色單體中部用小塊橡皮泥粘起來，代表減數(shù)分裂開始時(shí)已完成復(fù)制的染色體。同理做出后面各個(gè)時(shí)期的染色體的行為。
3.在紙上畫一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，容納所做的4條染色體
模型教學(xué)的效果：
我校高二年級(jí) 5個(gè)班在星期三以前做完，周三晚自習(xí)全年級(jí)進(jìn)行30分鐘檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容即為減數(shù)分裂相關(guān)習(xí)題。其結(jié)果令人震驚，這5個(gè)班的平均分為81.4分。而還沒做活動(dòng)的6個(gè)班的平均分分為54分。差距有27分，活動(dòng)的效果如此之明顯。階段性檢測(cè)有這么一道試題：填空題4.圖5為某動(dòng)物的初級(jí)精母細(xì)胞染色體和基因組成示意圖。請(qǐng)分析回答：（10分）
（1）這個(gè)細(xì)胞正在進(jìn)行哪種分裂？________，因?yàn)樵摷?xì)胞
中出現(xiàn)了____________。該細(xì)胞有 個(gè)四分體。
（2）圖中表示出的等位基因共有 對(duì)。
（3）細(xì)胞中有____條染色體，____條染色單體，____對(duì)同源染色體，____個(gè)DNA分子。這個(gè)細(xì)胞在分裂完成后，子細(xì)胞中有_____條染色體。
（4）該動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)分裂產(chǎn)生了兩個(gè)基因型為AB的，則另外兩個(gè)的基因型是 。
統(tǒng)計(jì)全年級(jí)得分情況如下：
有1人出現(xiàn)0分，據(jù)了解，該生做題速度慢，試題未做完交卷所致。有4人出現(xiàn)4分，了解詳情，這4名同學(xué)上課沒聽懂，做模型活動(dòng)時(shí)也不明白道理。以往減數(shù)分裂的試題，學(xué)生的得分是最差的，一般在4-6之間。這次模型教學(xué)活動(dòng)取得了出乎意料的成績(jī)，我們頗有成就感，幸福感，立志要將次模型教學(xué)活動(dòng)在全校推廣，并將屆屆相傳。
三、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，用游戲互動(dòng)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)的興趣
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可以將直觀的教學(xué)手段融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、等各種生理感官，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)去探究未知道理。例如在“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)中，學(xué)生對(duì)于肽鍵這種抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)比較難理解。如下圖：把上圖復(fù)雜的氨基酸簡(jiǎn)約化為下圖黑圓圈：
在課堂中讓學(xué)生到黑板前手牽手模擬脫水縮合過程，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)蛋白質(zhì)脫水縮合的相關(guān)計(jì)算公式：肽鍵數(shù)=脫水?dāng)?shù)=氨基酸數(shù)-1 。推導(dǎo)過程變得具體化、形象化，在有效解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生感到新鮮、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)充滿興趣的生物課堂。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是取得高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件。在高中生物教學(xué)中我們要找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的切入點(diǎn)。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 改善師生關(guān)系，建立和諧課堂，激發(fā)學(xué)生生物課堂思維的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 如何讓生物課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來. 2009年18期
[2] 張迎春.中學(xué)生物教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)， 陜西師范大學(xué)出版社，201102
初見王慶紅老師，是在日壇中學(xué)高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節(jié)課的教室?！敖裉煳覀円_始學(xué)習(xí)新的課本了，內(nèi)容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。
忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動(dòng)鮮活的課件展示、靈動(dòng)而有深度的啟發(fā)式教學(xué)，更加深了我對(duì)王慶紅老師的這一印象?！拔覍?duì)生物教學(xué)的熱愛是發(fā)自內(nèi)心，這種熱愛讓我身體的每一個(gè)細(xì)胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動(dòng)地說。
追尋目標(biāo)，讓自己不斷前行
“我喜歡給自己制定目標(biāo)，讓自己的路走得更有方向，看著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，我會(huì)有種說不出的成就感?！?/p>
王老師給自己制定的第一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)老師。中學(xué)時(shí)期，老師們淵博的學(xué)識(shí)、良好的修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛，讓王老師在那時(shí)就立下了要當(dāng)一名教師的志向。因此，還是中學(xué)生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學(xué)書籍。正是這份堅(jiān)持，讓本可以報(bào)考更好大學(xué)的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對(duì)于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學(xué)畢業(yè)后，王老師來到了日壇中學(xué)，完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。
雖然當(dāng)老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對(duì)自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍?qū)W生傳授知識(shí)，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會(huì)掏空自己的?！币虼耍o自己制定了不同階段的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論。王老師除堅(jiān)持閱讀外，還積極參加各種進(jìn)修和研修活動(dòng)，本著開放、謙虛的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，取得了英語專業(yè)大專文憑。
王老師說，她的下一個(gè)目標(biāo)是開發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實(shí)北京市教委關(guān)于課程改革的要求，王老師和她的團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發(fā)工作。“明年這個(gè)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了”，王老師興奮地說。
在20多年的教學(xué)工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對(duì)生物的熱愛、對(duì)教師工作的堅(jiān)持，都讓她克服了一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。
巧思妙想，讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物
生物是高二才開設(shè)的科目，對(duì)學(xué)生來說，很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)淡忘了，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生基礎(chǔ)弱，是王老師面對(duì)的兩個(gè)最大困難。如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)愛上生物、掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律？王老師不斷思索著。
