發(fā)布時間：2023-03-02 15:02:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木大專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1高校開設(shè)課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達(dá)造價類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機(jī)房，但是專門開設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開設(shè)的相對較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1．2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程
土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。
1．2．1道路橋梁方向設(shè)計類課程路橋類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測設(shè)計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機(jī)輔助設(shè)計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設(shè)計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1．2．2道路橋梁施工組織及造價類課程工程施工組織及工程造價類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來清單軟件等等。
1．3存在的問題及原因分析
社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對學(xué)生就業(yè)市場需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費較多的時間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。
1．3．1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機(jī)等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設(shè)計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。
1．3．2教學(xué)資源及人才的缺乏各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學(xué)經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學(xué)缺乏與工程實際接軌。
1．3．3學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時間非常有限，對于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。
1．3．4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對獨立由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來自全國各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進(jìn)行。
2提高專業(yè)軟件化程度的措施
提高路橋方向軟件化程度的措施，主要有以下兩大方面。
2．1高校方面
1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計劃的時候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的時候集中培訓(xùn)。
2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。
3)機(jī)房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機(jī)房，同時配備專業(yè)的維護(hù)人員。
4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。
5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺競爭，從而找出自己的差距。
6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)團(tuán)隊。通過引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)。
7)加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計水平。
2．2學(xué)生方面
1)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計算機(jī)輔助設(shè)計已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計中加入計算機(jī)輔助設(shè)計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑。我院根據(jù)教改項目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。
2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
3)鼓勵學(xué)生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時，對于獲獎的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。
3結(jié)語
論文摘要：山東科技大學(xué)作為一所地方工科高校，多年以來，一直堅持行業(yè)特色辦學(xué)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出煤炭行業(yè)專門人才的培養(yǎng);通過加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成了特色優(yōu)勢專業(yè);通過推進(jìn)課程建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革;通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用;通過探索加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新路子，切實提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
行業(yè)特色型大學(xué)依托行業(yè)而建，肩負(fù)著培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才、引領(lǐng)行業(yè)科技進(jìn)步、解決行業(yè)發(fā)展重大技術(shù)難題等重任。促進(jìn)高水平行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展，不僅是大學(xué)和行業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的需要，而且對于統(tǒng)籌和優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)，均衡學(xué)科和地域的合理布局，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要的意義。在高等教育規(guī)模已經(jīng)成為世界第一的中國，要實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急就是要提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)由重數(shù)量到重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。多年來，山東科技大學(xué)(下文中的學(xué)校皆指山東科技大學(xué))堅持行業(yè)特色辦學(xué)，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出了一條特色之路。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的特色性和多樣性
人才培養(yǎng)模式改革是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。在大眾化教育背景下，本科教育應(yīng)是個性化的、多模式的;對學(xué)生的培養(yǎng)和教育不應(yīng)整齊劃一，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和社會對人才的不同需求進(jìn)行培養(yǎng)?；谶@一認(rèn)識，立足學(xué)校實際，學(xué)校構(gòu)建了“精英型”、“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”三種培養(yǎng)模式并存的人才培養(yǎng)機(jī)制。
1.選拔優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)建勵志班，實施精英教育培養(yǎng)模式
學(xué)校從當(dāng)年錄取的理科新生中，按高考成績與學(xué)生自愿的原則選拔40名左右的學(xué)生組建礦業(yè)工程勵志班，單獨制定培養(yǎng)方案，實行導(dǎo)師制管理，從數(shù)理基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力四個層面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生人學(xué)后即確定指導(dǎo)教師，使學(xué)生從人學(xué)開始就有專人指導(dǎo)。前三個學(xué)期強(qiáng)化數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，第四、五學(xué)期強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，同時強(qiáng)化實踐教學(xué)。在凝練學(xué)科大類平臺課程的前提下，為每一平臺課程配置課程設(shè)計或獨立開設(shè)實驗，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化;后一年半進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)，以導(dǎo)師科研項目為牽引，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.以服務(wù)于煤炭企業(yè)特定人才需求為目標(biāo)，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
學(xué)校在8個煤礦主體專業(yè)實施了“定單式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，該模式實行單獨招生、定向就業(yè)，按“3+1”模式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)煤炭企業(yè)的需求制定招生計劃，考生填報高考志愿前與煤炭企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議，免費上學(xué)，按協(xié)議就業(yè)。前三年在校學(xué)習(xí)，第四年到簽訂協(xié)議的單位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和科研訓(xùn)練，由學(xué)校和煤炭企業(yè)共同培養(yǎng)。
3.以重點學(xué)科為依托，實施復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
為發(fā)揮重點學(xué)科在人才培養(yǎng)方面的師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和實驗條件優(yōu)勢，學(xué)校在具有博士學(xué)位授權(quán)點、本科一批招生的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，實施了“工科專業(yè)十英語或法學(xué)專業(yè)”的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，如在采礦、安全、地質(zhì)、測繪工程等本科專業(yè)實施了“采礦(安全、地質(zhì)、測繪)工程十英語(或法學(xué))”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式將兩個專業(yè)的主干課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成復(fù)合型培養(yǎng)方案，在對學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)培養(yǎng)的同時進(jìn)行英語或法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會對既懂工程又會英語、熟知法律的復(fù)合型人才的需求。學(xué)生畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)合一的畢業(yè)證書和兩個學(xué)位證書。
二、加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成特色優(yōu)勢專業(yè)
學(xué)科建設(shè)是龍頭，要牽動龍頭來提升整體;專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，要夯實基礎(chǔ)來創(chuàng)出特色。學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，不斷改造傳統(tǒng)專業(yè)，加大專業(yè)調(diào)整力度，加強(qiáng)品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，形成了以工為主、工理結(jié)合、文理滲透、多學(xué)科相互協(xié)調(diào)的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。
1.合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局
