發(fā)布時間：2023-03-02 15:02:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)實踐論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“封面”樣式 編號
xxxxxx大學
畢 業(yè) 論 文
課題名稱
學生姓名
學 號
專 業(yè)
班 級
指導教師
2004 年 月
“目錄”樣式 Reflection on Chomsky’s Idealization of Language
I. Introduction
II. Demonstration
A. Language as a concrete system of signs, has its own significance in the context of society.
1. Language is a system.
2.The conventionalization of language.
B. Language as a social institution, is born with society. It develops and interacts with the society.
1. Communicative function of language.
2. Language evolves hand in hand with the society.
a.Influences from the society upon language.
1) Macrolinguistic perceptive
2) Microlinguistic perceptive
b.Influences from language upon society
1) Interaction between language and society
2) Social factors and linguistic research
III. Conclusion
“英、中文摘要、關鍵詞”樣式
Abstract
This paper begins with a brief introduction to Chomsky’s methodology of idealization in linguistic research. Although the idealization in physical research from which Chomsky’s idealization deprives can still keep natural laws’ validity, the author points out Chomsky’s idealization is not accessible. The key point lies in the exclusion of social factors in his research. Then the author demonstrates the reason why Chomsky’s exclusion of social factors is not accessible from two aspects: (1) Language is a concrete system of signs. (2)Language is a social institution. Only in the context of society are these features significant and integrate, can language bear its form and forward its development and keep up the interaction with the society. Therefore instead of “being idealized” out of linguistic research, social factors should be regarded as the base of the research. Otherwise the object of the research will be totally changed and the research itself will be misguided. As for what factors can be temporarily idealized without changing language’s fundamental features? This is a question worth our further study in the future.
畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：
封面、內(nèi)容提要與關鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻后加“后記”。
第二、各項目含義
(1)封面
封面由文頭、論文標題、作者、學校名稱、專業(yè)、年級、指導教師、日期等項內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關鍵詞
內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應忠實于原文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。關鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。
(3)目錄
列出論文正文的一二級標題名稱及對應頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應的頁碼。
(4)正文
正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。
(5).注釋
對所創(chuàng)造的名詞術語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄，以及畢業(yè)論文結論
附屬于正文，在畢業(yè)論文結束語中出現(xiàn)，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻
作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁邊距及裝訂線
畢業(yè)論文一律用國家標準a4型紙(297mmx210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。
第二、版式與用字
文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
第三、論文各部分的編排式樣及字體字號
(1)文頭
封面頂部居中，小二號行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學本科畢業(yè)論文”。
(2)論文標題
小一號黑體。文頭居中，按小一號字體上空一行。(如果加論文副標題，則要求：小二號黑體，緊挨正標題下居中，文字前加破折號)
論文標題以下的行距為：固定值，40磅。
(3)作者、學院名稱、專業(yè)、年級、指導教師、日期
項目名稱用小三號黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標明，8個漢字的長度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號楷體，各占一行，居中對齊。下空兩行。
(4)內(nèi)容提要及關鍵詞
緊接封面后另起頁，版式和字號按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和 “:”
黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關鍵詞”與 “內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格?！瓣P鍵詞”和 “:” 用黑體,內(nèi)容用宋體。關鍵詞通常不超過七個，詞間空一格。
(5)目錄
另起頁,項目名稱用3號黑體，居中排列，上下各空一行;內(nèi)容用小4號仿宋。
(6)正文文字：另起頁。
(7)論文標題：用二號黑體加粗，居中排列，上空一行;下標明年級、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號楷體，居中排列;下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
(8)正文文中標題
一級標題，標題序號為“一、”與正文字號相同，黑體，獨占行，末尾不加標點;
二級標題，標題序號為“(二)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標點;
三級以下標題序號分別為“1.”和(1)，與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”?？筛鶕?jù)標題的長短確定是否獨占行，若獨占行，則末尾不使用標點，否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