為了讓學(xué)生感到學(xué)好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時(shí)候，王老師提出一個(gè)問題：為什么早上起床后不應(yīng)該空腹喝牛奶？這個(gè)看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對(duì)身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢(shì)解釋道：“所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)跟‘蛋白質(zhì)’有關(guān)的內(nèi)容。牛奶當(dāng)中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構(gòu)建身體用的，空腹喝的話就當(dāng)成能源物質(zhì)用了，這就有點(diǎn)兒浪費(fèi)，所以，早上應(yīng)該先吃點(diǎn)兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進(jìn)肌肉和骨骼的生長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學(xué)中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)生物“一見鐘情”。
王老師認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，王老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學(xué)完一本書，王老師都要求學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后總結(jié)在一張紙上，并把做得好的總結(jié)在班級(jí)進(jìn)行展覽。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結(jié)：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個(gè)章節(jié)的要點(diǎn)，逐條列出；有的重在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，“畫”出讓人一目了然的“關(guān)系圖”；還有的重在分類，把知識(shí)點(diǎn)歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生活中習(xí)得知識(shí)、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生愛上生物、學(xué)好生物，對(duì)王老師來說，探索仍在繼續(xù)……
啟發(fā)引導(dǎo)，讓教學(xué)從“物”到“悟”
王老師熱愛生物、熱愛教學(xué)，正是這份熱愛，讓她不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開展啟發(fā)式教學(xué)，讓生物教學(xué)從“物”到“悟”。
生物學(xué)科中有大量的專有名詞和概念。在教學(xué)過程中，王老師并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是先引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對(duì)不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”一課中，在學(xué)生了解了什么是“授粉”這個(gè)概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學(xué)生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉。”王老師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，然后給出了科學(xué)的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對(duì)同一個(gè)體的雌蕊進(jìn)行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學(xué)習(xí)植物的“相對(duì)性狀”時(shí)，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學(xué)生試著給這些性狀配對(duì)，然后讓學(xué)生思考為什么有的可以配對(duì)，有的不可以配對(duì)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受永遠(yuǎn)都經(jīng)歷一個(gè)“思考―探索―補(bǔ)充”的過程，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受。
生物學(xué)科當(dāng)中有很多規(guī)律性的知識(shí)，王老師讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德爾在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)豌豆的7個(gè)相對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時(shí)，王老師適時(shí)提問：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關(guān)系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過棋子實(shí)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)上的概率知識(shí)，王老師引出了孟德爾提出的假說。
除了讓學(xué)生“悟”出道理外，王老師還讓學(xué)生“悟”出方法。生物學(xué)科會(huì)接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯(cuò)誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)后，又發(fā)明了很有意思的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對(duì)此，王老師并沒有僅僅停留在讓學(xué)生了解孟德爾的假說上，而是通過對(duì)“假說演繹法”的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
關(guān)鍵詞： 高三生物復(fù)習(xí)概念圖教學(xué)策略
1.概念教學(xué)在高考中的要求及存在問題
概念是生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于概念的教學(xué)通常采用的是“說文解字”的方式，學(xué)生則是通過簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械訓(xùn)練來獲取概念知識(shí)，這種教學(xué)方式的結(jié)果是：學(xué)生對(duì)概念規(guī)律理解不深，綜合分析判斷能力較差，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)“事倍而功半”。
教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”的要求。在這樣的新課程背景下，高考不再強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容、零散的知識(shí)及事實(shí)記憶的考核，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將核心概念及相關(guān)概念交匯成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用于解決實(shí)際問題。這就要求在教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，更教會(huì)學(xué)生識(shí)別概念，把握核心概念，理清概念間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)有序的概念圖，以幫助學(xué)生更有效地利用課本知識(shí)解決問題。
2.概念圖教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)
高中生物學(xué)概念多，記憶量大，但這些概念一般不是獨(dú)立存在的，每個(gè)概念的準(zhǔn)確理解必須根據(jù)與之相關(guān)的其他概念間的關(guān)系才能確定?；诖?，20世紀(jì)60年代初期，美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授根據(jù)奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)和概念同化”理論開發(fā)了概念圖這樣一種新的教學(xué)策略。有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。概念圖是以命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，用具體事例加以說明，并以示意圖形式展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)。概念圖有助于人們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)雜概念時(shí)理清思路，指明方向，并對(duì)促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)有積極的作用。因此，在新課程背景下，利用概念圖教學(xué)策略將成為我國(guó)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。
3.概念圖教學(xué)策略在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性
