發(fā)布時間：2023-03-01 16:27:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實訓課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】素質教育 綜合創(chuàng)新訓練實訓課程 改革
受傳統(tǒng)教學模式的影響，如今教育教學方式較為單一，大都以理論課程講解為重點，這是應試教育的一個基本途徑，學生能夠獲取到非常高的學習分數(shù)，但是理解知識并運用知識的能力缺失。由此，綜合創(chuàng)新實訓課程被提出來，并在不斷改革，這是新時期實施素質教育的一項重要舉措，實施改革的目的就是提升學生的實踐能力。下面將重點闡述創(chuàng)新訓練目標、意義以及改革內容。
一、設置綜合創(chuàng)新訓練課程的作用
隨著知識經濟時代的到來，市場競爭日趨激烈，并對人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學模式。我國在2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目改革，在項目中將10年卓越培養(yǎng)目標綱要制定出來，成為我國教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉折的一個舉措。工程訓練將培養(yǎng)學生的工程實踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓練課程改革方案被提出來，對培養(yǎng)學生工程意識與創(chuàng)新意識起到了重要作用，讓學生在學習與實訓中提高了實踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。
二、綜合創(chuàng)新訓練課程教學目標
很多技術類專業(yè)具有非常強的實踐性與綜合性，比如，某航天大學工科專業(yè)開設了幾門必修課，這些必修課融合了電控、機械方面的知識與技術指導，學科的實踐性與綜合性非常強。課程建立在工程訓練基礎上，融合機、電、控等專業(yè)設備，幫助學生構建一個真實的工程實踐環(huán)境，通過學習這些課程需達到以下教學目標：充分發(fā)揮學生的能動性與創(chuàng)造性，提高學生的創(chuàng)造能力；重點培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程的認知與操作，熟練運用電控一體化技術，使學生掌握單片機與可編程控制器的運行與應用方法；培養(yǎng)學生的獨立學習能力、獨立解決問題的能力；培養(yǎng)技術創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及團隊協(xié)作能力。
三、綜合創(chuàng)新訓練課程改革主要內容
（一）改革教學內容
過去，工程類教學一直將機械設計作為重點，為了達到課題目標就會不斷加強設計教學內容，但如果課題智能化強僅依靠機械工程不能達到教學目標。由此，在原有的教學基礎上增設了監(jiān)控與電控兩項技術內容，課題學習不再單純以機械設計為主，使學生各方面知識得到均衡發(fā)展，實踐技能掌握更多[2]。
（二）改革教學模式
傳統(tǒng)教學模式采取學生制作課題的方式，其他學生僅對內容進行創(chuàng)新訓練，而將“個性化培養(yǎng)”作為改革的實訓模式與核心內容，就是學生先申報一個課題，可以是教學科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項目，教師對學生一對一指導教學，使學生獨立完成課題方案設計、硬件設計等，能夠自主調試與測試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實訓以后總結實訓方法、知識，完成論文編寫與答辯。
四、對改革綜合創(chuàng)新訓練實踐未來發(fā)展的思考
即使機電一體化創(chuàng)新實驗已經成為機電學院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實踐訓練基地，但是在機電一體化產品創(chuàng)新設計上依然存在很多不足，設計實驗的條件以及實驗管理都需要不斷完善，進而從實驗為主轉為探索性實驗模式。要想充分發(fā)揮機電一體化創(chuàng)新實驗室在人才培養(yǎng)過程中的重要性，就要先對過去“填鴨式”教學模式進行改變，引導學生從實踐中獲得思考動力。具體可以從以下幾方面入手：
首先，將課程體系創(chuàng)新實驗條件及其相關實驗體系建立起來，先將機械設計制造與自動化學科相關實踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機械原理對機械設計和創(chuàng)新實驗條件進行完善，使機電產品設計課程體系關聯(lián)的實驗系列開設出來，比如，驅動部件設計、機械裝配、驅動部件設計、傳感器測量技術、控制器接口技術等，還要掌握控制編程制造知識，引導學生主動學習，使機電一體化技術知識獲取更加系統(tǒng)。
其次，多組織學生進行實踐訓練，比如，自主研發(fā)或者設計，體會機電產品設計與制造過程，更好地掌握機電系統(tǒng)運行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤對貪吃蛇的方向進行控制，每吃到一個食物便增加相應分數(shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機功能，貪吃蛇每到一個位置計算坐標；兩個鍵盤玩的游戲是創(chuàng)新內容。項目創(chuàng)新總結：在完成了項目研發(fā)以后，學生要對項目做出總結，學生運用了在綜合創(chuàng)新訓練實訓課程中學習的知識與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個研究難點，在教師指導下完成了游戲制作[5]。最后總結出：“獲得的創(chuàng)新想法來源于實踐，創(chuàng)新成果服務于實踐。”
五、結束語