(9)注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時在本頁留出適當行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。引用文章時，注文的順序為：作者、文章標題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞：《論行政合理性原則》, 載《法學雜志》1987年第1期。);引用著作時，注文的順序為：作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數(shù) ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國大百科全書出版社 1997年版，第5頁。)。
(10)附錄
項目名稱為小四號黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”，也可附上畢業(yè)論文致謝詞。
(11)參考文獻
一、畢業(yè)論文（設計）寫作格式要求
畢業(yè)論文（設計）的寫作由封面、目錄、寫作提綱、正文（含內(nèi)容摘要和關鍵詞、正文內(nèi)容、注釋）、參考文獻等項目構成。其中“目錄”與“注釋”可根據(jù)需要使用，其余各項內(nèi)容均為必備項目。
（一）封面
1、封面左上角有“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點××專業(yè)畢業(yè)論文”字樣，并用方框加以突出，方框內(nèi)字體為小五號宋體。
2、標題及作者情況。封面的“畢業(yè)論文（設計）標題名稱”字體為小二號黑體加粗；作者情況包括分校（站、點）、學生姓名、學號、指導教師、完稿日期，使用四號宋體，1.5倍行距。
（二）目錄（根據(jù)需要）
另起一頁?！澳夸洝?項目名稱用小二號黑體加粗，頂部居中；內(nèi)容另起一行用小4號宋體。目錄中要標明文章各部分內(nèi)容的所對應的頁碼。
畢業(yè)論文（設計）正文字數(shù)在5000字以下的，不需要目錄。
（三）寫作提綱
另起一頁?！皩懽魈峋V”項目名稱用小二號黑體加粗，提綱內(nèi)容使用四號宋體。
（四）正文
另起一頁。正文包括標題、內(nèi)容摘要及關鍵詞、正文內(nèi)容、注釋 （根據(jù)需要）。
1、標題：畢業(yè)論文標題用小二號黑體加粗，頂部居中排列，上下各空一行；
2、內(nèi)容摘要和關鍵詞：
內(nèi)容摘要是對文章內(nèi)容的簡要概述，一般字數(shù)為150至300字；關鍵詞應是文章的關鍵概念、詞組，一般在3至5個，最多不超過8個。中文“內(nèi)容摘要”起首空兩格，項目名稱用4號楷體加粗，內(nèi)容用小4號楷體，1.5倍行距；“關鍵詞”另起一行，起首空兩格，項目名稱用4號楷體加粗，內(nèi)容用小4號楷體，詞間空一格；部分專業(yè)需要英文內(nèi)容摘要和關鍵詞的，可自行制定相應格式要求。
3、正文內(nèi)容：除一、二、三級標題外，文字統(tǒng)一用小4號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，1.5倍行距；
正文文中標題：
一級標題:標題序號為“一”，用4號黑體加粗，獨占行，末尾不加標點；
二級標題:標題序號為“(一)”，用小4號黑體加粗，獨占行，末尾不加標點；
三級標題:標題序號為“1、”，用小4號黑體加粗，若獨占行，則末尾不加標點，若不獨占行，標題后面須加句號；
四級標題:標題序號為“(1)”，用小4號宋體，其余要求與三級標題相同；
五級標題:標題序號為“①”，用小4號宋體，其余要求與三級標題相同。
注意：每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
4、注釋 （根據(jù)需要）
正文中需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②……”（即插入腳注）。“注文”項目名稱用4號楷體加粗，在正文或注釋后面空兩行空兩格排列；注文內(nèi)容另起一行空兩格用小4號楷體排列，序號用“①、②……”的形式編排。
引用著作時，注文的順序為：序號、作者、書名、出版單位、出版時間、頁碼，中間用逗號分隔；引用文章時，注文的順序為：序號、作者、文章標題、刊物名、期數(shù)、頁碼，中間用逗號分隔（注：引用網(wǎng)上參考資料的還應注明具體網(wǎng)址，位置放在注文順序的最后）。
（五）參考文獻
所引用參考文獻如果是著作，應包括編者（或著作人）、著作名稱、出版社、出版日期；如果是期刊文章則應包括所引用的文章作者、文章名、期刊名、期刊日期；如果是網(wǎng)上資料，則應包括作者、文章名、網(wǎng)址、日期。
“參考文獻”項目名稱用4號楷體加粗，在正文或注釋后面空兩行頂格排列；參考文獻內(nèi)容另起一行空兩格用小4號楷體排列，序號用“1、2……”的形式編排，引用著作和引用文章時的注文順序同注釋。
二、打印與裝訂
對醫(yī)學護理學專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其實踐性教學環(huán)節(jié)的 重要組成部分，是護理學本科人才培養(yǎng)規(guī)劃的主要組成內(nèi)容之 1。設計撰寫畢業(yè)論文有助于護理專業(yè)學生應用醫(yī)學護理學及 相關學科的知識理論、思維認知方法對實踐中遇到的具體問題 進行歸納整理總結,提高學生參與臨床實踐和科學研究的積極 性,增強其綜合分析和解決問題的能力。同時，畢業(yè)論文也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要考核依據(jù)。因而, 對畢業(yè)論文進行深入研究并實施改革實踐有著重要的現(xiàn)實意義。
1護理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析 1.1畢業(yè)論文相關知識欠缺
多數(shù)本科護理專業(yè)學生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統(tǒng)的寫作訓練，致使不少學生一時 無所適從。而且，醫(yī)學護理學專業(yè)學生畢業(yè)論文的設計通常在 進行臨床實踐實習的前期，而這_時期通常正是重要的專業(yè)課 學習階段;同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業(yè) 單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地 研究和準備畢業(yè)論文課題的設計。
1.2教學管理質(zhì)量有待進_步提高
近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅 猛，而相關的管理人員有限,管理水平又參差不齊，面對各種變 化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作 為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的 要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳 達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè) 論文影響較大。
1.3指導教師投入精力有限
由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就 我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生， 而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務,投入指導畢業(yè) 設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的 教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大 量的低級錯誤。在開題和答辯時，_些教師既不提問也不指正， 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn) 也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏進取精神
畢業(yè)論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡 管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課 堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己 放任自流;有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛 心請教;有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不 能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工 作。
2論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設計的質(zhì)量,加強對畢業(yè)論文設計的規(guī)范 管理，筆者設想構建出一套包括4個層次(教師一專業(yè)系一學 院一專家組的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設 計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié) 調(diào)與監(jiān)管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督 查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的 具體特征如下。