學(xué)校以社會需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)調(diào)整力度。停招了生源少、社會需求量小的農(nóng)業(yè)機(jī)械化和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，減少了部分社會需求量不大的專業(yè)的招生人數(shù)，適當(dāng)增加了傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和社會需求量大、生源好的專業(yè)的招生人數(shù)。將水利水電工程專業(yè)由資源與環(huán)境學(xué)院調(diào)整到土木工程學(xué)院，將分散在多個學(xué)院的廣告設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和音樂學(xué)專業(yè)集中起來組建了藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院。在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)與院系調(diào)整的同時，新增了少量新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)一步趨于合理。
2.依托重點學(xué)科，建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)
發(fā)揮重點學(xué)科人才和科研優(yōu)勢，以重點學(xué)科、重點實驗室、博士點為依托，制訂了《品牌、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，根據(jù)規(guī)劃，每年對擬建設(shè)的品牌、特色專業(yè)進(jìn)行重點投人，在人才引進(jìn)、教師隊伍培養(yǎng)、實驗室建設(shè)、信息技術(shù)建設(shè)等方面給予優(yōu)惠政策支持，選聘專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，定期進(jìn)行考核。經(jīng)過多年的建設(shè)，形成了一批以采礦工程、安全工程、測繪工程、自動化、土木工程等品牌、特色專業(yè)為代表的優(yōu)勢專業(yè)，并通過品牌、特色專業(yè)的輻射和帶動作用，促進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)。
3.合理設(shè)置新辦專業(yè)，加大新上專業(yè)的建設(shè)力度
學(xué)校制定了《山東科技大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置暫行規(guī)定》，根據(jù)社會需求和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，遵循專業(yè)建設(shè)的基本原則，合理設(shè)置新專業(yè)，嚴(yán)格新上專業(yè)的申請、論證和審批程序。新上專業(yè)必須制定四年建設(shè)規(guī)劃，實行專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校每年給予新上專業(yè)100萬元的經(jīng)費支持，連續(xù)四年，對新上專業(yè)從師資培養(yǎng)、實驗室建設(shè)、教材建設(shè)等方面給予支持。
三、推進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容改革
課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等多層面。學(xué)校通過課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建了以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，實現(xiàn)了從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校課程建設(shè)工作起步較早，先后經(jīng)歷了“一類課程—系列課程—試點課程—精品課程”等多個階段。
學(xué)校自1987年至1996年，三年一輪的課程建設(shè)工作共進(jìn)行了三輪，建設(shè)了《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《畫法幾何及機(jī)械制圖》等23門量大面廣的一類課程，占當(dāng)時必修課總門數(shù)的38. 7%。由于效果明顯，原山東省教育委員會和原煤炭部教育司分別在山東省和煤炭系統(tǒng)高校中推廣我校課程建設(shè)的經(jīng)驗與做法。1997年后，學(xué)校進(jìn)行了更大規(guī)模的系列課程建設(shè)工作，建設(shè)了數(shù)學(xué)類、電工電子類、力學(xué)類、化學(xué)類等一批覆蓋面廣、影響大的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。2000年，啟動了“新世紀(jì)教改工程”，進(jìn)行了省校兩級試點課程建設(shè)，建設(shè)了《大學(xué)英語》等3門省級試點課程和一批校級試點課程。2003年，根據(jù)教育部《精品課程建設(shè)工作實施辦法》，制定了《山東科技大學(xué)精品課程建設(shè)實施意見》，大力開展精品課程建設(shè)工作，著力建設(shè)了一批具有較強(qiáng)示范作用的精品課程。目前，學(xué)校有國家級精品課程2門、山東省級精品課程17門。
四、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師提商教學(xué)質(zhì)量的重要作用
1.實施青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計劃，不斷提升青年教師教學(xué)水平
自2003年開始學(xué)校實施了青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計劃，要求當(dāng)年新進(jìn)教師必須參加為期一年的教育教學(xué)導(dǎo)航。導(dǎo)航計劃包括集中培訓(xùn)、老教師全程指導(dǎo)、觀摩教學(xué)、互相聽課以及講課比賽等內(nèi)容。導(dǎo)航計劃實施七年來，由600多名青年教師參加了培訓(xùn)，對提高青年教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平起到了積極作用。
2.改革教學(xué)名師評選與考核制度，發(fā)揮好教學(xué)名師的導(dǎo)向作用
學(xué)校從2001年開始實施“教學(xué)名師工程”，引導(dǎo)廣大教師把主要精力投人到教學(xué)工作中來。對當(dāng)選的名師，崗位津貼浮動半個級差，同時對教學(xué)名師在開展教學(xué)研究、培養(yǎng)青年教師等方面提出了要求。學(xué)校每兩年組織一次校級教學(xué)名師的評選工作，每年組織一次校級教學(xué)名師的考核工作，在校級教學(xué)名師評選考核的基礎(chǔ)上推薦評選省級教學(xué)名師。目前，學(xué)校有39名校級教學(xué)教名師、6名省級教學(xué)名師，他們在教學(xué)工作中，發(fā)揮了很好的示范、輻射和帶動作用。
3.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍
重點遴選和建設(shè)了一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，形成了團(tuán)隊合作機(jī)制。積極開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)研究工作的開展、教學(xué)資源的共享。推進(jìn)老、中、青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用。目前，己建設(shè)1個國家級教學(xué)團(tuán)隊、4個山東省教學(xué)團(tuán)隊。
4.完善教師培養(yǎng)辦法，加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)
支持和鼓勵中青年骨干教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，支持和鼓勵青年教師到工礦企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。教師在訪學(xué)和實踐鍛煉期間享受同級別教師的待遇，所需費用從師資培養(yǎng)費中列支。對新聘任的青年教師，第一年必須擔(dān)任輔導(dǎo)教師，并安排其從事一至兩年的兼職輔導(dǎo)員或班主任工作，沒有這一經(jīng)歷的教師不能晉升高一級專業(yè)技術(shù)職稱，以提高他們教書育人的責(zé)任感和使命感。
五、探索加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新路子，切實提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識
1.構(gòu)建“全過程、三層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系
全過程是指從人學(xué)軍訓(xùn)，到畢業(yè)設(shè)計實踐教育四年不斷線。三層次包括基礎(chǔ)實踐層次、綜合實踐層次、創(chuàng)新實踐層次。七模塊包括軍訓(xùn)、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新、社會實踐等模塊。
2.建設(shè)校院兩級實驗中心，改革實驗管理體制和實驗教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)以課程為中心設(shè)置實驗室的做法，將全校分屬課程管理的135個實驗室，整合為13個校級實驗中心，21個院級實驗中心，實現(xiàn)了校院兩級管理，資源開放與共享的管理體制。通過增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗，增加計算機(jī)仿真實驗、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)仿真實習(xí)等，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力。目前，學(xué)校有1個國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，6個省級實驗教學(xué)示范中心。
3.建設(shè)特色鮮明的校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)搭建平臺
學(xué)校建成了全國惟一的校內(nèi)實習(xí)礦井以及為數(shù)不多的全國先進(jìn)大學(xué)科技園、測繪實習(xí)場、工程訓(xùn)練中心、電子工藝實習(xí)車間等校內(nèi)實習(xí)基地。其中，校內(nèi)實習(xí)礦井具有生產(chǎn)礦井的所有功能，學(xué)生不出校門即可完成煤礦主體專業(yè)的大部分實習(xí);省級大學(xué)科技園已經(jīng)成為學(xué)生的實習(xí)園、創(chuàng)業(yè)的試驗園、教師的科研園和高新技術(shù)的示范園。
4.成立大學(xué)生科技訓(xùn)練中心，設(shè)立創(chuàng)新基金，實施大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃
學(xué)校制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新管理辦法》、《創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等制度，設(shè)立科技創(chuàng)新實踐必修學(xué)分，將科技創(chuàng)新實踐活動納人本科培養(yǎng)方案，優(yōu)秀學(xué)生免試保送研究生。選拔優(yōu)秀學(xué)生參加教師科研工作，通過加大資助力度，擴(kuò)大資助范圍，讓更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新的實踐;每年評選學(xué)生科技拔尖人才、學(xué)生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師，設(shè)立了科技創(chuàng)新獎、給予物質(zhì)獎勵。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽、機(jī)器人大賽等多項比賽中都取得了優(yōu)秀的成績，有力地促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】建筑工程類 課程體系 辦學(xué)模式
一、項目的提出
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們收入水平的提高，改善城鄉(xiāng)居民生活、工作用房和各種生活環(huán)境、設(shè)施建設(shè)已經(jīng)逐步成為人們的基本需要和衡量一個社會現(xiàn)代化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，提高城鄉(xiāng)居民的居住條件也是我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地區(qū)人民群眾生活環(huán)境，最直接的表現(xiàn)就是開展新建、改建、擴(kuò)建、遷建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、橋梁、鐵路、地鐵、隧道工程、公共娛樂設(shè)施等土木工程的建造活動，急需大量建筑工程類人才。
土木工程的建造周期長、任務(wù)重、專業(yè)性強(qiáng)，基本建設(shè)的各環(huán)節(jié)都需要大量的應(yīng)用型專業(yè)人員；增設(shè)建筑工程類專業(yè)，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)技術(shù)人員，正是順應(yīng)了時代要求和整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。
建筑工程專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)門類，作為新設(shè)的專業(yè)，充分認(rèn)識到專業(yè)特色辦學(xué)模式是能否長期辦好建筑工程類專業(yè)的根本所在。新設(shè)的專業(yè)，還缺乏系統(tǒng)、完善、可行的成功經(jīng)驗和特色辦學(xué)模式，而這些恰恰又是決定本專業(yè)生存的關(guān)鍵因素。
為此，開展專題研究，在廣泛深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和辦學(xué)實際情況，從提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)競爭能力出發(fā)，系統(tǒng)地研究建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式，以為本專業(yè)的快速持續(xù)健康發(fā)展提供教學(xué)決策支持。
二、項目研究方案
1. 明確研究內(nèi)容