在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中還能應(yīng)付自如，但一進(jìn)入二輪的模塊復(fù)習(xí)及綜合練習(xí)就開始“捉襟見肘”了。究其根本原因在于，一輪復(fù)習(xí)中教師一般采取按章節(jié)分段復(fù)習(xí)，而學(xué)生往往依靠死記硬背的方式來記憶概念、原理及規(guī)律，因?yàn)闆]有理解透徹，所以復(fù)習(xí)就像過篩子一樣，一段時(shí)間后若不加以鞏固都忘了。而若在教學(xué)中，教師應(yīng)用概念圖教學(xué)策略，則能讓學(xué)生清晰地理解核心概念及相關(guān)概念的意義聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。
4.高三復(fù)習(xí)中概念圖教學(xué)策略的實(shí)施
4.1一輪復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)構(gòu)建概念圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)對(duì)比復(fù)習(xí)
概念圖教學(xué)的運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)。通過高一高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的概念基礎(chǔ)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，我們就可以運(yùn)用概念圖教學(xué)策略來復(fù)習(xí)一些內(nèi)涵比較豐富的單個(gè)概念，或者把幾個(gè)相關(guān)概念放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。
以光合作用和有氧呼吸為例。學(xué)生一般只能看到兩者的區(qū)別，很難把握它們之間的聯(lián)系，因此，在做一些將這兩個(gè)考點(diǎn)相結(jié)合的綜合題型時(shí)出錯(cuò)率很高。究其原因，在于學(xué)生頭腦中的這兩個(gè)知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性，不能形成有序的知識(shí)體系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以先投影兩張不完整的概念圖，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后補(bǔ)足概念圖，然后讓學(xué)生根據(jù)補(bǔ)充完整的概念圖相互討論找出兩者的區(qū)別及聯(lián)系，找出核心概念，再讓學(xué)生分組合作探究，將核心概念作為節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B線及連接詞構(gòu)建一個(gè)光合作用與有氧呼吸的關(guān)系概念圖，最后展示各組學(xué)生制作的概念圖，師生共同交流點(diǎn)評(píng)完善概念圖。
這種利用概念圖進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)的方法，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。通過“畫概念圖”歸納梳理、提煉概括教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生形成了由點(diǎn)到線，由線到面的知識(shí)系統(tǒng)，即將彼此有內(nèi)在聯(lián)系的諸多知識(shí)點(diǎn)按其邏輯關(guān)系進(jìn)行排列組合，以揭示其因果關(guān)系，理清知識(shí)脈絡(luò)。但這種學(xué)習(xí)方法比較適合一些復(fù)雜的，專業(yè)領(lǐng)域的概念，一些比較淺顯、基本的概念則沒有必要應(yīng)用這種教學(xué)方法。
4.2二輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用概念圖進(jìn)行模塊總結(jié)
通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了大量的知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)可以要求學(xué)生找出三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊之間的聯(lián)系，從而將知識(shí)專題化、模塊化、系統(tǒng)化。而且，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備構(gòu)建簡(jiǎn)單的概念圖來反映核心概念間關(guān)系的能力。此時(shí)，就可以要求學(xué)生以某個(gè)概念為核心，并將以前構(gòu)建的相關(guān)小型概念圖進(jìn)行有效整合，轉(zhuǎn)化為總概念圖。例如：以染色體為核心構(gòu)建的遺傳物質(zhì)表達(dá)的概念圖，學(xué)生可以染色體為核心概念，首先引出染色體的基本組成和DNA及蛋白質(zhì)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)；其次由DNA引出有遺傳效應(yīng)的片段——基因這個(gè)節(jié)點(diǎn)；最后，由基因可通過轉(zhuǎn)錄形成RNA再翻譯形成蛋白質(zhì)引出RNA這個(gè)節(jié)點(diǎn)，后將蛋白質(zhì)與基因及染色體形成概念圖。當(dāng)然，如果學(xué)生知識(shí)掌握夠全面的話還可以繼續(xù)完善概念圖，使整個(gè)遺傳板塊以總概念圖的形式呈現(xiàn)在大家面前。
通過總概念圖的構(gòu)建，學(xué)生原來迷惑的概念逐漸清晰化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的記憶靈活化，提高了知識(shí)遷移的能力，最終達(dá)到了所學(xué)書本由厚變薄的目的。
5.教學(xué)反思
5.1概念圖教學(xué)有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高
概念圖教學(xué)中，學(xué)生肯定是個(gè)能動(dòng)的主體。在概念圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生首先要熟悉了解相關(guān)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)及概念，然后通過思考，把握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，最后采用合作探究的形式來構(gòu)建概念圖。而在概念圖逐步完善的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也在逐漸地加深，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)樹。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生濃縮知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，也為將來在考試中遇到綜合類型圖表題時(shí)，懂得分析利用圖表，并從中獲取解題信息，增強(qiáng)解答圖表題的能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.2概念圖教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提高
概念圖教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但這并不意味教師的作用被弱化。相反，教師在這個(gè)過程中一定要扮演好“導(dǎo)引者”的角色。這首先要求教師一定具備豐富的生物學(xué)概念知識(shí)。教師只有擁有強(qiáng)大的生物學(xué)知識(shí)作為后盾，才能在概念圖教學(xué)中處理好核心概念及相關(guān)概念之間的關(guān)系，實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次要求教師有很強(qiáng)的概括提煉能力，這體現(xiàn)在精心的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)上。通過概念圖式的板書可以幫助學(xué)生了解概念圖構(gòu)建的基本要素和一般步驟，為將來學(xué)生自行構(gòu)建概念圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用概念圖，則能將自己頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論以可視化的形式表現(xiàn)出來，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中開展了一次教學(xué)，使教師更有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，概念圖教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力也提出了高要求。教師不能將自己所設(shè)計(jì)的概念圖作為評(píng)判對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于概念圖一般只對(duì)圖的創(chuàng)建者有用，在構(gòu)建概念圖過程中，學(xué)生以特定主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)反思，只要能夠清楚表達(dá)他對(duì)于該主題的想法就可以了。因此，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式存在差異，對(duì)高中生物某些知識(shí)的概念整理方式和審視角度存在差異，靈活地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，關(guān)懷和鼓勵(lì)每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，保護(hù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，合理利用概念圖教學(xué)可以讓教師對(duì)教材的組織更為科學(xué)、合理，也能在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，從而全面提高高三生物復(fù)習(xí)效率。