2.1.1論文選題與設計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進 行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結 合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、 學生自身素質(zhì)水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確， 難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。 既可以由導師親自設題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性， 根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對 每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作 量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至 達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學 院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網(wǎng)公 示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針 對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設計的全體學生，邀請經(jīng) 驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了 解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科 研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應組織指導 學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生 介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表 和任務書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題 表和任務書填好，交給指導教師,指導教師修改后再將以上材 料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實 踐之中。
2.1.2設計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資 源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集 病例、論文的設計規(guī)范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關 表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解 惑和把關，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。
學生根據(jù)課題設計任務書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分 析總結，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多 地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄， 做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、 年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、 診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在 這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指 導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核 評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是 對開題報告中相關內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將 需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見 進行下一步的工作。隨后,學生根據(jù)設計任務書擬定各周計劃 進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi) 容。
學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教 師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意 見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中 遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學 生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設計。為保證畢業(yè) 論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一 次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結 和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速 解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入 總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文 寫作完成之后,要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統(tǒng)計 數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方 式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專 家進行嚴格仔細的審核評定工作,在選擇專家時，必須邀請課 題專業(yè)相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校 外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家 評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè) 設計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán) 節(jié)，整個過程大約歷時18周。
2.1.3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設計過程 中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設計方案和 結構的合理性、創(chuàng)新性;獨立工作能力;文字綜合表達能力的 準確性、規(guī)范性;圖表的美觀和質(zhì)量;整個設計寫作過程的工 作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%,答辯小 組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設計撰寫的全過 程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì) 量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由 答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得 出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及 最終答辯成績,得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行 最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導 師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè) 論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專 業(yè)品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作 者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而 在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設計成果評估這一環(huán) 節(jié)大約歷時 2 周。