在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，緊貼新設(shè)建筑工程類專業(yè)辦學(xué)實際和高職專業(yè)培養(yǎng)方向，從提高學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力出發(fā)，梳理研究思路，確立技術(shù)路線，探索新設(shè)大專學(xué)歷建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。
2. 理清研究思路
一是修訂完善建筑工程類專業(yè)課程體系；二是探索建筑工程類專業(yè)特色辦學(xué)模式。重點從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式入手，深入施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)立項任務(wù)，確立項目研究技術(shù)路線。
3. 確立技術(shù)路線
通過施工現(xiàn)場實際跟蹤和與技術(shù)人員交流，查閱工程項目管理方面相關(guān)文件資料，結(jié)合周邊地區(qū)建筑領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)深入分析論證研究，有針對性地進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和校企辦學(xué)探索，獲取大量數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行對比分析，走“調(diào)查研究提出辦學(xué)模式教學(xué)實踐反饋驗證調(diào)研分析修訂完善確立適合本院實際順應(yīng)社會發(fā)展特色辦學(xué)模式”的項目研究技術(shù)路線。
三、 項目研究成果
1. 掌握了施工現(xiàn)場技術(shù)人員的崗位、工作內(nèi)容和主要職責(zé)作為課程設(shè)置依據(jù)
重點調(diào)查明確了各級項目技術(shù)負(fù)責(zé)人及監(jiān)理員、施工員、造價員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、試驗員、測量員、資料員崗位工作內(nèi)容、主要職責(zé)和與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本技能，作為課程體系完善的依據(jù)。
2. 修訂了教學(xué)應(yīng)開設(shè)的課程及主要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系
依據(jù)調(diào)研修訂完善了應(yīng)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課重點教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)，確立了相應(yīng)的技能培養(yǎng)課程體系。
3. 確定了理論與實踐教學(xué)比例和時間規(guī)劃，明確了“2+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
建筑工程類專業(yè)實踐性很強(qiáng)，課堂教育是灌輸理論知識、完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)知部分，學(xué)生不可能在課堂學(xué)會和掌握任何專業(yè)課，不可能完成專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)會部分；根據(jù)施工現(xiàn)場專業(yè)人員上崗的基本專業(yè)要求，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本理論、基本技能兩年后，在工地跟班實習(xí)一個學(xué)期，頂崗操作一個學(xué)期后，方能推薦上崗被單位認(rèn)可接受。
四、階段性成果的應(yīng)用及需要進(jìn)一步研究的問題
建筑工程專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用型的熱門專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景，在探索特色辦學(xué)模式上取得了一些階段性成果。將研究成果對新設(shè)的建筑工程類專業(yè)組織實施教學(xué)后，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的動手能力和獨立思考能力，已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，受到學(xué)生、家長和用人單位的認(rèn)可。
【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；質(zhì)量監(jiān)控；探討
獨立學(xué)院作為高等教育的一支新興力量，是我國高等教育方針由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變所催生的一種新的辦學(xué)機(jī)制。獨立學(xué)院的產(chǎn)生適應(yīng)了我國高等教育規(guī)模與社會需求不平衡的國情，迅速成為我國高等教育大眾化的重要力量。教學(xué)質(zhì)量作為獨立學(xué)院教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，獨立學(xué)院想要獲得良好的未來發(fā)展前景，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)在學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中具有不可替代和不可動搖的地位。
一、獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量存在的問題
（一）生源質(zhì)量不高
生源的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)起點的高低，會影響教育的全過程。獨立學(xué)院屬于第三批招生的本科院校，絕大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績較一本、二本的學(xué)生而言低得很多。以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例，自建校以來每年新生平均錄取分?jǐn)?shù)線比普通二本院校的學(xué)生要低40～60分，比一本院校錄取的學(xué)生成績要低80～100分。就整體而言，獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，生源素質(zhì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
（二）師資隊伍素質(zhì)亟待提高
1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。獨立學(xué)院的教師隊伍構(gòu)成主要以高校教學(xué)經(jīng)驗豐富的退休教授、副教授，企業(yè)退休的具有實踐經(jīng)驗的高職稱專業(yè)技術(shù)人員和應(yīng)屆畢業(yè)的年輕教師構(gòu)成，尤其是年輕教師占較大比例，中年骨干教師缺口較大，而年輕教師閱歷簡單、缺乏經(jīng)驗，尚未完全成長起來，使得學(xué)院難以形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師梯隊。
2. 師資隊伍流動性大，不夠穩(wěn)定。因為獨立學(xué)院的民辦體制較之公辦高校，無論是從人們的觀念上，還是在個人發(fā)展和保障體系的考慮上，留住人才與引進(jìn)人才工作都明顯處于劣勢地位，加之受"公務(wù)員熱"的影響，許多教師只是將學(xué)院作為臨時工作的地方和跳板，不能全身心投入教學(xué)科研工作，使得學(xué)院師資隊伍不夠穩(wěn)定。
（三）辦學(xué)條件不夠完善
獨立學(xué)院作為民營性質(zhì)的學(xué)校，辦學(xué)資金主要來自社會投資和收取的學(xué)生學(xué)費，國家沒有任何資金投入，造成獨立學(xué)院在實驗室、圖書館建設(shè)及藏書、運動器材及場館等硬件建設(shè)方面經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，資源配置與辦學(xué)規(guī)模相對矛盾，學(xué)院教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展受到明顯影響。
（四）校園文化底蘊缺乏
健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智。然而獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制出現(xiàn)相對較晚，缺乏辦學(xué)的良好傳統(tǒng)和文化底蘊。
基于以上因素的影響，獨立學(xué)院要想培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)出的人才深受社會歡迎，獨立學(xué)院只有從加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面著手，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)出的人才深受社會歡迎。
二、加強(qiáng)獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體作法
教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)監(jiān)控工作是否及時、到位，將直接影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要做好教學(xué)監(jiān)控工作，首先必須建立一個合理、有效的教學(xué)監(jiān)控體系，獨立學(xué)院教學(xué)監(jiān)控應(yīng)抓住以下幾個環(huán)節(jié)開展工作：
（一）建立規(guī)范的教學(xué)管理制度
學(xué)院自建院以來就分別制定了《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教師崗位管理暫行辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績考核和管理實施細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場紀(jì)律》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于教考分離的管理制度》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試組織管理工作的意見》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試管理工作的意見》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)位論文作假處理辦法》等共計70多項教學(xué)管理制度。
（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查
1.日常教學(xué)檢查。日常教學(xué)檢查由教務(wù)處組織各系（部）教學(xué)秘書堅持每天對所有上課教師進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果每周、月、學(xué)期都進(jìn)行匯總排名，在教學(xué)工作例會上及時書面反饋到各系（部）；內(nèi)容主要是檢查授課教師是否帶教案，是否有遲到早退和任課教師有無隨意調(diào)課、缺課等現(xiàn)象存在。
2.督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)檢查制度源于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，推動教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)效果的基本動力，是保障獨立學(xué)院教育教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的有效機(jī)制。學(xué)院建立健全了院、系、教研室三級教學(xué)督導(dǎo)體系，學(xué)院安排每學(xué)期對占全院教師總?cè)藬?shù)15%的教師進(jìn)行督導(dǎo)，其中2010年共督導(dǎo)教師51名，2011年共督導(dǎo)教師54名，2012年共督導(dǎo)教師71名。督導(dǎo)重點主要是：學(xué)院新聘專職教師、公共課和專業(yè)課的骨干課教師、外聘兼職教師和學(xué)生評教中反映問題比較多的教師。督導(dǎo)的方式主要采取隨堂聽課、印發(fā)督導(dǎo)簡報、面對面進(jìn)行反饋等辦法。
3.專項檢查。除了日常教學(xué)檢查和督導(dǎo)檢查，學(xué)院也實行專項檢查，專項檢查活動是從主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題。專項檢查的主要內(nèi)容為：
（1）教學(xué)材料檢查。教學(xué)材料包括教師授課教案、教學(xué)日志、教學(xué)日歷、教師授課教材等。每學(xué)期第8周至第11周，學(xué)院實行以各系（部）自查為主，教務(wù)處抽查為輔的教學(xué)材料檢查制度，其目的主要是審查授課教師的教學(xué)進(jìn)度是否與教學(xué)日歷相符、教學(xué)內(nèi)容是否與大綱相符、教學(xué)方法是否使用得當(dāng)?shù)扰c專業(yè)教學(xué)相關(guān)的項目，杜絕了隨意更改教學(xué)計劃、更改教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
（2）考風(fēng)考紀(jì)檢查。為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員參加的考場巡查制度，尤其是在全國大學(xué)英語4、6級考試、全國計算機(jī)等級考試等大型考試期間巡考組會加大巡查力度。我院考務(wù)巡考組在各類考試的巡查期間，發(fā)現(xiàn)有個別監(jiān)考教師在監(jiān)考期間坐著監(jiān)考的情況發(fā)生，巡考組對監(jiān)考教師進(jìn)行了批評并在全院通報，對考試期間發(fā)現(xiàn)的作弊考生，按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場紀(jì)律》相關(guān)規(guī)定，堅決給予相應(yīng)處分。
（3）考試試卷檢查。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，各系（部）、教研室都要對全學(xué)期的調(diào)、停課情況，期末考試命題情況，期末試卷批閱完成情況進(jìn)行檢查。檢查每門課程的試卷，主要檢查試題設(shè)置是否合理，是否與教學(xué)大綱所規(guī)定的各部分內(nèi)容、重點、難點相吻合，分析學(xué)生的答題情況。在各系（部）對考試命題情況進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織有關(guān)人員依據(jù)課程教學(xué)大綱和考試命題要求，對有關(guān)課程考試命題情況和考試課程試卷評閱情況進(jìn)行抽查分析。學(xué)生考試課程成績應(yīng)嚴(yán)格按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績考核和管理實施細(xì)則》進(jìn)行評定，其中平時成績占總成績的30%，學(xué)生出勤情況占總成績的10%，期末考核成績占總成績的60%。對于考試命題、試卷評閱中存在的問題，要求各系（部）予以糾正和改進(jìn)，對優(yōu)秀的予以表揚，對構(gòu)成教學(xué)事故的予以通報。