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新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。對(duì)大類學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線，對(duì)美術(shù)、音樂、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間，不僅要完成選修三的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張，尤其是對(duì)于舞蹈班來說。
二、教材分析：
本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。
另外，對(duì)大類學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問題以及生態(tài)工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過程。
四、 方法措施：
(一)認(rèn)真研究考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容
要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。
認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過的試卷、習(xí)題整理出來，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過關(guān)的目的
(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容
在教學(xué)過程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結(jié)作用的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專題復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專題：
1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
3、 遺傳專題
4、 生物與環(huán)境
5、 選擇題解題能力專題
6、 實(shí)驗(yàn)專題
(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練
試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。
(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。
20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。
我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：
一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：
教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式。
二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：
㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：
根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。
在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問題共同研究解決。
㈡教學(xué)策略：
1、抓好基礎(chǔ)
高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
2、方法指導(dǎo)
在高三的整個(gè)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。
3、做好課后的輔導(dǎo)工作。
高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。
4、分工協(xié)作
在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。
⑶思。
①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。
1.初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備——關(guān)鍵原因
地理必修一是自然地理，涉及許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)，氣候的基本知識(shí)等。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材內(nèi)容已大大簡(jiǎn)化，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度，河南省對(duì)初中地理和生物學(xué)科大大淡化——能夠通過初二結(jié)業(yè)考試即可，所以一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)。同時(shí)，與高一地理有關(guān)的一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)要在高一下或者高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識(shí)“斷層”，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。
2.對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)了解不夠，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法——客觀原因
盡管地理課本開篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、教材編寫體例、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會(huì)到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性以及文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)還需一個(gè)過程。許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍?，背一背就能了事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶、輕理解，忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科形成了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。
3.地理學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性——主體原因
學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤思想。由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就把自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識(shí)中產(chǎn)生學(xué)地理簡(jiǎn)直是在“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
4.師資流失，難度提高，缺乏學(xué)好地理知識(shí)的信心——重要原因
為了及早與高考接軌，平時(shí)訓(xùn)練用題照搬全國(guó)歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多地理老師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理老師是沒有學(xué)過地理專業(yè)的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無策。
5.老師的教學(xué)方法單一，缺乏活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛——客體原因
地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多老師使用了多年的老教材，對(duì)老教材有解不開的情結(jié)，習(xí)慣了舊的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的老師講學(xué)生聽的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
二、高一地理必修一教學(xué)應(yīng)對(duì)措施
1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)的活動(dòng)化
地理必修一課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。老師要充分用好地理教材中的“活動(dòng)”范例。如在新課程人教版必修一中，每一課都設(shè)有“活動(dòng)”，這些活動(dòng)大致可分為三種類型：（1）課堂作業(yè)類，以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問題；（2）課堂討論類，要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論；（3）課外調(diào)查類，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行的改進(jìn)意見。