本文結合教學經驗與教學實踐，探討了綜合創(chuàng)新實訓課程的意義、課程教學目標以及課程改革方案?？梢?，素質教育改革下只有提高學生的實踐操作技能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應未來學習與工作，使教學改革作用得以真正發(fā)揮出來。
【參考文獻】
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虛擬現(xiàn)實技術為教學實驗、實訓課程發(fā)展帶來了新的契機。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術課程僅靠施工圖與效果圖等二維方式的教學,不直觀;課堂上師生缺少互動,更談不上與設計受體或客戶的互動。虛擬現(xiàn)實技術參與實訓課程后,營造出一種自然、親切的學習氛圍,學生很方便的觀察到不同的控制效果并很容易地掌握設計與施工原理。師生互動性強,教師在實訓課堂上利用虛擬現(xiàn)實技術進行三維展示教學,一方面可以清晰的傳遞教學要求及相關信息,解決了傳統(tǒng)教學中難以用語言和手繪等表達的工程施工、經驗等抽象知識的教學問題,讓環(huán)境藝術專業(yè)的教學更簡單,更具可操作性;另一方面虛擬現(xiàn)實技術仿真、生動、易用的效能,學生會更主動地、創(chuàng)造性地、高效率地去完成課程任務,而非等待觀望。
2高效安全實用的虛擬實驗
與傳統(tǒng)的實訓教學方式相比,虛擬現(xiàn)實技術參與環(huán)藝實訓課程不僅可以解決職業(yè)院校建立真實模型室經費不足的問題,在學生作業(yè)效率提高的同時減少了實訓風險。隨著虛擬現(xiàn)實技術的成熟和發(fā)展,建立各種環(huán)境藝術裝修實驗室已經不是夢想,例如模型實驗室、金工實驗室、材料實驗室等。這些在傳統(tǒng)的課堂教學條件下很難做到,或要花費大量資金才能實現(xiàn)實訓課程,如今學生只需要在腦海構想整個室內模型,通過各種三維場景構建工具,就能做出具體的模型;學生在設計過程中就能直接感受設計質量的優(yōu)劣,做出正確的選擇與決定,避免在未來施工中犯錯誤,減少了施工帶來的安全風險。
3靈活機動的實驗過程
虛擬實驗不受真實時間和空間的影響,這是一種靈活的、實時的實訓學習方式。學生能方便地改變事物的條件以觀察所發(fā)生的變化,對于不熟悉的程序學生隨時可以反復練習,獲得更大的創(chuàng)作自由度。通過電腦界面操作,不依賴固定課堂講授,學生可以隨時隨地展開學習實踐。且學生在設計過程中就能直接感受設計質量的優(yōu)劣,可在設計的早期及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題,及時修改。實驗過程的靈活、隨機性,減少了學生的課堂學習的緊張感,在享受實驗中學習,他們不僅知道實驗的結果,而且能在實驗過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
4優(yōu)化教程,提高實訓課程的執(zhí)行力
虛擬現(xiàn)實技術不僅是輔助教師教學的工具,更是啟發(fā)學習思考、促進學生發(fā)展的激發(fā)工具。利用虛擬現(xiàn)實技術特有的交互性、沉浸性和易操作性特點來表現(xiàn)教學內容,提升了課堂的內涵,從而改變傳統(tǒng)教學方式。學習的主動權交給了學生,教師變?yōu)閷W習的支持者,學習方式從原來的接受型、被動型的學習轉變?yōu)榉e極型。目前我們看到,在應用虛擬現(xiàn)實技術后,環(huán)境藝術專業(yè)實訓課程立體化教學法已得到充分發(fā)揮,學生溫故而知新,在興趣中逐步提升了個人的專業(yè)執(zhí)行力。
5結語
世格平臺通過訓練學生完成外貿業(yè)務，培養(yǎng)學生的國際貿易實務大局觀。但還存在一些問題，這些問題有些是設計的問題，有些是理解的問題，有些是沒有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯誤無法自檢出來，比如合同里總計欄目，即使填錯了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫里有兩個海關代碼，比較規(guī)范的說法是.經營單位編碼和海關商品編碼。
2基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的教學反思
職業(yè)技術人才培養(yǎng)的方式主要有學校教育和企業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無法避免的困難，世格外貿軟件試圖填補中間的空白，拉近學校和企業(yè)間的知識距離。在教學過程，真正做到“學為主，教為輔”。學生在摸索中熟悉業(yè)務流程，單證的繕制等，學生在實踐中、項目教學中真正熟悉了國際貿易流程，并且也了解自己在實踐操作中的優(yōu)勢和劣勢，教師教授的知識也能夠很快得被學生消化，融會貫通。由于世格軟件具有一定的互動性，由于是學生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種方式很容易調動學生的積極性，學生也能充滿興趣學習。根據(jù)對歷年教授學生的觀察，那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學在此次項目教學中成績也很好。當老師問他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學生的方向，可看出項目教學結合軟件模擬的重要性和有益性，通過項目教學、軟件模擬即提高了學生的學習興趣，寓教于樂，同時也讓教師在教學過程得到更大的教學反思。
3基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的評價標準
通過歷年的考核實踐，得出以下評價標準：40%的系統(tǒng)自動評分成績；30%的項目報告成績；20%的課程總結；10%的情感價值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動評分必須滿足60分，才能通過這門課程。
4小結
―、財務會計實訓課教學方法改革的必要性