2.2建立學生論文意見反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
在學生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生 培養(yǎng)計劃和相關文獻資料，設計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學生對 畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài) 度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期 遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半 開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過 發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而 充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學生中起到積極的效果，另_ 方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究， 找到相應的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設計的順利進行做 更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫， 其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓既可以在整個學院內(nèi)部之間進 行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和 經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢 獻。
3結語
畢業(yè)論文的教學實踐表明，通過上述改革，建立有效的動 態(tài)監(jiān)管體系和積極的反饋途徑，護理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的 質(zhì)量較以往有大幅度的提高，學生對答辯的問題較為重視，答 辯的準備也比較充分。同時，其論文寫作水平也有了明顯的進 步，在論文的研究對象、研究內(nèi)容、科研設計、實驗要素、科研 資料、統(tǒng)計學處理、參考文獻引用等方面有了更深刻的認識和 體會。通過這一創(chuàng)新改革，不僅較好地完成了撰寫畢業(yè)論文的任務，而且極大地激發(fā)了學生學習、創(chuàng)作和科研的熱情，增強 了導師和學生之間以及學生與學生之間的溝通交流和團結協(xié) 作，從而較好地實現(xiàn)了大學本科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標和任務。
【關鍵詞】本科畢業(yè)論文時間風險防范與控制
【基金項目】本文是浙江越秀外國語學院2013校級教學改革課題編號：N201340 “國際經(jīng)貿(mào)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障與時間風險控制研究”的研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0018-02
一、本科畢業(yè)論文時間風險的原因及表現(xiàn)
本科畢業(yè)論文是進行素質(zhì)教育的有效手段，是課堂教學不可替代的重要教學課程。然而，由于課堂教學外的各種干擾和沖突，如實習、考研 、考公務員、考各種證件和找工作等，占用了相當多的論文調(diào)查和寫作時間；更為主要的原因，完成論文是個龐大的系統(tǒng)工程，多數(shù)學校沒有把應該完成的任務進行各時間段的具體細化和監(jiān)督檢查，多是簡單的幾行規(guī)定安排，沒有時間風險控制的具體措施，論文寫作只在文件粗略規(guī)定，過程流于形式，老師無法有效指導，學生沒有經(jīng)驗，錯誤認為時間還多，沒有考慮到寫作過程的復雜性，加上自覺性差，沒有進行時間風險控制，面臨畢業(yè)，時間倉促，急忙收交，很快答辯，應付差事走人，這是目前畢業(yè)論文不能按時按質(zhì)完成的關鍵原因之一。
二、本科畢業(yè)論文時間風險控制表及其說明
下文中的論文完成進度表，是總結多年來論文寫作實踐中的經(jīng)驗和教訓而編制的，它清楚地說明了每個階段的任務和完成的時間段落，應該讓學生和老師在論文進程中，經(jīng)常對照檢查?？偟脑瓌t是：細化、針對、落實、經(jīng)常檢查、及時糾正、不斷完善，盡可能把問題消化在交論文之前，每個時間段任務完成都要早一點，留下補充修改和意外事情干擾造成的時間耽誤。不要只有大的時間段落和大任務，沒有小的時間段和小任務，在時間上不能保證，最后只好倉促交稿，問題成堆，應付過關而畢業(yè)，遺憾留到社會上去。
論文寫作各個階段主要工作及時間安排細表
(來源：王建邦根據(jù)20多年指導實踐的經(jīng)驗、教訓總結編制。) 此表是按照正規(guī)的教學時間，以一個學年完成論文而設計的。制定了嚴密的工作計劃和時間流程表，嚴格防范和控制時間風險。
上面對論文選題設計了共10天，是保證選擇題目要經(jīng)過調(diào)查研究并謹慎，才能達到合適和準確，防止匆忙定題而不當，今后再不要改變。給予了充分的文獻查找和初步調(diào)查時間。
文獻綜述前后有20多天，是考慮不是一次就可以做好，要做多次，充分讓學生知道別人是如何研究此問題的，自己如何與人有所不同，如果完全與人相同，則沒有選擇的必要，全是綜述或抄寫他人成果，文章寫出來沒有自己的東西。
完成開題報告前后有近一個月時間，考慮到國慶放假和秋收等因素，更為重要的，所謂開題，不是才開始，而是對文章前期工作有了基礎，并保障今后能完成任務的表白書，其中包括了研究的詳細大綱，是在充分占有課題資料和思考后，能夠按一定的方法、理論和材料，把論文進行下去。
期中檢查到初稿上交，也有一個月時間，考慮到各種因素，特別是寫初稿是艱難的，必須讓學生自己動手，不是抄寫他人的，不能快速完成。
二稿三稿，設計2個多月，強調(diào)必須反復補充修改，不是一、兩次可以寫成。其中，支持自己觀點的論證，各種支持材料的補充核實，文字加工，都需要時間。
交終稿前，也給予近一個月的時間，要完善各要件的統(tǒng)一，格式等技術性完善，意外的補充和改動，學生各種考證，實習，找工作，春節(jié)等都會占用時間。
檢查到打印上交正式論文各要件，共五件，也是用20多天時間。這中間考慮到學生前面的錯誤，現(xiàn)在檢查糾正，電子稿與打印稿的不同，前后交的時間有別。
準備答辯及答辯后修改，也明確給予一定時間，讓大家知道，答辯中也許才能發(fā)現(xiàn)問題和不足，然后可以修改補充，最后把完好論文各件保存到學校，供檢查評估等用。
多年實踐證明，實際進度都是拖后的，應該預計提前1到1個半月，按現(xiàn)在學生就業(yè)和畢業(yè)程序?qū)嶋H需要，應該提前1到1個半月進行答辯。從三年級就應該提醒學生注意選題，有意識把書本和社會中的專業(yè)問題擺出來讓其思考，或以暑假調(diào)查報告或小的中期論文鍛煉寫作，前提是不耽誤其他課程的學習。各階段安排合理，不與其他重要事項沖突。特別是留下修改的時間，應該提前安排為好，等到修改完善剛好完成此階段任務。
傳統(tǒng)安排實習時間與論文寫作和學生求職找工作及考證都集中在一個時間段，這是造成時間風險的重要原因?？梢哉{(diào)整畢業(yè)生產(chǎn)實習的時間，實習安排在第六學期和暑假，與假期共約4個月, 其后時間是做畢業(yè)論文的時間和其他時間。
三、檢查與監(jiān)控注意事項
要把學校和學院管理文件與前面制定的時間進度表相配合，把任務分解到每個時間段，段段檢查，及時糾正和彌補，把時間風險化解到規(guī)定的時間來到之前。這是防范和化解風險最為關鍵的過程管理，其中，必須加強監(jiān)控過程：
（一）是選題：選題存在過寬、過大、過難難以完成，過虛沒有應用價值，過于簡單工作量不足，與專業(yè)不符，沒有新意，無研究意義，重復率高等方面問題要提前糾正。由指導老師、督導共同進行。
（二）是調(diào)查研究：這是能否理論聯(lián)系實際和考察學生獨立調(diào)查能力及誠信的重要方面，①要通過指導老師檢查，②要院辦檢查，以實習日記和報告為證，③是單位和家長證明，這是學生良心和誠信問題，督促只是形式，主要是從論文內(nèi)容中檢查，可以判定是否親自調(diào)查了和調(diào)查的如何。由指導老師和院辦進行。
（三）是寫作：按要求，按時間，一步一步進行，不合格和不及時，要在時間段內(nèi)糾正。要進行多次督促檢查，由指導老師和院辦進行。
（四）是中期檢查：由指導老師和學院辦公室共同進行，當然，也要檢查指導老師是否按要求做了，不合乎要求，及時補救。
上面兩個都屬于過程監(jiān)控，針對學生和老師，按要求及時檢查，有效防止漏洞，及時彌補。
關鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學改革