2.要加強(qiáng)老師自身的專業(yè)修煉，強(qiáng)化地理教學(xué)能力
要給學(xué)生“一碗水”，老師自己則要有“一池活水”?！盎钏睆暮味鴣?？關(guān)鍵是要找到“水源”。筆者認(rèn)為地理老師除了要具備專任老師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強(qiáng)修煉：一是運(yùn)用地理圖表教學(xué)的能力，包括具備速繪、設(shè)計(jì)地理略圖、板畫及編繪常見的地理教學(xué)掛圖的能力；二是運(yùn)用、制作地理直觀教具和課件的能力，即會(huì)制作常見地理模型、標(biāo)本，制作地理幻燈片，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)，能進(jìn)行常規(guī)操作，并能制作課件；三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多渠道獲取和分析地理信息的能力；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。老師要能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生到身邊的自然界，到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”。
3.推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力
高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時(shí)期，學(xué)生迫切希望老師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”（了解地理事實(shí)）、“明理”（理解地理原理）的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”（用實(shí)例說明地理原理）、“析事”（分析社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象），會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析，評(píng)價(jià)地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用知識(shí)。
4.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)化
一、運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想方法的現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)科思想方法是學(xué)科知識(shí)的靈魂。以學(xué)科思想方法為中心的教學(xué)是學(xué)科教學(xué)價(jià)值的本質(zhì)回歸，是高效課堂教學(xué)的核心內(nèi)涵。如果一個(gè)人具備了相應(yīng)的學(xué)科思想，獲得了學(xué)科研究的方法，就會(huì)具備創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
可以深化化學(xué)課堂有效教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科思想方法是對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的高度概括，具有概括性、普遍性、統(tǒng)率性、持久性、可遷移性，為學(xué)生提供了觀察周圍事物的一種心理范式和思維習(xí)慣，有助于提升學(xué)生從化學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，把化學(xué)最精髓的、最本質(zhì)的思想通過教師的理解和設(shè)計(jì)讓學(xué)生來感悟，最終形成化學(xué)學(xué)科思想方法，應(yīng)和了有效教學(xué)的內(nèi)涵要求，是深化化學(xué)課堂有效教學(xué)的必要舉措。
能夠促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在化學(xué)思想方法理論研究的基礎(chǔ)上，廣大教師更多地著眼于在實(shí)踐層面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想方法。這不僅需要教師對(duì)化學(xué)學(xué)科思想方法有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還需教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的知識(shí)為本的教學(xué)觀念的禁錮，建立以學(xué)科思想方法為本的新型課堂教學(xué)范式，更科學(xué)有效地組織課堂教學(xué)。在教研合一、以研促教的過程中，教師一定能獲得更多、更快的專業(yè)成長(zhǎng)。
可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的一項(xiàng)重要功能是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名化學(xué)家戴安邦教授曾說：“全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授知識(shí)和技能，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)?！闭莆樟嘶瘜W(xué)學(xué)科思想方法，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)有效地組織起來，開展小組合作學(xué)習(xí)，按照一定的程序去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。所以，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科方法的教育可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們克服過分依賴教師、書本、課堂的惰性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、化學(xué)學(xué)科思想方法的運(yùn)用
化學(xué)究其發(fā)展而言，與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等有著密切的聯(lián)系，因而蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科思想方法。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用多種學(xué)科思想方法精心構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
守恒的思想方法。守恒思想是任何變化過程的永恒主題，它為我們利用“質(zhì)量守恒、能量守恒、電子守恒”等諸多關(guān)系解決學(xué)習(xí)中一系列問題帶來了許多便利，若能把握“守恒”本質(zhì)，則能避繁就簡(jiǎn)，事半功倍?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是“原子間的重新組合”。一切化學(xué)反應(yīng)都遵守“原子（粒子）守恒、質(zhì)量守恒、能量守恒、電荷守恒、電子得失守恒”等。
動(dòng)態(tài)平衡的思想方法。該原理適用于化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡等。比如，化學(xué)平衡中，當(dāng)V正=V逆≠0時(shí)；電離平衡中，當(dāng)V電離=V結(jié)合≠0時(shí)；水解平衡中，當(dāng)V水解=V中和≠0時(shí)；溶解平衡中，當(dāng)V溶解=V結(jié)晶≠0時(shí)。上述幾種體系中，各成分的濃度將保持不變，此時(shí)體系就達(dá)到平衡狀態(tài)，在溫度一定時(shí)，各種平衡的常數(shù)（化學(xué)平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、水解平衡常數(shù)、溶解平衡常數(shù)即溶度積）保持一定。如果改變影響平衡體系的一個(gè)條件（濃度、溫度、壓強(qiáng)等），使V正≠V逆，則平衡向減弱這種改變的方向移動(dòng)，這就是勒夏特列原理。
結(jié)構(gòu)與性質(zhì)聯(lián)系的思想方法。在研究各類元素、化合物的性質(zhì)時(shí)，我們首先是分析其結(jié)構(gòu)、組成，繼而加以科學(xué)推測(cè)，經(jīng)歷無數(shù)次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。這一思想貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)與研究過程的始終。根據(jù)這一思想，與之相關(guān)的思想方法還有“性質(zhì)與用途”、“位置（周期表中的位置）與結(jié)構(gòu)”、“位置與性質(zhì)”以及“位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途以及元素位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等相互之間的推斷中經(jīng)常用到。