中職學校財務會計課程的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學。在這種教學模式下,學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變原有教學程序,重塑新的教學思路，優(yōu)化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有中職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。
二、會計實訓課有效教學模式研究的主要目的
財務會計實訓課要以財務會計真實工作任務和學生學習的認知過程為基礎,積極創(chuàng)設真實的工作和學習情境。在實訓室模擬實驗，創(chuàng)設相應的學習情境;在校外實訓基地仿真實訓，不僅培養(yǎng)了學生崗位工作能力,而且培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，質量意識等。探索財務會計實訓課有效教學模式的新途徑并在教學中推廣應用。在教與學的過程中學生互相合作解決實際問題。配合會計理論教學,培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
三、財會實訓課有效教學模式的實施
1. 實訓課“教、學、做”一體化。
財會實訓課有效教學模式是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一。在理論教學過程中同步實施財務會計單項實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,使教學內容更具有針對性,融“教、學、做”于一體，使學生真正做到知行合一，對培養(yǎng)中職學生的專業(yè)素質起了很好的促進作用，使教學時間和教學設備的利用率大大提高。
2. 財務會計實訓課程的綜合能力培養(yǎng)。
財務會計實訓課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。
完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后，獨立完成任務。它基于小a組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗，每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表,使學生熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。
3.手工賬實訓與電算化實訓相結合。
會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率。根據(jù)社會的這種需求，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸人計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業(yè)務的處理能力,能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務管理軟件,提髙職業(yè)適應能力。
四、財會實訓課有效教學模式的功能
1. 增加學生的學習興趣。
理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學生的心理需求，學生的學習興趣大增。
2. 提高學生的崗位實踐技能。
實訓教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此，學生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提髙。
3. 提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力。
校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業(yè)的真實業(yè)務開展實踐訓練,按照行業(yè)實際標準要求學生，使在‘‘教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。
4. 培養(yǎng)學生的綜合素質。
學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考。在這種教學氛圍中,可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力,形成綜合素質。
五、結論
【關鍵詞】實驗教學；教學優(yōu)化
《營銷模擬實訓》課程以“因納特市場營銷決策與分析模擬軟件”為基礎來進行教學，該軟件模擬了現(xiàn)實生活中企業(yè)所處的市場營銷環(huán)境，讓學生以企業(yè)決策者的角色來體驗營銷管理的全部活動，包括市場營銷環(huán)境的分析，營銷戰(zhàn)略的制定，營銷策略的制定和實施等等，在一系列的決策過后，系統(tǒng)會自動計算出模擬結果，得出排名。利用模擬軟件進行教學是一種能較充分的發(fā)揮學生“互動參與性”的教學方法，彌補了傳統(tǒng)課堂教學方法所存在的一些不足。但是，由于《營銷模擬實訓》課程剛開設不久，無論是在教學組織還是教學軟件方面都還不太完善，出現(xiàn)了一些問題，鑒于這些問題，我們應當進行《營銷模擬實訓》課程的教學優(yōu)化，讓實驗教學真正成為學生專業(yè)能力提升的助推器。
一、《營銷模擬實訓》課程教學中存在的問題
（一）實驗分組不科學。在《營銷模擬實訓》課程教學中需要將一個班級的學生分成若干小組，每一個小組擁有一家公司，小組成員要集體進行企業(yè)決策，制定一系列的戰(zhàn)略和策略，并且與其他小組展開競爭，搶奪市場資源，每一位小組成員的實力直接影響到小組的整體競爭力，但學生組隊的依據(jù)只是根據(jù)平時關系的親疏遠近，關系好的同學就組成了一組，沒有考慮到這是一個模擬的經營團隊，需要講究知識和能力的互補。
（二）缺乏對實驗流程和規(guī)則的講解。因為學生們都是第一次接觸這種模擬營銷軟件，對實驗流程和規(guī)則都不了解，教師在實際教學過程中往往忽視這一問題，導致學生開始實驗時一頭霧水，不知從何下手，不能較快較好的進入實驗情境，極大的影響了實驗的順利開展。