偏應用型的工商管理專業(yè)要求學生具備較強的分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實際問題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學生創(chuàng)造性地運用工商管理知識的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個性化教學模塊教學質(zhì)量的重要依據(jù)，理應受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問題已引起學校和社會的關注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭議。因此，通過調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問題及原因，提出有針對性的教學改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學生專業(yè)素質(zhì)將有所裨益。
一、工商管理專業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位
（一）工商管理專業(yè)的性質(zhì)
工商管理教育源遠流長，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開設工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠承擔企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營銷、財務或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應用人才，可以說其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應用型專業(yè)[1]。當然，不同學校工商管理專業(yè)存在不同特點：（1）不同專業(yè)面對的管理對象或環(huán)節(jié)有所差異，但專業(yè)基礎和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學校的工商管理類專業(yè)各有自身特點，培養(yǎng)方案各不相同，開設體現(xiàn)學校特色的課程模塊，如側重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學校的培養(yǎng)目標和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學定位和特色辦學，主動適應創(chuàng)新驅(qū)動等國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復合型應用人才。
（二）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位
本科畢業(yè)論文是學士學位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學生絕大多數(shù)時間在進行理論學習，實踐運用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)生產(chǎn)實踐、會計全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、假期社會調(diào)查和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，參與的學生范圍和時間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學生對工商領域內(nèi)的某一具體問題進行深入系統(tǒng)的思考，并運用專業(yè)知識去分析問題和解決問題，這無疑是學以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學過程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。2007年教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中要求強化對畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應用性，除傳統(tǒng)學位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項目）策劃方案和社會調(diào)查報告等應用型研究報告形式。
二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過訪談調(diào)查了部分學生和教師，結合教學實踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問題。
（一）應用性研究報告欠缺
工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學位論文和應用型研究報告兩種類型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學位論文的占比略有下降，應用型研究報告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學位論文占比遠高于應用型研究報告，這與工商管理應用型專業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類型的應用性問題未引起高校、教師和學生的足夠重視，未得到明顯改善。
（二）實證研究較少
學位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見表1）。學生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學性。比如，大多學生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對公司內(nèi)部具體的運營模式、管理結構沒有做深入細致的調(diào)查剖析。工商管理專業(yè)的研究傾向是學習自然科學的研究范式，提倡使用實證研究方法，然而在學生實際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實證研究方法。
（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新
訪談時發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生都不否認自己在撰寫畢業(yè)論文時有復制他人文獻的行為。其中，近半數(shù)學生承認自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學生認為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學知識的整理與運用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來看，學生大多從管理學中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個具體問題進行深入細致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。
（四）格式不夠規(guī)范
工商管理本科畢業(yè)論文的寫作都會有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學生對論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對本科論文管理的嚴格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來寫的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。
三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題的原因分析
（一）學生對畢業(yè)論文不夠重視
不少學生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在對畢業(yè)生進行畢業(yè)論文動員時，到會的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關安排去做的學生的比例較低，許多學生對學校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進度，采取應付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計算機技術和網(wǎng)絡的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學生撰寫畢業(yè)論文的時間[2]，有些學生甚至在很短的時間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。
（二）教師指導不足
大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導上都采取導師制，這一點是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴招，很多學校一個導師需要指導七八個，甚至更多的學生。如果對每位學生都很細致地指導，需要耗費教師大量的時間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導時間上，超過半數(shù)的學生認為教師的指導時間不足，約有10%的學生認為指導時間嚴重不足，個別學生甚至認為自己的教師對論文指導采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學生認為教師的指導是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學生自己完成，但是這并不能夠否認教師指導在學生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導投入有待加強。