（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量，我院嚴(yán)格規(guī)定參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師必須具有中級及以上職稱，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過10名，指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作；指導(dǎo)教師是保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的責(zé)任人，在畢業(yè)設(shè)計期間及時解答和處理學(xué)生提出的問題；指導(dǎo)教師應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計作為一門特殊的課程，保證本人每周至少與學(xué)生直接見面一次，檢查工作進(jìn)程和質(zhì)量，每月進(jìn)行一次階段性檢查，提出評價和指導(dǎo)意見；畢業(yè)設(shè)計（論文）題目原則上要求一生一題，如果確因課題比較大，而需要多位學(xué)生共同參與，一定要在內(nèi)容、項目上有所區(qū)別，要有獨立完成的部分內(nèi)容和相應(yīng)要求，且一個大課題的人數(shù)一般不超過3人。學(xué)院主管教學(xué)副院長定期召開指導(dǎo)教師或?qū)W生會議，抽查畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，并按學(xué)院要求組織中期檢查，及時通報畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)展情況；在論文答辯之前，學(xué)院將組織專家組對各系畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）情況再次進(jìn)行檢查（抽查）；在論文答辯環(huán)節(jié)，要求論文答辯指導(dǎo)委員會的每個答辯小組由3～5人組成，答辯委員會中至少要有一名副教授或高級工程師及以上職稱人員擔(dān)任組長。
（三）精心組織教學(xué)測評
教學(xué)測評，即教學(xué)成效的測量與評價，屬于階段性的自查自評，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)院內(nèi)部組織教學(xué)測評有利于各系（部）及時查漏補(bǔ)缺，不斷修訂和完善相關(guān)制度和措施，督促教師及時改進(jìn)教學(xué)方法和授課方式，彌補(bǔ)不足，從而加強(qiáng)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
1.學(xué)期期末檢查。學(xué)期期末檢查先是由各系（部）自查，然后由學(xué)院派遣主管教學(xué)副院長為組長的教學(xué)測評小組深入各系（部）對各系（部）專職教師的任務(wù)課時量、實際課時量、輔導(dǎo)答疑記錄、作業(yè)（試卷）批改批閱情況、學(xué)生上課到課率、考試及格率、成績合格率等方面進(jìn)行檢查，對在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題督促各系（部）及時改進(jìn)。
2.年終教學(xué)測評。年終教學(xué)測評成績由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測評成績、教學(xué)民主測評成績和教學(xué)工作考評小組測評成績?nèi)糠纸M成，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測評成績占20%，教學(xué)民主測評成績占30%，教學(xué)考評小組測評成績占50%。為了檢查各系（部）教學(xué)工作的落實情況，學(xué)院每年年終都要成立專門的教學(xué)工作考評小組，考評小組深入各系（部），對各系（部）教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行測評檢查；測評依據(jù)《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)年教學(xué)測評標(biāo)準(zhǔn)》，采用打分排名次的方法，對測評中得分高的教學(xué)單位和個人給予物質(zhì)和精神獎勵；對測評結(jié)果靠后的教學(xué)單位和個人在測評結(jié)束后，測評小組將測評結(jié)果和測評中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋到各教學(xué)單位和個人，以便督促各教學(xué)單位和個人進(jìn)一步改進(jìn)工作，確保學(xué)院教學(xué)工作的正常開展和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3.學(xué)生評教。學(xué)生評教由教務(wù)處采取隨機(jī)按班級調(diào)取學(xué)生名單，學(xué)生評教每學(xué)期一次，通常在每學(xué)期第8到第10周進(jìn)行。學(xué)生評教方式采取問卷調(diào)查和召開學(xué)生座談會的方式進(jìn)行。
（1）問卷調(diào)查。每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評教的主體，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評教，問卷的主要目的是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，同時對教師作出科學(xué)、合理的評價。
學(xué)生問卷調(diào)查對教師評價分四個等級，從近幾年的問卷調(diào)查結(jié)果來看學(xué)生滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)10∽15%，比較滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)的30∽50%，一般的教師占教師總?cè)藬?shù)的30%，不滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)的5%。
（2）召開學(xué)生座談會。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)質(zhì)量評價信息的重要來源，通過召開學(xué)生座談會，聽取和了解學(xué)生對教學(xué)各環(huán)節(jié)的意見和建議。例如在學(xué)生座談會中有學(xué)生反映兼職教師對學(xué)生輔導(dǎo)答疑幾乎沒有，作業(yè)批改量少，結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題永遠(yuǎn)難以解決。還有學(xué)生反映年輕新聘教師授課方法簡單、重難點不突出，以致很難調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果不甚理想等等。
通過學(xué)生評教，可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過學(xué)生評教可以進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
三、獨立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實踐成果
蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院在11年的辦學(xué)歷程中，始終重視教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步形成了一套比較適合獨立學(xué)院教育教學(xué)實際的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了學(xué)院良好的教學(xué)狀態(tài)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行，從根本上鞏固了教學(xué)工作的中心地位，提高了教學(xué)管理工作水平、改善了教學(xué)管理手段。師資隊伍得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)氛圍日益濃厚，學(xué)院被社會的認(rèn)可度逐漸增加，學(xué)生就業(yè)率連年上升，教師科研成果顯著。
學(xué)院在2011年榮獲"2011全國教育管理創(chuàng)新百佳典范院校"稱號，學(xué)院陳玲院長榮獲"建黨90周年?2011中國最具社會責(zé)任教育家"等榮譽稱號。
學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成了趕、幫、超的良好氛圍。畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，其中我院2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為82.6%，2011屆我院畢業(yè)生就業(yè)率為85.51%，2012屆我院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87%；土木工程、電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等專業(yè)的畢業(yè)生未畢業(yè)就已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議。學(xué)院2014屆畢業(yè)生在2013年11月份就有1211人與用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議。學(xué)院報考研究生的人數(shù)也逐年增加，考上重點高校攻讀碩士研究生的學(xué)生比例連年攀升。例如：2011年全國碩士研究生招生考試中我院07級電子信息工程班學(xué)生蘇麗亭同學(xué)以417分的優(yōu)異成績被河北聯(lián)合大學(xué)錄??；全國大學(xué)英語4、6級考試中我院學(xué)生考試通過率一直居于省內(nèi)同類院校前列，如2011屆畢業(yè)生CET4通過率4年累計達(dá)到83.9%；全國大學(xué)英語競賽中我院獲獎學(xué)生人數(shù)連續(xù)多年位居省內(nèi)高校前列；學(xué)生科技素養(yǎng)不斷提高，高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽我院參賽隊2010年獲得本科組甘肅賽區(qū)一等獎，2011年獲得本科組甘肅賽區(qū)二等獎，2012年獲得本科組甘肅賽區(qū)特等獎、全國二等獎的優(yōu)異成績；模范個人、模范事跡不斷涌現(xiàn)，在2008年汶川抗震救災(zāi)中我院經(jīng)管系張玉龍同學(xué)榮獲中國紅十字會授予的"抗?fàn)幘葹?zāi)優(yōu)秀志愿者"稱號。我院機(jī)電工程系09級學(xué)生陳居昌在2013年榮獲中國紅十字總會授予的"優(yōu)秀紅十字志愿者"稱號。
2013年5月份我院聯(lián)合北京大學(xué)民營經(jīng)濟(jì)研究院成立課題組，共同研究"中國獨立學(xué)院創(chuàng)新教育理論與實踐-蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院創(chuàng)新教育與專業(yè)教育成果交流"，擬在今年12月結(jié)題上報，爭取成為國家級研究課題。近年我院教師在國內(nèi)各種期刊累計300多篇，學(xué)院教師主編、參編教材23部，其中國家級規(guī)劃教材5部。
在2013年11月由甘肅省教育廳組織的專家組對我院的教學(xué)工作檢查后，反饋意見認(rèn)為：
1.蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，定位準(zhǔn)確；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，教學(xué)工作中心地位突出。
2.繼承蘭州交通大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅持以"為工業(yè)強(qiáng)省服務(wù)，創(chuàng)一流獨立學(xué)院"為主導(dǎo)，以鐵路事業(yè)和裝備制造業(yè)的需求為導(dǎo)向，初步形成了土木工程類、電氣工程及其自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等骨干專業(yè)為核心的三大專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批"用得上、靠得住、留得住"的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，為全國鐵路事業(yè)蓬勃發(fā)展和裝備制造業(yè)振興做出了較大貢獻(xiàn)。
3.建立了多層次、較為嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，推動學(xué)生實踐能力的提升；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度大、成效顯著；注重師資隊伍建設(shè)，為改善教師的生活條件和提高學(xué)歷層次做了卓有成效的努力。
4.重視實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)，實驗室建設(shè)投入力度大，學(xué)生實驗實訓(xùn)條件改善明顯，實驗室運行管理機(jī)制有效。
四、結(jié)語
獨立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是保障其教學(xué)質(zhì)量不斷提高的一種有效機(jī)制，也是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。通過加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，及時獲取教學(xué)過程中各要素、各環(huán)節(jié)工作狀態(tài)的信息反饋，對教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀地監(jiān)控、評估和調(diào)整，以有效的手段約束和激勵教學(xué)過程的組織者和實施者，使獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，并有效地進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。獨立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控體系建設(shè)，對獨立學(xué)院在當(dāng)前社會競爭日趨激烈的狀態(tài)下，不斷地提升其辦學(xué)水平和社會地位有著重要的現(xiàn)實意義。