（三）實驗過程中學生的操作重策略而輕戰(zhàn)略，沒有樹立企業(yè)整體運作意識。在《營銷模擬實訓》課程中，學生本來應該先進行SWOT分析，分析企業(yè)所處的環(huán)境中存在著哪些機會與威脅，企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢是什么。然后制定STP營銷戰(zhàn)略，對市場進行細分，并且選擇目標市場進入，然后再進行適時準確的市場定位。這些活動都屬于企業(yè)的戰(zhàn)略決策層面，對企業(yè)的發(fā)展起著宏觀的指導作用并且影響著企業(yè)營銷策略的制定。但在實際實驗操作過程中，許多學生認為戰(zhàn)略分析不重要，有的學生甚至跳過戰(zhàn)略分析工作而直接進行策略的制定與執(zhí)行，更多的關注產品的研發(fā)、價格的制定與調整、渠道的選擇與合作、促銷方式等，卻不考慮為什么要這樣去制定和執(zhí)行營銷策略，以后應該怎樣去制定和執(zhí)行營銷策略，沒有樹立企業(yè)整體運作意識。
（四）實驗過程中，軟件會依據(jù)各個小組的利潤率和銷售額進行排名，教師沒有在教學環(huán)節(jié)設計中考慮到如何提高因經營不善導致排名落后學生學習的積極性。
（五）實驗課程考核方式過于單一，實驗課程的考核依據(jù)僅僅是模擬營銷決策的結果。
二、《營銷模擬實訓》課程的教學優(yōu)化
（一）科學合理分組
分組時要考慮以下幾點:首先是小組人數(shù)的確定，小組人數(shù)太多會影響決策效率，還可能導致有的同學“搭便車”。小組人數(shù)過少則不利于發(fā)揮集體決策的作用。一般四人一組比較好，既方便同學們就企業(yè)決策進行討論，又能充分保證每一位同學的積極參與。然后是小組成員選擇標準的確定，每一小組至少要有一位專業(yè)知識豐富，領導能力較強的同學，以保證決策過程的科學性、合理性、專業(yè)性，這位同學要能發(fā)揮領導作用并充分調動其他組員的積極性。實驗分組中，一個小組應當包含不同個性、性別的成員，他們發(fā)揮各自的特長去共同完成小組的實驗任務，在任務的完成過程中同學們也能充分感受到如何與不同類型的人進行交流與合作。在確定了組隊標準之后，學生可以先自由組合，然后把組隊名單交給任課老師，任課老師結合實際情況對各組成員進行適當調整，盡量使各組的實力保持相對均衡。
（二）做好實驗前期準備工作
在實驗開始前，教師要為學生介紹實驗軟件，詳細講解實驗任務及規(guī)則。實驗學時充裕的條件下，可以拿出幾個學時讓學生先進行練習，練習的成績不計入最終考核，鼓勵學生大膽嘗試，從練習的經驗和教訓中得到啟發(fā)，從而更好的進入正式的決策實驗中。
（三）正式實驗過程中，做好教學環(huán)節(jié)的設計
在實驗開始后，首先要求學生針對現(xiàn)有市場的特點，結合自身營銷目標進行問卷設計，通過市場調研來收集信息，輔助決策。在正式實驗中必須提交三份報告，一份是市場調查報告，一份是SWOT分析報告，一份是STP報告，報告中必須對市場調查結果、營銷環(huán)境、市場細分、目標市場選擇、市場定位和營銷目標做出詳細分析和具體說明，并闡述原因和依據(jù)。教師需要在后臺對實驗報告的提交進度進行監(jiān)督和控制，每個小組在分析報告沒有提交之前，都不能進入下一個實驗環(huán)節(jié)。每一次的營銷實驗結束后，教師還要對每一個小組提交的分析報告進行評分和講解，點評報告中的亮點和不足之處，實驗分析報告的分數(shù)將作為期末成績的參考。然后，同學們在營銷戰(zhàn)略的指導下，進行營銷策略的制定與實施。在此過程中，教師要加強課堂管理。實驗進行中，教師可以適當?shù)脑谛〗M之間進行走動，了解各個小組的實驗進度，觀察小組成員的表現(xiàn)，判斷學生在實驗過程中是否出現(xiàn)了疑難問題需要老師提供幫助，同時也要監(jiān)督學生是否在做與實驗無關的事情，規(guī)范課堂紀律。最后，實驗結束后，應安排一到兩個學時對學生整個實驗進行總結。先由各小組的組長進行小組決策總結，然后教師針對學生在實驗中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的共性問題等進行總結。
（四）完善考核評價方式
成績的評定要采用過程與結果相結合的模式，也就是由決策成績與營銷報告成績兩部分構成。營銷決策成績與營銷報告成績均為百分制，其中營銷決策成績占總成績的70%，營銷報告為三份，各占總成績的10%。
【參考文獻】
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關鍵詞：建筑工程技術；實訓課程；課程開發(fā)
在未來10年內，建筑工程對人才的需求仍然會呈現(xiàn)上漲趨勢。而就高職院校的培養(yǎng)目標來看，其需要結合學生的個體化差異與多元化需求及校內優(yōu)勢資源，切實落實對應用技能型人才的培養(yǎng)工作。為此，高校必須切實落實對建筑工程技術專業(yè)實訓課程的開發(fā)工作，以此全面保障該專業(yè)培養(yǎng)模式與市場需求的適宜性。
一、國內建筑工程技術專業(yè)實訓課程開發(fā)存在的問題
（一）沒有融入現(xiàn)代化教育理念
雖然現(xiàn)今素質教育理念已經大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內資源等的限制，大部分學校在開展實訓課程開發(fā)工作時，仍然沿用傳統(tǒng)的開發(fā)理念與模式，即使引用了相應的項目化管理及校企合作開發(fā)的模式，也僅僅停留在形式上，并未對其進行本土化處理。再加上部分高職院校實訓基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實將現(xiàn)代化教育理念融入該專業(yè)實訓課程的開發(fā)之中[1]。
（二）實訓課程教學過程過于偏向理論化
高職院校設置實訓課程的主要目標是為了培養(yǎng)高素質的應用技能型人才，但大多高職院校在建筑工程技術實訓教材的選用上，多直接沿用本科高校的教材，并未體現(xiàn)出高職教育的實踐性特點，存在過于偏向理論的實際問題。此外，受實訓基地規(guī)模等的限制，大部分學生都需要以頂崗實習的方式來完成實訓類課程，而由于該過程中沒有教師的系統(tǒng)指導，實訓課程效果不明顯。
二、建筑工程技術專業(yè)實訓課程體系開發(fā)的要點