（三）專業(yè)課程設置不科學
撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學會利用數(shù)據(jù)庫資源高效地進行文獻檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻，以便較為系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，需要有效地開設文獻檢索、專業(yè)英語課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項目）策劃方案等應用型報告的設計。然而，部分學校要么沒有開設文獻檢索、專業(yè)英語和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關課程，要么課程的開設由于缺乏應有設施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫。
（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位
近年來不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復率檢測制度，評閱教師和指導教師相互牽制制度，學生教育系統(tǒng)評教制度甚至教學督導制度，但制度形成后面臨的是實施問題，沒有執(zhí)行機制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構成，過于復雜的制度因其執(zhí)行成本過高而導致執(zhí)行效率受損，對論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為本科論文涉及的表格過多，指導教師忙于應付，實際指導論文的時間被壓縮，為減少麻煩而放任學生答辯全部一次通過；過半數(shù)學生認為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。
四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學改革的策略
堅持問題導向，全面推進畢業(yè)論文教學改革，對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的文字表達和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關重要，重點在于專業(yè)課程設置、教學方式、教師指導和質(zhì)量監(jiān)控的改革。
（一）合理設置專業(yè)課程，構建能力主導型課程體系
突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進的有機聯(lián)系，以提高學生的能力為核心，構建“能力主導型”畢業(yè)論文相關課程新體系。畢業(yè)論文教育相關課程應包括專業(yè)導論、文獻檢索、社會統(tǒng)計、專業(yè)英語、商務溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項訓練等有關課程體系：一是在專業(yè)導論課中，針對學生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導學生自覺遵守學術道德，力圖對學生論文寫作產(chǎn)生正確的導向；二是增加文獻檢索課程，培養(yǎng)學生的情報素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應用有關的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫的教學，讓學生初步掌握實證研究的理論和方法；四是開設專業(yè)英語課，系統(tǒng)學習外語教學科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻；五是開設商務溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實用性課程，并把西方先進的管理理論同我國具體實際相結合；六是開設職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質(zhì)量，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強專項訓練，面向?qū)W生的專業(yè)課程，有針對性地進行提高能力的專項訓練，讓學生真正把知識變?yōu)槟芰Γ岣邔W生的綜合素質(zhì)。
（二）改革教學方式，注重創(chuàng)新思維和應用能力的培養(yǎng)
在日常教學方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型管理人才至關重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂引領者。以理論講授為主的工商管理本科教學方式不被學生認可，而且從實際效果來看也是差強人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學方式無法適應現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學模式基礎之上，進行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學模式。通過角色模擬教學、體驗式教學和多媒體教學等方式，增加學生對所學知識的主觀感受，從中形成認知和領悟，使學生更好地掌握相關知識、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學、華中師范大學、西南政法大學等多所國內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學中安排的實踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實踐教學體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學校和企業(yè)基于對應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補[6]，以校企協(xié)同的方式強化實踐教學，有利于學生將課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為實際的應用能力。
（三）推行本科生導師制，通過工作底稿加強論文指導
應推行本科生導師制，并控制每位教師指導學生的數(shù)量，確保教師有足夠的時間和精力指導學生，鼓勵教師組織學生參與自己的課題研究，讓學生從中選取自己感興趣并具有研究價值的問題進行研究。教師要重視論文指導，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時與學生交流。為了便于記錄教師指導和加強考核，可設計并運用畢業(yè)論文指導工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學生和教師就論文咨詢和指導相關問題進行溝通與交流的一種媒介，也是有關論文創(chuàng)作和指導的一種考核工具。
（四）實行末位淘汰制，加強畢業(yè)論文的監(jiān)督控制
答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個學生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個學生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實認為不合格的則不予通過，學生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)并認真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學?，F(xiàn)采用論文評閱系統(tǒng)對學生的畢業(yè)論文進行評閱打分，公開畢業(yè)論文的評審工作，方便學校對畢業(yè)論文進行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導和學生認真撰寫。
參考文獻：
[1]劉林.工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文有關問題探討[J].南昌教育學院學報，2009，(4).
[2]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）.
[3]孫玉華，彭文釗.俄語本科生、研究生畢業(yè)論文撰寫與指導：問題與對策[J].中國俄語教學，2014，（2）.
[4]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013，(20).
[5]蔣貴凰，張欣瑞.國內(nèi)高校工商管理專業(yè)課程體系的比較研究[J].大學教育，2014，(7).