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[關(guān)鍵詞]課程改革非IT類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分層次多模塊
一、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要地位
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業(yè)生應(yīng)該具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識，具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，本課程作為非IT類計算機(jī)基礎(chǔ)教育典型核心課程之一在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。
二、目前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)狀況
我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》主要在非IT理工、人文及醫(yī)學(xué)類大一或大二開設(shè)，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間都比較早，但對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所學(xué)習(xí)的計算機(jī)課程是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計》，對大多數(shù)學(xué)生來講，并不具備很好的計算機(jī)知識背景，而且這些學(xué)生專業(yè)后期課程與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)銜接不大，而長期以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都是將重點置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此這門課程常常使得非IT類的學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，實用性較差。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中提出創(chuàng)新的適用非IT類學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是非常必要的。
三、根據(jù)各類學(xué)生的專業(yè)特點及培養(yǎng)方向優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的確定要以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為導(dǎo)向。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容的選取要與時俱進(jìn)，刪除過時落后的部分，同時根據(jù)非IT各類學(xué)生的實際情況優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。采用多層次、多類別的分類教學(xué)模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實踐、應(yīng)用”的遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容按照1+X+Y的模塊構(gòu)建，1是核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的基本知識、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用和TCP/IP基礎(chǔ)，是各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的內(nèi)容，X是限選，理工類學(xué)生需要掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本操作、計算機(jī)局域網(wǎng)的組建與配置及TCP/IP協(xié)議的較深入的理解，網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握。對人文類專業(yè)的學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，略去一些難度較大的內(nèi)容，重點應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用于維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全與管理上，相應(yīng)實驗教學(xué)也應(yīng)按學(xué)生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據(jù)學(xué)生的個人需求、專業(yè)需求進(jìn)行選擇。
具體方法是將課程的學(xué)習(xí)分為兩個層面：基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇。
基礎(chǔ)篇是各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的基本理論知識，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議基本要點、基本的數(shù)據(jù)通信的概念、局域網(wǎng)的基本知識、主要組網(wǎng)設(shè)備的工作原理、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、交換與虛擬局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基本概念、IP地址以及網(wǎng)絡(luò)安全與管理的基本概念與技術(shù)。并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。
基礎(chǔ)篇課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
應(yīng)用篇由基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用兩部分組成分，人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP服務(wù)器的安裝與配置、多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計及。理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP、郵件服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在組網(wǎng)中的應(yīng)用（靜態(tài)、動態(tài)路由的配置與實現(xiàn)）。NAT、VPN技術(shù)的實現(xiàn)，
人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容均包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析與整理及網(wǎng)絡(luò)在各個不同領(lǐng)域的典型應(yīng)用。
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
人文、醫(yī)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）醫(yī)院HIS系統(tǒng)簡介；
2）Internet在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展
3）計算機(jī)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
4）Internet與哲學(xué)社會科學(xué)研究
5）電子商務(wù)技術(shù)如EDI、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)平臺等在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用
理工專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在土木工程中的應(yīng)用
2）無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的應(yīng)用
3）數(shù)學(xué)模型在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
四、課程教學(xué)模式的改進(jìn)
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。立足興趣與能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
基礎(chǔ)篇的教學(xué)使用多媒體的高質(zhì)量課件，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化有機(jī)整合，突出重點難點，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應(yīng)的動畫。通過“設(shè)疑-自學(xué)-提問-釋疑-總結(jié)-練習(xí)”的模式，加強(qiáng)師生互動。
應(yīng)用篇的教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗的分組采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，小組分組人數(shù)4人，即通過小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通、討論、評價等一系列合作互動過程，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，一起實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而共享探索成就、體驗合作的快樂。
應(yīng)用篇側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點的深入，問題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前布置討論的題目，學(xué)生通過小組交流討論，給出相應(yīng)的解決方案，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結(jié)歸納。例如多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以分組提交論文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對專業(yè)新動向的敏感度都會有較大的提高。
五、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，其實驗是該課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。我校建立了較完善網(wǎng)絡(luò)實驗室，為實驗開展奠定了基礎(chǔ)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾年的逐步改進(jìn)，學(xué)生的滿意程度有了很大的提高。
在實驗內(nèi)容的組織上，將實驗劃分為驗證、綜合、設(shè)計三個層次，同時根據(jù)專業(yè)不同，理工和人文醫(yī)科設(shè)置不同的實驗內(nèi)容，驗證試驗主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實驗主要強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力與綜合分析能力的培養(yǎng)；設(shè)計實驗主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行設(shè)計實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒?，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
通過實驗，學(xué)生更好地理解和消化了課堂所學(xué)的知識，學(xué)生做實驗時獲得一定的成就感，也就進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)該課程的熱情。
六、評價體系的改革
創(chuàng)新教育要求以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力放在重要地位，提高學(xué)生的實驗操作能力在總評成績中的比例，學(xué)生會更注意網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高，主動學(xué)習(xí)的興趣增大，同時加強(qiáng)對理論教學(xué)過程（如內(nèi)容預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動、課后討論、課程論文等）及實踐教學(xué)過程（如實驗方案制定、相關(guān)知識預(yù)習(xí)、實驗操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果報告等）進(jìn)行多元綜合考核。并加強(qiáng)階段性的考評，
考評的具體方式：
七、結(jié)束語
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程授課的學(xué)生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫(yī)科等各大專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的提高，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學(xué)中以社會、學(xué)生的需求為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和探索。教學(xué)改革涉及到教學(xué)活動的各個方面，是一個逐步深化的長期過程，任重而道遠(yuǎn)。
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他，就是教授級高級工程師、研究員譚洪光。