高職院校在構建建筑工程技術專業(yè)實訓課程體系的過程中，必須結合現(xiàn)代化教育理念及其相關的教學模式，充分利用好國家的優(yōu)厚政策，以項目化實訓課程開發(fā)的方式，切實開展校企合作，促使學生通過實訓不斷提高自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在該過程中，教師必須發(fā)揮出自身的引導作用，加強對學生的指導與監(jiān)督，確保學生能夠以自主探究的方式不斷提高自身的理論與實踐能力，并促進各種能力的有效整合，以此全面提高學生的綜合素養(yǎng)。而就該課程體系的具體開發(fā)來看，主要可以從以下幾方面入手。
（一）基于職業(yè)崗位能力提升并落實實訓課程開發(fā)工作
結合建筑工程專業(yè)實訓課程實際特征，以及社會經濟發(fā)展對該專業(yè)人才的實際需求，高職院校必須樹立起以職業(yè)崗位能力提升為基礎的實訓課程開發(fā)理念，促進理論教學與實踐教學的有機整合，重點突出實訓課程體系的實踐性與職業(yè)性?？梢詫⒔Y構設計、材料質量檢測、施工組織方案、招投標方案編制及相應的AutoCAD、天正和各類BIM建模軟件的應用融入課程體系之中，并結合學生的個體化差異與多元化需求重點突出部分模塊的實踐應用教學，構建具有較強針對性的課程教學內容與教學模式，并結合本專業(yè)實際開發(fā)特色校本教材，夯實學生的基礎技能，并根據(jù)崗位需求和職業(yè)化標準設置對應的課程培養(yǎng)目標，提升實訓課程的教學成效[2]。
（二）落實實訓基地的建設工作
為全面提高學生的實踐應用能力，高職院校應結合國家相關政策及校內優(yōu)勢資源來加強對建筑工程技術實訓基地的建設工作，給學生提供較為完善的實踐操作平臺，確保其能夠掌握設計、監(jiān)理以及施工相關的專業(yè)技能。另外，高職院校應該切實加強與相關建筑類企業(yè)的合作，以項目化為導向，讓學生在頂崗實習的過程中，通過企業(yè)的項目化管理不斷提高自身的執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。
（三）革新實訓課程評估體系
在完成建筑工程技術專業(yè)實訓課程體系開發(fā)工作，并將其應用于實踐教學環(huán)節(jié)后，為保障所開發(fā)實訓課程的有效性，落實對該類課程的持續(xù)性優(yōu)化，必須加強對其課程評估體系的革新工作。參照建筑工程的全壽命期的管理模式，教師應該建立起動態(tài)化的課程評估體系，對學生的實訓態(tài)度、能力提升水平及各項綜合能力水平等進行系統(tǒng)評估，建立動態(tài)化的評估方案，加強對學生實訓過程的控制，以此提高課程評估的有效性與精確性。
三、結語
在建筑工程技術專業(yè)實訓課程的開發(fā)過程中，高職院校教育者必須結合該專業(yè)實際特性以及社會市場對該專業(yè)人才的實際需求，以理論教學為基礎，指導學生加強實踐訓練，為學生提供項目化的實訓基地，確保學生能夠參與到企業(yè)化管理的實訓過程之中，提高實訓成效。
參考文獻：
[1]邱耀.建筑工程類高職院校綜合實訓項目的開發(fā)與優(yōu)化:基于九江職業(yè)大學“建筑工程技術專業(yè)綜合實訓”的實踐[J].職教論壇,2012(36):80-81,87.
【關鍵詞】逆向工程；實訓；系列課程；自學能力；應用能力
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）05―0145―04
一 引言
傳統(tǒng)的正向產品設計，是由市場或客戶需求出發(fā)，通過對產品功能的定位、技術實現(xiàn)方案的選擇、產品原始模型的設計、樣機制作以及設計方案調整與優(yōu)化等一系列過程來完成的。其核心是“初創(chuàng)”，是由需求直接驅動的全新產品的開發(fā)模式。我們今天為本科生開設的課程體系，主要也是圍繞著正向設計的指導思想來設置的。如“機械設計”、“創(chuàng)新設計”等課程，均是為培養(yǎng)學生的正向設計能力而開設的。
在現(xiàn)今產品更新?lián)Q代迅速、要求企業(yè)快速響應市場需求的大環(huán)境中，真正“從無到有”的初創(chuàng)全新產品只占極小部分，絕大部分的“新”產品，實質上都是對已有產品進行改進和局部創(chuàng)新。就產品整體而言，它是一種“更新”而不是“創(chuàng)新”。本科生在未來工作中可能更多的是要面對產品更新的問題。因此，如何有效地利用前人的知識積累，學習和消化已有產品的設計思想，了解并掌握其結構原理和設計參數(shù)，在此基礎上進行產品更新和局部創(chuàng)新，已成為今天快速開發(fā)新產品的關鍵。
隨著其它支撐技術，如計算機技術、精密測量技術、快速原型技術等的快速發(fā)展，逆向工程技術近年已迅速進入實際工業(yè)生產領域并引起越來越多企業(yè)的重視。讓學生學習和了解逆向工程的基本思想和方法，熟悉和掌握一些常用的逆向設備和軟件，對拓寬學生的知識面和產品開發(fā)思路，增加產品開發(fā)的手段，提高解決問題的能力，增強對未來工作的適應能力和信心，都有著積極的作用。
國內一些高校已經認識到逆向工程的重要性，開始為本科生開設相應的課程或設置相應的實踐環(huán)節(jié)[1][2][3][4]。但這樣的高校目前為數(shù)不多，而且基本上都是以一門課程的形式，內容不夠全面深入。通過這樣的課程，學生只能對什么是逆向工程有一個初步的了解，離真正應用還有相當距離。在培養(yǎng)企業(yè)所需的、懂技術會操作的實用型逆向工程人才方面，目前的課程設置還存在不足。
本科2~3年級學生，已具備了學習逆向工程技術的基礎知識（如力學知識、產品結構設計知識、制造工藝知識等等），接受和理解逆向工程的基本思想并不難，難點是逆向工程所需技術手段(如逆向設備操作、逆向軟件使用等)的掌握。只有掌握了逆向工程所需的技術手段，才能真正運用到實踐中實現(xiàn)產品的逆向開發(fā)。為學生開設系統(tǒng)的逆向工程系列課程，并以實際訓練為重點，將其作為高年級學生的一個專業(yè)方向或實際技能訓練，應當是培養(yǎng)逆向工程實用型人才的一個較好的選擇。
本文作者曾任中英聯(lián)合辦學中方教師多年，對如何通過實訓教學培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識運用能力有較深入的體會。借助于國外大學一些常規(guī)的教學方法和手段，作者近年在本科高年級學生中開展了逆向工程實訓的教學嘗試，得到了一些啟示和收獲，在此提出與老師們探討，誠望能對高校開展逆向工程教學有所幫助。