量變與質(zhì)變的思想方法。這一思想不僅在元素周期律（元素周期表）中得到最好的體現(xiàn)，比如同一周期、同一主族元素的性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增或電子層數(shù)的遞增而發(fā)生有規(guī)律性的變化，而且在一些化學(xué)反應(yīng)中也得到很好的體現(xiàn)，比如過量問題（量對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響），物質(zhì)性質(zhì)（氧化性或還原性）與物質(zhì)濃度的關(guān)系等。如硝酸濃度的改變，氧化性強(qiáng)弱發(fā)生變化，導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物的變化；濃硫酸具有強(qiáng)的氧化性，而稀硫酸則不具有強(qiáng)氧化性；濃鹽酸有較強(qiáng)的還原性，稀鹽酸則弱得多（通常不體現(xiàn)）等等。
定性與定量的思想方法。這兩種方法從不同的深度和角度對(duì)事物進(jìn)行研究：定性的思想方法，主要從是否存在某種屬性、存在程度的深淺或大小等角度進(jìn)行初步確定；而定量的思想方法，則在定性的基礎(chǔ)上精確地對(duì)事物的屬性進(jìn)行深度的、量化的表達(dá)。如對(duì)物質(zhì)溶解性的描述和溶解度的描述，就是從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面來對(duì)事物進(jìn)行研究的。
三、正確運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想方法
化學(xué)學(xué)科思想方法是對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律等化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和概括，是化學(xué)知識(shí)的靈魂與精髓，是化學(xué)知識(shí)升華的紐帶，并指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)向更高更深層次發(fā)展。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中要正確運(yùn)用好學(xué)科思想方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成良好的學(xué)習(xí)效果。
第一，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思想方法的有機(jī)融合。學(xué)科的思想方法蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)中，學(xué)科知識(shí)的獲得又需要運(yùn)用一定的學(xué)科方法才能獲得，最后才能形成學(xué)科思想。脫離學(xué)科知識(shí)的思想與方法的教學(xué)常常處于“空轉(zhuǎn)”狀態(tài)，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生才能在獲得知識(shí)的過程中形成學(xué)科思想，理解學(xué)科方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科思想方法的教學(xué)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)的有機(jī)融合。
第二，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法。學(xué)科思想方法的養(yǎng)成具有階段性，對(duì)較高的能力要求的化學(xué)學(xué)科思想和方法要分步實(shí)施、循序漸進(jìn)。例如，守恒法是貫穿整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)科思想方法。在高一年級(jí)有計(jì)劃地選擇合適的素材，培養(yǎng)學(xué)生的守恒意識(shí)和改變學(xué)生原有的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一次提升。在高二年級(jí)繼續(xù)就守恒法的多個(gè)方面轉(zhuǎn)移——電子守恒、元素守恒、電荷守恒、能量守恒等，引導(dǎo)學(xué)生樹立守恒意識(shí)。在高三復(fù)習(xí)中利用探究問題的設(shè)置、探究?jī)?nèi)容的選擇等多次強(qiáng)化學(xué)生的守恒意識(shí)。實(shí)踐證明，分層次實(shí)施化學(xué)學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高有良好的效果。
第三，要較好地實(shí)現(xiàn)多種方法的融合。對(duì)比學(xué)習(xí)方法是高中化學(xué)一種重要的學(xué)科方法，如二氧化硫作為酸性氧化物的性質(zhì)類似于二氧化碳，請(qǐng)學(xué)生回憶二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)，進(jìn)一步應(yīng)用到二氧化硫的性質(zhì)中去。所以學(xué)科的知識(shí)、方法、思想是構(gòu)成一個(gè)學(xué)科的主要要素。而在學(xué)科發(fā)展過程中，各種學(xué)科方法也經(jīng)歷了試用、運(yùn)用、融合的過程，若在教學(xué)過程中能還原或者整合學(xué)科方法的教學(xué)，那將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。
【關(guān) 鍵 詞】 智慧課堂；課堂評(píng)價(jià)；理念；指標(biāo)；應(yīng)用過程
【基金項(xiàng)目】 *本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GHB093208）的總結(jié)性研究成果之一。
【作者簡(jiǎn)介】 周仕龍，江蘇省泰州市教學(xué)研究室，中學(xué)正高級(jí)教師，江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師。
伴隨著智慧課堂的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)，智慧課堂的評(píng)價(jià)話題應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，只有當(dāng)與智慧課堂實(shí)踐態(tài)勢(shì)相匹配的智慧課堂評(píng)價(jià)體系得以建立并順勢(shì)利用時(shí)，才可能成為對(duì)更鮮活、完美的生命的成全和獎(jiǎng)掖。從這個(gè)意義上說，促進(jìn)智慧課堂正向發(fā)展的時(shí)代訴求、智慧課堂內(nèi)蘊(yùn)的規(guī)律要求，必將越來越迫切地需要轉(zhuǎn)化為對(duì)智慧課堂評(píng)價(jià)的理念、指標(biāo)及應(yīng)用過程的追求。
一、在碰撞、延續(xù)中催生優(yōu)化的理念
關(guān)于“智慧”，加德納指出智慧是“在一種文化環(huán)境中個(gè)體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實(shí)際問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。相比較而言，我們認(rèn)為加德納提出的智慧定義相對(duì)完整和精確。這一定義認(rèn)為智慧是一種潛能，這些潛能能否被成功引發(fā)，要看那個(gè)文化所重視的價(jià)值觀、所提供的機(jī)會(huì)，以及一個(gè)人在自身、家庭、教師和其他人影響下所做的選擇和決定。也就是說潛能是可以有條件地激發(fā)和發(fā)掘的。這就為智慧課堂的評(píng)價(jià)提供了學(xué)理性的基礎(chǔ)和可能。
建立在智慧課堂基礎(chǔ)上的智慧課堂評(píng)價(jià)順理成章地需要正視潛能及其引發(fā)的條件，它應(yīng)該也必須區(qū)分于傳統(tǒng)的課堂常規(guī)的評(píng)價(jià)，它需要突出對(duì)潛能的發(fā)現(xiàn)，也需要注重對(duì)文化環(huán)境的營(yíng)造，但更需要能夠統(tǒng)領(lǐng)并踐行智慧課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化的理念，因?yàn)槔砟钍庆`魂，它是教師一切教學(xué)行為的理性支點(diǎn)，智慧課堂改革要贏得前所未有的效應(yīng)，就必須從根本上實(shí)現(xiàn)智慧課堂評(píng)價(jià)理念的突破和更新。
智慧課堂評(píng)價(jià)理念的確立不是因循守舊，它需要在和傳統(tǒng)的碰撞中除舊布新、在與傳統(tǒng)的延續(xù)中繼往開來，因此，智慧課堂評(píng)價(jià)是基于追求思想解放和效應(yīng)生成的喚醒智慧的課堂評(píng)價(jià)。
智慧課堂評(píng)價(jià)理念的確立不是另砌爐灶，它是針對(duì)知識(shí)課堂評(píng)價(jià)而提出的智慧課堂評(píng)價(jià)，其特性兼具開啟智慧的激發(fā)性、探究智慧的剖析性、生成智慧的創(chuàng)造性和拓展智慧的應(yīng)變性，而其本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性和智慧性的教學(xué)評(píng)價(jià)。智慧課堂評(píng)價(jià)的基本理念包括以追求學(xué)生的智慧發(fā)展為指向的教學(xué)目的觀、以強(qiáng)調(diào)師生的情智交流為本體的教學(xué)過程觀和以關(guān)注學(xué)生智慧發(fā)展質(zhì)態(tài)為重點(diǎn)的教學(xué)效益觀等三個(gè)方面。
智慧課堂評(píng)價(jià)理念的確立不是故弄玄虛，它力圖從生命成長(zhǎng)和感受的角度來強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，就是強(qiáng)調(diào)智慧的在場(chǎng)和再生，其核心就是要讓每一個(gè)“具體的人”真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)和生活的美妙現(xiàn)場(chǎng)，在感知和體驗(yàn)中啟智求真和怡情悅性，并能夠贏得不斷的生機(jī)和活力，在再生中生命得到永恒的尊崇并獲得和諧的可持續(xù)的發(fā)展。