譚洪光1938年8月出生，四川省綿陽市安縣人。1958年畢業(yè)于重慶建筑工程學(xué)院工業(yè)與民用建筑專業(yè)（本科）?，F(xiàn)任云南省混凝土協(xié)會理事長，系中國管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會終身研究員，中國科技咨詢中心建筑工程專家組專家，中國建筑業(yè)協(xié)會混凝土分會常務(wù)理事、專家組專家，中國混凝土與水泥制品協(xié)會預(yù)拌混凝土分會副理事長，中國環(huán)境標(biāo)志（預(yù)拌混凝土、太陽能集熱器）專家組專家，云南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會委員，云南省建材工業(yè)協(xié)會副會長，云南省建筑結(jié)構(gòu)與地基工程專家組專家，重慶大學(xué)云南校友會常務(wù)副會長等。
打造國內(nèi)一流科技型混凝土企業(yè)
多年來，譚洪光一直堅守在建筑第一線，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，梳理經(jīng)驗，研究課題。他“要做就做精品”的姿態(tài)，是取得成功的原發(fā)動力。
自上世紀(jì)50年代開始，譚洪光先后組織昆明機(jī)床廠、重機(jī)廠、冶煉廠、電機(jī)廠、昆鋼、陽宗海電廠、開遠(yuǎn)解化廠、昆明光學(xué)儀器廠等20多項大中型建設(shè)項目建筑機(jī)械化施工。1960年，在云南冶煉廠建設(shè)中成功完成120m混凝煙囪施工，是當(dāng)年國內(nèi)最高混凝土煙囪之一。1964年負(fù)責(zé)完成云南光學(xué)儀器廠光學(xué)儀器多層車間（基礎(chǔ)、柱、梁、板、屋蓋）全混凝土預(yù)制構(gòu)件裝配式結(jié)構(gòu)施工，創(chuàng)當(dāng)年國內(nèi)先進(jìn)水平；1965～1973年在中建三局機(jī)械化施工公司工作期間，組織貴州六盤水、安順地區(qū)大三線建設(shè)航空系統(tǒng)及軍工項目38個廠的建筑機(jī)械化施工，完成某24000m2飛機(jī)裝配廠房混凝土預(yù)制結(jié)構(gòu)超載50%吊裝，在行業(yè)深受關(guān)注與好評。
1973到1983年這10年間，譚洪光先后在云南省建工局機(jī)關(guān)、北京國家建材部參加北京新型建材總廠工作，任云南省建八公司加工廠副廠長、工程師時，實現(xiàn)混凝土預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)人均年產(chǎn)量和人均臺座年產(chǎn)量當(dāng)年全國最高水平。
繼在云南省建筑工業(yè)公司任副總工程師、高級工程師位置上，他參加混凝土空心大板住宅設(shè)計和研究，組織整體式混凝土（墻板、樓板）構(gòu)件生產(chǎn)和安裝施工，該項目曾獲國家科學(xué)大會集體獎。他在任云南省城市建設(shè)綜合開發(fā)公司任總工程師兼工程部經(jīng)理時，組織多項房地產(chǎn)開發(fā)項目的技術(shù)工作和工程建設(shè)。
譚洪光獻(xiàn)身建筑業(yè)，將其作為終身追求，十多年來為適應(yīng)改革開放國家大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的形勢，繼續(xù)發(fā)揮技術(shù)專長，他積極組建實體企業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)中立新功。他組建云南協(xié)力基礎(chǔ)工程有限公司，任董事長兼總工程師，組建云南恒基工程監(jiān)理咨詢有限公司，任董事長兼總經(jīng)理。他帶領(lǐng)技術(shù)與施工人員沖鋒陷陣，打造品牌，先后完成云南證券大廈、龍園商住大廈、新聞出版大廈、云南水電科技大樓、昆明正義路商業(yè)中心“老街正義坊”、金馬寺軍馬廣場等數(shù)十項基礎(chǔ)工程，建筑面積1000多萬平方米。完成郡城實力花園、銀海城市花園、金盾大廈、世紀(jì)半島、大理學(xué)院理工科實驗樓、曲靖郵政局商貿(mào)大廈、老撾磨丁皇京酒店、金坤世紀(jì)廣場等數(shù)十項工程監(jiān)理任務(wù)，實現(xiàn)工程監(jiān)理建設(shè)面積860多萬平方米。組建云南廣泰混凝土有限公司任董事、專家顧問委員會主任委員，矢志創(chuàng)建國內(nèi)一流科技創(chuàng)新型混凝土企業(yè)。
他參加云南、北京、四川攀枝花、貴州六盤水及安順地區(qū)工業(yè)與民用建筑工程大中型項目和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目施工數(shù)百項，因突出貢獻(xiàn)，曾獲“昆明市青年紅旗突擊手”、“雙化突擊手”稱號，先后多次被獲評省建工局、省建委、省科協(xié)“先進(jìn)科技工作者”。
開辟太陽能建筑節(jié)能新領(lǐng)地
在建筑領(lǐng)域摸爬滾打半個世紀(jì)多，譚洪光始終以前瞻的目光關(guān)注著建筑的走向和科技化，他利用太陽能用于建筑的創(chuàng)舉，被行業(yè)人士津津樂道。
1978年，譚洪光研制成功太陽能養(yǎng)護(hù)砼構(gòu)件新工藝，經(jīng)國家建設(shè)部組織鑒定屬國內(nèi)外首創(chuàng)，1981年參加中美能源國際會議，論文在美國發(fā)表，引起國內(nèi)外轟動。全國20多省市先后300多人前往參觀學(xué)習(xí)，建工部、國家科委領(lǐng)導(dǎo)和總工親臨視察指導(dǎo)，中央電視臺現(xiàn)場采訪并在新聞頻道報道，美國、瑞士、加拿大、澳大利亞、古巴、匈牙利、泰國、俄羅斯等8個國家10所大學(xué)和科學(xué)院來函邀請他作訪問交流。
該成果獲“云南省科技成果二等獎”、“國家建設(shè)部技術(shù)進(jìn)步獎”。在被授予“云南省太陽能產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”獎時的授獎詞稱：“譚洪光教授級高級工程師是云南省太陽能熱利用技術(shù)的先驅(qū)者之一，也是我國太陽能混凝土養(yǎng)護(hù)工藝的主要開拓者，為我國太陽能在建筑節(jié)能領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，作了許多開創(chuàng)性工作。他關(guān)心太陽能的發(fā)展，關(guān)心學(xué)會工作，曾擔(dān)任云南省太陽能協(xié)會的副理事長，為我省太陽能建筑節(jié)能技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用作出了歷史性的貢獻(xiàn)”。他筑起了一個太陽能建筑節(jié)能技術(shù)“新地標(biāo)”。
為行業(yè)發(fā)展殫精竭慮
譚洪光教授以強(qiáng)烈的責(zé)任心和豐富的實踐經(jīng)驗，為推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展不遺余力。
他受建設(shè)部的委托主編了《太陽能養(yǎng)護(hù)混凝土應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》，獲云南省建總公司“1986年技術(shù)進(jìn)步一等獎”、“云南省技術(shù)進(jìn)步三等獎”。主持編制了國內(nèi)首部《人工砂應(yīng)用技術(shù)規(guī)程》，修編《云南省砼配制技術(shù)規(guī)程》、《云南省建筑砂漿配制技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，主編《云南省礦渣微粉混凝土（砂漿）技術(shù)規(guī)程》。參編多部有關(guān)混凝土的國標(biāo)、部標(biāo)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。曾受云南省建設(shè)廳（建委）的委托，負(fù)責(zé)組織和領(lǐng)導(dǎo)云南省混凝土建筑構(gòu)件企業(yè)資質(zhì)審查和建筑材料試驗室資質(zhì)等級審查。其報告《云南省砼預(yù)制行業(yè)的現(xiàn)狀及對今后發(fā)展的建議》獲國家建設(shè)部“1988年科技情報優(yōu)秀論文獎”。
他還先后發(fā)表專著《太陽能養(yǎng)護(hù)混凝土》、《太陽能養(yǎng)護(hù)混凝土制品》及各工作階段的代表性論文《某多層框架精密儀器車間全預(yù)制裝配結(jié)構(gòu)的預(yù)制與安裝》、《混凝土與人類物質(zhì)文明》、《綠色混凝土若干問題》、《泛論礦物活性摻和料在混凝土中的應(yīng)用》等有關(guān)土木工程、建材、混凝土和太陽能利用等科技論文逾百篇，多次獲獎。主編了《云南混凝土》（簡訊）和《混凝土及相關(guān)技術(shù)》、《混凝土耐久性與礦物摻合料》、《云南混凝土行業(yè)二十年》論文集（收藏《重慶大學(xué)文庫》）。
【關(guān)鍵詞】民辦院校；交通運輸；人才培養(yǎng)；探索
伴隨我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，交通運輸業(yè)也進(jìn)入了高速發(fā)展期，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也越來越重要，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施和支柱產(chǎn)業(yè)。因此社會對交通運輸人才的需求更加迫切，同時對人才素質(zhì)也提出更高要求。蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院交通運輸專業(yè)是2012年新成立的專業(yè)，在交通運輸人才培養(yǎng)中，學(xué)院繼承蘭州交通大學(xué)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，博采眾長，十分注重吸收國內(nèi)交通運輸專業(yè)相關(guān)著名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，取得了可喜成績。本文就蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)做了以下探索。
1交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1．1國外交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在西方國家高校中，對于交通運輸專業(yè)人才的培養(yǎng)分散于相關(guān)學(xué)科中，一般不單獨設(shè)置交通運輸專業(yè)。比較明顯的有兩類，一類是土木工程學(xué)科，注重運輸工程;另一類是工商管理，注重運輸政策和企業(yè)的經(jīng)營與管理。如美國的“通識教育”，要求學(xué)生能解決實際問題，注重學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)，還要具備應(yīng)有的團(tuán)隊精神。歐洲一些國家則注重“專才教育”，注重高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。東歐的俄羅斯及前蘇聯(lián)國家則設(shè)有相當(dāng)數(shù)量的交通運輸類大學(xué)和學(xué)院，如俄羅斯遠(yuǎn)東國立交通大學(xué)、新西伯利亞國立水上交通學(xué)院、伊爾庫斯克國立交通大學(xué)、彼得堡國立交通大學(xué)、烏克蘭國立交通大學(xué)等均設(shè)有交通運輸專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是專門化教育培養(yǎng)。
1．2國內(nèi)交通運輸專業(yè)的開辦情況
在教育部2012年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，交通運輸類是涵蓋了公路、鐵路、海運、空運的寬口徑大專業(yè)，包含了交通運輸、交通工程、航海技術(shù)、輪機(jī)工程和飛行技術(shù)五個專業(yè)。其中，航海技術(shù)、輪機(jī)工程和飛行技術(shù)是國家控制布點專業(yè)。截止2015年，全國開辦“交通運輸”本科專業(yè)的高校有230多所，各院校由于歷史的沿革，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上側(cè)重于不同的交通運輸領(lǐng)域。如，北京交通大學(xué)、西南交通大學(xué)和蘭州交通大學(xué)側(cè)重鐵路;北京航空航天大學(xué)重點培養(yǎng)飛機(jī)制造;中國飛行學(xué)院重點培養(yǎng)飛行人員;天津民航學(xué)院重點培養(yǎng)航空運輸管理方面的人才;長安大學(xué)和重慶交通大學(xué)偏重公路人才培養(yǎng)等。
2我院在交通運輸專業(yè)培養(yǎng)中取得的成績
為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和滿足社會需求，我院在2012年開設(shè)了交通運輸專業(yè)。我院交通運輸專業(yè)側(cè)重軌道運輸，開設(shè)的主要課程有鐵路行車組織、貨運組織、旅客運輸及運籌學(xué)等主干課程。我院交通運輸專業(yè)在人才培養(yǎng)中有自己的特色，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)在原有的課程體系基礎(chǔ)之上，考慮我院交通運輸專業(yè)學(xué)生的特殊情況，我們增設(shè)了一些實踐性及技術(shù)性較強(qiáng)的課程。如:運載工具檢測與診斷技術(shù)、運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)，這樣可以使得學(xué)生在以后的就業(yè)崗位中更能發(fā)揮其技能特色。我們重新修改教學(xué)計劃，調(diào)整課時，重點、難點課程增加課時，摒棄一些與交通運輸前沿學(xué)科基本不接軌的老舊課程，增加更多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如:交通運輸設(shè)備及性能試驗、機(jī)車仿真駕駛實訓(xùn)、行車調(diào)度指揮模擬實訓(xùn)等。(2)在實踐過程中，我們與蘭州交通大學(xué)合作，帶領(lǐng)學(xué)生去蘭州交通大學(xué)交通運輸學(xué)院交通運輸實驗室做實訓(xùn);我們與蘭州鐵路局合作，組織安排學(xué)生去蘭州樞紐內(nèi)的河口南站、穎川堡站、蘭州東站等基層生產(chǎn)單位進(jìn)行行車調(diào)度、客運及貨運方面的生產(chǎn)實習(xí);蘭州地鐵建成后，我們也會積極與其合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實習(xí)。
3我院在交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足
我院在交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)過程中突出了自己的特色，增加了很多創(chuàng)新實踐，然而，我院作為交通運輸高素質(zhì)人才培養(yǎng)重要基地，面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)與社會高效接軌，為其輸送更多滿通運輸業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，是我們共同思考的問題。現(xiàn)將我院交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析如下:
3．1課堂教學(xué)方面
長期以來，盡管交通運輸專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，但依舊存在一些問題。比如:課堂教學(xué)側(cè)重于對理論教學(xué)的解釋、驗證和簡單延伸，主要為理論教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)形式較為單一，模式簡單，照本宣科的現(xiàn)象普遍存在，啟發(fā)式教學(xué)方式較欠缺。
3．2實踐教學(xué)方面
實踐教學(xué)對于鞏固和深化課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力等方面，有著十分重要的作用。我院交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)體系經(jīng)過幾年的運行，證明是可行的，但也有一些不足之處。如實踐環(huán)節(jié)口徑較窄，實踐內(nèi)容受設(shè)備條件、實踐基地等因素限制，在先進(jìn)性方面存在一定欠缺，這樣使得學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。做實驗時，難以做到人手一機(jī)，大多數(shù)實驗停留在教師演示、學(xué)生觀摩的狀態(tài)。
3．3課程體系方面
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各企業(yè)對于應(yīng)用型、實踐型人才的需求越來越迫切，現(xiàn)有的交通運輸專業(yè)課程體系基本能滿足這種人才培養(yǎng)需求，但也有一定的欠缺。比如由于我院交通運輸專業(yè)課老師較少，專業(yè)選修課的設(shè)置過少，尤其是高速鐵路和城市軌道交通的相關(guān)課程設(shè)置較少。
4我院交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
針對上文中提到的我院交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的不足，結(jié)合交通運輸業(yè)的發(fā)展變化，在交通運輸應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，我院在以下幾方面進(jìn)行了改革探索:
4．1教學(xué)實踐改革方面
4．1．1明確專業(yè)課程實踐能力培養(yǎng)要求。按照不同專業(yè)方向成立課程組，由水平高的主講教師或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人組織課程組所有教師研討專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，明確該課程對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置。在教學(xué)日歷中規(guī)定課程實驗和課程設(shè)計名稱、內(nèi)容及要求，按教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)檢查和考核，從根本上推動實踐教學(xué)的改革及完善。4．1．2改革專業(yè)課實習(xí)模式與內(nèi)容。為更好地使我院交通運輸專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就能很好的上崗工作，我院應(yīng)盡可能使學(xué)生的校內(nèi)校外實習(xí)相結(jié)合。在校外實習(xí)之前，先進(jìn)行專業(yè)綜合型實驗訓(xùn)練。對編組站工作組織、貨運站工作組織、行車調(diào)度指揮等核心專業(yè)知識通過綜合實驗進(jìn)一步加以鞏固，并通過現(xiàn)場實習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。4．1．3強(qiáng)化科研訓(xùn)練為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們應(yīng)通過各種方式強(qiáng)化科研訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多參加諸如交通科技大賽之類的競技比賽。
4．2師資隊伍建設(shè)方面
師資力量薄弱、斷層、不穩(wěn)定的問題，是全國所有民辦高校都面臨的最普遍、最突出、對教育質(zhì)量制約影響力最大的問題，我院也不例外。并且從師資隊伍組成來看，普遍是老、青兩極化，極少數(shù)是由公辦高校退休下來的高級教學(xué)科研人才擔(dān)當(dāng)學(xué)科帶頭人的角色，但主干力量基本上都是由青年教師組成。這就急需我院通過自主培養(yǎng)、聘用和引進(jìn)等方法，獲得各種交通運輸應(yīng)用、技術(shù)型的雙師型教師，并對于青年教師進(jìn)行如下幾方面的重點培養(yǎng):(1)選拔青年教師到名校去學(xué)習(xí)，除了選修重要課程外，參加名校教師的各項教學(xué)活動;(2)安排青年教師帶學(xué)生到鐵路現(xiàn)場參加各項生產(chǎn)實習(xí)活動，培養(yǎng)雙師型教師隊伍;(3)鼓勵青年教師參加各種科技論文大賽，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力。
4．3應(yīng)用型本科的課程體系方面課程體系的構(gòu)建
對于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)非常重要。我院在交通運輸專業(yè)課程體系中作出了如下探索改革:(1)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)相關(guān)課程，選用最優(yōu)教材。隨著人們生活水平的提高，旅客對于鐵路服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，針對這一要求，我們應(yīng)盡可能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，對他們進(jìn)行服務(wù)禮儀方面的培訓(xùn)，增加高速鐵路運營管理方面的課程和城市軌道交通相關(guān)課程，將人文教育與科技教育相結(jié)合，基礎(chǔ)知識和技能知識相結(jié)合。(2)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教育，擴(kuò)寬專業(yè)知識。扎實的基礎(chǔ)理論和較寬的專業(yè)知識，是對交通運輸專業(yè)學(xué)生必然的要求。(3)將創(chuàng)業(yè)教育課程融入課程體系中。對于應(yīng)用型民辦本科人才來說，就業(yè)是其主要出路，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都是其核心能力。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會也應(yīng)貫穿于整個交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。對此，我院應(yīng)開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)課程，將一些創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法制常識及一些創(chuàng)業(yè)案例等系統(tǒng)性地介紹給學(xué)生。
5結(jié)語
在交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)上，我院應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力放在首要位置。根據(jù)市場需求，結(jié)合我院自身的發(fā)展特點，對于我院交通運輸人才培養(yǎng)方案應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整，充分利用學(xué)院教學(xué)資源，發(fā)揮我院辦學(xué)優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn):
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我國碩士學(xué)位分為學(xué)術(shù)型學(xué)位（AcademicDegree）和專業(yè)學(xué)位（ProfessionalDegree）兩種。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，經(jīng)過20多年的建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著成績。目前，我國博士、碩士專業(yè)學(xué)位基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域［2］。根據(jù)“十二五”規(guī)劃以及國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要精神，我國研究生教育將以提高質(zhì)量為核心，加大碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模。到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生占整個碩士生招生比例提高到50％以上，并進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)位研究生招生考試制度、培養(yǎng)模式、推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格緊密銜接等方面的改革，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對各級各類高層次人才的需要。
國際上工程管理專業(yè)隊伍的來源有兩個渠道。一是從大學(xué)本科或大專畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀人才以短期管理培訓(xùn)的方式培養(yǎng)；二是從工科大學(xué)畢業(yè)、有3年以上工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員中招收研究生，類似MBA或MEM方式培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，前者主要擔(dān)任現(xiàn)場工程技術(shù)或管理人員，而工程項目經(jīng)理人員則主要由后者承擔(dān)，后者已成為國際上培養(yǎng)高層次項目管理人員的主要渠道。這是因為，本科層次的畢業(yè)生在技術(shù)方面或者管理方面基礎(chǔ)不夠扎實，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗，不能立即勝任重要的管理工作。我國的情況也很類似，本應(yīng)屬于工程管理專業(yè)的崗位卻被技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生占據(jù)。以建設(shè)領(lǐng)域工程管理專業(yè)人才為例，據(jù)調(diào)查，工程管理隊伍中，工程技術(shù)專業(yè)占72．46％，管理類專業(yè)占17．39％，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占5．8％，行政類占4．35％?？梢姡蟛糠止こ坦芾砣藛T出身于技術(shù)專業(yè)。這些工程管理人員由于缺乏管理和經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，其管理能力基本上來自于經(jīng)驗，這樣形成的管理能力顯然有限，且很難得到提高，亟需補(bǔ)上工程管理專業(yè)教育。學(xué)歷方面，62．79％為大學(xué)本科學(xué)歷，29．21％是大學(xué)?？茖W(xué)歷，中專學(xué)歷占7％，另外有1％具有研究生及以上學(xué)歷；職稱方面，9．68％具有高級職稱，77．42％具有中級職稱，12．9％具有初級職稱［3］，如圖1所示。高學(xué)歷和高職稱的工程管理人才較少，無法滿足工程實際需求，需要通過專業(yè)學(xué)位教育提高高層次工程管理人才的比重。放大到廣義的工程和工程管理方面，根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計資料顯示，我國工程技術(shù)人員總量約為1600萬人，按10％估算管理人員應(yīng)有160萬人。全國高校工科在校生共有803萬人，其10％約為80萬人。由此可見我國工程管理隊伍之龐大，提高工程管理隊伍水平的任務(wù)十分艱巨。為在職工程管理人員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑，幫助他們掌握管理和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于工程管理實踐是當(dāng)前的首要任務(wù)。
2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議決定在我國設(shè)置工程管理碩士（MEM）專業(yè)學(xué)位，旨在通過以在職教育為主的針對性培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)能夠推動工程領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，使其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時，獲得推動技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展所必需的管理能力和出色的協(xié)調(diào)能力，能夠有效管理和組織技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展，能夠進(jìn)行重大工程決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，完成重大工程項目管理。當(dāng)前，工程技術(shù)各專業(yè)的本科畢業(yè)生有一定實踐經(jīng)驗后攻讀管理碩士研究生比較受歡迎，需求不斷擴(kuò)大。設(shè)置MEM專業(yè)學(xué)位，將從根本上改變當(dāng)前工程管理人員素質(zhì)普遍較低、高層次工程管理人才缺乏的現(xiàn)狀，對于加速高層次工程管理人才的培養(yǎng)，提高我國工程領(lǐng)域的投資效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，增強(qiáng)國際競爭力具有重要意義。
工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的特點