二 逆向工程實訓包含的內容
利用逆向工程思想開發(fā)新產品，是一種由已有產品（原型機）驅動的產品開發(fā)模式。它首先通過對原型機的測量，獲取原型機的各種參數(shù)，然后由設計人員通過對原型機結構、功能等的分析，還原出原型機的設計思想。在此基礎上，對原型機進行局部改進和創(chuàng)新，設計出既保留原型機已為市場認可的優(yōu)秀功能和結構、又在局部有所改進和創(chuàng)新的新產品，以滿足不斷變化的市場對產品提出的新的需求。完整的逆向工程應包含三方面的內容，即：逆向測量、逆向設計和逆向制造。
逆向測量是逆向工程的基礎，逆向測量為設計人員了解原型機創(chuàng)造了條件。逆向測量常用設備包括3D掃描儀、三坐標測量機、數(shù)字影像測量儀等，更先進的設備還包括工業(yè)CT等大型設備。目前，國內大多數(shù)高校由于各種原因（如設備不足、課時限制等），尚未開設逆向工程課程，介紹逆向設備以及相應的實驗環(huán)節(jié)還相對短缺，學生失去了一個了解這些先進設備的機會。一些高?？赡芤言谀承┱n程（如精度設計）中介紹到這些設備并開設了相應的實驗，但也僅僅是將其作為長度測量設備而不是逆向工程設備來介紹，這樣做雖然拓寬了學生的知識面，但同時也失去了一個讓學生了解這些設備更廣泛用途的機會。這將會導致學生在未來工作中面對這些設備時缺乏應用能力，而這些設備在企業(yè)中已逐漸得到較為普遍的應用。通過為學生開設逆向工程系列實訓課程，可以集中介紹這些設備，幫助學生快速系統(tǒng)地掌握這些設備的操作技能，增強在未來工作中的適應能力。
逆向設計是在獲得產品結構數(shù)據(jù)的基礎上，還原出產品的幾何模型，由此分析和還原產品的原始設計思想，進而對已有產品進行改進和創(chuàng)新，設計出新產品。這一方面需要學生具有扎實的產品設計基礎知識，另一方面也需要學生能正確使用常用的逆向軟件。產品設計的基礎知識，學生可以通過現(xiàn)有的課程來學習和掌握，但逆向軟件卻只能在逆向工程課程中加以介紹，目前的課程并不包括這部分內容。逆向軟件中，處理3D點云數(shù)據(jù)的軟件，如Imageware、RapidForm，一般都較難掌握，除了教師在課堂上講解演示之外，更重要的是需要學生通過實際操作來熟悉它們的使用。這樣，逆向工程的實訓課程就變得尤為重要。面對一個實際的逆向設計問題，通過實際操作來熟悉軟件的基本功能，是一個收效較好和較快的途徑。
逆向制造是利用逆向設計階段所建立的產品3D計算機模型制造出實際樣機或產品的過程。逆向制造包括常規(guī)的數(shù)控制造技術和先進的快速成形技術等。常規(guī)的數(shù)控制造技術，現(xiàn)有課程一般都有所涉及，而快速成形技術及一些先進的加工設備（如，不同的快速成形技術，它們的原理、所使用的設備、操作的技能；快速成形技術與其它加工技術（如鑄造技術）的聯(lián)合使用；先進的激光加工技術及設備（如作為快速2D制造設備的激光切割打標機），等等），現(xiàn)有課程中的介紹還存在較大的欠缺。在逆向工程實訓課程中加入對這些設備的介紹和操作技能的訓練，不僅可以豐富學生的知識和提高學生使用先進設備的能力，同時也為學生未來工作中實現(xiàn)快速產品開發(fā)提供了許多新的技術手段。
三 開展逆向工程實訓的情況
近3年來，我們每年面向大三學生，采取自愿報名與教師挑選相結合的方式，吸收少量學生來參加逆向工程實訓。這也是一個教學試驗，希望從中能找到適合學生的教學方式，選擇合適的教學內容，以及發(fā)現(xiàn)存在的問題。目標是形成一套面向高年級學生開設的選修課程模塊，將來作為一個專業(yè)方向或作為一種技能訓練納入教學計劃之中。
我們設定的目標是，學生在教師的指導下，完成一件機械零件或一個小型機電產品從逆向測量到制造出最終樣件或樣機的全過程。逆向的產品由學生在教師的指導下自主進行選擇。對于完成這一產品所需要的各種知識和技能，教師在進行必要的基礎知識講授之后，主要由學生通過自學以及實踐獲得。對這一過程中學生遇到的問題，大多數(shù)情況下都要求學生獨立解決，教師僅給予技術的指導和方向的指引。如，知識和軟件學習過程中教師進行答疑，通過實驗室開放的機會教會學生設備的使用后讓學生自行操作，為學生提供一些可以進行技術交流或產品加工的企業(yè)讓學生自己去聯(lián)系，要求學生做好工作計劃并與教師討論，要求學生對做過的各種工作記錄詳細的工作日志，等等。
時間安排上，學生利用課余時間，持續(xù)期在1年到1年半左右。其中，前半年時間主要用于逆向工程相關知識、逆向測量設備和逆向軟件的學習，后半年到1年時間則用于逆向產品設計與制造。
從開展的情況看，能夠堅持完成這一過程的學生，不僅加深鞏固了所學的各種知識，對知識的應用有了更深刻的理解，也學到了許多常規(guī)課程所沒有涉及到的知識，提高了實踐應用能力。更重要的是，學生通過這一過程，在很大程度上提高了解決設計制造過程中各種實際問題的能力，掌握了從事逆向設計和制造所必須的基本知識和技能，基本能獨立完成從原型機到最終制造出樣機的全過程，對未來工作也有了更多的信心。圖1是學生完成的逆向產品。
四 逆向工程實訓的關鍵問題
在對學生進行逆向工程實訓的過程中，關鍵和需要著力解決的問題包括：
1 教學方式和要求的轉變。
大多數(shù)學生基本上都已習慣于教師講學生學這樣一種被動的學習方式，而逆向工程實訓課程以實際訓練為主，要求學生要有更多的自主性。學生必須自己面向問題，自己學習解決問題所需要的知識，很多時候還需要自己去探索解決問題的途徑和方法。這是從將來學生實際工作需要出發(fā)所設置的要求，也是開設實訓課程的初衷和希望達到的目的。但由過去已經習慣的被動學習方式，轉變?yōu)閷砉ぷ餍枰闹鲃訉W習方式，由面向知識的學習，轉變?yōu)槊嫦驊煤兔嫦騿栴}的學習，對學生來說無疑是一個較大的挑戰(zhàn)。從我們這幾年經歷的情況看，大部分學生開始時并不適應，一些學生在遇到困難時放棄了，而另一些能夠理解這種訓練能幫助他們?yōu)閷砉ぷ魈嵩缱龊脺蕚涞膶W生，則能在教師的指引下，克服困難最終完成訓練的要求。這提示我們，應盡量讓學生理解這種訓練的意義，當學生遇到困難時應及時給與指導和引導，教師應有較深厚的積累，同時也需要付出比常規(guī)授課更多的時間和精力。
2 逆向軟件的學習和掌握。