二、在甄別、揚(yáng)棄中建構(gòu)科學(xué)的指標(biāo)
智慧課堂評(píng)價(jià)具有自身的特性，追求智慧并彰顯智慧。它是歷經(jīng)了甄別和揚(yáng)棄過程的典型的“這一個(gè)”，它的獨(dú)自成體表現(xiàn)在：
1.建立了自主的價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)：智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）課前：銜接和鋪墊；課上：導(dǎo)入（開啟智慧之門，發(fā)現(xiàn)問題）；課上：分析（探究智慧之源，剖析問題）；課上：訓(xùn)練（生成智慧之果，解決問題）；課上：拓展（點(diǎn)燃智慧之炬，假設(shè)問題）；課后：鞏固和應(yīng)用。一句話：智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意在將課堂營(yíng)造為優(yōu)化教學(xué)的“最佳心育環(huán)境”。
（2）“課上：訓(xùn)練（生成智慧之果，解決問題）”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)如下表：
2.形成了具體的觀測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，智慧課堂觀測(cè)要點(diǎn)。
智慧課堂的一大智慧在于其將創(chuàng)生智慧加以了凸顯，從而致力于將教學(xué)的功能和境界推向了智能的發(fā)展和提升，智慧課堂評(píng)價(jià)的一大貢獻(xiàn)則在于變模糊為清晰、變籠統(tǒng)為具體，將難確定變成了可確定、難測(cè)定變成了可測(cè)定，從而推動(dòng)了智慧課堂的有機(jī)實(shí)踐以及智慧課堂評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。如，智慧課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)（A）課上：拓展（點(diǎn)燃智慧之炬，假設(shè)問題）。
權(quán)重：12分（原則上每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)1分，可隨具體情況作適當(dāng)調(diào)整）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（B1）契機(jī)營(yíng)造：是否具備意識(shí)、創(chuàng)設(shè)契機(jī)、激發(fā)潛能。參考觀測(cè)點(diǎn)（C）1.有培養(yǎng)學(xué)生自我假設(shè)問題能力的意識(shí)嗎？2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了提出和面對(duì)新問題的情境和契機(jī)了嗎？3.善于激發(fā)學(xué)生潛能、激活課堂氣氛嗎？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（B2）問題假設(shè)：是否創(chuàng)意設(shè)問、高端指點(diǎn)、智慧閃光。參考觀測(cè)點(diǎn)（C）4.學(xué)生能從若何的層面提出新問題嗎？5.教師能高瞻遠(yuǎn)矚地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)嗎？6.師生的智慧火花得到了迸發(fā)嗎？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（B3）特長(zhǎng)展示：是否善于講解、精于設(shè)計(jì)、巧于展示。參考觀測(cè)點(diǎn)（C）7.講解有特長(zhǎng)（幽默/風(fēng)趣/契合主題/簡(jiǎn)明易懂）嗎？8.板書、媒體、動(dòng)作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范/動(dòng)作）的呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處嗎？9.琴棋書畫、唱念做打等的適度融入有特色嗎？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（B4）拓展延伸：是否推介讀物、聯(lián)系時(shí)代、科學(xué)論證。參考觀測(cè)點(diǎn)（C）10.拓寬知識(shí)面，推介了相關(guān)書刊文章嗎？11.聯(lián)系社會(huì)和生活，進(jìn)行了縱向或橫向比較嗎？12.崇尚科學(xué)，注意了科學(xué)方法論的驗(yàn)證嗎？
以上列舉雖然只是整個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)部分，但由于系統(tǒng)的建構(gòu)堅(jiān)持了調(diào)研、觀察、測(cè)評(píng)和甄別，因此每個(gè)部分的評(píng)價(jià)布點(diǎn)、問題設(shè)定、項(xiàng)目合成、權(quán)重把握都突出了智慧課堂的評(píng)價(jià)主題和評(píng)價(jià)特質(zhì)，因而具有主題鮮明性和操作系統(tǒng)性。、
3.提煉了靈活的機(jī)動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，智慧課堂把握原則。
智慧課堂評(píng)價(jià)是有序的，但智慧課堂評(píng)價(jià)不唯序，智慧課堂評(píng)價(jià)的系統(tǒng)是具有科學(xué)能動(dòng)性的系統(tǒng)，具有靈活的機(jī)動(dòng)功能。
如：課前：銜接和鋪墊，其中的銜接，要審視是否注意新舊聯(lián)系、重視學(xué)情基點(diǎn)，具體包括：①注意了先前已學(xué)過的具有連續(xù)性的課文或章節(jié)了嗎？②了解了學(xué)生已具備的知識(shí)、已具有的能力、已形成的素養(yǎng)了嗎？其中的鋪墊，要考量是否明確課型定位、提供學(xué)案預(yù)習(xí)，具體包括：①課型定位明確了嗎？②布置預(yù)習(xí)并給每一位學(xué)生一份學(xué)案了嗎？
課后：鞏固和應(yīng)用，其中的鞏固，要把握是否關(guān)注錯(cuò)誤糾正、落實(shí)跟蹤訓(xùn)練，具體包括：①總結(jié)反饋，系統(tǒng)梳理了易錯(cuò)點(diǎn)和糾錯(cuò)法嗎？②跟蹤訓(xùn)練，對(duì)照目標(biāo)再射一支箭了嗎？其中的應(yīng)用：要追問是否完成學(xué)情診斷、追求習(xí)慣養(yǎng)成，具體包括：①學(xué)以致用，給每一位學(xué)生一份學(xué)情診斷和建議書了嗎？②習(xí)慣養(yǎng)成，能體現(xiàn)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的轉(zhuǎn)化了嗎？
毫無疑問，整體系統(tǒng)的建構(gòu)需要強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，但這不是說所有的智慧課堂的教學(xué)要千課一面、萬課一式，課前是否需要“銜接和鋪墊”、課后是否需要“鞏固和應(yīng)用”以及這兩個(gè)環(huán)節(jié)的具體評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)點(diǎn)哪一個(gè)要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)到如何的程度，都需要因課而異、依課而設(shè)。
這里需要交代的是，智慧課堂評(píng)價(jià)的智慧在于：堅(jiān)持“開放建構(gòu)”的評(píng)價(jià)原則，提倡教師自主優(yōu)化，環(huán)節(jié)可以調(diào)整；堅(jiān)持“”的評(píng)價(jià)原則，提倡教師適當(dāng)變通，分值可以增減；堅(jiān)持“創(chuàng)新發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則，提倡教師及時(shí)更新，形式可以變化；堅(jiān)持“風(fēng)格多樣”的評(píng)價(jià)原則，提倡教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，內(nèi)容可以取舍。
三、在轉(zhuǎn)型、融合中推進(jìn)有效的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)的一大顯著進(jìn)步就是將素質(zhì)育人提升到了智性的高度，并建構(gòu)了智慧課堂實(shí)踐體系；后現(xiàn)代教學(xué)的一大戰(zhàn)略訴求就是召喚著課堂教學(xué)的現(xiàn)代化、人本化和智性化，并期待著智慧課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控。
智慧課堂評(píng)價(jià)需要在轉(zhuǎn)型和融合中有序應(yīng)用并贏得效益。
1. 感性應(yīng)用階段，指明巧學(xué)妙練方向。智慧課堂評(píng)價(jià)確立了鮮明的指向：巧學(xué)妙練、智慧生成。
這評(píng)價(jià)指向在：課堂上凸顯文本精髓和編寫匠心是智慧，講究設(shè)計(jì)藝術(shù)和調(diào)控技巧是智慧，重視靈感捕捉和有效生發(fā)是智慧，融合優(yōu)質(zhì)資源和區(qū)域特色是智慧，展示個(gè)性風(fēng)格和創(chuàng)意追求也是智慧。
在“巧學(xué)妙練、智慧生成”評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生自我感知，例如：
（1）問卷調(diào)查題：你記得哪位好老師那富有智慧的教學(xué)鏡頭的？請(qǐng)作紀(jì)實(shí)性的描述和評(píng)價(jià)。