一、畢業(yè)論文（設計）指導工作改革的背景
（一） 社會方面
普通高校擴招、高等教育大眾化時代的到來，使得進入高校學習的門檻越來越低，學生整體基礎水平下降；電子信息技術、計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，為學生自主學習、接受新知識新技術提供了方便，也使學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場經(jīng)濟下，社會上急功近利、學術腐敗等不良風氣也不可避免地侵蝕學生。
（二）學校方面
廣州大學2009年以前制定的成人高等教育人才培養(yǎng)方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養(yǎng)理念的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。廣州大學成人高等教育實行一級管理模式，繼續(xù)教育學院為辦學實體，僅有少量的專職教師，辦學規(guī)模大，專業(yè)（專業(yè)方向）雜，校外辦學點多，在調(diào)用與管理本校教師資源，統(tǒng)一、規(guī)范畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準以及進行質(zhì)量監(jiān)控方面還不足
（三）學生方面
成人學生業(yè)余學習，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，缺少論文寫作基礎訓練；多數(shù)面臨工作與家庭的壓力，學習動機主要是為了獲得畢業(yè)文憑，內(nèi)部動力不足。為了達到順利畢業(yè)的目標，學生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰(zhàn)性的任務，認真思考、獨立完成畢業(yè)論文（設計）的態(tài)度普遍欠缺。
（四）教師方面
指導教師來源不一，缺乏統(tǒng)一審核、把關，水平良莠不齊；由于多數(shù)是兼職教師指導論文，教師責任心差的不在少數(shù)。
二、多管齊下，實施畢業(yè)論文（設計）指導工作改革的舉措
（一）修訂人才培養(yǎng)方案，注重應用型，提高寫作能力與解決實際問題的能力
人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標與基本規(guī)格要求的總體設計藍圖和具體實施措施，是學校組織教學和管理人才培養(yǎng)過程的主要依據(jù) 。成人高等教育人才培養(yǎng)方案是否切合實際，注重應用型、實踐性，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2008年，為使成人高等教育更適應成人的特點和需求，學校全面修訂了成人高等教育人才培養(yǎng)方案，在2009年版的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中，針對學生寫作能力欠缺、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的狀況，加強了課程的人文特色，?？坪蛯Ｉ镜恼n程設置分別增加了《應用寫作》和《大學語文》這兩門公共課程，增強學生的寫作意識，培養(yǎng)學生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎；在課程的總體設置上，精簡理論，強化實踐，不僅在實踐教學平臺適當增加集中實施的實踐課程比例，增強實踐性課程的適應性和針對性，在其它課程平臺的課程，特別是一些實踐性較強的理論課，也減少理論學時，適當增加課內(nèi)實踐學時，力求減少理論知識與實踐之間存在差距，培養(yǎng)學生用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的基礎，使撰寫畢業(yè)論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。
（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點的多種畢業(yè)論文形式
從2009年開始，學校決定，成人高等教育畢業(yè)論文（設計）應充分利用成人學生豐富的社會經(jīng)驗，緊密結合工作實際和專業(yè)開展選題工作。從寫作形式上，改變當前的成人高等教育畢業(yè)論文寫作形式單一，非論文即設計的狀況，緊密結合學生的工作實際，允許畢業(yè)論文形式采取更為適合成人特點的方案設計、實驗研究、社會調(diào)查、經(jīng)濟分析、案例分析、讀書報告等，以充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)揮學生的特長，同時最大限度減少抄襲現(xiàn)象。為此，學校專門發(fā)通知說明，申報學士學位的學生必須撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設計；不申報學位的學生按專業(yè)特點可選擇上述畢業(yè)論文（設計）的各種寫作形式，并列出29個專業(yè)建議選擇寫作形式一覽表。
（三）加強各個環(huán)節(jié)的管理，建立全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系
1. 建立規(guī)范系統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）指導工作文件資料
畢業(yè)論文（設計）指導工作文件資料是完成指導任務的指南與依據(jù)，為了使畢業(yè)論文（設計）指導有統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，學校從2009年起逐步修訂、完善畢業(yè)論文（設計）指導的有關資料，目前已建立一套系統(tǒng)規(guī)范的畢業(yè)論文（設計）指導工作文件，包括表格6份，撰寫規(guī)范及格式模板1份，各專業(yè)撰寫要求及范文19份，以及論文指導實施細則、有關通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網(wǎng)上，為學生、教師使用提供了方便。
2. 統(tǒng)一選拔與管理指導教師，集中輔導與個別指導相結合
由校本部統(tǒng)籌安排校本部及校外點聘請廣州大學專業(yè)學院相關專業(yè)具有講師（中級職稱）及以上職稱的教師擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師；在廣州大學教師資源不足的情況下，校外點可以自行聘請非廣州大學教師擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師，所聘指導教師任職資格必須先報校本部審核批準。同時嚴格控制每位教師指導的學生人數(shù)，理工類專業(yè)原則上不超過7人，人文管理類專業(yè)原則上不超過10人；初次指導畢業(yè)論文（設計）的教師，指導的學生人數(shù)可減少2-3人；已有指導畢業(yè)論文（設計）經(jīng)驗的教師，指導的學生人數(shù)可適當增加，最多不超過15人。要求教師指導學生論文（設計）至少3次并做好記錄（指導市區(qū)內(nèi)教學點學生，至少面授1次），指導形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導教師必須督促學生將教師指導的主要內(nèi)容如實填寫在《導師工作記錄表》中，同時也要妥善保存與學生聯(lián)系并指導的記錄，以作為進行指導的依據(jù)。有效控制了教師指導學生的人數(shù)、質(zhì)量。