自學逆向軟件對學生而言是一個困難較多的環(huán)節(jié)，如，樣條曲線曲面這樣的基礎知識過去沒有接觸過；軟件功能太多，記不住，容易混淆；對許多軟件的功能理解不透，用不好，等等。針對這樣的問題，我們一方面給學生補一些必要的基礎知識，另一方面簡化問題，從一些形狀簡單的樣件入手，逐步深入。同時，縮短單純學習軟件的時間，在了解了軟件基本功能后，及早針對要逆向的產品，面向需要解決的問題，學習軟件相應的功能。這樣做，學生的興趣增加了，同時也避免了一些繁雜和暫時用不到的功能不容易掌握而打擊學生學習的信心。
3 逆向設備的操作。
我們采用教師先手把手教，然后利用實驗室開放的有利條件給學生更多的動手機會，讓學生自己從親歷的實驗操作中真正學會和掌握設備的操作技能。3D掃描儀、影像測量儀等設備的操作相對容易掌握，我們要求學生能完全掌握并能自己進行需要的測量，如自己掃描自選的樣件獲取點云數(shù)據(jù)。三坐標測量機的掌握相對較為困難，我們僅要求學生能在教師的幫助下進行常規(guī)的測量，如用三坐標測量機來對最終獲得的逆向產品進行測量和精度分析。此外，在逆向制造時，由于教師在科研過程中試制了多臺各種不同原理的快速成形設備，學生可以同熟悉這些設備的研究生們密切交流，學習各種快速成形設備的操作，制作出他們自己的逆向的產品。在這樣的過程中，學生學會和掌握了許多設備的操作，學會了許多解決實際問題的方法，同時也提高了與人溝通的技巧和能力。
4 逆向設計和制造中的問題。
學生由于缺乏實踐經驗，還不能將已學過的各種知識很好地應用于產品設計和制造，因此，在設計和制造過程中往往會出現(xiàn)精度設計不合理、對快速成形件的收縮變形等估計不足等等各種問題，致使初次設計制造的產品誤差過大、裝配不上、在試用過程中出現(xiàn)變形甚至破壞等情況。對學生來說這是一件好事，通過反復修正設計和多次制造，在實踐中了提高了知識的應用能力，學會了解決問題的方法，豐富和積累了實踐經驗。教師也在這樣的過程中逐漸清楚了學生可能出現(xiàn)的問題，進而可在后續(xù)的授課和實訓過程中加以注意和改進。
5 時間安排的問題。
前期的實訓，我們完全是利用學生的課余時間來進行的，時間上經常無法保證。另一方面，由于目前的實訓僅僅相當于一種課外活動，沒有給學生硬性的學習要求。由于學生們在大三還有許多必修課要上，學習一繁忙加上實訓前期軟件的學習是一個難關，因此容易產生放棄的念頭。從這幾年最終完成全部實訓內容的學生情況看，讓學生掌握逆向工程的實際操作完全是可行的。但這需要時間上的保證，同時也需要對學生提出明確的要求。因此，為感興趣的學生開設一套供選修的實訓課程，將其作為一個專業(yè)方向納入整體教學計劃，對學生提出明確的教學要求，可能是一種較好的選擇。
五 逆向工程實訓課程的安排
將逆向工程作為高年級學生的一個專業(yè)方向或作為一種技能培訓手段，需要設置一套選修課程。根據(jù)學生未來從事實際工作的需要，可考慮開設的課程包括：
1 《逆向工程操作實訓》――該課程是實訓的核心課程，持續(xù)期為1年至1年半，主要任務是完成一件產品的逆向制作全過程。課程初期，教師先簡要介紹逆向工程的基本思想和方法，所涉及到的知識和技能等內容，然后由學生在教師的指導下自主選擇一個需要進行逆向的產品。學生進行分組，每組選不同的產品。學生在完成實訓過程中所需要的各種知識和技能，則通過一系列緊緊圍繞實訓需要所設立的各種單獨的課程（見下面所列的課程）來獲得。本課程中，學生需要通過經歷自選原型樣機（或樣件），3D掃描獲取點云數(shù)據(jù)，用逆向軟件進行數(shù)據(jù)處理，在3D設計軟件中進行逆向設計，直至最終制造出產品并比照原型機進行精度分析等環(huán)節(jié)。應為每組學生配備一個專任的指導教師負責該課程的教學、輔導、進度檢查監(jiān)督、定期考核、以及及時解決學生遇到的各種問題。
下列課程是為配合本核心課程所開設的單獨課程。每門課程開課時間一般為1學期，開課時間應配合核心課程的進度，由一名教師負責。先是對每組學生所需要的共通基礎知識進行集中講解，后面更多時間則是學生針對自己特定的任務自學相關內容，每組學生學習的內容可能各不相同，教師分別對每組學生進行有針對性的指導、講解和答疑?？己朔纸M進行，看學生是否掌握了自己該了解的內容。
2 《逆向軟件與3D建模》――教師集中講授的內容：以逆向軟件的基本使用操作為重點，通過一些具體的實例，介紹點云處理、曲線曲面建立、與3D設計軟件的數(shù)據(jù)交換、3D模型的建立等內容。不同任務組的學生還需要根據(jù)自己的任務深入學習軟件需要用到的一些功能。
3 《逆向測量設備及操作》――教師集中講授的內容：以3D掃描儀為重點，包括激光3D掃描儀和白光3D掃描儀，同時，影像測量儀、精密高度儀、三坐標測量機等設備，也作基本的介紹。不同任務組的學生可根據(jù)自己的具體任務深入學習某種或某些設備的操作，直至熟練掌握，可以自行使用。
4 《逆向制造設備及操作》――教師集中講授的內容：以多種快速成形設備為主，介紹其基本原理和基本的操作技能，同時對其它設備，如激光切割打標機、激光內雕機、水射流切割機等做簡要介紹。對前期課程中未涉及到的各種數(shù)控加工設備（如數(shù)控沖床等），也可納入其中。學生完成逆向制造可以直接用快速成形設備制作樣件，圖1（a）是一個這樣的例子。也可用快速成形設備加上其它設備制作出批量產品。如，先用SLS或3DP快速成形機制造鑄造形殼，通過鑄造獲得毛坯，再用數(shù)控切削機床制造出金屬零件產品或模具，如果是模具，最后再通過注塑或壓鑄、沖壓等方式獲得最終產品。圖1（b）是一個這樣的例子。學生需要根據(jù)自己制造的需要學習和掌握相關的設備操作。
5 《逆向工程中的精度分析》――學生之前可能已經學習過如《精度設計》這樣的課程，對精度的相關知識已有所了解。本課程以此為基礎，教師主要分析講解逆向過程中可能對精度造成影響的環(huán)節(jié)和因素，如何在逆向過程中減少測量和制造誤差，提高逆向產品的精度，以及如何對最終的逆向樣機比對原型機進行精度分析，找出誤差來源等內容。
這套課程應偏重于實際操作，強調解決整個逆向過程中面對的實際問題，提高學生的自學能力和應用能力。通過這套課程的學習，應能讓學生基本掌握逆向工程的相關知識和各種實際操作技能，基本上能夠獨立完成整個逆向過程，由原型機制作出最終樣機或產品。
六 小結