生：化學(xué)老師的。一節(jié)課上，他在講到磷的著火點(diǎn)很低的時(shí)候，不是直接介紹書中的要點(diǎn)，也不是讓學(xué)生從書中找出答案，而是捋起袖子，指著自己手上的一塊傷斑笑著告訴我們：“這里面就藏著一段因?yàn)椴恢懒椎娜键c(diǎn)低而被磷傷害的辛酸往事……”同學(xué)們深感老師的教學(xué)深入淺出、幽默風(fēng)趣。
（2）聽課、做筆記有無“高招”？班會(huì)開始了，黑板上的標(biāo)題是“聽課、做筆記有無‘高招’”。幾位學(xué)生從各自的感覺或經(jīng)驗(yàn)方面談了一些成功的做法。會(huì)后，多數(shù)學(xué)生反映“很解渴”、“有道理”、“是高招”。一位學(xué)生說：“從小學(xué)到初三，我一直特別用功，有時(shí)真是‘廢寢忘食’，可上高中后，深?yuàn)W的內(nèi)容，繁多的科目，讓我難以招架。甚至，上課使勁支著兩耳朵聽，還是事倍功半。而有的同學(xué)好像不費(fèi)力就聽懂、記清了，考起試來總是那么得心應(yīng)手。今天，聽?zhēng)孜煌瑢W(xué)一介紹，真是茅塞頓開呀！”
指點(diǎn)迷津――
會(huì)聽課、會(huì)做筆記，與心理學(xué)講的觀察力、注意力、思維力、想象力、記憶力有直接關(guān)系。建議同學(xué)們?cè)囍匆韵驴谠E實(shí)踐一下：
眼捷手快：講課綱目速寫清；
線段符號(hào)：書本重點(diǎn)巧標(biāo)明；
方法策略：例題步驟記難處；
梳理鞏固：刪繁就簡(jiǎn)得要領(lǐng)。
加強(qiáng)“巧學(xué)妙練”的體驗(yàn)及其評(píng)價(jià)，無疑在促進(jìn)智慧生成的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2. 理性應(yīng)用階段，探究智慧評(píng)價(jià)內(nèi)涵。智慧課堂評(píng)價(jià)需要成就“在場(chǎng)”，智慧課堂評(píng)價(jià)也需要成就“再生”。這是因?yàn)椋核皇翘摶玫摹盀跬邪睢保钦鎸?shí)的“金字塔”，需要真心地面對(duì)、真誠(chéng)地投入、真情地探索、真摯地拓展。在這一評(píng)價(jià)過程中，讓師生共同探究。
（1）探究之一：認(rèn)識(shí)“在場(chǎng)效能”。觀察和體驗(yàn)是離不開在場(chǎng)的，從這個(gè)方面說，課堂需要講究在場(chǎng)效能，評(píng)價(jià)也同樣需要強(qiáng)調(diào)在場(chǎng)效能。那么，什么叫“在場(chǎng)效能”呢？在場(chǎng)，顧名思義，指事情發(fā)生、進(jìn)行的場(chǎng)所。法國(guó)當(dāng)代存在主義思想家馬塞爾認(rèn)為：在這種在場(chǎng)中，主客體的區(qū)別消失了，被超越了。按照馬賽爾的反省，人類的思考進(jìn)路不應(yīng)該停留在以“我有”什么來界定自己存在的意義，而應(yīng)重視“我是”，透過主觀的臨在經(jīng)驗(yàn)與客觀的主體因“愛”結(jié)連而找到“我是”的價(jià)值，擴(kuò)大“主觀我”與“客觀世界”之間的聯(lián)系。而效能，則是指效力、效率和功效實(shí)現(xiàn)的合成，它=效率×目標(biāo)，即：一個(gè)人或組織不能片面的追求效率，效率高不代表目的就可以實(shí)現(xiàn)，有了目標(biāo)再乘以效率才是達(dá)到目的的方法。智慧課堂評(píng)價(jià)需要聚焦在場(chǎng)效能的研究和實(shí)踐，因?yàn)槲以趫?chǎng)，所以我智慧；所以我有效，因?yàn)槲以趫?chǎng)。
（2）探究之二：理解“再生效應(yīng)”。應(yīng)變和創(chuàng)新是離不開再生的。從這個(gè)方面說，課堂需要關(guān)注再生效應(yīng)，評(píng)價(jià)也同樣需要關(guān)注再生效應(yīng)。什么叫“再生效應(yīng)”？再生一詞，源于生物學(xué)，是指生物體對(duì)失去的結(jié)構(gòu)重新自我修復(fù)和替代的過程。（再生：①死而復(fù)活；重生。②猶再造。③猶來生。④對(duì)某些廢品加工，使恢復(fù)原有性能，成為新的產(chǎn)品。）智慧課堂評(píng)價(jià)的“再生”，是指：再造和再現(xiàn)，即它不限于學(xué)校的某一節(jié)課、某一段經(jīng)歷，它需要并且可能在主體有即時(shí)需要時(shí)再造和再現(xiàn)，可以再次面對(duì)和實(shí)現(xiàn)。效應(yīng)：物理的或化學(xué)的作用所產(chǎn)生的效果。泛指某個(gè)人物的言行或某種事物的發(fā)生、發(fā)展在社會(huì)上所引起的反應(yīng)和效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效應(yīng)，指商品或者行為滿足人的欲望的能力評(píng)價(jià)，或者說效應(yīng)是指消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)感受到的滿足程度。簡(jiǎn)而言之，智慧課堂評(píng)價(jià)的“再生效應(yīng)”，是指：再造和再現(xiàn)的功能和效果，它是能動(dòng)的和積極的，可作為和可促進(jìn)的。
3. 智性應(yīng)用階段，提升生命發(fā)展境界。智慧課堂評(píng)價(jià)在推動(dòng)進(jìn)程中植入了自適的感受反饋程序。學(xué)生可以在過程參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)感受梳理和評(píng)價(jià)反饋。
例如：一位學(xué)生寫的《走過高三，我收獲……》有這么兩段，從中可以看到智慧課堂實(shí)踐及評(píng)價(jià)所帶來的變化和成果。
把思想叫醒
一個(gè)成功的人一定是一個(gè)有思想的人。我想成為成功的人，于是我試圖：把自己的思想叫醒。要想叫醒思想，老師說：“要懂得愛，愛自己，愛他人，愛父母，愛祖國(guó)?！?“還要學(xué)會(huì)思考，要有‘心’?！备呷荒晡覍?duì)他們的話體會(huì)很深。老師精心準(zhǔn)備的每一堂班會(huì)都對(duì)我教益很大，我心中萌發(fā)了更強(qiáng)烈的愛國(guó)思想，這些都使我更堅(jiān)定了自己的理想：成為一名對(duì)祖國(guó)有用的人才，真正能為祖國(guó)明天的騰飛貢獻(xiàn)自己的一份力量。這一年我也開始真正地思考，我學(xué)會(huì)了整理思路、錘煉語言，總結(jié)技巧、開拓視野。高三一年我的能力得到了極大地提高。
給心靈架起一道彩虹
自信是人生的一道彩虹，它讓生命總有絢爛可言，總有明媚可賞。高三一年我的自信逐步確立，并最終成就了我的一個(gè)重要人生階段。應(yīng)該說高三上半學(xué)期是我的“黑色歲月”，成績(jī)?nèi)嫦禄?，情緒也隨之出現(xiàn)了波動(dòng)，一度由高二期末的年級(jí)第一下滑到年級(jí)六十二名，這對(duì)我來說無疑是個(gè)沉重的打擊。高三下半學(xué)期一開學(xué)，在老師的幫助下，我分析了自己失利的原因，于是重新調(diào)整心態(tài)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我把“北大”在自己的方向標(biāo)上暫且抹去（不是我不向往北大了，而是它給我的壓力太大了），并貼上了一句適合我的：“普通沒有期望值”。這句話很神，它馬上讓我焦躁不安的心緒平靜下來，讓自信與微笑又回到了我的身邊。從此我做著普通的我并接受著自己的普通，接受著自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并努力去完善自己，智慧地學(xué)習(xí)和考試，慢慢地我的心中現(xiàn)出了一道絢爛的彩虹。
由此可見，智慧課堂及其評(píng)價(jià)的智慧，從某種角度說，它還表現(xiàn)在將自我的感受及時(shí)地進(jìn)行梳理和反饋，從而照亮自己前進(jìn)的路，讓自己前行得更意氣風(fēng)發(fā)。
教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求我們每一個(gè)教育工作者，在追求教育的最高境界――把教育當(dāng)作智慧活動(dòng)的同時(shí)，要登高望遠(yuǎn)，有站在時(shí)代前列的眼光。智慧課堂評(píng)價(jià)體系的建立和完善，需要關(guān)注教育學(xué)生在校的3年，也需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的30年，還需要關(guān)注國(guó)家民族未來的300年，還要有把握教育規(guī)律的才能。智慧課堂評(píng)價(jià)體系的建立和完善，需要堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育改革發(fā)展的主題；要革故鼎新，有描繪教育藍(lán)圖的理想。智慧課堂評(píng)價(jià)體系的建立和完善，需要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。換言之，智慧課堂的主旋律是：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、智慧快樂地發(fā)展，并進(jìn)而擁有適合自己的優(yōu)質(zhì)的教育。
智慧課堂評(píng)價(jià)的命題設(shè)定和學(xué)理探究讓我們明晰：它符合辯證法的“三大規(guī)律”，具備建構(gòu)主義的條件，它以先行的觀念、科學(xué)的規(guī)劃、開放的建構(gòu)和生態(tài)的保障，催生了幸福在智慧的課堂里流淌，智慧在幸福的體驗(yàn)里浸潤(rùn)，智慧課堂與幸福教育相融共生。
并且不止于此，智慧課堂評(píng)價(jià)研究和探索還讓我們更深切地理解和領(lǐng)會(huì)到：智慧的尊崇，是一種崇高的理念。智慧的開啟，是一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。智慧的經(jīng)營(yíng)，是一種真切的投入。智慧的達(dá)成，是一種甘苦的體驗(yàn)。智慧的憧憬，是一種積極的定向。智慧的銘記，是一種永久的珍視。
參考文獻(xiàn)：
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