工程是人類為了生存和發(fā)展，實現(xiàn)特定的目的，運用科學(xué)和技術(shù)，有組織地利用資源，所進(jìn)行的造物或改變事物性狀的集成性活動。工程活動為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量的物資產(chǎn)品、物資設(shè)施，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本單元。工程的成功離不開高水平的工程管理。我國對工程管理有狹義和廣義之分。狹義的工程管理主要指建設(shè)行業(yè)的工程管理；廣義的工程管理則取大工程的概念，既包括重大工程建設(shè)實施的管理，也包括重要和復(fù)雜的新型產(chǎn)品的開發(fā)管理、制造管理和生產(chǎn)管理，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造的管理、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的管理，產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與戰(zhàn)略發(fā)展的研究與管理等都是工程管理工作的基本領(lǐng)域范圍［4］。MEM專業(yè)學(xué)位教育著眼于廣義的工程管理，旨在為各工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程管理人才。MEM專業(yè)學(xué)位與項目管理領(lǐng)域工程碩士、工業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士以及工商管理碩士（MBA）在培養(yǎng)目標(biāo)、層次類型、服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域等方面均有很大的差別，其學(xué)科覆蓋面更廣。
工程管理是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，工程管理人才必須具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計算機(jī)應(yīng)用等多方面的知識。與工程管理學(xué)術(shù)型碩士相比，MEM專業(yè)學(xué)位是具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才［1］。工程管理碩士的未來職業(yè)發(fā)展方向定位為：重大工程建設(shè)項目實施的管理者；重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備、裝備在開發(fā)、制造、生產(chǎn)過程中的管理者；技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)軌、與國際接軌的管理者；產(chǎn)業(yè)、工程和科技的重大布局與發(fā)展戰(zhàn)略的研究與管理者。這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于工程管理交叉學(xué)科的特性，僅靠工程技術(shù)或管理單一學(xué)科的力量難以實現(xiàn)復(fù)合型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要高校發(fā)揮工程技術(shù)和管理學(xué)科的優(yōu)勢，共同參與MEM人才培養(yǎng)。工程管理碩士專業(yè)學(xué)位可分為全日制學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)兩大類。由于對報考者有工作經(jīng)歷的要求，大部分生源為在職學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢在于工作崗位為其學(xué)習(xí)提供了實踐的舞臺，可以促進(jìn)理論與實踐的完美結(jié)合，且無需考慮畢業(yè)后的就業(yè)去向問題。而劣勢在于學(xué)生可能沒有足夠的時間和精力認(rèn)真地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“工學(xué)矛盾”較為突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨一定的挑戰(zhàn)，需要通過建立完善的教學(xué)管理制度加強(qiáng)對培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。#p#分頁標(biāo)題#e#
工程管理碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達(dá)到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)工作中是很重要的，它決定了入學(xué)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等。國務(wù)院學(xué)位委員會工程管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案確定了MEM培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才的總體目標(biāo)。在此總體目標(biāo)的指引下，各高校應(yīng)結(jié)合主客觀情況、生源情況合理確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。由于工程管理涉及諸多行業(yè)領(lǐng)域，各高校行業(yè)背景及優(yōu)勢各不相同，宜結(jié)合學(xué)校自身情況、各自的行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展趨勢，量力而行、有所側(cè)重，合理確定專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)［5］。同時，培養(yǎng)目標(biāo)的確定還應(yīng)考慮學(xué)生的教育背景、工作經(jīng)歷以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，甚至可由導(dǎo)師或指導(dǎo)小組針對每個學(xué)生的個性特點制訂各自不同的、更加具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)，差異化培養(yǎng)出更具競爭力的人才。
國際工程管理認(rèn)證（EMCI）項目是在對世界一萬多名工程師進(jìn)行工程管理知識調(diào)查的基礎(chǔ)上，對工程管理內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，代表工程管理最佳實踐的系列知識體系，是首次在全球推出的專門面向工程管理及技術(shù)人員的培訓(xùn)和工程管理師的資質(zhì)認(rèn)證項目。國際工程管理認(rèn)證（EMCI）考核的知識體系如表1所示。我國工程管理碩士生源主要是有若干年工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員，他們不僅在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，作為高層次管理人員的素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該基于此背景合理安排。EMCI為合理組織我國培養(yǎng)MEM知識結(jié)構(gòu)提供了可借鑒的方向，工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、系統(tǒng)論等是基礎(chǔ)。在合理組織知識結(jié)構(gòu)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)工程管理碩士的能力訓(xùn)練，包括思維能力、技藝能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等；強(qiáng)化工程職業(yè)道德的培養(yǎng)；注重科學(xué)發(fā)展觀、工程倫理觀等理念的灌輸。課程設(shè)置宜采用模塊式體系，即按照培養(yǎng)目標(biāo)及高層次工程管理人才知識、能力要求，將應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干相對獨立的模塊［6］。所有模塊按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。模塊課程可以根據(jù)實際需要適當(dāng)增減，以不斷引入最新科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異化、個性化，要求每一模塊的課程覆蓋面較大，以供學(xué)生選擇。例如，某些學(xué)生本科畢業(yè)于技術(shù)類專業(yè)，目前在管理崗位。他們擅長技術(shù)，但對于如何管理好團(tuán)隊缺乏系統(tǒng)知識，則其可以通過更多地選擇管理類課程加以彌補(bǔ)。這種彈性的模塊化課程體系有利于滿足學(xué)生的職業(yè)需求，提高人才的綜合素質(zhì)。
MEM培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)，而其應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)則需要在教育過程中采用突出應(yīng)用、突出實踐的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。（1）以案例為平臺組織教學(xué)。按照課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善MEM教學(xué)案例庫，基于案例組織教學(xué)活動和考核活動。案例應(yīng)有時效性和針對性，橫向上與學(xué)生需要掌握的核心知識相結(jié)合，縱向上具有工程項目全過程的邏輯線索。利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真等經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相互銜接，校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。課程的考核方式應(yīng)以學(xué)生完成具體工程項目相應(yīng)管理活動的績效為主要著眼點。（2）以實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，系統(tǒng)安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系、交流與合作，建設(shè)學(xué)生實踐平臺。學(xué)生所學(xué)的核心知識體系，都應(yīng)在實踐平臺上親自動手實踐，且將實踐效果作為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（3）以課程設(shè)計為手段深化教學(xué)。課程設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識與實踐應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計按工程管理全過程進(jìn)行有序安排，以工程經(jīng)濟(jì)、工程項目管理、工程風(fēng)險管理、工程投資與融資、工程安全管理、工程管理信息化等課程設(shè)計為主線，使學(xué)生隨著課程的進(jìn)行，對工程管理的認(rèn)知逐漸深入，最后實現(xiàn)知識的全面融合與綜合實踐能力的全面提高。（4）以多學(xué)科優(yōu)勢確保教學(xué)質(zhì)量。工程管理屬于交叉型學(xué)科，高層次管理人才的培養(yǎng)必然離不開相關(guān)學(xué)科的參與。從國外情況來看，多數(shù)MEM專業(yè)學(xué)位由工程學(xué)院開辦，但教育過程由多個學(xué)院共同完成。如美國杜克大學(xué)MEM由普拉特工程學(xué)院開辦，商學(xué)院、法學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等都為MEM提供課程。我國的MEM專業(yè)學(xué)位也有相當(dāng)一部分依托技術(shù)學(xué)科設(shè)置在工程學(xué)院。MEM專業(yè)學(xué)位要培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)、又懂經(jīng)營管理的高級管理人才，需要相關(guān)技術(shù)學(xué)科和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的參與。因此，應(yīng)發(fā)揮高校多學(xué)科優(yōu)勢，由工程學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開展MEM教育，發(fā)揮商學(xué)院在MBA教育及經(jīng)濟(jì)、管理理論教學(xué)方面的特長，提高學(xué)生管理方面的“軟技巧”，促進(jìn)MEM教育質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理與評估制度是保障專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)過程順利進(jìn)行、確保培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。我國的專業(yè)學(xué)位教育雖然已有20余年的歷史，但各高校的管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，這與教學(xué)管理和評估制度是否健全直接相關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位生源多為在職攻讀，且多為單位的業(yè)務(wù)骨干，用于課程學(xué)習(xí)、論文寫作的時間和精力往往無法保證，甚至少數(shù)學(xué)生攻讀專業(yè)學(xué)位就是為了“混個學(xué)位”，對學(xué)習(xí)過程不夠重視。如果缺乏嚴(yán)格的培養(yǎng)質(zhì)量管控評估制度，則人才培養(yǎng)質(zhì)量勢必?zé)o法保證。在這方面，美國的專業(yè)學(xué)位課程考核制度值得我們學(xué)習(xí)。美國課程考核制度非常嚴(yán)格，課程成績一般由期中成績、期末成績和平時成績構(gòu)成，各占1／3。有的課程每周都進(jìn)行考試，最后匯總；有的學(xué)校課程考核沒有補(bǔ)考或重修。如果期末成績低于一定水平，則該生將被認(rèn)為沒有培養(yǎng)前途而被淘汰。我國的MEM專業(yè)學(xué)位要實現(xiàn)高層次工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也必須建立健全教學(xué)管理評估制度。培養(yǎng)單位層面，應(yīng)建立符合MEM特點的導(dǎo)師遴選、課程考核、學(xué)位論文評審、培養(yǎng)過程質(zhì)量自評估等制度。作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的專家性組織，MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會應(yīng)從課程設(shè)置、學(xué)位論文、辦學(xué)模式等多方面對各培養(yǎng)單位進(jìn)行規(guī)范化管理，強(qiáng)化監(jiān)督和評估作用。#p#分頁標(biāo)題#e#