經過近年在部分學生中開展逆向工程實訓的嘗試，我們認為，為高年級學生開設一套逆向工程實訓課程，將其納入教學計劃是完全可行的。通過實訓，不僅可提高學生知識應用能力和解決實際問題的能力，同時也能增強學生面對困難時的信心，并可為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻
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Exploring on Setting-up Practical Training Courses on Reverse Engineering
LUO Feng
（College of Mechatronics and Control Engineering Shenzhen University ,Shenzhen,Guangdong 518060 ,China）
Abstract: The feasibility on setting-up series practical training courses for reverse engineering is explored by teaching trying in senior students in recent years. Some key matters needed to be solved on the training process are pointed out and analyzed. Relevant proposals are put forward appropriately. It is indicated that there is positive function on upgrading self-learning ability and knowledge-applying ability of students by the process.
關鍵詞：教學改革；教學模式；實證研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業(yè)教育，強調“要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！敝袊穆毥腆w系也在深入發(fā)展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領域。職業(yè)教育體系中國際知名的有如：美國的社區(qū)職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓教學模式。目前我國高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應用在校期間所學理論基礎知識及技術，動手能力尚欠缺。社會及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項目經驗人才，是對的就業(yè)者的核心素質的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應盡力貼合社會需求培養(yǎng)相應技能的就業(yè)學生。我們通過數(shù)字媒體課程實訓教學模式應用的研究，針對高等職業(yè)院校的教學與教法的進行探究和改革，全面實施素質教育，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數(shù)字媒體實訓課程設計方法
由于高職院校畢業(yè)學生就業(yè)與用人單位，其對實習及畢業(yè)學生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業(yè)人員應該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務。數(shù)字媒體實訓課程教學方法的研究與應用，同時受到所在學校的教學現(xiàn)實情況的約束，未見得能夠使得每一位學生進行專業(yè)崗位培訓，針對實際工作場景的課程實訓模式是較好的體驗實際項目、了解項目設計實施過程，課程設計存在著直觀有效的方式，很好的成為學生在模擬項目中體驗規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設計
通過虛擬實際工作情景，應該模擬實際項目目標，學生分組和工作流程，還應該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學們有著親臨其境的職場體驗。
3 分析教學效果
應用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學生的學習表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計外部條件，完成標準。采用實證研究法，通過數(shù)字媒體實訓課程設計完成教學模式的客觀探究。
4 結束語
綜上所述，應用新的教學模式強化了教師信息技術能力；提高了學生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學資源；改革成果顯著。近年來參加實訓的多媒體專業(yè)學生一次性就業(yè)率就達到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設計、媒體、網絡等公司。實訓課程對學生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學生們首先從中體會到了學習和創(chuàng)造的快樂，品味到了工學交替的樂趣，實現(xiàn)了個人價值的提升。同時，他們學會了學習和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發(fā)了學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神；學會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學會了共處，認識到了合作、溝通、團結的重要性，體驗到了同舟共濟戰(zhàn)勝困難的喜悅；學會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務、負責任、社會需要的高素質人才。
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