3. 嚴格答辯工作
從2009年開始，為統(tǒng)一答辯標準，把好質(zhì)量關，學校將由各專業(yè)學院自行組織的答辯活動改為由繼續(xù)教育學院在校本部統(tǒng)一組織，同時在答辯學生較多或較遠的教學點設4個校外答辯點。學校規(guī)定，成立答辯領導小組對校外答辯點的答辯工作進行檢查監(jiān)督，校外答辯點的答辯組長必須由廣州大學派出的教師擔任。對答辯的工作要求、答辯過程有關問題的指南學校都有統(tǒng)一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴格的畢業(yè)論文集中答辯，能從中發(fā)現(xiàn)和糾正教師個別指導存在的一些突出問題，確保學士學位論文質(zhì)量的提高。
4. 加強過程管理，規(guī)范操作模式
第一階段，畢業(yè)論文（設計）指導任務分配給老師之后，要求指導老師轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《學位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號令）給所指導的學生并進行學術道德、學術規(guī)范的宣傳教育，強調(diào)指導老師對制止學生畢業(yè)論文（設計）作假行為負有責任。同時向指導教師提供班主任（或主管）和學生的聯(lián)系電話，要求班主任為每一指導教師指導的學生組選一組長，主要負責協(xié)助指導教師聯(lián)系組內(nèi)其他同學和傳達有關要求，并負責收取全組同學完成的論文（設計）集中交教務科或函授部及所轄各教學點。
第二階段，在第二學期開學初，發(fā)通知提醒教師、學生按計劃完成畢業(yè)論文（設計）指導任務，督促需參加答辯的學生及早完成定稿，催促未與指導教師聯(lián)系或進度慢的學生要抓緊時間。繼續(xù)電話抽查，檢查落實指導教師畢業(yè)論文（設計）指導進展情況。
第三階段，發(fā)通知對答辯問題、論文（設計）繳交問題進行具體安排。由于成人學生業(yè)余學習的特點，加上畢業(yè)論文（設計）指導教師不全是任課教師，指導主要是通過現(xiàn)代通訊手段來完成，每到畢業(yè)論文（設計）資料繳交期間，指導教師如何盡快收齊學生全部論文（設計）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設計）繳交往往會拖延時間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續(xù)工作。從2012年開始，在強調(diào)指導教師必須對學生提交的論文（設計）資料在內(nèi)容與格式上嚴格把關，符合規(guī)范要求才能評分和同意學生提交正式的論文（設計）資料打印件的基礎上，學校將老師要交的資料與學生要交的資料分開收繳：教務科與函授部分別負責接收教師繳交的校本部與校外點論文（設計）資料；學生要交的論文（設計）資料，要求每個論文（設計）組學生組長集中收齊后就近在所屬教學點提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時間接收論文（設計）資料。這樣做，加快了畢業(yè)論文（設計）資料繳交的進度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進行。
三、設想與展望
（一）在利用計算機教務系統(tǒng)對畢業(yè)論文（設計）指導工作進行管理、利用校園網(wǎng)絡平臺畢業(yè)論文（設計）指導資料以及師生互動交流指導還有待開發(fā)。
（二）如何有效監(jiān)控學生論文（設計）是否抄襲、造假等，教師指導論文（設計）的工作量是否飽滿、指導是否到位還需進一步研究。
（三）班主任是聯(lián)系學生與管理部門的橋梁，班主任對畢業(yè)論文（設計）指導工作的輔助作用較大，應得到相應報酬并進一步有效發(fā)揮班主任的作用。
（四）非論文形式的寫作指導資料還需進一步修訂、細化，使之覆蓋的專業(yè)面更廣。
參考文獻：
>> 嚴抓畢業(yè)論文過程管理 提高學生實踐創(chuàng)新能力 基于B/S的高校畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的研究與開發(fā) 英語專業(yè)畢業(yè)論文過程管理體系探究 高校畢業(yè)論文過程化管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 高職高爾夫管理專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新之路 高校學生畢業(yè)論文全程化管理研究 成教學生畢業(yè)論文管理初探 改進畢業(yè)論文管理，提高管理類本科畢業(yè)生就業(yè)能力 加強畢業(yè)設計過程控制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量 畢業(yè)論文階段提高學生能力的探索 加強畢業(yè)論文指導,提高學生研究能力 碩士學位論文過程管理的研究與實踐 加強過程控制切實提高工科畢業(yè)論文質(zhì)量 教師在指導本科畢業(yè)論文過程中的作用 提高高職工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法 加強畢業(yè)論文指導，提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 網(wǎng)絡教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實踐 探析如何提高旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量 高職學生畢業(yè)論文寫作實踐教學研究 財務管理專業(yè)本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量初探 常見問題解答 當前所在位置：#1.
②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質(zhì)量控制措施[J]. 高教論壇，2011（11）：56-58.
③趙春.化學化工類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報（自然科學版），2011（1）：270-272.
④崔新壯，金青，董琳琳等. 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設計）現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
